下面是小编精心整理的“网络留言”促幼儿园过程管理的精细化（共含8篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“啊不想开学”一样，积极向本站投稿分享好文章。
“网络留言”促幼儿园过程管理的精细化
随着幼儿园现代化装备的提高和完善，通过传统手段去整合幼儿园发展的资源，已经满足不了信息时代的家园同步教育的飞速发展。一组数据充分说明了这一问题：“十五”期间，在园幼儿家庭电脑上网的普及率接近8％，“十一五”期间达到了9％以上。在济南市经五路幼儿园网站建立的五年多时间里，其中，宣传平台的“公共留言”板块就起到了借现代化手段传递家园信息的作用，为家园共育开辟了新的渠道，同时，也促使幼儿园管理更趋精细化。
一、“网络留言”维系家园情感联系的纽带
任何一种关系的维系都离不开彼此间真诚的理解和默契的支持，幼儿园老师和孩子的家长更应如此。在信息时代，“网络留言”就是维系家因情感联系的纽带，它就像一条绚丽的丝带将家园之间发生的感人的情节紧紧编织在一起，让理解、信任在彼此间传递。
11月6日，一位名为“红果果”的家长发来这样一条留言：“又是一个艳阳天!在济南市图书馆内，孩子们瞪着一双双好奇的眼睛，迈着轻盈的步伐，认真地听讲解员介绍……孩子们在轻松、愉悦的气氛中彼此传递着园外活动带来的快乐体验。这正是大二班的老师在市图书馆的科教室里组织的一次亲子社会实践活动；大二班的三位老师本着对本职工作的热爱和执著，为孩子们营造了一个爱的集体、一片欢乐的海洋，老师的这些举动深深地打动着我们家长≯感谢大二班三位老师利用个人休息的时间陪伴孩子度过了一个难忘的周六!”园领导看到此留言后，及时给予了回复：“您每次的留言都从不同的角度去赞赏大二班老师为孩子所做的一切；去赞赏老师们是怎样用她们的聪明才智，设计孩子们感兴趣的活动；去赞赏孩子们在群体氛围中的快乐成长等等。在此对您的这份真诚表示衷，心的感谢!”
月15日，“红果果”家长再次发来了题为“我的.感动来自于及时的反馈”的留言，她说：“忙完工作之余上网溜了一圈，上幼儿园的网站已成为我生活的一部分，还不时招来同龄妈妈们(同事)的羡慕。大二班图文并茂的新闻‘天冷了，我不怕’让我一眼就认出身穿乳白色外套的儿子在高兴地做跳圈运动。让我感动的还不仅仅是这张照片，而是老师把孩子的在园活动通过现代化手段及时而迅速地反馈给家长，使我在细微处感受到大二班老师的工作热情。”园领导也在感动之余再次给予回复：“您的留言体现出对班级工作的关注，幼儿国老师看后也非常感动，这样也将进一步激励老师开启智慧之门去做好班级工作。谢谢!”
在信息时代，“网络留言”作为一种特殊的沟通方式，就像空中绚丽的“彩虹”，在家园之间架起了心与心交流的桥梁。，幼儿园通过网络收到家长留言48条，其中表扬、感谢、祝福的326条，合理化建议26条，询问(网站或入因)的S6条。浏览和回复留言的过程，催生了园长和教师的工作智慧，拓宽了精细化管理的工作思路，为园内各项工作的顺利开展注入了生机和活力。
二、“网络留言”促教师、幼儿和谐发展
进入冬季，收到了家长一条题为“老师的温暖”的留言：“12月、1月是一年当中最寒冷的月份，可无论西北风刮得多猛，下雨还是下雪，老师们每天都在幼儿因门口迎接每一位孩子的到来，给孩子一个微笑、一声问候、一次拥抱的同时，也把孩子心中所有的寒冷都驱走了，让家长和孩子感受的是心窝里的温暖!”读到这些留言，老师们的内心已被“留言”温暖和感染。无论怎样的辛苦付出，只要有孩子们被老师拥抱的那份期盼，只要有孩子们对老师轻抚的那份渴望，寒风中的“接待”还是值得的!这些充满激励的话语，使家园间建立起一种心灵相通、相互尊重的默契，好似和谐的音符在彼此的内心跳动着，奏响了家园和谐的乐章。
“网络留言”作为一个沟通交流的窗口，留言内容也是褒贬不一。一条名为“提点意见”的留言为年轻教师敲响了警钟：“我们将孩子送到责园学习，是因为我们看中贵园的师资力量，但有的年轻老师在表扬孩子时不注意方式、方法，以致伤害了其他孩子的自尊心。”园领导审阅后及时进行了理智的回复：“谢谢您提的意见}我们会对老师不合理的教育行为进行反思和改进。”
接下来，园领导与“新型师生关系”课题组组长进行了商榷，达成了共识：可以将此条留言内容拿到课题组内，结合老师们日常的教育教学行为进行有针对性的分析，以此提高教师的职业道德素质及教育技巧。园领导还就此及时召开了集体会议，帮助年轻教师树立正确的教育理念。和谐教育是一种公平的教育，要让每一位孩子的个性都得到应有的尊重，让每一位孩子都能健康快乐地成长。园领导这种借助“网络留言”加强教师队伍建设的做法，有力地促进了全园教师及幼儿的和谐发展，从而引领全体教师在工作中用实际行动践行“和谐教育一为孩子的一生发展奠基”的办园理念。
三、“网络留言”是家园探寻有效教育的平台
1月8日，一位题为“不好意思”的家长这样说：“三位老师，你们好}这两天我听超超的外婆说超超总是在中午睡觉的时候哭，影响到别的小朋友睡觉，让老师们很是头痛。真是不好意思，给老师添麻烦了!我们也不知道孩子最近是怎么了，好像突然变得很调皮，喜欢破坏东西，喜欢把东西摔到地上听响声。真不知该怎么对付这个小东西!请老师多费心，我代表全家谢谢三位老师!”
班内的老师这样回复：“没有关系，教育孩子是我们共同的责任。孩子到了这个时期，有了一定的独立意识和能力，他会有一些逆反的心理和行为，让我们一起配合好，有效地引导，变阻力为动力，让他的逆反变成独立，更有益于孩子的成长。在对孩子的教育中，要‘恩威并施’，该严格就严格，该宽容就宽容，多站在孩子的角度来看待和思考问题，发现问题的根源所在，教育就会更有效了。教育和学习都是一生的事，让我们一起探索更有效的教育方法和途径，让孩子身心能够健康快乐地成长!对于您能经常和我们进行交流，我们十分感谢!”
教育是无止境的，没有不好的孩子，只有不适合的教育方法。孩子的成长过程中，每天都会有不同的“故事”发生，“网络留言”的优势就是“及时”和“巧妙”。“及时”是指它传递信息的速度快，“巧妙”是指保护孩子的自尊心免受伤害。借“网络留言”这一平台，教师与家长之间在最短的时间内快速、有效地探索出适合孩子的教育方法，从而有效地引导动儿健康快乐又富有个性地成长。
四、“网络留言”协助幼儿园做好精细化管理
一个集体的发展离不开个体的热心参与，同时，管理的成效也离不开过程中的跟踪落实。“网络留言”中，有的家长关心幼儿饭菜的营养问题；有的家长关心天冷了孩子是否用温水洗手；也有的家长关心孩子的幼小衔接问题等。园领导在回复留言的同时，会向部门负责人员了解情况，并进一步引领具体负责人去解决问题，在过程中抓落实，呈现一种动态式的管理方式。这些充满善意和友谊的“留言”越是具体，就越能促使各岗位、各部门的工作做深、做实、做细、做精，使园内的各项工作在内涵发展、外树形象中良性运转，从而形成全园务实高效、精益求精的工作作风。
“网络留言”板块的开通及运转，显性．的是无声的语言交流，而隐性的却起到了促进幼儿园精细化管理的作用。五年多来，伴随着“十五”和“十一五”课题的深入开展，园领导和教师正逐渐探索出一条信息技术环境下借“网络留言”促进幼儿园精细化管理的有效之路。通过“网络留言”资源的有效整合，孩子们的活动丰富而多彩，家长的配合积极且主动，教师的日常工作精细又高效，幼儿园的办园水平也在不断得到提升，在社会上树立起了济南市经五路幼儿园优质学前教育的品牌形象，为幼儿园规范加特色的发展留下了永不磨灭的足迹。
幼儿园班级管理精细化探讨
《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。的确，担任班主任以来，我越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。
一、班级环境创设精细化
环境作为教育中的隐性因素，对幼儿的发展起着潜移默化的作用，精细的利用好环境，创设良好的氛围是我们一直在做的工作。
在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危险区域”出现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思考，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很容易撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标志。
小班的孩子刚刚进入幼儿园，对于许多各种规则很不适应：喝水要排队，吃完了饭要漱口等等。对于还没养成习惯的孩子，经常的提醒很重要，但是如果能在环境中做一点小小的布置，就能起到事半功倍的作用。
如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水；或者在角落里制作一个“你漱口了没？”的区域，让孩子们在漱完口之后插上一支小牙刷；孩子们睡觉时，常常会把小鞋子随手一扔，放的乱七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高高兴兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢！
二、教学活动中的细节管理
苏霍姆林斯基说过这样的一句话：教学是最为精细的的思想情感艺术。在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一句提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。
记得在大班的《恐龙》主题中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“恐龙”只是男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？我正好看到了一篇特级教师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，可以让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，女孩子的热情很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。
三、日常生活精细化
今年开始教小班后，我发现小班的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。
与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求当然就容易实现的多。
春天到了，天气暖和了，人们身上的衣服也越穿越薄。蛰伏了一个冬天的孩子们，也慢慢的苏醒过来。下课的时候，不少孩子就开始在教室里跑来跑去，互相追逐；还有的呢，冲进娃娃家、小超市，把里面陈列的物品当成武器，玩起了打仗的游戏。虽然我以前曾多次与孩子谈话，强调了下课应该去小便或者看书，但是孩子们早就把我的叮嘱抛在脑后了。
那么，下课到底应该做些什么呢？这时，我想到在安吉实验幼儿园看到的场景：孩子们在区角中，专心的给“小动物”喂食，用橡皮泥做出各种形状的物品，有的孩子甚至还能绣出好看的花。那么，让孩子在下课时从事一些比较安静的动手游戏不是很好？
首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简单又实用的穿项链活动准备好了。然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的.笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿！给“小动物”喂食孩子们一定会喜欢。最后，我也没有忘记我们班的特色活动――泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，下课可以到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要马上放好，收拾干净。
下课了，孩子们对这些新鲜的活动区很感兴趣，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食，再也没有人在教室里乱跑了。
有时候，生活管理中需要物质准备，特别对于小班的孩子，做好充分、细致的物质准备非常重要。
最近天气暖了，孩子们的活动也变大，在室外没活动几分钟，不少的孩子就满头大汗，风一吹，难免就觉得冷了。一开始，我总是提醒孩子们热了脱衣服，冷了赶紧穿上。可是，还是发现有些体弱的孩子得了感冒。一次，一名的家长的做法提醒了，她在孩子的背上塞上块毛巾，能很快吸干汗水，防止孩子受凉。
于是，我也请孩子们从家里带来一块小毛巾，如果出汗了就给孩子塞上，慢慢的我们发现，感冒的孩子少了，小小的一块毛巾，作用还真挺大的！
对于细节，需要发现，也需要思索，只有做到“从细节中来，到细节中去”，我们的工作才能顺利有序的开展，我们的孩子才能健康快乐的成长。
幼儿园管理是精细化管理时代论文
幼儿园管理组织，表现为专门设置的具体从事管理工作的组织机构。管理通过组织机构进行，组织机构又是管理的对象。由此可见，组织机构既是管理的主体，又是管理的客体。在管理上可以说没有固定的模式，而且管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。
一、目标的经营――为幼儿园确立可持续性发展方向
美国管理学家巴纳德指出：共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素，其中共同的目标是组织存在的核心。
一个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。为此，我园制定了幼儿园五年发展规划并用实际行动将其很好的实现。我认为，办园目标的确立，有个度和时的把握。如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快慢、措施出台的早晚，都会对幼儿园的发展产生不同的影响。如果说海尔集团“三只眼”的管理理论充分说明了企业要善于发现变化，抓住机遇的话，那么办幼儿园也需要有这样一种审时度势的能力。
二、以人为本，科学管理
如果说科研兴园是我园经营的一个发展目标，那么以人为本、科学管理应该成为一所好的幼儿园长胜不衰的法宝。
近十年来，我园一直采用经纬网的管理方式评价教师，在最初几年，确实起到了较好的效果。但随着教育改革的深入，教师素质的不断提高。这种管理模式正逐渐失去它的优势。由于缺乏与时俱进的调整与修改，一张小小的评优表牵着老师的鼻子走，使教师们失去主观能动性。正如美国维萨公司前董事长霍克先生说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。心理学研究表明，人的积极性从根本上来说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力，以人为中心的管理观念，重视人力的资源开发、尊重人，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性，是科学管理的有效途径。在管理上，应从制度转向道德自律、工作自勉。我园的做法：一是领导亲自下班，观察交谈；二是通过中层年级组长及时反馈，了解老师所思所想，合理的就积极采纳，不合理的，及时进行教育疏导。而后，不断调整工作思路和工作方法，满足老师不同层次的需要，使管理更具有针对性、有效性。于是，管理人员在工作中真正成为了老师们的良师益友，在生活中成为了老师们的知心朋友，教师在工作中的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，更好地做好本职工作。
三、人才经营――逐渐实现管理的最高层次
现代化的教育需要具有先进理念的管理人。幼儿园的园长不应仅仅把自己定位于管理者，而应将自己看作为一个引路人。幼儿园的良性发展，需要在“硬件”建设方面凸显“以人为本”的理念；在“软件”建设方面重在提高内部员工的素质。园长要思考的是：如何实现幼儿园管理的最高层次――自主管理。
幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教工队伍，作为园长，其职责和任务不仅仅是能发现一个好人才，然后再刻意地培养，更为重要的是，我们应不断思考研究，建立一个可以不断产生出好人才的机制。园长要善于造一艘高质量、性能好的“大船”，给每位教职员工展示自己能力的机会，以充分挖掘每个员工的潜能。
四、规范管理、促进幼儿园后勤保障工作
幼儿园的后勤工作本就是一件不太上得了台面的服务性工作，再加上千头万绪，真可以说“剪不断，理还乱”。大到园舍场地、绿化维修，小至锅碗瓢勺茶杯毛巾，还有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人员的思想、能力管理等等无一不能疏漏。若再有备受家长青睐的校车服务，可真算是纵横交错、千头万绪了。通过几年的工作实践，在幼儿园的后勤管理工作中，作为一个管理者，我以为要具有“五心”既爱心、责任心、细心、耐心和恒心。爱心是作为一名教育工作者所必须具备的；责任心是对工作的一种意念，是由一种强烈的责任感所支配；细心是在“剪不断理还乱”的纷繁琐碎的后勤事物中保持有一颗清醒的头脑，细致入微地发现并解决；恒心是不以为乱不以为烦，坚韧不拔地一直把事情做好。
1、规范校车管理工作，提高校车服务质量。我园的校车服务工作可以说质优、价廉，服务到位，高质量的服务是我们一致追求的目标。开学伊始，我们就制定了详细的校车接送细则和制度，园长与校车司机签定校车租赁协议。确定了跟车老师名单、值班表以及每日的接送签到表，同时将校车孩子的联系电话、跟车老师联系电话、司机联系方式等分别交给相关人员；还对跟车孩子的'家长、跟车老师、司机等提出了一定的要求。从而使工作提前做好，防患于未然。由于路面状况很复杂，孩子的安全交到我们手中，肩负着家长的信任，我们深感责任重大。因此，尽心尽力地做好此事，协调与司机、家长的关系，取得家长的理解是我们工作的重点。
2、明细个人职责，提高责任心。幼儿园管理的核心是人，教职工是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。在用人策略上坚持特色特用，为每个教职工创造一个施展自己才华的舞台。以前的管理只注重结果，不管过程，而现在是细化到过程，两者结合，把日常问题控制到最小，每天整理、整顿，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。同时我们制定了详细的出纳、主管会计、仓库保管员等一系列职责，细化工作目标使其各负其责，使管理更细节化。
3、提高生活老师素质，创一流保育水平。保育员的角色也是不可忽视的。提高保育员的综合素质也是我园后勤管理发展的一个目标。我园在聘请保育员时也着重于老师自身的素质，从谈吐、外貌、文化素质、吃苦耐劳的品质等方面进行考察。但相对来说，保育员的综合素质要薄弱一些，为了提高我园保育员的综合素质，我园着重加强了保育员的综合培训，内容包括幼儿心理、生理卫生及普通话的培训工作，帮助他们真正从心理上、生理上认识孩子，了解孩子从而更好的保育孩子，为孩子服务。
总之，幼儿教育是一门精湛的艺术，它是人生的基石，以人为本，从细节入手，让幼儿园的每一位职工都成为管理者，成为幼儿园发展的每一块基石。
浅谈幼儿园教育常规精细化管理措施论文
幼儿园教育常规管理包含众多内容，制度文化建设、营造优良教育环境、进行幼儿日常行为规范教育等,都属于幼儿园最基本的管理工作。为深入实施素质教育，幼儿园教育管理要遵循幼儿成长规律，面向全体、注重幼儿个性差异，展开多层次、立体化教育管理，丰富教育教学管理内涵，提升管理品质，为幼儿创设健康学习生活环境,满足幼儿多方面发展的需要，全面提升幼儿身心健康水平。
一、制度建设,完善幼儿教育管理机制
幼儿园常规管理中的制度建设，主要包含幼儿园教师管理制度、班级管理制度、安全管理制度、财产管理制度、幼儿日常行为管理制度等,还要涉及文化建设方面的制度管理。为全面升级幼儿园管理制度体系，要针对幼儿园现实条件进行相关制度完善和建设。首先是制度文化的建设要放在重要位置。幼儿园除了常规制度需要贯彻执行以外，还要根据现实推出一些全新的管理措施和规章。如《成人维护幼儿心理权益10条》《请对孩子说》，以及一些文明公约：《教师文明上岗公约》《家长文明公约》《幼儿文明公约》等。幼儿园要与不同人员签订不同的考核制度，行政人员要深入到第一线,对幼儿教育管理制度执行情况进行监督。其次是文化制度建设要及时跟进，要求教师要做文化传播者、践行者，为幼儿做出榜样,要对教师行为进行定期考核，同时请家长参与到教师行为规范管理监督中来。
幼儿园制度管理需要关注细节,在细节中求发展。对教师教育行为进行管理，要从教师的一言一行、一举一动展开。要求教师和幼儿同吃同住时，要有良好的饮食习惯，不挑食、不浪费，随手关灯、关水，在物品摆放时,要体现整齐性、条理性、美观性，教师车辆停放要遵守相关规定。教师是幼」L的一面镜子,教师行为规范化提升了，幼儿行为教育效果会更显着。
二、环境营造,调动幼儿教育管理动力
幼儿的健康发展离不开良好的教育环境。幼儿园教育环境涵盖众多内容，卫生环境、读书学习环境、交流互助环境、运动环境、安全环境等，都需要给出具体的指标要求。首先是卫生环境，幼儿卫生环境保护意识较差，需要教师做出大量的'教育引导工作，要保持幼儿园良好卫生环境，也需要全体教师付出更多劳动和辛苦。教师要注意培养幼儿卫生意识，让更多幼儿参与到卫生管理工作中。其次是文明礼貌环境,培养幼儿文明礼仪习惯和意识，这是幼儿园最基本的教育内容。幼儿园要对文明礼貌教育提出执行标准,培养幼儿文明礼貌行为习惯，特别要与家长形成管理共识。再就是思想教育环境，幼儿家庭教育环境存在差异,幼儿园要对幼儿进行多方面的思想教育,帮助幼儿建立良好道德品质。要开展多种形式的“文明标兵”评选活动，让“争做文明标兵”成为幼儿的思想共识,这样的幼儿教育环境才是健康向上的。
幼儿园对幼儿文明礼貌素质培养，需要从不同角度切入，组织幼儿多去观察、体验,寻找生活中的文明和不文明现象，这对快速提升幼儿文明程度有重要促进作用。为此，我园特别开展了《童眼看世界》活动，让幼儿将自己看到的现象用图画表现出来,还可以在多种语言活动中讲述出来，家长也要给予积极配合,带领幼儿走出家门，进入社会环境之中，用手机拍照记录这些现象,并给予幼」L一定的甄别指导，让幼儿明确文明行为的标准。幼儿参与文明行为构建活动,为幼儿园教育常规管理带来重要契机,各种管理措施得以有效落实，教育管理逐渐走向正规。
三、常规管理,实现幼儿教育最优发展
幼儿进入幼儿园之后，要通过教师的细心引导，帮助幼儿从无知到有知、从不文明到文明，教师的主导教育作用至关重要。在幼儿园教育常规管理中，教师是主要的施教者,教育活动设置、游戏组织、日常行为管理等，都是教师的主要责任和工作。
教育活动设置，教师要针对幼儿年龄特点，设计符合幼儿成长规律的教育活动，帮助幼儿养成良好认知习惯。如季节变化时，教师要合理组织幼儿参与一些认识自然的活动，重要节日到来时，教师要组织幼儿了解相关历史常识，丰富个体思想积累。在日常活动设置时，要根据室内、室外的现实条件，保证幼儿在园生活学习的舒适感。幼儿游戏活动设置，游戏是幼儿教育的最重要内容和形式，教师要为幼儿设计丰富多彩的游戏，以满足幼儿的个性需要。为提升幼儿游戏教育品质，教师要注意重点抓好几个环节：早间、午间休整时间要充分利用，挤出一定时间满足幼儿游戏需要。要充分利用户外空间，特别是操场实际利用要科学，将各种游戏活动进行合理分配和规划，协调各个班级的游戏活动。日常行为管理设置，幼儿进入幼儿园之后，教师成为全程教育监护人，要严格执行教师守则，对幼儿进行全天候、全方位教育管理，幼儿的游戏、吃饭、午睡等环节设计，各种规章制度的贯彻执行，都需要教师进行精细化管理。如幼儿参与游戏时，教师要针对幼儿年龄特点投放游戏材料，为提升材料利用率，教师还要对器材的使用情况进行观察记录，为后面的游戏设计提供重要参数。
常规管理属于幼儿园最基本管理形式，其管理内容、管理形式、管理意识都需要进行整合优化，以便适应现代幼儿教育发展的现实需要。特别要从制度建设、环境营造、活动设置、网络共建等多个角度出发，整合各方面教育资源，要和幼儿家长、社会等形成完善管理体系。这样才能有效提升管理品质，为幼儿健康成长提供良好环境和条件。
江苏省扬中市永胜中心幼儿园 杨红梅
安全工作一直是我们教师的首要任务。由其是对于我们小班，自制力相对较差的孩子。那么提高幼儿各方面能力，保证幼儿安全，让家长放心地把孩子交给我们,开心地把孩子接回去，也成为幼儿园和老师的重要教育方面。那么，以下，是我们本学期的安全教育工作计划：
具体内容与要求：
入园：
1、会配合保健老师接受晨检，身体不适会主动告诉保健老师或带班老师。
2、入园时，教育幼儿知道比如刀子，剪刀之类的钝器不要放在书包里或者放在衣服口袋里带进幼儿园，老师并且做好及时检查的工作。
3、教育幼儿上下楼底不推不挤，小手扶楼梯，不笨不跑，慢慢走近教室。教师做好督促工作。
午餐：
1、幼儿搬小椅子吃饭的时候，要双手拿椅子，并且不把椅子举太高，以免砸伤其他幼儿，造成不安全的后果。教师督促。
2、教育不乱丢剩渣，尤其是果皮等之类的容易滑到的东西，以免幼儿摔倒。教师做好督促工作。
3、幼儿一手扶盘，一手拿调羹，一口饭一口菜。不把筷子放在嘴巴里嚼。
4、小椅子能够坐坐好，不晃来晃去，以免摔倒。教师做到督促工作。
午睡：
1、保持愉快情绪入侵，并能正确迅速有序的上厕所，不推不挤，不打闹。
2、教育幼儿午睡时，保持良好的睡姿。
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随着我国社会经济文化的发展，对早期教育提出了新的要求。尤其是0－6岁早期教育的启动。3岁前儿童教育便成为人们研究和关心的热点。我园的“托幼一体化”方案便是在这样一个社会背景下提出的。一九九七年底开始，我们边研究，边实践，边提高。围绕“托幼一体”的总课题，着手从三方面进行的幼儿园“托幼一体化”过程的研究。本文主要从幼儿园“托幼一体化”过程的组织管理及优化的角度，阐述研究结果。
一、幼儿园“托幼一体化”过程的行政管理及优化
1．“托幼一体化”的由来：
历史上，我国城市儿童在学前教育这一年龄阶段中断受教育的结构主要有两个、一般地讲，0--3岁儿童进入托儿所，它归属于集体事业管理局管辖，集管所（简称）全面负责管理经费及师资来源和培训等工作；3一6岁儿童进入幼儿园，幼儿园隶属教育局。教育局对教育经费、教师培训等内容给予统筹规划。集管局和教育局是两个所有制性质不同的结构。因此，长期以来，托儿所和幼儿园在管理体制、教育经费投人、师资来源等方面都不一样。正是由于体制不同所带来的对完整儿童教育方面利教育日趋明显，客观上容易造成学前儿童教育缺乏连续性、完整性。现我国政府提出重视0－6岁儿童早期教育，上海根据地区特点在此基础上提出“托幼一体”学前教育新方针，旨在使原有两个不同的机构能在管理体制、课程编制等方面合二为一，充分发挥和挖掘各机构的长处，达到优势互补，形成最佳教育合力，更有利于儿童在生命的早期受到良好的教育。我们将这样一个整合的过程称之为托幼一体化。
组织结构是指组织中多种要素组合的建构形式和各构成部分间所确立的联络关系，从而形成一个组织体系，幼儿园托幼一体化的组织结构是在一定的形式和层次组成的机构体系，同时，又与外部特定机构体系相连接，形成有机结合的活动功能系统。幼儿园的组织机构从内容上来讲可以分为行政管理和教育管理两部分。我们进行“一体化”组织管理研究过程中发现，优化幼儿园托幼一体化行政管理是实现一体化，保证课题得以顺利进行的关键。我们幼儿园原先的行政管理是直线型模式，即：
这种模式虽然便于园长和园行政领导的统一指挥，权责分明，便于控制与监督。但是这种行政形式，造成各年龄班和各部门之间缺乏横向联系与协调。容易造成各自为政，互不相干，影响组织内各部门成员的主动性和积极性的发挥，不利于“一体化”的研究。
现代组织理论认为：在组织运行的过程中会受到来自周围的环境影响。因此，所构建的组织结构应能从与环境进行经常的广泛的信息，能量和物质的交换，应具有开发的动态和隐性的特征。因此，从组织结构来讲其关系如图所示：
从行政管理而言，应该具有开发性，主动性，有序性的特征，它具体体现为分层管理，责权对应，分集权结合，形成一个动态的网络结构关系：
优化的行政管理应该体现出：
1、采取唯才是举，“海纳百川”的态度
我园地处城郊结合，开办时，师资严重短缺，后经过多方面的努力，终算能保证在开学时如期开班，现有的教职员来自全市各个部门，有教育系统和非教育系统，可以说：先天不足”。但是，我们在筹建园领导班子时，本着唯才是举，海纳百川的精神，将教育思想端正，具有良好师德，乐于奉献的同志紧密地团结在一起，组成了小夭鹅的领导班了，这一做法赢得了广大教职工对园领导的信任。于是大家在困难重重面前还是以饱满的工作热情投身于各自的工作岗位，并取得了可喜的成绩。
2、打破人为界限，达到优势互补
我园现有的教师队伍主要来源于各正规幼师培训的毕业生，保育员队伍是由外系统和临时工组成。两支队伍虽然来源不一样，所受到的专业培训程度也不一样。但是各存在着优势和劣势。幼师毕业的'教师对幼儿期的教育比较内行，但对3岁前儿童的教育特别是保育工作则略显逊色。相反，外系统转岗的一部分保育员，尽管没有教师资格证书，但她们都有丰富的3岁前儿童保育方面的经验，她们在护理托儿生活起居等方面积累的经验是幼儿园教师望尘莫及的。于是，我们要求每位从职于小天鹅幼儿园的保教人员，首先要从思想观念上打破人为的界限，每班保教人员互帮互学，努力在最短的时间里消除自己工作上的盲点，从而达到优势互补。如：我园从外系统（企业办托儿所）调进一位保育员，由于种种原因她没有教师资格证书，但却拥有二十八年的保育员工作宝贵经验，在日常的保育工作中做得很出色，在带托班保育工作时总结了口诀如“三紧”、“三摸”、“三快”等，我们就让她与年青教师结对子，这样既消除了保育员的自卑心理，同时又激发了广大教师学保育技能的热情。于是围绕我园托幼一体化课题研究的展开，全国上下都自觉地关心托儿教育，自学婴幼儿心理书籍，自费购买低幼儿读物，调动了全园保教人员的工作积极性。
3．自培他培结合，滚动扩大效应
实施托幼一体化，从行政管理的角度看，师资的管理培养是个大问题。在现今没有专门机构的情况下，我们幼儿园建立了自培和他培两种培训制度。
所谓自培其一是充分利用本园的教育资源，教师和保育员双向带教制；其二是幼儿园通过各种渠道为教师提供3岁前儿童保育，教育方面的书籍、杂志和材料，为教师自学创造条件，并在教研制度上提出“五个一”即读一本托儿教育理论，观摩一次托班活动，设计一则托班游戏，编一则混龄班的活动，写一篇有关“托幼一体化”的专题报告。
他培是指请儿保所医生、学前教育专家、儿童营养师对广大保教人员进行有关专业培训、讲座与指导。两种培训形式结合，使许多教师逐渐走近了托儿，从理论与实践中初步了解和掌握了托儿保教工作的特点，在此基础上，我们又推出了滚动式的“走动制”，让更多的教师尽快地在实践中掌握托儿教育的技能与方法。“走师制”的具体做法是：在托班试点班中，我们配备了教育思想端正，具有幼儿园十多年教育工作经验，全园学历最高，且其孩子的年龄正巧也是2岁左右的教师做主班教师，配班教师是定期在全园轮换，使全园其它年龄班教师均有在一定的时间内有机会接触托班教育工作实际。有利于消除“隔班如隔行”、“学无以致用”的弊端。从而缩短了园内实现“托幼一体化”的进程。
二、幼儿园托幼一体过程中的教育管理及优化
幼儿园的教育管理的组织系统是个有层次、有职能、分权限的管理统一体。实施幼儿中保教工作的“一体化”，抓教育管理是重要一环。刚开始接触这批儿童，带班教师常常显得束手无策干着急。于是我们从两方面着手抓教育管理，以期在管理过程中达到优化。
1、加强教研组建设：确立“一体化”意识
教研组在幼儿园的教育管理组织系统中处于贯彻落实幼儿园保教管理工作各项要求的执行层，它是承上启下的中介和桥梁。管理学家泰罗（F.W.Taylor）和法约尔（H.Fayol）提出的组织设置职能化，专业化的原理倒是可以较全面地概括出幼儿园教研组的功能与作用。组内的教师可以借助群体的力量在教学业务方面获得较快的进步，以保证学科教学的顺利进行。
在开展“一体化”课题研究中，我们从加强教研建设着手，将课题作为教学研究的一个重点。园长任课题组长，定期组织学习与讨论，从理论上提高认识，围绕全国的总课题派生的许多子课题由各班教师承担。确立了“研究周”活动，建立托班幼儿“家长接待日”、“开放活动周”、“星期日亲子学堂”，全国教职工承担活动的服务员、指导员、咨询员：就“开发小年龄幼儿的智力”；“混班活动探索”；“2-3岁早期阅读”等专题展开讨论，形成了“人人搞研究，个个有专题”的教研氛围，全国教职工逐渐地从不熟悉托儿--走近托儿--了解托儿--研究托儿。教研组的活动往往成为学术的论坛，大大提升了教师的综合能力，推动了课题的研究。
2、优化教育资源，提高教育质量
教育资源是教育活动赖以进行的基础，他包括基本资源（人、财、物）和特殊资源（时间、空间、信息）。我们本着“以人为本”，物尽其用，人尽其才”的原则，通过合理配置，使幼儿园中各类成员的价值得以体现，才能得以发挥，特长得以发展，极大地调动了每位教职工的工作积极性。例如：营养员小韩以前总是充当配角，配合托儿一体试点需要，让她独自负责托班的午餐，权、责、利三位一体，充分调动了她工作的积极性，工作绩效提高明显。
在合理高效地利用财，物方面，我们在没有任何课题经费调拨的前提下，坚持保证重点，兼顾一般，计划使用，量人为出，在添置幼儿园多种器材和设备时，尽可能考虑到它的多功能、变通性能，一物多用，兼顾不同年龄儿童的生理、心理和学习的特点。
优化特殊资源，有助于提高幼儿园教育活动的效率、效益、效能，尤其是教育的资源利用。我们提出全园教职工要在课题研究中成为教育信息的接受者－传播者－制造者。所谓“接受者”是指大家要人人关心“托幼一体”研究领域的国内外最新信息，鼓励大家向书本学、向同行学、向教育对象学，广泛吸取来自多方面研究的新思想、新经验；其次，每位教师都有责任和义务向大家介绍自己了解的信息，成为信息的传播者；最后，在学习他人的经验基础上，不断总结自己的工作实践，开拓创新、向外界推出自己的研究点滴成果，最终成为信息的制造者。这几年来，我园先后向全市各区的幼教同行展示汇报了十多次的托幼一体研究成果，得到了大家的好评。实践告诉我们：有效的教育管理取决于幼儿园领导的充分利用信息资源。
三年来，在幼儿园托幼一体化过程的组织管理及优化的研究过程中，我们在边学习、边实践、边思考，积累了－些管理方面的经验。诚然，随着研究的进一步深入，我们还将进一步完善现有的想法与做法，更快更有效地促进托幼一体化的进程。
让精细化成为幼儿园管理的灵魂教学方式论文
摘 要：管理走上精细化的时代已经到来，幼儿教育市场亦是如此。十几年幼教管理岗位上的探索，使我的管理智慧得到了锤炼，我感悟到所谓精细化管理，就是常规管理的升华，是规范化管理的延续。其主要彰显的管理方法就是“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管。”其核心理念就是“精心是态度、精细是过程、精品是结果”。
关键词：幼儿园管理 精细化
如何推行精细化管理？笔者认为应当从以下几方面做起：
一、树立精细化管理理念，深层次挖掘幼儿园的发展潜力因素
1.采用开放式学习方式，理解精细化管理的内涵。围绕几个开放性的问题组织教师讨论：怎样理解精细化管理含义？结合幼儿园实际谈谈精细化管理表现在哪些方面？在集体专题讨论时，让大家畅所欲言，把各自通过多种渠道收集到的信息相互传递，以加强对精细化管理的认识。
2.通过案例分析法，使教职工从思想深处把精细化当作一种观念、一种意识、一种态度、一种文化。比较身边典型的事例帮助教师认识到精细化管理的重要性。如，组织幼儿上厕所这个环节，我们在大班观察了三个班级，每班卫生间一次可以容纳12名幼儿（两组）。A班：教师让四十名幼儿自由如厕，并要求不要跑，不要推，教师自己仍在活动室的前面忙别的事。结果仍有少数幼儿奔跑、推挤（此时教师的视线已离开如厕的幼儿）。B班：教师请每一组的小组长负责本组6名幼儿如厕，并要求下一组必须等上一组幼儿坐到座位上才能去，教师自己在活动室准备下一活动的内容。结果有个别如厕幼儿不服从组长管理，同时没轮到的幼儿当中有5人对老师说着急入厕，教师说能坚持就坚持一下（此时教师视线已离开如厕的幼儿）。C班：教师要求幼儿每两组一起如厕，并强调比一比哪组幼儿能做到轻走不拥挤，允许着急如厕的幼儿先上，教师则走到活动室与卫生间之间兼顾两边的幼儿（此时教师视线没有离开幼儿）。观察结束后，引导教师讨论：你认为这三种组织形式各有哪些利弊？最佳的组织幼儿入厕的方案是什么？教师视线离开幼儿会发生哪些后果？通过比较、分析，最后得出结论：只有让每一位教师的保教行为规范、细致，同时富有创意，才能实现保教工作的最大值的绩效。
3.以点到面，依靠群体智慧，挖掘潜力因素。对于一个幼儿园来讲，能促进发展的因素很多，例如，管理效果因素、保教质量因素、形象工程因素、家长工作因素、社区资源利用因素等等。如何把诸多因素精细化为幼儿园可持续发展的可操作性的措施，是我们工作的重点，为此，我们就要重新调整适合本园的管理模式，牢固树立“精心、精细、精品”的工作观念，认真查找影响幼儿园发展的不良因素，采用排查法，一一对照排查。如行政管理方面问题――怎样才能做到谁分管谁负责？教职工的各项评优考核怎样才能体现重实绩？保教管理问题――孩子的评价怎样体现“多元智能”？如何明确课题研究成员的责任指标？安全管理――如何体现生活细节的安全意识？环境管理――怎样实现人人有责？我们根据幼儿园存在的问题，召开园务会集体分析问题存在的原因，下一步该如何进行调整，在认识上达成共识后，先后制定了“教师、幼儿、保育员一日生活细则”、“幼儿园教职工岗位职责量化考核标准”、“孩子的发展评价标准”、“安全管理制度及各项应急预案”等。深层次地挖掘幼儿园的发展潜力因素，把细节的管理与幼儿园经营紧密结合起来，将幼儿园的精细化管理视为点，将落实措施视为面，加大力度推动幼儿园向前发展。
二、激活幼儿园内部精细化管理机制
（一）建章立制抓常规。首先从幼儿园实际情况出发制定制度；第二步是制定出操作性强的评比细则；第三步是重过程管理，落实每一处细节，这是精细化管理的关键；第四是兑现奖惩，做到有奖有罚，奖罚分明，完善各项制度和评比细则，使幼儿园的发展进入良性循环。如我园的优秀教师评选制度，依托量化考核制度执行，对教师们每项工作的执行情况采用行政值班人员打分、分管领导评分、家长评分、个人自评、背靠背互评、园务会讨论等方式，并进行记录，及时整理，及时反馈给教师。量化成绩与评优评先、奖金挂钩，充分调动了教职工的积极性，也保证了量化管理的有效性。量化管理的内容主要包括：日常规工作量化、周常规工作量化、月常规工作量化。通过量化考核制度的推行，使教师们明确了目标和责任，教学行为有了准则，从而也使我园的管理更趋规范化、科学化、合理化。
（二）创新制度抓落实。制度创新是实施精细化管理最为核心、最为细致也是最大的难点所在。精细化管理没有模式，不同的单位，不同的群体有不同的管理内涵。在管理实践中，我们发现随着时间的推移，随着客观情况的变化，会不断出现新情况、新问题，管理制度的适应性一般会降低，各部门执行制度的有效性也会逐渐暴露出一些问题。很多工作失去了创造力，这实质上是幼儿园深层次管理机能下降的反映。为了防止管理机能的这种下降，使管理具有持续的创造性，我们必须用科学的规章制度和富有创意的管理程序规范每一位管理者的管理行为和每一位教师的'教学行为，达到个人责任和集体责任的透明化。如关于幼儿园的入园晨检问题，在坚持原有晨检制度的基础上，为了杜绝漏检、确保幼儿安全，我们制定了“班级二次晨午检制度”，要求各班上下午分别进行晨检和午检，发现问题及时处理并作好记录。为了加强幼儿园人性化管理和民主管理，我园还细化了园务公开的内容，实行了“班务公开制”，除了正常的网络信息平台交流外，在各班的家长园地上设立“班务公开”栏目，上面除了公布班级的活动内容外，要公布班级的各项事务，包括座位调整、每阶段孩子的发展情况等，这些举措让我们把目光聚焦到了孩子的身上，引导教师关注孩子，了解孩子，这正是我们的出发点和落脚点。同时，家长参与管理的意识大大增强，幼儿园的诚信度也因此得到很好的提升。
当然，精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。
三、关注幼儿园过程管理的精细化
幼儿园的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、班级管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。
1.采用激励性的评价方式，变“结果管理”为“过程管理”。对教职工的工作的评价不是看一次结果，而是重视工作过程中的每一个环节。如对各班自然角的创设进行评比，我们不是一锤定音，而是在开学初、学期中、学期末至少三次组织全园教师互相观摩、评比，重点看教师是否指导孩子对植物、动物的生长变化进行记录，是否指导孩子学习管理自然角，自然角的布置是否具有创造性和教育性。这样使全园师生员工随时随事都能感受到成功的喜悦、发展的快乐和贡献的自豪。
2.精细分层分块管理，使效率更提高。园长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，提高工作效率；另一方面教职工参与幼儿园管理，增加管理的透明度与可信度，增强认同感。
3.以人为本，寻求精细化管理与人本管理的最佳结合点，组合各种教育元素，形成幼儿园发展的良性循环机制。①建立共同愿景，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。积极打造“悦、和、美”的校园文化。②进行换位思考，建和谐团队。这种策略能使园长摆正自己的位置，走近教师，真诚地理解、接纳他们，与教师建立相互信赖的关系，在平等融洽的氛围中实现自己的管理思想。③通过网络留言，促幼儿园过程管理精细化，拓宽精细化管理的工作思路，为园内各项工作的顺利开展注入了生机和活力。在过程中抓落实，呈现一种动态式的管理方式。
实践证明，只要我们以精心的工作态度、精细的管理过程，就能达到精品的目标，让我们在幼儿园保教工作中推行精细化管理、播种精细化习惯，去塑造师幼最美好的人生。
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★ 精细化管理名言
★ 精细化管理的名言
