下面是小编整理的初中被动语态复习课反思（共含16篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“絮絮”一样，积极向本站投稿分享好文章。
这是一堂语法复习总结课。复习的内容是The Passive Voice。而被动语态的表达形式是be+动词的过去分词。因此，作为warm-up的第一步，老师先让学生说出被动语态的句型，即：be+P.P.；
第二步让学生做链索操练如：giveCgave-given，hold- held-held，等
第三步Pair work即让学生列举主、被动语态的句子，即一个学生列举主动语态的句子，另一个学生把它改成被动语态的句子，例如： ①学生A：I closed all the windows . 学生B：The windows were all closed by me. ②学生A：I start the computer. 学生B：The computer is started by me. ③学生A：He can check the settings. 学生B：The settings can be checked by him.
第四步 老师把课前写在黑板上的十个主动语态的.句子让学生改成被动语态。
例如：① We clean our classroom everyday.
② Tom mended his bike yesterday.
③ We can use computers in our English class.
老师同时提醒学生从主动语态变被动语态的步骤： ①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；②主动语态的谓语变成被动语态的谓语；③主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。通过练习引出被动语态的三个注意点，即重点及难点，那就是短语动词的被动语态，双宾语的被动语态及复合宾语的被动语态。然后大家一起核对、讨论、找出问题、总结提高。最后为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了二个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。
课后反思
1.本堂课满意的地方是设计的任务较符合学生的实际，参与性强。整堂课自始至终学生情趣高涨，思维活跃，参与热情高，在学习语言知识的基础上，各种能力也得到了不同程度的训练。全班76个学生都参与了课堂活动，每个学生都在课堂上完成了老师布置的任务，其中有六个学生不止一次地回答了老师的问题。当学生不 能完成 老师提出的任务时。老师并不是训斥学生，而是用亲切的语气，鼓励的目光，从另一个角度来引导学生，启发学生，直到学生完成任务为止。
2.尽管注意到任务设计的真实性、可操作性，但事实上还是只有部分学生在动，后进生仍只是旁观者。在课堂任务完成后，个别学生在表述时，极大部分同学都似乎闲着，说的人就是说，听的人就是听，换句话说，各人的角色都很单一。所以今后在教学中应采取一定的措施，比方说给listener一个sub-task，即让听话人边听边做一些笔记或者当一个同学在表述时，老师可以让其他同学边听边找出他的错误或者要补充所述的内容。这种任务意识使他(她)不得不用心倾听或记录一些信息，这样听话人就成了listener，speaker和writer的三位一体。这样既锻炼了学生的听、说、写的能力，也使双方都显得积极、主动。
3.没有用现代化的教学手段，训练容量不够大，时间不够用。所以在“任务型”教学中教师的角色变了，对自身的要求也高了，必须提高自己的综合素质能力以适应新形势的要求。
一、语态的基本概念和种类
语态是动词的一种形式，用来表明主语与谓语动词之间的关系。英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。谓语动词为主动语态的句子叫主动句，谓语动词为被动语态的句子叫被动句。一般说来，主动语态侧重于行为者，被动语态侧重于动作的对象或动作本身。如：
主动句：They built this bridge.
被动句：This bridge was built by them.
二、被动语态的构成
被动语态由“be +及物动词的过去分词”构成，助动词be 有人称、数和时态的变化，其变化规则与be 作为系动词的变化完全一样。
英语主动语态的时态共有十六种，而被动语态只有十种。
三、八种常用时态的被动语态举例
1． 一般现在时
A lot of books are kept in our school library. 我们学校图书馆有许多藏书。
2．一般过去时
A thief was caught last night. 一个小偷昨晚被抓了。
3．现在进行时
The watch is being repaired. 这块表正在修理。
4．过去进行时
The door was being painted at that time. 那时门还在油漆。
5．一般将来时
The class meeting will be held next Saturday afternoon. 班会下周六下午召开。
6．过去将来时
They said the work would be finished the next day. 他们说这项工作第二天就能完成。
7．现在完成时
My bag has been stolen. 我的包被偷了。
8．过去完成时
She said this airport had never been used. 她说这个机场没有使用过。
四、被动语态的用法
1．当不知道谁是动作的执行者时，用被动语态。例如：
His bike has been stolen. 他的自行车被热偷走了。
2． 在没有必要或不想指出谁是动作的执行者时，用被动语态。例如：
China was librated in 1949. 中国是一九四九年解放的。
3． 强调或突出动作的承受者时，用被动语态。例如：
The plan has already been made. 计划已经制订好了。
用被动语态时，如需同时指出动作的执行者，可用“介词by +动词执行者（宾格）”这一结构。例如：
Midnight was written by Mao Dun. 《子夜》是茅盾写的。
五、使用被动语态应注意的事项
1． 及物动词能构成被动语态，不及物动词不能构成被动语态。例如：
Children sleep soundly. 小孩睡得香。
某些不及物动词与介词或副词构成不可分割的短语时，如有宾语，可用被动语态。例如：
The speaker was listened to carefully. 人们聆听发言人的讲话。
2． 某些动词形式上是主动语态，但含有被动的意思。例如：
This book sells well. 这本书畅销。
3． 把主动语态变为被动语态时，句中谓语动词变为被动语态，及物动词的宾语变为主语。某些动词（如：give, send, pay, tell, lend, offer, show, throw, hand, bring, buy, get, make, leave等）有时带有两个宾语，有形成两种结构的可能。例如：
Someone gave me a book. 有人给我一本书。
变为被动语态时可能是：
I was given a book (by someone). (比较常用)
A book was given to me (by someone).
4．带有情态动词的一般被动语态是“情态动词+be +过去分词”。例如：
The question needn’t be discussed. 这个问题不必讨论。
5．带有不定式的一般被动语态是“to be +过去分词”。如：
A new hotel is going to be built near the station. 车站附近要建一所新旅馆。
6．动词有两个宾语时大多把间接宾语变为主语，保留直接宾语。如：
He was asked a number of questions by the teacher. 老师问他很多问题。
7．成语动词改为被动语态时不可丢掉其后的介词或副词。如：
He was often made fun of by his classmates. 班上同学经常开他玩笑。
8．“介词in, on, under等+名词”构成介词短语既可表被动意义又可表主动意义。
（1）表示主动的常见词组有：be at desk (= be studying); be at work (= be working);
（2）表示被动的常见词组有：be under discussion (= be being discussed); be under construction (=be being constructed)
初中英语语法被动语态专题
被动语态中谓语动词的基本构成：
be + done
2八种时态的被动语态：(变 be 的时态即可，done不动)
1)一般现在时：am / is / are + done
①People grow rice in the south of the country.
Rice is grown in the south of the country.
②The school doesn't allow us to enter the chemistry lab without a teacher.
We are not allowed to enter the chemistry lab without a teacher.
2)一般过去时：was / were + done
①They agreed on the building of a new car factory last month.
The building of a new car factory was agreed on last month.
②The students didn't forget his lessons easily.
His lessons were not easily forgotten
3)一般将来时：will + be done
①They will send cars abroad by sea.
Cars will be sent abroad by sea.
②They will give plenty of jobs to school-leavers.
Plenty of jobs will be given to school-leavers.
4)一般过去将来时：would + be done
①The manager said they would complete the project by the end of the year.
The manager said the project would be completed by the end of the year.
② The workers told me they would mend the car as soon as possible.
The workers told me that the car would be mended as soon as possible.
5)现在进行时：am / is / are + being + done
①The radio is broadcasting English lessons.
English lessons are being broadcasted on the radio.
② We are painting the rooms.
The rooms are being painted.
6)过去进行时：was / were + being + done
①The workers were mending the road.
The road was being mended.
②This time last year we were planting trees here.
Trees were being planted here this time last year.
7)现在完成时：have / has + been + done
①Someone has told me the sports meeting might be put off.
I have been told the sports meeting might be put off.
②He has brought his book here.
His book has been brought here.
8)过去完成时：had + been + done
①When I got to the theatre, I found they had already sold out the tickets.
When I got to the theatre, I found the tickets had already been sold out.
② The whole country was very sad at the news of his death; people had considered him to be a great leader.
The whole country was very sad at the news of his death; he had been considered to be a great leader
3含有情态动词的被动语态：情态动词+ be+ done
①You must hand in your compositions after class.
Your compositions must be handed in after class.
②He can write a great many letters with the computer.
A great many letters can be written with the computer by him.
4被动语态的使用情况：
1)当不知道或没有必要指出动作的执行者时，这时往往不用by 短语。
“Mr. White, the cup was broken after class. ”
2.突出或强调动作的承受者，如果需要说出动作的执行者，用by 短语。
These records were made by John Denver.
5主动语态变被动语态的方法：
1)把主动语态的宾语变成被动语态的主语。
2)把主动语态的谓语变成被动语态的be + 过去分词，时态要与原句保持一致。
3)把主动语态的主语变为介词by 的宾语，放在被动语态里谓语动词之后，by 短语可以省略。
My aunt invited me to her dinner party.
→I was invited (by my aunt ) to her dinner party.
The school set up a special class to help poor readers.
→A special class to help poor readers was set up in the school.
6语态转换时应注意的问题：
1) 把主动语态变为被动语态时，其谓语动词的时态要与原句时态保持一致，其谓语动词的数要与新主语保持一致。
We have bought a new computer.
→A new computer has been bought. (正确)
→A new computer have been bought. (错误)
2)含有双宾语的主动句变被动句时，可分别将其中的一个宾语变为主语，另一个不动，一般变间接宾语为主语时比较多。
My uncle gave me a present on my birthday.
→I was given a present on my birthday.
如果把直接宾语(指物)改为主语，则在间接宾语(指人)前加适当的介词，如上句还可以说
→A present was given to me yesterday.
3) 由动词+ 介词或副词构成的短语动词，要把它们作为整体看，即把它们看成一个及物动词，介词或副词不可拆开或漏掉。
The patient is being operated on.
The problem is solved. It needn't be talked about.
His request was turned down.
The sports meet will be put off because of the bad weather
4)带复合宾语(宾语+ 宾补)的动词改为被动语态时，一般把主动结构中的宾语改为主语，而宾语补足语保留在谓语动词后面。
We always keep the classroom clean.
→The classroom is always kept clean.
She told us to follow her instructions.
→We were told to follow her instructions.
注意：在see, watch, hear, notice, listen to, look at, make, feel等动词后作宾语补足语的动词不定式都不带 to，但改成被动语态后必须还原to。
We often hear him play the guitar.
→He is often heard to play the guitar.
5)当主动句的主语是nobody, no one等含有否定意义的不定代词时，被动句中将其变为anybody, 作by的宾语，并将谓语动词变为否定的被动语态。
Nobody can answer this question.
误：The question can be answered by nobody.
正：The question can not be answered by anybody.
6)当否定句中的宾语是anything, anybody, anyone等不定代词时，在被动句中应将其分别变为nothing, nobody, no one作主语，并将谓语动词变为肯定的被动语态。
They haven't done anything to make the river clean.
误：Anything hasn't been done to make the river clean.
正：Nothing has been done to make the river clean.
7)以who为主语开头的疑问句，变被动时，用by whom放在句首。
Who wrote the story?
误：Who was the story written?
正：By whom was the story written?
8)有些动词既是及物又是不及物，当它们和well, badly, easily等副词连用时，表示主语内在品质或性能，是不及物动词，用主动表示被动，这时不用被动语态，常见的有：write, read, clean, sell, wash, cook 等。
The cloth washes easily. 这布很好洗。
The new product sells well. 这新产品很畅销。
The books sell well. 这些书销量很好。
9)下列情况主动句不能改为被动句。
①感官系动词一般用主动形式表示被动意义，如：feel，look, seem, taste, sound。
— Do you like the material?
— Yes, it feels very soft.
②不及物动词没有被动语态，如：rise, happen, succeed, remain, lie等。
When we got to the top of the mountain, the sun had already risen.
After the earthquake, few houses remained.
③宾语是反身代词，相互代词，同源宾语，不定式，v-ing形式及抽象名词等，不能变为被动句子的主语。
I taught myself English.
误：Myself was taught English.
We love each other.
误：Each other is loved.
被动语态习题
考点点拨
英语中有些动词不表示动作，而是表示某种状态或情况，通常不用于被动语态，如cost, fit, last, own, fail等。
在主动语态中，hear, see, notice等感官动词和make, have, let等使役动词后跟不带to的动词不定式作宾语补足语，但在转换为被动语态时，该不定式前要加to。
某些感官动词加形容词可表被动意义，如：feel, look, smell, sound, taste等。
某些不及物动词后加副词，也可表被动意义，如：lock, open, read, sell, cut等。
含短语动词的被动语态，短语中的介词或副词不能丢掉。
把直接宾语改为被动语态的主语时，间接宾语前要加介词to / for。
不及物动词和不及物动词短语不能用于被动语态，如：appear, die, fall, happen, come out, take place等。
经典习题
1.—Wow, your silk dress looks so beautiful! How much is it?
—Well, it me $50.
A. cost
B. was cost
C. spent
D. was spent
2.—Sandy was made by some boys.
— Oh, sorry to hear that.
A. cry
B. to cry
C. cried
D. to crying
3.—These oranges look ugly, but they very sweet.
— If so, I’d like to buy some.
A. tasted
B. were tasted
C. taste
D. are tasted
4.—Don’t you like the car? It so well.
—I like it a lot, but I just can’t afford it.
A. sells
B. is sold
C. sold
D. was sold
5.As is known to all, the 2022 Winter Olympics in China.
A. took place
B. will take place
C. were taken place
D. will be taken place
参考答案：ABCAB
常见几种时态的被动语态练习
01
含情态动词的被动语态
讲一讲
含有情态动词的被动语态的结构为：情态动词+be+动词的过去分词 (+by+动作的执行者)。如：
Your homework should be finished before 9 pm.
The plant needn’t be watered every day.
Must the room be cleaned twice a day, Mom?
When can my computer be repaired, Mr. Wang?
表示被动意义的特殊结构：
1. read, ride, write, sell等作不及物动词时，常用主动形式表示被动意义。
2. look, smell, taste, feel, sound等表感觉的连系动词也常用主动形式表示被动意义。
练一练
一、用括号内所给动词的适当形式填空。
1.Many more trees should (plant) in the town.
2.Must the work (finish) by 6:30 this afternoon?
3.—How often do I need to feed the dog?
—It must (give) food three times a day.
4.The stars can (see) clearly this evening.
5.Tables can (make) of stone or wood.
二、把下列句子改为含有被动语态的句子。
1.We should clean our teeth twice a day.
2.You must hand in your homework before class.
3.You can hang these old pictures in the living room.
4.Students can keep the dictionaries for three weeks.
5.We should make some rules to stop the kids from throwing rubbish.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
参考答案：
一、1.be planted
2.be finished
3.be given
4.be seen
5.be made
二、1.Our teeth should be cleaned twice a day.
2.Your homework must be handed in before class.
3.These old pictures can be hung in the living room.
4.The dictionaries can be kept for three weeks by students.
5.Some rules should be made to stop the kids from throwing rubbish.
02
一般现在时的被动语态
讲一讲
英语中有两种语态，即主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
▲ 一般现在时的被动语态结构为is / am / are +及物动词的过去分词 (+ by + 动作的执行者)，句中常含有often, usually, every day等时间状语。
▲ 在将主动语态变为被动语态时，可参考以下例句：
Jenny① cleans② the room③ every day.
→The room③ is cleaned② by Jenny① every day.
把主动句中的宾语③变为被动句中的主语;
把主动句中的谓语动词②(cleans)变为被动句中的谓语(is cleaned)。be的形式根据被动句中主语的人称和数以及原主动句中动词的时态来确定。
把主动句中的主语①放在介词by之后作宾语。主语若是代词，将主格改为宾格。在无须说明动作的执行者或需强调动作的承受者时，by短语可以省略。如：
People grow rice in the south of China. → Rice is grown in the south of China.
练一练
把下列句子改为含有被动语态的句子。
1.Some big boys often laugh at the little girl.
2.A lot of people speak Chinese around the world.
3.Millions of people enjoy the Great Wall.
4.My grandpa waters these flowers every morning.
5.Everyone considers Dora to be the best student in the class.
6.People use chopsticks for eating noodles in China.
7.The students always keep the classroom clean.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
参考答案：
1.The little girl is often laughed at by some big boys.
2.Chinese is spoken by a lot of people around the world.
3.The Great Wall is enjoyed by millions of people.
4.These flowers are watered by my grandpa every morning.
5.Dora is considered to be the best student in the class.
6.Chopsticks are used for eating noodles in China.
7.The classroom is always kept clean by the students.
03
一般过去时的被动语态
讲一讲
一般过去时的被动语态结构为：was / were + 及物动词的过去分词 (+by+动作的执行者)。如：Three trees were watered by Alan yesterday.
将主动语态变为被动语态时，需注意以下几点：
有些动词如tell, give, send, lend, show, teach等后接双宾语，变为被动语态时，将间接宾语提前变为被动语态的主语，直接宾语不动;如果将直接宾语提前，则需要在间接宾语前加上to或for。如：
Mary gave Miss Lin a bunch of flowers.
→ Miss Lin was given a bunch of flowers by Mary.
→ A bunch of flowers was given to Miss Lin by Mary.
若动词后跟省去to的动词不定式作宾语补足语，在变为被动语态时应加上to。如：
We saw a stranger walk into the teacher’s office.
→ A stranger was seen to walk into the teacher’s office.
“动词+介词/副词”构成的短语动词，在变为被动语态时，需要保留后面的介词或副词。如：
The little girl took good care of her sick grandma.
→ The little girl’s sick grandma was taken good care of by her.
练一练
把下列句子改为含有被动语态的句子。
1.Alice sent me a postcard last week.
2.Mom asked Jack not to spend too much time on computer games.
3.The workers built the teaching building six years ago.
4.All the students talked about the project earlier this morning.
5.We heard Liu Feng read English books under the tree.
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
参考答案：
1.I was sent a postcard by Alice last week. / A postcard was sent to me by Alice last week.
2.Jack was asked not to spend too much time on computer games by Mom.
3.The teaching building was built by the workers six years ago.
4.The project was talked about by all the students earlier this morning.
5.Liu Feng was heard to read English books under the tree.
上学期期中考试很快就开始了，历史课复习也有一个多星期了，在复习过程中暴露出很多问题，最突出的问题有这样几点：
1、基础知识掌握不牢固
有些很简单的问题，基础的问题，刚学过去，又复习了一遍，很多同学仍然似是而非，甚至一问三不知。如日本的“明治维新”，是个非常重要的问题，反复强调，其主要内容就三点，很多同学还是记不牢固。
2、能力提高很慢
复习阶段，除了基础的知识外，还需要不断提高能力。如历史问题的比较能力、历史人物的分析能力等。很多学生能力提高很慢，还不能用辨证唯物主义观点去分析历史问题。
鉴于以上两点，在以后的复习过程中，一定要加大检查的力度，让学生最起码掌握基本的历史知识。二就是尽量提高学生解答历史材料题、问答题的能力，让学生尽快学会用历史唯物主义观点去解答历史问题。
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的`知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。
教学反思：
本节课是一节复习课，容量相当之大，包括了小学阶段所接触的四个基本时态，以及句型之间的转换。个人反思后，认为这节课的闪光点在于：
1能将枯燥乏味的知识融入到一个情景中，而所设置的情景又是非常贴切六年级学生的心理特点，使整节课都显得那么活泼有趣，师生之间配合得相得益彰。
2环环相扣，知识结构一点也不另零散。整节课按照总分总的体系。让学生先整体感知，再细化到每个章节，每个知识点，最后再进行总结。在每一个小知识点的讲解时也能详略得当，张驰有度。
3讲解与操练相结合，精讲精练。在题目的设置上能考虑到全方位的题型，使学生都有所接触。最后的小歌谣更是起到画龙点睛的作用。为学生答题起到很大帮助。
当然在准备时也出现了差错，如单词拼写错误等。我将会在今后的工作中进一步改正。我把自己的点滴感受写在了《英语复习课课堂教学初探》中，还望得到各位老师，专家的批评指正。
《分数的意义和性质》这个单元知识点较多，连续性较强，自成一体，甘老师通过一系列的教学审计，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。
在教学过程中，甘老师注重学生的学习过程，强调综合应用。充分体现学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。
甘老师在课堂里注重创设民主氛围，突出主体。开放教学的过程，让学生主动参与复习运用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。
这节课的复习、回顾不光是对自己劳动成果的再次分享，更是学生对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习经验的积累和升华，通过回顾，学生学会反思和梳理，把知识纳入认知体系中。
复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的知识。我认为一节好的复习课应激起学生参与的积极性，调动学生的兴趣，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的:
1.复习单词。以学生为主玩单词抢答游戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参与，还加深记忆单词；
2.句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生“在做中学”，“在学中做”掌握了知识；
3.对话提问。采用抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者教师问学生答等多种方式；
4.“测”。运用《要典》中的“孙氏互考”，让学生对复习的知识进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。
从以上四个方面来说，我觉得在复习课上应该让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的改正”。从而达到“温故而知新”的目的。
上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：
1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。
无处不在的精品- 本节复习课的知识量比较大，因此在课前要求学生预习了书本上相关部分的内容。这些知识学生都已经学过了但时间长了以后还是会忘记，而且在课堂上对知识部分只做了一个简单的复习(利用多媒体幻灯片演示，老师和学生一起回忆一遍)。
但是在课堂上发现一部分学生由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简单的复习效果不好，从而影响到学生在第二个过程的例题讲解中反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思考的问题，因此在以后的学习中要加强对学生学习习惯的培养，特别是课前预习的好的学习习惯。
本节课 课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特殊的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。
同时还要重视思考题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。
听了顾老师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多知识。其中包括
1.复习课，不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的知识要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起讨论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。
2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点，最后全班进行整理，查漏补缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后，可以方便学生以后的复习。
3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。
4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性
5.课堂上不断运用鼓励性的话语，增强了学生的自信心。
这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的经验。但是我认为在这节课中，给学生自我展示的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。
今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。
学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。
我根据学生的实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于实现教育目标，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验，。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
不足：
1.教师没有发挥好自己的引导作用。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。
2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。
本人在九（7）班开了一堂有关九年级电功电功率复习的公开课。
开课意图主要是二个：1.使学生对本内容基础知识加以熟悉。2.以题带面，实验为附，提升复习效率。
回顾教学设计过程：1.考虑到本班学生基础较差，对科学学习兴趣不够足，所以开始设计了二个小实验，从效果来看，起到一定的作用。从几位听课教师的反馈来看，效果较好，得到同行们的一致好评。
2.考虑到本班学生基础较差，本节课设计以基础知识复习为主，重点放在
W＝UIt,W=Pt,P=w/t,P=UI,P=U2/R,P=I2Rt等公式的认识和理解及应用，就这点自己认为达成了本节课的第1个开课意图。
3.同时又要考虑到中考的要求，所以精选了几道题，从效果来看，同行们都认为例题选得合适，难易适中，又有点中考的味道。
课后反思：1.从本节公开课来看，教学效果还是较好的。
2.教学设计比较合理，课前准备也比较充分，课堂时间利用率较高，实验操作非常熟练，实验效果可视性大。
3.整个教学过程思路清晰，讲解有条不絮。
4.从听课教师反馈来看，本节课生本理念没有很好的体现，可能跟自己年岁较大，自己的观念有关，跟不上现代教学的理念和发展，因此以后不管怎样，还是要多多向年轻的教师好好学习。
一、本节教学目标：
（一）知识与技能
1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式
，并能进行简单的计算，知道P=UI。
3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
（二）过程与方法
通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
（三）情感态度与价值观
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
二、 本节教学重难点：
（1）理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。
（2）如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。
三、完成教学目标、突破重点、化解难点的方法：
讲授、讨论、实验、归纳、对比。
联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。引导学生学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。帮助学生理解功和功率的区别和联系，同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。通过分析灯泡铭牌的'内容锻炼学生分析问题的能力。通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态，指导用电器的功率不是固定不变的。通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解，锻炼学生的观察能力和分析概括能力，体现“从物理走向社会”的理念。
三、后期教学应注意的内容：
电功率是电学中教难的内容，也是中考的重点，题目变化多端，学生在学习过程中普遍感觉难度比较大，后期要通过典型例题的讲解帮助学生理解电功率的概念、记住相应的计算公式、并灵活运用所学的方法解决问题，适当配以有代表性的习题训练，达到巩固的目的。同时也要帮助学生总结解题的方法，互相学习，举一反三。
《复习课》教学反思
今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。
学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。
我根据学生的实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于实现教育目标，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的.生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
不足：
1.教师没有发挥好自己的引导作用。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。
2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳知识点，讲透知识点运用，对各单元的'知识要点进行梳理，同时应注重基础知识的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到会考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲――练――评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年会考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识――能力――知识。
总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。这就是本人进行总复习前的反思。
