今天小编就给大家整理了纠正学生错别字实施方案（共含11篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“可与语人无二三”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、课题意义
目前，身边学生书写现状令人担忧社会普遍反映年青一代的汉字书写能力退化，识字与写字提出的要求为：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。在使用硬笔熟练地书写楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，识字作为学习语文的起点，是阅读和写作的基础，是最基本的技能训练，既是一种实用性的启蒙教育，也是陶冶情操、培养审美能力、提高文化素养的过程，能不能把字写好，通常可以反映出一个人在文化方面的悟性和修养，对于学生的可持续发展具有深远意义
二、课题目标
新课标对中学生的书写提出了更高的要求，而现今中学生写错别字的现象却呈日益上升趋势，这与新课标的要求、教育目的、不断发展的社会需要是背道而驰的，因此我们将分析学生书写出现错别字的原因，并对有效纠正错别字的方法进行探索，以下是我们通过研究希望达到的目标。
1、通过研究找出中学生书写错别字的原因，寻求有效的方法帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升学生的语文素养和人文素养。
2、加强学生的识字意识，规范学生的汉字书写，减少错别字书写，培养正确的识字习惯和良好的写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。
3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写作能力和语文素养的提高。
4、把好学校教育这个源头，从根本上减少、杜绝错别字的书写，使我们的母语更加规范化纯洁化，使研究成果在教学中形成真正有推广意义的成果。
5、为学生的书面表达铺平道路，使新课标的实施顺利进行，减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。
三、课题内容
（一）学生书写出现错别字的潜因思考
1、汉字的原因。汉字属于表意文字，由字音、字形、字义等多种要素组成，结构复杂，笔画杂乱、相似性大、差异性小，跟拼音文字相比，汉字难写、难记，因此出错率就高。
2、学生的原因。由于中学生的认知和辨别能力尚未发展完善，容易出现观察事物笼统不精确，难以区分形近字等问题。加之部分学生自身不够重视，小学阶段书写功底就没打好，升入初中之后，随着科目的增多，学业压力的'增大，为了挤时间写快字，草草了事，错别字出现的机会也就增多。
3、社会环境的原因。社会上某些单位、个体经营者往往因贪图方便或为了吸引顾客喜欢写一些不规范的简化字或别字甚至于自己造一些字出来，如有人把“茶叶蛋”写成“茶叶旦”，把“依依不舍”写成“衣衣不舍”这种误用汉字的现象对学生也有了潜移默化的影响。
4、新课程标准方面的原因。新课标对识字、写字实行认写分开，提出“认识”“学会”两种要求，第一阶段提出“多认少写”，“多认”使一些孩子早早地能自己进行阅读，因此他们所认识的同音，近音的字词较多，比如“秧”“殃”“鞅”“泱”，“在”“再”，“访”“仿”“防”等，他们都认识，但到写某一个要求学会的字时，一不小心就容易写错或混淆，而且，当下由于电脑的普及化，大部分中小学生都能电脑打字，拼音输入法简单模糊，所以遇到要动笔写字，就觉陌生，容易写错。
5、学校方面的原因。在传统的语文教学中，写字从来就拥有不可动摇的基础性地位。我们的祖辈在蒙学阶段就接受非常严格的写字训练，在相当长的历史时期，“习字”始终作为语文教育的重要内容而存在。如今，尽管新课标对各个学段的写字提出了更高要求，但绝大多数学校反而淡化了写字教学，也没有配备专门的《写字》配套教材。写字教学往往与语文教学混合为一，教师对学生的写字指导随意性强，不成体系。同时，升入中学，随着教学任务加重，在平时教学中，教师往往容易把指导写字的环节省掉，这样，因为没经过高标准的严格训练，学生写字时握笔姿势错误者不乏其人，学生笔下的字越写越难看，错别字也越来越多。
（二）纠正学生错别字有效方法
1、追本溯源，探究汉字特点，纠正错别字
①分析形旁，把握字形
形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，明白为什么用这个形旁而不是用那么形旁。如我教 “干燥，燥热”和“急躁、躁动”时，叫学生观察联想“急躁、躁动”是一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快，所以与“足”有关。“燥”表示太阳晒过或火烤过后，水分少了，才“干燥”。这种联想式的记忆可以帮助学生认识很多形近的，偏旁不同的字。
②借助字音，区分字形
“形旁能表义，声旁能表音”。声旁对于识记汉字、区别字形还是有很多帮助的。例如，“含、琴——零、岭”,“含（hán），琴(qín)”是前鼻音，所以用作声旁的自然应该是前鼻音的“今（jīn）”字。而“零（líng）岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然就应是后鼻音的“令（lìng）”字。
③利用情感刺激，加深印象
上课时我们可以利用多媒体让生字动起来，激发学生的学习兴趣。如果运用课件，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环、播放等变化形式，突出重点或细节部分，也可对汉字各个组件进行分析，再组合，引导他们细心观察汉字的形态特征，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。从视觉上直接促使学生用眼睛去捕捉、去发现、去挖掘，从而分散了观察上的难度，提高了对汉字的感悟能力。有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，这样的生动画面对学生经久难忘。这个字如何写就不必老师多费口舌了。
④及时复习巩固
“书山有路勤为径”，在教学中不管我们运用多少方法，最重要的还是及时复习。心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：
遗忘有先快后慢的规律，复习必须及时，不要等已经遗忘了才复习。及时复习比不及时复习要节约成倍的时间。因此，每学一些生字后，我们都要及时组织学生进行复习。把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校可专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字。
别出心裁纠正错别字
别出心裁纠正错别字作者/王怀刚
我们习惯抓住错别字的错误书写加以强调，这种简单机械的强调，没有跳出“不能多一笔”（如“武”、“展”字）、“是‘士’不是‘土’”（如“吉”、“洁”字）的怪圈，结果事与愿违。
为改变这种机械的、简单的订正做法，我们语文组的教师在教学实践中尝试了以下几种方法，效果非常明显，学生几乎没有再写错字了。
一、儿歌记忆法
“拆”与“折”
模样有点像，读音却不同。
两字差一点，意思差很远。
“拆”字读作chai，合起的东西打开来。
拆迁旧房子，建设新家园。
“折”字少一点，读音读作zhe。
意思更相反，弯曲方向来折叠。
折断小木棍，从此把家分。
二、故事区分法（如“帐”与“账”）
一天，生字王国举行电视台主持人大赛，要求主持人进行自我介绍，把自己的特点介绍清楚，给观众留下深刻难忘的印象。
第一个上台的是“账”，他微笑着说：“我的读音是zhang，古代曾用贝壳做货币使用，所以我的偏旁演变到今天是个‘贝’字，在与钱有关时就使用我，如记账、算账、账户等。”
第二个上台的是美女主播“帐”，她甩了甩自己的秀发，用甜美的声音说：“我的名字也是zhang，可我们的模样有区别啊！我的左边是‘巾’字旁，专指用布、纱、绸子等制成的`遮蔽物，如帐篷、纱帐、中军帐等。”这位又说又跳的选手，迎来一阵阵欢呼声。
三、看图识字，形义印证
学习苏教版二年级《识字7》时，通过插图认识两个偏旁“示旁”和“衣旁”的演变过程。课文插图做了变通处理，把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成“示”字的形状，演变成现在的偏旁“弃”。古人根据上衣的外形，创造了古文字，演变到现在的“衤”。再结合插图，引导学生认识图中的事物。让学生认识：凡是以“丰”做偏旁的字，如“神、祝、福、祖”大都与神仙、祖宗有关；凡是以“衤”做偏旁的字，如“裙、裤、衬、衫”大都与衣服有关。学生经过深入理解，就不会出现“福”字多一撇，“裤”字少一撇的现象。
当我们再次强调避免这些错别字时，上述别出心裁的强调方法，一定会更高效，起到事半功倍的效果。
（作者单位：山东巨野县大义镇东营小学）
纠正错别字倡议书
同学们：
文字是文化的基石，汉语言承载着博大精深的中华文化，是中华民族经历几千年风雨依然凝聚和独立的根本。要继承和发扬祖国的'传统文化，每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字。
国家有明文规定：公共场所的设施用字、招牌、广告用字等都必须使用规范的汉字。错别字的出现，小而言之，是个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。
学校是规范用字和普及普通话的重要基地，如果不使用规范汉字，不仅会有损学校形象，同时还会误导学生对汉字的掌握和运用，因此，我们在全校师生中发出倡议：
一、学习《国家通用语言文字法》等有关语言文字规范的法律法规，自觉养成不用繁体字、不写错别字的习惯。
二、大家都来自觉担当“啄木鸟”纠错标兵，发现并纠正校园内、教室里、广告上、商店招牌上、学校附近社会用字等处的错别字。发现错别字经教导处查实改正后将予以奖励，学生发现一处加班级、量化分，老师发现一处加个人及年级组量化分。
从我做起，做到正确规范使用祖国的语言文字。
汉字历史悠久，蕴涵丰富，它向世人展示了中国五千年文明的精华。作为中华儿女，正确使用祖国语言文字，弘扬民族传统文化责无旁贷，请大家赶快行动起来吧，规范普通话，消灭错别字，从我做起！
文昌小学教导处
20xx年9月
三美小学 葛振中
记得我在上五年级的一节语文课上，我引入了课题后在黑板上写《冀中地道战》这一课题，可是由于粗心，竟把“冀”字写成了“翼”字。我刚写完课题，就发现下面的同学在窃窃私语。我一时弄不明白是怎一回事。因为该班是我新学期才接京应的，彼此之间还处于磨合期，所以也没有哪一个同学会直接向我指出错误。于是我微笑着请其中一位刚才也在议论的同学说说有没有什么问题。这位同学也就直截了当地指出我把“冀”字写错了。我回头一看，果然如此。这时我赶紧向同学们表示歉意，并向刚刚为我指出错误的那位同学表示感谢。随后我不是马上擦去错字。而是在“翼”字旁边添上了一个“冀”字，再让同学们对这两个字字形进行比较，去发现它们的异同点。在区别字形后再问他们“冀”字是什意思？并结合课题加以理解。接着，我告诉同学们，今后在遇到形近字时，要小心翼翼地加以区别，可不能犯老师刚才的错误了。这时，我从同学们的神情中看出他们挺满意的。
这一次的意外是由教师在课堂上出现失误而引起的，类似老师这样在课堂上写错、讲错的失误也许不少，。问题就在于我们当教师的如何正确对待。首先作为教师，当出现这种意外时，必须马上承认错误，千万不能将错就错。知识是严谨的、科学的，来不得半点虚假。作为教师应对学生负责，不能有丝毫的蒙骗行为，不能怕降低“威信”而强词夺理或敷衍行事，真正的威信来自于实事求是，来自于对教学的严谨，来自于对学生的真爱。其次，要能够因势利导，化消极因素为积极因素。像上面的例子，这样的失误原本是不应该的。但是，它反过来又成了课堂教学中意外的源泉，“冀”和“翼”的确很容易混淆，当问题出现以后，我们如果能发现和挖掘事件本身所包含的积极意义，趁机引导学生对这一对形近字加以区别，势必给他们留下极其深刻的印象收到出乎意料的效果。
[纠正错别字之我见]
浅谈错别字的产生和纠正
“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是《小学语文教学大纲》中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。然而，我在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字，势在必行。
“错字”和“别字”是两种完全 不同的概念。《辞 海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即本无其字而误写之。当前小学生的错字主要有以下四种类型：
1、增添笔画。如 把“步”写成“ ”；把“南”写成“ ”。
2、删减笔画。如 把“真”写成“ ”；把“底”写成“ ”。
3、改变形近部件。如把“游”写成“ ”；把“滴”写成 “ ”。
4、改变字形结构。如把“满”写成“ ”；把“落”写成“ ”。
“别字：别体字。即一个字的另一写法，亦指‘误字’，本当是这个字写成另一个字，俗称‘白字’”。即本有其字而张冠李戴。在小学生的别字中主要有以下两种类型：
1、同音致误。如“以后”写成“已后”；“等候”写成“等后”。
2、形近致误。如“倒映”写成“到映”；“集体”写成“集休”。
错别字产生的原因众多，我认为“干扰”是最重要的一个因素。下面就以“干扰”的观点谈错别字的产生及纠正。
“干扰说”认为：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的结果。这种干扰有两种形态：倒摄抑制是后来的材料对回忆先前学习的材料发生干扰作用；前摄抑制是先前学习的材料对后继学习材料的干扰作用。错别字的产生大致有以下几种干扰：
一、消极定势的干扰
所谓思维定势是指人们在解决一系列相似的问题之后，会出现一种易以习用的方式方法解决问题的倾向。定势有积极的一面，也有消极的一面。积极的定势可以巩固汉字，消极的定势则会引起学生对字的误解。如在定势作用的干扰下，学生认为与水有关的都是“氵”，于是“ ”便出现于学 生的作业中；再如学生认为“口字旁”、“虫字旁”作为偏旁，都写在字的左边，如“叶、吃、蚁、蜘、蛛”等，于是在“知、融”的书写时，往往改变字形本身的结构，不加思索地写成“ 、”。一些字反复使用，在人脑中便会留下深刻的印象，形成较强的信息，这些强信息遇上一定的时机，便会干扰学生的学习。如学生在学习“底”和“低”字时，常常看到这两个字中“氏”字下部有一点，这“一点”在学生有大脑中留下深刻的印象，当学生看到“纸”时，就错误地认为“纸”字“氏”下面也有一点，写成“ ”。另外，学生刚学时便清楚地知道“少”有四笔组成，分别是：竖、点、点、撇，而后又接触到：“抄、秒、吵、妙、省、雀”等一大串含有部件“少”的字，头脑中对“少”字加深了印象，于是错误地将“步”字看作是“止”和“少”的组合，写成“ ”。
二、相似材料的干扰
心理学研究表明：相似或相近的材料最容易发生倒摄抑制。主要原因是新信息优先于旧信息，使旧信息难以提取，导致信息编码方式发生问题，把一个信息的内容混同于另一信息内容。祖国的语 言文字数目繁多，《辞海》中有16534个字，部首有250个，音节有400多个，因此好多汉字在字形结构、字音等方面都存在着好多相似点，出现了好多同音字、形近字。
同音字就是声韵调完全相同，而字形、字义完全不同的字。如“已经”和“以后”都读“y ”，而意思却迥然不同，学生极易混淆。
形近字就是指字形相似的字。这种字“看看一个样，其实不一样”。由于学生观察不精细，在相似材料的干扰下，极易写别字。如写成“静消消、究竞、令天”等。
三、方言的干扰
方言的干扰也会使学生写错别字。杭州属吴方言区，由于受吴方言区语言的干扰，学生日记中常常出现把杭州话直接翻译成普通话的句子，俗称“杭普话”，令人捧腹大笑。
四、社会的干扰
错别字的产生，好多也来源于社会。如“仓库重地，严禁烟火”的宣传标语，好多单位的白墙红字均为“仑库重地，严禁烟火”。偌大一个字，无疑会使学生在脑中形成错误的表象。目前，电视、海报、广告等新闻媒体为了产品的社会效应，滥用成语。如电蚊香的广告词为“默默无蚊的奉献”；时装广告为“衣衣不舍”、“一箭倾心”。闪动的电视镜头，巨幅的街头广告，容易引起学生的无意注意，并在学生头脑中形成较为鲜明的印象，于是学生成语中的错别字便屡见不鲜。 在各种干扰的作用下，错别字变得非常顽固，因此，要帮助学生纠正错别字，必须排除各种干扰。在教学中，我总结了以下几点不成熟做法：
一、正确识字，防止先入为主
欲使学生不写错别字，教师要注意积累教学中的前馈信息。在识字教学中做到心中有数。如发现以前的学生容易把“延”写成“廷”，那就要在今后的教学中注意让学生主动地将“延”与“廷”区分清楚，在脑中形成“延”字的正确表象。这样，能有效地防止先入为主，能变消极定势为积极定势，提高识字效果。
二、比较对照，揭示记忆方法
比较就是在头脑中确定事物之间的相同点与相异点的思维过程。乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的......”谢切诺夫则称颂比较是“人类最珍贵地智力宝藏。”因此对形近、音同汉字进行比较对照，也有助于学生“同中求异，异中见同”。例如，我在教学“情”这个新字时，先让学生知道“心情”是一种心理活动，所以左面是“ ”，然后出示一组形近字“青山、清水、心情”进行新旧比较，学生不难看出：“青山”与颜色有关，“清水”与水有关，“心情”与心有关，记住了这一特点，学生在今后的学习中定能正确地运用这四个字。
三、讲普通话，规范学生语言
欲使学生书面语言规范，不写错别字，必先规范学生的口头语言。普通话是交际语言，是汉民族共同语，让学生在生活环境中坚持使用普通话，可以避免学生把方言写进作文，产生别字。憖拰
四、开展活动，发挥主观能动性
根据小学生好胜心强，爱表现自己的年龄特点，组织学生开展“找错别字”、“与错别字说‘再见’”等活动。利用课余时间请学生注意观察，寻找宣传板报、宣传窗、宣传标语、广告词中的错别字，并将改正前后的字进行比较，制成表格。然后开展“与错别字说‘再见’”的活动，并且规定作业中不出现错别字的同学便能成为老师的小助手，协助老师帮助其他同学纠正错别字。这样的活动不仅发挥了学生的主观能动性，更使学生认识到错别字的危害以及纠正错别字的重要。
另外，帮助学生纠正错别字，还应培养良好的写字习惯，做到眼到、口到、心到、手到；养成良好的学习习惯，做到仔细观察字形结构，认真分析笔画，掌握笔顺规律，读准音，记清形，遇到字形生疏或意义不明的字勤查字典。
错别字的产生绝非一朝一夕，也会有很多反复。因此，帮助学生纠正错别字是一项极为繁琐的工作。这不仅是语文学科应注意的问题，也是每个学科应重视的问题。写正确每一个字，是对每个学生的基本要求。应该从学写开始，从“我”做起，才能有效地降低错别字的“发病率”，才能使我们的民族文化再放异彩，才能展示我们新一代的民族素质。
[浅谈错别字的产生和纠正(网友来稿)]
平时我们说话，总要把话说清楚，说准确，对方才可能理解。如果说得不明白，对方就无法理解。写字也是一样。字写得准确，读者才可能正确理解;写错了，别人就看不懂，或会错误地理解你的本意。有个相声中介绍过这样一个孩子，他下乡劳动，给妈妈写了封信，信中说：“现在我和老大狼住在一个坑上。”弄得家里人莫名其妙，不过幸亏妈妈知道他爱写错字，猜想他把“娘”误写成了“狼”，把“炕”误写成了“坑”。曾经有一个学生在作文中写他的爸爸赚了很多钱，却不关心他的生活。结果把“赚”写成了“歉”，教师好心安慰他说：爸爸“欠”了人家的钱，心里不好受，你就不要计较爸爸对你的态度了。弄得这个学生哭笑不得。这些都说明，写错别字不利于准确表达自己的思想。
另外，我们都担负着纯洁祖国语言的重任，你也写错字，我也写错字，语言能得到纯洁吗?久而久之，汉语不就混乱不堪了吗?所以我们必须纠正错别字。
写错别字，往往是由于对字的理解不正确;或者有马虎的毛病，对区别不大的字或同音字不注意细心区别，随手就写上一个。纠正错别字，要在理解字意上下功夫，并应用严谨的态度对待自己的写作，这样才能收到良好的效果。
全国小学生纠正错别字大赛试题
一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）
青晨（ ） 汽味（ ） 半园（ ） 厉来（ ）
沿笔（ ） 不辛（ ）受若（ ） 神洲（ ）
体息（ ） 打丈（ ） 建意（ ） 呼汲（ ）
牺生（ ） 沐裕（ ） 观常（ ） 山刚（ ）
对员（ ） 竞然（ ） 既将（ ） 空闭（ ）
苦脑（ ） 佰生（ ）朴人（ ） 真城（ ）
自为（ ） 坚苦（ ） 保右（ ） 迎照（ ）
台价（ ） 肖化（ ） 辟开（ ） 挺拨（ ）
喝洒（ ） 爱带（ ） 停白（ ） 作事（ ）
悠杨（ ） 状丽（ ） 防正（ ） 原行（ ）
二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（10分）
1．药品广告：咳不容缓（ ）
2．山地车广告：骑乐无穷（ ）
3．补品广告：鳖来无恙（ ）
4．眼镜广告：一明惊人（ ）
5．驱蚊器广告：默默无蚊（ ）
6．透明胶带广告：无可替带（ ）
7．网吧广告：一网情深（ ）
8．钢琴广告：一见钟琴（ ）
9．热水器广告：随心所浴（ ）
10．空调广告：终生无汗（ ）
11．海鲜广告：领鲜一步（ ）
12．跳舞机广告：闻机起舞（ ）
13．某房产公司广告：万室俱备（ ）
14．某蛋糕广告：步步糕升（ ）
15．礼品店广告：礼所当然（ ）
16．帽子公司广告：以帽取人（ ）
17．电熨斗广告：百衣百顺（ ）
18．洗衣机广告：闲妻良母（ ）
19．快餐店广告：烧胜一筹（ ）
20．打印机广告：百闻不如一键（ ）
三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）
1．A精鹰B掉队C繁华D水域（ ）
2．A帆船B在呼C足迹D动弹（ ）
3．A傲慢B必须C煤炭D中问（ ）
4．A常规B介意C 灰尽D修缮（ ）
5．A追捕B尽力C犹如D审迅 （ ）
6．A鱼翅B更加C嘱付D关照 （ ）
7．A汀冬B消除C推开D照耀（ ）
8．A睡眠B贫富C石经D消失（ ）
9．A礼貌B旗织C茁壮D督促（ ）
10．A准许 B以候C脸庞D屋顶（ ）
四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（5分）
1．草丛岩石气份齐头并进（ ）
2．波纹摇岭帐篷水天相接（ ）
3．喝水湛蓝诧异随遇儿安（ ）
4．胡须磨坊卡片引人主意（ ）
5．命令俊俏纤弱狂风大作（ ）
6．乘坐激烈泥泞枝析花落（ ）
7．申办维修扔掉举世无双（ ）
8．棵粒愿意火焰谈何容易（ ）
9．枝叶应该死亡风禾日丽（ ）
10．拥抱俯身开矿形态各异（ ）
五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）
1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（ ）
2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（ ）
3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（ ）
4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（ ）
5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。 （ ）
六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（10分）
（一）
我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。
（二）
有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。
七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）
（一）我与奥运
这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，
因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的'国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。
奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。
奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。
怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。
奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！
我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！
（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布
女士们、先生们：
大家好！
今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！
我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！
可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。
这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！
女士们、先生们！为了不让这样的悲锯重演，让我们携起手来，从现在做起，节约用水，保护自然环境，爱护我们懒以生存的地球！
如何减少学生错别字
如何减少学生错别字在我们班里学生经常出现写错别字的情况，不是同音字混淆，就是添笔漏笔。同时这也是我们语文老师最头疼的事情。我想学生出现这种情况，可能由于我们祖国的语言文字博大精深，与汉字的造字有关，同音字、形近字占了很大的比例有关。学生学习汉字往往是机械识记，没有理解，以致于经常将“在”和“再”、“向”和“像”、“坐”和“座”等很多字相混淆，还有的把“是”写成“足”、“真”字写时少了横等情况的出现，所以我觉得为了方便学生识记，可采用“猜字谜”、“编顺口溜”等这些有趣的方法来帮助记忆那些容易写错的'字，这样可以减少或消灭错别字。对于编字谜和顺口溜有以下几种方法：一、归类编编学生出现经常性的错别字都有一定的规律，这些字往往形很相近。我们可以根据这一特点来引导学生编字谜或顺口溜，加以区分。这样下回出现时学生就会区分并记住它了。如：学习“己、已”――自己不出头，已经出了头。学习“辩、辨、p”――中间有言来争辩，一点一撇来分辨，找来丝线扎小辫。渴了要喝水，喝水要张嘴----学习“渴喝”…… 这种既顺口、读起来有趣，又能很好地帮助学生区分出容易写错的字，经济有实惠。二、据意编谜我们中国的汉字有很大一部分是会意字，本身该字就表示意思或相近意义的。所以我们可以表意的成分来为汉字编谜，这样既可帮助学生理解字义又能很好的记住该字的构造写法。如：有你一半，有我一半，你我合作，能把树砍断。（伐）（既表示了砍之意，又隐藏了该字的部件在里边。这样写字就不会忘掉写撇了。）站立十小时（辛）二十四小时（日）…… 同样也有表意和表部件之妙用，形象生动又易记住。三、据部件编谜有些合体字部件明显，我们同样可以根据该字的各部件来为它编上形象的字谜并轻松地记住它，下回碰到，即使忘了也会由字谜联想到该字。如：人人走横道线（丛）表里如一 （回）……
通过这些形象而又顺口的字谜能很法。既激发了学生学习的积极性，又能帮助学生很好的记住并区分汉字，本人认为是一种切实可行的较为有效的方法。
错别字大王：
您好啊！
我久仰您的大名已经很久了，您应该是个不乏幽默的大师，依稀记得我不久前还亲眼目睹过你“滑稽”的身影，您总是那么的有“本事”，因为我是一个很健忘的学生。每次做事总是马大哈，忙完就忘记了，当对你我却特例，我现在对你的“身影”还记忆犹新。那是一本作文书，内容大概是这样的：小军在写作业时一不小心把“某某工厂生产气水”。我看后捧腹大笑，什么样的工厂生产“气水”，这种饮料好喝吗？受欢迎吗？大众能接受吗？难道生活中的气还不够，还要再来点？
不要撇嘴，知道你不觉得什么，你还没有认识到自己的无知与错误的可怕，看看下面这个故事吧：从前有个很憨厚的年轻人要出远门做生意。临行前和他相依为命的母亲对他千叮咛万嘱咐，让他到了落脚地给自己捎个信，于是若干月后母亲收到来信，信中写到“儿子在一个叫树（蜀）林的地方落了脚，这里有位大狼（娘）心地很好，它（她）留我在它（她）这里祝晚上大狼（娘）睡土坑（炕）里，我睡土坑（炕）下，外面虽然很冷，可是这里很暖和。白天我就到不远处的市集做生意，等傍晚我会买一些菜和肉给大狼（娘），大狼（娘）吃肉我吃菜，大狼（娘）很知足对我很好，待我像它（她）的孩子。”看到这里母亲嚎啕大哭……我知道你已经看懂了故事，仅仅一个字之差，意思却是天壤之别啊，现在你还觉得自己很能干，自己的错误无关紧要吗？
如果让我仔细寻找您的踪迹，咱们阅读的盗版书籍上，电视上，包装纸上，广告牌上，还有我们小学生的作业中……你真可谓神通广大，无处不在，臣民多得让人瞠目结舌，走到哪里都能看到你的身影，如果此时此刻你还没有认识到自己的错误与无知那就休怪我无情了，我不能让你占据我们的课本，继续误导我的同学们，传授他们错误的知识，那将是很怕的一件事，我更不希望有一天我们的妈妈像那个老大娘一样担心自己的孩子，所以我和我的同学们商量成立了一个“错别字纠察队”只要发现你的出现，我们就会不惜一切的铲除你，在这里我先警告你，希望你接下来的日子好自为之，不要再让无知占据人类地球！
再见！
汉字，是我国的一大瑰宝，我们的汉字生动形象。传播文明，盖世无双。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔．对联形式，汉字独创．左右工整，能简能详．既便言志，又供观赏．这就是我们美丽的汉字。
可是前几年，北京市少先队员走上街头，对一些主要街道的店名、广告、路标、说明牌、价格表、店堂服务公司等上面的错别字进行了一次广泛的查找，五天中就查二十六点八万多处错别字和不规范字。这些现象社会上的人大量关注着这件事，连著名的语言专家孔夫子万里迢迢的赶着来商议这件事。
“会议开始了，”会长孔夫子说，我们现在的一些店的招牌上尽是错字，这不但侮辱了我们中华人民共元和国的汉字，还有可能会造成严重的后果。像一九八三年时，乌鲁木齐花了十八万元从日本买进十吨塑料包装袋，但是送这些东西到乌鲁木齐时，日本人不小心把地址乌鲁木齐写成了‘鸟鲁木齐’，后来被细心的人发现，这十八万元的货物就付之东流。”另一名会员说道：“现在成语‘嫁给了广告’的现象很严重，成语可是汉字中重要的`一部分，如‘默默无闻’就写成‘默默无蚊’，‘大事化小、小事化了’被改成‘大石化小、小石化了’，这种情况数不胜数。”又一名会员说：“我想应该这样做才能使错别字更少些，一要认真写每一个字，二要写完后再看一遍，三要让他人给你检查。”大家个个都说行。
在那里孔夫子等人呼吁大家要让错别字无处藏身。
小学生文句不通，错别字连篇，这是众多耕耘在小学基层的同行所深有感触的，特别是民族地区，它的屡见不鲜，屡改屡错，不仅仅制约了学生语文素质的综合提高，而且给生产、生活带来了不可估量的损失。因此预防及纠正错别字是小学生语文教师亟待探讨解决的问题。在教学实践中，我进行了探索，有效地调动了学生纠正错别字的主动性，收到了减少错中别字的效果。
强调方言间的影响：我国家是个多民族的国家，方言语音与普通话语音存在着一定的差异，这也就是民族地区小学生错别字频繁，纠正困难的一个重要因素，如侗族发音有的地方D与J、T与Q不分，这种发音习惯就导致诸如：“电灯”读为“JIAN灯”写成“见灯”，“掉队”读成“JIAO队”写成“叫队”。“无穷无尽”读成“无穷无DING”写成“无穷无定”；“蓝天”读成“蓝QIAN”写成“蓝千”。要想纠正这类别字，就首先应指导指导学生发好D、J、T、Q的正确读音，强化发音练习。从根本上消除方言音的影响。
强调同音字的影响：同音字是音同义不同。汉语普通话每个音节大都表示若干汉字的读音，因而在汉字中就往往出现同音字现象，这也是导致别字屡现的原因之一。如“再接再厉”的“厉”写成“励”，“阴谋诡计”的“诡”定成“鬼”等等。指导学生辨别清楚同音字的字义是正确掌握汉字，从而减少和消灭别字的有效方法。
强调形近字的影响：由于汉字的组合特点及汉字产生的历史渊源，数量多，形体变化大，所以在众多的字形中就难免出现一些读音含义不同，可是形体相近的形近在书写时稍不注意，就有可能写成别字。如：“鬼鬼祟祟”的“祟”与“祟”、“冲锋”的“锋”与“铎”，预防这类别字是要指导学生对形近字仔细分辨。只有辨得清楚才能书写正确。
强调间架结构的影响：汉字的间架结构是指字的比例大小及笔画的组合规律，它的间架结构都有一定的规矩。合规矩的字就美观反之就难看、甚至容易导致错字，如：上下结构的“婆”写成“姿”。“落”写成“落”。对于这类字，一定要注意它的间架结构，才能彻底消灭这类错别字。
强调偏旁部首的影响：偏旁部首在字里位置，一般是比较固定的，只有正确掌握偏旁的笔画、名称及偏旁部首在合体中的位置，才能在书时摆正位置，避免出现错字，例如“知道”的“知”的“口”只能写在右边不能在左边。“祖国”的“祖”是示字旁，就不能写成“衣”字旁。
综而言之，产生错别字的原因也是多方面的，它既有汉字数量多，结构复杂等客观因素，又有观察笔画，偏旁不细致，忙中疏忽，知识面窄，顺手拈来等主观原因。防患于未然，纠正错别字的最好方法是消除产生错别字的原因，引导学生弄清导致钷另；是错别字的症状后，让学生在遣词构句，谋篇的练习后，以竞赛的形式相互找出错别字，然后以表格的形式对别字进行强化训练，对出现频率高的错别字也进行积累分辨。这样激发了学生纠正错别字的兴趣，提高了学生正确使用语言文字的能力。
[浅谈小学生错别字预防及纠正(人教版教学论文)]
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