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论深圳特区高职院校实施毕业生召回制之必要性
在科技日新月异、社会飞速发展的今天,深圳特区的.职业院校承担着为深圳经济社会发展输送大量一线人才的重任,实施“毕业生召回制”是当务之急.这一制度有助于职业院校加强与企业的合作,优化学校的专业设置,建立新型的用人机制,也有助于职业院校树立全过程服务意识.
作 者：李利军 Li Lijun 作者单位：深圳职业技术学院,广东,深圳,518055 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：深圳特区 高职 毕业生召回制 必要性论加强高职院校素质教育的必要性及对策
姜国俊
[摘要]文章通过分析高职院校的培养目标和当前的现状，论述了高职院校加强素质教育的必要性和迫切性，指出了当前高职院校学生应具备的素质，并从课程设置、教师队伍建设和校企合作几个方面提出了相应的对策。
[作者简介]姜国俊（197卜），女，河北沧州人，沧州师范专科学校教育系，讲师，硕士，主要研究方向为教育学和心理学。（河北沧州061001）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0099-01
随着社会的发展和高等教育规模的扩大，社会对劳动者的素质要求也不断提高，当前大学生就业压力已成为社会关注的焦点。目前很多职业技术院校的培养目标与社会实际需求还有一定差距，导致出现了学生就业难而企业招不到需要的人才的现象。因此作为培养职业型、技术型人才的高等职业院校，必须加强学生综合素质的培养，使其适应时代的要求，才能在竞争中立于不败之地。
一、高职院校素质教育的必要性
（一）高职院校的培养目标
1995年8月，国家教委在北京召开的全国性高等职业技术教育研讨会中提出：“高等职业教育的培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才，这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和应用工作。这类人才一般可称高级职业技术人才。”①由此可见，高等职业院校应培养的是技术型（应用型、实用型）人才；人才层次是高级专门技术人才；其工作场合是生产第一线和工作现场；工作任务是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。随着社会经济的发展和科技的进步，企业的生产技术也在不断更新，社会对一线技术性和实践性人才的要求也越来越高。所以高职院校应了解各行业各部门的需求，在教学和管理中加强学生的实践操作能力和创新意识等综合素质的培养，这样才能为国家、为社会培养出合格的高等技术人才。
（二）当前高职毕业生就业的现状
1．学生就业难。之所以出现这种现象，一方面是由于高校的持续扩招，使得我国高等教育由原来的`“精英教育”转变为“大众化教育”，进而导致大学生就业难的问题日益凸显。另一方面，高校培养人才的素质和社会的需求，大学生的自我意识和自我定位与现实均存在一定差距。他们在求职过程中很少考虑工作岗位是否适合自己，更没有对自己的职业发展进行系统的规划。只关注工作条件、薪酬和自我价值的实现，也导致择业意愿和社会需求的脱节进而造成就业难。
2．企业对高等技术性人才的迫切需求。据统计，即使在金融危机影响严重的时期，广东省技能人才缺口也高达71.5万人。在一些人才交流市场也会经常看到同样的现象：一方面，揣着学历亟待就业的大学生找不到合适的工作；另一方面，用人单位强调的是工作经验和技能，招不到合适的人选。这说明高等职业教育培养的人才和企业、行业各部门的人才的需求之间有一定差距。
综上所述，在我国经济快速发展的形势下，高职院校应根据社会的需求和自己的培养目标加强对学生综合素质的培养已经成为迫切需要解决的问题。
二、高职院校学生应具备的素质
除了传统的素质教育要求之外，高职院校应加强以下几方面素质的培养。
（一）专业理论知识和实践操作技能
高职教育与普通高等学校有（本网网 ）所不同，高职院校培养的是技术型、实用型人才，培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线的高级技能人才。这样的人才需要有一定的专业知识但更重要的是能活学活用，所以在理论知识的学习中，教学方法和学习方法都要侧重应用性。学校要加强实践操作技能的训练，边学习理论边操作实践，使学生具有熟练运用职业岗位主要工具的技能，能够胜任以后的工作。
（二）良好的心理素质
这也是传统的素质教育所强调的，但对于高职院校的学生更应注重以下心理素质的培养：
1．良好的自我意识和创新意识。作为高职院校的学生要对自己的能力、地位、处境和发展前景等有一个正确的认识，只有正确地认识自我，才能有一个正确的职业定位和发展目标。此外作为生产一线的技术人员还要具有革新的意思、自主学习的能力以及自我创业的观念。
2．吃苦耐劳的精神和挫折承受能力。工作场所是艰苦的一线，技术人员必须具有吃苦耐劳的精神。找到合适的工作、技术的熟练运用、工作场合的适应等都有一个过程，各种各样的挫折是在所难免的，毕业生因挫折承受力差而导致的逃避甚至自杀的现象屡见不鲜，为此高校学生必须提高自己的抗阻能力。
3．与人合作的能力。一线的生产和服务是团体合作的工作。技术人员在指导工人们生产时与其协作，同时还要与上级及各部门协调好关系，要具备人际交往和与人合作的能力。
（三）自我职业规划的能力
高职院校的学生在选定专业时，就开始了职业生涯的准备阶段。高职院校要引导学生学习职业发展和职业规划的专业知识，确定自己的职业目标和职业成功的标准，对自己的职业发展做出合理的设计和规划，这样才能了解自己应具备的知识和能力，有针对性地完善自我，减少学习盲目性，在求职过程中能够正确地选择职业和工作岗位，在自己职业发展的各个阶段能够确定合适的目标，不断地充实自我，达到职业发展的顶峰。
三、加强高职院校素质教育的对策
（一）课程设置及教学方法
为了使培养的人才能够具备以上素质，适应社会的需求，高职院校在课程设置和教学方法上应和普通高校有不同的侧重点。
1．以专业理论和专业技术为核心课程培养专业能力。学生只有掌握了专业理论和专业核心技能，才能具有走上职业岗位的关键专业能力。理论是实践的基础，理论的学习应和实践相结合。所以，在教学方法上除课堂讲授外还可以结合现场教学、观摩教学、操作实践等方法增强学生的动手操作能力。
2．公共必修课培养综合素质。开设“社交礼仪”方面的课程培养高校学生与人合作和人际交往能力；开设“职业规划”方面的课程培养职业设计和职业规划能力；开设和专业相关的心理学课程培养学生的良好心理素质。这些课程的教学除相关理论的讲授外，应结合成功人士现身说法、案例分析、模拟演示等方法。此外，开设计算机、英语等公修课，让学生掌握现代科技手段和获得信息的能力；开设德育等课程培养学生的职业道德、职业价值观和责任感。
3．选修课程培养学生的兴趣和特长。开设形式多样的选修课程，既可丰富学生的课余生活，又可以培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面，同时对其以后的工作和人际交往起到辅助作用，为生活增添色彩。
（二）加强教师队伍建设
高职教师由于其教育对象的特定性，要求其在专业发展过程中具有专业性、实践性、职业性，在工作中促进专业发展。因此，高职院校必须努力造就一支结构合理、学历达标、具有较高教研水平和专业技能、实践经验丰富的高素质教师队伍，可通过继续教育、短期培训或引进等方法，加强“双师型”教师（既有教师职称又有工程技术职称）师资的培养。还可以聘请企业、行业各部门一批富有经验、又能胜任教学工作的中级以上工程师、技师或管理人员作为兼职教师。这样就可使学生既学到专业理论知识又掌握相应的职业技能，了解到职业信息，也可培养出更适合企业、行业各部门需求的技术性、实用性的高职人才。
（三）校企合作，实行工学结合
作为教学实习基地，企业是学生积累工作经验、提高职业技能的场所，平时的教学和学生的考核应与企业合作，从企业聘请有经验的技术人员参与教学。教学与生产相互结合，采用“理论一观摩―操作―指导”的循环教学模式，直到理论和实践的统一。毕业前学校和企业共同给出实习鉴定，作为就业时的能力和经验的证明，为用人单位的选才提供有力的参考。
[参考文献]
[1]闫国琦时代对职业教育的要求[Jl.教育研究，( 19)．
[2]毕明，高等职业教育几个问题的认识[J]．甘肃科技纵横，2005(4)．
[3]王明达，从六方面提高职业教育质量[N].人民日报．-11-10.
[4]陈冀文，月薪八千招不到好技工[N].文摘报．-10-25．
[5]游华金，阳艳美．专业化背景下高职教师专业发展动力的教育学研究[J].教育与职业，2009( 33)．
现代学徒制是在原有的学徒培训基础上，融入现代教育、校企联合、工学交替等方式，旨在提升学生专业知识和实践技能的新型职业教育制度。目前，很多高职院校积极通过教学改革探索现代学徒制，文章就会计审计专业现代学徒制实施路径、所遇困境及对策进行研究探讨。
学徒制是传统的技艺传承手段，随着社会和教育事业的发展，这种传承方式被现代职业教育吸收并创新。现代学徒制将这种技艺传承方式与现代化教育结合，让专业教师与职业师傅共同向学生传授理论知识和实践技能，提升学生综合素质。高职院校会计专业按照现代学徒制的理念进行教学改革，有效提高会计学生的知识运用和实操能力，以解决毕业生求职难、企业会计岗位用人难的问题。
1 现代学徒制相关概述及实施现状
学徒制是师徒一同工作，师傅向徒弟传授知识技能、徒弟边学边做的技艺传承方式。随着时代的发展，学徒制逐渐走向以生产与教育并重、涉及广泛的教育性质和利益机制并由国家规范制度为特征的现代学徒制，典型的有德国“二元制”、澳大利亚“新学徒制”等。
2.1 缺乏国家政策支持
现代学徒制的实施需要政策支持，尽管近年来教育部倡导和实施这一职业教育制度，但是相应的.法律法规、详细的措施方案较为缺乏。在法律法规方面，现代学徒制实施过程中的一些重要法律关系并未得到明确，例如，学生在这一教育制度实施下的法律身份等。而在制度层面，目前我国尚未建立政府拨款制度和就业准入机制，以及面向企业的现代学徒制推进制度。以实施现代学徒制的西方国家为例，由于存在相应的激励与约束机制，企业始终把培养高素质人才为己责。相比之下我国企业对人才培养责任感认知不一，而且基层员工存在较大流动性，在没有国家政策支持的情况下，实施现代学徒制积极性不高。这成为当前现代学徒制实施障碍的重要原因。
2.2 会计专业人才培养与课程建设落后于企业需求
相关调查表明，目前中小企业已经成为高职院校会计专业人才的需求主体。[3]学生毕业后就业走向以财务管理、会计核算、纳税申报、出纳等岗位居多。高职院校在制定人才培养方案时定位在通用类企业，会计专业课程设置也主要集中在理论课程。虽然实训课程占有一定比例，但是实训力度较弱，职业特色并不突出。人才培养定位与课程建设未能与目标企业的岗位需求对接，使得中小企业无法分享职业院校教育成果，从而一定程度上削弱了中小企业参与现代学徒制建设的积极性。其现实表现为现代学徒制承接载体与提供培训岗位的不足，加大了高职院校现代学徒制的实施难度。
2.3 缺乏相符的教学管理制度
现代学徒制的实施需要学校提供相应的制度保障，加强学生工学过程的管理。目前部分高职院校并未制定与工学交替相配套的教学管理制度，导致会计专业学生顶岗实习过程中的学习、考核、学分等方面与现代学徒制难以适应，降低了这一教育制度实施的有效性。
3.1 争取国家政策支持
政策法规和资金支持是高职院校会计专业现代学徒制实施的重要基础。[4]因此，国家应制定学徒制方面相关法规，提升现代学徒制在职业教育中的地位，明确企业、学校以及学生之间的法律关系，细化各方权责，为现代学徒制的实施提供法律保障。
同时，建议制定相应的激励政策和经费保障机制。对参与现代学徒制实施的企业给予一定的经费补贴或税收政策优惠，用于专门学徒培训支出和提升企业师傅的待遇，保证企业专款专用，避免经费的不必要浪费。另外，政府加强宣传引导，使企业充分认识到现代学徒制对企业发展和社会发展的积极影响，提升企业的社会责任意识，积极配合在高素质人才培养方面的职责。在高职院校方面，政府可以参考商业化拨款机制，结合学校设置的课程数量、学徒数量，通过指标量化分析院校现代学徒制实施后的培训、就业质量进行合理拨款。根据高职院校的培训、就业质量来调节政府经费供给并设置奖惩机制，促进各大高职院校良性竞争，保证现代学徒制实施的有效性。
3.2 构建与企业需求相匹配的会计人才培养和课程体系
为保证现代学徒制的有效实施，高职院校应构建与企业需求相匹配的会计专业人才培养和课程体系。建立以职业集群模式为主框架的人才培养机制。[5]针对中小企业需求，对工作性质相近的不同岗位要求进行融合，并以此要求为人才培养目标，实施现代学徒制。同时，加强学校与企业之间的沟通，在教师与师傅的共同商讨下，使会计专业课程体系的建立更为科学实用。在课程体系建立过程中，也可以借鉴西方发达国家的现代学徒制课程体系，将国家会计从业资格课程、注册会计师认证课程等进行整合，融入到课程体系之中。建立由学校负责学生基础知识和技能的培养，由企业负责学生职业素养和职业能力的培养的分工体系，实现学生知识技能与职业技能的共同提升。同时，学校在现代学徒制实施过程中，以校企双赢为工作出发点，使参与企业尤其是中小企业能够从中有所收获，从而更乐意为学校提供场地、人员、岗位等支持，形成现代学徒制下校企融合的良性循环。
3.3 建立校企协作教学管理制度
现代学徒制的实施，需要与之相符的教学管理制度配合。由于这种教育制度的实施属于“跨界”教育，应遵循“双元管理”原则建立校企共同参与的弹性教学管理制度。首先，建立日常教育管理制度，如学徒考勤制度、实习召回制度等，以确保现代学徒制的顺利实施。其次，校企共同制定教学文件，如会计专业课程标准、会计实习安排、学生管理办法、会计专业师傅标准等，确保文件能够符合学校和企业双方要求和实际情况。最后，建立现代学徒制试点绩效考核体系。[5]在会计专业实施现代学徒制时，院校需要对其中的考核项目进行细分，就学生满意度、企业满意度、教学实施情况进行评估考核，充分保证高职院校会计专业现代学徒制的有效实施。
4 结 论
现代学徒制的实施目前在我国还处于探索实践阶段。为保证高职院校会计专业现代学徒制实施的有效性，我国还需加大政策、资金上的支持，根据企业实际需求，构建与之相匹配的会计专业课程体系，并建立校企共同参与的教学管理制度，保证学校与企业在现代学徒制实施过程中能够共同获利，为社会培养出更多优秀的会计人才。
