这里小编给大家分享一些四年级上册古诗（共含9篇），方便大家学习。同时，但愿您也能像本文投稿人“magicymm”一样，积极向本站投稿分享好文章。
四年级语文上册《古诗三首》
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1．解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2．朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3．学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4．学生分组讨论字词的`意思，教师巡视。
5．理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
四年级上册古诗两首教案
四年级古诗两首教学设计
教材简析
《枫桥夜泊》《乌衣巷》是第6单元“快乐读书屋”中的内容。本单元以“名胜古迹”为主题，这两首古诗也都是描写我国江南名胜古迹的。《枫桥夜泊》这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时所写，通过自己所见、所闻、所感，抒发了自己深沉的愁绪。《乌衣巷》是唐代刘禹锡所作，通过写乌衣巷这个原来东晋王导、谢安等豪门贵族居住之地的今昔对比，抒发了诗人的怀古之情。
两首诗都是七言绝句，都是写所见景物，寓情于景，运用对比的手法来表达自己的感受或感慨，在结构、写作特点上有很多相似之处，但前者直抒情怀，写景有静有动，有明有暗，江边江上，以夜景的宁静清冷与作者愁怀相融合，完美地展现在读者面前。后者颇含深义，以“野草花”“夕阳斜”的景物描写出朱雀桥北乌衣巷的残破，以“堂前燕”极其精练含蓄的今昔对比，让人回味无穷。
设计理念
古诗语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学要做的是架起一座通向诗境的桥梁，粗通诗意，激发阅读兴趣，通过诵读让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。
教学目标
1.基本理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。
2.认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。
教学重、难点
背诵两首古诗，体会其旅愁与怀古的感情和意境，两首古诗同时教学，要把握其相同与不同之处。
教学准备
相应音乐、挂图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、整体通读，铺垫诗情
1.引入新授，感知诗味。
古诗言简意丰，往往一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至一段人生，让人遐想，引人深思。今天，让我们一起穿越时空隧道，回到千年之前的'唐朝，到枫桥边，到乌衣巷口，透过诗句来体会诗人那如烟的旅愁，那无穷的感慨。
2.读通诗句，认读生字。
(1)学生自由读文，读准字音，读通顺、读流利诗句。
(2)指名来读两首诗，大家订正。
3．对照注释，粗通诗意。
（1）同桌间对照注释，进行交流，说说诗句的意境。
（2）指名说还有哪些句子听不懂，大家共同解决。
（3）指名说诗意，集体订正。
二、反复吟读，感知诗韵
出示诗的节奏，学生反复吟读诗句，要读出节奏和韵味，自由读、指名读、组合读、齐读。
三、用心品读，体会诗境
1．枫桥边的旅愁。
旅途的乡愁，是每一个游子心中永久的歌。“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”是范仲淹的乡愁……那么，诗人张继旅途思乡之愁又是通过诗中哪些词句表现出来的呢？请大家用心品读《枫桥夜泊》来回答。
对学生回答进行点拨，说明作者通过景象描写，寓情于景，情景交融，恰当运用对比和衬托的写作特点。
2．乌衣巷口怀古。
怀古，是诗人对人生变化的一声叹息，深远而沉重。有“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈，有“多情应笑我，早生华发”的感慨，而刘禹锡凭借一句“旧日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”成为怀古的绝唱。看似平常，却不寻常，诗中哪些是寻常之事，却又因时光流逝而变得不寻常?请大家品读后说一说。
同学交流。教师指出“野草花、夕阳斜、堂前燕”是诗人所见之物，物是人非，表达出诗人对社会变迁、人生变化的无限慨叹。
四、音画诵读，把握诗眼
1.通过配乐、出示画面来创设情境，让学生在理解的基础上背诵两首古诗。
2.同学交流其他借景抒情的诗文。
【教学目标】
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】
1、教师：
多媒体课件。
2、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】
二课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程〗
一、激趣导入，整体把握
1、谈话激趣，揭示课题。
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受：
了解这是一首送别诗。板书：
送
二、通读诗文，理解大意
1、回顾以前学诗句的方法：
如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境
1、理解第一、二句诗：
⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解。)
⑵图文对照，理解“西辞”。
板书：
名楼送
⑶抓住“烟花三月”，展开想象：
拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：
盛景送
⑷师生互动，练习有感情地朗读。
2、理解第三、四句诗：
⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：
①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长，情谊之深。)
板书：
目光送
②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)
③讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)
板书：
心随送
④师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)
五、阶段总结，布置作业
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
【教学总结】
《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。
因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的.深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。
教学的重点放在第三和第四个环节。在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。
第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的感情。这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。
整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。其次，我的基本功还不扎实。真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它(教材)千遍也不厌倦”的治学态度!这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么?而不是老师要教什么。也许这样的教学才是更具实效的。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重点：
1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。
2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。
教学准备：
1、预习古诗，查阅相关的资料。
2、配套光盘或多媒体课件。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。
板书：赠汪伦
李白
2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？
（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）
二、学习《赠汪伦》，理解诗意。
1、自读古诗，了解诗歌大意。
学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？
2、指名朗读。
3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”
4、理解诗歌意思
（1）交流词语的意思。
欲：将要
赠；送
踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）
我坐上船儿正准备远行，
突然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水啊，你虽然深过千尺，
也比不上汪伦赶来送我的情谊深。
三、体会意境，了解修辞手法。
1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。
（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。
（2）指名表演离别的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？
（运用了夸张的修辞手法）
作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？
（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）
3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？
四、朗读、背诵古诗。
1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。
指导朗读全诗。
2、背诵古诗。
五、拓展练习
1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？
2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。
3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？
（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）
4、朗读两首古诗。
六、布置作业。
1、朗读、背诵古诗。
2、抄写古诗。
3、收集有关写朋友之间友情的古诗。
第二课时
教学要求；
学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。
教学过程：
一、复习导入。
1、背诵古诗《赠汪伦》
2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？
（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）
二、学习古诗《过故人庄》
1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。
2、解题
故人：老朋友
庄：村落，田舍
过故人庄：经过老朋友的村舍
3、简介作者：
这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。
4、轻声读古诗，想想古诗意思。
5、指名读课文。
6、理解诗意：
（1）、理解第一、二行诗
a、轻声读诗句，理解：
具：准备，置办。
鸡黍：鸡和黄米。
至：到。
田家：农家。
b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。
（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？
（3）、理解第三、四行诗
a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？
b、结合图理解：
合：合拢
斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。
郭：城墙。
c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。
d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。
e、讲解对仗句的特点：
绿树村边合，青山郭外斜。
“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。
（4）、理解五、六两行诗
a、读诗，理解：
轩：窗户。
面：向着。
场圃：谷场和菜园。
话：谈话。
桑麻：这里指农家的生活。
把酒：举起酒杯（看图理解）
b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。
c、他们可能会谈些什么？
d、这两句诗是否也是对仗句？
e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。
（5）、理解第七、八两句诗
a、读诗，理解：
待：等。
重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。
就：欣赏、观赏。
b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。
7、用自己的话说说全诗的意思。
（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）
三、总结全诗。
1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。
2、背诵古诗。
四、布置作业。
1、抄写古诗。
2、填空。
《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。
3、先解释带点的词语，再理解诗句。
（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。
4、组词
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 谆（ ） 铺（ ）
微课题研究小组
抓住关键词培养阅读思维能力的研究
教学内容
4.秋天
教学目标
1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
教学重点
熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
教学难点
锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
教学课时
2课时
课前准备
课件
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
“十六字教学法”
教学过程
教学过程
策略/方法
第一课时
一、目标导学，导入新课
1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的.秋天吧！(板书课题)
2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。
3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2．指名读全诗，相机正音。
3．出示生词卡片，指名领读齐读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？
5．尝试听写，并交流反馈。
6．齐读。
7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？
8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、有效反馈，布置作业：
1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
2．布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗。
②听写生字词，描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
第二课时
一、复习：
1．听写课后词语，并反馈。
2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1．精读感悟，体会秋天各样的美。
①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。
组织交流，相机指导： A、秋风：
（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
1-1揭题，生齐读课题。
1-3生自由谈
2-1生自读全诗
2-4教学易错字
2-7生思考
3-1创设情境，学生发言。
3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。
1-2学生质疑
2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
2-2组织学生讨论。
《古诗两首》人教版四年级上册教学反思
在我的印象中，我的学习生涯中没有学过这两古诗，而今年又是第一次教四年级，所以刚开始翻开这一课是觉得有点措手无策，无从下手：我要教会学生什么内容呢？后来经过反复品读，查阅资料帮助理解不明白的地方，特别是对“白银盘里一青螺”这句双重比喻句的理解，告诉我对不懂的地方不能妄加猜测，而要去细细体味。在教学是我想学生刚学习时可能会跟我有相同的感受：诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍。
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的'主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。
四年级语文上册《古诗三首》教学设计
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1．解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2．朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3．学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4．学生分组讨论字词的意思，教师巡视。
5．理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
（三）理解诗人的写作手法
1．诗人是按怎样的顺序写瀑布的？
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
2．诗人运用了什么修辞方法？
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
3．你读了这首诗有何感受？
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
（四）布置作业
1．辨字组词
2．解释词义
遗：
直下：
3．填空：
（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人的作品，表达了诗人（）的思想感情。
（五）板书设计
望庐山瀑布
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗《山行》。
教学步骤：
（一）复习导入
1．背诵《望庐山瀑布》。
2．用自己的话说说这首诗的.意思。
（二）学习第二首古诗《山行》
1．解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？
明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2．试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
3．学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
4．深究古诗意思。
（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？
明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
5．这首诗表达了作者什么样的感情？
明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
6．指导朗读。
（三）小结
《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
（四）背诵这两首诗
（五）板书设计
山行
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林晚，霜叶红
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。
（二）学习古诗
1．解题、介绍作者
（1）“忆”，回忆，想念。
（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
2．朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？
3．学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4．学生相互讨论字词的意思，教师点拨。
5．理解诗意，体会感情
（三）理解诗人的感情
学了这首诗，你有什么感受
（四）布置作业
默写《九月九日忆山东兄弟》
（五）板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
四年级语文上册《古诗两首》教学设计
教学目标 ：
1．学会本课8个生字。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
学习《绝句》这首诗。
教学步骤 ：
（一）导入
引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入 新课。
今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首
（二）自学《绝句》
1．读题、解题，作者简介。
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的.叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2．教师范读。
强调多音字：行（háng）泊（bó）
3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。
黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：这里指鸟叫。
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[4] [5] [6]
四年级语文上册《古诗三首》教学设计
教学目标 ：1．学会本课3个生字。
2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学步骤 ：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1．解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2．朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3．学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4．学生分组讨论字词的.意思，教师巡视。
5．理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
（三）理解诗人的写作手法
1．诗人是按怎样的顺序写瀑布的？
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
2．诗人运用了什么修辞方法？
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
3．你读了这首诗有何感受？
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
（四）布置作业
1．辨字组词
2．解释词义
遗：
直下：
3．填空：
（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人（）的作品，表达了诗人（）的思想感情。
（五）板书设计
望庐山瀑布
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗《山行》。
教学步骤 ：
（一）复习导入
1．背诵《望庐山瀑布》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）学习第二首古诗《山行》
1．解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？
明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2．试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
3．学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
4．深究古诗意思。
（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方
★ 三年级古诗上册
★ 二年级上册古诗
★ 四年级的古诗
