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数学来源于生活
生活经验是儿童数学学习的重要资源。尊重和承认“生活经验是儿童数学学习的重要资源”，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验不能正确地加以分析，也许就很难准确地把握住学生学习的“起点”，教学很可能会回到“灌输”的老路上去。着力实施一种“基于儿童生活经验的数学教学”，也正是数学课程改革的核心理念之一。
案例一:“这筐水果45重”
最近发现，张思做应用题时有一类问题的答句老是出问题。比如:“这筐水果有多重?”他总是回答:“这筐水果有45重。”瞧，今天的作业又出现了这样的问题。怎样来解决这个问题呢?我把他叫到身边:“你今年多大?”“9岁。”“能把话说完整吗?”“我今年9岁。”“不，应该说你今年9大”，我故意说。小家伙立即给我纠正:“不，应该说9岁。”我不动声色，又如法炮制了几个类似的例子。“你家到学校大约有多远？”我家到学校大约有2千米。“”不，应该说你家到学校大约2远。y“你有多高?”“我的身高大约是130厘米。”“不，应该说你的身高大约是130高。”“不是的……”小家伙有些着急了。这时我把作业本递给了他。他一看，吐了一下舌头，立即转身订正去了。从此，他再没犯过这样的错误。张思所犯的这种错误也许不少教师在教学过程中都曾遇到过。在处理这个问题的时候，我正是调用了学生正确的生活经验来矫正他学习中的错误。
案例二:“弟弟吃哥哥”
做一道文字题:36乘8加上4的和，积是多少?学生列式有两种:一种36×8+4;另一种36×(8+4)。当时我就跟学生讲:“36应该乘一个和，最后应该是求一个积，我们可以用缩句的方法来理解:36乘和，积是多少?所以正确的列式应该是:36×(8+4)。”可是有不少学生一脸茫然，我有点“黔驴技穷”了。正在我为难的时候，一只小手高高地举了起来。“老师，我可以打个比方。”她抬头看看我，我会意地点点头。“比如，弟弟吃了哥哥的苹果，这句话中弟弟吃的是。哥哥的苹果'，并不是。哥哥'。所以，我们不能因为上面的8离乘最近，就用36×8。”这个学生的比方给了大家不少启发，很多同学都豁然开朗起来。在上面的案例中，学生借助“弟弟吃了哥哥的苹果”这句容易理解的日常语言理解抽象的算法是很有创意的。以后再碰到类似的问题，有同学不小心搞错了，孩子们便会说:“又把哥哥吃了!”就在这样的提醒当中，孩子们的错误越来越少了。学生的.学习过程是一个从自己的生活经验出发的自主建构的过程，这个例子就是生动的佐证。
案例三:“一根黄瓜长约3厘米”
这是三年级一次数学单元测验的一道填空题在括号里填上合适的单位名称。黄瓜长约3( )在阅卷的过程中我们发现有些同学填写的单位是“厘米”，而且不是少数。当时我们都不假思索地将这样的选择判为错:一根黄瓜怎么可能只有3厘米长呢7“？师，黄瓜长约3厘米为什么错了?”试卷刚发下去就有好几个学生围着我问。“你们见过黄瓜吗?”我觉得挺奇怪，就试探着问了一句。小家伙们一听都急了:“我们经常吃黄瓜呀!”“那它有多长呢?”“我们家拌的黄瓜是大约长3厘米呀!”一个小家伙一边说还一边用手比画着。原来他们见到的是餐桌上的黄瓜片儿，我没有贸然地去否定他们:“这样，名师明天带一根黄瓜给大家看一看好吗7”第二天，我带去一根黄瓜，孩子们的困惑也便迎刃而解了。苏联教育家阿莫纳什维利曾说过:“儿童回答老师提问的精确性，主要取决于儿童经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑。”学生说黄瓜长约3厘米，刚开始我们以为学生是没有能建立起1厘米1分米的正确表象。其实，不是这样的。学生填“厘米”是基于他们特有的生活经验，他们见得最多的便是餐桌上的黄瓜片儿。如果问题说清楚是“一根黄瓜”也许好些。尊重学生的经验既包括那些正确的经验，也应该包括那些片面的、甚至错误的经验，教师要做的是帮助学生去伪存真、去粗取精。
对于小学生而言，数学知识很多并非“新知识”，在一定程度上恰恰是“旧知识”，在他们的生活中已经有许多相关的经验。每一个学生部从他们的现实世界出发，与学习内容发生交互作用，建构自己的数学知识。关于“小学儿童的生活经验与数学学习”的思索既是课程改革的时代呼唤，也是对小学生数学学习的一种本质追寻。
1、界定:什么是小学儿童的生活经验。
经验，是指由过去的实践得来的知识或技能。它是个体立足于客观世界，建立在感官知觉上的对事物的认识和反映，是人类和个体认识成果的积累。儿童的生活经验是指小学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反映，具有自然性、生成性、发展性等特点。自然性是指学生生活在瞬息万变的社会中，各种各样的生活现象都会毫无阻拦地进入他们的认知领域，从而形成他们“自己的经验”。当然这种经验很大程度上是原始的、粗浅的、局部的、零散的，甚至是不准确的、不科学的，但却是十分难得和可贵的。生成性是指学生在生活和学习的过程中，存在着对自己已有的经验进行调用、调整、提升或者重新确立的过程，也存在着对活动中新的认识不断接受、理解和内化的过程。这些过程实质上就是新的经验建立和生成的过程。发展性是指经验的建立和运用是一个动态的、不断积累、丰富发展的过程，这也是人的内在素质和能力提高的过程。任何学习都是在先前经验基础上的主动建构，这种建构的结果又会导致经验系统的变化，在这种螺旋上升的发展过程中，学生的经验得以进一步丰富和发展，学习的质量进一步提高。
2、分类:从生活经验的作用谈起。
如果按照生活经验对学生数学学习的作用来分类，大致可以分为以下三类。
第一类:可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验(如案例一)。这样的生活经验有许许多多。例如在学习长方体和正方体、认识人民币等内容时，学生便有不少生活经验可以直接促进他们的数学学习。我们应当充分地加以挖掘和利用，很好地把握住学生认知的起点。
第二类;可以通过类比来促进学生数学学习的生活经验(如案例二)。这样的生活经验，从表面上看，似乎不能与数学知识的学习构成什么直接联系，但却可以通过类比来促进学生的数学学习。很多时候应用这种方式可以使抽象的知识变得更形象、更易于理解。比如，在学习“循环小数”时，我们可以激活儿童日常生活中积累的日升日落，白天黑夜周而复始的经验来帮助他们理解“循环小数”中“循环”的含义。
第三类:可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验(*口案例三)。生活经验的丰富性也必然导致有些生活经验会对学生的数学学习产生负面影响，甚至有些经验本身便是错误的。比如在学习“质量单位”的时候对“质量”的理解，学生日常生活中关于“质量”的生活经验(指产品或工作的优劣程度)或许便会对他们的数学学习产生一些“干扰”。对于这一类的生活经验我们也必须正视，因为经验无论是正确的、错误的，它往往都是根深蒂固的，想强制性地加以取代必然会影响学生主体性和创造性的发挥，应当允许学生在学习过程中逐步加深认识。
3、辨析:生活经验与数学学习的关系。
小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。小学儿童的数学学习活动与其说是“学习数学”，倒还不如说是生活经验的“数学化”。学生从现实出发，经过反思，达到“数学化”。在这一过程中，“数学现实”是十分重要的。对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”。
陕县实小 陈玲
重庆市綦江区柴坝学校 黄明凤
【摘要】数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
在数学的教学中要注重学生已有的生活经验，从学生熟悉的生活情境来激发学生的学习兴趣，让学生真正体验数学与生活的关系，从而知道“数学来源于生活，生活中处处都有数学”的道理。把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要生活化。如何让孩子们健康地成长，去享受生活、去体验生活、创造生活。
一、小学数学教学要生活情境化
实践活动是让学生自己发现问题、提出问题的创建性，寻找解决生活中的数学问题。教师搜寻生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，创建情境，让学生更多地联系实际。善于创建情境是数学课堂教学生活化的最基本途径。我们可以通过运用智力游戏创建情境；运用实物创造情境；运用模拟生活创建情境。
创建情境，采用多种形式吸引学生注意，使学生善于研究生活中的数学，不断思考、不断尝试，不断地体验成功，有助于他们发展洞察力、形象思维力，提升数学学习效率。一般来说，学习者只能学到他做过的事情。倘若提供的情境是学习者感兴趣的，那么，学习者就会主动参与，从而有效地应付这些情境。相反，当学习是被迫的、不是从学习者真正的兴趣出发时，有效的学习相对来讲是无效的。所以，教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇心和激发他们学习数学的学习兴趣，从而喜欢数学，热爱生活。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验来情境导入，激发兴趣来学习数学知识，让学生亲身体验、亲自实践去学习数学。在参与中有快乐，有满足，有成就感。
二、小学数学教学要理解生活
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有经验出发，精心设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的密切联系，数学在生活中无处不在，生活中处处都有数学。
（一）运用数学知识解决实际问题
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。学习了长度单位，让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的`和三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。在教学中，结合生活实际，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去动物园游玩。老师25人，小朋友120人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：
全买团体票：（25+120）×20=2950（元）
不买团体票：25×30+120×15=2550（元）
一部分买团体票，一部分不买：（25+5）×20+（120－5）×15=2225（元）
通过不同解题方案的比较，培养学生的应用数学知识理财的意识。
（二）把生活中的问题转化为数学问题
例如，教学“平均数”一课时，将学生分成四人一组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。求出结果后，让学生进一步比较：“哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？”“我们班的男生和女生身高情况如何？对这些数据进行研究。你能得出哪些结论？”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。
（三）借助生活经验，让学生有物参照
我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。同时，对学习活动作出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索对象。做到学生能够探索的，教师不要代替；学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。真正“蹲下身子”与学生说话的老师善于借助学生已有的生活经验，在知识的连接点上巧设疑点，使学生的思维在“旧知固定点――新旧知识连接点――新知增长点”上有序展开，促进学生良好认知结构的形成。
比如，教学“体积的概念”一节，教材上有一个实验，把石头放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间。诚然，这个实验的确能使学生建立体积概念的表象，但对于学生来说，这样的现象并不陌生，“乌鸦喝水”的故事学生早就耳熟能详。教学中，我先让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水？学生有的说乌鸦聪明；有的说放进石子水面升高了。我又重点设疑：为什么瓶中放进石子水面会升高？为什么放了许多石子后乌鸦才喝到水？学生有的说石子有重量；有的说石子占了一定空间，把水给挤出来了；有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。因此，教学中我们除了要注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考问题。
三、小学数学教学模式生活
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。在教学时，不要太抽象的讲解或照本宣科，要想方设法地从学生的生活经验出发，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生愿学、想学。设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如：在教学乘法的初步认识时，安排了这样一个问题，有5个同学吃包子，每人吃2个，一共吃多少个？同学们马上开始计算开来，（1）2+2+2+2+2=10（个），（2）5+5=10（个）紧接着让生观察这个算式，生观察后得出：有5个2相加或2个5相加，并乘机得出，这个算式还可以写成5×2=10（个）或2×5=10（个），就是我们今天要学的知识。由浅入深，由学生自己推到得出结论，让学生容易理解。
总之，数学是与“现实”生活密切相关的。教师要引导学生善于捕捉生活现象，发现数学问题，培养学生解决实际问题的意识和能力。
【参考文献】
[1]王明华。数学教学生活化例谈[J].考试周刊，（38） [2]王娟萍。用新课程理念构建生活化的数学实效课堂[J].新西部，（10）
[3]数学新课程标准
设计来源于生活，而高于生活。这是家喻户晓的名言。设计与生活方式有着密切的互为关系。首先，它提供了人日常生活的物质基础和条件。人的日常生活是生活方式具体的形式和内容，它既是社会的，又是个人的。经过设计的艺术化的物质基础，从碗、杯、餐具到沙发、卧具乃至整个生活环境，设计使其处于美的和艺术化的层面上，从在则使生活具备了艺术文化的意义艺术设计不仅创建了一个美的生活环境，同时也是一种文化的创建和设计艺术设计是人为自己生活的艺术化而设计出的一种创造性方法。
设计来源于生活、超脱于生活主要体现在设计产品的功能性和形式性、实用性和艺术性、技术性和文化性。产品的`功能性、实用性、技术性是根据生活的基本需求而做出的初级设计，设计从初级上升为高级的时候就是产品的形式性、艺术性、文化性。这两个看上去对立的方面实际上是相互联系、相辅相成的，也就是所谓的对立统一的。
设计是在创造新的文化，由于文化的延续性，就需要从文化的传统中找到创造的依据。文化就是生活。设计创造本不存在的具体器物，体现着人们对生活的不同认识和态度，并在体现这种精神因素的同时以具体的器物存在设定人们的日常行为，从而引起人们生活方式的变化。
设计来源于生活，而高于生活，他们相互依存，相互促
进。自然、生活给设计提供了肥沃的土壤，而设计尽情地表现自然，表现生活，并使生活更加丰富多彩。生活来源自然。生活是千姿百态的，自然是变化无穷的，因此，设计也是丰富多彩的。
在远古时期，猿人的力气比不上这些凶猛的野兽，但是
他们和任何动物根本不同的地方，就是猿人能够制造和使用工具。这种工具十分简单，一件是木棒，一件是石头。木棒，树林里多的是，但它是经过人砍削的；石头呢，是经过人工砸打过的，虽然很粗糙，但毕竟是人制造的工具，这是设计的开端。
猿人就是用这种简单的工具来采集果子，挖植物的根茎吃。他们还用木棒、石器来同野兽作斗争，猎取食物。他们不但能够把石头砸成石斧、石锤，而且还把野兽的骨头磨制成骨针。别看这一枚小小的骨针，在那时候，人们能磨制骨针可不是一件简单的事。有了骨针，人们可以把兽皮缝成衣服。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。同样，这也是设计，它改变了人类的生活。
几十万年过去了，猿人在艰苦的斗争中进化了，随之
而来的改变，也就是设计的改变、进步，不断的更新发展。这些都来自设计，而设计都是为人类生活而服务着。
生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣，创造出符合人类生理、心理需求的环境。
艺术的形成是需要选择、需要取舍的，而不是纯粹地照搬自然。比如说沙子里面有金子，但沙子并非全是金子，要想获取金子必须经过提炼才能获得，而不是把沙子全部收藏起来。如果把金子比做艺术的话，那么沙子就是自然。
设计可以从视觉上美化生活。设计可以提高生活的品位。
设计可以让工具升级减轻劳动力。设计可以为行动带来方便。设计可以为大自然增添光彩。为环保/和平等做公益宣传。设计可以为企业做广告带来经济效益
设计诠释自然、生活之规律。其目的是：从宏观上说，使人们了解自然、认识自然、融入自然、人和自然能更好地协调发展。从微观上说，达到净化心灵、陶冶情操之目的。
现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写,无头绪可理请，纵然是绞尽脑汁，挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆，套话固定模式屡见不鲜，老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢？为什么学生的作文模式都千篇 一律呢？为什么学生们的心里话表达出来都一样呢？是巧合吗？其实，我们要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡,从平常中见特别,要用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看,放大脑袋去想,放稳笔去写,下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考:
一．用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水．
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．
二．亲自体验生活，创设写作的情境．
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．
三．用心感悟生活，升华情感．
白居易说：“感人心者，莫先于情．”不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到“周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！”我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．
四．用笔描绘生活，吐出真情．
学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界．那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了．
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
[写作来源于生活]
趣味数学越来越受到同学们的喜欢，它不仅风趣幽默，还能开拓小朋友的智力，家长经常会给小朋友买一些趣味数学的书来读，网编在这里也给小朋友整理了人教版小学一年级日记之数学来源于生活，快点看看吧!
今天是端午节，妈妈买了饺子皮，我们一家其乐融融的在包饺子，我包了15个，爸爸包了21个，妈妈包了30个，爸爸说考考我的数学学得怎样，问题是：一共有多少个饺子?15+21+30=66(个)。饺子煮好了，我吃了10个，爸爸吃了25个，妈妈吃了5个，妈妈说：还剩多少个?66-10-25-5=26(个)，爸爸妈妈高兴地笑了，还夸我的数学学得非常好。
作文素材来源于生活
上了大学，挺怀念高中的的日子的。
那个时候，我闲暇的时候写写文章，用的是黑色签字笔，而不像这样般，键盘，键盘，还是键盘。
老师希望我们写写有关素材积累的几分心得，于是写了这篇东西。我不想从另外的资料，大吹特吹素材的重要，写一堆挺不错却不是我自己使用的方法。虽然我有过积累素材，却没怎么系统地把生活中可积累的点点滴滴记录下，可是，这些点点滴滴却几乎都有个醇香的味道，写作的时候，看看，心情舒畅，如今，依然回味无穷，至少，高中写作的日子没有白过。
这一次，是我第一次，稍稍系统地整理了一下，我积累素材的心得。
积累素材，有两样东西是必须的，笔和一本笔记本。它们将是陪着你们走完高中这段激情燃烧的岁月的好伙伴。握起手中的笔，记下自己想记下的点点滴滴。时间会把一个人看到的，听到的，感觉到的一切都冲淡，没有记录，曾经引起你共鸣的一句话，一个故事，一篇文章会从你的记忆中从醇香的白酒淡成无味的白水。无需过得太久，你想回忆起这些话，故事，文章的时候，嘴里只能无奈地吐出：“我好像记得。”
为了看的条理清晰一点，以下文字会比较系统。
生活中处处皆是素材。先说说素材的来源：
课外：
1. 报纸。
泡在习题的海洋里太久，看下报纸，是一种不错的享受。报纸的内容，大都只是新闻，我们只需稍稍记录一下特别有兴趣的时事即可。但记录时事，有个好处，当时用起来是个亮点，可过上几年就没啥价值了。瞧瞧我当时记录的一个例子：“日本首相麻生太郎在与对手鸠山竞选下一任日本首相时，不经意地说出青年男女没钱就不要结婚的话，这严重打击了倍受金融危机的压力的日本民众的心，以至于麻生的前景无比黯淡。”
2. 杂志。
收集素材，重在平时。所以呢，杂志的东西虽然多且精彩，但建议不要在自修的时间，尤其是在上课的时间看。我挺喜欢《百家讲坛》这份杂志的，写的是历史，而以历史作为素材，既能以史讽今，也不会引起政治纠纷。下面是我摘下的一段话：“晚清时期，中国的GDP位居世界第一位，是当时日不落的大不列颠的数倍。然而，战争，中国一败涂地。圆明园，颐和园，承德避暑山庄等皇家园林的无数珍宝，就是清朝统治者把本可投资于近代工业和交通运输的人力，物力，财力用于奢侈的皇家珍宝。”
《格言》的最后一页，有不少值得思考的话。“对于一只盲目航行的船而言，所有方向的风都是逆风！”
《作文与考试》，虽然这是一种应试杂志，不过真的挺不错的。有不少考试的材料，也有一些比较轻快的文字。“我送你一株忘忧草，再为你逮只幸福鸟，当幸福鸟含着忘忧草向你飞来时，请把心情准备好。”
还有《读者》《青年文摘》我都看过不少，这些杂志应该没几个人没听过吧。有许多挺适合高中生闲暇的时候阅读的文章。
3. 课外书。
我是一个爱看书的孩子，尤其喜欢看小说，我看的小说不少，也不局限于不少老师推荐的那些好学生应该看的名著。即使是一本流行小说，能在书中寻到自己所得，便没有白费。其实，我记下的素材中，确实有着不少是玄幻小说，或者武侠小说的。
“所有的一切权势和富贵，在生命被剥夺的瞬间都会显得微不足道。而我，却付出了后者去获得了前者，这是多么的可笑！”（《镜》沧月著）
“武夫的个性，不吃亏，不受辱。傲王侯，慢公卿。一怒之下，血溅五步。淡笑风生，急行千里。大丈夫快意恩仇，一腔性子，都随着自己的喜好来办。但是，这样的性格，这样的豪情，必须要在有实力的情况，才能发挥出来。”（《龙蛇演义》梦入神机著）
“在这个世界上，最优秀的老师是生存，作文指导《浅淡作文素材》。为了一块土地，为了一座房子，为了一块肉，为了在这个世界上多活一天，熟悉杀戮的技巧，无需催促，无需劝说，在每一天的生死的较量中，懂得生存，懂得如何去生存。”（《明朝那些事儿》当年明月）
4. 歌词。
或许，不少同学都有着抄写歌词的兴趣。以适合的歌词为题，可以令人眼睛一亮，达到题好一半文的效果。以适合的歌词开篇，可以为全文奠定基调。以适合的歌词穿插，为文章主题增添许多文采。以适合歌词结尾，令人流连曲中文中，久久忘返。
这个，我就不举例子了。我怕你们说我喜好的歌不好听，呵呵~
5. 网络。（这个可不推荐~~所以也不多说了。）
课内：
在高中紧张的日子里，花太多的时间放在课外，终究不是太好。所以，我强烈建议，收集素材的重点应当放在课内的学习之中。
1. 课本。
课本可以积累东西有很多，也有很多优秀的段落。而古文和古诗，也是大家必须掌握的内容。特别是那些古诗词，我们背了那么多，难道就只为了默写那几分吗？写作上不尝试用一下多浪费啊！其实，写作用上诗歌也不是很难啊。
“明月松间照，清泉石上流。”是否你总向往着能在一个宁静的月夜，独自漫步于松林中，泉水叮咚是内心的旋律，诗情画意的时间在此刻为你停留”
乡村是“亭台六七座，八九十枝花”的美丽，乡村是“竹杖芒鞋轻胜马”的悠闲，乡村是“稻花香里说丰年”的喜悦。
2. 试卷上的阅读材料。
在应试教育之下，我们遇到的试卷多如星数。我们必须阅读的文章不少。而，这些文章，可以记下的东西实在太多，不少散文可以摘下许多文笔优美的句子，但，却往往被我们忽略。
“我一卷在握，于芦花下，和屈子同愤，跟太白共醉，与东坡同发少年狂。在绵绵的秋雨和茸茸的芦花交织成的心境中，我读懂了字里行间的心酸，痛苦，孤独，浓醇，率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸成的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸裂，也要带着微笑，轻轻地说，往事如烟。”（《心中的芦苇》张弛）
3. 试卷上的作文题目素材。
我们的语文试卷那么多，材料作文必定不少。那些材料作文的材料，是个不错的积累对象。这一篇写亲情的文章的材料作文的材料：
“在香港某次问卷调查中，问题是你最喜欢哪首诗，得票最高的`是孟郊的《游子吟》。”
4. 作文范文。
在高中三年里，写过的作文不少，看见的范文自然也不少。花点时间，积累一下，未尝不可。能用，可用，就算不用，也可以用来激励自己。例如，我特别喜欢的一段话：“有人说，人最大的敌人是自己；而我要说，人最好的朋友是自己。有人说，人最有力的竞争对手是自己；而我要说，人最好的合作伙伴是自己。有的人捶胸顿足地埋怨上天让自己怀才不遇，而我要为自己当一次伯乐。因为，我了解自己。”
还有一些我只记录下材料的片段：“家园如梦，如一弯新月，悄然挂在情感的枝桠，如一缕微风，轻柔地吹拂着漂泊的灵魂。流淌的岁月，如梦的家园，似浮雕镌刻于心灵的丰碑，读不尽那深刻的内涵，因为家园滋养的那份亲情，总是那么悠远绵长。”
5. 自己，还有同学的文章。
有些时候，作文书里的例文的写法太过罕见，而功力也十分深厚，我们一般人学习不，毕竟那是上报型的文章！这是我同学写的一段话的开头，显然，他写这段话时用了他积累的素材！而这段话也成了我积累的素材：“岁月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。世间有许多美好的东西，但真正属于自己的却并不多。看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。在这个纷扰的世俗世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境。淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化！”（张君寿）
积累的内容可以是包罗万象。个人觉得呢，积累引起自己共鸣的材料为主，积累考试容易使用的为辅。而积累的内容简单点就分成三类：
1. 文笔类。
2. 事例。
3. 哲理类。
这个分类可不怎么严格，文笔好的素材，可以哲理深刻，好的事例，也可以有深的哲理。由于我懒，就不举例子了，反正大家都懂！
行文之时，能做到文采飞扬，内容丰富，道理深刻，再加上不离题，文章自然差不了那里去。
灵感来源于生活作文
每个人写作的时候，都会有自己的想法。今天我就在这里和大家说说我的想法。
我写文字的唯一意图；纪录。纪录我开心时候的笑，难过时的眼泪，惊慌时的恐惧。我随时用笔纪录发生在我的世界里的故事。也许它们经不起别人审视的眼光，也许它们在别人的眼光中显的很单薄。但它们都是我爱的文字，是我掏心的话语。我面对它们就象面对一个个曾经的自己，一个个形象浮现在我眼前。我用我的笔纪录我真实的想法，见证我的.成长，有些事情是不可以说给别人听的，就算说了别人也不会理解。我奇特的想法，没有人懂，我就写进我的小说里。我困惑的不得了的事情，我把它写进我的诗里。我对文字很依赖，我没办法想像如果有一天我失去了笔我会怎么样。
在CW我亲眼目睹一个姐姐在个人简介里写到，为精华而奋斗。我感到有点难过了，她的文字有了变化，是为了得到某中东西，而不是发自内心的去写作。看到这里，也许有的人会问我，难道你敢说你写文不想得到精华和强力推荐吗？是的，我承认我很想得到精华和强力推荐，但我反对这种方式，如果你安下心去写文，完全是出于内心，那你的文字就拥有了灵魂，就算没有得到强力推荐和精华，也会有人认可的。看到这里有的人又会问既然得到了大家的认可，那就是好文章啊，可以得精华和推荐啊。是的，可是也许我们在用词方面和结构的组织方面还欠缺点什么，我们可以在大家的评论中和老师的点评中找到自己的缺点，一点一点我们的文章会有很大的提升，那我们离精华和强力推荐就不远了。
很多人会为写文章没有灵感而烦恼，我认为灵感来源于生活，一件很小的事情，一点很冲动的想法，都可以为我们提供灵感，其实我想做一个有爱心的人会拥有很多的灵感。关键还是在于你是否留心观察周围的事物。
我总是把我不愿意忘记的事情纪录下来，我怕自己真的有一天把它们遗忘了，我怕再回首找不到它们的影子，我把谈们纪录下来，把属于这个时间段，属于我的一些心情在遗忘前选择深刻的留恋。大家也不妨和我一样把那些事情纪录下来，而不要选择把它们埋藏在时间的隧道里。
我知道我的文章写的不好，但我会保持一颗认真的心去写作，去纪录那些我不愿意忘记的事情，去纪录。
知识来源于生活作文
知识来源于生活创造来源于生活，灵感来源于生活，知识也来源于生活。
“处处留心皆学问”，这似乎是流传千古的名言，但它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。
是啊，生活中怎么会有知识呢？但是，只要你留心生活、观察生活，你也会受益匪浅的。
著名的科学家牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。众所周知，牛顿发现地球引力，是由于一个落下的苹果，可是，一年年从树上落下的苹果无从计数，为什么只有牛顿能注意到它并且发现地球引力呢？这是因为他善于观察，勤于思考。
对于举世闻名的“都江堰”，相信大家并不陌生。可是，李冰在建造它时，却有着一个不大不小的故事。
当时，李冰决心变岷江水害为水利，于是就筑堰。可是，筑堰的方法实验了多次，都失败了。有一天，他看到山溪里有一些竹篓，里面放着要洗的衣服，于是从中得到了启发。他让人编好大竹篓，装进鹅卵石，再把竹篓连起来，一层一层放到江中，在江中堆起了一道大堰，两侧再用大卵石加固，一道牢固的分水堰终于筑成了。
这就是著名的水利工程“都江堰”。李冰正是能仔细观察生活，利用生活经验，找到了建筑分水堰的`办法，取得了成功。
被誉为“蒸汽机之父”的瓦特，也是一个善于从生活中发现的人。
八岁的瓦特就能对“烧水时壶盖为什么会被顶起来”这一现象提出质疑，正是这个疑问，使瓦特开始研究它，并最终发明了蒸汽机，推动了人类社会的进步。
像这样的例子还有很多很多，许多伟人的成功大都是来源于生活的。在生活中获得的知识，是最难忘的，对于这些，我深有体会。
记得那时我很小很小，还是一个无知的孩子。
那好像是暑假里的一天，我在园子里玩耍、嬉戏。忽然，我被一个奇怪的现象吸引住了：在墙角那儿，有一大群蚂蚁，整齐地走着，向着那高高的小土堆。土堆上有一个小洞，蚂蚁们一个个钻了进去。
妈妈提来水壶，要烫死它们，我执意不肯，非要看看它们到底在干什么。
好奇的我始终蹲在一旁，直到它们全部“转移”到小洞中，我也没能看出个所以然来。
这时，天空乌云密布，狂风四起，要下雨了。妈妈把我拉回屋里，我呆呆地站在窗前，心里还想着那件奇怪的事。好不容易天放晴了，我又来到墙角，发现蚂蚁原来的“家”已经被雨水淹没了，可是土堆上的洞却完好无损，几只蚂蚁正在它们的新“家”旁悠闲地散步。
我恍然大悟，原来蚂蚁搬“家”，是为了躲避雨水呀。从此，我知道了，只要看见蚂蚁搬“家”，那肯定是要下雨了。
“处处留心皆学问”。生活是五彩缤纷的，它拥有无穷的知识，正等待我们去观察、发现、实践、懂得。相信有一天，生活中的知识也会让你受益匪浅。
知识来源于生活作文800字
小学生作文（中国大学网）
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