下面是小编给大家带来的主题研究随笔（共含17篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“烤面筋”一样，积极向本站投稿分享好文章。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
为了了解到最新最切合实际的知识，我有意识的去了解适合幼儿理解的红军故事，自己也不断的去了解中国的历史，努力提高自我的研究修养。我认识到：教师要用动态、发展的观点对待幼儿，随时注意幼儿的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类幼儿各有所获，使幼儿的兴趣和自信心都得到提高。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我与其他教师共同进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。每一次的教学，在教育孩子的同时也反思着自己。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
提到作文，是即让学生恐惧又让教师头疼的事!如何能让作文成为学生易于接受、乐于接受的事呢?这是众多语文教师一直追求、探讨的问题。在我认为要让学生乐于写作文，还得在平时多下功夫、多花时间!下面就仅谈谈我在作文教学课前知道策略这一块所做的一些事!
1 提供精彩的开头、结尾等材料。
俗话说：“万事开头难”，有的孩子写作文最怕写开头。还有一句话：“良好的开始是成功的一半”，作文的开头虽然难，但很重要，它可以设置悬念，吸引读者;也可以开门见山，直抒胸臆;还可以优美的景物描述，引人入胜。好的结尾，或是全文的小结，或是引人深思，或是让人回味。
所以，在每一单元的习作之前，也就是单元进行之中的时候，我都有意识地给孩子们提供一些精彩的开头和结尾，让他们根据自己的习作进行合适的选择，或者进行模仿。开头和结尾的选择除了正在学习的单元教学内容之内的文章外，还包括与之相关的拓展阅读文章的开头和结尾，推荐给学生阅读，仿写。
2 提供写作的素材
单元作文中，有很多是要求写一件事情的。
可是，孩子们往往写不出过程的精彩，往往几句话的介绍，整个事情就算过去了。于是，我有意识地组织一些学生愿意参加的活动，让他们做真正的主人，感受事情的经过，体悟过程中精彩的内心体验。
例如为了写好一件事，我组织了一场跳绳比赛。怕影响孩子们的情绪，我没有说要写作文的事。比赛开始后，孩子们尽情地玩耍。等到要写作文的时候，一个个愁眉苦脸，不知道从哪里写起。于是，只好组织了第二次比赛。比赛前，提出一些注意事项。这下活动就变得有意义、有目的了。学生写作的时候叶有话可说了。
3 提醒孩子多留心观察周围的事物，给孩子观察的时间
叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的这段话形象地说明作文与生活的关系。有人说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我越来越赞成这种观点。留心观察生活，就会发现许多写作素材。但是许多同学的的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。
4 避免闭门造车要走进生活
有一个单元是要写校园的景色。我把孩子们领出教室，从走进校门口开始观察，第一眼看到的塑像——让孩子独自去写，肯定有难度，老师要提供方法——1数字描述：亲自带孩子们量一量底座的长宽高。 2紧扣主题“成长”，描述上边的雕像及他的寓意：底座上面是一本打开的书，上面像是一颗小苗。这预示着，小苗在肥沃的泥土中才能茁长成长;就像我们这些孩子在知识的海洋中遨游才能幸福成长。
然后按方位顺序，西北角的柳树林，东南角的草坪，宽阔的大操场。让学生对要写的内容做到心中有数。
5 以自己的具体的事例打开学生心扉。
以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。学习《麦哨》课文之后，我认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。
6 利用好自己手中的资源——课本
可能所有的语文教师都希望有一本包罗万象的作文教材，有一套包治百病的作文教学法，以便照单抓药，轻轻松松地操作就能大面积大幅度地提高班级学生的习作水平。实际上，这是不可能实现的。因为现在走遍书店，也很难找到一本很适合很有效的教师的作文参考书。
既然找不到，我就从实际出发，就从“课文”入手，让学生来掌握习作方法。因为“课文”是孩子们最熟悉的，能有效地激发他们的兴趣，课文中蕴含着生动的习作方法，也正是孩子们最乐意模仿和接受的。
比如我们经常提到“首尾照应”，可是究竟怎么一个照应法，还需要有具体的例子，让学生看得到，感受得到。
《夜莺的歌声》以夜莺的歌声为线索进行记叙文章的结尾两个自然段照应了文章开头的三个自然段，结构上使文章前后照应。。
《麦哨》作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情景。全文首尾照应，行文流畅，意蕴悠长。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑：“呜卟，呜卟，呜…… 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”
最后再次以欢快柔美的麦哨声作结：“是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”
不妨让学生也练习这样的开头方式写写乡村生活。
叶圣陶先生说过，“教材是例子”。我们在学习课文时，不仅仅是学习故事，体味情感，更重要的是凭借课文引导学生学习语言，运用语言。让我们在指导学生读课文的同时，灵活地仿照这些“例子”，也拿起笔来练一练，写一写吧。
二 日常小练笔
1 开发适合孩子的话题
首先，我要谈的是如何给孩子们一个话题——开发适合孩子的话题。比如“名字”这样的话题，可以写写自己名字的故事。每个孩子的名字都有一个故事，孩子们可以查字典了解自己的名字，可以问家长名字背后的故事，也可以围绕自己的名字写写名字的故事。
2 换个角度写写
一次习作，最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
3 增加阅读量，拓宽孩子的知识面
(1)提供可供孩子阅读的书籍
杨红樱写的《马小跳的故事》，中外名著《鲁宾逊漂流记》《海底两万里》等。
(2)给家长提合理化的建议
一次偶然去书店，看到一位小孩准备把一本住放进去，走近一看，原来是唐朝的故事，历史性的，提示家长，孩子阅读的书籍，不要仅仅局限于故事类、写作类，阅读面可以更广阔一些。不仅开阔视野，还可以作为一种沉淀积累下来。
三 以反馈为平台，激励学生展示自己
孩子有了激情，形成了书面文字，教师要适时发现、适当地给予欣赏和鼓励。我认真批阅孩子们的每一篇文章，认真品读每一句话，揣摩每一个词语。我发现，孩子们真的很伟大。于是，我把自己的发现(文章中的优美语句)，读给他们听，有时尽管是一个小小的词语、一个短短的句子。只要用得好、用得对、用得准，也给与表扬。孩子们听到老师念到他们的名字，很自然地挺直了腰板，脸上一种不好意思、又有些得意的微笑拂过。
作文教学就是这样，它有自己独特的魅力，只要我们教师善于挖掘它的魅力，就一定可以让学生轻松写作文，把作文化难为易，快乐写作!
做为前勤一线教师，在确立自己的所要研究的微型主题之前，首先要明确学校的总主题的研究方向和研究意图，掌握学校总主题研究的发展趋势，总主题研究的理论意义和实践意义，弄清楚总主题研究的预设成果，然后积极参与学校的主题研究。
一、微型研究主题的确立
1、根据自己已经取得的教学成果确立分主题。在一定的时期内，教师已经取得了一些成功的做法，但是尚未形成规律和经验，还需要进一步加深研究和提炼。例如：某教师在教学过程中善于用目标导学的方法培养学生的自主学习能力，教学中彰显了自己的教学风格和特色，但是还需要进一步研究、总结、归纳、提炼。这位教师适合研究的微型主题是：“运用目标导学培养学生自主学习能力的研究”、“精细的设计自学指导培养学生自主学习能力的研究”、“分步设计自学提示培养学生自主学习能力的研究”。
2、结合自己的教学中的弱点确立分主题。每位教师在教学中都有自己的长处，同时也有自己的弱点，长处我们固然可以发扬光大，但是弱点也应该给予足够的重视，否则就会影响教学效果。要利用主题教研这一手段把自己的教学弱项变成强项，就要下大功夫去实验，去研究。例如：某教师在教学中组织教学能力较差，课堂效果总是不太好，就要选择这样的分主题进行研究实验。如：“提高讲课语言艺术吸引学生学习注意力的研究”、“通过分组承包提高学生学习效率的研究”。
3、根据学校总主题的研究内容确立分主题，学校的总主题一般都围绕着课堂教学确立，特别是围绕着新课程改革去确立。这样我们每位教师就要在结合自己的教学特长和教学风格的基础上去确立分主题。例如：如果学校的总主题确立在教学模式的研究上，那么教师的微型主题就要重点考虑如何培养学生自主学习与合作学习上，切入点找准了，题目却不能过大，越小越好，如：“利用小组之间竞赛的方式提高合作学习效率的研究”、“利用师徒结对的方式培养学生合作学习的研究”。
二、研究过程中的积累
确立了微型主题之后，既不要觉得压力很大，又不能过于随意。要在备课、上课、批改、辅导、听课、评课过程中，渗透自己的教学思想，不管是有没有教研活动，无论是有没有领导听课，教师都要把研究重点放在自己的确立的课题上。每节课都要体现自己的微型主题研究，如果有同事听课，要虚心听取同事的意见和建议，不要喜欢听奉承语言，真正能为自己的主题教研提出中肯意见和指导意见的同事才是真正地在帮助你。
此外，搞教学研究活动，还要做到“三勤”、“三比”、“三总结”。
所谓“三勤”是指：一是要“眼勤”，要多看书，多看教学研究的相关资料，或在网上搜索一些有利于自己研究的学习资料，在学习过程中注意圈、点、标、注;二是要“笔勤”，要做到随笔化，一事一议，有感而谈，所谈的事物要注重理论与实践的结合;三是要“口勤”，不懂就问，有问题就研讨，听同事的课要主动提出自己的见解，同事听自己的课要主动地请同事为自己提指导和改进意见。
所谓“三比”，是指实验过程中要统计好数据，一是实验了一个阶段之后所取得的数据要和没实验以前的数据相比;二是把学生个体现在的表现和学生个体过去的表现相比;三是已经进行的实验班要和没进行这方面实验研究的其他班的学生相比。
所谓“三总结”，一是要对实验过程中的收获和体验特别是一些成功的作法总结出来;二是要对实验研究过程中提炼的规律和策略总结出来;三是要通过一个阶段的实验后及时把取得阶段性成果总结出来。
《金刚经》主题研究
《金刚经》与中国佛教、中国文化的关系如此密切，故要了解中国佛学与传统文化的精髓，了解一下《金刚经》是十分必要的。下面是《金刚经》主题研究，希望你能喜欢。
《金刚经》从印度传到中国,前后共有六种译本,现在都存在,其中最为流行者,为第一种姚秦三藏法师鸠摩罗什所译的《金刚经》又称《金刚般若经》或曰《金刚般若波罗蜜经》。
全经连圈与字约六千七百多字(金陵本)。六千七百多字左右的《金刚经》三十二品中类似这样先肯定,再否定,最后再否定之否定的提法有许多。
《金刚经》中“先肯定一个命题,再否定这个命题,最后提出不过是‘是名\’该主题”的“完整”提法有如下二十九条:
“斯陀含名一往来,而实无往来;是名斯陀含。”(第九品、一相无相分)
“阿那含名为不来,而实无不来;是故名阿那含。”(第九品、一相无相分)
“阿罗汉能作是念。我得阿罗汉道不。须菩提言。不也。世尊。何以故。实无有法。名阿罗汉。”(第九品、一相无相分)
“以须菩提实无所行,而名须菩提;是乐阿兰那行。”(第九品、一相无相分)
“庄严佛土者。即非庄严。是名庄严。”(“第十品、庄严净土分”)
“佛说般若波罗密,即非般若波罗密,是名般若波罗密。”(第十三品、如法受持分)
“诸微尘,如来说非微尘;是名微尘。”(第十三品、如法受持分)
“如来说世界,非世界;是名世界。”(第十三品、如法受持分)
“如来说三十二相,即是非相;是名三十二相。”(第十三品、如法受持分)
“是实相者。即是非相。是故如来说名实相。”(第十四品、离相寂灭分)
“如来说第一波罗密,即非第一波罗密;是名第一波罗密。”(第十四品、离相寂灭分)
“忍辱波罗密,如来说非忍辱波罗密;是名忍辱波罗密。”(第十四品、离相寂灭分)
“所言一切法者,即非一切法;是故名一切法。”(第十七品、究竟无我分)
“如来说人身长大,即为非大身;是名大身。”(第十七品、究竟无我分)
“如来说庄严佛土者,即非庄严:是名庄严。”(第十七品、究竟无我分)
“如来说诸心。皆为非心。是名为心。”(第十八品、一体同观分)
“如来说具足色身。即非具足色身。是名具足色身。”(第二十品、离色离相分)
“如来说诸相具足。即非具足。是名诸相具足。”(第二十品、离色离相分)
“说法者,无法可说:是名说法。”(第二十一品、非说所说分)
“众生众生者。如来说非众生。是名众生。”(第二十一品、非说所说分)
“我于阿耨多罗三藐三菩提。乃至无有少法可得。是名阿耨多罗三藐三菩提。”(第二十二品、无法可得分)
“所言善法者。如来说即非善法。是名善法。”(第二十三品、净心行善分)
“凡夫者。如来说即非凡夫。是名凡夫。”(第二十五品、化无所化分)
“如来者。无所从来。亦无所从去。故名如来。”(第二十九品、威仪寂静分)
“佛说微尘众。即非微尘众。是名微尘众”(第三十品、一合理相分)
“如来所说三千大千世界。即非世界。是名世界。”(第三十品、一合理相分)
“如来说一合相。即非一合相。是名一合相。”(第三十品、一合理相分)
(注:“一合相”由梵文意译,或释为由微尘集合为世界,或释为心与真如契合名“一合相” )。
“世尊说我见人见众生见寿者见。即非我见人见众生见寿者见。是名我见人见众生见寿者见。”(第三十一品、知见不生分)
“所言法相者,如来说,即非法相;是名法相。”(第三十一品、知见不生分)
《金刚经》中“先肯定一个命题,再否定这个命题”的“非完整”提法还有如下十三项:
“如是灭度无量无数无边众生,实无众生而灭度者。”(第三品、大乘正宗分)
“若菩萨有我相、人相、众生相、寿者相,即非菩萨。”(第三品、大乘正宗分)
“如来所说身相。即非身相。”(《金刚经》“第五品、如理实见分”)。
“如来所说法。皆不可取。不可说。非法非非法。”(第七品、无得无说分)
“是福德,即非福德性;是故如来说福德多。”(“第八品、依法出生分”)。
“所谓佛法者。即非佛法。”(“第八品、依法出生分”)。
“佛说非身。是名大身。”(“第十品、庄严净土分”)
“我相即是非相。人相众生相寿者相即是非相。”(第十四品、离相寂灭分)
“若心有住。即为非住。”(第十四品、离相寂灭分)
“如来说一切诸相,即是非相。”(第十四品、离相寂灭分)
“又说一切众生,即非众生。”(第十四品、离相寂灭分)
“灭度一切众生已。而无有一众生实灭度者。”(第十七品、究竟无我分)
“如来说有我者。即非有我。”(第二十五品、化无所化分)
此外,《佛说摩诃般若波罗蜜多心经下卷》中也有类似的“佛说××××、即非××××、是名××××”思想:
舍利子,汝发阿褥多罗三藐三菩提心,如阿得发阿褥多罗三藐三菩提心,知发阿褥多罗三藐三菩提心,即非阿褥多罗三藐三菩提心。
大德不德,大明不明,大勤若惰,大净若污。
舍利子,我今授汝密咒,名曰密咒,即非密咒,是亦密咒。
能除一切苦,即非能除一切苦,是亦能除一切苦。
能除一切难,即非能除一切难,是亦能除一切难。
成法非法,法会于心,心融于法,法忘其法,法无其法,乃为大法,得渡众生。
彼岸无岸,强名曰岸,岸无成岸,心止即岸。
是故如来无定相,无往亦无来。
菩萨曰,否,如来有慧剑,有戒刃也,如来无慧剑,无戒刃,不识般若。 (Victor Yuencheng Lee)佛说摩呵般若波罗蜜多心经(全三卷)
朴老所谓“主题”之题即标识也。《左传》襄公十年“舞师题以旌夏”。
注:题,识也。以大旌表识行列。旌:用旄牛尾和彩色鸟羽作竿的旗。标识即现在所言标志。
主题即用以识别记号,以揭示其旨趣的主要标志。
学佛之人,发心之后,行六度四摄,皆不住于事、离二边,即依义不依语。语为众生施设,原来非有,来自离言自性亦非无,依离言自性行六度,方为清净,方能收摄其心。凡言“佛说、即非、是名”,皆明此义。
所言自性者是自己认定自己存在的真实不变的本质。这是存在自身与其他存在区别开来而不能混淆的本性。所以自性是表示众生本来所具有的超越的真性之意,亦即是佛性。是众生成佛的超越的根据。大乘佛学中之禅宗,全面肯定自性,以之为一切众生与宇宙的根源。
《坛经》行由品:“慧能言下大悟,一切万法,不离自性。遂启祖言:‘何期自性,本自清净;何期自性,本不生灭;何期自性,本自具足;何期自性,本无动摇;何期自性,能生万法。’”所谓“离言自性者”,即远离种种言说概念分别,而显现我们本来具有的'超越的自性即佛性。
所谓“离言”者,《坛经》又云:
心迷法华转,心悟转法华。
诵经久不明,与义作仇家。
这是说,心若迷则拘泥于经典文字,不得出离。心若悟则能自我作主,深刻体会经典文字。这是要我们觉悟自家的主体性即佛性,不要迷失。
“心性本净,客尘所染”。“一切众生皆有佛性”。
心性即佛性,本来是自性清净的,而为客尘所染,以导致不净。客尘不是心性本来具有的。而是后天外来的。所以叫客尘,客尘的范围很广,不但名利恭敬、妻财子禄是客尘,就连对佛经依语不依义,也是客尘,也能染污自己的心性,染污自己的佛性。
一部六千七百多字的《金刚经》,竟有二十九处讲“佛说××××××,即非××××××,是名××××××”的“完整”命题;如果再加上十三处“佛说××××××即非××××××”的“非完整”命题;竟然共有四十二处!
上面四十二处命题就是告诉我们要“依离言自性行六度万行,方能收摄其心,保持自己的佛性清净;将来才能成佛。所以是《金刚经》的主题。
古德云:“中土多大乘根器”。在先秦儒家思想中便有与佛说相契之处。如《孟子》云:“所以谓人皆有不忍人之心者:今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕(惊动)恻隐(同情)之心;非所以内交 (即“纳交”、“结交”也)于孺子之父母也,非所以要誉于乡党朋友也,非恶其声而然也。”(《孟子》公孙丑上.第六章)
朱熹注引谢氏曰:“人须是认其真心,方乍见孺子入井之时其心怵惕,乃真心也,非思得,勉而中,天理之自然也。纳交、要誉、恶其声而然、即人欲之私矣。
真心与人欲并提而显其反差。真心纯一无杂念,相似于佛说的本净之心性。
人欲则百念丛生,考虑多端,无非自私自利,即心性为客尘所染矣。
孟子又云:“大人者,不先其赤子(注:赤子,言婴儿,婴儿身体发红,故名赤子)之心者也。”(《孟子》离娄下.第十二章)
朱熹解释这段话说:“大人之心通达万变,赤子之心则纯一无伪而已。然大人之所以为大人者,正以其不为物诱而全其无伪之本然,是以扩而充之,则无所不知,无所不能而极其大也。”
朱熹的解释应作一些补充:孟子所谓“大人”绝非普通的一般人,普通一般人难有纯一无伪之心。孟子所说的“大人”是《易经.乾卦》中所谓的“大人”:
“夫大人者,与天地合其德,与日月合其明,与四时合其序,与鬼神合其吉凶。先天而天弗违,后天而奉天时。天且弗违,而况于人乎?况于鬼神乎?”
朱熹解释说:“人与天地鬼神本无二理,特蔽于有我之私,是以梏于形体而不能相通,大人无私以道为体,曾何彼此先后之可言哉?先天不违,谓意之所为,默与道契,后天奉天,谓知理如是,奉而行之。”
孟子将赤子与大人并提,二者有纯一无伪之心,相似于本净之心性。
达磨祖师言“中土多大乘根器者”谓儒宗也。(摘自《往生随闻录》往生居士(三)之“窦存我”)就是说先秦儒家的哲学思想与诸佛菩萨所说多有相契之处。所以佛教自东汉传入我国以后便深入人心,而成为我国文化的一个主要部分。
印光大师云:“敦伦尽分,闲邪存诚,为人佛之阶梯;信愿念佛,求生净土,乃万行之归宿。”且谓:“学佛当如儒者,志在淑世利人,忧乐天下,不应但以自了生死为极致。”(摘自《往生随闻录》往生居士(三)之“窦存我”)
印光大师的话需要解释才能明白:“敦伦尽分”。“敦”者,勉励也。“伦”谓人伦,也称伦常,是封建社会里人的等级关系。即儒家所说的五伦(也称五常)
孟子《滕文公上.第四章》曰:“使契为司徒,教以人伦:父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信。”
印光大师所谓“尽分”就是这五伦中所要求的要“有”。
“闲邪存诚”者:“闲”,防御也。存诚心以杜邪恶。
《易经.乾卦.文言》“闲邪存诚”,疏云:“言防闲邪恶,当自存其诚矣”。
所谓“忧乐天下”者其义参见范仲淹《岳阳楼记》言古仁人之心,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(摘自《古文观止》卷五)。
“仁人之心”所关注的是国家的盛衰,民族的兴替。表现在情绪上,随其盛衰兴替而乐而忧。个人的成败利钝,则不足计也。
这种思想在现在也有极其重要的现实意义。所以达磨祖师云“中土多大乘根器者,谓儒宗也。”儒佛合流构成中国文化的思想体系,不但影响中国哲学、文学、艺术等各个领域的思想几千年,目前甚至于影响到欧美等世界各国。
欧美等世界各国与中土虽非同文同种,而皆有“佛性”,则无以异也。
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：
（一）课间游戏。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：
1、教师小班课间游戏意识不足的问题。
2、小班课间游戏的内容较少的问题。
3、小班课间游戏的材料贫瘠的问题。
4、小班课间游戏的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。
（三）学前游戏论。
《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。
五、研究方法设计：
1、行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2、文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3、个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：
（一）理论假设：
我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。
（二）研究目标：
1、培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
2、丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。
3、探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（三）研究内容与重点：
1、丰富小班课间游戏的内容。
2、提供适宜的小班课间游戏材料。
3、挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（四）研究的思路：
对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：
（一）落实课题研究工作，规范课题管理。
在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：
1、在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。
2、每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。
3、撰写课题研究计划与总结。
4、每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
5、围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
（二）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。
（三）遵循科学原则，加强实践研究。
在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：
赵楼幼儿园小班幼儿。
九、课题研究过程：
（一）前期准备阶段
1、课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。
2、制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。
3、加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。
（二）具体实施阶段
1、搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。
2、开展课题观摩活动。
3、做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段
1、撰写课题结题报告。
2、收集整理各类资料，完成课题结题工作。
十、完成本课题研究任务的保证措施：
在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助。我园配备了
现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障。
十一、预期研究成果形式：
1、结题报告。
2、个案、随笔、研究论文等课题研究资料。
3、小班课间游戏集。
台湾作家黄武雄曾经写过一篇文章，题目叫“父亲的脚后跟”，讲的是在他小时候，父亲常带着他进城，每次都是紧盯着父亲的“脚后跟”，才不会迷路。有一回，过桥的时候，父亲可能急着赶路，没有等他，于是，虽然已经走了二、三十趟的路，他竟然一点也不认识，只能待在原地，哭着等家里人来接，直到午夜。
上周幼儿园进行六一团体操彩排，发现有很多班级都是老师在一边指挥，便提醒老师们，如果表演当天是孩子单独表演，那么平时练习时就要学着放手。可是，今天下午再次彩排时，发现仍有不少班级老师在前面充当指挥。有些班级的孩子其实已经能自己表演，可是老师仍不放心，必须自己在前面领着，心里才安逸。有些班级的孩子却是真的不能离了老师，他们不懂得听音乐，不懂得记动作，只是看着前面指挥的老师，一旦老师停止了指挥，孩子便不知所措。这些孩子和当年看着父亲“脚后跟”进城的黄武雄先生一样，老师从不教他们认路，也从不告诉他们有什么窍门可以很快地找到回家的路，只是一遍一遍地让孩子充当机器人，机械地模仿，重复，无数遍之后，一旦老师不在，他们仍然变成一无所知。
就像我们老师做晨操一样，每天舒舒老师在前面领时，我们只是跟着做，有一回，舒舒老师没来，我们便开始回忆动作，这以后也就慢慢地记住了动作。
当我们领孩子上路时，要告诉孩子们去哪里？沿途有哪些标记可以帮助我们记住回家的路？在教孩子练习团体操时，如果能告诉孩子我们的团体操分哪几部分，每一部分的音乐和动作有什么特点，可以用孩子能理解的提示帮助他们进行记忆。比如，某班在排练团体操时，把每个动作编成有趣的提示，左右摇摆就说是“小鸭子”，双手并掌在胸前，就说是“照镜子”，这样，把每个动作都形象地冠以名称，孩子们记忆起来就变得容易多了。
在团体操表演时，音乐的熟悉也是必不可少的，可以用节奏图谱帮助幼儿了解乐曲的结构，并分段欣赏，这样，孩子们在音乐变化时，就会自觉地进行动作转换，不用老师一次又一次吹哨子、喊口令了。
对于一些节奏不明显的音乐，或是不容易整齐的音乐，可以在团体操中增加口号，让孩子们发出声音，这样，能力强的幼儿可以带动其他孩子，达到动作整齐的目的。
总之，我们要教给孩子方法，而不是追求简单的动作模仿，要让孩子一个人也能认出回家的路，不要只记得老师的“脚后跟”。
学校要进行跳绳比赛，儿子一听，回家就急了，简直就像是热锅上的蚂蚁——团团转，一直追着我问：“妈妈？怎么办呀？我不会跳啊！”看着他着急的样子，我也不由得为他担心起来，怎么办呢？
从小儿子身体的协调能力就差，别人已经会走了，他才能扶着凳子走几步，不时还要摔上一跤；别人已经能跑得飞快了，可他总是一跑就一头栽下去，吓得我忙赶上前；别人已经会骑小自行车了，可他到现在还没学会，就是让他上去都不愿意……就说这轮滑吧，还是在180元新溜冰鞋的引诱下，才在前一段时间刚刚学会。哎！这孩子对运动似乎没有什么天赋，而我也喜欢静静地做事，所以这后天的影响也就可想而知了，于是乎，就造成了儿子也喜欢静静地坐着看书，而不喜欢户外运动。现在要跳绳比赛，光急有什么用呢？因此，我郑重地对儿子说：“儿子，妈妈相信你能学会的，从今天开始，我们就开始学跳绳，要知道妈妈读书的时候可参加过跳绳比赛呢。你是妈妈的儿子，一定能学会的。放心吧，我会教你的。”我的一番慷慨激昂的话起到了一定的作用，儿子眨巴着眼睛问我：“妈妈，我应该行的，对吗？跳绳应该不难学吧？”我坚定地点点头，说：“有我呢，当然没问题了。”
说做就做，当晚我们就去文具店买了绳子，回家我就手把手地教了起来。可是，尽管我说得清楚、明白，演示得也够认真，儿子看着是猛点头，嘴里还说着：“哦，我知道了，很简单嘛。”可绳子一到他手上就不听话了，从后甩到前面都做不到呢，这脚根本就是乱跳嘛。为了不挫伤儿子的积极性，我不厌其烦地示范着，讲解着，一直累得气喘吁吁，儿子的手和脚就是不听话，我也看出来他真的是很努力了，因为他也是满头大汗，看着他颓丧的样子，我安慰他：“没关系的，第一次学嘛都是这样的，妈妈小时侯也是这样一步一步学会的，爸爸也是这样的，小姑姑也是这样的，慢慢地就会了，今天就练到这吧，明天会好的`。”儿子对我的话将信将疑，嘴里嘟囔着：“真的是这样的吗？你没骗我吧。跳绳真难学！”
虽然第一次的尝试是失败的很彻底，但不能让儿子灰心，上了床我还拼命地搜索着语言安慰他，为他打气，儿子终于相信地睡着了。接下来的日子里，我们每天为了学会跳绳而奋斗着，有几次我都快要放弃了，因为快一个星期了，儿子还只能把绳子甩过来，然后脚再跨过去，没有一点点的起色，看着他疲惫的样子，我还真于心不忍呢。可是，每次当我说着丧气话的时候，儿子总是说：“不行的，我们刘老师说要学会的，还要考核了，不然我考核就过不了关了，那怎么办啊？”“怎么办？没办法了，只能学呗！”我无奈地对儿子说。
就这样，时间很快的过去快大半个月了，儿子的进步几乎等于零，他爸爸看着也直摇头，说：“算了吧，我看你这次肯定是通不过了，不要练了！”儿子不服气，嘟着嘴说：“我一定要学会，妈妈，我应该能行的，对吗？”感动于儿子的执着，每天跳得满头大汗，你不叫他停他绝不会休息一下，可不知为什么，听说很多孩子都已经学会了，就他还是老样子？但可喜的是儿子并没有放弃。
日复一日，汗水一直没间断过，可成绩还是在原地踏着步。奇迹出现在元旦放假的前一天，儿子竟然能连着跳几个了，他欣喜若狂地跳给我看，跳给爸爸看，跳给小姑姑看，脸上满是笑容，他成功了，我们不禁为他欢呼。当然，接下来的日子里他跳得更勤快了，早也跳，晚也跳，背上每天都是粘乎乎的，但他不觉得难受，心中漫溢着欢愉。是啊，看着他眉飞色舞的样子，我也是那么的激动，逢人就说：“我儿子会跳绳了。他能连着跳好几个了。”十足一个小妇人样，呵呵——可为人父母的，谁不希望自己的孩子样样能呢？即使不能凤毛麟角，但至少也能跟随大流吧。
儿子现在一口气可以跳30多个了，每次当他通过许老师的测试后，回来总会对我说：“妈妈，我现在可以跳80个左右了，***跳得比我少，***跳得也比我少呢！”看着他得意的样子，每次都不忘提醒他还有比他跳得多的同学呢。因此，他也总能认真练习，在校跳绳比赛中一分钟跳了84个，说真的我很满意，作为妈妈我觉得儿子取得这样的成绩已经很不错了，当然与多的学生比可能还有一大截的距离呢。不过，我相信儿子只要能坚持下去，一定能超过一百个的。
虽然付出了很多时间，流了很多汗水，可儿子的收获也是不小的。我想：只要有这种坚持不懈的毅力，儿子，妈妈相信你无论做什么事情都能成功。记住，汗水不会白流，汗水里的收获更值得自豪。
又到周一，孩子们喜爱的信息课终于又盼来了。好不容易挨到了体育课结束，他们飞快地从书包里拿出信息书，一下子教室里寂然无声了，他们都等着我“发号施令”让他们上楼去机房呢。
安排好座位后，开始上课了，每到信息课孩子们总是异常兴奋，一个星期才一节，好珍贵啊，他们总有讨论不完的事。让他们安静后导入新课，明确目标，讲好基本操作，我又演示了一遍。让学生看着屏幕，我边说边操作。在演示过程中，坐在我两边的孩子们听得是那么的专注，而离我较远的孩子就喜欢自娱自乐，好像什么都懂了，想立马操作了。一切准备停当，让他们自己完成任务了。在我两边的孩子一步一步地做下去，即使有问题，小组三人翻书讨论下也就明白了，能继续操作了。而离我较远的那些孩子总要喊我过去，问这个怎么做，那个怎么做。让他们相互帮忙，他们也只会大眼瞪小眼。我追问起先为什么没认真听讲，他们就会沉默。没办法只得为他们演示讲解一遍了。我一直认为这种技能课老师讲解时每个人都要用心听讲，尤其是那些坐在后面的同学，教室空间较大，只有绝对安静才能听清楚。
可事实并非如此。距离未必产生美，那些坐得离我较远的孩子，总不能和我产生共鸣，他们喜欢在自己的世界里看着电脑屏幕，听我讲解。等到让他们自己动手操作时，就不知道怎么办了解，非得喊我过去，问这问那，让我围着他们转。为什么会这样呢？我还真没想通呀。
看到这个题目请不要张大嘴巴惊讶。我这算式在数学中肯定不成立，但在生活中却可能成立的。我要说的是我班上的一个女孩淑媛的故事。
像绝大多数孩子一样，淑媛是家中的独生女，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶眼中的宝。一家四个大人都围着她转，把所有的爱都投在媛媛身上。因此淑媛特别娇气，一有不顺心就用哭来威胁家长。她很挑食，什么豆制品不喜欢吃，蔬菜不喜欢吃，米饭太软太硬都吃不下。学校是个大家庭，食堂的饭菜不可能每天都适合每个人，但只要吃饱就行了呀。可媛媛偏不，她说不喜欢，你怎么劝她都没用，。一天她一看那菜，就说不喜欢吃，就非得给她妈妈打电话。过了十多分钟她妈妈拿着菜盒出现在教室门口了。你瞧，她妈妈多宠她呀。
还记得春游那天，每个孩子都拿了个小包包，带了点零食，难得出去游玩带点好吃的，这也正常。可媛媛呀，一个斜肩包，一个书包，两个包内都装满各种好吃的零食，我忍不住问她：“淑媛，你怎么带这么多东西呀？”她的回答更让我出乎意料：“不多，都是爸爸买的，我还留一些在家呢！”我不知道说什么了，只能对她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺爱淑媛了吧。
今天，我一进教室就吓一跳，只见淑媛披头散发，撅着嘴，一副不高兴的样子。我上前说道：“淑媛，把头发扎好呀？”她低声说道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，没人给我扎辫子。”我听后直摇头，三年级的学生，还不会自己扎辫子，奶奶不在家，还要怪奶奶，不知道她奶奶听到后会想些什么！
从淑媛身上，我发觉这种爱相加有多么的可怕，有时候家长也得好好学习学习怎样做个优秀的家长。父母长辈对孩子的爱是无私的，可有时父母也得自私点，不要独揽孩子所有的事。（1/4+1/4+ 1/4+1/4）爱=1爱，这样才算是完满的长辈对子女的爱。小班教育随笔幼儿园教师教育随笔教育随笔
[摘 要]
大学生主题教育是高校思想政治教育的重要载体和方法，大学生思想政治教育主题活动创新研究对加强思想政治教育的实效性具有重要意义。本文结合工作实际，分析了主题活动在大学生思想政治教育中的地位和作用以及当前主题教育存在的主要问题，论述了创新大学生思想政治教育主题活动的途径和方法，为创新大学生思想政治教育主题活动提供了建议。
[关键词]
大学生；思想政治教育；主题活动；创新
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称《意见》）中指出，加强和改进大学生思想政治教育，要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。学校教育要把思想政治教育摆在首要位置，加强大学生的思想政治教育对全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人具有重大而深远的意义。
《意见》指出，要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。大学生主题教育是高校思想政治教育的重要载体和方法，具有很强的实践性、时效性、针对性、灵活性和亲和力，将主题活动引入到大学生思想政治教育工作中，将使大学生思想政治教育工作更加与时俱进、生动活泼、切实可行，将会更有效地促进高校思想政治教育的科学化进程。
目前高校更多地采用团日活动、社团活动等形式开展思想政治教育，不仅能提高大学生的综合素质，而且能帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但日益突显的问题是活动的主题意义不突出，学生积极性不高，学生实际能力提高不明显等。这就要求我们在设计主题活动时，强调“以人为本”的思想，注重顶层设计，对活动理念、活动载体、活动方法等方面进行创新研究，使主题活动更具实效性。
一、主题活动在大学生思想政治教育中的地位和作用
1. 主题活动是基层党团组织建设的重要依托
通过在基层党、团组织内开展主题活动，可以加强党、团组织的凝聚力和创造力，推动基层党、团组织的整体服务水平。广大青年在组织主题活动的过程中，增强了组织观念、提高了为人民服务的本领，模范作用也更加突出。开展主题活动是中国共产党的优良传统和政治优势，当前全党开展党的群众路线教育实践活动，在学习过程中，不同形式的主题活动得到运用，提高了广大党员干部的学习和工作效率。可以说，主题活动可以有效促进基层党团组织建设的发展，是基层党团组织建设的重要依托。
2. 主题活动是高校思想政治教育的重要载体
大学生思想政治教育主题活动针对大学生的特点和高校思想政治教育工作任务和目标，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，是学校整体的思想政治教育工作的核心。此外，主题活动作为校园文化建设的重要组成部分，对大学生良好的思想品德的形成具有潜移默化的作用，对大学生综合素质拓展起到重要的辅助作用。
3. 主题活动是高校培养高素质人才的重要途径
高校以培养和造就更多德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人为最终目标，青年的素质关系我们国家和民族的长远发展。围绕特定的主题，通过多种形式开展主题教育，可以培养大学生分析问题、解决问题的能力，提高团队合作能力和语言表达能力，增强志愿服务意识，提升自我调节能力等，是高校培养高素质人才的重要途径。
二、当前主题教育存在的主要问题
新时期，90后大学生的思想观念和价值取向不同于以往的大学生，其个性独立、自主意识强、价值观更加务实，成长环境具有明显的时代性，对网络具有较强的依赖性。面对90后大学生群体，思想政治教育主题活动也面临新的挑战。存在的主要问题有：
1. 主题活动的意义不突出
很多主题活动的意义被形式所掩盖，大学生从活动中获得了快乐和物质奖励，但活动结束后并不知道活动的主题所在，仅仅停留在“为了活动而活动”的层面。高校开展的主题活动必须围绕大学生思想政治教育这个核心，明确主题活动的意义，设定与主题相对应的活动目标，以活动达到的教育效果为评价标准，充分发挥主题活动的教育作用。
2. 学生参与活动的热情不高
由于大学生个性独立、主题活动单调、前期宣传不到位等原因，学生参与某些主题活动的热情不高，比较喜欢娱乐性强、有创意的主题活动，而高校的思想政治教育既要传承经典、加强正面引导，又要开拓创新、着力提高大学生文化和艺术品位，因此，实现主题活动内容与形式的有机统一是提高学生积极性的根本方法。
3. 学生综合能力提高不明显
主题活动是大学生实现自我教育、自我管理、自我服务的良好平台，通过活动可以提高大学生的综合素质。但有些活动以学生被动接受为主要形式，没有充分发挥学生的主观能动性，忽略了学生综合能力的培养，活动收获十分有限，学生综合素质得不到提高。此外，设计活动的同时要考虑学生的个体差异，掌握其优缺点并注重弥补和提高。
三、创新大学生思想政治教育主题活动的途径和方法
1. 理念创新
创新大学生思想政治教育主题活动的理念是保障大学生思想政治教育的有效开展和主题活动系统化、科学化的必然要求。
（1）以人为本，和谐发展
以人为本是大学生思想政治教育主题活动的根本前提。围绕学生的发展和成才，尊重学生、理解学生、关心学生、引导学生，关注学生的内心需求、个性特征和成长背景，有针对性地开展思想政治教育和指导工作，切实帮助学生解决实际问题，并以此调动学生通过提高思想政治素质实现自我发展和完善的积极性与主动性。要注意培养学生和谐发展意识，引导学生理性地对待和处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，坚持自我与集体、当前与长远、现实与理想的和谐统一。 （2）个人梦与中国梦紧密结合
习书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”在国家层面上，中国梦是民族复兴、国家强盛之梦；在个人层面上，中国梦是人民生活幸福、人生出彩之梦。通过主题教育，引导学生在投身中国梦的伟大实践中实现个人梦，在实现个人梦的过程中要以中国梦为基础，中国梦和个人梦是紧密联系在一起的。
（3）个性需求，顶层设计
当代大学生个性独立而又具有依赖性，思想早熟但并不成熟，在价值观取向方面有时带有一定的盲目性。为了保障大学生思想政治教育工作的有效开展，保证主题活动的科学性、合理性和可行性，主题活动必须尊重大学生群体的个性需求，找准活动主题和定位，着眼于大学生思想政治工作的最终目标，统筹考虑各要素之间的关系，统揽全局，进行顶层设计。
2. 载体创新
（1）发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是实施大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，使社会主义核心价值体系在思想政治课堂中升华。通过《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》课程，坚定学生的共产主义信念，培养爱国主义精神和时代精神。全体教师在课堂中，找准教育要求与学生精神需求的最佳结合点，体察和把握学生的思想脉搏，让学生在收获知识、发展能力的同时，加强思想政治教育，所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
（2）发挥校园文化的多样化优势
充分利用学生喜闻乐见的校园文化活动，加强思想政治教育，坚持寓教于情、寓教于理、寓教于乐，让学生受到民族精神和时代精神的熏陶，提升个人能力素质。充分利用文化宣传栏，制作多期专题宣传展板，营造和谐的校园文化氛围；针对国际、国内热点，邀请专家举行时政类讲座，组织广大同学集中讨论学习，出版理论学习刊物，丰富理论学习阵地；通过文体比赛、读书推荐、参观、播放视频等形式，引导学生全面发展。
（3）发挥新媒体的便捷化优势
随着信息时代的发展，新媒体已成为大学生获取和交流信息的重要途径，也为大学生思想政治工作的发展思路和实现途径提供了全新的平台，通过新媒体平台，使学生在潜移默化中受到教育，全面提升整体素质。充分利用新媒体的影响力，最大限度地宣传党和国家的政策；通过新媒体拓宽师生间、学生间的沟通渠道，增强集体凝聚力，增强思想政治工作的针对性，使学生管理工作高效便捷；围绕成长成才、就业创业、社会实践、志愿服务等话题，有效把握大学生发展的风向标。
3. 方法创新
（1）合理安排教育时间
大学生的主要任务是学习知识，如果教育时间安排过满，会影响正常的学习生活秩序，从而影响学生参加主题教育的积极性。因此，设计和开展大学生思想政治教育主题活动要充分考虑学生的需求和承受能力，合理安排教育时间，在低年级可以每周至少开展一项活动，而高年级可以每两周开展一次活动。活动前有计划，活动后有总结、有评价，促进社团间、班级间、同学间的交流沟通，提高主题活动的有效性。
（2）充分调动学生积极性
为了更大程度地激发学生的创新能力和参与活动的积极性，考虑在主题活动中充分发挥学生的自我管理作用。比如，实行学生活动自主申报制，鼓励广大同学积极思考，以个人或小组、班级、社团为单位申报有创意、有意义的活动，通过公开答辩确定自主的活动项目。这种方式充分体现以人为本的思想，有利于把一个主题教育引向深入，从而把学生最需要的教育内容有机地结合到主题教育系列活动中去。
（3）注重内容与形式的融合
在活动开始前，广泛利用海报、广播、横幅、微信平台、QQ群等渠道全方位地预告和宣传主题教育，扩大活动的影响力，为主题教育营造浓郁的氛围。同时，要重视主题教育的每一个环节，将各环节紧密联系起来，将主题活动的内容与形式有机融合，从而实现效益的最大化，提升教育效果。
[论文摘要]
我国高等教育已由精英化过渡到大众化阶段，但一些大学生仍不愿接受这一现实，导致选择性失业问题日趋严重，加剧了大学生就业难。文章针对这一问题进行深入分析，并提出帮助大学生走出选择性失业误区的有效措施。
[论文关键词]
选择性失业 大学生就业
一些大学生为追求理想职业，主动放弃一些就业机会的现象被称为“选择性失业”。选择性失业现象的形成有个人、学校和社会多方面因素，其造成的影响不容忽视。对个人来说，不仅错失许多就业机会，也不利于个人成长。对社会来说，选择性失业同部分单位招工难现象并存，既造成了人才浪费，又不利于整个社会的人才资源配置。因此，本文针对这一问题进行了思考和研究，并试图找出解决问题的相应对策。
一、造成大学生选择性失业的主要因素
1.大学生就业预期过高。不切实际的就业观念是造成选择性失业的主要原因。一些大学生择业期望值过高：一是对工作性质要求较高。考公务员、事业单位是高校毕业生择业的首选，扎堆报考主要是看重这类单位收入高、工作稳定，许多大学生连续两年甚至更长时间报名参加考试。自尊心促使他们不愿意或不敢从事收入低、不稳定的工作，否则宁愿失业。而基层与西部地区由于待遇福利低很难吸引高校毕业生，由此造成高校毕业生结构性失业。二是对工作地域要求较高。现今大学生大多是独生子女，生活条件比较优越，许多大学生瞄准去北上广和沿海开放地区等相对发达的地域，认为发达地区就业环境好、机会多，面子上好看。三是对工资待遇要求较高。许多大学生对工资待遇期望值过高。尤其在发达地区和沿海城市，生活成本相对较高，也增加了大学生对工资待遇的期待。一些大学生找工作不结合自身条件和就业形势，而是扎堆所谓的“热门”单位和地区，以期待得到家庭和社会的认可。这类工作岗位往往因数量有限，报考人数多，竞争十分激烈。但一些大学生仍不愿放下身价，宁愿选择延缓就业或是暂时失业。除了自我认知有偏差外，也受到来自家庭和社会的影响。一方面，许多家庭在子女学业上花费巨资，即使生活条件不宽裕的家庭，也会将有限的资金投资在子女教育上，由此增加了家长对子女大学毕业后的回报预期。另一方面，社会上向权钱倾斜的价值观也影响大学生的就业心态，在求职时力求稳定、体面和待遇优厚的工作。
2.学校教育就业脱节。我国现行高校教育体制与社会人才需求不完全适应是造成大学生选择性失业的重要因素。一是专业设置不尽合理，与市场脱节。随着高校的扩招，一些学校热衷于综合性大学建设，往往根据是否热门来盲目开设专业，导致大批所谓热门专业毕业生供大于求，加重了社会的就业压力；同时，一些社会急需的专业技术人才供不应求，造成就业供需矛盾。另外，随着我国经济结构的调控，劳动力市场需求也随之变动，而学校的专业设置并没有根据市场变化而调整，人才培养与社会需要相脱节。二是教育体制不够完善。目前，我国高校以应试教育为主，只注重教授学生理论知识、专业基础知识、外语等，忽略了对学生专业实践能力的培养。大学生平日大部分精力都用在了书本上，很少参与社会实践活动，缺乏专业技能。另外，传统的人才培养模式忽视了个性化教育，缺乏对学生创新、创业能力的培养。三是就业服务不到位。高校就业服务应及时为学生提供用人单位需求信息，使学生不断调整和提高自己综合能力，以适应社会需求。一些高校的学生就业指导部门很少为毕业生提供有效的服务和指导，就业服务网络不够完善，很多大学生不了解用人单位的需求，在应聘时往往不知所措。
3.职业待遇差别较大。据统计，我国不同行业待遇差别较大，不同行业间工资差距最高达15倍，这是造成大学生扎堆少数行业的另一个重要原因。从地域上看，我国东部地区比西部地区发达，沿海城市比内陆城市发达。在东部地区和沿海经济发达城市，不仅城市环境好，信息资源丰富，收入也相对丰厚。而西部欠发达城市，生活质量和工作环境都与发达城市有很大差别，虽然存在较大的就业空间，但许多毕业生还是担心发展受到限制而不愿意去。从城乡发展上看，我国城乡发展差别较大。在农村或一些偏远地区，工作条件艰苦、地位低，经济发展缓慢，很少有大学生愿意到农村发展。区域和城乡发展的不均衡，不仅来自大中城市的大学毕业生选择继续留在大城市发展，就连来自农村的毕业生也不愿意回到当地或偏远地区。从行业性质来看，外企、大型国有企业和公务员备受大学生关注，不仅工资待遇好，而且工作稳定，在医疗、住房、养老方面都有所保障。相反，一些私营企业用工制度很不合理，不与员工签订劳动合同，又不给员工提供相应的社会福利。此外，私营企业一般起薪较低，升幅不大，并有非常严格的罚款制度，让许多大学生难以接受。还有的企业通过签订若干年用工合同来束缚大学生，增加工作转换成本，使部分大学生宁愿选择失业，也不愿意到这些企业工作。
二、大学生选择性失业的应对策略
大学毕业生选择性失业的所占比重虽然不大，但将加剧社会就业压力，影响不容忽视。解决这一问题需要政府、社会和学生个人共同努力。
1.转变就业观念，提升就业技巧。正确的就业观和良好的心态是解决大学生选择性失业问题的关键。学校、家长和社会应齐抓共管，引导大学生树立正确的择业观，认清自我、调整心态，帮助大学毕业生不断提高自己的综合能力和素质。一是要转变“精英”意识。目前，仍有许多大学生认为只有留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，一些家长更是希望孩子毕业后能找到金饭碗，找工作时过于追求待遇、地域。实际上，不同工作岗位有不同社会分工，并无高低贵贱之别，大学生应以普通劳动者的心态定位和选择工作，调整就业期望，根据自己的兴趣爱好和优势特长，有步骤、分阶段地去实现自己的职业理想。二是树立“先就业，再择业”的就业观念。很多大学生希望就业能一步到位，并为此一直苦守，从而错失其他就业机会。大学生的第一份工作只是起点，不会因为第一份工作层次较低而影响日后就业。即使初次就业不够理想，也应通过努力择机重新就业。三是积极了解用人单位的考核标准，在学习期间不仅学好课本上的理论知识，还应加强锻炼自身的专业技能和实践能力，有针对性地提高自己的求职技能。
2.提供政策支持，拓宽就业领域。近年来，中央及地方各级政府采取了许多政策措施来缓解大学生就业难，并取得了一定成效。但我国就业结构仍然不够均衡，成为某些学生选择性失业的原因之一。一方面，政府应努力制定更有效的措施，例如提供更多的信息和资源，引导学校和学生正确分析当前国家经济发展形势，了解国家人才需求结构，为大学生就业提供更多的指导和服务，提供更加公平、公开的就业平台。政府可以与企业联手为大学生制订“大学生实习计划”，进行就业指导和岗前培训等。另一方面，针对大学毕业生普遍存在的大城市、东部地区的择业倾向，应继续号召大学生到基层、西部地区去，基层和西部地区为大学生施展才华提供了广阔天地。一些大学生不愿下基层，一是怕吃苦，二是怕没前途。国家应鼓励大学生到基层就业，并提供相应的政策支持，在工资待遇和福利方面适当照顾，成绩突出者应作为今后晋升的优先条件。此外，地方政府对大学生创业应给予持续的政策支持，营造相对宽松的创业环境。毕竟，大学生具有较高的知识和技术，蕴含着巨大的创业潜能。
3.完善信息渠道，畅通就业途径。就业信息系统不完善是导致大学生就业预期同实际情况出现偏差，造成大学生选择性失业的重要原因之一。据调查，从至20，每年约有25%～30%的大学生不能顺利就业，但同时却有大量的用人单位抱怨找不到合适的优秀人才，这种不匹配现象缘于就业信息的不对称。大学生个人很难搜集到全面的就业信息和渠道，尤其是跨地域的就业信息。因此，一是社会、企业、学校和政府应紧密联系。建立健全的就业信息发布系统，加强就业信息在企业和学生间的传递。建立可靠、稳定的就业信息搜寻和发布网络平台，及时公布人才市场供求信息、就业行业结构、工资待遇等信息，让大学生及时了解用人单位要求，有侧重地培养自己的就业能力，提高就业竞争力。二是培育就业中介机构。建立一个以政府为依托，以学校为基础，以企业为纽带，路径相对独立于政府、学校为社会服务的就业中介机构，为政府、学校、企业提供信息交流。三是用人单位也应树立科学用人理念，提高企业吸纳人才的能力。企业应积极同高校联动，提出对所需人才要求，可以提供适当的就业培训和上岗培训，使大学生顺利完成从学校到社会的转变。
4.转变教育方式，提高育人能力。一是适当调整专业设置。高等院校应以社会需求为导向，不断调整学科和专业结构，按照宽口径、厚基础、灵活专业方向设置专业。加强大学生的职业教育和技能培养，增强大学毕业生的创新精神和实践能力。高校应当及时搜集人才市场信息，掌握劳动力市场供需情况、发展前景等，并根据形势及时修改教学计划，设置与劳动力市场需求相适应的专业。二是重视培养就业竞争力。高校应当将理论知识同实践活动相结合，将学生的动手能力和专业技能纳入课程考核范围，实现课堂学习、社会实践、社会调研等环节相结合，并注重培养学生的沟通能力、分析能力、团队合作等。三是加强高校与企业的联系，为学生在校期间提供实习机会，增加学生社会经验，为日后走向社会做好准备。高校同企业和社会工作部门联手，为学生提供面试机会。面试成功后，可以到该企业或部门实习，实习期满表现突出的学生可成为企业正式员工。四是加强就业培训和指导。高校应为大学生定期开展就业培训和指导，有针对性地帮助毕业生掌握求职技巧，提高择业能力。
5.缩小收入差距，促进均衡就业。出于对收入差距的考虑以及攀比心理，大学毕业生在得不到满意薪酬的情况下，许多人会继续寻找理想工作，从而导致选择性失业现象增多。除了工资水平外，社会保障和福利收入也是缩小收入差距的重要因素。一方面，应增加行政、事业单位工资水平的可变性，将某些福利收入显性化和规范化，增加这些产业收入的透明性。另一方面，继续扩大社会保障的覆盖面，为在其他产业，尤其是非正规部门就业的劳动者提供保障，减轻由于社会保障等制度设计引起的收入差别，从而增加其他产业单位对大学生的吸引力。努力缩小地域差距、城乡差距，创建有利于大学毕业生就业的社会环境。目前，虽然国家出台了一系列措施鼓励大学毕业生到城乡基层、中西部和中小企业就业，但许多大学毕业生只是将此举当作一个跳板，最终仍会回流到发达地区和城市。只有通过制度保障和财政扶持不断缩小地区间的差距，提高中西部和农村竞争力，并不断推进相关人事、劳动用工、户籍制度改革，大学生才有可能长期留在中西部地区或者农村发展，才能有效地减少选择性失业。
摘要
在环境恶化日益严重的背景下，“低碳生活”成为当今世界的热点话题。低碳生活意识教育是低碳视角下的环境教育。西方发达国家在环境教育方面积累了许多成功经验：完善的环境教育保障制度、形式多样的社会实践活动、学校—社区相结合的环境教育模式等。在借鉴发达国家成功经验的基础上，提出适合我国国情的低碳生活意识教育模式：发挥政府主导作用，完善政策制度保障;转变学校教育理念，加强社会实践;构建学校—社区相结合的教育模式。
关键词
国外环境教育； 低碳生活意识；教育理念
自上世纪六七十年代以来，随着经济的快速发展，人与自然之间的矛盾日益凸显，国外环境教育应运而生。，哥本哈根世界气候大会的召开，使低碳社会、低碳生活等成为世界关注的热点问题。目前，我国正处于经济快速增长的发展阶段，各种环境问题如气候变暖、环境污染、资源浪费等愈演愈烈，低碳生活意识教育势在必行。因此，深入研究并借鉴国外环境教育的成功经验，对推动我国低碳生活意识教育的发展有着十分深远的意义。
一、国外环境教育的主要经验
(一)完善的环境教育保障制度
环境教育的正常开展离不开政策、法律制度的保障，完善的环境教育保障制度将会有力推动环境教育事业的发展。
第一，政策法律保障。美国立法和严格执法规范环境教育是美国的成功经验。1990年颁布实施了《美国国家环境教育法》，全面规范了美国公众环境教育的机构队伍建设、经费投入与奖励，对提高美国公民环境道德水准、促进经济社会协调发展发挥了重要作用。美国虽未签署《京都议定书》，但很重视推动低碳模式的法规建设，如《能源政策法》、《低碳经济法案》、《美国清洁能源安全法案》。德国环保方面的法制体系完备，为了促进环保事业的发展，德国相继推出了多项法律，不仅加快了经济的和谐发展，而且强化了人们的环境法律意识。
如《循环经济与废弃物管理法》、《节省能源法案》等，建立了比较系统的法律体系。早在1970年，德国就立法限制车辆的尾气排放，要求使用高质量清洁燃油，而对那些油耗低、有害物排放少的车辆，政府在税收上给予优惠。日本政府非常重视低碳环保，制定了一系列激励政策：一是经济产业省每年拨给款项380亿日元(约3亿美元)，用于补助家庭使用购置能源管理系统和高效热水器等，对居民使用列入目录的111种节能设备实行税收减免优惠。二是推行设备节能标识制度，即按能耗级别在产品上加贴标识，以给消费者提供能源消耗信息。
三是垃圾收费原则。日本有40%的社区实行垃圾收费服务。实行垃圾收费，可促使人们自觉拒绝购买包装过度的产品。上述发达国家出台的政策法律为环境教育的开展提供了强有力的法律保障。
第二，资金保障。西方发达国家环境教育资源来源主要有三类：第一类是政府拨给款项，如《美国环境教育法》规定环境保护署可以与一些高等教育机构和非赢利性机构以拨给款项资助的方式开展合作。第二类是社会捐款，如大学生社团可以直接向非政府组织(NGO)提出申请，或向社会上支持环境保护的人士、企业或组织募集资金。第三类是环境教育奖金。
如美国能源节省联盟(Alliance to Save Energy)设置了“地球苹果奖”(Earth Apple Award)来奖励成绩突出的绿色学校。“罗斯福奖金”(Theodore Roosevelt Awards)是颁给在环境教育教学中有突出贡献的人士。 瑞典政府出台的《绿色学校奖法令》中规定对那些在环境领域作出突出贡献的学校将被授予绿色学校奖，有助于提高学校创建绿色学校的积极性和兴趣。
(二)形式多样的社会实践活动
西方发达国家环境教育的突出特色就是非常重视社会实践活动。社会实践活动是环境教育的一个重要组成部分。如澳大利亚的环境教育起源于户外学习，一直把“环境本身就是生活”作为指导澳大利亚环境教育的理念。澳大利亚的环境教育实践活动，主要有三种类型，其一是环境教育中心的环境教育实践活动。
环境教育中心有一系列广泛的实践设备，如显微镜、放大镜、气象站、太阳能装置等，其目的是让公民获得对自然和人类环境的理解和认识，从而能够分析并深刻理解人类活动对生态环境系统的影响。其二是环境组织的环境教育实践活动。如“OZ GREEN”组织的环境教育活动。OZ GREEN是一个非赢利的组织，组织通过倡导以行动为基础的环境教育项目促进社区积极参与地球水的保护并培养可持续的生活方式。其三是学校与社区合作的环境实践活动。学校与社区的合作伙伴关系对于学校与社区的环境和教育有着重要的作用。
如温室行动计划(The Greenhouse Action Program 简称GAP)这是一个以社区为基础的气候变化项目。其主要目的在于通过教育使学校和社区积极参与到减少温室气体的活动中，增强人们对温室效应这一环境问题的认识。德国是世界上环境质量最好的国家之一，十分重视环境教育实践活动。
(三)学校—社区相结合的环境教育模式
在西方，除了学校开展校内的环境教育外，社区在环境教育中发挥着十分重要的作用。它们为学校环境教育提供各种环境教育中心和活动基地，在实施环境教育中有着特殊的地位，这可以培养学生对自然环境保护和尊重的意识，提高学生的环境素养。如日本不仅注重学校、企业的环境教育，为了提高不同年龄层次公民的环境意识，更是通过多领域、多渠道、多层次开展社会环境教育。
如许多社区都设有形式各种各样的环保教育中心，免费向居民开放，发环保宣传单，在宣传栏上刊登环保内容等，用多种形式宣传环保理念，促使国民采取环境友好型的生活方式和行动。在澳大利亚的环境教育中社区也发挥了非常重要的作用。由于社区拥有丰富的环境资源，对于环境保护有更多的方法。
因此教师和学生可以跟社区学习到很多方法，并把这些方法带到课堂和日常的生活中，学生也会更加爱护动物、植物资源。如烟雾管理者项目(Smogbusters)该项目的关键在于与社区积极合作，通过鼓励运用更加环保的交通工具如步行、自行车、公共汽车、火车等改善城市的空气质量。澳大利亚的环境教育并不限于学校内部，善于利用学校周边环境作为环境教育资源，注重与社区的积极合作，并试图通过学校环境教育带动社区环境教育的发展，并改善社区环境。英国绿色学校计划的成功，就在于它能够使学校与社区、政府、媒体和企业展开合作，以在社区范围内实现环境目标，如减少生活垃圾，减少资源浪费等，促进社区的可持续发展。通过学校环境教育，提高学生的环境意识，从而再影响整个学校和更大范围内的社区，进而对社会产生影响。
二、对我国低碳生活意识教育的启示
综观西方发达国家环境教育的特点，可以看到完善的政策法律保障、对环境教育实践活动的重视及学校-社区-社会相结合的教育模式等是推动环保事业蓬勃发展的主要因素。我国低碳生活意识教育要想取得进一步发展，既要吸收借鉴国外环境教育的有益做法，又要结合我国国情。具体可从以下几方面着手：
(一)发挥政府主导作用，完善政策制度保障
首先，制定环境教育法。环境教育是功在当代，利在千秋的崇高事业。环境教育事业的发展离不开法律的保障。当今环境日益恶化、资源能源日渐短缺等问题已成为大力推进生态文明建设所需要着力解决的问题。而环境教育是解决环境问题，保护环境的必由之路。从保护和改善生活环境，构建资源节约型、环境友好型社会的角度来看，环境教育立法具有强烈的社会需求。只有把环境教育写入法律，才能使环境教育摆脱纯粹政策呼吁的现象，才能从根本上促使公众尊重自然、保护环境，使人们的行为符合环境教育法的规定。因此，我国政府应当尽快制定环境教育法来提升环境教育的法律地位，让环境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度体系。一方面通过税收、行政处罚等手段，抑制消费者的高碳生活方式。如对污染重，油耗不达标的汽车进行取缔、罚款或进行交通限制。另一方面政府要出台政策和法规鼓励公民低碳消费，如制订奖励政策，通过减免税费、提供财政补助等措施引导消费者节能减排，实现低碳生活。
如加拿大自起对环保汽车购买者提供1000-2000 加元的用户补助，鼓励本国消费者购买节能型汽车，减少CO2排放。英国的贝丁顿生态村(BedZED)，是世界上第一个生态环保村。为了降低交通的碳排放量，生态实行了一项“绿色交通计划”，旨在提倡步行、骑车和使用公共交通，减少对私家车的依赖。德国推出了绿色照明竞赛计划，以竞赛方式推动城市照明的绿色进程。
最后，建立民间环保组织的准入制度，提高民间环保组织的参与度。民间环保组织是现代社会多元治理结构中的重要主体，在推动我国环保事业方面发挥着不可替代的重要作用。政府应建立民间环保组织的准入制度，将民间环保组织的发展纳入国家经济社会发展的总体规划、整体目标和利益范围，努力构建一种政府主导、社会参与、资源激励、合作互补的公共服务运作机制，并通过政府采购、建立环保基金、加强与企业及媒体合作、加大公众环保宣传教育等多种方式为民间环保组织募集公共资金，使民间环保组织成为推进低碳社会建设的积极力量。
(二)转变学校教育理念，加强社会实践
首先，应由注重传授环境知识向提高环境素质转变。一直以来，我国在实施环境教育时占主导地位的是“关于环境的教育”，而忽略或很少进行“为了环境的教育”，导致我国环境教育对于传授环境知识极端重视，而忽视了环境素质的培养。德国环境教育学者赖纳.多拉瑟(Rainer Dollase)就曾指出，环境教育应“情感基础第一，不是认知第一”，因为“对大自然的美是具有环境意识行为的先导”，而要实现这一情感目的，则应由老师精心策划，带领学生到森林田野去接触大自然，认识大自然和探究大自然，同样，这种形式的教学也是学生从认知上探讨学科所提供的内容极其复杂关系的准备。随着科技的日新月异，信息时代的到来，人们的教育观念应从“知识本位”转变为“人的全面发展”。因此，低碳生活意识教育不仅仅局限于掌握低碳生活知识技能，更要培养低碳生活价值观与态度，通过“在环境中的教育”来实现“为了环境的教育”的目的即形成低碳生活知识技能、态度和价值观等方面的综合环境素质。
其次，加强社会实践，完善配套设施。实践性是低碳生活意识教育的本质特征。低碳生活意识教育要使受教育者深切感受到环境问题的严重性，进而形成较强的低碳生活意识，以便自觉从全局利益出发，去尊重自然，爱护自然，保护自然。但是这种意识不是凭空而来的，它产生的基础是人们去环境问题的深切感爱。对环境的深刻感受来源于社会实践。“在环境中的教育”一个最大的特点就是联系实际，使学生在环境中产生对大自然的热爱，在情感上与大自然融合，为形成与提高低碳生活意识做好准备。参与社会实践提高学生低碳生活意识重要途径，也是检验低碳生活意识教育成效的必要方式。
(三)构建学校—社区相结合的教育模式
目前世界各国都在创建具有本国特色的社区终身教育系统。学校与社区生活融为一体，学校社会工作理念成为社区终身教育体系中有机组成部分，这是21世纪世界各国教育发展的趋势。学校是培养人的主要阵地，但不再是教育的唯一场所，信息化时代的特点决定了教育的社会化，教育范围已经拓展到全社会。随着我国城市化进程的加快，城市社区的教育功能日益凸显。学校-社区环境教育是低碳生活意识教育的有效方法之一。
社区低碳生活意识教育具有双重功能：一是引导教育社区居民规范自己的行为，尊重自然、保护环境;二是延续和强化学校低碳生活意识教育效果，将系统而规范的学校低碳生活意识教育辐射到社区，营造一种低碳生活氛围。
“学生可积极地参加到有织织的活动中来进行学习，提高环境意识和养成环境行为;通过这种在社区内组织的活动，促进社区环境的改善和发展;在学校和社区的相互配合下，通过社区居民的积极参与，帮助培养社区居民的环境责任感，促进社区居民的环境与可持续发展意识的提高和环境行为的养成。”我们把学校的低碳生活意识教育与社区联系起来，通过学生和社区居民的积极参与，促进社区环境的改善和发展，更有利于学生和社区居民的低碳生活意识的提高和低碳生活行为的养成。
摘要：
目前，随着计算机技术的发展，建筑变频供水系统的应用价值也在提升，它可以实现供水系统的自动化管理，从而达到节水节能的目的。但是，在实际应用中，变频供水也不是完全没有缺点的，它投资较高，维护难度较大，很多建筑物都不适合采用变频供水方式。本文重在研究建筑环保节能给水的方式方法，以满足城市人民的用水需求，从而达到环保节能的目的。
关键词：
建筑环保，给水方式，变频供水，功率
恒定变频给水系统是一种新型的供水方式，它可以保证出水压力不变，根据用水量大小进行变频供水，这样既节约了电能，又保证了水泵软启动（对电网电压冲击不大），延长了水泵的使用寿命，它促进了建筑供水的智能化发展。但是，变频供水也是有一定的缺点的，由于它的供水系统投资过高，可靠性较差，所以，它还不能完全取代其他供水方式。本文重在研究建筑环保节能给水的有效方式和方法，力求提高供水系统的稳定性和有效性，以满足公共建筑的集中用水需求，从而提高人们的生活质量。
1变频供水水量调节上的问题
采用水泵水箱联合供水的方式是传统建筑物常采用的供水方式，该方式不仅稳定性较高，更可以对水体进行储存，这对有集中用水需要的建筑来说非常有用。其具体要求是：水箱最低水平面不得低于地面6米，储水量不得低于每曰最大用水量的1／8，但是它也有一些缺点。第一，由于水箱储水时间较长，很容易造成水质污染。第二，当用水量较低时，设备往往不能及时调节用水高峰时和低谷时的水量速度变化，这样很容易造成能源消耗。所以，在上世纪90年代，一种新的设备应运而生，那就是变频调速供水系统。由于这种系统有调节供水速度的能力，所以，他一经研发就得到了快速的应用和发展，它的优势主要是因为它克服了传统的水泵水箱联合供水方法，而是采用变频器改变电机的供电频率，实现水泵的无极调速是其主要的工作原理，该系统满足了水低谷时的高效率要求。所以，在条件允许的前提下，采用变频调速供水系统，可以十分有效的达到节能的目的。可是，变频供水系统也有弊端，它在调节水量上令人很不满意，当建筑物用水量较大，用水较集中时，变频供水就难以有效的进行调节，严重时更会出现断水问题，这是这种供水系统的弊端之一。
2变频供水节能上的优缺点
我们都知道变频供水是通过水泵来对用户进行供水的，这样的供水方式让外网水压失去了作用，水泵是完全在电能的作用下开始工作，这是极其损耗电能的，如果建筑物较高，水泵要想达到供水要求，就要提高工作效率，这给水泵带来了严重的负担，也加大了电能的损耗。而我们在对建筑物供水时，采用外网供水方式进行供水是最节能的，但是，由于外网压力较低，对高层建筑物来说有些难度，所以，我们采取传统的水泵水箱联合供水方式还是非常使用的，它可以解决外网水压不足的问题，让水箱直接为用户供水，当水箱水位下降后，水录会给水箱注水，这样的供水方式是非常节能的。还有，变频供水系统在对供水流量计算时，是根据水泵每秒最大流量来进行计算的，而水泵水箱联合供水是根据水泵每小时最大流量来进行计算的，而变频供水的水泵流量明显比水泵水箱联合供水系统的结果高很多，所以，在选择水泵流量时，其选择的水泵电机功率也要大很多，这无疑加大了电能损耗，因此，变频水泵还不够完善，其节能能力还有待提高，对于用水量较为集中的建筑物，还是采用水泵和高位水箱联合供水的方式为宜。
3变频供水水泵的选择
在变频给水中，由于其可靠性低，往往采用使用两台水泵进行供水，而且每台水泵的功率都是按照每秒水流量值来进行选购的，这样的大功率水泵确实提高了供水的可靠性，但是也无疑提高了电能消耗。当夜晚供水需求不大时，两台大功率的'水泵根本就是浪费能源。因此，变频供水并不是简单的对水泵进行变频控制，而是要建立变频供水系统，让整个系统实现低耗能工作，当建筑物的需水量大时，就多台供水泵联合工作，当建筑物的需水量小时，就只有一台水泵进行低能供水，因此，变频供水是真正的实现了智能化供水，这样的方式是能够达到节约能源的目的的。可是，这样的变频供水系统往往前期投资很高，后期维修难度又大，如果条件不允许，要慎重考虑。我们对水泵的调速能力是有一定要求的，如果调速不理想，是难以达到节能目的的。变频供水要想达到节能要求，就要具备很强的调速能力。在一般情况下，变频供水在低速供水时，水泵的运行速度只有工作速度的3／4，而工作效率只有原来的1／4，这样是比较节能的。例如：某学校变频供水的工作效率是120千瓦，当供水需要很小时，水泵就会调整到低消耗状态下，其工作效率只有30千瓦以下，这样的运行速度是非常令人满意的。变频供水系统是非常智能化的，当处于小流量供水期，水泵就自行进入控制供水频率，保证水泵在低功率运行下进行工作。如果条件允许，也可以采用多台水泵联合供水，当处于夜晚等小流量供水时间，可以转换为小功率水泵进行供水，这样也能达到节能的目的。值得注意的是，水泵是重要的供水设备，最好选择品牌厂家制作的水泵，这样才能保证水泵具有良好的质量，不仅使用年限长，也能保证工作效率高。由于变频供水在小流量供水时，其水泵的工作效率低，水流减小，给管壁造成的压力小，也减少了水头的损坏，它是可以达到节能的目的的，但是，它只适合于用水量大的建筑物，既可以满足供水需要，也能够达到节能要求。例如：一个居民区的住宅楼也使用的变频供水，其前期的投资过高不说，其用水量是恒定不变的，这样看不出变频供水的优势作用。具体地说，变频供水的原理是通过水泵直接供水，它是随着用户用水需求不同来进行变频控制；而普通水泵是恒定不变的功率，在同样的供水量上其工作效率高，所以，对于小区域的住宅小区来说，普通水泵是比变频水泵的工作效率高的，它所消耗的能源更少，更为节能。
4管道材料的选择
管道材料是供水系统中重要的材料，如果管道材料差，必然会影响供水效果。在90年代前，我国大多数建筑物普遍使用镀锌钢材进行供水，该材料的优点是：镀层均匀，附着力强，使用寿命长等。而且热镀锌钢管基体与熔融的镀液发生复杂的物理、化学反应，形成耐腐蚀的结构紧密的锌一铁合金层。合金层与纯锌层、钢管基体融为一体。故其耐腐蚀能力强。但是，随着使用率的增高，其弊端也慢慢的暴漏出来，主要包括两点：第一，由于镀锌钢材容易结垢、堵塞、滋生细菌，它很容易造成水体污染，这给人们的身体健康造成隐患；第二，镀锌钢材管道单一，往往难以进行改造，这给人们装修带来难度，不仅难以达到装修效果，管道腐蚀生锈后也影响居住环境。因此，到了2000年，国家也对镀锌钢材进行了规定，禁止住宅楼使用。可以说，国家的这项规定不仅改善了人们的生活环境，也为国家节约了能源。给水塑料管是我国目前建筑使用最多的材料，它的特点是：安装简单，耐腐蚀性好、使用年限长等，这样建筑材料价格便宜，有很强的实用价值，一经生产就被广发的推广和使用。而复合管是新研制出来的复合材料，其优势更为明显，既具有金属材料的优点又具有塑料材料的优点，使用效果非常理想。但是由于这种复合管制作工艺较为复杂，材料又贵，许多建筑单位都难以承受，因此，尽管它的优点明显，但是由于价格昂贵，只能被应用到一些有特殊需要的建筑物上。
5结语
建筑环保节能是我国国策的重要内容，各建筑单位一定要加强给水方式的研究工作，采用低投资、低耗能的给水方式进行供水，这样既满足了建筑物的用水需要，也达到了环保节能的目的。
参考文献
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主题游戏研究心得
自主游戏的开展，使得幼儿能在宽松的条件下由自己作主来选择和创造游戏。在开展了一段时间过后，幼儿的自主能力大大提高，但自我生成游戏主题的能力以及根据自己的游戏主题进行有目的、有计划的实际操作能力却较弱。究其原因有两点：
其一，是幼儿没有与无尽的创造力此相适应的实际操作能力。幼儿在游戏中时不时会冒出新点子，幼儿无尽的创造力表现在几个方面：层出不穷的游戏主题、游戏过程中的绝佳点子、对各种材料的假想和代用。但由于实际操作能力的局限，使得幼儿的一些绝妙创意无法实施，也使得幼儿的注意力常常很快转移。
其二，是幼儿缺乏深入游戏的耐心，游戏流于表面。任何一个游戏都需要一定的环境与材料的支持才能较好展开。而这就需要一个准备和深入的过程。而幼儿更多的是直接以物代物，在对物品的不断摆弄中获得满足。
而这些能力的提高与否将直接关系到游戏的质量以及幼儿在游戏中的发展。主题游戏就是在这样的条件下产生的。
主题游戏的特点：
主题游戏旨在突破以往游戏模式，研究如何在自主游戏中通过“主题游戏”发展幼儿的创造力；培养幼儿创设游戏主题以及建构游戏主题的能力；鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容；能运用各种材料自制游戏物品，并不断改进和创新；在游戏中具有一定的坚持性，通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不同，主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点：
一、主题游戏需要在较长的时间内连贯地进行；
二、主题游戏有一定的层次，要分阶段开展；
三、幼儿之间的相互协调与合作是游戏顺利发展的重要保证。
游戏主题的生成：游戏的主题由幼儿讨论和教师提炼而成。经过讨论，我班最终确定了“动物园”的主题。随后，幼儿自由组合进行讨论，又产生了“狮虎馆”、“食草动物馆”、“熊猫馆”、“大象馆”、“鸟园”这几个子主题。在讨论的过程中，老师所做的工作就是刚开始讨论大主题时的提炼以及对幼儿讨论结果和组合方式的记录。关于游戏主题的讨论进行了两天。
主题游戏的开展：
上面说过，主题游戏具有连贯性、阶段性的特点，因此，以“动物园”为主题的游戏持续开展了大班的整整一个学期。而游戏过程又分为有层次的三个阶段：
一、准备阶段
1、各组根据讨论结果收集材料。材料以可再次利用的废旧材料为主。
2、利用各种材料制作游戏中所需的物品。在制作过程中，师鼓励幼儿坚持游戏，通过相互间的协作解决技术上的困难。一开始，幼儿无从下手。老师便鼓励他们收集有关图片资料和模型，了解动物的外形特征和生活习性，在此基础上幼儿制作时就有所参照。一段时间过后，幼儿对动物的外形有了更高的要求，他们主动地尝试新方法、运用新材料进行制作。就这样不断改进了多次才基本完成。但在接下来的阶段中，幼儿们还不断地改进着。
3、选择合适的场地，并根据主题进行布置。有了对动物生活习性的了解，在布置时自然也有所讲究。例如，“狮虎馆”用易拉罐连接成铁网，用活动柜拦成了笼子；“鸟园”用纸箱、薯片筒、吸管、挂历纸等物制成了棵棵大树供小鸟栖息。
二、展开阶段
1、幼儿再次就游戏如何开展进行讨论，分配各自的“岗位”和“职责”。驯兽员、饲养员、售票员、管理员、清洁员、游客由此产生，各个岗位的职责也明确到位。
2、幼儿根据自己所在小组的实际情况，商讨制定本组的规则。如：有的小组实行岗位轮换制，组员轮流充当各种角色；有的小组则在每次活动前根据组员的意愿商量决定角色。但有一个总的原则，即在当天的游戏中幼儿要恪守自己的岗位，不随意变更角色，破坏游戏。
3、幼儿全情地投入游戏，不断完善和丰富游戏，使游戏材料充足、游戏场景明了、游戏内容精彩。拿“大象馆”举例，在反复多次的尝试后，幼儿终于用硬纸板做出了双面立体的大象。几次游戏下来，幼儿觉得单纯让游客走马观花似地看看场中的大象甚是无趣，而且游客似乎更喜欢在熊猫馆中买上一袋食物，亲自给熊猫喂食。或是在“丛林”中与鸟儿们逗趣玩乐。于是，他们商量后决定用驯象表演来吸引游客。“大象吹口琴”、“大象驮人”、“游客与大象亲密接触”等精彩表演果然使大象馆门前络绎不绝。
三、延伸阶段
延伸就是对游戏的深入。幼儿在经过较长的准备阶段后，创造力和动手能力都有了很大提高，他们决不会在原地踏步，因为原先设计好的主题已不能完全满足他们不断增长的创造欲。于是，在原主题的基础上，进一步延伸和创造新主题成为这一阶段的.主要内容。
幼儿又进行了新一轮的讨论。“冷饮屋”、“旅行社”、“照相处”等与动物园相关的游戏相继展开。整个游戏达到了高潮。
开展主题游戏的注意点：
1、以发展为着眼点。游戏是幼儿想像、创造、设计、安排、协作的最佳载体。游戏没有绝对的模式，没有形式上的成功与否。真正成功的游戏是让幼儿有充分发挥空间的游戏。在这个意义上，创造过程中的失败正是发展的最好契机。幼儿在一次次失败中通过跟多次的尝试，得到的发展是无限的。
2、最大限度的满足游戏对材料和环境的需求。在缺少物质的条件下，任何好的创意和灵感都将如同密室中的鲜花，无法存活。幼儿的很多设想存在着暂时性、易变性的特点，所以必须有充足的材料，才能让幼儿以最快的速度将想法变为现实。另外，游戏的环境是最能体现游戏魅力的关键，让幼儿利用一切可以利用的地方，运用一切可以利用的材料，创设与游戏相得益彰的环境是极为重要的。
3、教师适度地进行控制。这里的“控制”不是指掌控游戏的内容与形式，而是在游戏中幼儿出现障碍和误区时及时地进行调控。在“动物园”游戏中，教师多次在游戏出现问题或瓶颈时，组织幼儿讨论，找到解决的方法。
4、多元的评价。评价的形式由教师的单一评价转化为幼儿参与的多元评价。可以是小组成员间的相互评价，也可以是就一个问题展开讨论。
大自然是奇妙无比的，它蕴含着许许多多不为人知的秘密，等待我们去发现，去探索。好奇心驱使着人们全身心的投入到了对大自然的研究当中，得出了很多有价值的结论，并把它们记录下来，编成了一部部对后人很有影响的书籍。《昆虫记》就是其中最富盛名的代表作。
《昆虫记》这本书主要记载了法国生物学家法布尔四十多年来不断研究昆虫所得出的结论与体会。书中的那些昆虫们栩栩如生，让读者好像亲眼见到了他们一样。而且其中大部分昆虫都是鲜为人知的，更加的富有新意，让人读完以后回味无穷，实在不失为一部佳作哪!
我们不得不佩服法布尔先生妙笔生花的才华。《昆虫记》不单单是平铺直叙的介绍昆虫，而且是以“我”为人称，用叙事体的手法，以一位观察者的角度来写的，又不缺少亲切感，使读者能够能加侧面的了解他们。
法布尔在介绍每一种小昆虫的时候，首先先介绍他们的肢体、颜色、花纹、形状、特征等外部构造，更好地使读者认识他们，并为下文打好了基础。然后，把他们的生活习性做一简单的阐述。最后，大篇幅的介绍他们捕食、交配、繁殖等具有代表性的几个方面，并在其中穿插记叙了自己在观察研究中所发生的趣事，更加让文章生动有趣，具有吸引力。
读完这本书以后，我思绪万千，受益匪浅。不仅仅是丰富了自己的阅历，而更多的则是对小昆虫的刮目相看。以前，我对那些不起眼的小昆虫不屑一顾，现在则对他们有了一个全新的认识。就拿蚂蚁来说吧，他们起早贪黑，兢兢业业;他们团结一心，通力合作;他们巧用智慧，机灵伶俐;他们不畏艰辛，全力以赴;他们互帮互助，团结友爱;他们懂得分享，懂得谦让;他们诚实守信，不予欺骗;他们舍己为人，以小顾大;他们分工明细，各尽其职……微小的蚂蚁，竟有如此崇高的品质，顽强的精神，我被深深的震撼了。是啊，连人类都望尘莫及，无法做到完全具备的，蚂蚁却做到了。所以，我们不能小看每一个生物，人不可貌相，海水不可斗量啊!
大自然就是这样的丰富多彩。读了《昆虫记》，让我更加懂得爱护昆虫，兴致勃勃的欣赏有趣的昆虫。他们实在是太有趣了!致力于此类事业，真是不亦乐乎那!
我喜欢小动物，平时看电视时也很喜欢观看一些关于动物的节目，《人与自然》是我最喜欢的电视节目之一。有一次在收看一期介绍象群生活的节目时，我感受到了什么叫“触目惊心”。
在自然保护区时，工作人员用红外线望远镜发现一只小象每走一步都显得十分痛苦。他们仔细观察，发现小象的一条腿被偷猎者的夹子夹住了，而且伤口非常深，如果不及时治疗，小象就会有生命危险。工作人员必须把小象与象群隔离才能进行治疗，他们想方设法去救助小象，把小象带到安全的地方治疗，治好后再送回到象群去。可是象群仿佛已经察觉到少了一只小象，它们开始四处寻找小象。
就在寻找小象的途中，一只大象的腿又被夹子夹住了。这次的夹子非常大，大象的腿已经开始流血了。因为有象群在，工作人员不敢靠近大象。象群也没有办法，只是围着受伤的大象悲鸣。时间一分一秒的过去了，大象失血过多，在同伴们哀伤的悲鸣中死了。
小象被工作人员治好后，回到了象群里，又开始了危险的生活。
看着大象无奈地死去，我憎恨那些猎人，他们为什么要设陷阱?不就是为了挣几个钱吗?为了挣钱就要杀死大象，太残忍了。我多么希望人类能和动物们和谐相处，让我们的世界多些宁静，让自然界多些和平呀!
读后感，希望对您有帮助!
我要呼吁同学们，一起行动起来保护动物们吧!动物是我们人类的朋友，保护它们就是保护我们生存的环境，也就是在保护我们人类。让我们都为创造一个和谐的生存环境出一份力吧! 人与自然的读后感(二)
我非常喜欢中央电视台科教频道播出的《人与自然》节目，因为我可以从中认识很多动物，并了解它们的习性。
有一次，《人与自然》播放了一期叫做“谁是生存王”的主题节目。讲的是蛇、豹子与蝎子三种动物。
首先，讲的是蛇。它在捕食一只兔子。它先咬了兔子一口，然后把兔子放走，等了一小会儿，兔子就死了，然后蛇就把兔子的尸体吃了。这段我明白了，原来蛇是先咬住猎物，然后通过牙齿分泌毒液，注入猎物体内，将猎物毒死。
然后讲的是豹子。一只豹子在追赶一只角马，它先把角马赶到河边，但角马看到河里有鳄鱼，又不敢下去，正在犹豫之际，只见豹子一个飞跃，只用了三秒就窜到角马面前，咬断了角马的喉管。我明白了，豹子的速度非常之快，爆发力非常之强大!
最后讲的是一只蝎子。它在追几个小孩子，其中一个小孩儿被蛰了一下，另一个小孩儿很害怕，他就跳到橱柜上，但不小心碰倒了酒瓶，正好有一点儿酒洒到了蝎子身上，那只蝎子就疯狂地刺自己，之后它就死掉了。我明白了，要是把酒洒到蝎子身上，它就会刺自己。
《 人与自然》里有很多关于怎样躲避危险动物的常识，我非常喜欢看《人与自然》!
读后感，希望对您有帮助!
自然万物之间是生生相息不可分割的，就像鳄鱼与黄鸹之间相互依赖，相互帮助，取得一个适度的零界点，从而更好更有利地在自然之中得以生存，人与自然也似这般，相互依赖，所以人与自然和谐相处。
人与动物之间有许许多多的相同点，人与动物的细胞及形成之上就有许多相似，人与动物都十分聪明，人会做游戏，动物也会做游戏。
在生理结构上相似的有：猩猩与人类就长的无比相似，近似得我们都无法言表，所以人们就认为猩猩是人类的祖先，人类是由猩猩演变过来的。但再见过猿，狒狒等灵长类生物之后就认为人是由灵长类生物所演变的，但科学却又证明了海豚与人类的相似度更高于以上生物，这更令人费解了。从而科学家们开始了进一步考察，但结果更令人们目瞪口呆，据了解到的动物指标显示，人类与绝大多数动物之间都有一定的相似度，从而引发各种猜想。因为实在想不到原因，人们就将这一切都归属于自然，其实，人们的这一想法我十分赞同，的确是自然造就了我们，所以我们应当感激自然，感谢自然。
感激自然，感谢自然就先要从保护自然开始，自然是人类生存的根本，一但自然的生态遭到破坏，后果自然不言而喻。
人类自认为是万物的主宰，认为自己是地球上最高端的生物，智慧是最高的，其实不然，人类与动物之间的目标是不竞相同的。人类在世界之上为的是生存，生存无非包括衣食住行，动物也一样，既然有较为简单的生存方式又何必去追求那奢移的浪费呢，这样只会破坏自然，最终受难的依然是我们自己。
人们认为动物很笨，其实它们只是认识的比我们更早而已，因为它们在这个地球上的延承的比我们人类更加久远，更加了解自然而已。
现在我们也开始逐渐了解自然，了解这个世界了，人们之中不断有人开始追求那种原始状态下无拘无束的生活了。也许，你会说动物有什么好，又没有游戏玩，其实只是人们没有认真观察而已，动物也有自己的游戏，自己的乐趣。例如：在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴在树上玩“走钢丝”和“倒立”的游戏：在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的舌燥声，它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到一定坡度后，飞上天去：在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的让大风推着它们，得意洋洋的“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动。这些是动物在游戏，也许大家会认为动物的游戏就和它们本身的技巧有关，其实不然，动物的游戏有三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
其实单独游戏和战斗游戏，都能够“顾名思义”的了解出来，但操纵游戏大家认为动物不可能完成，但事实却不然，比如野象把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。我们人类也是一般，去除科技，也是与动物一般运用自然界的事物玩乐，所以说动物是聪明的，人们之所以有如此的成就，只不过是比它们多了一点野心而已。
自然是万物的本源，动物离不开大自然，人也是动物的一种，所以我们要保护自然，创造美好的家园。
《人与自然》主题教学随笔
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