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《农村中学初中生良好交往习惯培养的研究》课题结题报告
一：课题提出的背景：
初中阶段是一个人重要的成长阶段，在这一阶段的学生，正处在所谓的“心理断乳期”，他们的交往社会化普遍提高，交往的态度、意识、能力、习惯等差异很大。目前，由于我国的生育政策、社会环境等原因，独生子女已很普遍，他们被称为“中国的小皇帝”，普遍受到家庭的宠爱，他们在与人交往时养成了许多不良的习惯，如：自高自大、粗暴无礼，欺侮弱小、冷酷虚伪、内向孤僻、自我封闭、以“自我”为中心，缺乏合作精神等，这些不良交往习惯如在初中阶段得不到及时矫正，势必影响他们今后的学业和事业的发展。在大力提倡“合作化学习”的今天，培养学生会关心，会合作，会交往的能力，尤其是加强对学生的交往习惯养 成教育，显得不但重要，而且必要。学会交往，是未来社会可预见人才的人格要求。在农村开展交往习惯养成教育，并以此带动相关的德育工作，应成为21世纪全面提高学生素质的一个可行的切入口。在这种大的社会背景和环境下，我们确定了“农村中学初中生良好交往习惯培养的实验课题。
二、实验的总体设想：
（一） 实验的理论依据：
本项课题是以马克思主义人际关系学说，孔子关于人的全成发展的教育思想和联合国教科文组织《教育--财富蕴藏在其中》的报告为理论依据，培养学生在人类活动中的合作精神。旨在通过学校、家庭、社会、学生自身各具特点及各具特色的教育活动，培养初中生良好的交往习惯，全面提高农村初中生的综合素质。
（二） 实验目标：
1、科研目标：
（1） 培养农村初中生良好的交往习惯，实施习惯的养成教育。
（2） 探讨良好的交往习惯形成的手段、方法和途径。
（3） 将良好交往习惯的养成教育纳入初中班主任德育工作之中探索出班主任在学生良好交往习惯养成教育方面的教育模式。
2、育人目标：
（1） 开发学生的交往潜能，努力造就一批具有良好交往习惯的、能适应新世纪交往形势发展的人才。
（2） 帮助有不良交往习惯的同学克服交往的心理障碍，矫正不良的交往习惯。
三、实验过程：
第一阶段：准备研究阶段（12月~6月）
在这一阶段，我们查找了《马克思恩格斯全集》中对关往论述较集中的篇目，查找了素质教育理念中关于人的全面发展的学说，作为课题研究的理论依据，并对农村初中生的交往现状进行了问卷调查，在充分确定开展这项研究的必要性和可行性的基础上，制定了《农村中学初中生良好交往习惯的研》实验课题计划。
第二阶段：实验阶段：（207月~8月）
（1） 在第一阶段问卷调查的基础上，我们对调查的结果进行了统计，选择研究对象，（本班全体学生），确定对照班。
（2） 通过个别观察与了解，思考农村中学初中生交往习惯的观察与调查要点，然后在全校或更大范围内开展普遍调查和典型调查，得出一个基本样本和本班的前测情况。
（3） 建立学生在学校、家庭交往行为的评价标准。
（4） 确定农村中学初中生人际交往的指导原则、指导任务、指导范畴。
（5） 开展个案分析研究，实施个别指导，矫正一些学生的不良交往习惯。
（6） 调查研究，对调查情况进行分析，研究农村初中生交往素质的构成。
（7） 建立学生在学校、家庭的交往行为的监督机制，指导学生开展一些活动
（8） 撰写阶段性报告。根据个案研究的结果，撰写论文《克服社交的心理障碍》
第三阶段：总结阶段：（209月~9月）
（1）、课题组成员收集整理以前研究资料，并对实验资料进行科学分析，撰写实验报告《农村初中生良好交往习惯养成教育可行性报告》。
（2）将实验阶段的阶段性报告与小论文等汇编成册，编写《新时期农村初中生良好交往习惯的培养》一书。
（3）探索一条较为合理、相对完善的农村初中生良好交往习惯的养成教育模式，并进行推广、运用。
四、研究方法：实验法、观察法、谈话法、调查法、个案法、活动法。
五、实验实施与问题 的探讨。
（一）、建立学校--家庭学生交往信息反馈机制。
1、制定家访制度。
学校和家庭是学生进行交往活动的'主要场所，学生在学校的交往情况，教师可以监督、指导，但在家庭中的交往表现，却长期以来一直处在列人过问的状态。我们课题组成员实行“分工负责制”，对固定对象进行家访，并形成常规，了解学生在家庭的交往状况，了解学长与孩子的沟通情况，了解家长的教育观念以及他们对学生交往的满意程。这样，家长与课题组成员互相沟通，为培养学生良好的交往习惯营造了一个良好的家庭环境。
2、召开家长会。
我们改变了过去在家长会上只向家长通报学生学业成绩的做法，将学生在学校的交往表现按评价标准进行量化评分，不公让家长了解学生在学校往的评价结果，而且让每一位家长都知道评价的过程，了解自己的孩子在人际交往中的优缺点，从而便于和学生家长在家庭教育这个环节对学生进行指导。
（二）、建立个案卡，对学生进行个案分析研究。
课题组成员，对对照班中较为特殊的学生建立个案卡，对学生的交往习惯、存在问题、形成原因进行追踪记载。我们在对照班中建立了定期谈话制度，通过观察、交谈，了解学生的交往状态，并进行记录。一段时间后，对“个案卡”进行分析整理，分析学生的交往个性与共性，对具有共同交往习惯特点的学生提出交往建 议，形成交往策略。
（三）、参加课外活动，建构交往课堂。
课题组成员对学生课外活动的情况进行了调查，并有意识地安排一些课外活动，这些活动主要包括：
1、春游踏青活动，夏令营活动。
2、为学校周边的敬老院老人义务劳动活动。
3、学校义务植树活动。
4、“六一”、“十一”文艺汇演活动。
5、清明节瞻仰烈士墓活动。
6、学校秋季运动会、广播操表演活动。
课题组成员深入以上活动之中，了解学生的交往状况，适时、恰当地给学生以指导。学生在这些课外活动中充分展现了自我，为我们的研究提供了宝贵的第一手资料。
（四）、探索班主任工作在指导学生交往方面的有效途径。
当前农村中学初中生交往问题日益严重的现状，对班主任工作提出了更高的要求。要适应新形势，更好地完成交往教育工作，班主任就一定要明确自身的多重角色中不仅有管理者、长辈的角色，还应有“朋友”的角色，这是由班主任工作的特殊性决定的，是班主任工作的职责，也是学生和家长的需要。从学校整体实施交往教育的现状及发展的角度看，班主任也应是课题实施系统中的主要力量。班主任要有意识地加大交往教育在德育工作中的比例，不断总结教育经验，从而探索出班主任工作在指导学生交往方面的策略。
课题组中的所有班主任教师，将对学生的交往教育有效地纳入班主任的德育工作之中，总结出的交往策略主要有：
1、自尊，但又尊人；
2、坦诚，但不粗率；
3、谦虚，但不虚伪；
4、活泼，但不轻浮；
5、谨慎，但不拘谨；
6、严于律己，又宽以待人；
7、充满自信，又不自以为是；
8、显现自己，又不贬低别人；
9、老练成熟，又不圆 世故；
总结如下表：
附表一：
农村学初中生良好交往习惯目标模式评价体系表：
学段
目标 第一段
（初一） 第二段
（初二） 第三段
（初三）
自尊
坦诚
谦虚 迅速适应初中生活，并与新同学正常交往，交往中不说谎话，不说大话。 培养较强的自尊心，遇到困难，能向家长和老师求援，能将自己学习和生活中的烦恼向老师、朋友倾诉。 具有较强的集体荣誉感和民族自尊心，为人正直，有正义感，能掌握谦虚与虚伪的尺度。
活泼
谨慎
自信 能参加到学校组织的各项活动当中，在活动中能适当表现自己，敢于
表达自己的见解和感受。 积极参加有组织的游戏活动，乐于向老师、同学、家长交流。 具有较强的织织能力，处事细心、谨慎，能依据自己的思维习惯进行独立思考，并向同伴陈述自己的见解，具有较强的合作精神。
严于律己
适当表现
老练成熟 能对自己所说的话承担责任，能认识到自己的错误敢于承认错误，虚心向其他同学学习，取长补短。 无人监督时能进行自我约束，学习辨别是非，学习处理同学之间的日常矛盾。 具有控制自己情绪的能力，交往中表现出较强的理智，做事具有强的责任心，善于区分朋友的类型，与朋友交谈时善于总结以给教训。
月是故乡明
一、课题研究的基本情况
1、课题界定
良好：令人满意；好。
良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。 小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因
现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”
3、课题研究的目的和预期目标
课题目的：
(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）
(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。
课题预期目标：
(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的`书写习惯，整体提高学生书写水平。
(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。
4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为年4月-11月，历时3年。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学
生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
三、课题研究的内容、原则和方法
1、课题研究的内容
(1)培养小学生良好书写习惯的方法。
(2)小学生良好书写习惯培养途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。
2、课题研究原则
(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。
(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。
3、课题研究方法
(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。
(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。
如何培养农村初中生养成良好的英语学习习惯
广西都安县大兴中学 韦芝任
【摘 要】农村初中生受各种条件限制难以具备良好英语学习习惯。不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。新课程标准任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……在初中英语教学中培养学生良好的学习习惯是完成英语课程标准要求的一个重要任务。培养学生良好的英语学习习惯，能快速提高学生综合运用英语的能力。学生良好的学习习惯一旦形成，就能自觉地学习英语，学习英语成了自然行为。 养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础，已成为现代教育的主要特征。
一、养成良好学习习惯的重要性
我看了一本《习惯决定命运》的书，书中用很多实例讲述了习惯的重要性、习惯决定人的思维，习惯决定人的行为方向和做事态度，如好吃懒做的习惯使人变得意志消沉，胸无大志。做事行动缓慢，随随便便的习惯使人办事效率低下，效果不理想。七年级英语是农村初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期。从学生进入七年级之日起，我就开始着手培养他们良好学习习惯。习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人说“习惯成自然”，学生一旦养成良好学习英语习惯，不需要要求，也能主动把英语学好。学习是一项有规律的活动。这项活动的运行机制是以学习精神为表征的动力结构，以学习方法为表征的能力结构和以学习习惯为表征的调节结构组成的。因此，良好学习习惯的养成对提高学习效益有着不可低估的.作用。
二、判断自己的习惯然后改掉坏习惯
首先让学生认识到什么是好习惯，什么是坏习惯，利用班会课开展好坏习惯大讨论，让他们自我剖析身上的好坏习惯。然后讨论如何改掉一些不良的学习习惯和更好地发扬好的学习习惯。我在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，迈开英语学习成功的第一步。有的同学身上的坏习惯根深蒂固，需要老师和同学对他们进行监督和提醒，有时候甚至需要强制改掉。坏习惯是学习道路上的绊脚石，这绊脚石一旦被搬走，前进的道路就畅通无阻。
农村初中生觉得英语是一门费力多，收效少的学科。(英语教学论文 )究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。他们对英语学习带有随意性和盲目性，一旦得不到正确的引导，随着学习难度的加大，他们的学习信心会慢慢减弱。首先，良好的学习习惯是学生学习活动走向成熟的标志。在学习启蒙阶段，学生们学无常规，只是被动地照着学；然后，在教师指导下，逐渐地探索出一套适合自己个性的学习方法，保证其学习循规蹈矩地进行。假如，这种学习习惯出现自觉的、稳定的、有效的特征，说明他们已经走上了学习科学化的道路。其次，良好的学习习惯是精神、意志、毅力的集中体现。良好的学习习惯有一个探索、形成的过程，学习活动不是一帆风顺的，有来自社会、家庭、亲友的干扰；有求知自身遇到的困难。因此，学习习惯的形成、稳定、持久有赖于精神、意志和毅力。良好学习习惯的养成过程是精神教育和意志毅力磨练的过程。 第三，良好的学习习惯的养成将使学生受益终生。当代科技的高速发展，使人们认识到继续教育、终身教育的必然性、重要性。而学习者的良好学习习惯是同每个人的生物钟、学习方法密切相关的，若一旦养成，对其继续教育将发生长效的作用。总之，学生养成良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。良好学习习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。
三、初中生在英语学习中养成的良好学习习惯
1.养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找 main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
2.总结归纳的习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必须有小结。要把分散在各课中的知识点连成线、辅成面、结成网，学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
3.切磋琢磨的习惯。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都必努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
4.反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般来说，要从三个层次反思：怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？如果发生错误，更应进行反思。错解的根源是什么？如何克服常犯错误？
应当培养的优良习惯还有很多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，课前预习习惯，查找工具书的习惯，自觉地制订学习计划并能按计划执行的习惯，课内勤于思考，积极举手发言，完整回答的习惯，做读书笔记的习惯，课前预习、课后复习的习惯，在日常生活中养成用英语思维的习惯等等。？
经过两个学期的不断训练和强化，同学们的良好学习习惯基本形成，英语课堂大有改观，他们积极参与到课堂教学活动，课堂上他们积极举手发言，学会了思考，敢于发表自己的见解。习惯在老师和同学面前表演英语会话，表演时说话与动作协调了，变得自然了。课余时间他们也养成了用英语思维的习惯，有的说见到某物时就想用英语去表达，觉得很有意思……这些良好的学习习惯为他们进一步学好英语打下了坚实的基础。
【参考文献】
1.王兴盛 主编 《中学生学习策略》
2.魏生汉 主编《学会学习――中学生学习策略》
3.中华人民共和国教育部 《英语课程标准》
4.刘素芹。程序设计课中“参与式”教学法的研究和实践[J]. 石油教育
5.隋铭才。胡春洞。王才仁。英语教学论[M]. 南宁：广西教育出版社
6.周小山。教师教学究竟靠什么[M]. 北京：北京大学出版社
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