下面是小编整理的小语教学八法（共含14篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“忒四百搜”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小语教学八法
（一）内容显示法。
学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。每节课教师首先应让学生知道“学什么”，然后再指点（或师生共某同研究）“怎样学”。为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有序的训练；课后，师生对照主要任务反馈小结。此法的好处在于：①任务明确，学生学习时注意力集中；②学生自始至终参与听、说、读、写实践，从根本上改变了“被老师牵着鼻子走”的被动局面；③亩于当堂反馈，学生对所学的内容印象深刻。
（二）听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：于听读前出示一二道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
（三）掌握达标法。
即对学生进行能力训练。如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
（四）重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。由于概念新鲜，容易引起学生的.有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
（五）启迪激励法。
在要学生完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。”还有，可利用学生最敏感的分数来进行刺激，如要学生解答课后复述性答题，先分题打分，然后让学生仔细默读课文、做出答案，教师出示答案后让学生自行计分，从而使学生竭其力尽其智地答题。
（六）判断选择法。
由于小学生注意力差、分析问题的能力弱，致使育的训练效果很差甚至是无效劳动。为此，对一些难度较大或超出学生生活经历的课文，可间或设计一些判断选择题，要求学生在答题前细读课文，然后反复揣蘑筛选答案。反馈信息后，师生立即分析正误原因，以便总结经验、吸取教训、调整思路。用此法训练，学生精力最为集中，准确思维的品质能得到最佳培养。
（七）发谬纠错法。
心理学研究表明，小学生的注意保持时间在25分钟左右，超过这个界限，将会出现注意分散的现象。为此，教师可适时设计一二题错误较明显的答案，以便唤起学生新的注意，促
[1] [2]
小学语文词语教学八法
（一）内容显示法。
（二）听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：于听读前出示一二道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
（三）掌握达标法。
即对学生进行能力训练。如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
（四）重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。由于概念新鲜，容易引起学生的有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
（五）启迪激励法。
在要学生完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。”还有，可利用学生最敏感的分数来进行刺激，如要学生解答课后复述性答题，先分题打分，然后让学生仔细默读课文、做出答案，教师出示答案后让学生自行计分，从而使学生竭其力尽其智地答题。
（六）判断选择法。
由于小学生注意力差、分析问题的能力弱，致使育的'训练效果很差甚至是无效劳动。为此，对一些难度较大或超出学生生活经历的课文，可间或设计一些判断选择题，要求学生在答题前细读课文，然后反复揣蘑筛选答案。反馈信息后，师生立即分析正误原因，以便总结经验、吸取教训、调整思路。用此法训练，学生精力最为集中，准确思维的品质能得到最佳培养。
（七）发谬纠错法。
心理学研究表明，小学生的注意保持时间在25分钟左右，超过这个界限，将会出现注意分散的现象。为此，教师可适时设计一二题错误较明显的答案，以便唤起学生新的注意，促使学生应即进入新的思维状志。友谬纠错法能抓装知错就改”和“刨根究底”的心理特点来发挥人的内驱力，因而能减少知识和思维的误差。
（八）逆向思维法。
由于思维定势的影响，小学生认识事物、解答问题总是唯课本是从，他们只要知道课文“是怎样写的”就感到心满意足，至于“为什么要这样写而不那样去写”他们就不加过问了。为保证重点问题学深学透，教师可设置若干反向（逆向）思考题。如五年制第九册第四单元重点项目是“按事情发展顺序写”，“读写例话”结合的例文是《飞夺泸定桥》。“例话”旨在指导学生写文章时除了按照事情发展顺序外还要突出重点，学生只要把“例话”读一两遍，就能正确回答以下三题：①《飞夺泸定桥》是怎样按事情发展顺序写的？②课文重点是什么？③为什么要写好这两个重点？然而要他们运用这种方法去作文，能突出重点的很少，原因就在于学生是仅仅从课本这一面去获得知识的。苦教师从反面设计如下提问：“与红四团飞夺泸定桥这件事有关的敌我双方都有大量的人和事，可按事情发展顺序一一写下来，想一想作者为什么不把这些写进文中？”
经思考、讨论，学生就能从根本上把握装文章的重点是由文章的中心决定的”这一重要的写作知识。由于从正反两方面引导学生探讨，学生对重点项目就理解得较为全面、深刻，后来习作时“流水帐”式的作文就会大大减少。逆向思维能打破思维定势，激发学生的探究心理。同时，逆向思维加大了问题的力度和难度，从而保证了知识的全面性和深刻性，使学生知真所以然。
老外教子八法
1、孩子跌一跤，让他自己爬起来，让他觉得一个人成长的道路是曲折的'，绝不会一帆风顺。
2、让孩子在看到自己国家的国旗时，注目两分钟。
3、带孩子去动物园，主要是为了获得知识。
4、带孩子到公园、森林去，让他们喜欢绿色，让他们热爱生命。
5、鼓励孩子用自己的双手去劳动挣钱，让孩子自己支付部分学习费用，或支付保险费用。
6、教育孩子尊敬老人。
7、让孩子学习音乐，学会听懂贝多芬、肖邦、莫扎特等人的好作品。
8、鼓励孩子上台演说、演唱、跳舞、朗诵等。
。因此，教学新概念前，如果能对学生认知结构中原有的概念适当作一些结构上的变化，引入新概念，则有利于促进新概念的形成。2.类比法抓住新旧知识的本质联系，有目的、有计划地让学生将有关新旧知识进行类比，就能很快地得出新旧知识在某些属性上的相同（相似）的结构而引进概念。3.喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，谓之喻理导入法。如，学“用字母表示数”时，先出示的两句话：“阿 Q 和小 D 在看《W的悲剧》。”、“我在A市S街上遇见一位朋友。”问：这两个句子中的字母各表示什么？再出示扑克牌“红桃 A”，要求学生回答这里的A则表示什么？最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等号及 3.5，变成“0.5×x”后，问两道式子里的X各表示什么？根据学生的回答，教师结合板书进行小结：字母可以表示人名、地名和数，一个字母可以表示一个数，也可以表示任何数。这样，枯燥的概念变得生动、有趣，同学们在由衷的喜悦中进入了“字母表示数”概念的学习。4.置疑法通过揭示数学自身的矛盾来引入新概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动了解新概念的强烈动机和愿望。5.演示法有些教学概念，如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来，把数与形结合起来，使感性材料的提供更为丰富，则会收到良好效果，易于理解和掌握，
如，学“求一个数的几倍是多少”的应用题，重要的.是建立“倍”的概念。引进这个概念，可出示2只一行的白蝴蝶图，再 2只、2只地出示3个2只的第二行花蝴蝶图，结合演示，通过循序答问，使学生清晰地认识到：花蝴蝶与白蝴蝶比较，白蝴蝶1个2只，花蝴蝶是3个2只；把一个2只当作1份，则白蝴蝶的只数相当于1份，花蝴蝶就有3份。用数学上的话说：花蝴蝶与白蝴蝶比，把白蝴蝶当作一倍，花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍，这样，从演示图形中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快地触及了概念的本质。6.问答法引入概念采用问答式，能在疑、答、辩的过程中，步步探幽，引人入胜。7.作图法用直尺、三角板和圆规等作图工具画出已学过的图形，是学习几何的最基本的能力。通过作图揭示新概念的本质属性，就可以从画图引入这些概念。8.计算法通过计算能揭示新概念的本质属性，因此，可以从学生所迅速的计算引入新概念，如讲“余数”时，可以让学生计算下列各题：（1） 3个人吃10个苹果，平均每人吃几个？（2） 23名同学植100棵树，每人平均种几棵？学生能很容易地列出算式，当计算时，见到余下来的数会不知所措，这时教师再指出：（1）题竖式中余下的“1”；（2）题竖式中余下的“8”，都小于除数，在除法里叫做“余数”。学习新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的，就是同一个内容的学习方法也没有固定的模式，有时需要互相配合才能收到良好的效果，如也可以这样引入“扇形’概念，让学生把课前带的一把摺扇一折一折地从小到大展开，引导学生注意观察，然后概括出：第一，折扇有一个固定的轴；第二，折扇的“骨”等长。然后再要求学生在已知圆内作两条半径，使它的夹角为20°、40°、120°、……引导学生观察所围成的图形与刚才展开的折扇有哪些相似之处，最后概括出扇形的意义。
。（2）在复习课中，如果属故事性较强的文章，要求学生能够根据课文内容口头回答教师提出的问题；如果是科技文章，教师可用英语讲述10～15个句子，要求学生认真听后，判断正误。（3）背诵课文，选一些对学生有教益的段落背诵。为减轻学生的`作业负担，最好引导学生在课堂上基本完成。（4）复述课文。（5）听录音，利用电化教学进行训练。讲课之前可以让学生听一遍录音；讲完课之后再让学生听一遍。还可利用幻灯机上课。（6）听说短文。在每一课教学结束时，教师编好听说训练题目，在课堂上让学生听、说。（7）我们每周增设一堂阅读课。课前把文章打印出来发给学生，每篇短文提出10～15个问题，不印在材料上，由教师口头直接提问。（8）听力训练。在每篇课文教学中，抽出10分钟时间坚持进行听力训练。教师找出较为浅显的短文，在课堂上读3遍，然后，让学生根据这篇短文的内容，回答教师提问。
激励是团队经营和人力资源管理的重要内容，除了传统的奖惩激励手段之外，通过数字激励、竞争激励、典型带动、集体荣誉、参与激励、关注与关怀、赞美与欣赏以及自我激励等各种有效的精神激励手段，可以更加充分地调动职场员工的积极性，从而发挥每个人的潜能，实现整个组织的任务目标。
在激烈的市场竞争中，能否有效凝聚团队人心、激发员工斗志、点燃团队激情，在某种程度上决定着一个企业或团队能否创造出更高的效益，取得市场竞争的主动权。激励不单单是搞几场动员大会，或者搞几个奖励方案、评优选优等等，激励应该贯穿在日常工作的方方面面，真正的内在激励应是细水长流的永续努力，而不是推动短暂的高潮。真正的激励应该能够创造一个环境和氛围，让“平凡之人”也能创造出非凡的成就，让每一个人都能施展各自的特长和才华，人人感到力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，从而增强其自觉努力工作的责任感和使命感。因此，能否建立健全科学有效的激励机制，能否有效地激励每一位员工，将直接关系到企业和团队的发展。 在职场中，日常的激励形式非常多，目的都是唤醒每个人心中的“巨人”，激发每个人的潜能，实现个人和团队利益的最大化。在实际工作中，特别是一些营销单位或部门，可以结合以下几种激励方式，进行灵活运用、科学把握，应该能够取得较好的激励效果。一、数字激励
在具体的工作中，对于各类指标的达成率等，用具体的数据说话，最有说服力和可比性，也最能激发员工。因此，对于各类目标，能够量化的最好都量化，进行量化考核，定期公布进展情况。在职场内，还可以结合“看板管理”，把个人、团队的业绩、目标达成情况以及排行等，进行及时的公布和更新，通过具体的数据，营造 “比、学、赶、帮、超”的氛围。同时还要注意“看板”和公示内容的对象和场合（对内、对外、内外皆可三类），以便提高针对性和实际效果。二、用竞争来激励
竞争是激励最直接的方法。在竞争环境下，人的潜能最容易被激发起来。伴随竞争而来的荣誉和报酬，更是激励的利器。当在竞争中获得胜利时，那种被肯定、被赞赏和钦佩以及自我实现的感觉，会牢牢地涌入员工的脑海里，永存于员工的记忆深处，这是一种无可取代的神奇感觉。三、典型带动
在实际工作中，要善于发现典型，树立典型、总结典型、运用典型、推广典型。通过典型性的人和事，发挥示范效应，让员工知道企业或团队倡导什么、反对什么，从而促进和引导员工学先进、做先进、帮后进。比如在职场内可以悬挂各类“先进”“明星”的照片、简历、成绩、格言等内容；还可以请他们到各职场去交流、座谈或演讲；也可以与“先进”、“明星”开展各类竞赛活动，相互促进，共同提高，
四、集体荣誉
人是有社会性的，都有精神的归属感。通过给予集体荣誉，培养集体意识，从而产生自豪感和责任感，就能形成一种自觉维护集体的力量，达成整个集体的目标。例如：单位、部门间举办各类业务竞赛、技术比武、合唱或演讲大赛、运动会等都是“集体荣誉激励”的一些具体形式。五、让员工参与并赋予责任
在职场中，上级应该尊重下级的人格、尊严、首创精神，保护下级的积极性和创造性。并且要善于授权，让属员参与单位或团队的决策，放手让属员大胆工作。员工参与单位或团队的活动和决策越多，其对单位或团队的认同度和归属感就越强。员工也会因获得上级对自己的信任和重视而更卖力的工作。这样，员工的主人翁精神就会逐步建立起来，自动自发地工作就会成为必然。六、关注与关怀
在职场中，关注就是生产力，关怀就是“发动机”，而了解则是关怀的前提。作为主管，要对属员的姓名、电话、家庭、籍贯、经历、特长、个性、表现等要做到了如指掌，对员工的工作情况、学习情况、身体情况、经济状况、住房条件、兴趣爱好、社会交往等做到心中有数。对于员工的成绩，作为主管，要及时给予祝贺和鼓励，也可以制作贺卡寄往其家中，一方面让其家人分享成功的喜悦，另一方面让其家人更加支持其工作。另外，员工的婚丧嫁娶、生病住院以及生日等个人重要事件和日期，作为主管都要积极妥善处理，一声问候、一个礼物、一次看望、一个特别的关怀，也许就能成为其成长的助推器和源动力。七、赞美与欣赏
俗话说：士为知己则死。下属在表现良好时能得到上级真诚的赞美与欣赏，就会有得到知音的感觉，自然就会转化为内在的驱动力。当然，赞美要适度，符合实际，并要讲究方式和方法，使属员或同事非常受用。比如，要公开表扬；要发自内心，要真诚；要把握好时机；赞美的内容越具体，被赞赏者的就会越深，等等。真正科学有效的赞美和欣赏可以改变一个人的思想和行为，使其成为一个更加优秀的“千里马”。八、自我激励
自我激励是激励领域中最困难也是最高的境界。自我激励的方法很多，比如：聆听或观看励志音像视频或潜意识CD，阅读励志书刊，自我暗示，肢体语言法等等。美国联合保险公司的创办人克莱门・斯通就一直使用励志书刊让其业务员得到“精神维生素”，从而使公司不断发展壮大起来的。职场激励是职场同仁事业不断发展和前进的催化剂，是单位或团队持续经营和运转的永动机。但是，有一点还是要提醒大家：外因毕竟要通过内因起作用，没有一个人的成就是单靠外在理想的环境和激励取得的。自古以来，凡是成功的伟人和英雄都是擅长自我激励的人。无论你遇到何种艰难险阻，记住一句俗话：求人不如求己。正所谓，自助者天助！因此说，一个想真正迈向成功的人，必须要寻找到自己最原始的原动力，唤醒自己内心中的“巨人”。
信任激励法
一个社会的运行必须以人与人的基本信任做润滑剂，不然，社会就无法正常有序地运传，信任是加速人体力爆发的催化剂，比对于成才讲更为重要。信任激励是一种基本激励方式。干群之间、上下级之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于单位人与人之间的和谐共振，有助于单位精神和凝聚力的形成。
领导干部对群众信任体现在群众、依靠群众、发扬群众的主人翁精神上；对下属的信任则体现在平等待人、尊重下属的劳动、职权和意见上，这种信任体现在“用人不疑，疑人不用”上，而且还表现在放手使用上。刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮显出一个：“诚”字；魏征从谏如流，得益于唐太宗的一个“信”字；这都充分体现了对人才的充分信任上。只有在信任基础之上的放手使用，也才能最大限度的发挥人才的主观能动性和创造性。有时甚至还可超水平的发挥，取得自己都不敢的成绩。
职务激励法
一个德才兼备、会管理、善用人、能够开辟一个部门新局面的可造就之才。就应把握实际需要、扬长辟短，及时地提拔重用，以免打击了“千里马”的积极性，作为一名单位的领导就是要有识才的慧眼，千万不能因领导者自身的私利，而对身边的人才“视而不见”、“置之不理”。压制和埋没人才只能是我们的社会主义蒙受损失。为官一任，就要造福一方，作为领导一定要有“有胆识虎龙，无私辨良才”的胆识，求才，用才，惜才，育才；给虎以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非逼入平地，使“虎龙“各尽其能，各展其技，这才能齐聚本地贤士、广纳八方英才。对于在实践检验中确属“真金”者，要及时地给任务压担子，引入竟争和激励机制，形成“优秀干部有成就感，平庸干部有感，不称职干部有感”的良性循环。
职务激励要按照党的组织原则程序，对后备干部给予考察、培养、选拔和任用，要坚持党委会集体研就制度，防止干部任用上的“一个人说了算”。
知识激励法
随着知识经济的扑面而来，当今世界的日趋信息化、数字化、网络化，
知识更新速度的不段加快，干部对伍中存在的`知识结构不合理和知识老化现象也日益突出。这就需要领导干部一方面在实践中不段丰富和积累知识，另一方面也要不段的加强学习，树立“终身教育”的思想，变“一时一地”的学习，为“随时随地”的学习；对单位一般员工可采取自学和加强的力度；对各类人才也可以进行脱产学习、参观考察，进党校高等院校深造等激励措施，作为一个跨世纪的人才也应掌握必要的外语和计算机知识，能够理用因特网获的各类信息（本单位也应建立高效率的信息情报网络），各级各类人才只有在“专”和“博”上下工夫，不段提高自己的思想品德素质、科学文化素质、社会活动素质、审美素质和身心素质，使其能够成为“T”型或“A”人才，也才能适应时代对干部对武，对人才素质的要求。知识激励是人才管理的一个重要原则。
情感激励法
情感是影响人们行为最直节的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利它主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型，这也需要我们的领导干部不段地群众、各类人才日益增长的物质文化的需求。这也要求我们的领导干部要多关心群众的生活，敢于勇于说真话、动真情办实事在人们物质需要的同时，要关心群众的精神生活和心理。提高一般员工和各类人才的情绪控制力和心理调节力。对于它们产生的上的、上波折、上裂痕等各中“疑难病症”，要给予及时“治疗”和梳导，绕弯子，解扣子，要大力开展社会公德、道德和美德教育，以建立起正常、良好、的人际关系、人我关系、个人与群众的关系；以营造出一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的同志氛围、氛围、氛围；以切实培养人们的生活能力和合作精神，增强对本单位的归属感。
目标激励法
1.床
不突然起床，赖床几分钟。
2.便
慢排便，排不出来不勉强。
3.吃
定时、定速、定量吃饭，不吃辣、腻、硬、冷等刺激性食物。冬天吃东西也要细嚼慢咽。
4.动
先热身后锻炼，天气不好时在室内锻炼，动作要慢。
5.衣
老人添衣服要慢，“春捂秋冻”不适合老人，根据自身情况加衣服。
6.走
走路慢行，迈步登台阶要慢、稳、准、聚(精神集中)，防止摔倒。
7.气
冬季要保持愉快的心情，不能点“火”就着，要控制住不良情绪。
8.呼
呼吸要慢、深、长、匀、细。
公司《章程》八法
问题之一是公司章程大量简单照抄照搬公司法的规定，没有根据自身的特点和实际情况制定切实可行的章程条款，对许多重要事项未进行详细的规定，造成公司章程可操作性不强，制定出来后往往被束之高阁。
问题之二是公司章程有些条款的内容明显不符合《公司法》精神，甚至有剥夺或者变相剥夺股东固有权的`情形，对董事、监事和高级管理人员的诚信义务强调不够，对公司管理层权限边界界定不够清晰，不能有效地保护中小股东的权益，往往给公司的正常运作带来许多不利的影响。
问题之三是绝大多数公司章程几乎是一样的，差异只是表现为股东的姓名、住所、资本规模等方面，除此之外，公司章程的其他文字以及通过这些文字所要建立的自治机制几乎没有任何差异，千篇 一律。这一问题的出现，在很大程度上也是由于各个公司的章程都在简单照抄照搬公司法的规定所导致的。
公司章程的上述问题，使得本来非常重要的自治机制，在面对公司与股东的争议、股东之间的争议、公司与高级管理人员的争议时形同废纸。公司章程几乎发挥不了任何作用，反过来又强化了人们的对章程的不正确的认识。
下面，通过公司法赋予公司章程可自由约定的事项谈谈解决方案，下述这8点均可在公司章程中自由约定：
1、股东持股比例可与出资比例不一致
对于该问题，公司法并未明确规定可由公司章程另行约定，但司法实践已经认可上述约定属于公司股东意思自治的范畴。
案例链接：深圳市启迪信息技术有限公司与郑州国华投资有限公司、开封市豫信企业管理咨询有限公司、珠海科美教育投资有限公司股权确认纠纷案----(最高人民公报案例：民提字第6号判决书)
裁判要旨：在公司注册资本符合法定要求的情况下，各股东的实际出资数额和持有股权比例应属于公司股东意思自治的范畴。股东持有股权的比例一般与其实际出资比例一致，但有限责任公司的全体股东内部也可以约定不按实际出资比例持有股权，这样的约定并不影响公司资本对公司债权担保等对外基本功能实现。如该约定是各方当事人的真实意思表示，且未损害他人的利益，不违反法律和行政法规的规定，应属有效，股东按照约定持有的股权应当受到法律的保护。
2、分红比例、认缴公司新增资本比例可与出资比例不一致
法条链接：《公司法》第34条：股东按照实缴的出资比例分取红利;公司新增资本时，股东有权优先按照实缴的出资比例认缴出资。但是，全体股东约定不按照出资比例分取红利或者不按照出资比例优先认缴出资的除外。
3、表决权可与出资比例不一致
法条链接：《公司法》第42条：股东会会议由股东按照出资比例行使表决权;但是，公司章程另有规定的除外。
4、可通过公司章程限制股权转让时的剩余股东同意权、优先购买权
我们知道，侵害股东优先购买权的股权转让协议的效力是有瑕疵的，公司法之所以对股东对外转让股权设置剩余股东同意权、优先购买权等制度进行限制，主要是基于对有限公司人合性和股权自由转让两种价值理念的平衡。随着市场经济的发展，实践中公司情况千差万别、公司参与者需求各异，需要更多个性化的制度设计。欲顺应此种实际需求，法律需减少对公司自治的干预，由股东通过公司章程自行设计其需要的治理规则。因此，公司法规定，有限责任公司股权转让的场合，允许股东通过公司章程事先自由安排出让股东与剩余股东间二者的利益分配。
法条链接：《公司法》第71条：有限责任公司的股东之间可以相互转让其全部或者部分股权。
股东向股东以外的人转让股权，应当经其他股东过半数同意。股东应就其股权转让事项书面通知其他股东征求同意，其他股东自接到书面通知之日起满三十日未答复的，视为同意转让。其他股东半数以上不同意转让的，不同意的股东应当购买该转让的股权;不购买的，视为同意转让。
经股东同意转让的股权，在同等条件下，其他股东有优先购买权。两个以上股东主张行使优先购买权的，协商确定各自的购买比例;协商不成的，按照转让时各自的出资比例行使优先购买权。
公司章程对股权转让另有规定的，从其规定。
5、公司章程可排除股东资格的继承
法条链接：《公司法》第75条：自然人股东死亡后，其合法继承人可以继承股东资格;但是，公司章程另有规定的除外。
6、全体股东一致同意的，可以书面形式行使股东会职权
法条链接：《公司法》第37条：股东会行使下列职权： (一)决定公司的经营方针和投资计划;…… (十一)公司章程规定的其他职权。
对前款所列事项股东以书面形式一致表示同意的，可以不召开股东会会议，直接作出决定，并由全体股东在决定文件上签名、盖章。
7、召开股东会会议的通知期限可另行约定
法条链接：《公司法》第41条第1款：召开股东会会议，应当于会议召开十五日前通知全体股东;但是，公司章程另有规定或者全体股东另有约定的除外。
8、公司章程对公司董、监、高转让本公司股份的限制可高于公司法
法条链接：《公司法》第141条第2款：公司董事、监事、高级管理人员应当向公司申报所持有的本公司的股份及其变动情况，在任职期间每年转让的股份不得超过其所持有本公司股份总数的百分之二十五;所持本公司股份自公司股票上市交易之日起一年内不得转让。上述人员离职后半年内，不得转让其所持有的本公司股份。公司章程可以对公司董事、监事、高级管理人员转让其所持有的本公司股份作出其他限制性规定。
借用名著中的一句话：“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭却各有各的不幸。”我们也可以说，好的作文各有各的好法，差的作文却都一样，整个一锅糊涂粥。
中学生写作文，一个很大的毛病就是思路混乱，要么写之前肚中无物难以下笔，要么写起来张飞岳飞胡子眉毛一团糟，要么写出来东一榔头西一棒子，怎一个痛苦了得!究其根本，还在于思维凌乱，或者说，欠缺理清思路的思维方法。本文意在针对这一问题，以下面文题为例，给同学们介绍八种简易的思维方式，为作文构思“建模”。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
两个大学生和一个年轻农妇到一家文化旅游公司应聘。招聘者问：“你们有什么专长?”两个大学生都回答说：“我是大学生。”农妇说:“我没有文凭。”说完拿起一把剪刀，一张纸，马上就剪出一幅精美的剪纸艺术作品。公司拒绝了两位大学生，招聘了年轻农妇。
第一式：现象列举
现象列举是指构思时借助联想，将所给材料引出的问题联系到生活中去，材料只是“点”，顺“点”联想，打开思维，将问题的“点”延伸到生活的“面”，引出一系列类似的现象、人物或事件，再加以筛选、梳理和归类，来反映某个主题。以上面的文题为例，由所给材料可以联想到大学生的几种状态：有文凭无实力(有名无实);有理论无实践(纸上谈兵);有理想无行动(眼高手低);由他们的一系列学习、心理、就业困境、生活常态等具体描述，揭示教育的普遍问题，引发人们的反思。联想还可以顺着一系列人物或者事件延伸，如乔布斯，盖茨，马云，莫言等等。但这样的联想更需要进一步筛选和开掘，寻找角度不同、内涵有别的现象来陈述，使观点得来水到渠成。如陈寅恪，对当时留洋人群汲汲以求的“博士”“硕士”学位淡然处之，连大学文凭也没拿过，但凭着真才实学赢得“教授中的教授”这一美誉，成为“清华四大国学大师”。这一实例侧重的是人对文凭的态度和文凭对人意义的有限。另一个实例可以侧重强调自我的坚持与实践，如郑渊洁，只小学毕业，但喜欢阅读，酷爱写作，尝试当时不被看好的童话创作，终成“童话大王”。再如莫言，成就他的不是文凭，也不是所谓“知识”，而是深情乡土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，侧重的又是阅历与实践。要注意的是，现象列举不等于论据罗列，最好的现象列举文字往往不是详细叙述某几个事例，而是陈述普遍存在的一系列生活状态，以现象来呈现问题。
现象列举式的建模要点是由点到面的联想;对联想到的生活现象加以筛选归类;对现象进行内涵挖掘，使其呈现不同角度。
第二式：内容解说
内容解说就是揭示材料关键词的内涵，由对内涵的辨析，来反映现实，揭示问题，认识世界。比如上述材料，可以揭示“文凭”是什么，“专长”又是什么，由此联系现实中的相关现象，文凭仅能证明一个人的一段学习经历，只能代表人受教育的“有限的”认知范围，不能够代表人的实践能力，不能证明人的发展潜力，文凭不能作为衡量一个人能力的唯一标准。“专长”则是独到的学识、技艺或专业本领，一个人拥有自己特别擅长的专门技艺，不仅找工作的时候受欢迎，也具备进一步发展的可能，很多人就是通过一技之长立足社会，走向成功的，由此得出结论：学历不等于学力，文凭不等于专长，知识不等于技能。
内容解说式的'建模要点是抓准所给材料的核心概念，在解说中辨析，将理解推向深入。
第三式：原因剖析
所谓原因剖析，是指构思时不停留在现象列举的层面，而是对现象进行深一步思考，剖析现象所反映的问题，剖析问题产生的原因。剖析时需从不同角度深入，周全思考问题。高考作文评分中的发展等级，其中一项是“深刻”。深刻就是能透过现象深入本质，面对现象，能去伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，发掘出隐于事物中的本质来，揭示问题产生的根源。比如上述材料，可以从几个方面去探究导致大学生高分低能的原因：学校教育问题(应试追逐，分数至上，评价机制);家庭教育问题(只重名次，越俎代庖，个性约束);个人学习问题(看重分数，丧失兴趣，没有特长)。还可以只从学生自身的学习情况分条剖析原因：重理论，轻实践;重书本，轻社会;重分数，轻能力;重文凭，轻专长。或者总体上探究大学生落聘所暴露出来的问题：所学与所需的距离;学校与社会的距离;理想与现实的距离。剖析事例的时候，再进一步延伸扩展，就能使文章即条理清楚，又深入周全。
原因剖析式的建模要点是多角度寻根溯源，探究导致问题的根本，揭出病因，“以引起疗救的注意”。
第四式：解决问题
高考作文评分标准“发展等级”中的“深刻”，还特别指善于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发生的原因，探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。要写好作文，尤其是议论文，一个前提是明白文字是用来思考问题、解决问题的。每一个材料，背后都暗藏着某个或某类问题，写作中，要动脑筋去真实地思考，表现出年轻人独有的认识能力，为问题提出可行的解决方法。比如上述材料，经分析，可顺势提出问题：“天之骄子”缘何没落?再分析问题的根本就在于学无专长。由此提出解决问题的办法：反思教育理念中的弊病并改进;个人成长中保留弥足珍贵的兴趣与个性;重视大学专业设置与社会需求的接壤;青年人成长过程中要积极了解社会，培养适应社会的才能。解决问题式的优势是可以充分发挥自我意识，显示出青年人(非儿童、少年)对社会、人生的思考，容易写出深度。
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
一、对课堂流行语的反思
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
二、对课堂学习方式的反思
1、“自主”与“自流”。
“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。
2、合作学习“拉郎配”。
“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
三、对语文课堂学习内容的反思
语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。
有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。
在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
小学x年级的语文教学内容很多很杂，而事实上小学语文期末的复习，一直让我很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体意识呢？一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生系统的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础知识复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。因此我觉得“浪费”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。
复习课的重点在培养学生学会复习语文知识的方法，所以课堂教学中以学法指导和知识梳理为主，主要让学生得到最大限度的训练。
一、导入实际，不求花样
导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读知识点，整理举手示意，愿意小组交流吗？组内交流分工明确。
二、重视知识点的梳理
我在复习时，采用小组交流的方式梳理知识要点，学生表现得热情高涨；采取学生轮流当小老师上台讲解自己梳理的知识点，学生不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在欣赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。
三、学法指导到位
在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理知识时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮助学生理解文本，提高学生的能力。
四、需要加强的地方：
1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充分考虑学情。
2、小学语文是一门综合性特别强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应该呈现出新的势态。本课这一点做的不够。
3、积极做好课后辅导工作。能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、积极做好学习方法的指导
教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。
5、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
6、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
（1）搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
（2）好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。
学校要求我们教师要及时写下每节课的教学反思，很多老师不清楚如何来写反思，课堂教学中有哪些问题可以成为反思对象，总是感觉更多的增加了老师负担。我对此也进行了思考，写反思有没有必要？应该写哪些方面的反思？怎样反思才不会是走形式，效果会更好？结合自己的学习和实践，我认为可以从以下方面进行反思:
1、反思闪光点
作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处：如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩细节；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材整合和创造性处理；教学中突出重点、突破难点的方法；达到预期的教学目标，引起教与学共振效应的途径；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用，教育学、心理学中一些基本原理在课堂中应用的感悟；设计合理、条理分明的板书；学法指导的技巧等等，把这些详略得当地记录下来供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地总结、改善，推陈出新，教学艺术才能日完善。
2、反思不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，或教学内容安排不妥，或教学方法不适用，或练习设计难易程度把握不准，或课堂中的生成处理不当，或未针对学生差异区别对待等。教师课后对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，寻找解决的办法。这样可以帮助你查找根源、寻求对策、吸取教训，使之成为教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学活动逐渐完善。
3、反思教学预测与生成
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件产生瞬间灵感，这些常常是不由自主、突然而至，是课前所没有预料到的。把自己这些教学中富有智慧的创新之举在教学之后及时的记录下来，并对之进行归类、整理、总结，就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，从而提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。
4、反思学生的创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此。将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、反思“再教学设计”
反思“再教学设计”，就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程，是教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施等多次循环、螺旋上升的过程。因此，教师在每一节课后，都应对自己的课堂教学情况静心反思。一方面，要总结自己教学的经验与教训；教材组织、教学内容、、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改进。另一方面，要摸索教学的规律：根据这节课的反馈信息和教学体会，要对教学情况进行必要的归类与取舍，修正教学方案，拟定出自己假如再教这一内容的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后教学中更加得心应手、游刃有余。
其实，教学反思远不限于上述内容。教学中的任何难题都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。
古人云：“淡淡而为之，终日成骐骥。”让我们都来做有心人，为了提高教育理论水平，改进教学方法，为了提高教育教学质量，大家行动起来认真写好教学反思。
★ 小语教学论文
★ 激励人才八法美文
★ 小语张爱玲
★ 教学设计法
