以下是小编帮大家整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略(共含17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“响亮的耳光”一样，积极向本站投稿分享好文章。
吴 欢
（上海市嘉定区安亭小学）
摘 要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。老师开始变得迷茫，“教什么、怎么教”就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析
1.学生对写作教学的兴趣不高
很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，“无事可言、无话可说”是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
2.写作课堂的教学模式单一化
很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水平也得不到切实的提高。
3.学生写作水平普遍较低
现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水平一直无法提高，使老师和家长都很着急。
二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议
笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水平，提高教学质量。
1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围
在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己平时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。
2.根据学生不同的写作水平，将他们划分为若干学习小组，进行合作式写作教学
就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水平，本着“众人拾柴火焰高”的想法，老师可以根据他们写作能力的.不同，将他们划分为若干学习小组，将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。
3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维
随着社会经济的发展，科学技术水平也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生习作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。
4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心
一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲近的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。
5.根据学生不同的语文素养，因人施教
每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水平，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。比如，经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。
写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水平，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。
参考文献：
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[2]董娜。小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）。
[3]孙瑞。解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）。
[4]邵云峰。打开作文的“活水”之门[J].现代阅读：教育版，2013（01）。
四川省达州市达川区桥湾乡初级中学戚建明
【摘要】随着社会和经济的进步发展，中学教育改革也在不断进行，新课改的推行在一定程度上转变了教师的教学理念和教学手段，转变了初中化学教学的策略和方式。在进行初中化学教学时，无论是教师的教学任务还是课本的教学内容都发生了一定的变化，这也给教师的教学提出了新的要求。为了更好地搞好化学教学，就必须重视课堂教学效率的提高，推动化学教学更好地进行。
【关键词】初中化学；新课改；高效课堂；构建
教学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。
一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因
随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。
二、提高初中化学课堂教学效率的手段
1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。
随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。
2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。()所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。
比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去；在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去；在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。
由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的`实验技能。
3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。
比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺；冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。
在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。
随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。
参考文献：
[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育,,(2):77.
[2]齐华.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛,,(14):256-257.
[3]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[J].华夏教师,2014,(11):59.
论文关键词：新课改 写作教学 新思维 高中英语
论文摘 要：高中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维，为适应新课改的形式，提高高中英语写作教学水平服务。
写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。
一、开放式思维
1.拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展”
教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度，写作文时就会产生压抑感，形成一种“迫不得已”的心态，英语写作就会千篇 一律。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。
2.开放作文评判方式，由师改到自改、互改
《普通高中英语课程标准》指出：学生要养成修改文章的习惯，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在高中写作教学中，让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践，真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，还能掌握一些写作要领，无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。
二、生活式思维
1.在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积极思考
当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了确实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。
2.在生活中培养学生的悟性，提升作文水平
学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。
三、活动式思维
1.将活动情境引入课堂，由静态转向动态
将活动情境引入课堂，改变传统课堂教学“教室里猜作文，黑板上教作文”的局面，以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动，引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。
2.将校园活动融入作文内容，丰富写作形式
教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学，将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时，可以侧重于校园题材来命题，将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。
高中英语写作教学是一项系统的工程，需要教师不断探索，用心施教。通过教师和学生的共同努力，帮助学生达到乐学、乐写的效果，从而提高高中生的写作素质，提升高中生的整体写作水平。
参考文献：
［1］周怡.高中英语写作训练探讨［J］.教育战线，.
［2］张芳.积跬步至千里，浅谈高中英语作文教学［J］.现代阅读，.
浅谈新课程背景下语文教师如何优化课堂语言(网友来稿)
云南省南华一中：卞育能
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。著名教育家于漪曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。在新课程条件下，教师应当讲究课堂教学语言运用的技巧，语文教师尤应如此。
一、 规范标准
目前，我国正在大力推广普通话，《关于推广普通化的指示》一文中指出：“语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。”作为一名语文教师使用好、推广好普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。所以，语文教师要想教好书，首先必须讲好普通话。在普通话等级要求中明确规定：语文教师普通水平必须达乙级甲等，高于其它科目教师。语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。教师有责任在规范语言和推广普通话方面发挥重要作用，更要在语言的规范化方面做出表率。因此，要长期练习普通话，努力提高普通水平。
二、 精练简洁
在新的课程理念中，我们将教师的角色定位于学生学习的组织者、促进者和引导者，这也就对教师课堂语言提出了相应的要求：精炼简洁。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。课堂上婆婆妈妈，不得要领，是语文教师自身语言素养欠缺的表现。语言重复，拖泥带水，那些“对不对”、“是不是”“嗯”、“啊”、“怎么样”。既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。《文心雕龙熔裁(篇)》说：“重复的辞句是文章的累赘”，它强调“议论要精深，而语言不宜繁复”。鲁迅先生概括的非常精辟：“用最简练的语言表达最丰富的`内容”。为使课堂语言凝炼，这就要我们在课堂教学中把握住每句话，每个问题，每节课的重点，在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，注意详略得当，对于较难的问题可适当作铺垫，分散难点又不会造成语言重复罗嗦，力争用语简要精炼、高度概括，在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，要多用短句，少用长句，不滥用各种语言，切忌信口开河。关于这一点我们要尽量作到“三避”，即：避免使用晦涩难懂的语言；避免使用冗长、倒装的句子；避免使用非大众化的成语和俗语。
三、 形象生动
同样的语文课，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣如生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。教学效果自然也就不相同。究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板，有的教师的教学语言优美生动，抑扬顿挫，声情并茂。 著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是蜜”，但可以“粘”东西：她正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的。在她的课堂上，学生往往听得如痴如醉，久久回味。于老师以其优美生动的语言，饱满的激情，引起学生感情的共鸣，达到“润物细无声”的教育境界，产生“一人激起千层浪”的效果。如：在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，教师忽而平稳、忽而深沉、忽而急促的范读，完全把学生引入饱含诗情画意的境界中去，学生领会文章的深刻意义，也就是自然容易多了。
四、 情真意切
文章不是无情物，文章能以情感人。要引导学生“披文以入情”，显然离不开教师情真意切的教学语言。要感动学生，教师首要让文章感动自己，这就需要教师在了解学生、熟悉教材的前提下，把握不同课文的思想感情。语言的情真意切，要根据每篇文章的个性而定，而这个“个性”，不仅是处理教材时突显的“异”，更是在利用文本与学生交流时语言中突显的“异”，有的快乐活泼，有的悲伤低沉，有的慷慨激昂，有的平和舒缓……有了这样的语言表达，那么每堂课都会让学生有眼前一亮额感觉。这种感觉，能把学生的各种感官调动起来，把注意力集中到学习活动中，集中到文本上，从而使学生身临其境，如闻其声，如见其人，如体其情。
五、充满激励
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。激励性的语言让学生充满自信，平等的话语让学生敢于大胆发言，从而使学生个性飞扬，整节课气氛活跃。 每一个学生总是希望得到老师的赞美、鼓励。这样他们就更有信心地学习与生活。实践也证明，一句赞扬的话语就可能改变一个孩子的一生，而赞扬总是能及时的起到激励的作用，这样就大大地有利于学生以后的发展。新课程中把这种老师对于学生的赞扬称为发展性的评价。教学实践证明，赞扬的话语，这种发展性的评价都是很受学生的喜欢的。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于语文教学的。
《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师：“语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性和感染力，从而不仅使学生理解、信服，而且感动、遵从。”而教师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却植根于深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教育理念。富于美感、富于趣味、灵活多变的语言风格是在长期的教学实践中逐步形成、积累的，并影响着教学的效果。
源于生活融入生活――论新课改背景下小学语文作文生活化教学
鞠雨佳
（江苏省常熟市绿地实验小学）
摘 要：文章来源于生活，只有对生活的所见所闻、所思所想进行语言的组织才能写出一篇好的文章。结合工作实践，探讨了如何开展小学生作文生活化教学，供各位读者借鉴参考。
在小学语文作文教学过程中，只有引导学生从生活中获取素材，才能写出有内容的作文。笔者结合自身工作经验，就小学语文作文中教学生活化问题进行了思考和反思。
一、引导学生学会观察生活
教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的，是要用心去体会的，学生在观察中真正了解到生活，喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活，并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业：作文题目――我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活，并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后，笔者仔细阅读了学生的作文。起初，学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平，笔者进一步引导这部分学生：“去观察爸爸的手，看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头，会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”,通过一系列问题，让学生注意观察生活细节，并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步，学生能够通过对某件小事细致入微的记叙，对父子亲情有所感悟，作文写得不但形象生动，而且更为深刻。
二、带领学生真正走入生活
教师只有带领学生真正走入生活，才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起，只有让学生亲自体验了，并且在教师的指导下主动、积极地思考了，才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的，努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强，他们无法记得游戏的细节，因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法，真正让学生融入生活中。在布置作文题目后，教师组织学生进行了几场游戏互动，如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏，大致内容为老师说举左手，那么学生就举右手，老师让学生摸左耳朵，学生就摸右耳朵，老师让学生坐着，那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的，游戏中有哪些方面让自己开心等问题，让学生带着问题做游戏。此外，教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰，谁是小鸡，谁被抓了，谁跑得最快等问题。()在游戏结束后，学生可择其一进行写作。果真，传统教学学生写出的作文较为死板，而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。
三、教会学生运用生活化语言
由于小学生作文多为记叙文，以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主，在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气，更加真实、天真。因此，教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的.还原，对生活的真实还原，引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言，将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中，笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来，比如，菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句：“大姐，你家闺女长得可真俊嘞！”这句话中，学生能够还原菜场小贩说话的感叹词，更使生活场景化，更有生活气息。
四、注意学习借鉴与原创作文的关系
在实际教学过程中，很多学生其实并不是真的去观察生活，在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为，这种作文的方式是不可取的，它既不能让学生真正地去了解生活，写出的作文虚无，更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业――校园的植物。在阅读学生的作文后，笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩，但又似曾相识。在与学生聊天后得知，其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见，并非自己的所见、所感。笔者作为教师，在肯定了学生借鉴学习的方法后，也对学生进行了提醒，告诫学生只有真正地自己观察了，才能写出更富有自己思想和个性的作文。
参考文献：
[1]唐永建。关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，（08）。
[2]花纯玲。我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路：下，2014（07）。
作者简介：鞠雨佳，女，1987年2月出生，本科，现任职于常熟市绿地实验小学，研究方向：小学语文教育。
随着信息时代的到来，人们的生活模式发生了翻天覆地的变化，与之相适应的教育形势也在发生很大的变化，“新一轮基础教育课程改革”（后简称“新课改”）的提出顺应时代潮流，体现出了课程改革的时代要求。“新课改”对教育工作者提出了新的与时代大背景相适应的工作要求。
一、从提升自我做起
教育工作者面对不断变革的周边环境，应主动适应“新课改”要求，适应社会发展节奏。
1.加强学习“新课改”内容，更新教育理念。
“新课改”的目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。小学语文教师应主动学习“新课改”内容，领会其精神内涵，继而努力践行“新课改”精神。学习领会“新课改”内容的过程，是一个反思自我多年教学得失的过程，也是一个更新教育理念的过程。在这个过程中我们不仅学到了很多东西，同时结合自身多年的教学经验发现，“新课改”提出的问题及要求也是在日常教学中经常遇到和经常思考的问题。践行“新课改”要求就可以从根本上解决目前教育体制下的`很多问题，有利于培养具有较强创新意识和团结协作意识、操作能力较强的全面发展的适应时代发展趋势的小学生。因此，我们应该加强学习“新课改”内容、更新教育理念。
2.不断提高自我，适应教育发展要求。
“新课改”的提出不仅对普通教育工作者的工作能力、工作方式等提出了新的希望和要求，而且对教育工作者自身的素质提出了更高要求。作为新时代背景下的教育工作者，我们应该不断提高自身素质：平时应该主动提高自己的学历层次，主动进行与教育教学相关的科研活动，主动加强学习教育教学类知识，真正成为信息化时代背景下合格的普通教育工作者。
二、“新课改”理念改变课堂教学
“新课改”是基础教育工作者的指南针，作为普通教育工作者，教师除了应该加强学习努力，提高自身素质外，还应该努力反思教学，摸索出符合“新课改”要求乃至时代要求的教学方法及教学模式。
1.努力挖掘多媒体教学功能。
广泛运用多媒体，很多现实原因导致一些教师尤其是年龄偏大的教师摒弃了这种教学方式，就算部分教师使用多媒体进行教学，也仅限于使用PPT进行授课，对于多媒体教师的诸多教学功能，并未进行充分开发和利用。
近年来，笔者通过对“新课改”的学习及领会，发现很多教学目标只有利用多媒体教学才能达到。因此，笔者在苦练计算机操作本领的同时努力挖掘多媒体的各种教学功能。通过对多媒体教学的实践与模式，笔者探索出很多利用多媒体教学的优点，如，小学生不仅可以克服语言发音方言的影响，还可以让学生比较轻易地记住多媒体展示的诗歌内容。这不仅有利于学生说一口标准的普通话，还有利于激发“缺乏学习兴趣”学生的学习兴趣。这样的发现还有很多。总之，多媒体教学在情境创设、展示丰富多彩的内容、激发学生学习兴趣等方面有很大优势。
2.课堂表演树立后进生的学习信心。
在每个班里都有个别学生由于缺乏学习兴趣等原因被称做“后进生”，随着时间的推移，后进生会产生缺乏学习信心等问题。面对这个问题，笔者尝试运用一些课堂表演方式取得了良好效果。如在一些课文的教授中，让学生尤其是一些所谓的后进生扮演文中角色，在课堂上进行表演。这非常有利于一些缺乏学习兴趣的小学生对语文产生浓厚兴趣，恢复其学习语文的信心。
3.分组合作增强“协作”意识。
“新课改”提出学生“协作”方面的要求，让普通的教育工作者认识到了培养小学生协作能力及团结意识的重要性。因此，在平时的教学中，笔者尝试把学生分成多个小组，每个小组五到七个人，让每个小组的学生共同合作完成一个任务。这样的教学活动不仅可以很好地达到一般的教学目标，还可以给学生创造进行“团结合作”的环境，有利于培养学生的协作能力和团结意识。
4.演讲辩论激发创新思维。
很多人认为，演讲和辩论是中学生和大学生的事，让小学生进行演讲和辩论有些不切合实际。事实恰恰相反，其实在适合小学生年龄的演讲辩论规则下，小学生完全可以参与基本的演讲和辩论活动。这些活动实施的关键是，要制定合适的规则，并且要重视引导和帮助在语言学习方面有障碍的学生参加这类活动。教学中的这类活动不仅有利于提高语言学习方面有障碍学生学习语文的兴趣，而且有利于培养学生的创新思维。
三、结语
“新课改”的提出是新时代的新要求，“新课改”的实施必然会指引我国教育工作者进行理念的更新和教育方式的变革，也必将推动我国基础教育工作的发展，为培养出信息化时代大背景下的合格小学毕业生打下坚实基础。
新课改背景下语文教师课堂角色转变刍议
在新课程改革背景下.教师的课堂教学观念应该有所更新,转变自身角色,转变师生交往方式,创设师生交往、共同发展的互动教学关系.
作 者：李艳华 作者单位：扬州科技学院(筹)高邮学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G64 关键词：新课改 语文教师 课堂教学 教师角色新课改背景下初中政治教学的有效性策略
新课改背景下初中政治教学的有效性策略曹立华
（河北省平泉县小寺沟中学）
摘 要：随着素质教育的不断深入，初中政治教师在教学方法和模式上进行了大胆尝试，课堂教学呈现多元化的形势。但是，无论如何创新教学模式和方法，初中政治教学都应该彰显有效性，全面提高学生的政治素质。
关键词：初中政治；有效性；新课改
新课程标准下的课堂教学的有效性是指教师按照科学的教学规律组织教学，在有限的教学时间内实现最大效果的教学过程。那么，在新课改背景下，如何实现初中政治教学的有效性呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，学生拥有了兴趣，学习会变得积极主动，对于学生终身学习能力的提高也具有非常重要的意义。新课程标准下一名优秀的教师是激发学生的学习兴趣，让学生能够爱上政治课堂的`教师。激发学生学习兴趣的方法有很多种，如多媒体情境创设、联系生活教学法、小组活动教学法等等。例如，在学习树立正确消费观知识的时候，教师可以利用多媒体引入小品《昨天、今天、明天》，让学生思考生产与消费的关系是如何在材料中体现的，通过对视频的观察，学生积极发言，在纷纷表达自己观点的过程中自然也就强化了对这一知识的学习。
二、提高学生的自主学习能力
在初中政治教学中，教师要改变传统的教学观念，要承认学生这一课堂主体地位的思想，任何时候都要将学生看作一个会变化，有思想、意志、情感、个性的个体，而不是被动接受知识的容器。因此，在初中政治教学过程中，教师要给学生学习和思考的时间和空间，要将话语权教给学生，全面提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师要采取目标学习指导法，让学生不断实现学习目标，另一方面，教师要采用浓缩指导法，帮助学生构建知识结构图，帮助学生将知识点串联起来，培养学生的学习能力。例如，在学习国家制度知识的时候，教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架，提高学习有效性。
三、课堂教学与课外知识有效结合
新课程标准下的初中政治教学不仅仅注重课堂教学，还应该将课外活动的作用发挥出来，让学生在课堂中将所学的知识内化于心，不断提高学生的政治素养，全面提高学生终身学习的能力。例如，教师可以引导学生在平时多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻联播》《焦点访谈》等，充分利用课外活动的渠道拓宽知识视野，将所学知识运用到实践中去，全面提高学生的政治敏锐性，实现政治素养的全面提高。
参考文献：
李振摇E嘌创新意识，提高实践能力：中考试题对数学学习的启示（二）[J].初中生世界，（30）。
谈新课改背景下的语文朗读教学
谈新课改背景下的语文朗读教学冀中强 禹州市万寿宫小学，河南禹州461670
随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情地朗读课文，那么学生就很难正确地把握文章和用感情去朗读，所以就会出现唱读的情况，而这种情况在低年级尤为常见。这就要我们小学老师对学生的朗读多加指导。
一、给学生创造朗读的情感教学氛围
要让小学生单一的从课文中把握文章的思想感情，有感情地读课文，这点很难。但我们可以让课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中把握文章的感情朗读，这样学生就会很容易做到。例如：小学三年级课文《放风筝》中的第一、第二自然段。首先问学生们有没有放过风筝，然后问他们放风筝时候的心情是什么样的，并引导他们回味放风筝时候的`心境，他们思维就会很快地进入放风筝时候的状态，这个时候再去朗读课文，他们自然就会读出感情，读出放风筝的意境，就会把自己的情感也投入到文章中去。
二、教师要想办法采用多种方法进行朗读
老师和学生的比较。比如读课文《画杨桃》的课文中父亲叮嘱的那句话以及老师说的那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生：“老师和你们谁读的好，好在哪里？”学生都会毫不犹豫地说：“老师读的好。”那我们接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
学生与学生之间的比较。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。让学生处在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。
三、教师让学生分角色进行朗读
新课程标准要求我们要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，头脑里基本上就会形成一个朗读的“模式”。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。在这几种方式的朗读中，笔者认为分角色朗读特别重要，这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好地把文中的感情表达出来。例如三年级《找骆驼》这篇课文，不管是老师范读，或者是听录音示范读，都少不了找骆驼商人那种焦急的感情和老人那种心平气和说话的语气。刚开始听的时候，学生或许理解不了商人和老人说话时的感情，如果在老师的指导下，让几个学生进行角色扮演，来对文中商人和老人说话时语气的模仿，那么其他的学生就会自然而然想到，丢了骆驼的商人心情是很焦急的，而那老人说话的语气总是那么和蔼。有了这个理解，那么再去朗读这篇课文时，感情就会自然的被激发出来。因此，让学生扮演角色进行课文朗读，在朗读教学中是很重要的。
由于学生年龄的差异，对各年级朗读训练的要求不大相同，其侧重点也不相同。有效地朗读指导，使学生从中感染生活，激发学生的学习积极性。良好的朗读习惯，对培养学生一个好的的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。
浅议新课改背景下小学班级管理策略的转变
在课程改革中需要重新审视和构建新的班级组织，对班级管理进行创新改进，这对班级建设具有重要的现实意义。
一.思想上的转变
1.要有同理心。作为一名小学班主任老师，要学会换位思考，站在一个小学生的角度去试着体会其内心的真实感受。用一种同理心与学生进行沟通，试着理解小学生的情绪并帮助其疏导情绪，当然适当的回应并且满足学生们的需求也是必要的。
2.要懂得倾听。和小学生沟通最主要的一点就是要懂得倾听他们的想法。倾听不仅会拉近老师和学生之间的距离，还能及时正确地理解学生们想要传递的信息，体会其内心的想法，这样才能让沟通效率达到最高。
3.要学会表扬学生。我对“激励之下出好学生”这句话有深刻的认同。其实相比大人而言，小学生的自尊心正处在逐步形成的阶段，所以说要多激励学生，要有适当的表扬，长期的高压政策只会导致两个结果：表面屈服但是有着极强的反抗欲望，要么就是破罐子破摔更加排斥学习和老师。这两种结果无论哪一种，对学生的自尊心养成都是不利的。那么反过来看，放下传统模式下老师的权威性，经常表达一些鼓励性的话语，就会增强学生们的自信心，后续的班级工作就可以更顺利地开展起来。
二.沟通上的转变
1.要尊重学生的'想法，进行平等交流。学生们都有自己的个性，如果想要真实、准确地了解学生的想法，就必须以尊重和平等为前提，这样才会拉近班主任和学生之间的距离，进行有效的沟通。在沟通的时候要以朋友的心态让学生尽可能打开心扉，表达自己内心的真实感受。对于一些学生的错误行为，班主任需要委婉地进行引导，帮助其建立正确的价值观和人生观。例如班主任发现学生有错误的价值取向，那么，这个时候千万不要急于指出其错误予以否定，因为那样会伤害到孩子的自尊心，其实在这个时候，班主任可以试着和学生讲一些自己的事情，让学生在故事里面去体会正确的价值观，这相比于满嘴大道理的沟通更容易被学生接受。
2.班主任应该一视同仁。在小学班主任班级管理的过程中，班主任对待每一个学生一定要公平、公正，做到一视同仁，在和不同的学生交流时不要有态度上的区别对待，如果上做不到一视同仁，对学生的内心将是一种巨大的打击。
3.在任课老师和学生之间架起沟通的桥梁。每个老师都有自己独特的教学风格，当老师的教学方式方法被学生接纳之后，学生就会虚心受教。如果学生不能认可老师的方法，就容易产生逆反心理，更有甚者可能会出现顶撞老师的情况。此时，班主任就要发挥作用了，在学生中间讲明任课老师的优点，让学生可以更多地了解任课老师，慢慢地产生喜欢和敬佩。
班级是学校的一个基本单元，学校中大部分活动是以班级为单位展开的，而班主任作为班集体的全面负责人，不应只是学校意念的简单执行者，还需要遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，结合具体情况因材施教，使学生可以在轻松愉悦的班级环境里完成知识的学习，同时还可以培养学生的自主管理意识，更好地促进学生的全面发展，培养具有健全人格的优秀学生，如此，学生们才能在新时代的阳光里茁壮成长。
帕日旦・艾麦提
（温州大学拜城实验高中）
摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂发生了很大的变化。新课程改革十分重视素质教育理念在各科教学中的提升。因此，通过对高中数学课堂的有效教学途径进行全面探讨，找出提高课堂教学质量的有效对策。
随着新课程改革的深入实施，高中数学教学过程中教师的教学观念、采用的教学模式、学生的自我学习能力行为等都发生了一定程度的改变。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视课堂教学的有效性，及时总结课堂教学的经验和教训，找出适合高效课堂教学的途径。
一、传统教学模式下的高中数学教学
高中数学是高中阶段一门重要的课程，但它相对于语文、外语这种语言类课程来讲，比较枯燥，整个课堂教学气氛相对不活跃。教师经常通过大量的习题课来对学生进行相关知识的讲解和巩固练习，学生学习的积极性和兴趣相对不强。同时，高中数学课堂教学以应试教育为主要出发点。新课程改革下各科教学都要大力贯穿素质教育理念，让学生成为课堂教学的主人。因此，传统的高中数学课堂教学的'教学理念还需要得到很大的改进。除此之外，传统的高中数学课堂教学内容和教学要求大都是按照应试教学的理念去设计，对于学生兴趣的培养等方面相对欠缺。
二、新课改下高中数学课堂有效教学途径
在新课程改革的推动下，高中数学课堂教学无论在其课堂教学形式上，还是在课堂教学的内容上，都发生了一定程度的改变。有效提高高中数学课堂教学已经成为推动高中数学课堂教学的全面提升的重要手段。相关教学途径主要包括以下几点。
1.启发式教学
数学课程具有较强的逻辑性和推理性，许多内容学生可能不是第一时间就能接受。教师要不断增强数学课堂教学中的启发环节，让学生通过启发不断学习相关知识，并且让学生通过启发环节自我去摸索和探寻如何更好地掌握相关的学习方法。教师在进行启发式教学的过程中，要根据学生的各自特点分类进行启发。对于优等学生，教师要通过更有兴趣的内容来启发他们的学习兴趣。对于中等程度的学生，教师要借助基础和教学内容对学生进行启发。对于差等学生，教师要循序渐进，保持耐心，一点一点地使学生增强对数学学习的热爱，进而帮助学生提高学习兴趣。
2.互动式教学
传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体，只是按照教学大纲要求来将书本知识灌输给学生，并没有了解学生的心理动态及学习效率等情况，使得课堂教学效果不佳。在新课改背景下，教师需要转变教学理念，真正将学生作为课堂教学的重心，采取分组讨论、模拟实际课堂教学等形式来提高学生学习数学课的积极性，并鼓励学生就课堂教学中存在的问题踊跃发言。教师在和学生互动过程中不仅加深了彼此之间的感情，还有利于培养良好的师生关系，通过互动式教学更能够掌握学生的心理动态，继而及时调整教学内容及合理安排实践环节，争取学生在短时间内掌握书本上的高中数学知识，并在此基础上培养其发散性思维，以更好地开展课堂教学工作。
3.运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容
随着网络时代的到来，计算机已经在高中教学工作中得到了有效普及，通过计算机与投影仪等设备来为学生搭建一个逼真的课堂教学环境，利用丰富多彩的影像资料来唤起学生的学习热情，继而加深其对相关数学知识的理解程度。当前新课改背景下为高中生营造良好的数学课堂教学氛围成为短期内提升课堂教学效果的重要途径。特别是学生获取资讯信息的途径变得更加广泛，使得运用多种媒体工具，展现多姿多彩的数学课内容成为一种必然的发展趋势。因而，高中数学教师在高中教学课堂中必须根据自身教学实际，有针对性地选取辅助教学设备，开动脑筋，探寻学生关注程度较高，或者吸引力较大的数学知识并将其作为数学课堂教学的主要内容，积极探索现代化数学课堂教学模式，为学生的全面成长奠定坚实的基础。
4.利用科学的考试方法进行教学反馈
如何检验学生学习的好坏，常规的方法就是考试。对于传统的高中数学教学来讲，反馈的重要方式就是不断的考试。尽管这在一定程度上检验出了学生学习的效果，但也存在题海战术、千篇 一律、效率低下等问题。学生有时候会恐惧考试，使教师无法真正地检验出学生学习的真实情况。因此，教师要不断改进相关教学方法，通过合理、科学的考试方法来进行教学反馈，来掌握学生学习的动向，从而更加有效地开展课堂教学，促进整个课堂教学质量的提高。
总之，新课程改革的实施让高中数学课堂教学的理念发生了转变，更加重视学生对数学的求知欲和兴趣的培养，让原有的教师灌输理念逐渐转变为学生自主学，使学生自主学习的意识逐渐得到增强，学习效率大大提高。
参考文献：
［1］江宗义。关注高中数学课堂教学中的有效提问［J］。中国校外教育，（08）。
［2］胡艳辉。对高中数学课堂教学有效性的一些思考［J］。中国教育技术装备，（10）。
［3］王翠娜。新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究［J］。上海教育科研，（04）。
［4］徐水龙。高中数学课堂有效提问的策略研究［J］。教育教学论坛，2013（27）。
新课改背景下小学语文作文教学研究论文
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.作文写作较为空洞
受年龄、性格、家庭以及兴趣爱好等的影响，小学生的思维与成年人的差距特别大，因为小学生的思维能力以及心理状态等都还处于成长、发展阶段，这个阶段的他们写出来的文章大多充满童真以及童趣，这时学生写出来的文章都还比较空洞，就连学生自己也不明确自己所要表达的真实意思，这样按部就班、生搬硬套的作文，完全没有内涵可言。
2.作文写作没有从实际生活出发
作文写作来源于生活，又高于生活。作文写作，简单地说，就是学生将自己的亲身经历或者说自己收集到的素材经过一些技巧，巧妙地整理出来，让它成为一篇吸引力十足的作文的过程，而学生寻找的这些素材都是以实际生活为基础的。由此可见，学生写作必须以生活为基础，只有从实际生活出发，才能写出感人肺腑的作文。
二、新课改背景下小学语文作文教学的改革
1.切实培养学生的写作习惯
习惯是人们在日常生活中形成的、很难更改的一种行为表现，学生只有具有良好的写作习惯，才能真正意义上提高学生的写作水平。值得注意的是，培养学生的学习习惯不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教师以及学生的共同努力，而不是急于求成、胡乱而为。良好的学习习惯包括很多方面的内容，比如坚持写日记、为学生创造一些学生动笔的机会等。比如，教师在讲授《丑小鸭》一文时，就可以提问学生：“同学们，如果你们是丑小鸭，你想对其他动物说什么呢？你是怎样看待丑小鸭的`呢？”然后再让学生写下自己的所思、所想，而不是一些花哨、无厘头的东西。
2.从生活出发，帮助学生积累写作的素材
创新，不仅仅局限于课堂教学中，相反的，小学语文作文教学要求教师要能够从实际生活出发，不断地将作文教学与实际生活联系在一起，为此，教师应做到以下几点：首先，教师要能够帮助学生，让学生不断地去观察生活。实际生活中有很多学生可以利用的素材，让学生去观察生活，积累素材，既有利于培养学生的观察能力，还能让学生体会生活中出现的一系列趣事。其次，教师应让学生学会体验生活。传统教学方式下，学生只是一味地沉浸在书本当中，殊不知，来自于大自然、日月星辰等的素材比学生坐在教师里空想要来得真实。
3.不断激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要做的，就是采取切实可行的措施，为学生建立一种开放性的课堂，以调动学生写作学习的积极性以及主动性，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。首先，教师要为学生营造一种良好、民主、和谐的教学氛围，具体教学中，要最大可能地避免学生泯灭应有、科学的创造力。其次，教师教学必须突破课本的限制，将作文与实际生活有机地联系起来，为学生的未来发展打下坚实的基础。综上所述，新课改背景下小学语文作文教学中还存在诸多问题，为有效解决这些问题，笔者指出教师首先要做的就是培养学生的学习习惯。其次，从实际生活出发，帮助学生积累写作的素材。最后，不断地激发学生的学习兴趣。
新课改背景下小学语文教学实践与探索论文
新课改非常重视各学科的教学实践革新，由于小学语文是小学重要的科目之一，自然也成为了改革的重点。在这样的时代背景下，本文主要围绕小学教学实践来进行，旨在通过有效的探索和尝试，打造一条高效且适合的教学改革之路。
就当前的形荻言，显然传统的教学模式已经不再适应新课程的要求，许多小学语文教师都在探索语文教学的高效之路。新课标一再强调素质教育的重要性，同时也在强调语文学习与实践相结合的重要性，因此，作为小学语文教师，我们应该把教学改革放在教学工作的重要位置，为学生营造一个全新的教育环境，通过教学的不断实践、探索和创新，打造出更加科学、高效的新课堂。我认为教学实践与探索可以从以下几个方面进行：
一、激发学生浓郁的学习兴趣
作为小学语文教师，应该学会利用一些学生熟悉的生活材料、生活经验组织教学，这样可以调动学生的学习积极性，让他们对所授课程充满好奇，从而激发兴趣和探究欲。其次，教师也可以利用一些现代多媒体技术、网络素材等创设适宜的教学情境，将其融入到教学活动中，使得学生产生联想和共鸣。
比如，在人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》一文的教学中，我通过多媒体播放了一段在影片《唐山大地震》中的片断，然后引导学生：这是发生在我国的改革开放前期的地震故事，大家知道吗？在1994年的美国洛杉矶也同样发生过大地震。这次地震的故事是关于父与子的，我们翻开课本看看到底演绎了一个怎样的感人故事呢？这样一来，学生们的探究欲就被激活了，迫不及待的翻开课本忘我的读了起来。
二、利用教材组织课堂教学
在小学语文人教版的教材中有很多的题材、题目、课后练习都非常符合学生实际，教师在组织教学之前一定要对这些教材的'基本组成吃透、抓牢，利用它们来对学生进行实践性教学。比如，在小学语文人教版三年级《掌声》一文的教学中，教师可以根据课文的题材，创设一些问题情境，如反问学生：难道仅仅是掌声改变了英子吗？从而引发学生探究，去感受掌声给主人翁带来的变化。
与此同时，在组织课堂教学的过程中，教师还应注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质，训练学生利用提问环节，进行思维拓展训练，进而提出更加有价值的问题，引发课堂讨论。
三、发挥出学生主体的潜能
在新课改的背景下，教师不能一味的地采用填鸭式的方式进行课堂灌输，应该善于突破常规进行多样化的教学，并有的放矢保护好学生的好奇心，引导他们对课程实施探究。
这样一来，不但可以避免单调、刻板的说教，而且可以让教师引导学生注意力的保持与跟随，并维持在一个相对活跃的状态，从而对语文学习产生积极的情感，更好的发挥语文学习潜能。
以小学语文人教版第八册《扁鹊治病》一文为例，教师可以在课堂通篇讲述，帮学生全面了解故事梗概，然后再适时引导学生谈一谈自己的收获和体会？
学生1：“我学会了文中的生字词“讳疾忌医”的准确含义，以后可以在妹妹看病时不听话用这个词教育她了。”
学生2：“扁鹊的医术高超，比现在的医生强多了，可是再强的医生跑到别的国家了。对蔡桓公来说，简直太亏了，失去了这么好的人才，也丢掉了自己的性命。”
学生3：“我的意见和学生2不一致，我反而觉得扁鹊应该爱国，不该跑到秦国去。”
大家听了学生3的发言，开始争相发言，这时我在学生争得热火朝天、难解难分之时，留下一个作文题目，《假若你是扁鹊……》，结束了本节课的教学。这样一来，同学们将意犹未尽的想法都跃然于纸上，作文水平能比平时提高不少。
四、教学评价应该以激励为主
心理学讲外部奖赏会损伤内部动机。因此，在教学实施过程中，教师的教学评价和奖励不应该以牺牲学生的内部学习动机为代价。然而现实中还是有许多教师滥用奖励，比如回答问题奖励红五角星、笔记本、文具等。这样一来，学生都为了外部的奖励而发奋学习，一旦外部奖励消失，学习动力也就开始变得严重不足。
正确的教学评价和激励应该以语言评价构成，比如在教学中熟悉和了解某位学生有爱看小说的心理，教师可以说：“你的回答很有像在读一部小说。”让学生感受到教师的评价是建立在了解自己的爱好基础上，更容易接受到老师的正向鼓励信息。因此，教师可以利用好有效的时机借用学生们熟悉的事物进行教学评价，这样才能充分激活他们的学习自信。
综合来说，新课改给我们带来的变化还有很多，我们也只有在不断的探索与教学实践中，才能挖掘更多、更新的教学方式，从贴近生活、贴近学生、贴近实际的角度设计教学，从而使小学语文焕发出更加生机勃勃的新生命。我经常把这样的变化称为“为活力而教”，是的，为活力而教，才能释放学生的天性，发挥他们的最大学习潜能。
浅谈新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略论文
数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。
一、做好课前准备，打好课堂教学的基础
在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。
二、营造良好氛围，调动学生学习积极性
兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。
三、开展合作学习，促进学生对知识的理解
在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180 度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗?平行四边形ABCD 对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。
四、加强问题引导，发散学生的数学思维
在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。
五、教学联系生活，提升学生的学习效率
在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3 种”“4 种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。
六、结语
初中数学教师需从学生实际出发，了解学生特点，认真研究教材，并结合已有教学经验实现课堂教学模式的创新和教学方法的优化，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，在数学的殿堂中自由行走，健康成长。
