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把展示平台让给学生 -对一节未完成教学任务数学课的思考
教学《年、月、日》一课，几位实习老师要求听我的课，我已对本课的教学程序进行精心设计，就欣然同意。
??课一开始，设计让学生以小组交流自己的出生年月，以及描述自己生日这一幸福的日子。由学生最感兴趣的生活数学引入新知的探究。导出课题“年、月、日”之后，设置悬念，“关于时间单位‘年、月、日’你们想知道些什么？”这时同学们学习情绪很高，提出了十几个不同的问题，师生又根据学生提出的问题，围绕本课知识重点归纳出几个问题：
??1、一年有几个大月，每月几天？几个小月，每月几天？
??2、每年二月份月历有什么奥妙？
??3、如何判断平年与闰年？
??4、怎样计算平年全年几天，闰年全年几天？
??5、你知道哪些有纪念意义事件发生的时间？
??教学活动按照我预先的设计顺利地实施着。我满意地赞赏并鼓励同学们，“课前老师请你们收集有关‘年、月、日’的资料，老师相信，根据你们收集的资料，以小组合作探索，一定能自己解决这些问题。”语音刚落，各小组的同学就拿出不同的年历与收集的资料，争先恐后地交流、探究。各小组汇报时，联系着他们查阅的天文方面的小知识与有趣的小故事，引经据典，滔滔不绝地叙述着解决问题的过程与依据，以展现本组同学的广闻博识。例如（探究一年中为什么有7个大月，4个小月？二月份的月历有什么奥妙？）等问题时，同学们声情并茂地讲叙了一个个有趣的故事：
??“古罗马国恺撒大帝7月出生，为显示他的尊严，规定单月都为大月，每月31天……一年有366天，多出一天”，
??“当时古罗马有一个规定，所有重刑犯人都在2月份处决，2月份是不吉利的月份，恺撒大帝就决定……”
??“奥古斯做了古罗马的皇帝，他是8月出生，规定8月以后所有的双月为大月……”
??有的小组提出异议，认为这只是一种传说，并拿出查找收集的天文历法小知识，以“太阳、地球、月亮公转与自转的规律”进行说明，以了解到的“地球绕太阳转一圈，需要365天5小时48分46妙”这一数据，推算发现平年、闰年的规律，解开二月份月历的奥妙。看着同学们情绪亢奋地展示着、交流着自己查阅的信息，我不忍心将他们的思绪拉回原来的设计轨道。让他们充分表现之后，时间已不允许再一一指导他们学习用多种方法计算全年天数，用“拳头法”、“歌谣”记大小月份等。我只好临时改变教学策略，让他们先自学教材内容，根据他们掌握理解的有关信息，共同整理，建构知识。再通过交流他们所了解到的具有纪念意义的日期，并计算至今年是几周年，学会计算经过的时间，在议一议“为什么爸爸与儿子过生日次数一样”的问题中？强化对平年、闰年的理解，在猜一猜“去年6月1日是星期六，今年的6月1日是星期几？明年的.6月1日是星期几？”等猜想中，应用所学的知识解决简单的实际问题……下课铃响了，同学们还余兴未尽。
??下课后，我遗憾地对听课老师说，我的教学设计全被学生打乱了，书本上的练习没时间做，后面还有两个练习设计也没办法完成。
??当我提笔想写一写本节课的课后记时，回想着同学们那一个个神气活现地展示自己的情境，那活跃的探究学习氛围，自己对本课的成功与否竞无法界定。我思考着：本节课之所以没有完成我原本设计的教学任务。这是因为老师规划要自己展示的内容与机会被学生抢先了，学生在自主性、拓展性、开放性的探究中，已经不需要老师机械灌输系统传教，而相对“无序”的教学状态，满足了学生的心理需求，往往是学生求知欲旺盛，产生顿悟与灵感的良机。虽然学生没有“系统”地掌握知识，但是在“无序”的交流与探索中对于一些知识点已理解掌握，并能运用于解决一些简单实际问题，同时体验着亲身经历探索而获取新知的愉悦，学会了自主探究学习的方法。在这“有序”的“教”和“无序”的“学”的矛盾之中，我深有感触地告诫自己，要尽可能地把展示的平台与机会让给学生，用学生丰富的资源、动态生成的信息，使课
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公路，先由甲队修4天后，再由乙队接下去修4天，这样共修了这条公路的，剩下的由甲乙合修还要几天才能修完？
在动笔之前，我先鼓励学生猜一猜，于是，个别学生直接说出4×6＝24（天）这个答案迅速而准确，显然是直觉思维的结果，但对于这个学生在语言上表达常会出现卡壳现象，这时我首先给予热情的肯定，使他们的创造思维的火花得以延续，然后耐心鼓励帮助他们探索，且有合理的猜测，验证了思维的正确性，使学生的直觉思维得到发展。
二、把舞台让给学生讨论
在小学研究性数学学习实验中，应恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，人人互相启发，取长补短，营造教师与学生，学生与学生之间广泛信息交流的氛围，这样有助于促进学生知识的发展和能力的提高。
例如：教学“圆柱体体积公式”时，当导入新课后，学生进入新知寻求阶段，我指导学生按课本例题所述进行操作并且讨论，适时出示讨论提纲：长方体体积是怎样求出来的？影响长方体体积大小的因素有哪些？把长方体拆开后，拼成圆柱体，圆柱体哪些部分与长方体相同？如何借助求长方体体积的方法，求圆柱体体积。学生经过边操作边讨论，操作中讨论提纲，讨论提纲中的操作，这样充分动手、动脑、动口，既有独立思考，又有共同协作。
三、把舞台让给学生操作
皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是口头讲解而不是从实际操作开始数学教学。是否加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。从去年开始，我引导学生通过操作学具，学习数学的实践来看，加强动手操作可以提高学生动手操作能力，同时也能提高教学效率。
例如：在教学长方体体积计算时，我让学生用棱长1厘米的正方体摆成不同的长方体，再引导学生看一看每个图形一排摆几个，摆了几排，一共摆了几层？学生此时学习兴趣盎然，思维开阔，摆出以下许多图形，并分别说出长、宽、高是多少，我随时出示一个这样的问题：所含体积单位的数量与长、宽、高有什么关系？再引导学生通过观察、比较、归纳得到长方体所含体积单位的数量正好等于长、宽、高的乘积，最后概括出长方体体积公式，由于学生参与了公式的推导过程，在深刻理解长方体计算公式的同时，也引发学生自主去掌握新知。
把讲台让给学生又何妨随笔500字
作为一名从教十余年的数学老师，在教学之余，我时常会回想起课堂中发生的一些事情，颇有一些感受。
那是发生在我教高三理科班時的事情。记得那天上午第三节数学课讲不等式的证明，我讲了一道经典例题（我在每届毕业班上都会讲的）。我引导学生分析、思考，得出了四种方法，即综合法、分析法、构造函数法、换元法。讲完第四种方法时，我询问学生听懂了没有，还有什么看法。这时，几乎所有学生都一个劲地点头，以认可的目光看着我。我正准备讲下一题时，平时思维敏捷的张博涵同学站了起来，大声说：“老师，我这里还有一个更简单的方法。”站在讲台上的'我此时心情极其复杂，让他说吧，那不是把我对这道题多年的解题积累完全攻破了？不让他说吧，对他的学习积极性等都不利。最后我豁出去了，让他给大家讲解他的解题过程并板书。刚开始，他可能因为紧张说话有点结巴，同学们看着他一个劲地笑。经过我的提醒，他重新整理思路并很流畅地讲出来了。此时同学们的笑声换成了认可的赞许，最后是掌声如雷。这堂课以后，这个班的学生给了张博涵同学一个外号“张博士”，遇到疑难问题总会找他讨论。
虽然，我准备要讲的那道题随着下课铃声的响起而搁下，但我并不后悔，反而庆幸老师也可以从课堂上解脱出来，成为一名学习者，这不正是教学相长么？讲台并不是老师专属的舞台，有时我们可以进行角色转换，让学生走上舞台，施展才华。这样一来，学生之间的交流会更亲切、自然，既有利于提高学生的学习兴趣，又在某种程度上减轻了老师辅差的负担，何乐而不为呢！当然，这里也存在一定的矛盾，那就是经常让学生走上讲台难免会与老师的教学计划发生冲突。这就要求老师要协调好这对矛盾，根据教学内容和教学任务恰到好处地腾出舞台，成就学生，发展自己。
罗兰：把优越感让给男人
近代新女性常反对男人的优越感。“五四”以后的知识妇女曾着意把头发剪成男子式样，脸上不施脂粉，衣服宽袍大袖，以表示自己并不逊于男人。
其实，站在女人的立场，我倒不反对把优越感让给男人。因为有了这份优越感，男人才会负起上天赋予他的那份责任心，与保护者的职务。以一个国家来说，无疑的，是男性负着保卫的责任；以一个家庭来说，男性也是主要的支柱。日常生活中，偶遇意外情况，也多半是体力较佳男性来对女性施以援手。
由于在先天上，男人较女人身强力大，较女人多具理智而少动感情，较女人多具果断力，而少不必要的担忧，因此逢到“涉外”事件时，大可让他们去出面解决或承担。他们既可胜任愉快，女人也正好借此藏拙，把心力用在自己擅长的事情上。只有当他们因过分勇往直前而把事情弄僵，以致无法转寰时，才用得着女人们以女性的婉转柔和，与那一份可被允许的先天的“不讲理”，去为他们做善后或打圆场的工作。
我认为这是上天极好的安排，也是对女人的一份厚赐。老子说“不敢为天下先”，“上善若水，水善利万物而不争。”贾宝玉曾比女人为水。女人之可贵处在于柔，因此不必去与男人争“强”，而要给他这份强，让他去做保护者，你去做被保护者。这样不但彼此可以相安无事，皆大欢喜，而且许多事情也都可赖以推动。
丈夫是男人，因此，做妻子的要给丈夫这份优越感，好让他去支撑门面，发挥男人的威力，做你的避风港，何乐而不为？
在男人面前，你与其滔滔雄辩，不如微笑倾听。不过，假如你不赞成他的意见，却绝对可以阳奉阴违，按你自己的主张做去。或者索性来个不问是非黑白――随你怎么说，“我就是不讲理”。他对你会无可奈何，但并不会真的动气，因为这无损于他的优越感。
当然，这里所谓“不讲理”并非真的不讲理。而是在他面前，你与其想把他完全说服，以争取你的胜利，不如把你实际上的理由隐藏一些，而以“不讲理”的方式来表示你的坚持。男人能够容忍你的“不讲理”，却不大能容忍被你的理由所说服。
因此，你尽可在表面上让胜利归他，而实际上，胜利属你。即使到了后来，他发现了你的阳奉阴违或蛮不讲理，他也会以宽容的心情一笑置之――“女人嘛！真掌她没办法！”其词若有憾焉，实乃深喜之也。
相反的，假如你不知趣，一定要在当场驳倒他，以表现你的理对，而他的理错，那么你看吧！他会和你争论到底。结果不是给你下不了台，就是他拂袖而去。原因就是你损害了他的优越感。
曾在一部电影里听到一个男人说：“我最讨厌发号施令的女人！”写这句台词的人或可代表绝大多数的男人。
当然，女人也照样讨厌发号施令的男人。不过，女人更应该知道，“让他以为是他在发号施令”和“真正让他发号施令”的不同之处。顺应各人先天秉赋，以被保护者的姿态出现，可以减少冲突，而获得真正的优惠。
曾见到一个家庭中，太太抢尽锋头，一应事务都没有丈夫参加意见的余地。但背后这位太太却又抱怨丈夫懦弱。可见即使领袖欲再强的女人，也并不真正希望丈夫屈居被保护的地位，此之谓天性。
满足男人的优越感，不但可以使他对家庭多负责任，而且也可以增强他的自信心与拓展力，有助于他在事业上的成就。
举个最有名的例子：当初影坛艳后伊丽莎白・泰勒横刀夺爱，自黛比雷诺手中把爱迪费雪抢来，据为己有。费雪在歌坛的声望固然已经很高，但和泰勒的声势与锋芒相比，则显然相差远甚，且泰勒的美艳与才华处处凌驾费雪之上。偏偏泰勒想让费雪夫以妻贵，提拔费雪，两人合演了一部影片，在片中，费雪简直瑟缩自卑，一无是处，大大的失败。而他在歌坛的表现，也一落千丈。直到泰勒弃他嫁了李察波顿，他才渐渐重振声威。而波顿在最初和泰勒合演的几部影片中，成绩也不见佳，其（石叔）F自卑的心情显而易见。只有一部《浮士德游地狱》，有位朋友看了说波顿表现不错。我就问他：“是否片中没有伊丽莎白・泰勒？朋友说：“有是有，不过镜头很少，只是偶尔出场，点缀一下而已。”
这似乎真的可以证明，没有了那位锋芒迫人的太太在旁威胁，大演员的才华也才有机会显露。一般人又何尝不是如此？
女人较丈夫在才干方面表现得逊色些，无妨心理。男人如自觉在才干上逊于太太，自卑感一旦产生，则必定一事无成了。
更应注意的是：对丈夫如此，对儿子亦然。
儿子幼小的时候，当然处处需要母亲呵护，但当他到了十七八岁，个子也高了，声音也变了，偶尔穿上一件西装上衣，俨然是大人了。尽管事实上，他尚未真正成熟，和同学还是打打闹闹，零食摊上的不洁食品还是照样光顾，他还是喜欢和弟弟妹妹吵架，关心热门音乐演唱会的时间……但是，他毕竟长得比妈妈还高，甚至比爸爸都高了。在他心理上，他已觉得自己是个大人，而不希望别人再拿他当小孩子了。在父亲面前，他或许还不得不承认自己高大有余，而内涵不足。但在母亲面前，他却不再肯屈居被保护的地位。
对这个时期的儿子，做母亲的与其成天对他发号施令，谆谆晓以大义，不如先给他建立一份男性的优越感。使他觉得他已经是个男人（而不再是个“男孩子”）。他不但有责任使自己整洁优秀，而且有责任维护这个家庭。他不但有责任让自己身体强健，而且有责任保护家中妇孺。在这时候，母亲在表面上，有时不妨退居“妇孺”地位，遇事偶尔向他要要主意。（当然你事实上，还是保留最后决定之权。）家中“涉外”事件，让他帮他父亲跑跑。
为训练他的勇敢，你要装点怯懦。
为加重他的责任心，你遇事要慢点挺身而出。
为增强他的自信，你要多多向他咨询。
为鼓励他的求知欲()，你不妨多找问题向他请益。
在朋友面前，你尤其要注意建立他的地位。不要忘记郑重地将朋友向他介绍。朋友们告辞时，你更要注意暗示朋友们，不要忽略他的存在。
外出时，尤其要给他机会负起他那保护者的责任。
闲谈时，更不妨逐渐让他了解家庭生计、产业状况。银钱往来等等，让他有机会参加意见，襄助处理。让他知道，这是他的责任和权利。这样他会觉得自己在家中地位重要而优越，因此不得不格外注意修身与求知。
太能干的母亲往往诸事攘臂而先，无形中使儿子永远停留在弱小的被保护阶段。这种过错，轻则使儿子养成懦弱与不负责任的习性，重则影响他今后在社会上的成就与地位。
把优越感让给丈夫和儿子，而事实上，你掌握那无形的取决之权，安享被保护者的优惠，这并不是“无为”，而是“无不为”。能了解这分际，才是成功的女性。
体育课，原本的教学计划是：前滚翻和迎面接力跑游戏。在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑以前做过几次了，总是那两个组胜利，那两个经常胜利的组兴致还可以，可那两个经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有xх和хх，肯定又是他们胜利，我们组的хх总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和：“是啊，是啊，真没劲。”我灵机一动：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！因为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性。”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？老师说练这个可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力，将来跑得快！”有的说：“我们来做俩人三足行的练习吧！老师不是要我们提倡合作练习吗！”有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想跑一圈，你来给我们记时，好不好？”我问：“你们为什么喜欢跑一圈呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真象运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名，成绩还不错。250米一圈跑了54秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：“老师，我得了第一名，我想参加田径队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们满意地又去比了。再回过头来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲。下课前3分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。
反思：
新商报>9月3日 文 陈亦权
身在职场，好大喜功只能算是一种小聪明，而像小王那样踏踏实实工作，把功劳和同事们分享甚至完全让给别人，反倒是一种真正的职场智慧。
我在一家公司任总经理助理。几个月前，我小学同学小王也进公司做了一名车间工人。从小我都觉得小王的脑袋瓜子不错，可不曾想一到了职场却似乎变成了另外一个人，傻傻呆呆的，不仅不知道为自己抢功劳树形象，甚至有了功劳也喜欢让给别人。
有一次，小王发现一道生产程序中有瑕疵，影响产品合格率。他暗中琢磨，查阅资料、书籍，结果没用两个月，竟然提出了一个更新计划并且被公司采纳，产品合格率顿时得到提升。总经理会议上点名表扬他，并且要给予他一万元奖励。可是小王竟然拒绝了，他说：“其实这个想法并不是我一个人想出来的，而是我在组长的领导下，与所有小组成员一起努力的结果，你不能奖给我一个人，要奖就奖给我们整个小组！”
就这样，那笔奖金成了整个小组的共享品。我笑小王太傻了，可是他却笑笑说：“与同事和睦相处，有成果共同分享，这些远比独享奖金更有意义！”
不久后的一天，总经理带着我刚回到公司，就看见一辆货车从公司里面驶出去，而小王则在货车后面追。货车停下来后，小王对司机说：“我们还没有检查过货是不是全卸完了呢。”爬上车一看，竟然真的还有一箱货没有卸下来！
总经理赞赏地夸小王心细责任心强，小王却回答说：“这也不是我细心或者责任心强，而是小组的成员们相互一问，觉得好像还没有检查过货车，于是就让我追出来看看。”
我在心里直骂小王，总经理根本不会为了这点小事去问其他组员，这不是又白白失去一个表现自己立功劳的机会吗？更为重要的是，当天晚上下班后，我竟然得知，原来追出来查看货车根本就是小王自己的主意，而不是什么“组员相互间一问”的结果。
我自认职场经验比小王丰富，后来的日子里，我经常“教育”他，可是他就是不为我所动，仍然我行我素，工作肯动脑筋又肯卖力，而每每有功劳的时候，他都把功劳与组长和同事们分享，甚至完全让给他们。
我原以为，像他这样的'人是肯定不会在职场上取得什么成就的，没想到的是，当销售部经理辞职后，我问总经理要不要到人才市场招聘补缺，总经理说：“不用了，从公司里面提拔就行了，我觉得你的同学小王就是一个不错的人选――他不喜欢抢功劳，有成绩喜欢与同事们分享，像他这样的人带出来的团队，一定特别有凝聚力和竞争力！”
我惊讶地问总经理是怎么知道这一切的，他说：“如果我连这点事都观察不透，还当什么总经理呢？公司里没有什么人什么事能瞒过我，只有我暂时不表态的事，却没有我观察不到的事。”
刹那间，我猛然醒悟，身在职场，好大喜功只能算是一种小聪明，而像小王那样踏踏实实工作，把功劳和同事们分享甚至完全让给别人，反倒是一种真正的职场智慧。
课堂应是学生展示自我的平台
课堂应是学生展示自我的平台杨继汉
中国缺少创新型人才，中国教育没有培育出杰出人才，原因很多，我想，其中之一是教师把学生捆得太死，学生的学习力没有被解放。新课改进行至今，传统的语文教学模式还未彻底打破，“填鸭式”教学、“满堂灌”传授、“一言堂”作风，仍占有一席之地，课堂仍是教师神圣的领地。教者只顾自己的讲，不顾学生的学；只顾自己的精彩展示，不顾学生的掌握情况。把现成的结论硬塞给学生，把学生的大脑当作盛装知识的桶子，而且尽量呵护、关爱着桶子，慎怕桶子里的水漏掉，但从不想想这样的水会不会泛起涟漪呢？答案是否定的，因为那是一桶死水，缺少教师来“风乍起，吹皱一池春水”。这样，就抹杀了学生的能动性和创造力，束缚了学生的手脚，学生没有谈感知、谈感受、谈感悟的机会，一味地被动接受，这样即便获得了知识，那也是没有生气的。
怎样让学生把知识学活呢？教师负有义不容辞的责任，要大胆地给学生思考的空间、回味的`余地、感悟的机会和说话的权利。
笔者曾经做过一些尝试，首先，得让学生换个位置，由被动接受者变为主动汲取者；其次，得让学生换个脑筋，由单一思考变为多元思维，具体的说，要从以下方面着手：
一、教师抛砖引玉，巧妙激发学生的学习热情和兴趣，变“要我学”为“我要学”
如：我在教《想和做》时，为了让学生很好地理解“空想”和“死做”，分别举了守株待兔者不再耕耘想每天都能捡到兔子，南辕北辙者不辨方向凭着宝马良驹想到达目的地的例子，很快激活了学生思维，课堂气氛异常活跃，热情高涨，见解纷呈，感悟很深。我反倒成了无话可讲之人，为自己这块“砖”引出的“玉”而很有成就感，真可谓事半而功倍。
二、教师敲山震虎，善于引导学生多方位思考，敢于说出心之所思
在《孔乙己》-课的反馈课上，我先“敲山”道：“孔乙己是封建社会一个没落的读书人，人们看不起他、嘲弄他，最后了却了惨淡的一生，大家对他的认识仅此而己吧！”话音刚落，同学们纷纷举手要发言，我又故意道：“这样总结还不够吗？”这下可打开了同学们的话匣子，真是思如泉涌：有的说孔乙己这个形象不是铁板一块，而有立体性，要从多角度、多层次来认识，有的说他有以读书人自居，自视清高的一面，也有为生计所迫干一些偷窃勾当的一面，有的说他有好吃懒做、迂腐、自欺的一面，但也有善良的一面，有的说他至死不悟，可见受封建教育和封建科举制度流毒之深，有的说文中令人窒息的笑声旨在揭示世态的炎凉和社会的冷漠，有的说这个形象要一分为二地看，既要同情，又要批判，也有人说他的悲惨遭遇根源在那个万恶的封建制度……最后，我不失时机地用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”作结。令人深思：谁敢低估学生，谁就在扼杀学生。
三、教师大胆地把学生从教材中带出来，与现实生活相结合，达到学以致用的目的
在学习《谈骨气》时，我把学生组织成正反两方进行辩论。正方的观点是“嗟来之食不可食”，依据是食了嗟来之食，就要摇尾乞怜，任人摆布，有失气节；反方的观点是“嗟来之食可以食”，依据是只要能苟且偷生，留得青山在，可伺机再来。正反两方还举了许多生活中的实例来佐证各自的观点，可谓针锋相对，势均力敌，你来我往，思路越来越广，道理愈辩愈明。这样的辩论使同学们有了看待生活的新起点、新视野，提高了辨别是非、善恶、真假的能力，何乐而不为呢？
老师讲得少了，学生才能说得多，学生说多了，他们的心扉才能敞开，他们的思想才能长出翅膀，有了翅膀，才能翱翔蓝天。
（作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学）
把更大的自由让给学生-关于高中作文教学的几点体会
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。
一、自由作文与统一作文相结合
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的.是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布置每人写一首诗、写一篇评论。世界杯踢得热火朝天的时候，我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真
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把一些赢的机会让给别人美文摘抄
晚餐桌旁的两个男人，无疑都是出类拔萃的成功人士。其中一个，是我的朋友乔·卡特森巴赫，麦肯锡公司的前董事长，而令的卡特森巴赫咨询公司的创办人。另外一个男人，尼克·坎纳，一个才华横溢的家伙，乔公司的高层主管。他们正在筹划一项新的冒险。然而。两人的谈话进行得并不顺畅。尼克还没有陈述完自己的观点和想法，乔总是打断道：“你这个主意真的很棒，但是，如果你……，可能会更好些。”当乔讲完，尼克并不理睬乔的插话，继续从刚刚被打断的话头接着谈起。两人就这样来来往往，就像温布尔登网球公开赛上漫长的回合一样。
作为餐桌旁的第三方，我观察着，倾听着。这是我身为经理人教练的常规工作之一。通常情况下，我都保持着沉默。当尼克离开桌子之后，我笑着说道：“乔，加上那么多你自己的主意或许并非良策，这时候你更应该做的是多听取尼克的见解。”
以我的经验，成功人士通常面临的最大挑战是他们内心压抑不住的对赢的渴望，他们总想赢得更多。重要的事情，他们想赢；琐碎的事情，他们也想赢，即使是显而易见根本不值得为之努力的事情，他们依然想赢。研究显示，一个人取得的成就越大，他想在更多的地方显示自己“英明正确”的欲望就越强烈。在工作会议上，他希望自己的意见明显占上风；在争论中，他希望自己的论点尽快驳倒对方；哪怕是在超市的收款处，他也会四处张望，以找到一个最快的出口。
还以乔为例。他不停地添加上自己的观点，其实也是“想赢”的一种表现。这是那些取得过一定成就、被公认为聪明的人的通病。其实，以这些人的智慧，他们足以认识到，他们的同事或者下属在特定领域的见解肯定是比自己高明的，但让他们停下“想赢”的欲望是困难的，让他们完完全全听取他人的意见，没有添加上丝毫自己的主意，自己的聪明才智一点也没有得到展示，心甘情愿地拱手让别人赢自己一把，这是他们断难接受的。但问题的严重性在于，每当聪明者或领导者将别人或下属的见解完善提高5％。那么下属致力于自己这项见解的积极性就会降低30％，聪明者或领导者添加个人意见越多，下属的积极性就越低。因为他们夺去了见解提出者对见解的完全拥有权。
之后，乔和我对晚上餐桌上的一幕大笑不止。作为世界上咨询领域的一个权威，乔何尝不知道正确的`答案，又何尝不知道“想赢”念头的危害。他只是惊讶于自己内心“想赢”的念头竟然是如此根深蒂固、难以根除，以至于自己不知不觉间说出那么多“但是”。
其实，对于这些事业有成的人特别是处在领导者位置上的人而言，我的意思并非让他们在别人和下属提出见解时三缄其口，而是提醒他们务必谨慎地说出“但是”一词。倘若你发现自己正在说：“真是个好主意。但是……”的时候，不妨及时地做一个深呼吸。暂且掐去“但是”后面的话语。问问自己，你将要说出的话语是否有价值，倘若价值不大，那就代之以鼓励称赞的话语。我的一个CEO客户曾经对我说，在他做过深呼吸之后，他幸运地发现，他后面想要说的话语竟然三分之二都是没有多大价值的。
如果你想让你的公司包括家庭发展得更好，那么无论你自己获得过多么大的成就，也无论自己多么聪明智慧，都需要克制自己“想赢”的欲望，把一些赢的机会让给别人，不久你就会发现，这比让自己赢要有价值得多。
简历用PDF格式
如果使用Word格式，只要版本不同就可能出现兼容问题，简历用PDF格式，既能避免不同版本软件打开导致的排版错位，也能方便HR下载、整理、打印
控制邮件附件大小
附件太大可能会因为系统不稳定因素导致邮件发送失败。但是也别把自己的作品啊简历之类的全部打包成压缩文件，附件分开黏贴在邮件中更方便收件人阅读哦
简历控制在1页之内
一般来讲，简历控制在1页之内，最多不可超过两页。简历无需特别装帧，简洁大方即可，同时简历要避免使用特殊字体，一定要避免错别字。
邮件正文避免空白
邮件正文不要一片空白，可以加上你的求职信，开头要有称谓，内容中要对自己姓名、专业、求职岗位进行一个简单的介绍，加深HR的印象，同时要讲一下自己与这个岗位之间的拟合度，也可以谈谈对这个职位的理解。建议分条，一目了然，控制在200字以内。
不仅仅是求职所用简历，当收到其他人发的邮件，虽然要求是发一份附件，可是当仅仅收到的只是一份附件，正文空白时，对正文写了“这是......”简要内容的人不由得好感多了几分。
审视自己，平时发邮件时是不是也为了偷几秒钟的懒，而忽略了该有的礼貌。提醒自己每次发邮件时正文部分不空白。
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