下面就是小编给大家分享的关于我的英语老师随笔散文（共含12篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“嘀哩嘀哩抢”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我的英语老师经典散文
在易氏天下“子彬公”后裔微信群里，我遇见了三十八年未见过面的英语老师——易治贤博士，心情特别激动，终于又见到了我的偶像级老师。他的声音依旧是那么洪亮而有磁性，与我聊天还是那么亲切和蔼，不禁让我回忆起他教我英语时让我铭记一生的感人画面。
治贤老师和我是同乡，都是黔阳县（现洪江市）洗马乡人，年龄比我大四岁。十六岁不到就高中毕业并参加高考，报考英语专业，英语单科上了录取线，但总分未上，结果未能考上大学。由于英语专业成绩非常优异，他被洗马中学特聘为英语代课老师，这在当时轰动了整个洗马乡，大家一说起他，都是翘起大拇指：治贤老师是个傲角。
他第一次来我们班上英语课，是带着一个矮四方凳子进来的。虽然稚气未脱，个子不高，但讲课的声音非常大，咬字清楚，发音规范流畅，让我这个汉语拼音都还不太过关的初中生一点也不感到英语难学。当他站在小矮板凳上踮着脚在黑板上用力板书和不时用手拭去脸颊上汗水的时候，我心里油然生出一股敬佩之情，小小年纪就当了我们的老师，粉笔字也写得漂亮。我想他不但是我们的老师，还是我们学习的'榜样，更是一盏照引我在人生路上去努力拼搏的明灯。
我现在都还记得他教给我们学英语的经典方法，如他编的顺口溜：我用am，你用are，is用于他、她、它，单数用is，复数用are等等。这么多年来，这些方法我一直没有忘记，念起来朗朗上口，生动形象，非常实用。他也一直跟我们讲，学英语要多背，多记，多写，只有经常用着，才不会忘记。每天要背诵的课文，他都会安排大家互相背诵，并自己亲自抽查，直到背诵过关才放学，要求非常严格。
虽然看起来他跟我们年龄差不多大，跟我们站在一起也看不出他是老师，但他的课堂纪律照样抓得非常严格。我的初一班主任易友芳老师，怕我们个别同学在英语课上不听讲，不服教，特意在班会上强调要加强英语课堂纪律，不允许因为治贤老师年纪小，跟我们差不多大，就不好好地听课。其实班主任易友芳老师也是多忧了，在英语课堂上，治贤老师抓课堂纪律有一套自己的方法。如果发现有人在课堂上打瞌睡，他会把这个人叫到讲台上站几分钟，之后出一个提问，若答对了，就又让这个人回到座位上去。若有人讲小话不认真听讲，他会把这些人请到讲台前面回答问题。有些人比他还高，站到讲台前面，一点也不好意思，脸都红了。别看他这么严，很多同学在他离开我们去安江黔阳一中复读时，还时时念着他，都说他的英语教得好，教得生动又扎实，上过课之后不容易忘记。
当时我爷爷也在洗马中学工作，读初一时，我跟爷爷住在一起。他也非常赞赏治贤老师，他给我讲过很多治贤老师读书时勤奋学习的事情。每天早上，我爷爷被叫醒的不是鸟叫的声音，而是治贤老师在房子外面那几棵老枫树下诵读英语的声音，每天如此，比定的闹钟还准时。治贤老师也很讲礼貌，为人谦和，看到我爷爷都很尊敬地喊着“进贤师傅”。那个时候，老师学生都是在一个食堂用餐，我爷爷说看到治贤老师来都会多打一点饭菜给他，因为他还小，要长身体，并且很羡慕地对我说，你要是有治贤老师这么会读书，像他这么用功学习就好了。
治贤老师在教了我们一年英语后，就去安江黔阳一中复读，考上了大学。有关他的消息也是零星地从别人口中得知，直到前几年，我从《边城晚报》“天南地北怀化人”栏目上才详细地获知有关他励志的故事。
治贤老师大学毕业之后，被分配到黔阳一中任高中英语老师，不久之后就成为该校高考英语把关老师。他一边教学一边继续努力学习，一九九二年他以第一名的考研成绩考取中南大学科技翻译专业研究生。研究生毕业之后，进入广东工业大学外国语学院任教，并担任英语专业教研室副主任多年，期间荣获多项荣誉和国家级奖励。
治贤老师是一个勤奋好学，生命不息而奋斗不止的楷模。他在年近四十岁的时候，以托福高分自费去大洋彼岸美国留学，并获得信息科学硕士、博士学位和教育管理辅修博士学位，同时被选入世界公认、影响力最大的《美国名人录》。之后，又通过国际招聘进入人才济济的澳大利亚查尔斯图特大学任教，并担任信息研究学院博士生导师和信息研究硕士领导专业主任，在多家国际顶尖期刊杂志发表多篇研究论文，并获得多项国际奖励和荣誉。
治贤老师出身贫寒之家，却通过自己的勤奋努力和顽强拼搏，勇敢地挑战命运，走出了一条多姿多彩的人生之路。他来自雪峰山里的文化之乡，有着雪峰山人坚忍不拔的奋斗精神，有着一股不达目标誓不罢休的山蛮子毅志力，是我学习的楷模，他的励志故事一直并将永远激励着我。他是我的英语启蒙老师，更是我一辈子的先生。
学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
例如：我采用“Let's begin now。 Good morning （afternoon），class！”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class！”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时，我便会说
出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book， please。”并将双手由摊开到合并。
2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ，please？”老师就用英语回话：“Come in ， please！”
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如我在教句型“May I have a look？ Sure， Here you are。”时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __？ Yes， I am。（No， I'm not， I am __。）时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __？的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，I am或No，I'm not。I am __ 。的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。 通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
三、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。
实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量
今天特别想说的是背单词。好多的学生单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。
不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词，或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
作文随笔：我的英语老师
英语曹专教《新概念英语》这本书。课本上三节课的内容，听说她一节课就上完了，而且学生还喜欢上她的课，在她的课上没有谁能走得了神！
我听了一直不信，这回非要亲自去上她的课。第一天上课时她就穿一身灰：灰大衣就像斗篷，灰帽子上还有几个褶，就像扬州灌汤包，穿着一双灰靴子，还戴着一副细边眼镜。如果再加上银白的胡子，那就是魔法学校的校长阿不思。登不利多了！
一上课，我就领略到英语曹的特点了。她上课从不是等学生举手再点名回答的。在她的课上回答问题从不用举手，要么直接站起来，要么就是地毯式提问，她的'手挥到哪一排，那一整排的学生就是一个紧接一个机关枪扫射似得迅速回答，常常头一个还没说完，后一个都蹦起来了。没跟上的则站着再说一遍。大家一站一起，像在玩打地鼠一样，掀起一层波浪。这样就像铺地毯一样，哪个角落的学生回答不上？这样精神高度紧张，学生哪有走神的时间。既能让每个人都回答，又加快回答的时间，充大一节课的容量。能不一下上完三节课吗？
英语曹除了课上得快，记单词也快。她常常用谐音或小故事来记。像国籍这个单词，被她用谐音记成奶昔奶利提她说这像一种糖的名字，我们对甜食感兴趣就会记得快。比如通常这个词她是这样记的usua就是有儿有女，因为这个人既生男孩又女孩，所以后面lly就是他高兴笑得直打嗝。有时她为了让我们记忆深刻，让我们边做动作边记，她自己甚至会在讲台上挑起舞来。经过她这样声情并茂的记法，记单词果然不费事了。
她不仅教得快，且风趣幽默，语言丰富。她看有的同学并不认真学，就用满口的淮南方言说：你们要是不学，为什么还交钱来上课？就像你去买菜，你对卖菜的说只把钱扔给他，不拿走菜，根本不管菜一样，傻不傻。同学们听了都笑了。
有这么个英语老师，你有什么理由不喜欢英语？这不就是老师中的刷子李吗？
三年级学生的英语学习，有许多特点，比较好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、又爱活动。所以在上课过程中，我抓住和利用这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。
上课初始，在热身环节我会采用唱歌辅以动作的形式，学生就在活泼的歌曲中开始了愉快的语言学习，使原本紧张压抑的课堂氛围自然转为轻松活泼的学习空间。在使用多媒体教学中，我尝试把声音、图片、动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中，学生们始终处于一种积极轻松的状态中。在教单词的过程中，我利用小学生的好动和爱表演的特点，让学生上台表演并猜单词的意思，给学生一个登台展示，增加了学生的自信心和成就感的机会，同时在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味，把课堂教学当做是学生游戏及展示的舞台。在巩固新知的环节中，我会多给学生提供习得的机会，给孩子们足够的时间来练习说课文，并走到孩子们中间去亲身倾听孩子们的对话，这样才能够使学生熟练地掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计，并非让他们有意识地学习，而是我努力创造一种无意识、无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。而我在这轻松、愉悦的教学中，慢慢地回味着孩子带给我的无限幸福。
虽然在平时的英语教学中，由于各方面的原因，没有表现的尽善尽美，但也从中汲取了不少经验。俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。我领悟到教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。我还深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常充实。
外研版三年级的教材上册是针对刚学习英语的学生，而我们学校在一年级就已经开设了英语课程，所以在三年级刚开始时学生学起来感觉比较轻松，而三年级下册的下半学期英语难度突然有一个大的跳跃，让不少的学生有点吃力，导致期末考试成绩不是很理想。
所以，在四年级我对他们也比三年级严厉了不少，每节课前五分钟听写五个单词，两个昨天听写过的单词+三个今天听写的新单词，在课中表扬和批评一些同学，每节课采取课后抽签制，抽到的同学将错误的单词一个抄100个，如果有表扬可以一次减半，例如表扬一次从100减到50，表扬两次从50减到20，表扬三次或三次以上不用抄写单词，但是如果批评一次则从100加到150，每批评一次加50遍;我想以这种方式激励学生上课认真听课，课后认真记单词。
我还制作了表格登记，有理有据。不管是背书还是听写单词还是每个模块的测试我都做了清清楚楚的登记，了解每个学生随时的动态，及时补差。但是这些制度刚刚开始的时候部分学生还是有点不适应，课堂表现明显有所改善，但是听写单词这一部分还是不太理想，部分同学还没有形成这个习惯，我希望继续坚持让学生们能够养成随时记单词看单词的习惯。
学习英语就像盖楼房，而记单词就像是打基础，基础打牢了，楼房才能盖得更高，才能经得起风吹雨打的考验，不管学习任何知识，刚开始基础的时候都是那么的枯燥无味，但是那才是最最重要的，我希望孩子们能够将英语学习的基础扎扎实实的打牢。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。着名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
很庆幸能够来到**二小工作，在这里有和蔼的领导们，可亲的同事们，更重要的是，我在这里能不断学习，无论是做人还是教育工作上，要做一个不断进取的教育人。告别学生时代，自己已经走到了生命的另一个起点，如今，我已经拥有了自己的学生，成为一名青涩的老师。入职一个多月以来，在学校组织的青年教师成长活动中，我们青年教师听课、评课，反思、进步。英语组的各位优秀老师鼓励我多去听课，给我提供了热情的指导，我从她们身上看到了学术与实践有效结合的可能性。邵校长、高校长以及我的师傅杨晓梅老师在听过我的课之后，在英语教学方面给了我很中肯的建议，我受益匪浅。在此期间，我逐渐进步，然而教育教学中还存在着很大不足。
小学三年级英语学习的单词一般都比较直观，贴近学生生活，因此在单词引入时我采用直观教学方式，用图片、动作、表情、实物、简笔画等给学生活灵活现的展示，既符合学生的认知规律，又加深了他们的记忆。
为了培养学生对英语学习的兴趣，英语课堂中往往会运用游戏、活动等方式，使学生在快乐中习得知识，但是课堂秩序的维持就成了我最大的苦恼。比如在Lesson5Let’sact环节中，许多学生在做动作时特别兴奋，有的还大声高喊。究其原因，在于自己的教学环节设置不合理，不够吸引学生;在游戏之前，应该讲清规则，纪律要求，防患未然。
在上课时间方面，我的节奏把握的不太好，往往会前紧后松，有的时候甚至会讲不完新知识。为此，杨老师建议我多听其他教师的课，学习她们的课堂组织流程，课堂游戏应该为课堂教学服务，不应占用过多时间，喧宾夺主。
另外，在课堂管理方面我还需要多多探索，对于三年级的学生来说，培养他们良好的日常学习行为习惯至关重要，比如课前准备、端正坐姿、做活动时的规矩等方面都需要在平时的教学活动中多加训练。
在以后的教学中，我会多向老教师请教，学习她们如何组织教学、如何进行课堂管理、如何对学生行为进行评价，努力成为一名学习好、工作好的英语教师。
从事三年级英语教学有几个月了，但是我发现孩子们有好多的习惯不好，所以在课堂中我尝试着做到以下几点：
一、培养大胆开口的习惯。
初学英语的人总有怕说错，怕人笑的羞怯心理，但他们对这门学科又感到新鲜、好奇，总想试一试。新词，教师在教学中应因人而宜，鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地、主动地回答老师的提问，积极参与课堂表现活动，在我的课堂中我不会让孩子在无声的环境中学习，我要创造有声的课堂，比如回答问题声音不合格就一遍遍练习才坐下，站姿不正确就练站姿。教师应用英语组织教学，为学生创造轻松的英语氛围，激发更多的学生用英语进行交流，使他们在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼、道别等;在晨读时间坚持大胆、自觉地说英语。在英语课堂中真正把课堂教给孩子，让学生说起来、演起来，培养孩子的学习的兴趣。不断利用奖励机制，来调动孩子的积极性。我觉得三年级培养孩子的自信心很重要。
二、准确模仿的习惯。
刚刚接触英语的孩子英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，如mouth，legs，arms等使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。尤其是在对话教学是锻炼孩子口语的最好途径，所以我们一定要抓住每一节对话课的讲解，要让孩子们轻松中学习、在情境中学习，同时更不应怕浪费时间，让孩子们在听音中一遍遍模仿，这样孩子们才会提高自己，受益终身。
三、让孩子养成良好的书写习惯。
三年级孩子刚刚接触字母，所以就要求孩子一定要把字母的书写写好，不怕麻烦，不怕废话，拿出我们的耐心，一笔一笔的教孩子，奖励机制上给孩子加分，集体加分，个人加分，既保证了孩子的书写，又培养孩子的积极性和自信心。
四、让孩子养成自主学习的习惯，做学习的主人。
三年级的孩子刚刚接触英语，所以我想孩子们也许回事一种蒙圈的感觉，就像自己失去了方向一样，无法掌控所学的知识，所以孩子的自主学习和复习很重要，孩子应该有自己的一套学习的方法，我在班里也和孩子们一起分享了学习方法，例如：自己准备了磁带或是刻视频的光盘，每天把老师讲的内容好好的读一读;有的孩子每天早起养成读英语的习惯;有的在家长的安排下规律的学习，合理安排自己的时间。同时我也针对三年级各单元学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。
在教学中我不断的在尝试着，希望自己有所收获和进步!
尊敬的领导：
您好!
在本年度，我能不断学习，努力进取，用自己的爱心和敬业精神，在自己的教学工作中努力突出艺术学科特色，把美的享受带给学生，让学生在音乐中得到熏陶，审美能力得到提高。自认为满足了学生的需求，也达到了领导的要求，是一名合格的初中音乐骨干教师。现对自己的工作述职如下：
一、教师职业道德方面
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
我能一直坚守在自己的工作岗位上，不管是自己的本职工作--音乐教学，还是我担任的部门工作，我都能在自己的岗位上尽职尽责，让领导、教师和学生满意。
我能不断学习各种教育理论来充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他教师制作课件，上网查找资料等等。
二、个人教学技能方面
1、寻求最新资讯，开展电子备课。
我积极参加了教研室组织的音乐教研活动，在市教研员和教研组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，看教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向市内优秀音乐老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
为了备好每一节课，我上网查资料，同全国各地的音乐同行开展了网上交流，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。力求以化的教学设计来打动学生，通过自己的努力，自己已有多篇论文、教案在网上发表，获得了全国音乐同行的肯定。
2、教法新颖活泼，课堂充满活力。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求以音乐学科的特点来进行教学。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在我的课堂中，学生能积极参与学习之中，与教师打成一片，用自己的亲和力来带领学生遨游在音乐的海洋，使学生在玩中学，做中学，学中审美，美中提高。
3、爱心融入音乐，尽力辅导学生。
师爱是人类复杂情感中尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而却有一种巨大的力量。我能充分将自己的爱心与音乐融合在一起，将自己有限的音乐知识技能技巧传授给我的学生。我利用校本课程时间对学生进行耐心辅导，不明白的讲解，不会弹就手把手地教，不会唱就自己示范，并及时对学习中的问题与学生一起解决。使他们在音乐课之外的活动中能大展艺术特长。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，同时我也收获了一份份充实。
1、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展!的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“Whatdoyoudo”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。
可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!
2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课，透过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心!
3、教师还要努力为学生带给展示自己的舞台
从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!
我准备向英语尹老师学习，英语学习中经常进行听写，课代表会把听写满分的同学名单公布于黑板上。我想数学方面也借鉴一下，开展一项活动，叫作一道题一百分，每节课留下一点时间，用于测试一道题，如果解题过程无可挑剔，则评为满分，如果有瑕疵，则不能得满分。以此提高同学们对解题格式的重视程度。
目前同学们交作业的态度越来越积极，在改错方面还有待进一步加强。正当我敲字写这段文字的时候，赵涵婷同学又从QQ上向我询问一道数学题的解法了，我很高兴地看到同学们在做一些额外的题目，这是主动学习的节奏。大家有目共睹赵涵婷同学上个学期期末考试中的进步，我是看得出她的努力的。每一名同学如果发自内心的要努力的时候，进步真得没有多么得难，万事只是开头难，只要开了头，一切比想象的还要简单。
下周我们的两项大活动：一是义卖，去年我们班的义卖非常得成功，期待下周五的义卖，我们可以在快乐中度过;二是足球赛，从下周一开始就要拉开帷幕，足球队员们可以一展伸手了，其余的我们作为啦啦队员，也是很有意味的。
足球比赛可能要持续两周，足球比赛一结束，迎接我们的就是期中考试了，考试的时间定在11月6号和7号两天，距离现在大约三周的时间。要提醒大家的是伴随着快乐的义卖和足球赛，期中考试悄然来临，大家不要只图玩得痛快，学习一直在我们身边，它才是最重要的。
本文作者：乐水(公众号：乐水微言)
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