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面对知识经济的思考
现代科学技术的迅猛发展,使人类的未来和国家的繁荣比以往任何时候都更依赖于科技创新和科技知识的应用.创新过程是以知识学习与应用为开端的.无论是需求拉动型的创新,还是科学推动型的`创新,都与创新系统的内外的知识信息交流紧密相关.因此,加快创新过程的完善尤为重要,加深对知识管理的理解更为紧迫.而加大发展高新科技及其产业的图谋则刻不容缓.另外,高新科技及其产业化是当今和未来世界科技、经济竞争的制高点,也是知识经济时代的实质.
作 者：陈晓阳 作者单位：武汉理工大学,管理学院,山东大学医学院,山东,济南,250012 刊 名：兰州学刊 英文刊名：LANZHOU JOURNAL 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B124 关键词：知识经济 创新过程 知识管理 高新科技知识经济的哲学思考
随着知识经济时代的.到来,知识和信息已成为经济发展的首要因素和第一资本,面对这一新的经济形态我们该怎么办?从总体上看,我们应把这一问题提高到哲学的高度进行认识,才能总揽全局,抓住机遇,克服弊端,实现整个社会跨越式的发展.
作 者：徐岩 作者单位：徐州师范大学法政学院,江苏,徐州,221116 刊 名：绥化师专学报 英文刊名：JOURNAL OF SUIHUA TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 24(2) 分类号：B036 关键词：知识经济 科教兴国 创新 可持续发展面对新教材的几点思考
面对新教材的几点思考松门中学 吕旭红
高中英语教材又有了新一轮的试用，在原有基础上，它增添了新的教学目标：在英语学习过程中，要促进心智、情感、态度、学习策略及文化意识的发展，整体提高人文素养。教材还要求教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，以培养学生的创新精神和实践能力。比起原有教材，这套教材更贴近现代生活，富有时代气息，能够扩大学生的国际视野，提高学生的人文素养和素质。选材涉及面广，音乐、体育、名人、艺术、语言、饮食文化等无不包容，能够引起学生的共鸣。
然而，一学期下来，我们大部分教师认为新教材生动有趣，题材广泛，设计周全，另一方面却感到无从着手。特别是在学生普遍基础不好的情况下，教师每天忙于应付知识的传授，很难顾及到能力的`提高。我们都认为教学时间不够，到了后面几个单元，舍弃了warming-up、speaking 、pre-reading，直接进入到阅读。“走马看花”，一带而过；甚至加班加点赶进度，而学生根本没有学习建议的尝试和综合技能的训练。面对期末考试，心中忐忑不安，对学生的掌握程度根本没底。
痛定思痛，我们应该直面问题，否则，下一学期的教学还是会一团乱麻。谨以此文，给出一些想法，作抛砖引玉之用。
一、适当给教材定位，加以取舍
新教材要求我们给学生提供一个“全新的、多源化的，原汁原味的英语环境”，但我们得和我们自己学生的水平相结合，不必对教材中所有的内容都讲得“清清楚楚，明明白白”。否则，在课时数不见增加的情况下，只会发出“教材内容太多”的叹息。这一学期我们大多数教师就犯了这样的毛病，导致进度远远落后于课时。
下一学期，我们应针对学生的学情，适当地进行取舍。例如，有些warming-up, speaking ,学生已经很熟悉了，我们不必着重训练。课后的有些Integrating skills,可作为泛读材料，不必花两节课时间既让学生了解内容，又要掌握知识点和语法点。因为我们通过精读使学生对知识有了感性的认识，学生自己可以在泛读中巩固和拓宽所学知识。课后的有些练习过于易，或过于难，我们可选做，而不必每道练习都作详细地讲解。定语从句在语法中占有重要的地位，我们一定、要花时间讲透，让学生熟练掌握……要做到这一些，我们应立足于初中教材的充分理解的基础上。所以，学校在让教师上高一英语之前，应组织教师对初中的教材进行学习,“知己知彼，百战不殆。”
二、适当给学生定位，对学习内容加以取舍
大班化教学中的学生难免水平参差不齐，教学内容一刀切，要求全部学生掌握相同的内容，根本不可能。所以，我们应该“以人为本”尊重学生个体差异，根据学生的不同知识水平、性格、动机和学习风格，对教学内容加以取舍，对学生进行分层次教学。例如，上“Sports”这一单元时，男生往往喜欢运动，一般乐于学。我们应抓住时机，让水平差的学生掌握典型句型和词组；中档水平的学生再加上复述课文和课后练习；“吃不饱”的学生可再补充读物《高中英语阅读与写作》中的unit 6“ Football”,给出一定的要求，例如读了之后要写一篇短文，作适当的拓展和延伸，以培养能力。有些学生喜欢上网，我们可投其所好，向他们提供一些英文体育网站的网址
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面对SARS的思考
清晨的阳光，格外明亮。清晨的麻雀，格外欢畅。清晨的微风，格外清爽。清晨的街道，格外清凉。老人锻炼的情景不见了，年轻人上班的身影消失了……SARS打乱了我们的生活秩序!
据报道，很多人面对SARS，表现得异常恐慌。门窗开得大大，时时期待窗外的风儿全部刮进，即使夜里睡觉也绝对不能关闭;沙发一天消毒三次，宁可用酒精将其烧得变色也在所不惜;不停的点着“消毒香”，哪怕自己头昏脑胀……
一块不大不小的云遮住太阳，天色顿时变暗。缓缓走到窗边。面对SARS，恐慌根本没有必要。平时，病毒对人体的侵袭从来没有休止，即使没有SARS，感染肝炎、流感，生命同样受到威胁。况且，由于恐慌，也会使自己的免疫力下降，感染SARS的可能性反而提高。真是不理解这些恐慌的人!
一阵细雨，十分短暂，而且细小，几分钟之后宣告结束。滞留窗前，思绪忽然被同学小A的电话打断。“知道吗?咱班小B得SARS啦!他们全家现在还都在医院呢!你可一定要小心……”小B?小B被感染了SARS?放假前还给他讲过题!他拿过我的铅笔!脑子开始高速旋转，努力思索自己在用完铅笔后是否抚摸鼻子、是否揉过眼睛。看着桌上那杆铅笔，那上面明暗相间的绿色条纹，好像毒药一般在桌子上蔓延。拿起废报纸，卷起铅笔就扔近了废纸篓里，尽管它还是八成新。当时与小B说话时距离极近，会不会……摸摸额头，似乎很烫。拿出体温表，5分钟，36.8度。时间再长些，10分钟，36.7度，这才略感放心，体温表上娃娃的笑脸总算引起了我的`共鸣。
夜里，月明星稀。回想白天，打开日记，写下后面的话：
身体脆弱的人，面对SARS，不堪一击;精神脆弱的人，面对SARS，诚惶诚恐。而那些表面坚强的人，当SARS近在咫尺之时，也会暴露自己内心深处脆弱的一面。SARS是一面镜子，让我们看清了自己的脆弱!我们面前最大的敌人，不是SARS，正是我们自己!
知识经济时代人与社会关系的一般思考
当今世界,人类已进入了知识经济时代.它比以往任何时候都更加依赖于知识的开发、运用和创新.知识经济以其特有的产业体系和社会运作机制取代工业经济,在给世界经济发展带来革命性变化的`同时,也深刻地改变着人与社会的关系.本文就此谈些初浅认识.
作 者：曾承晓 李建军 作者单位：曾承晓(新疆吐哈油田公司销售事业部)李建军(新疆吐哈油田分公司企管处)
刊 名：中共四川省委省级机关党校学报 英文刊名：ZHONGGONG SICHUANSHENGWEI SHENGJI JIGUAN DANGXIAO XUEBAO 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B0 关键词：关于知识经济与职业物理教学的几点思考
一、知识经济要求在职业物理教学中重视培养学生学习能力
知识经济时代，各种学校的交汇融合成为交流，新的学科和知识源源不断地涌现出来，成为经济发展的主要驱动力。它所需要的人才，是具有全面系统知识并能不断学习掌握新知识的高层次人才，而不是只掌握某门知识或技能的蓝领工人。因此，学习能力将成为影响学生在未来知识经济中生存和发展的重要因素。
目前，由于“普中热”的升温，职业学校的生源素质普遍低下，一些学生进校的物理成绩低，这正是缺乏学习能力的一种表现。因此，按照知识经济对人才的要求，摆在职业物理教学面前的首要任务是培养学生的学习能力。那么，在物理教学中培养学生的哪些学习能力呢？
由于学生在未来知识经济时代中主要是通过自学来得知识，所以，在物理教学中首先要培养自学能力——学生自已发现问题、自已去认识世界的能力。包括会读书、善观察、勤思考等基本能力。根据物理学科的特点，可以把培养学生会读理科教材，作为培养学生自学能力的主要渠道。在物理课本中节节内容都几乎是以“论物说理”为主旋律的说明文的形式来编写的，而说明文又是语文教学中的重要内容之一，我们可以顺手牵过来用，这对培养学生的自学能力只会有益处，从长远观点看，对他们今后阅读或撰写自然科学论文也是有好处的。因此，在教学中不仅要求学生在课堂教学中重视阅读教材，而且还要求学生在一章知识学完后，学习整理知识，并把整理知识作为一项评估指标。对教材中一些重点章节，要求把它归纳整理到作业本上，给以评价，并记入学习总分之中，以促进他们在今后生活、工作中的自学，奠定重要的基础。其次是培养物理思维能力——正确运用物理概念进行判断、推理、分析、综合的能力。学生有了这种能力，就能在未来知识经济时代中，把从客观世界观察到的事物，或从阅读中得来的信息，借助思维的加工处理，内化为个体系统化的知识提供有力的条件。根据物理教材的特点，在教学中可通过物理学概念的形成、模型的建立来引导学生从事实出发进行抽象概括；通过从已知推导出未知，获取新知，使学生加深对知识的理解和提高综上所述合运用知识的能力，懂得推理的科学方法；通过引导学生总结正确的解题思路，提高运用知识解题的能力；通过指导学生及时总结整理所学知识，掌握知识之间的内在联系，使头脑中的知识形成体系。此外，在教学中还要注意培养物理观察能力、实验操作能力、运用数学知识解决物理问题的能力。
二、知识经济要求在职业物理教学中重视培养学生的创新意识和创造能力
知识经济的发展将主要依赖于一个民族的创新意识和创造能力，依赖于知识的不断更新和广泛应用。因此，培养具有高度创新意识和创造能力的人才，是知识经济对教育的根本要求。
目前的中等职业教育属技艺型教育，从专业设计到课程体系，教学内容光焕发都以“胜任某种岗位要求”为出发点，以“胜任某种岗位能力”作为合格的量化标练“快速点钞票”、“量体载衣”与“最佳持握锉刀的姿态”，根本谈不上对学生进行创造能力的培养，这将严重影响学生在未来知识经济中的竞争能力。因此，我们在物理教学中必须适应知识经济的要求，注意培养学生的`创新意识和创造能力。那么如何在物理教学中培养学生的创新意识和创造能力呢？首先，在课堂上鼓励学生异想、猎奇，例如，在“讲分子运动论”时，可用这样的问题来激发他们异想，“你对分子运动论的几个观点有怀凝吗？请找一两个实例来佐证你的疑点”。在讲“电子论”内容时，可提问“你对原子结构的假设模型是否相信？你能不能提出一个新的模型？”这些问题学生答不出来或者弄错了也无妨，然而可以激起学生创造思维的“波浪”。
其次，在课外鼓励他们尝试做造性活动，如常常向学生提出一些问题让他们课外去想、去做：“教材上的学生实验和演示实验，包括器材在内，哪些地方值得改进？在你的生活与学习用具上是否有改进的地方？怎样改进？改进时用到哪些物理知识？你对某一物理象是否独特的见解”等等。对这些问题学生可自由回答，回答时要求写在作业本上，教师给予评价。
三、知识经济要求在职业物理教学中重视培养学生的非智力因素
知识经济时代，经济的发展是与整个社会的发展同步前进，相互交融的，不仅高科技知识支撑着经济发展，而且社会的道德规范，价值观念，伦理习俗等文化、心理因素也渗透到经济运行的各个主面和环节，成为重要的制约因素。因此，适应知识经济的教育，不仅要注意知识的传授，而且要重视文化素质和心理素质的培养，全面提高国民的综合素质。非智力因素是人的情感、意志、动机、性格等个性心理品质特征，它区别于智力因素，但又与智力因素有着密切的联系。教学心理研究表明，非智力因素能激活大脑视神经细胞，增强智力活动的内驱力，促进学生综合素质的提高。
目前，职业学生与普高学生相比，在记忆、观察能力、想象力、思维能力等因素方面，客观地存在一定的差异。因此，重视非智力因素的培养，提高学生的综合素质，是适应知识经济的要求，对学生将来走上社会，胜任工作岗位有着积极的意义。那么，如何在物理教学中培养学生的非智力因素呢？
1、培养健康的情感。积极的情感可友提高学生认识过程的积极性，激发学生的思维提高学习效果。教师应通过各种环节，特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态由好奇变为喜爱，激发起学生学习物理的兴趣。
2、培养坚强的意志。职中学生意志比较脆弱，一是缺乏明确的目的性，自觉性。二是挫折性忍受很低。所以在物理教学中可通过给学生知识、技能、以及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使他们看到自已的学决成果，培养学生具有饱 满的情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中的种种困难的意志。
3、培养高水平的学习动机。学习动机是直接推动学生学习活动的内部力量，在学生活动中发挥重大作用。学习动机的性质和水平直接响到学生的学习水平和效能。在教学中，可通过物理学的德育功能，如用许多科学家的事迹对学生进行学习态度和方法的教育。引导、培养、强化学生的动机，激发他们强烈的求知欲，从而加大内部动力，使他们产生学习的紧迫感，提高学习动机水平，逐步建立良好的动机体系，保持长久的学习积极性，达到提高学习效果的目的。
面对烦恼的思考作文
我们的传统骨子里、民族性格里，那种听天由命、逆来顺从的劣根性象恶性肿瘤般蔓延滋生。面对烦恼，许多人往往无视真善美的存在，在放大了的假恶丑面前无可奈何，一筹莫展。人一样来到了这个世界，却良莠不齐地离开这个世界，人创造世界也在毁灭世界，发扬真善美也酿造了假恶丑。人一生没有固定的格式可偱蹈。世界之所以纷繁复杂，万物之所以分门别类，就因为保留了各自独特的个性。左右逢源博学多才的人为社会增光添彩，但两耳不闻窗外事，埋头苦读做学问的书呆子同样为社会所需要；精明乖巧的人需要，但傻气憨厚的人也不可缺少。不要领会无事生非者的算计，不屑投机钻营者的得意，对生活诚挚热烈地去爱，对人生锲而不舍地去追求。从长征走出来的最能体味跋涉的艰辛，尝尽心酸才知幸福的甜蜜，忍耐虽然痛苦，果实却最为香甜。把握人生，用有限的生命为社会多做点事情，是对烦恼最好的'告慰。
当我们每个人再后悔或烦恼说错句话做错件事时，倒不如多问几声为什么会错，如何今后不再出错？今天该干点什么如何干好，免得明天又后悔今天的失却。别沉浸在过去的自我里自艾自怜，也别过分清高地孤芳自赏，逝去的已从生活中消逝，回忆过去是为了鞭策未来，回忆痛苦却只能增加痛苦。
年已届不惑，我也告别做梦的青春季节。不再幻想远去的帆会带走所有的烦恼，不再企望黄昏来临之前还再有一次黎明，面对烦恼，多一份生活的信心，少一些圆滑世故；远离烦恼，多一份为人友善，少一份人为冷漠；告别烦恼，多些欢乐、奋进，多些勇气、豁达！
试题造成考生解题困难的一些原因：
第一，是考生能力与试题要求有差距。这里即有学生的问题，也有试题的问题。如：选择题第5题。该题从知识内容上涉及的是生命活动调节的形式。考查的是学生分析能力。考生如果能够判断出在题目给定的条件下只能是神经调节，而不可能是体液调节，排除了B、C、D选项之后，只能选A了。如果分析时把着眼点放在了区分是有氧呼吸还是无氧呼吸上面则往往难以确定正确选项。很明显立足点高了，看问题才透彻。而这站得高正是需要通过平日训练获得的分析与判断能力。
第二，难在试题的素材有些来自于多数教师和同学的视野之外，加之个别之处的语言表述有待推敲。如第30题考查了蜜蜂的行为与遗传方面的知识，平时对这些内容有了解的学生为数不多，又是性别问题，又是行为问题，第一眼之后就有蒙的感觉。尽管题目很基础，但答题情况并不十分理想。第31题考查了微生物培养的内容，这不是每一个学校的学生都有条件亲身实践的实验，尽管老师可能给学生做过一些介绍，但如果学生没有亲身实践的机会，即便背了几条死的条文，关键时刻也未必用得上。
第三，是辅导教师的观念没有跟上新的高考形势的要求今年的《理科综合能力测试》（北京卷的生物部分）形式上是学生不适应，实质还是教师的不适应。作为高三总复习的操纵者——学科教师，是否很好地完成了知识复习向提高学生综合能力训练的转变呢？不容否定的是高考复习过程中高强度、题海战术这种落后的应试方法，还相当普遍。学生、教师用于作题的时间和精力远远超出对高考要求的研究上，结果是题没少做，时间没少花，却没有使学生从做题中悟出解题的思路、方法和规律，没有在解题中学会举一反三，当遇到考查能力水平的题目时，不会利用掌握的思路、方法和规律去独立的处理新情境下的问题。遇到能力型试题感到困难也就不足为奇了。
二、成功的出路在于潜心地研究
要成功就要进行深入地研究。首先要研究考试大纲和考试说明。我认为教师和考生只有吃透考纲，按照考纲的目标要求安排好复习，才能不走弯路在有限的时间收到明显效果。
第二要研究高考试题，根据高考试卷“稳中求新，稳中求变”的特点，一方面，要督促有关方面从管理上重视初中的生物教学，让学生踏踏实实地学好基础知识、培养基本技能。另一方面，在高中阶段切实落实新课程的要求，注重调动学生主动探究的积极性、注意培养学生的基础知识和基本技能，更要注意在此基础上培养学生分析、综合、解决实际问题的应用能力和创新精神，着重提高学生的生物科学素养。
第三，要研究学生。读懂自然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，从中找出规律并进行清晰地进行表达是一个非常重要的能力。第3、30题的（3）体现了这项要求。当前在高中学生中不能准确使用科学术语，不能恰当理解命题者的意图，文字表述能力差等问题较为普遍。这不能说与我们的教学无关，在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用，才能实现知识向能力的转化。总复习时，做一定量的练习题是必要的，但应以追求质量为先，以落到实处为重，量多并非一定能取胜。对于辅导教师来说，“授之以鱼”与“授之以渔”谁之重，在高考的复习过程中绝不可本末倒置。
三、今年试题对明年高考复习的启示：
I．夯实基础是高三复习的起步点：
高考中的很多试题，特别是一些较容易的试题主要考查的就是对基本概念、原理和规律的理解程度，而那些较难的试题，虽然主要考查的是推理能力、分析综合能力，如果不能正确掌握这些最基础的知识，就无从下手去分析、综合、推理、求解。今年的第1、2、4、5和30题的（1）、（2）、（3）均有所体现。多少有识之士一再强调重视能力培养，但不能忽视基本概念、基本原理等基础知识的复习。从今年的试题中仍可以看出，容易和比较容易的基础题权重较大，符合考试说明中中等难度题为主的比例原则。从阅卷点反馈的信息，考生因为基础知识不扎实而失分的现象很普遍。考生感到不该丢的分丢掉了不正是学生基础知识不扎实，对主干知识核心内容缺乏深探细究，仅知其然，不知其所以然的体现。所以第一轮的复习最根本的是全面梳理知识点，把内在规律条理化，构建知识网络，即把书读“薄”。夯实基础，一是注重知识的积累，二是注重对概念、原理的理解。因为离开了知识的累积，能力是很难形成的。复习过程中教师可做一些知识上的补充，毕竟我们有许多学生生物学基础先天不足，概念原理要展开，使学生多层面、多角度地去认识，有一个较透彻的理解。复习过程要防止忽视基础题，缩减一般题，下大气力钻研难题、偏题、怪题的错误倾向。宁肯透彻地分析一道好题，绝不盲目迎合十套定错了位“模拟题”。不期望全会，但要保证会的都对，这就是制胜的法宝。
II、提高能力是高三复习的落脚点
面对生命的思考作文
面对生命的思考
花开花谢，潮涨潮落，世人的眼光随花飘飞，随波飞扬，生命的光辉因此也被折射得神奇而又悲壮。
人初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳重，老年的愤世嫉俗都表现在生命的过程中。生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，是一切感情的集合体。长河衬落日，青松立峭壁，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪，宝刀快马，金貂美酒都是生命画卷中的一部分。只不过，有些人的生命画是素描，有些人的是水墨画，有些人的则是水粉画，还有一些人的是油画……也许生命就是如此多彩。
走在生命的长廊上，有的人把自己当作游客，四处观光;有的人把自己当作路人，埋头前进;有的人把自己当作上宾，只是欣赏一侧的景致，假装很有兴趣;而有一部分人则把自己当作主人，精心设计人生中的景物。人不同，心不同，看到的景致也不同，对于生命的理解自然就有所差异。
开花容易，结果难，同样，我们获得生命轻松，并不代表生命过程也熠熠闪光。冬去春至，树上开满了艳丽的花朵，放眼望去姹紫嫣红，令人心旷神怡;但在万花竞相开放的背后却隐藏着凋零，送夏迎秋，一棵树上只挂了不多的果实。静心思索，优胜劣汰让人心惊。开花的不一定都结果，结的果不一定都是甜的。生命又何尝不是如此?活着的'不一定都是成功的，成功的也不一定都是有价值的。开花、结果是自然规律，但如果没有蜜蜂采花粉，一切都是徒然;活着的人如果得不到社会的认可，生命的价值也不能得以实现。
然而，一切的结果都源于生命自身的成长。石缝中可以创造生命，小草破岩而出;峭壁上能够屹立奇迹，青松挺拔而立;逆境同样可以造就英才。其实，生命就像是岸边的岩石，原本有棱有角的它们在经历了海浪无数次的拍打侵蚀之后变得平滑，光亮。当我们惊叹海之壮阔、天之高远、路之漫长时，我们便能洞察一切了。
有时我们需要把自己当成自己去激发生命的火花，有时我们则要把自己当作别人从另一个角度去思考生命。但不论从哪个角度思考，我们都会面向遥远的地平线测度生命的行程。
海子说：“远方除了遥远一无所有。”那我要说：“生命除了奋斗别无所求!”
换个角度去思考
潮水刚刚退去，美丽的沙滩上出现了许多小鱼，它们挣扎着，一条条灰白的小身体在一蹦一蹦地想要回到海的怀抱，血红的夕阳似乎把海烧着了。任鱼儿竭尽全力也未能如愿。这时，一个小男孩来到海边，拾起一条条的鱼儿扔向大海，大人笑他：“这么多的鱼，你哪能捡得完啊?再说谁在乎呢?”小男孩仰起稚嫩的小脸说：“那些鱼在乎!”夕阳淡淡地铺在海面上，如同纱帐，许多鱼儿因为小男孩的在乎而获得了继续生存的权力。但是如果小男孩也像大人那样站在人的立场上想，结局就不一样了。
赵国重用蔺相如，使得廉颇不满。他想，自己出生入死久战沙场，到头来竟比不过一个文弱的蔺相如，实在是不公平。真是冤家路窄，一日两人在街上相遇，廉颇气势汹汹，毫无让路之意，蔺相如远远见了，忙叫驱车人改道而行。众人不解：“蔺相如为何如此胆小，惧怕廉将军呢?”他答道：“你们错了。我连秦王都不怕，又怎么会怕廉将军呢?赵国之所以未被秦国侵占，就是因为有我和廉将军两人，使它有所顾忌。但如果我们两人不和，不正合了他人之意么?”廉颇听到这些话后，惭愧万分，于是负荆请罪。他说：“我真的是太狭隘了。只考虑自己，而不从国家民族的角度考虑，真该汗颜三思啊!”
站在国家大局的角度思考是一种智慧。
公共汽车是一种方便市民的交通工具。同样的情形，我却见过不一样的处理态度。司机这一趟的“生意”真是好得不得了。乘客多得跟馅饼似的。又到一站了，有人要上车。司机回顾车里汗流浃背的人，笑着招招手示意人太多了不载了，然后车上的人便如逃过一劫般松了一口气。回头看看那等人的乘客理解的微笑，心里不禁很受触动。换了是我也许也会气愤得捶胸顿足的。
站在对方的角度思考也是一种宽容。
很多时候与人产生磨擦，都认为是对方的错，但一旦转过身，从另一方面想，自己其实也有不对的。从不同的角度思考，得出的结论往往不同。但我们要善于选取最明智的角度，才能得到最好的效果。
★ 面对人生
