以下是小编整理的课堂练习设计之浅见的内容(共含6篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“芒种”一样，积极向本站投稿分享好文章。
作为课堂教学重要一环的作业练习,我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程,而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识, ,也不能把书面作业作为唯一的形式。作业练习要适应小学生实际，希望用所学知识解决实际问题的愿望。各位老师在平时课堂教学中的训练意识也很强，再加上本学期在多次听课活动中的反复强调，使得老师把各种练习引入课堂进行训练的意识和能力都在逐步增强和提高。
“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”讲到“训练”，它就一定要有内容，有形式，新教材课后练习题较少，如果仅仅依靠完成这点练习，是不利于学生语文知识素养的提高，也是远远不能应付各种类型的考试，这就给教师教学和学生应试增加了一定难度，但从另一个角度来讲，也为教学和学习留下了创设和补充的空间。学生在学校每天的学习生活被安排得满满的，即使你老师有心给他们补课，学生都没有时间可以参加，因此作为教师，只能向自己的35分钟课堂要效率，在精心设计教学方法的同时，还要精心设计各种课堂练习。
教师在设计课堂练习时，应认真研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望，精心设计，科学地、合理地进行安排。
（一） 首先，练习设计要依托教材，充分挖掘。
教材是教师上课所不可缺少的，是上课的文本和依据。练习的设计首先要考虑教材的自身情况，在学习课文时，每课的教学重难点部分是需要花费一定时间的。如何能很好地解决这一问题呢？这时候，教师如果根据重难点设计一份恰当的练习，不仅省时，而且高效，能达到事半功倍的效果。
这样的练习设计，不但有层次，而且形式多样且富有趣味性。因此学生能主动积极地学习，变“苦作”为“乐作”，变“被动练习”为“主动出击”，教学效果好。现代心理学研究证明，新颖、别致的刺激能引导小学生的注意，在设计练习时要经常变换形式，就练习的对象而言要做到广泛，使全班学生都有练习的机会；就语文课堂练习的方式而言诸如读读、划划、说说、写写、议议；就练习的题型而言既要设计填空、判断、选择、比较句式，又要设计阅读、应用等。
（二） 其次，练习设计要跳出教材，适度拓展。
就拿成语来说吧，虽说课文中所给的一些成语不少，但如果仅仅靠课文学习还是不够的，每位老师为了让学生积累更多的成语，方法可谓多种多样。我也一样，在此说说自己怎样在依托教材的基础上跳出教材，对学生进行适度拓展。
总之，课堂教学中的练习设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据自己学生的实际情况和一些考试题型来设计。只有这样，练习才有效果，课堂教学效率才会大大提高，学生也才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。同时，课堂练习的设计，又是一项技术性极强的复杂工作，他必须有很强的针对性，针对教学目标，针对课文内容，针对学生实际；它既要有效，还要有趣，这就必然增加了设计的难度。不过，只要深入钻研教材，吃透两头，多动脑筋，广集资料，博采他人之长，还是能够应付自如的。
[课堂练习设计之浅见(人教版五年级教师随笔)]
课题设计之浅见
实践证明，在课堂中开展探究性学习，或者是在课堂教学中渗透探究性学习的思想，有利于引导学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯；同时也为学生走出课堂开展探究性学习奠定了良好的基础。在探究性学习中，教师的角色变了，从知识的权威者变为教学的平等参与者，从知识的传递者变成了以学生为主体，以“课题”为中心的课堂组织者。因而合理科学地设计课题是探究性学习的前提。本人就探究性学习课题的设计发表几点浅见。
一、选题要切合实际
初中生知识积累有限，认知思维能力不够，故设计的课题不宜过大、过深、过难，应切合学生实际，让学生跳起来能摘到“苹果”。
如学习《龙宫索宝》一文，在分析了孙悟空的性格特征后，我给学生设计了《孙悟空与猪八戒性格的比较》这一课题，让他们用一周左右的时间，通过到阅览室查看有关《西游记》中重点写猪八戒与孙悟空的章节，认识并分析孙悟空大智大勇、嫉恶如仇的性格与猪八戒好吃懒做、胆小怕事的性格。如果将课题设计成《从孙悟空这一形象看〈西游记〉的艺术特点》，那么即使人手一本《西游记》，人人看几遍《西游记》影视资料，学生照样不知所云，无所适从，甚至会产生厌烦恐惧心理。
与此同时，设计课题还要切合客观实际。课题内容的`深浅、研究范围的大小等必须与中学语文教学现状及学校内外的资源相适应，选择的课题应尽量立足于初中语文课本知识，在学生现有能力的基础上拓展和提高。
二、选题要有吸引力
兴趣是最好的老师，也是探究性学习顺利进行及取得成功的先决条件与动力。课题一展示就应当像磁铁般吸引学生。
从心理学角度讲，兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。中学生既有强烈的求知欲望，又有表现自己才能的心理渴望，故课题设计者要深入了解学生的内心实际，尽可能地搜寻学生感兴趣的课题。
在学习古文《愚公移山》后，我设计了《“愚公移山”之我见》这一课题，鼓励学生从不同的角度来看待这一问题；然后根据观点类同，把学生分为正反两方，以“愚公移山该移”与“愚公移山不该移”为正反两方观点组织了一场别开生面的辩论赛；最后我要求学生围绕自己的观点写一篇小论文。
整个探索过程由于争强好胜，学生兴趣颇高。这个课题成功地培养了学生的听说读写能力和创新能力。
三、选题要紧扣教学目标
探究性学习是一种新型的学习方法，目的是为了让学生更自觉、更主动地学习，从而出色地完成学习任务。课题研究过程中，教师是“导演”，但不能随心“导”。因此，课题的设计，除了让学生感兴趣外，更重要的是以落实教学任务为中心，不可游离于教学目的、教学任务之外去刻意追求热热闹闹、形式主义的花架子。
如上文所述的《孙悟空与猪八戒性格的比较》，既让学生感到有兴趣，又让他们进一步明白了小说通过情节来塑造人物性格的手法，较好地落实了教学要求。又如课题《“愚公移山”之我见》，既让学生理解了愚公移山的精神内涵及现实意义，同时又让他们学会了辩证地看待问题。
课题设计之浅见
实践证明，在课堂中开展探究性学习，或者是在课堂教学中渗透探究性学习的思想，有利于引导学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯；同时也为学生走出课堂开展探究性学习奠定了良好的基础。在探究性学习中，教师的角色变了，从知识的权威者变为教学的平等参与者，从知识的传递者变成了以学生为主体，以“课题”为中心的课堂组织者。因而合理科学地设计课题是探究性学习的前提。本人就探究性学习课题的设计发表几点浅见。
一、选题要切合实际
初中生知识积累有限，认知思维能力不够，故设计的.课题不宜过大、过深、过难，应切合学生实际，让学生跳起来能摘到“苹果”。
如学习《龙宫索宝》一文，在分析了孙悟空的性格特征后，我给学生设计了《孙悟空与猪八戒性格的比较》这一课题，让他们用一周左右的时间，通过到阅览室查看有关《西游记》中重点写猪八戒与孙悟空的章节，认识并分析孙悟空大智大勇、嫉恶如仇的性格与猪八戒好吃懒做、胆小怕事的性格。如果将课题设计成《从孙悟空这一形象看〈西游记〉的艺术特点》，那么即使人手一本《西游记》，人人看几遍《西游记》影视资料，学生照样不知所云，无所适从，甚至会产生厌烦恐惧心理。
与此同时，设计课题还要切合客观实际。课题内容的深浅、研究范围的大小等必须与中学语文教学现状及学校内外的资源相适应，选择的课题应尽量立足于初中语文课本知识，在学生现有能力的基础上拓展和提高。
二、选题要有吸引力
兴趣是最好的老师，也是探究性学习顺利进行及取得成功的先决条件与动力。课题一展示就应当像磁铁般吸引学生。
从心理学角度讲，兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。中学生既有强烈的求知欲望，又有表现自己才能的心理渴望，故课题设计者要深入了解学生的内心实际，尽可能地搜寻学生感兴趣的课题。
[1] [2]
关于作文之浅见
大概每个人都有阅读的喜悦，通过阅读带来无限的快感――无以言说的快乐。这份超乎寻常的快乐，能让寂寞开出美丽的花朵，能让善良在瞬间得到质的升华。
还是让我们沿著名人的轨迹，寻觅一种由衷的感动吧。大文豪托尔斯泰一生都在读和写中度过。透过他读书的历程，我们看到经典的魅力，无论是古希腊神话，法国的古典小说，还是优美的俄罗斯文学，都成为濡养其精神的养料。正是在一种无以言说的美的感召下，才使得他试图以自己的笔触开辟出一条心灵的道路――和名人融通心灵。而他一生从未间断过读书和写作，在长达82年的漫长生涯中，从识字开始，就未间断过阅读，当然，也没间断过写作。
而当我们看到，他7岁的时候，就已经自主编辑杂志“儿童娱乐”，并在里面收录自己写的7篇关于小鸟的故事，我们不能不由衷地佩服一个孩子的灵动和爱心。可以想象，爱心、兴趣是催化一个人成功的不可须臾离开的要素。
也正是随着他阅历的丰富，他愈加渴望读更多的书籍，而大量的阅读，不仅丰富了他的视野，也更加开阔了他的胸襟，当他雄心勃勃地写完《祖父的故事》――一个身经百战的上校的经历跃然纸上，我们看到的是一个破茧成蝶的'托尔斯泰，从此，他创作的欲望，一发不可收拾，他正沿着一个专业作家的道路，越走越远。
翻开历史，这样的例子不胜枚举，古今中外的许多思想家、哲人、智者，都是喜欢读书，并最终在所研究领域独树一帜、卓有建树的。我国著名的作家，我们大家熟悉的许多现代作家，诸如鲁迅、郭沫若、矛盾、冰心、巴金、曹禺等大多喜欢阅读名著，以致使得他们最终也写出不朽的传世之作。甚至个别科学家，之所以取得诺贝尔奖，令人惊骇的却是从阅读《红楼梦》中，得到智慧的启迪――在无与伦比的艺术构思和博大精深的智慧宝库中，受到震撼、得到异乎寻常的灵感。可见，阅读对于激发创造力与想象力的不可或缺的作用。
可见，阅读是创作的最根本的基点，是创作的最初、最萌动的起点；而创作则是阅读的目的和归宿，更是阅读的出发点和不竭的动力与源泉。
当我们有一种欲表达的愿望和冲动的时候，我们便不可遏制地读好书，好读书，而这种情感的累积不断加深、加剧，循环往复不已，我们便真的将读和写融通在一起，我们豁然发现，原来读和写就是一体的，二者须臾不可分离。写作的欲望推动着阅读，阅读的快感激发着书写的冲动，并令人为之不懈地创作。
因为读书是学习，写作是学习，而且是更深入的学习。只有把二者融通起来，才是实践过程的一个完整的循环，才是认识形成的一个自然圆和。否则，读将陷入浅薄与枯燥，写也将变得乏味不堪，甚至如同缘木求鱼。当然，我们这里的读不光是有文字的，虽然有文字的书籍，是人类智慧的精华，是人类文明的高度浓缩。
那么，就让我们走进经典吧，相信伴随经典的深入人心，我们便会在灵魂的不断洗礼与升华中，拿起手中的笔，以书写内心的喜悦与灵明，而这份灵明，一定是融通了古今中外所有智者的开悟与心光的――真正的智慧之光、生命之光与信仰之光！
（5月23日辰时）
《手指》课堂练习设计
【字词荟萃】
1、照样子写词语。
随时随地
直直落落
2、在括号里填上合适的词。
平静的（ ） （ ）的月光
刻苦地（ ） （ ）地款待
3、指出下列各句是联想句还是拟人句。
（1）小虫子在田野里唱歌。（ ）
（2）桂林的.山真险啊，好像一不小心就会栽倒下去。（ ）
（3）我仿佛看见了一条光明大路，这条路通向遥远的陕北。（ ）
（4）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（ ）
【句段集锦】
五根手指的姿态各是怎样的？把有关的语句摘抄下来。
拇指：
食指：
中指：
无名指和小指：___________________________________________________
【课文链接】
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。说说你对这句话的理解。
《盘古开天地》课堂练习设计
一.我能填。
jiàng zhòu bēn xī
下( ) 宇( ) ( )流不( )
( )ú ( )ōng ( )uàng( )ào x( )
逐 渐 祖 宗 创 造 血 液
填完后，和同桌对一对，如果全对，就在这里画一张笑脸吧!
二.多音字开花
倒 dào 降 jiàng 露 lòu
dǎo xiáng lù
三.词语擂台
宗( ) 肢( ) 创( ) 液( )
踪( ) 肌( ) 枪( ) 夜( )
三.唱反调
光明对黑暗 上升对 轻对 分对
对 对 对 对
四.日积月累
课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找找抄抄，认真体会。
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
五.改头换面(按要求把句子改写来，试试你的本领吧!)
1.传说中，盘古呼出的气息，变成了风和云。(改变词语顺序，不改变句子的意思。)
2.今天 了 一篇 故事 学习神话 我们(把这些词语组成一句通顺的话。)
六.填填写写
人类的'老祖宗盘古，用他的( )创造了美丽的宇宙。
●课文是怎么把这件事写清楚的?我们再读读课文，边读边想象，看看课文先写了什么，然后写了什么，最后呢……
把你的理解写下来吧!
课文读懂了!你真棒!
七.边学边练
复述是记忆课文内容的一个好方法，你能把学过的课文内容讲给家人或者朋友听吗?那么你就按下列步骤去试试：
熟读课文 了解课文的叙述顺序 用自己的语言练习
试试吧，把你学习的课文，复述给家长或朋友听。
他们的评价：
八.宽带网
中国古代有许多神话传说，非常有趣，以下这些神话故事你喜欢哪一个?喜欢哪个就赶快找到读一读吧!
后羿射日 嫦娥奔月 女娲补天 精卫填海……
读后感受：
