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实践者的体验
研究性学习是一门全新的课程，也是此次新课程改革中最重要的内容之一。这门全新的课程究竟应该如何开设？近日，记者前往北京首批高中示范校中国人民大学附中，采访了从事高中物理教学近30年，一直注重培养学生科研意识和能力，并享受政府专项津贴的全国优秀青少年科技工作者、研究性学习专职教师周庆林。 研究性学习突破的难点 谈到开设研究性学习这门课的难点时，周庆林认为：难点是如何指导学生选择和确定研究专题。突破的技巧是：激发兴趣，发现和提出问题，提供、寻找选题的“问题场(选择情景或环境)”；正确引导、转化和确定研究专题。 如何有效突破难点？周庆林说：研究性学习应该要求学生按科学研究的内在规律所确定的操作流程进行：第一，发现、提出自己感兴趣的问题；第二，带着问题向相关专家或教师咨询；第三，根据相关专家或教师的建议，进行文献检索，最好写一篇文献综述；第四，根据文献检索(综述)结果，提出若干有一定研究价值的研究专题或研究方向；第五，根据研究者所具备的主客观条件，进行选题的`论证工作；第六，根据选定的课题，制订研究方案，并撰写开题报告；第七，开题研究，适时获取反馈信息并及时进行调节，以获得最佳研究结果；第八，撰写研究活动报告、中期报告、结题报告或相关论文，完成结题工作；第九，将研究成果发表和交流。研究性学习的重点是：科学研究的过程体验、人格培养和方法学习，不仅看结果，更重要的是看过程。这与传统的学科学习重在考试分数的结果性完全不同。 研究性学习札记 周庆林曾在乡、县、省级中学近30年。在长期的教学工作中，他十分注重学校研究性学习课题的开展，他向记者讲述了自己在乡、县教学中的几个故事：1986年，我在湖北贫困山区的通城一中工作时。那年，在李政道博士的支持下，一批爱国美籍华人自费购买了“挑战者”号航天飞机第724号舱位，为中国青少年提供在太空做科学实验的机会。实验设计方案在全国征集，通城一中也参加了方案征集的活动。一天，一名学生在学完物理课的“超重和失重”这一章节后，突然向我提出一个问题：在重力场中，气体与液体是很容易分离的；而航天飞机在轨道运行时处于完全失重状态，液体与气体一旦混合将如何分离呢？我抓住这个奇思妙想的话题，引导学生进行实验设计。经过近半年的反复设计与实验，最终学生采用“石棉绒隔膜”具有“通液阻气”的原理设计的装置，强制使“气液分离”获得成功。原来学生是受化学课本中电解食盐水工业制取盐酸的实验装置启发而设计的“实验”方案。从物理学科学习中发现和提出的问题学生自己却运用化学学科所学的知识解决了。这个“实验”方案获得了中美两国联合举办的“航天飞机科学实验方案设计竞赛”一等奖的第三名。参加方案设计的学生当场被哈尔滨工业大学航天学院免试录取。 还有一篇获全国一等奖的学生论文，题目为“滥采铀矿，贻害无穷”。“检测放射线的方法”一课时，班里一名学生告诉我，他家附近有一个铀矿正在开采。为了确认，我与4名学生骑车20多公里来到学生说的铀矿进行实地考察和采样，发现带回的矿石确实具有很强的放射性。我感到问题的严重性，因为私开铀矿触犯国家《保密法》、《矿产资源管理法》和《环境保护法》。于是我立即组织这4名学生开展了“滥采铀矿，贻害无穷”的研究性学习课题研究。此间，我找到了湖北省放射防护研究所请求支援，他们得知此事后，所里领导很重视，亲自指导我采水样、采矿样。回校后，我把学到的方法教给了学生，一同采集了污染水样、对比水样、富矿样、尾矿样送到省城研究所去测试。为慎重起见，研究所又派专人带着仪器到现场来检测，最终证实这家铀矿的开采是非法的。课题研究的结果引起了省、地、县三级政府及国务院的重视。从这个课题研究的过程看，教师要甘于当“二传手”。 采访结束了，记者深切地感到：研究性学习应重视学科教学中的综合应用与“传导”，重视学生对自然、社会和生活的观察与思考。 《中国教育报》4月22日第3版
实践者的体验
研究性学习是一门全新的课程，也是此次新课程改革中最重要的内容之一。这门全新的课程究竟应该如何开设？近日，记者前往北京首批高中示范校中国人民大学附中，采访了从事高中物理教学近30年，一直注重培养学生科研意识和能力，并享受政府专项津贴的全国优秀青少年科技工作者、研究性学习专职教师周庆林。
研究性学习突破的难点
谈到开设研究性学习这门课的难点时，周庆林认为：难点是如何指导学生选择和确定研究专题。突破的技巧是：激发兴趣，发现和提出问题，提供、寻找选题的“问题场(选择情景或环境)”；正确引导、转化和确定研究专题。
如何有效突破难点？周庆林说：研究性学习应该要求学生按科学研究的内在规律所确定的操作流程进行：第一，发现、提出自己感兴趣的问题；第二，带着问题向相关专家或教师咨询；第三，根据相关专家或教师的建议，进行文献检索，最好写一篇文献综述；第四，根据文献检索(综述)结果，提出若干有一定研究价值的研究专题或研究方向；第五，根据研究者所具备的主客观条件，进行选题的论证工作；第六，根据选定的课题，制订研究方案，并撰写开题报告；第七，开题研究，适时获取反馈信息并及时进行调节，以获得最佳研究结果；第八，撰写研究活动报告、中期报告、结题报告或相关论文，完成结题工作；第九，将研究成果发表和交流。研究性学习的重点是：科学研究的过程体验、人格培养和方法学习，不仅看结果，更重要的是看过程。这与传统的学科学习重在考试分数的结果性完全不同。
研究性学习札记
周庆林曾在乡、县、省级中学近30年。在长期的教学工作中，他十分注重学校研究性学习课题的开展，他向记者讲述了自己在乡、县教学中的几个故事：1986年，我在湖北贫困山区的通城一中工作时。那年，在李政道博士的支持下，一批爱国美籍华人自费购买了“挑战者”号航天飞机第724号舱位，为中国青少年提供在太空做科学实验的机会。实验设计方案在全国征集，通城一中也参加了方案征集的活动。一天，一名学生在学完物理课的“超重和失重”这一章节后，突然向我提出一个问题：在重力场中，气体与液体是很容易分离的；而航天飞机在轨道运行时处于完全失重状态，液体与气体一旦混合将如何分离呢？我抓住这个奇思妙想的.话题，引导学生进行实验设计。经过近半年的反复设计与实验，最终学生采用“石棉绒隔膜”具有“通液阻气”的原理设计的装置，强制使“气液分离”获得成功。原来学生是受化学课本中电解食盐水工业制取盐酸的实验装置启发而设计的“实验”方案。从物理学科学习中发现和提出的问题学生自己却运用化学学科所学的知识解决了。这个“实验”方案获得了中美两国联合举办的“航天飞机科学实验方案设计竞赛”一等奖的第三名。参加方案设计的学生当场被哈尔滨工业大学航天学院免试录取。
还有一篇获全国一等奖的学生
[1] [2]
业务园长也是实践者
（北京军区空军宇锋幼儿园 姚丽红）
在观看音乐活动的过程中，我发现教师们对如何组织好音乐欣赏活动普遍存在畏难情绪。恰逢我园开展音乐观摩研讨活动，作为业务园长，我意识到这或许是解决教师困惑的机会。在实践过程中，我们可以发现教师在组织音乐欣赏活动过程中的实际问题，帮助教师梳理原有经验，寻找学科特点，提高教师开展音乐欣赏活动的信心。于是，我设计了音乐欣赏活动《喜洋洋》，自荐参加观摩，组织老师观摩后再进行教学研讨。
活动实录●●●
师：孩子们，让我们来仔细地听一听这首乐曲，然后做自己喜欢的动作进教室。(提醒小朋友们第一遍要认真地听，第二遍随音乐进教室。)
师：听了这首乐曲你有什么感觉?
幼：我听了很高兴。我听了想放炮。
幼：我听了感觉很快乐。我想跳舞。
师：这首乐曲的名字叫《喜洋洋》，是中国非常著名的一首民乐，表现人们高兴时的喜悦心情。
师：刚才XX说最高兴的事情是放炮、跳舞、骑马，你们能用动作告诉大家怎么做吗?(请幼儿在前面做相应动作，其他幼儿相互学习。教师站在儿童后面，当孩子遇到困难时及时给予帮助。)
师：现在，我们把刚才的动作配上音乐，按照音乐的节奏来做动作好不好？
师：现在请小朋友猜一猜老师最高兴的事情是什么事?我用音乐和动作告诉你们。(老师根据音乐的旋律和节奏，创编喝饮料的情节。)
幼：老师在喝果汁。
师：小朋友有没有自己喜欢喝的饮料?我们一起来喝一喝吧!
(孩子在乐曲的伴奏下，用动作表现音乐。)
师：你们喝的是什么饮料啊?
幼：我喝的是鲜橙多。幼：我喝的是苹果汁。幼：我喝的是草莓汁。
师：小朋友都有自己高兴的事情，现在，请小朋友用动作表现出来吧。
(孩子随着音乐做不同的动作，表达自己对音乐的理解。)
师：现在老师最想做的事是买一份礼物，在新年的时候送给我最爱的人。猜猜老师今天买了什么礼物?送给谁的?(老师随着音乐的旋律和节奏表演
购物。)
幼：老师的礼物送给小朋友、送给爸爸妈妈、送给好朋友。
师：请小朋友也去购物，先想一想你准备买什么，送给谁，用动作告诉我。
(孩子结合自己的生活经验，各自随着音乐作不同的表达。)
幼：我买的是飞机，送给爸爸。幼：我买的是福娃，送给老师……
师：我们用歌声把自己喜欢的礼物送给最爱的人吧。
幼：演唱自编歌曲《过新年》。
教研实录●●●
主持人：今天，姚老师就音乐欣赏内容组织了一节观摩活动，首先请姚老师就课程目标的达成、教学环节的设计、师幼互动的情况和教学效果等方面谈一谈自己的想法。
姚：今天的`教学活动目标主要有两点。一是让儿童通过倾听、感知音乐，体验音乐的欢快、热烈；二是，鼓励儿童用动作大胆表现音乐。为什么会选取《喜洋洋》这首民乐呢?因为马上要过新年了，本班正在开展庆新年的各种活动，而这首民乐可以充分表达人们在过年时的喜庆心情。同时，我个人认为被欣赏的乐曲本身就应该是经典的、有特点的、旋律和节奏易于儿童理解的。教学设计分为三个环节：倾听、感受和表达。我认为，今天成功的地方是为孩子营造了一个敢于根据音乐把自己的感受进行充分表达的空间，孩子很热情地参与到表达活动中。不足的地方是作为欣赏活动，我忽视了儿童听的环节，急于让儿童用动作表现，所以，进行后面的表现活动时，孩子显得力不从心。
主持人：请大家谈一谈自己看完整个过程后的第一感受。
教师1：我的第一个感受是园长第一个上研讨课，我们太兴奋了，我想我上研讨课时没什么可怕的了。(大家轻松地笑了，一种宽松的氛围自然形成。)
教师2：姚老师的活动能够为孩子营造一个欢快、热烈的气氛，与孩子所欣赏的音乐特点自然地融为一体，我认为教师的情感影响和乐曲本身的特点起到积极作用。
主持人：这位老师实质上提到一个儿童欣赏的很关键的一个环节――选曲的问题。作为儿童欣赏的介质，老师们有什么看法?
教师3：我喜欢把一些国内外名曲作为孩子欣赏的曲目。我觉得这些曲目很有特点，而且非常容易引起听的人情感上的共鸣。
教师4：我认为应该选择那些节奏明显、易于儿童理解的曲目。有一些奏鸣曲、协奏曲虽然是名曲，但由于幼儿的生活经验、对音乐的理解力有限，他们可能理解不了。有些歌曲像《吉祥三宝》这样的，也可以作为欣赏曲目。歌词也是帮助儿童理解音乐的一个方面。
教师5：我觉得欣赏曲目的时间应该有一个界定，不能太长。
主持人：大家还有什么想法?
教师1：我认为姚老师的活动，让我对组织好音乐欣赏活动有了信心。以前，我一直认为欣赏就是让孩子听。孩子会表达吗?今天我的看法变了，作为教师应该相信孩子。不过，我也有一个问题希望得到大家的帮助――让孩子把自己最喜欢的事用动作表达出来，每个孩子都想得不一样，但是我发现有的孩子在用肢体表达的过程中动作不美、节奏不准，教师应该怎么办?
姚：对这个问题，我有两点看法：一是关于美与不美的评价问题，通常我们使用成人的评价标准评定孩子的动作节奏美不美、准不准，但我认为，只要孩子是发自内心的、自由的表达，就是美的。教师应该学会接受儿童独特的表达方式。二是对于一些程式化的肢体语言表达方式，可以在今后的活动中逐渐丰富，只要孩子对这件事物感兴趣，他的动作会逐渐变美，节奏会逐渐把握准，这不是问题的关键。
教师7：说到表达，我认为，在进行音乐欣赏活动时，可以给孩子一些更多、更广阔的空间，用动作表达只是一种方式。如果给孩子更多的表达空间，如绘画，手工等，欣赏的目标会实现得更好，孩子的发展空间会更大，更好地体现纲要的精神。
主持人：刚才姚老师在自评时说到，今天的活动听的环节不充分，导致儿童后面的表达力不从心。请问，您是如何发现这个问题的?
姚：我是从孩子的表现中发现的。不知大家数了没有，此次欣赏活动，我让孩子认真听音乐只有一遍，其他几遍要么伴随着教师的表演，要么伴随着儿童拍手。孩子在表达时异常兴奋，却忽略了音乐的存在。我问自己一个问题，音乐欣赏活动追求的目标到底是什么。此时我想起了一位专家的话，“音乐欣赏是一门听觉艺术活动，我们在强调儿童表达、表现的基础上，不能削弱音乐欣赏本身的教育价值”。我觉得今天的活动在这个方面应该引发教师们的进一步思考。
教师8：我一直在思考一个问题：孩子们在音乐欣赏过程中确实很兴奋，可以看出孩子很喜欢音乐活动，但是总感觉发展目标体现得不充分。姚老师的回答使我有一种茅塞顿开的感觉，教师在欣赏活动中应该在如何支持儿童倾听方面多研究一些方法。
主持人：刚才，大家都谈了自己的看法，实际上涉及到三个问题，音乐欣赏的
价值追求、关于音乐欣赏曲目的选择技巧、儿童表达技能的教与不教的研究。希望今天的活动能够使大家对音乐欣赏活动的开展有一个较全面的认识。同时希望通过今天的研讨抛砖引玉，能有更多更好的欣赏活动呈现给孩子们。
活动反思●●●
此次活动，我作为业务园长，以一名普通教师的身份作观摩课，收获是多方面的。
第一，重新体验到了作为一名教师和孩子在一起是多么的快乐。作为一名管理者，不能总是把眼光盯在教师身上，要经常走进孩子中间，体验教师的快乐。
第二，活动虽不是很成功，但我抛开了“园长面子”，让自己融入教师群体，让自己成为“靶子”，用自己的行为为教师指点迷津，改变了教师中存在的“信奉领导”、“不敢反思和暴露自己不足”的心态。零距离地体验教师工作，让教师意识到园长首先也是一名平凡的教师和实践者，拉近了管理者与教师之间的距离，缓解评课带给教师的压力，有利于广大教师形成开放的研究心态，在自然状态进入研究，真正实现以研促教。
第三，在研究过程中学会了和教师共同研究孩子。完成角色转换之后，我发现我的关注点变了。以前，我更多关注教师的设计、策略，通常在反思中使用“你应该”；现在，则在关注教师的同时，更多关注孩子的学习，关注学科本身的特点，了解教师的需要是什么，反思中的主语变成了“我们应该”，改变了教师心中“园长听课就是挑毛病”的普遍看法。
第四，在教研过程中和教师共同成长。亲自经历了活动的设计、实施和反思的全过程后，我更加全面、深入地体验到了教师问题来源于实践的真谛。只有真正走入教师实践，感受和发现教师的需求，才能发现教师的症结在哪里。也只有把教师的难题摆出来，才能解决教师的真正问题，教研活动才是有效的，才能真正促进教师的专业化发展。作为管理者，应该把管理的关注点放在更好地研究教师的学习特点和心理需求上，从而为教师的研究活动营造宽松的氛围，与教师共同进步。
软件开发实践者的思考读后感
几天就读完了倪建大牛写的这本别具风味的作品，主要是对软件开发过程的一些思考。作者的写作方式很特别，通过叙述故事的方式讲解了软件开发的一整套流程和流程中需要注意的地方。作者的主要态度是批判的，带有理想主义的色彩，然而却是发人深省的。
这本书给我最大的收获就是在软件开发中要学会思考。思考所有步骤和方法存在的目的与意义。是否符合软件开发行业发展的趋势。作者主要涉及的是方法论上的层次，俯瞰着大地上的开发组织和人员。看到的问题和解决方案往往是直指本质的。
这里摘几条印象深刻的见解和需要识记的名词。学习新知识最快的途径是将新知识纳入自己所理解的一套知识体系。所以，如何在学习的同时建立起各个技术的联系和区别是很重要的，有利于建立自己的体系。修炼好内功，在接触新知识的时候，才能很快上手并理解其本质。软件的本质是2进制和与非逻辑。软件开发的本质是人的创造，而创造的根源在与想象，这又引出了“隐喻”和“故事”。隐喻是指从生活阅历中抽象出与所要开发的软件的运行流程相像的`事件与关系。故事，则是讲述故事的方式想象软件运行的流程。
CMM：Capability Maturity Model，能力成熟度模型。CMM的核心是把软件开发视为一个过程，并根据这一原则对软件开发和维护进行过程监控和研究，以使其更加科学化、标准化、使企业能够更好地实现商业目标。
敏捷开发：敏捷软件开发宣言：个体和交互胜过过程和工具，可以工作的软件胜过面面俱到的文档，客户合作胜过合同谈判，响应变化胜过遵循计划，敏捷开发最注重的是人，或者说个体。目标是提高个体的主动性，提高产出效率。敏捷开发要求团队一起工作，甚至还有客户。结对编程。迭代交付，三周为一个周期，每个周期都发布可用地、经过测试的代码。2到5个周期后进行一次发布。敏捷开发积极拥抱变化，主要依靠代码重构来配合变化。敏捷开发的优点在于发布时间短和响应需求变化。敏捷开发的缺点是可操作性差。实践者们常常走入各种各样的误区。根本原因还是人，人的主动性还有在软件开发中的行为受各种各样因素的影响。
在需求分析阶段准备两份文档。一份使用客户的术语表达客户的故事，另一份是使用软件术语表达软件实现的故事。需求分析人员是客户和项目组之间的桥梁，是客户和软件开发人员之间的桥梁，十分类似于科手术过程，软件开发团队需要一个主刀医师，即软件架构师。软件架构师保证了整个软件的思想和架构是一个主体。而不是零散的，拼凑的。这有利于开发和维护。软件架构师在一个团队里一般只有一个，或者一个架构师团队由其中一个人作为领导。这样保证了整个软件系统的一致性。软件架构师工作的主要依据是经验。
在软件开发过程中，人是最重要的因素，而责任、权利和利益是保证这个因素发挥作用的关键。负责文化是人类社会活动中必须具备的一种文化。团队往往成为不负责任的推辞。建立负责制度的目的不是为了惩罚，而是通过利益损失的形式，表明一个事实：没有金刚钻，别揽瓷器活。也是质量保证的一个重要推动力。
对于软件来说，最大的软肋在于逻辑思维的不可遍历性。这是测试工作存在的一个原因。
实际的软件工程师实践证明，让对软件思想有深刻理解的软件工程师进行测试，可以大幅度提高软件质量。所以，测试工作并不比软件开发轻松，让软件开发菜鸟来进行测试是不负责任的。
测试人员并不是软件开发人员的对立者。他在找出bug的同时，也要尽可能的帮助编程人员指出这种bug存在的原因以及地点。
所有论点都存在一定的上下文之中。所以学习别人的论点只是理会这个论点的思路，而不要到处生搬硬套。怀疑一切。
项目管理工作的基本思路不是控制，而是创造有利的环境和顺势引导，扫清软件开发中的各种障碍。项目管理工作要与软件开发工作隔离开来。
对于软件开发者而言，你需要考虑的是风险服务，即风险响应。而不要把主要精力放在风险预防和控制上。
软件维护要在项目开始或者设计时就要予以考虑。
敬爱的党组织:
纲领，一个政党根据自己在一定时期内的任务而规定的奋斗目标和行动步骤。它体现了党的性质，是统一全党意志和行动的准则，是动员和组织群众的一面旗帜。
在这面旗帜的领导下，我们走过了红军时期，抗日战争时期，解放战争时期，建国初期，改革开放初期，如今正在建设中国特色社会主义的路上，未来，我们还将下这面旗帜的指引下不断走向共产主义时期。
党的最高纲领是实现共产主义，那是我们理想的王国，几代人为此付出了沉重的代价，如今，在前人的路上我们继续行走着，努力着，追求着。为实现远大的理想，党在不同时期制定了不同的最低纲领，脚踏实地，不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
理想是美好的，也是脆弱的，只有经过现实的考验，才能说明其意义。同样，只有经过考验的政党，才能被人们所信任。经过历史的证明，中国共产党带领我们走出历史残酷的阴霾，如今又取得了改革开放经济发展举世瞩目的成就，这一切，足以支撑我们不断追随，继续向前。
在一个发展中的社会，会出现很多各种各样复杂的问题，社会问题，经济问题，民族问题等等。面对这些问题，回望历史我们所走过的艰辛，和今天在党的带领下所取得的成绩，我们内心坚定，决不气馁，同时，会对中国共产党，对这个我们所爱的国家给予更多的信心，时间和耐心。
少年智则中国智，少年强则中国强。我们作为祖国的希望，民族的未来，正如我们每一个人是一棵小树的话，每一个棵都笜壮成长，不久后，就会看见一片茂密的森林。
怀揣自己的个人理想，不忘国家的历史使命，践行在学习和工作上每一个细节，从身边事做起，从本职工作做起，洒一路汗水，饮一路风尘。不做“梦里走了很多路，醒来还是在床上”的空想者，做一步一个脚印的实践者，去实现理想，去承担责任，去完成使命。
汇报人：
软件工程实践者的思想[2]
]5.工程
最狭义的工程，是描述“做什么”和“做到什么”.
也就是说，是对目标的描述和成果的检测，至于这个工程目标的实现，是“过程”和“方法”的事；而有效、快速地实现“过程”和“方法”所需的，就是“工具”.
这种软件工程体系层次（SoftwareEngineeringArchitecturalLayers）被描述成一张图。
过程伴随工程而出现，解决的是工程中“步调一致”的协作问题。那么工程是因为什么而出现的？
很显然，软件规模的不断增大是导致软件工程出现的根本原因。所以你会看到在几年前，开发一个小工具可以不讲工程；或者现在在你的Word中，为了将半角替换成全角字符而写的那个宏，也不需要工程。
接下来，即使软件规模增大，如果有一个牛人中的超牛人，愿意用来写一个任意庞大和复杂的操作系统，他也是能做到的。然而现实中不会有软件公司给他这样的机会。
项目的“复杂”可能要求不同知识领域的角色参与，而“庞大”则要求更多（人力、技术与管理）资源。“团队”作为开发行为的模式，是软件规模和复杂度渐次累积的结果。
团队必将越来越庞大，因为（与工程对应的）软件规模必将越来越复杂。没有团队意识的软件公司将在高度过程化、通晓方法理论、拥有大量工具的集团军面前一触即溃。
6.组织
工程理论其实是包含组织学的。然而我在上面的那张图中，将组织与工程分离开来，并在二者之间画下了一道纵向的线，
如果说工程关心的是“需求”、“配置”和“文档”等等这些要素，那么这样的工程还是停留在技术层面：关注的仍是工程实现细节，而非目标。从角色角度来看，这是项目经理和技术经理共同关注的那一部分。
然而项目经理还必须关注于人力资源、项目资金以及多个项目之间的协调等问题。这些问题与工程本身并没有直接关系，而是“组织”方面的内容。
所以在工程环节里，“文档管理”和“配置管理”等词汇中的那个“管理”,是管理的具体技术和方法；而在“组织”这个环节中的“管理”,才是真正的管理学上的用词。
在这张图上，我试图从这个角度上来说明：作为项目经理，你必须有一部分的工作是非技术性的。甚至，你可能绝大部分的工作是非技术性的'。因为与技术相关的管理技能（需求、配置、过程管理等）可以由开发经理来做，或者公司对于这一方面有较统一且成熟的规范，因而无需投入过多的精力。
你必须更关注于对这个（或这些）工程的组织与计划。站在“组织者”这个角色上，你现在要考虑的内容可能会是：
为项目的各个阶段建立计划，并逐渐地细化计划内容，以及确立项目过程中每一个环节、每一个计划阶段的优先级和复杂度；
确立项目或者产品阶段目标，成果的准确描述、定位，以及整个项目的质量目标及其考核办法；
对团队中的不同角色展开培训，以指导并协调角色间的工作，从而消除因为工作习惯的差异带来的影响；
为每一个人准备他所需要的资源，这不单单是把一套shareware变成正式版或者把512M内存变成2G,还包括准确地评估他的工作量，以及决定是否为他增加一个（能协同工作的）副手；
教师：革新的课程实践者
成功的课程改革一定要鼓舞教师参与，教师不能游离于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，只有教师认同改革理念，参与改革过程，在改革中学习和成长，担当更重要的责任，做改革的行动者，激起自下而上的改革，才能达成改革的理想
教师与课程是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中两个根本性、具有决定性作用的因素。自从制度化的学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产生以来，人们对这两个基本要素的研究就一直没有间断过，如今，分别作为两个独立的学术研究领域，教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究和课程研究已经成为当代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究领域并行不悖的两大主题。但是，对于这两大领域中一直存在着的共同领域――教师的课程角色与课程功能问题，即教师在课程变革中“何为”的问题，却一直没有受到研究者的高度重视，系统研究也比较欠缺。
然而，从新的视角整合教师与课程研究、探讨教师的课程参与已成为课程学者必须面对的重要课题。因为我国当前正在进行一场史无前例的整体性课程改革，本次课程改革顺应世界范围课程改革的潮流，以全新的课程理念对传统的课程与教学进行了彻底摇撼，成为新世纪我国学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）“范式转换”的发动机和起爆剂。如果说我国传统的课程改革缺乏教师参与的土壤，那么本次课程改革在课程管理模式上发生了重要变化，如国家实行“三级”课程管理政策，允许教师和社会团体参与决策，倡导课程与教学的.整合，倡导学生主体性的发挥和教与学方式的转变等，这些都内在地要求教师参与课程变革的过程，由课程变革的“局外人”变为“参与者”。但是，教师参与作为内在于新课程理念的生长点，必须要有坚实的理论支撑和实践论证。
《革新的课程实践者――教师参与课程变革研究》（上海科技教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社出版）一书的作者已经开始迈向教师与课程整合的研究道路。置身于课程变革的时代背景，作者力求超越将教师与课程二元分离的传统研究范式，从新的视角重新思考教师与课程的整合，将两者放在同一框架内分析，详尽诠释教师的课程角色，极力探讨教师的课程行为，提出了“教师参与课程变革”的研究课题。作者通过细致梳理国内外课程变革的理论与实践模式，考察教师参与的价值取向、路径和条件，确立了教师参与课程变革的合理性与可能性，这对于推进当前课程改革、实现课程改革的理想具有直接的理论价值和现实意义。
教师参与课程变革的合理性
在课程理论庞杂纷繁、课程话语日趋多元、课程实践不断革新的今天，如何开辟一条行之有效的理论路径，构建教师参与课程变革的理论框架呢？教师在课程变革过程中的课程角色与课程功能一直是课程研究关注的核心话题，它已经隐退为课程研究的背景，任何实践取向的课程研究都无法回避这一转变。基于此点，作者着重阐述了与教师课程角色和课程功能相关的理论与实践，以此作为主线勾画了教师参与课程变革的理论图景，诠释了教师参与课
[1] [2] [3]
实际上恰恰相反，“那些真正具有创造精神的人，至少是那些成功的人，都掌握了系统完善的工作方法，只有那些“冒牌”的创造性人才，才会把创造性工作和混乱的工作方法联系起来。”
公司大可能并不好，更重要的是灵活，有创新能力；
不能只顾股东，客户才是上帝；
不仅要控制成本（短期利益），更要向外看，有长远目光；
不能只靠一流人才，更要用有激情的人；
雇佣有勇气的CEO，而不是有魅力的CEO；
不要崇尚力量，而要崇尚精神（公司的社会责任）。
当你读到这样的文字时，千万不要感到莫名惊诧。如果你感到奇怪，恐怕只能说明你被学院式的管理课程“ ”太深了。如果你是个处于一线的管理者，恐怕你一定感到这些话语都是“大实话”，因为你是管理的实践者。
作为实践性最强的一门学科，管理从来都不是从书本上学来的，更不是父辈遗传下来的，如果这些东西都能遗传的话，也就没有中国的那句古话“富不过三代” 了。作为欧洲最富声誉的管理大师，并被彼得・德鲁克称为“管理学中最权威的人”，弗雷德蒙德・马利克对所有来聆听他演讲或者阅读其著作的人，都会说这样一句话：我的管理思想是给实践者听的、写的。因为不管你处于什么职位，人人都要讲管理、出效率，过好生活。
管别人，先要管好自己
对管理者而言，个人的工作方法是极其重要的。几乎没有别的什么东西能够像它这样直接而广泛地影响管理者的绩效。而且，与其它事情相比，它更能决定管理者的工作结果和成败。弗雷德蒙德・马利克认为，工作方法并不完全决定成败，但没有好的工作方法，往往会导致失败。
许多人不愿意进行有条理的系统化工作，因为他们相信，这样的工作方法不适合创造性工作。但在马利克看来这是一个广泛流传但完全错误的观点。实际上恰恰相反，“那些真正具有创造精神的人，至少是那些成功的人，都掌握了系统完善的工作方法。只有那些‘冒牌’的创造性人才，才会把创造性工作和混乱的工作方法联系起来。”
沃尔夫・施耐德在他备受青睐的《冲出围困》一书中写道，“大多数成就大事的人的日常工作都是非常辛苦乏味的。”马利克认为，高效能的工作方法必须具有两个基本原则：一个是工作方法是个性化的；另一个是工作方法取决于总体环境和条件。在马利克看来，大多数关于工作方法的研讨班都存在一个严重问题：它们向每个人都传授同样的工作方法。但是所有高效员工在工作时都各自有自己的方法，并且能够用自己的独特方式把工作方法和技巧结合起来。除了个人偏好外，“最好的”工作方法还取决于一系列环境因素和客观条件。而这些环境和条件，又是由个人所处的具体状况决定的。马利克指出，这些因素和条件包括：个人的职业、组织中的职位、年龄、基本工作条件、组织、上司、行业。当然，个人的工作方法还取决于以前的管理者和自己在此过程中形成的工作习惯。因此，作为一个重视有效性的管理者，必须定期地问自己：我希望沿用以前上司那里学到的工作方法吗？我希望保持以前形成的工作习惯吗？
这就要求我们必须定期（尤其在某些特定时期）评估自己的工作方法。在时间段上，马利克建议大约每三年评估一次，因为几乎每三年或至多五年，即使本身没变，对工作的要求已经有很大变化了。这不会占用太多的时间，周末的一两天时间就足够了，只不过这需要更多的自律。而针对在何种状况下评估调整自己的工作方法，马利克认为，在承担新任务时、每次得到晋升、更换上司、发生重大变化时都要进行自我评估。定期评估个人的工作方法，并不断地适应变化了的环境，这句话应当成为我们的座右铭。这句话也适用于我们的私生活，因为不同的私生活会影响个人的工作方法。马利克建议人们，“应该对个人工作方法采取一种轻松而进取的态度。”
在个人工作方法的管理中，时间的利用是其中最为重要的问题之一。如果不是闰年，每年会有8760个小时。这是多，还是少呢？这取决于我们是如何利用这些时间的。每人每天大约需要用8个小时来睡觉，所以，实际上，我们真正可以利用的时间是5800个小时。高效管理之路始于下面这个问题：我应当如何去利用每年当中这清醒的5800个小时？但这绝不意味着我们要把那5800个小时都用来工作。我们不应当成为“工作狂”，相反，马利克认为，应该牢记这句话：通过减少做事来提高成功的效率。我们应该清醒、有意识地决定如何利用时间：有多少时间准备用于工作，有多少时间用于家庭，有多少时间留给自己，有多少时间用于我们的兴趣爱好以及给自己充电。如果一个人没有系统的思考过这些问题，那么，他将面临受制于环境或浪费时间的风险。最好的时间管理方式是日程表或日志，管理者必须提前做好时间安排，对于最基本、最重要的事情，提前两三年就进行规划是有必要的。
而对于个人工作方法中经常用到的沟通或者工作工具，马利克认为电话仍占据着首要位置。在有些重要事情上，传真和电子邮件有自己的优势，文字交流常常会比口头交流更准确。但大多数人打电话时很随意，而这种随意的、冲动的打电话通常不是什么好的工作方法。马利克提出了三个非常简单的原则。首先，拿电话前，我们应该问问自己是否还有别的通信方式可以帮助我们更好地达到目的；第二，如果确认电话是最好的方式，那么，我们对通话的内容应当有所准备，否则，通话很容易就会沦为非常耗时的闲聊；第三，我们不应把电话分散在一天中的不同时段打，相反，如果可能的话，每天留出一块完整的时间专门打电话。
有效管理的原则
很多人都喜欢研究所谓的媒体奇迹。在马利克看来，成为媒体奇迹的管理者总是来去匆匆，迅速崛起、迅速陨落。还有一种更危险的情况就是各种版本的“三年奇迹”，这些人表面上看起来在社会上和商界中拥有辉煌的职业生涯，有时候还身居高位，但如果仔细分析他们的建立，就会发现他们只精通一项技能，即他们准确地知道自己什么时候该离开――他们通常是自己制造的凌乱局面不为人所觉察并开始四处播散、扩大影响之前，就会嗅到危险的气息，并且往往是提前6个月离开。表面上，他们拥有辉煌的职业生涯，实际上，他们留下了一大堆麻烦，有时甚至会对该组织产生严重伤害。他们不是管理者，更不是优秀的管理者，他们只是一群为了追求名利而不择手段的人而已。因此，对于一名高水平管理者而言，不仅自己绝不可如此行事，还必须要有一双火眼金睛，既能有效管理又能及时发现危险，
马利克认为有效的管理有六个原则，对这些原则的应用会使江湖游医式的管理行为大幅度降低，因为这些原则与起到规范作用的观点和标准一样，让人们区分正确的和错误的管理、实用的和不实用的管理、好的和不好的管理、可以接受的和不能接受的管理。
原则一：关注结果
优秀经理人的思路和行动可体现他们的一般管理模式，即关注结果。他们的主要（有时是惟一）兴趣点就是结果。马利克研究发现，有八成的管理者在与人交流时，会着重描述自己工作时如何努力、如何投入、如何承受巨大的压力等等，只有两成的管理者会谈论自己的工作结果。这种现象在招聘中也会遇到，通常80%的简历中都会列上一长串曾经从事过的工作或职位，但在只有10%的简历中会提及他在这些职位中取得的成绩以及相关目标的完成情况。从中我们不难看出，在思维方式（很可能也在行动中），大部分人更关注投入，而不是产出。
高效能人士并不关注工作量的多少、工作的努力程度，他们只会询问结果。他们基本上不在乎动机问题，只对结果非常感兴趣。在经过一番努力工作之后，他们也像其他人一样疲倦，但这些人并不满足于此，他们还要了解自己是否取得了一些成果。
作为一名管理者，我们应当尽量让大部分员工能够享受工作中的快乐。但是，必须考虑以下因素，并要让下属清楚而明确地了解：没有一项工作在任何时候都会让人快乐；每一项工作中都存在使人不快乐的因素；有些工作不会给任何人带来快乐，但也必须做。而关注结果的管理导向，能够引导组织成员使他们的心态、想法及其行动向组织真正需要的方向上靠拢。
原则二：为整体做贡献
卓有成效的管理者不是从自身职位的角度，而是从他们在这个职位上能以其知识、能力、经验做出什么贡献的角度，去理解他们的职责。职位、身份、特权本身对他们来说并不是非常重要，只是在它们有助于做出特定的贡献时才变得重要。职位以及所有与之相关的事物，都只是做事和成事的前提条件。
这并不意味着他们不考虑自己的利益、收入以及职位权力。如果能够兼得，当然更好。不过重要的是，确实有管理者在面临抉择的时候，优先考虑的是贡献。管理者首要任务之一就是让下级有整体意识，使他们能够更容易地认识到整体。
原则三：聚焦关键
凡是在人们获得成功、取得成果的地方，我们都可以看到聚焦原则的身影。几乎每一个成功人士都是全神贯注于一件事情、一项任务或一个问题。这一点在过去（包括现在）常常被认为是痴迷，有时甚至被认为是有一点病态。但真正重要的是：取得成果的关键是聚焦。因为，我们可以应对很多不同的事情，甚至是同时应对，但我们不可能在很多不同领域都取得成功。
这其中最值得关注的例子之一就是哈里・霍普金斯，第二次世界大战期间，他在华盛顿担任美国总统罗斯福的顾问和代表，并因此声名显赫。尽管身患重病且差点死掉――他每天只能工作几个小时，但他获得的成功可能比任何其他人都要大，正是源于他真正做到了全神贯注于极为重要的事情，同时忽略其他不太重要的事情，因而丘吉尔称他为“美国核心事务的统治者”。
我们只有两个选择：要么是有意识地不去做很多事情，但能够在几个有限领域取得显著成就，要么是一事无成。正如马利克所说，失败的原因并不是努力程度不够，而是精力分散。
原则四：利用优势
关注和利用优势这项原则的含义和实现方式就是：让员工在自己擅长的领域内工作。如果人们想要有所成就，就必须利用优势。如果他们想利用优势，就必须承认他们有很多的（通常是显著的）弱点。人是因为具备某种优势，并发挥了这些优势，才获得成功的，而不是因为他们没有弱点。弱点必须变得无足轻重、无关紧要，这就是组织的目的。虽然组织可以实现很多功能，但其首要功能就是利用优势，并使弱点变得无足轻重。
原则五：信任
对于企业和管理者来说，真正重要的是信任，而不是其他任何事物，比如我们经常提到的动机、管理风格和企业文化。如果一个管理者能够成功地获得并保持员工对他的信任，他就取得了一项非常重要的成就，即建立了一个坚实的管理环境。而基于信任的管理环境，足以抵挡管理错误的冲击。那么该如何加强信任呢？首先不要玩“失败者的游戏”，就如同有些人从来都不承认自己的错误并试图掩盖一样。其次，创建信任就意味着倾听；创建信任时要真诚、诚信，远离阴谋家；而这其中管理风格并不重要，因为与注重合作却没有取得成果的管理者相比，比较强势却取得了明显成果的管理者要好得多。
不过，对于管理者来说，马利克还认为，“尽你所能信任每一个人，但要在一定限度内。”我们必须要做到：始终保持清醒的认识；确定自己的信任何时被其他人滥用了，自己能马上知道；确保你的下属和同事知道你会关注信任滥用问题；此外，确定每一次对信任的破坏，都会给责任人带来严重的、难以逃脱的惩罚；最后，确保你的下属清楚地知道相关惩罚。
原则六：正面思考
积极的、建设性的思维方式所带来的结果，通常是人们在他力所能及的范围内，在他自我选择的约束条件下，做到了最好。这一点很重要，因为太多的人把自身所处的具体环境的约束作为借口，只是象征性地做一点或干脆什么都不做；或是宣称只有去掉了这种约束条件，他们才能有所表现。他们并不觉得自己必须去做出改变，而是等待其他人去为他们改变。马利克指出，可以利用的资源永远不可能满足所有值得做的事情的需要。因此态度必须转变为：充分利用现有资源，不再抱怨资源不够这种情况。不管是哪种类型的组织，如果我们非得对人员进行激励，非得给员工提供做事的“理由”，非得督促员工从事某项工作，那么，这个组织的运营一定有问题。
正确的公司治理
高效的个人工作方法、有效的管理，最终必须要在有着正确的公司治理的组织中才能发挥出其应有的能量。但是，现在的公司治理却有着诸多的缺陷，马利克告诉《当代经理人》，以美国为代表的公司治理已经崩溃，正确的公司治理必须要重新审视。
从雷曼倒闭、美林被收购，到今天的全球金融危机，最终都指向一个关键问题――公司治理。长期被人们追捧的美国公司也问题迭出，人们不禁要反思：什么才是一个健康的企业？仅凭财务指标和资本市场表现判断一家公司健康是否有效？
马利克指出，公司治理的根本问题是，解决如何创造成果，而不是如何分配，公司治理必须服务于企业，而不是股东。要做到正确的企业领导，首先必须把公司内部的因果关系扭转180度：以股东价值为导向的做法是错误的，正确的做法是以客户价值为导向；注重增值是错误的，正确的做法是注重竞争能力的加强。企业的目标是赢得满意的顾客，这种面向客户的经营目的，既符合客户价值又符合保持竞争力的理念。只有实现了这一目的，那么企业才能以让股东满意，并为他们增值。企业尽可能地使股东们满意。
软件工程实践者的思想[3]
]决定在哪些环节上反复审核和回顾，而在哪些环节上采用较为宽松的方式以加快进度；
习惯于开会、组织更短而有效的会议以及建立激励机制，当然也不要忘记让每一个成员意识到这一项目的风险；不要乐观
即使你做好这一切，可能项目的结果仍然不够理想，但是你应该知道，好的项目经理并不是不犯错误的人，而是以尽可能少的失败来获得成功的那个人。
无论是你的团队成员，还是你的老板，对重复的错误以及可预料的错误都是不会宽容的。在一个团队中，失去了组员的信任比失去老板的信任更为可怕。
所以回顾每一个项目，或者项目中的每一个阶段，以及与每一个团队成员交流的细节，是你的日常工作。
7.BOSS
很多人以为BOSS是给自己发钱的那个人，这其实是错误的。发钱的决策通常是由三个角色来做出的：
部门/团队经理。你的直接上司，他是雇佣你的人，是他用薪金的多少来衡量你的价值，或者反之。
绩效经理。如果你的公司有这个角色的话，那么他总是盯着你的错误以决定从你的薪水里的扣除比例。
财务经理。有钱？没钱？没钱？有钱……
BOSS并不决定你的薪水。
BOSS在公司中解决的是“经营”问题。这其实是在比“组织”更靠外侧的一层。在前面的图例中并没有给出，这也意味着“经营者”与“工程”基本没有关系。
在一个更大规模的组织机构里，你可以会更直接地观察到“经营者”与“组织者”之间的差异。例如公司的大小股东是“经营者”,董事会通常是解决经营问题的地方；而总经理、执行经理以及各个部门经理则是各级的“组织者”,经理办公会则是解决组织问题的地方。
你应该清楚，真正的BOSS是经营者，
这有助于你明确你被雇来的原因，你的工作是面向哪个层面的，以及你或者你的上司有没有权限来决定一个项目是否应该立项或中止。
BOSS（经营者）决定了一个方向，组织者保证决策与这个方向是同步的，而工程是在这样的一个方向、决策的构架下的一个具体行为。
工程中没有BOSS.
8.上帝之手
从最初的简单编程开始，到现在工程团队的组织开发，实现（一个软件）都是最终的目的。所以可以这样说：实现，是软件开发的本质需求。
我们看到，正是出于实现需要，我们才设计了一些数据结构或逻辑结构来映射物理模型。因此类似于过程、单元、记录（结构）、对象等的出现，其实都是源于编程实现的需要。
而后，基于某种数据结构的编程实践（的不断积累）,决定了软件开发方法理论的产生。
从这一点可以看出：方法，是对既有行为的归纳总结。因而实现方法总是最先出现的'，而后才有分析和设计方法。例如面向对象分析（OOA）、设计（OOD）与编程（OOP）的出现顺序，与它们在工程过程中的实作顺序正好相反，而与编程实践行为的顺序则正好相同。
为了实现更大规模的软件系统，逐渐产生了团队组织模式，而团队的协作决定了过程模型的产生，在过程环节中的沟通问题导致了（模型化）语言的出现。
如同编程工具中的编译器和集成开发环境（IDE）一样，开发中的编程语言、过程中的模型语言都只是一种工具。
工具的产生仍旧是出于“（软件）实现”的需要。不可能从软件开发实践中产生出轮子和指南针，因为那不是“软件开发的本质需求”可以推动的。
软件工程体系中，“实现”作为软件开发的本质需求和基本动因，如同上帝之手在推动这几十年来的软件工程理论体系的形成。
软件工程实践者的思想[1]
]得其精而忘其粗，在其内而忘其外；见其所见，不见其所不见，视其所视，而遗其所不视“--《列子说符》
1.语言只是工具
我曾经是非常执着的开发人员，我有连续几天几夜做Coding的经历，也曾经为了一个技术问题耗上三、四个星期而导致项目一再延迟，还曾经为了一个实现细节与项目相关的人员逐一争论。
我也曾经像大多数开发人员一样热衷于争论语言之间孰优孰劣。我在论坛上写过一个简介，其中个人特长是”擅长TPascal、Delphi、TASM系列语言，痛恨C/C++“.我至今保留这段文字，因为那的确是真实的经历。
如今我已经不再专注于语言，正如我在第一章中写到的一样：成天讨论这门语言好，或者那门语言不好的人，是可悲的。
然而就在我写这段文字之前的一年，我还是无止尽地深入语言细节，深入操作系统细节，以及深入……开发的细节。
就在2004年3月间，我接受一个朋友的邀请，去北京做一个专题培训。我用了近两周的时间，做了50页的幻灯，全面讲述Delphi和Delphi.NET.然而在临行前的一晚，我辗转反侧，思考着一个问题：我究竟做了些什么？或者说，我究竟想告诉学员些什么？
凌晨5点，我在幻灯的末页后插入了一张幻灯，标题是”语言只是工具“,而幻灯的内容是一张图。这是与培训完全无关的一张幻灯。然而，这是自1997年我接触到管理，以及从1998年我接触到工程以来，第一次正视”软件工程“这四个字。我第一次看清楚代码、方法、过程、工程与组织的关系！
对于一个程序员，或者以程序员自命的人来说，看清楚这一切的第一步，竟是一句”语言只是工具“!
猿之于为人，”学会制作和使用工具“是最重要的标志。因而我不知道”语言只是工具“这句话，究竟是对语言的膜拜，还是漠视。然而从那一刻开始，我才真正地知道工程。
2.程序
在我的那个图中，在最内层的环里，是”程序=算法+结构“.这是编程的本源定义，也是原始的状态。与代码相关的任何工作，最终仍旧会落足于这样的一条规则。
编程的精义于此。从有开发行为开始，它就存在。挖山不止的愚公在数千年前就在用类似的行为做编程实践，而几十万年前的智人，也在循环与分支所构成的逻辑中打转。
3.方法
推动这种逻辑向前发展的是”方法“和”方法论“.长期编程实践，自然的推演与总结，必须沉淀为某种（软件开发）方法，于是”过程“出现了，”对象“出现了，相关的方法论也就出现了，
这是实践的成果。方法不是某个人或者某个组织创造的。瓜熟而蒂落，实践积累达到一定的程度，就算微软不提出某个方法，IBM也会提出这个方法。即便他们都不提出，可能你自己已经在使用这个方法了。
方法并不神秘，因为它就是你今天正在做的、从事的和实现的。正如”模式“是一种方法，而模式就是你昨天书写代码的那个行为。只不过，GoF归纳、抽取、提升了这些行为的内在规律。你看不到你做事的行为，也就不能理解”模式“作为一种方法的价值。所以大师们众口一词：模式需要一定的编程经验才能理解。
同理，理解过程也需要编程经验，理解对象也需要编程经验，理解MDA与SOA还是需要编程经验。
这可能就发生在你回顾上一行精彩的代码，或者上一个失败的项目的一瞬息。经验来源于回顾、理解与分析，而不是你将要写的下一行代码。
有人在寺院扫了一辈子的落叶而得道，也有人因为一句话而得道。
GoF因为无数次的代码回顾而得道。
4.过程
过程随生工程出现。过程解决的是工程中角色间的关系问题。
过程说的是很多人（团队）如何组织在一起进行开发。它首先把工程中的各个环节分解出来。这样，有了环节，就有了角色；有了角色，就有了沟通。因此过程中的问题，就是角色、沟通和环节的.问题。
哪些环节更重要取决于具体的编程行为，也就是具体的项目。
例如产品开发的周期可以一再拖延，因为对产品来说，更重要的是其品质和技术壁垒。因此你可以看到暴雪公司的游戏总是一再跳票，而它从来都是将大量玩家测试和开发人员的个性特征放在第一位。相类同的，DOOM与QUAKE系列的灵魂就是在游戏引擎的开发和设计上。
如果用这样的模式去做项目，可能软件公司没死掉，工程需求方也被拖死。试问你有看见客户因为你对技术的远景描述而憧憬吗？不，你只会看到他们因为项目的一再延迟而懊恼，而沮丧，或……暴怒。
憧憬这种事情，只会发生在那些铁杆玩家身上。
分不清玩家与客户的区别，对项目经理来说，是可怕的。这将意味着他不能清楚地知道哪个环节更加重要。
角色的确定，以及角色间的沟通问题，在项目过程中同样重要。工程组织是否合理，相互协作是否紧密，是这个项目成功的保障。
”合作无间“通常是流于书面报告中的措辞。真正的”无间“,应当是沟通的结果。然而UML,则可能是你与客户，以及项目经理与开发人员被”离间"的第一因素。
★ 乡村体验
★ 体验邀请函
★ 体验心得500字
★ 国庆体验作文
★ 体验“盲人”作文
★ 体验溜冰作文
★ 军训体验心得体会
