以下是小编精心整理的三年级古诗上册（共含8篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“樱桃小丸子”一样，积极向本站投稿分享好文章。
三年级上册古诗汇总
夜书所见
宋叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟
唐王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
望天门山
唐李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
小儿垂钓
唐胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
三年级上册《古诗两首》教学反思
用了三个课时，和孩子们共同阅读理解了《山行》《枫桥夜泊》两首古诗。用古筝曲磁带和挂图，作为激发学生，创设情境的手段了。学生都喜欢读古诗，脑子里也记了不少古诗。当我问记得哪些古诗，愿意诵读给大家听吗？学生非常踊跃，课内外的古诗朗读了不少。但是针对三年级的年段特征，我必须涉及到诗意的理解。如何做到不着痕迹，使学生感悟诗意？我费尽了心思，范读，看图，激发各种形式的读……可是快到下课，除了查了课外书的学生，其余学生几乎不会开口，我只有将诗意逐句讲给他们听，不一会，全班大部分学生都会了。唉！不知道这是我的悲哀，还是新教法重感悟的悲哀。
在用两节课使学生理解了诗意，多种形式的朗读古诗后，我决定加上第三课时，这节课我重点在两首诗的比较。相同在什么地方？学生说，相同都是诗人看见眼前的景写的`诗，都是写秋天的诗，都写了火红的枫叶。那有什么不同？学生说，不同在观景的地方不同。时间也不同。心情也不一样。在学生了解诗的感情色彩的不同后，我着力加强了朗读对比，请两个学生，请一个读出高兴的语气，一个读出忧愁的语气来分读这两首古诗。读后点评，说说哪读得好。学生在评价中获得了朗读的技巧，喜的情绪要读得“节奏快点，声音向上点”。忧愁的情绪，要读得“节奏慢点，声音低沉。”学生最后再读这两首诗时，情形就大不一样了。
三年级上册《古诗两首》教学设计
教学设计
教学目标：
1、学会生字，能结合理解两首诗。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得热爱家乡，关爱父母。
重点难点
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
教学准备
PPT课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、出示课文插图，简述图意。 图上画有什么？它们在干什么？你知道描绘的是什么地方的景物吗？
2、揭示课题。
3、播放录音。
二、自由朗读，初步感悟
1、自由读课文，读准字音，读通诗句。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2、同桌互相读，互评。
3、质疑，同学互答。
三、熟读成诵，入情入境
1、范读，模仿朗读。
2、多种形式读，读出感情。
3、配乐练习读。
4、谈谈你读后的感受。
5、多种形式读，评议。
6、试着背诵。 自由背，同桌互背，有感情地诵读。
四、认读生字，指导书写
1、集体认读生字，游戏形式巩固。
2、出示要求会写的`字。 勒 阴 苍 茫 慈 母 临 缝 恐 报 晖 观察交流，指导练习。
五、拓展练习
用自己的话写写诗歌里描述的景色。
板书设计
敕勒歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊
第二课时
教学过程
一、揭示课题，谈话激趣
1、板书课题，齐读。
2、谈话交流。 什么样的人可以称为游子？ 你们离开过自己的父母，出过远门吗？ 在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。
3、激趣。 让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。 简介孟郊。
二、品读感悟，深化体验
1、朗读古诗。
2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。 课件出示自主学习策略： 生自主学习后小组内交流。 汇报学习所得，师生评议，理解“密密缝、迟迟归、寸草心、三春晖”的含义，体会感情。 一针又一针，慈母手中的线，缝好了将要离家儿子的衣；一线又一线，针眼缝得密，是恐儿子回家迟。谁能说得清，像春天阳光般博大的母爱；区区小草似的儿女，又怎能报答完？
3、配乐深情朗诵，内化诗情。
三、话题讨论，升华情感
引出话题：我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，究竟应该怎样回报父母呢？小组讨论。小组代表发言，学生自由表述观点，师述评。
（1）渔歌子（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（2）晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）赠花卿（唐）杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 此曲只应天上有，人间能得几回闻。
（4）竹里馆（唐）王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
（5）天下兴亡，匹夫有责。
（6）风声、雨声、读书声，声声入耳家事、国事、天下事，事事关心
（7）示儿（宋）陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（8）望天门山 唐 李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（9）晴对雨 暑对寒天地对山川鱼虫对草木 高山对平原
杏花村 杨柳岸 大漠孤烟直长河落日圆
（10）敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（11）鸟 唐 白居易
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
（12）望洞庭 唐 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（13）江雪（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（14）秋夕（唐）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
（15）海上生明月，天涯共此时。――（唐）张九龄
（16）海内存知己，天涯若比邻。――（唐）王勃
（17）海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
（18）元日（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户尤眨总把新桃换旧符。
（19）春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。
（20）立春 雨水 惊蛰 春分 清明谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑
立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降立冬 小雪 大雪 冬至小寒 大寒
（21）莺歌燕舞春无限 雨顺风调岁有余忠厚传家久 诗书继世长
（22）赠花卿 [唐]杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
（23）你看不见你自己，你能看见的只是自己的影子。 一一印度 泰戈尔
（24）群星不怕显得像萤火一样 一一印度 泰戈尔
（25）小草啊，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。 一一印度 泰戈尔
9、古诗两首
第一课时：学习《夜书所见》
教学目的：
1. 认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
3体会诗中的真情实感。背诵古诗。
教学重、难点：
体会诗中的真情实感。
教学过程
（一）导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗
自由读--赛读--评读--齐读
4、练习背诵
（四）小结
秋天是一个团圆的季节，诗人触景生情，思念起自己的家乡和亲人来。下节课我们继续走进秋天。
（五）作业
背诵古诗
第二课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的：
1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
3体会诗中的真情实感。背诵古诗。
教学重、难点：
体会诗中的真情实感。
教学过程：
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②老师范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、小结
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
五．作业
背诵并默写古诗
板书： 9、古诗两首
夜书所见 （宋）叶绍翁 九月九日忆山东兄弟 （唐）王维
景物 思乡之情 忆
人物 追忆童年 思念亲人
10、风筝
第一课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）学习生字新词。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
[师根据学生的回答，板书：]
做风筝
放风筝 心情
找风筝
四人一小组讨论。
每组选代表发言。
四．小结。
同学们，自己动手做风筝，带给我们无限的乐趣。
五、作业
1．有感情地朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
2．自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
第二课时
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、小结
同学们，拥有快乐的童年，就找到了童年。
五．作业
1．有感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
2.自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书： 10、风筝
做风筝 高兴
放风筝 高兴 项原则 真实的生活 真实的体验
找风筝 难受
11、秋天的雨
第一课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
一.欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
3．学生交流看法和感受。
4．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如 一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二.听读课文，感知内容
1．老师读课文，生感知内容。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三.品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四.小结
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
五.作业
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一.复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二.自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 交流感悟，丰富想象 1．品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2．品悟、想象第4自然段。 。
三.总结
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
四作业．
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
板书： 11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味 丰收 欢乐
带来冬天的消息
12、听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学重、难点：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教具准备。小黑板
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。”
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 ，果园里 ……人们的心里
（5）你能用朗读表现么？
朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
出示：听听，秋的声音
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
四.小结：
是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么--（ ）
3、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
4、感情朗读。
5、扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
五、布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩----
闻闻，秋的味道----
五、板书设计： 12、听听，秋的声音
黄叶 蟋蟀
大雁 田野 匆来去匆
语文园地三
第一课时
学习目标：
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
教学重、难点：
引导学生在积累和运用中学习语言。
教学过程：
1．创设情境。
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍：
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物照片或图画，有感情地讲解。
◇ 评选最佳展示员。
总结：
你有什么收获？
第二课时
教学目标：
1.培养学生良好的学习习惯。
2.进行我的发现、读读背背的教学。
3.培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:培养学生积累的能力。
教学过程：
一、我的发现
教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
三、总结：
有什么收获？
第三课时
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2进行我会填、趣味语文的教学。
3养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。
教学过程：
一、我会填
口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。
各人在书上填写。
读读各人填写的词语。适当组织评议。
二、趣味语文
绕口令比赛。
教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。
各组选手进行比赛。
三、拓展活动：
鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
[古诗两首 教案 (人教版三年级上册)]
班级___________姓名_________分数___________
一、把下列诗句补充完整：(50分)
1.春眠不觉晓,__________________。
2.天苍苍,_____________,风吹_________________。
3.江南可采莲，________________________。
4.床前明月光,________________________。
5._______________________,能不忆江南?
6.谁言寸草心，_________________。
7.____________________,问言与谁餐?
8.欲穷千里目,____________________。
9._____________________，疑是银河落九天。
10.两岸猿声啼不住,______________________。
11.______________________,白雨跳珠乱入船。
12.小荷才露尖尖角，_____________________。
13._______________________,也傍桑阴学种瓜。
14.不知细叶谁裁出，________________________。
15._________________________,映日荷花别样红。
16._________________________,沙暧睡鸳鸯。
17.劝君更尽一杯酒，________________________。
18.野火烧不尽，___________________________。
19.空山不见人,_________________________。
20.____________________________,人间能得几回闻。
21.小娃撑小艇,_____________________。
22.西塞山先前白鹭飞，_______________________。
23.____________________,时鸣春涧中。
24.锦城丝管日纷纷，__________________________。
25.人闲桂花落，___________________。
二、填写下列四字词语：(50分)
风()浪()人注()()云()雾
()山()野()光()色一()不()
成()结()()耳()铃()()充数
装()作()()声()语一本()()
()钉()铁原()不()学识()()
()()褴褛()头()脸()()凛然
将()将()()()消散各()各()
目不()()步态()()高山()()
千()万()()()可归()先()后
丰富()()不知()()情不()()
()()无价情深()()心心()()
情同()()()()致志()()而起
满脸()()()()气爽()()别致
成()上()一()一()三()()
五()六()兴高()()坐井()()
叶公()()画龙()()愚公()()
赞不()()()()虎威
1、十二月十五夜【清● 袁 枚(méi)】
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天雪。
2、过故人庄【唐●孟浩然】
故人具鸡黍(shǔ)，邀(yāo)我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩(xuān)面场圃(pǔ)，把酒话桑(sāng)麻。
待到重(chóng)阳日，还(hái)来就菊花。
3、竹里馆【唐●王维】
独坐幽(yōu)篁(huáng)里，
弹琴复长啸(xiào)。
深林人不知，
明月来相照。
4、望岳(yuè)【唐●杜甫(fǔ)】
岱(dài)宗夫(fū)如何?齐鲁青未了(liǎo)。
造化钟神秀，阴阳割昏(hūn)晓。
荡胸生层云，决眦(zì)入归鸟。
会当凌(líng)绝顶，一览众山小。
5、天净沙·秋思【元●马致远】
枯藤(téng)老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦(shòu)马。
夕阳西下，
断肠(cháng)人在天涯(yá)。
6、长歌行(xíng)【汉乐(yuè)府】
青青园中葵(kuí)，朝(zhāo)露(lù)待日晞(xī)。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜(kūn)黄华叶衰(shuāi)。
百川东到海，何时复西归?
少壮不努力，老大徒伤悲。
7、墨梅【元●王冕(miǎn)】
我家洗砚(yàn)池头树，
朵朵花开淡墨痕(hén)。
不要人夸颜色好，
只留清气满乾(qián)坤(kūn)。
8、菊花【唐●黄巢(cháo)】
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
9、雪梅【宋●卢(lú)梅坡】
梅雪争春未肯降(xiáng)，骚(sāo)人搁(gē)笔费评章。
梅须逊(xùn)雪三分白，雪却输梅一段香。
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮(mù)诗成天又雪，与梅并作十分春。
10、野望【唐●王绩(jì)】
东皋(gāo)薄(bó)暮望，徙(xǐ)倚(yǐ)欲(yù)何依。
树树皆秋色，山山唯(wéi)落晖(huī)。
牧人驱(qū)犊(dú)返(fǎn)，猎马带禽(qín)归。
相顾无相识，长歌怀采薇(wēi)。
11、垓(gāi )下歌【汉●项羽】
力拔山兮(xī)气盖世，时不利兮(xī)骓(zhuī)不逝(shì)。
骓不逝兮可奈( nài)何，虞(yú)兮虞兮奈若何!
12、送友人【唐●李白】
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹(zī)去，萧(xiāo)萧班马鸣。
13、过零丁洋【宋●文天祥】
辛苦遭逢起一经， 干戈(gē)寥(liáo)落四周星。
山河破碎风飘絮(xù)， 身世浮沉雨打萍(píng)。
惶(huáng)恐滩(tān)头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
14、七步诗【三国●曹植】
煮豆持作羹(gēng)，漉豉(chǐ)以为汁。
萁(qí)在釜(fǔ)下然，豆在釜中泣(qì)。
本自同根生，相煎(jiān)何太急?
15、牧竖【唐● 崔道融】
牧竖持蓑(suō)笠(lì)，逢人气傲然。
卧牛吹短笛，耕(gēng)却傍(bàng)溪田。
16、元日【宋●王安石】
爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠(tú)苏。
千门万户曈(tóng)曈日 ， 总把新桃换旧符。
17、竹枝词【唐●刘禹(yǔ)锡(xī)】
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
18、剑客【唐●贾岛】
十年磨一剑，霜刃(rèn)未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
19、客至【唐●杜甫】
舍(shè)南舍(shè)北皆春水，但见群鸥(ōu)日日来。
花径不曾缘(yuán)客扫，蓬(péng)门今始为君开。
盘飧(sūn)市远无兼(jiān)味，樽(zūn)酒家贫只旧醅(pēi)。
肯与邻翁(wēng)相对饮(yǐn)，隔篱呼取尽馀(yú)杯。
20、竹石【清●郑燮(xiè)】
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲(jìng)，任尔(ěr)东西南北风。
背诵古诗对我们的学习有很大的帮助，希望大家也要多多积累一点古诗，这样我们的学习会更加轻松哦!
小学三年级语文上册《古诗两首》教案
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。
2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。
3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。
学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。
知识链接：
苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的'大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。
预习任务：
1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。
2、想象诗句所描绘的景象。
自主、合作、探究：
1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。
4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。
5、借助图画和注解，说说诗句的含义。
6、交流不懂的地方。
7、体会诗句所表达的情感。
我来闯关：
A、默写《饮湖上初晴后雨》：
B、我还知道描写春天的古诗有：
学习收获：
知识延伸：
1、收集苏轼所写的其它诗词。
2、积累描写祖国山河的诗词佳句。
★ 四年级上册古诗
★ 二年级上册古诗
★ 三年级中秋节古诗
