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周口店地区旅游地质与野外教学
周口店地区地质现象丰富多彩,具有多样且品位较高的.自然和人文旅游资源,中国地质大学目前已开设出多条旅游地质野外教学路线.周口店北京猿人遗址教学路线侧重古人类演化及其文化遗存,石花洞旅游路线侧重岩溶地貌与新构造运动,十渡旅游路线侧重岩溶地区河流的侵蚀作用,而东山口石园观察点则侧重岩浆侵入体的风蚀作用.这些旅游地质路线具有引人入胜的地质景观、寓教于游的科学内涵和脍炙人口的文化底蕴.
作 者：龚庆杰 程捷 赵志丹 赵国春 王根厚 GONG Qing-jie CHENG Jie ZHAO Zhi-dan ZHAO Guo-chun WANG Gen-hou 作者单位：中国地质大学,地球科学与资源学院,北京,100083 刊 名：中国地质教育 SCI英文刊名：CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 年，卷(期)： 14(2) 分类号：G642.4 P97 关键词：周口店 旅游地质 野外教学《南方地区与北方地区》主要是对区域划分的细化，了解各区域间的差异。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣，用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法，因此，在教学中我积极充当学生的“向导”――把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动的学习中，学生自然能乐学，善学。在教学中，对于南方和北方地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，教师作为学生学习的引导者的身份，放手让学生自己去找，让学生将旧知与新知有机结合，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题，学生利用教材活动读图、填表，效果还是不错的。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我注意创设疑点激发学生思维，显而易见，处于积极的思考状态中的学生，自能分析问题，热衷于解决问题的学生，自能产生新的问题。尤其是在人文环境方面，我给学生在网上下载了一篇文章叫《南人与北人》，比较南北方在生活态度和思想意识方面的差异，学生很感兴趣，进而激发他们寻找更多差异的兴趣，如服饰、饮食、传统的运动项目等。
本节课的不足之处有：
1、本来应该安排两课时，给学生以更多的活动和思考的时间，但由于种种原因，用一课时的时间有些紧张。
2、提高学生搜索和整理资料的能力，在今后的课堂中加大学生即时搜索的练习，让即时搜索成为课堂的一部分，提高课堂的容量，让学生知道知识不单只从书本学，还可以从网络上学。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线--秦岒--淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。
南方地区与北方地区的人文差异就使用知识竞赛形式来学习的。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的'主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的。地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料；关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对以后的区域地理学习打下坚实的基础。
根据新课标的基本理念，改变地理学习方式，联系生活实际让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，以培养学生学会学习、发展学生能力。本节课我大胆创新，通过“角色扮演”及小组活动的学习方式，比较北方地区和南方地区自然地理和人文地理的差异。回味所讲过的《北方地区和南方地区专题复习》这一节课，感触多多。
这一节课的引入，我采用多媒体导入法，欣赏敬一丹诗朗诵《我的南方和北方》。
多媒体导入优点是：形象、直观、有趣，学生身临其境，感同身受，迅速激发学生的学习热情。
不足之处：视频画面不够清晰。
本节课我是以《南方地区与北方地区专题复习》小组擂台赛形式来学习的。通过学生在网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动后，各小组用读图、小品表演、展示资料等活动来完成学习任务。
小组合作优点是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了平台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。在活动中学生学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式展示自己的成果。平时不爱发言的学生也积极为本组献策，同时使学生在交流、辩论中加深了对地理知识的印象，感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。
不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料不全面，学生制作ppt的技能还有待提高。另外，每小组的ppt应该本组自己操作。
这节课让我坚定信心，在指导学生学法的同时，要有意识地放手让学生去探究，去摸索，去创新。学生可以通过多种渠道获取知识，并能与信息技术有效结合。在以后的教学中，要把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主学习中成长。
研究型野外实习教学的设计与实践论文
摘 要：为了全面培养学生的智力和能力，在生态学野外实习教学中，我们开展了研究型的教学实践活动。教学实践证明，研究型的教学实践活动，不仅为学生提供了创新活动的条件和机会，而且能够有效地引导学生掌握学习方法。由于通过集体参与实践教学的全过程，因而在学生的智力和能力培养方面，作用十分明显。
关键词：生态学；野外实习；教学方法
当前，我国高校教育改革正在一个更高、更深刻、更全面的层次上展开。教学改革是教育改革篇章中最浓重的一笔。因为社会的发展对当前我国高等教育提出了具体的要求，所培养的学生必须具备全面发展的素质，包括掌握科学的学习方法和具有会学习的本领，具备积极创新的能力和生动活泼的特征。因此，如何创造学习环境和条件，改革教学手段和方法，注重科学管理，有效地全面培养学生的智力和能力，便是者值得探讨的课题。近年来，我们在大别山进行生态学研究型野外实习教学改革的尝试，取得了令人十分满意的教学效果。
一、研究型野外实习教学的指导思想和教学原则
生物学传统的野外实习教学是一种验证型的教学模式，将课堂上的理论知识与野外实际或生产实践相结合，通过野外观察来验证书本知识，从而达到巩固理论知识的目的。而研究型野外实习教学的指导思想，不仅仅在于验证书本知识和巩固理论知识，而是更加重视理论知识的应用，强调整个过程的参与和学习，发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的团队精神和协作意识。因此，全面培养学生的智力和能力，是研究型野外实习教学的指导思想。
在上述教学思想指导下，在教学过程中必须坚持的教学原则是：
（1）教师指导与学生学会学习并重。虽然有效快捷的学习离不开教师的指导，但指导只是一种手段。在现代教学过程中，教师的指导旨在教会学生学会学习，这不仅是今后终身教育的要求，而且只有学会学习，掌握了科学的学习方法，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。
（2）面向结果的教学和面向过程的教学并重。面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生获得令人满意的结论作为教学的直接意义，它是传统教学所强调的教学形式。面向过程的教学则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解与实践，并在理解和实践中仔细体验获得这一知识的基础和条件，以及它与其他知识的相互关系等。从主动学习的角度看，面向过程的教学会给学生主体带来一种更高的价值。
（3）一般能力的培养与创造品质的形成并重。学生能力的培养已成为现代教育的重心，然而在促进学生的一般能力有较全面提高的同时，教师应该对学生的创造能力的发展给予特别关注，因为创造品质已成为现代人素质结构中最重要的成分。
（4）理论学习与实践活动并重。理论来源于实践，反过来又指导实践。只有坚持理论联系实际，才能有所发现，有所创造。
（5）课堂内学习与课外学习并重。对于学生来说，课堂内学习总是有局限的，而课外学习则是丰富和无限制的，学生可根据自己的兴趣学习，突出个性，更加有利于激发创造力。（6）接受式学习与探究式学习并重。接受式学习是一种被动的学习过程，而探究式学习则是一种主动的学习过程，只有发挥了学生主体的积极性，才能使得学习收到事半功倍的效果。近年来，我们开展的生态学研究型野外实习教学，正是坚持了以上这些教学原则。
二、生态学野外实习教学环节的设计与实践
要想实现发展学生智力的目的，教育者必须创设智力发展的环境与条件，为学生设置智力因素和非智力因素相结合的条件。我们根据生态学野外实习教学的指导思想和教学原则，考虑到生态系统和植被的完整性，同时兼顾交通和食宿条件的便利，最终将生态学实习基地选在大别山天堂寨自然保护区，这里也是国家级森林公园。整个实习教学活动从9月中旬开始启动，经过1个月的准备后，于10月中旬赴野外开展为期4天的实地考察活动，在11月底提交实习论文。这种研究型野外实习教学环节的详细操作过程如下：
教师介绍大别山天堂寨实习基地的基本情况，包括生物多样性、植被分布和研究历史，讲解如何查找相关资料，并展示历届学生的实习论文样本
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学生5—6人自由组合成立研究课题小组，选出组长；通过查找相关资料，拟订研究课题，并指定工作计划，写出工作方案
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教师组织各小组进行答辩，组长对研究课题的目的、背景资料、理论依据、技术方法、计划和目标等进行解答，并回答教师提出的有关问题
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教师根据实习基地条件、答辩情况和课题难易程度等，筛选出6—7组作为参加野外实习人选（教学计划限定40人）
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教师对参加野外实习者详细介绍实习过程中的注意事项与具体要求，讲解论文格式和撰写方法，公布详细的实习计划和日程安排，并要求各组人员进行具体分工
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师生一起赴天堂寨实习基地进行为期4天的野外实地调查和研究，收集相关资料
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回到学校后各组进行标本鉴定、数据处理和资料整理等，并开始撰写论文
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教师对各组的论文进行初审，提出具体修改意见
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各组学生对论文认真修改和补充，做到论文格式化和标准化
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各组正式提交研究论文，教师再次审查后，组织学生答辩和成绩评定，并向有关杂志推荐优秀论文稿件
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对野外实习进行总结，教师全面评价野外实习教学活动，同时请成绩优秀的小组进行报告，交流经验，并征求学生对今后野外实习工作的具体意见和建议
两年来，我们的研究课题主要有下列内容：天堂寨山区中草药资源的初步调查；天堂寨山区野菜资源的初步调查；天堂寨山区芳香油植物资源的初步调查；天堂寨山区山地矮林的初步研究；天堂寨山区苔藓植物区系的初步研究；大别山典型草甸群落的样方——面积曲线的探讨；天堂寨自然保护区森林防火道的科学设计与管理；天堂寨山区濒危树种生物学特性的初步研究；距离法估计草甸群落待测样方密度的验证；天堂寨草甸群落Raunkiaer频度定律的验证。其中绝大多数研究题目都是由学生们自己拟订的，教师所拟订的论文题目只是供他们参考。由于所选课题是经过学生答辩并进行了充分的准备，在野外工作期间，学生们非常勤奋而认真地采集标本和搜集数据，返校后认真整理资料和撰写论文。所以，两年来的研究课题完成率在95%以上，其中有2篇论文已经正式发表。
三、研究型野外实习教学在人才培养过程中的作用
1. 研究型野外实习教学有利于学生的智力和能力的全面培养
教学的目的不仅要使学生获得知识，而且更要使学生获得智力的发展，要使学生掌握点石成金的方法。能力与智力是两个相对独立的`概念，二者有区别，又有密切联系。二者之间不一定成正比例关系。智力属于认识活动的范畴，而能力属于实际活动的范畴。智力是保证人们有效地认识客观事物的较稳定的心理特征的综合，能力是保证人们成功地进行实际活动的较稳固的心理特征的综合。智力结构由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5部分组成，能力结构由组织能力、定向能力、适应能力、操作能力和创新能力5部分组成。研究型野外实习教学是全过程的教学，从选题到论文答辩的所有过程中，几乎都是以学生为主体开展活动，教师仅仅负责组织和教学引导。特别是在科学研究方法和科技论文的写作训练方面，使他们在低年级就能得到很好地锻炼，为今后写好毕业论文打下了坚实的基础。所以，这种新型的教学方式对于全面培养学生的智力和能力是十分有利的。
2. 研究型野外实习教学可激发学生的求知欲和创造力
教师要善于采取相应的改革措施，创设智力发展的环境与条件，用生动的实践活动来巩固和强化学生的求知欲，激发学生的好奇心、兴趣、想象力和创造力。因为兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导，同时想象在人的智力活动中也占有极重要的地位。由于研究型野外实习教学是在户外进行的，学生们很感兴趣。他们本来对大自然就充满了好奇与想象，在学习了生态学以后，有了一定的理论基础，就可以根据自己的兴趣，充分发挥想象力和创造力，对大自然进行一番尝试性的探索。
3. 研究型野外实习教学有利于培养学生动手动脑、理论联系实际的能力
研究型野外实习教学要求学生动手动脑，手脑并用，既应用了已掌握的知识，又促进了思维力、理解力和创造力的发展。所以，我们认为知识与智力上的综合训练是发展智力的重要条件。在实习教学活动中，学生们不仅动手制作了一些简单的实习工具，而且还掌握了一些教学仪器的使用方法。值得一提的是，他们通过实践和反复总结后，对取样方法和叶面积测量等提出了新的改进方案。
4. 研究型野外实习教学能培养学生的团队精神和协作意识
组织学生参加研究型野外实习教学活动，不仅仅是促进智力和能力的发展，而且能很好地培养学生的团队精神和协作意识。由于我们的整个教学活动是以小组进行的，无论是在野外爬山涉水、采集标本，还是在校内查阅资料、撰写和修改论文，各小组成员都能认真参与，并很好地配合组长工作，表现出良好的团队精神和协作意识。最后，当论文顺利通过答辩时，他们感到有一种来之不易的集体成就感和荣誉感。所有这些，使他们更加坚定了自信心，激发了学习兴趣，锻炼了能力，提高了智力。
当然，同传统的野外教学实习相比，研究型野外实习教学对教师的要求更高了，付出的更多，同时得到的也更多。因为这是一种过程的学习和参与，学生和教师都从中受益匪浅。因此，只要我们提高了对研究型野外实习教学的认识，端正了态度，掌握了科学的指导方法，就会去不断地创新，必将能培养出智力和能力全面发展的一流人才。
参考文献：
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本节的教学设计应以认识南方地区及其内部各区域自然和人文地理特征为主，理解自然地理环境对生产、生活的影响。学习中，应抓住该区“湿热”的气候和特殊的“红土地”两大自然要素，认识我国南方地区的自然特征，对比南方水田农业与北方旱作农业的差异，明确区域内部差异，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。学习中应学会分析区域内部的自然差异，掌握认识区域差异的方法。
教学工厂模式在苏州地区的创新与实践论文
摘要：教学工厂模式在苏州地区的创新运用主要采取两种做法：一是直接把企业引进学校，探索以项目为中心的教学方法；二是将学生直接送到校外企业进行实训。首先根据苏州本地实情，开发满足教学工厂要求的校本课程；其次选择并开发符合技能教学需要的企业环境；然后为学生量身定制“共享性校企合作课程”。
关键词：教学工厂；苏州；校本课程；校企合作课程
教学工厂的内涵是将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂，将学校和工厂合二为一，教学工厂以学校为本位，企业项目研发是教学工厂里不可缺少的一个重要环节。
目前，教学工厂常规做法是：学校向生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，学生在教师和师傅或技术人员的指导下进行实际生产操作。在学校揽不到工业项目的情况下，教学工厂就成为了实验室，学生只能在教学工厂里看师傅或教师进行演示教学或参观教学。目前，我国不少学校的教学工厂就处于这样的尴尬境地。
我国高等职业教育引入教学工厂模式，不是要照搬套用新加坡的教学理念，而是要与本校、本地区的实际情况结合起来。每所学校、每个地区都有自己的实际情况，不能套用新加坡教学工厂的现成模式，而应根据专业设置、学生层次及本地区经济发展状况等，创造性地加以利用，建立具有本校特色的教学工厂新模式。
对教学工厂新模式的探索
根据对教学工厂模式的多年探索，我们采取了两个比较成熟的做法：一是直接把企业引进学校，形成教学工厂，我们称这种教学工厂为“校内教学工厂”。学校提供场地供企业无偿使用，学生可以根据需要随时进入教学工厂学习和实践。教学工厂在没有学生学习和实践的时候就是企业，在有学生学习和实践的时候就是教学工厂，学生实践的内容就是测绘或加工企业的实际产品。二是经过两年的理论与基本技能训练后，将部分学生直接送到学校之外的企业学习和实践，我们称这种教学工厂为“校外教学工厂”。为了和企业达到互惠互利的目的，我们和企业联合开发“共享型校企合作课程”。这样的课程以解决企业面临的问题为目标，以职业生涯需要为导向开发课程，为合作企业量身定制共享型校企合作课程，课程内容既适合学生，也适合企业工程技术人员。我们称这种模式为“共享型校企合作课程模式”。这种模式采用的是多批次、少批量的形式，也就是说，在每个企业安排不超过8人的学习和实践团队。为了让更多的学生可以得到这样的学习机会，应多选定一些企业。通过一段时间的实践，这两种教学工厂模式均运作良好。
（一）校内教学工厂
校内教学工厂是主要探索以项目为中心的教学方法，并运用于理论教学。以项目为中心的教学，即教学内容的设计以企业项目为主题，从而使学生获得真实的工作经验，为将来独立面对工作和生活打下扎实的基础。
项目教学实践主要在《机械制图与AUTOCAD》课程中开展，按照“以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位需求为导向，以制图员职业资格要求为标准”的原则，对课程教学过程进行实践性、开放性和职业性的教学改革，重点创新以生产性实训为特征的教学工厂人才培养模式，以培养学生的创新思维和实践技能、强化学生的实践意识和职业道德为重点。
教学工厂教学实施途径：（1）企业现场认识（参观）实训。在讲授完《机械制图与AUTOCAD》课程绪论后，就安排学生参观校内教学工厂，在参观过程中让学生认识制造企业生产是离不开图纸的，从而认识《机械制图与AUTOCAD》课程的重要性，并使学生储备大量的形体信息，身临其境地感受工厂环境。
（2）测绘教学工厂的实际零件。在完成零件测绘的理论学习后，将教学工厂里相对简单的实际零件借用到测绘教室，供学生测绘使用，并绘制出正规的零件图，最后要求学生与企业的加工零件图进行对比，找出自己存在的问题，并写出总结报告。
在教学举例、习题、实验课题等方面尽量取材于企业实际生产的'零部件。
（3）根据图纸装配部件。学生根据教学工厂提供的装配图，帮助企业进行零件装配，实现理论联系实际，巩固所学理论知识，增强实践操作技能的教学目标。（4）利用假期组织部分学生为教学工厂绘制实际生产中使用的图纸，使学生得到实际生产锻炼。
（二）校外教学工厂
校外教学工厂主要进行了三个方面的探索实践。
根据苏州地区实际需要，开发符合教学工厂需求的校本课程苏州存在大量外资和台资制造企业，而这些企业大量使用第三角投影的图纸。虽然我们在机械制图课程中也简单介绍了第三角投影，但学生在实际工作中还是存在一定的识图困难。针对这一现象，我们在收集大量企业第三角图纸的前提下，开发了机械制造与自动化专业的第一门校本课程——外国图纸的识读，并在级机械制造与自动化专业开设了限定选修课。这一校本课程的开发使专业技术知识与生产实践需要紧密结合。
选择并设计出符合技能教学需要的企业环境，提高教学工厂实践的科技含量苏州的中小制造企业数量众多，如何为本专业学生选择符合大纲要求的企业成为我们研究的又一课题。以机械制造与自动化专业为例，首先选择制造加工手段全面、加工的零件种类较多的企业；其次，选定的企业技术含量较高，学生进入企业前需要进行特殊培训。
根据教学大纲需要，为学生量身定制满足企业需要的“共享性校企合作课程”新的校企合作式课程——共享型校企合作课程以解决企业面临的问题为目标，以职业生涯需要为导向开发，为合作企业量身定制共享型校企合作课程。具体来说，就是学校通过对签约企业、学生需求进行科学的评估，依据学校自身的性质、特点、条件，充分利用企业和学校的课程资源，确定合作式课程目标，选择组织课程内容，决定课程实施方案，进行课程评价，进行持续的和动态的课程改进。
结论
校内教学工厂的培养模式适合理论与实践穿插进行的教学，教学内容以企业项目的形式展开。校外教学工厂的培养模式适合学生在掌握了一定的理论与基本技能后需要集中对相关技能进行实训的课程。针对苏州地区中小企业多的特点，我们采用将整班学生分散到不同企业来完成后续课程的学习与实训。
对于常规的机械制造企业而言，学生前二年所学的理论知识完全可以满足企业的生产实际需要，学生缺乏的是企业实际生产经验，我们要求企业让学生在6～8个月内完成主要岗位的“轮学”。在此期间，学校为学生和企业提供与本企业一致的理论联系实际的理论课程，企业为学生提供符合专业要求的较为全面的实践课程。
参考文献：
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[2]明廷华.“教学工厂”:一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛，2007，（16）．
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[4]洪霄.对新加坡“教学工厂”理念及实践的思考[J].常州工程职业技术学院学报，2007，（2）：42-43.
[5]吴志华.论学生实践能力发展[D].长春：东北师范大学，.
渝西地区农村体育课教学现状分析与策略探析
重庆市立信职业教育中心 邱 雪
【摘 要】农村地区的体育课更多的是以一种活动课的形式呈现。课时量得不到保证，课堂上无明显的教学目标，这种状况不仅影响到学校教育教学的整体质量，也影响到新一代国民素质的整体水平。发展农村学校体育，对于提高我过人口的整体素质、缩小城乡差距、实现和谐社会有着重要的意义。
【关键词】农村；体育课堂；教学改革
我国是个农业国家，农村人口占了大多数，农村人口的素质是我国人口素质的主体，但是由于发展的不平衡。农村地区的体育课更多的是以一种活动课的形式呈现。课时量得不到保证，课堂上无明显的教学目标，这种状况不仅影响到学校教育教学的整体质量，也影响到新一代国民素质的整体水平。我通过对重庆西部地区几所不同层次的农村中小学体育课堂教学的模式和教学情况的观察与了解，分析农村体育课堂教学的现行的状况，并从中寻求解决的方法。
一、农村体育课堂教学现状
1.传统的体育教学模式普遍存在
农村的体育课由于受到地理环境，器材条件，周围环境等实际情况的影响，体育教师对课堂教学更是敷衍了事，没有明确的教学目标，体育课往往被认为是玩耍课，在学生的潜意识里，体育课就是自由活动。在走访的10所学校中，有80%的老师上课都是敷衍了事，上课是集合跑两圈然后自己活动。往往的自由活动，大部分的学生没有去活动，而是在旁边三五一群的说话，根本没有达到体育课的.效果。
2.体育教师师资力量缺乏，教师教育观念落后
新课改强调体育教师是体育与健康课程的构造者，体育教师可以根据学生的兴趣爱好，学校场地器材等实际情况，选择相应的教学内容和教学方法，突出学生的主体地位。大多数的农村中学的教师，认为体育课就是学生在主课之余“玩一玩，耍一耍”的不重要学科，由于体育课得不到学校普遍重视，加之教师的专业知识水平有限，一部分体育教师得过且过，教学不备课，上课自由化。上课时间到了教师到了操场才“想一想”我这一节课应该上一些什么，有的老师干脆“一个口哨两个球，学生高兴我自由”，教学随意性很大，不重视对学生情感、态度、价值观的培养。
3.部分教师缺乏敬业精神
教师作为教育事业的主体力量，在国家的发展和社会的进步中起着重要的作用，教师的职业道德是教师素质的重要的、基础的组成部分，体育教师作为教师群体中的一员，由于其担任课程的性质和工作环境与其他任课教师的差异，需要更高的职业道德素质。
4.学校组织管理部重视程度不够，应试教育影响根深蒂固，体育课不受重视
学校体育教育面临的工作现状是，体育课说起来重要，做起来次要，忙起来不要。有的学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪来上“主课”，体育课不受学校的重视，老师也失去了上课的激情。体育教师的地位偏低，严重影响体育教师的事业心和责任感，个别教师懒散怠惰，贪图安逸，不钻研业务，得过且过，拿不出过硬的本领，致使自己的教学水平和能力停滞不前，领导重视什么，就抓点什么。忽视了自身素质的提高，致使一些教师失去了对体育教学工作的热爱，教学质量也越来越差。
5.体育教学设施差，资金投入不足
教学设施是教学工作正常开展的重要保障，也是改进教学方法、提高教学质量的必要条件。优质的体育课更是需要完善的设施器材作支持，走访的一所中学，全校只有一片篮球场，两个双杠，一个篮球，三副羽毛球，这样的教学条件，完全不能够保证学生的体育锻炼。
二、农村中小学体育教学的建议
针对学校体育教学中出现的以上问题，经过研究和让学校体育课更加贴合实际情况，成为学生真正喜欢的课程现作出对农村中小学体育教学的几点建议。
1.转变教师观念和角色
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培训者，是学生人生的引路人。体育教师从过去作为知识和技能传授的核心角色中解放出来，不只是“传道授业解惑”更应该是以学生为主体，从学生的“学”及“如何学”上来培养，引导学生在健康心理、健康品德上沿着正确方向健康成长。例如篮球教学，使学生掌握一定的基本技能是一方面，更重要是通过篮球运动的锻炼，达到健身益体，体验其团结合作、拼搏精神在成长中的意义，在社会上更健康的适应。
2.转变教与学的方式与方法，使体育课更加符合科学原则，符合学生的身心发展需求
体育教师从被动执行教学大纲的大纲执行者转换成为课程的设计者和决策者。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学是单方向活动，以大纲为中心，围绕大纲而进行。新课程要求教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学应以学生的需求，在课的学习内容设计、学习方式的引导及组织上，充分体现师生的双边活动。从“要你学”到“我要学”是一个质的飞跃。
3.建立新的教学评价体系
教育的成效必须、也只有通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。在实践中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的评价，评价内容也与教学目标脱离。只有建立一个新的评价体系才能促使学生更好的发展的。
4.大力培养体育师资力量，提高师资水平，保证学校体育的正常教学与发展
体育教师是体育教学的主导者，体育师资水平的高低必定影响体育教学的质量，换句话说体育师资水平的高低将影响课程标准在农村中小学的落实。所以有必要培养农村的体育师资，从主动的因数去推动课程标准在农村中小学的落实。对兼职体育教师进行各种形式的不脱产训练，以提高其理论水平和实践能力；对已达标的教师可通过岗位培训、学术交流等非学历教育更新知识，提高教学科研素质。
5.适当投入体育经费，加强学校体育设施建设
随着我国市场经济的不断发展，在计划经济体制下形成的学校体育教育机制，遇到了新问题。其中学校体育的发展就遇到了经费越来越困难的问题。近几年，由于市场物价的不断调整，使原本就十分有限的体育经费显得更加的紧张。规范体育场地，增设各种体育、健身器材，使师生能够放开手脚，敞开胸怀，在体育教学与运动中快乐成长。
民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以在实施新课程的今天，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”、“生命在于运动”等思想，不能因在以后的生活中、工作中忙碌而淡忘体育。在素质教育全面推进的今天，为了祖国的未来，每位从事体育教育的教师重视每一堂体育课，并且上好每一堂体育课为祖国培养出更多更好的建设人才。
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[4]邵华等。我国农村学校体育的现状与发展。中国学校体育。，（5）：11―12
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《区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例》教学设计
1教学目标
1、知识与能力目标：
（1）了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的联系，理解认识工业在我国国民经济中的地位和作用以及与人们生活的关系
（2）掌握工业分布的大势，主要工业区和工业城市的分布，理解工业基地的形成和发展的条件；学会从工业分布图，工业基地图获取信息解决地理问题的技能。
2、过程与方法目标：
（1）通过各种途径感知身边的各类工业产品和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念。
（2）运用资料说出我国工业的地理分布；初步学会从资源条件、交通条件、市场条件说明对工业分布的影响
3、情感态度与价值观目标：
（1）使学生认识到要实现国富民强，认识到发展工业的重要性。
（2）通过学生对家乡工业发展的认识了解，培养学生热爱家乡的情感，让学生养成为家乡繁荣发展而努力拼搏的精神。
2教材分析
本节是这一课的第一课时，包括“工业与我们”和“工业的空间分布”两个标题。第1个标题下，讲述了3个方面的内容。首先，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产个部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括了解；其次，强调工业在国民经济中的主导地位和作用：工业是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证；第三，强调工业与人民的日常生活息息相关，人们每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的幸福和快乐。并且教材通过活动练习“观察我们的家……”使学生加深对工业生产过程的认识，培养联系实际分析地理问题的能力。通过第1个标题内容的学习，使学生认识到要实现国强民富，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。
3重点难点
教学重点：我国工业分布的大势和主要工业城市、工业基地的分布。
教学难点：以辽中南和沪宁杭工业基地为例，理解资源、交通、市场条件对工业分布的影响。
4教学过程
4。1第一学时教学活动活动1我国工业的分布与发展
一、导入
用实物投影仪打出钉子和火柴。提问：同学们，请看屏幕上这两件物品是什么？（钉子、火柴）钉子、火柴是大家非常熟悉的两个日常生活用品，但同学们能想像得到吗？在中国，工业落后，工业体系残缺不全，许多工业产品不能自己生产，就连这些普通的'东西也需要进口，所以人们以前把它们叫洋钉、洋火，当时全国能生产工业产品的地方屈指可数。现在我们有了自己的汽车、飞机、人造卫星、宇宙飞船，已经形成了独立、门类齐全的工业体系，工业产地更是遍布大江南北。
二、讲授新课
1．地位：工业是国民经济的主导。
2．空间分布
（1）铁路沿线：京广、京沪、京哈等铁路沿线。
（2）沿河地区：黄河流域是能源开发的重要工业带；长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江发达地带。
（3）沿海地区：集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲以及经济特区和沿海开放城市。
3．高新技术产业
地区、优势、方向
沿海地区
智力资源和技术力量
侧重发展科技园区型高新技术产业
沿边地区
国家的开放政策和沿边的地理优势
发展贸易导向型产业
内地
资源优势和工业基础
多发展与军工有密切关系的产业
4。我国四大工业基地的发展
工业基地、示意图、发展条件、存在问题、发展方向
辽中南工业基地
①煤、铁和石油资源丰富；②海陆交通便利
①环境污染严重；②高科技产业发展不足，工业产品类型单一、技术落后
①加大科技投入；②调整工业结构，发展第三产业和高科技工业；③限制能耗大、当地缺乏原料资源的工业的发展
侧重发展科技园区型高新技术产业
沿边地区
国家的开放政策和沿边的地理优势
发展贸易导向型产业
内地
资源优势和工业基础
多发展与军工有密切关系的产业
京津唐工业基地
①煤、铁、石油、盐等资源丰富；②便利的铁路、公路和近海运输；③紧靠山西能源基地
①水资源短缺，环境污染严重；②高科技产业发展不足
①积极发展高科技产业；②重点放在钢铁、石油化工、海洋化工、电子、高档精纺和精细化工方面
①煤、铁和石油资源丰富；②海陆交通便利
①环境污染严重；②高科技产业发展不足，工业产品类型单一、技术落后
①加大科技投入；②调整工业结构，发展第三产业和高科技工业；③限制能耗大、当地缺乏原料资源的工业的发展
沪宁杭工业基地
①工业历史悠久，基础雄厚；②技术力量雄厚；③发达的水、陆、空交通运输
能源和矿产资源缺乏
坚持结构轻型化，实行内联外引，加强新技术、新产品的研制与开发，开拓国际市场
珠江三角洲工业基地
①毗邻港澳，邻近东南亚，多侨乡；②水、陆、空运输便利
能源和矿产资源缺乏
①调整产业结构，促进产业升级；②加强区内各城市的相互分工与合作；③加强规划与管理
②重点放在钢铁、石油化工、海洋化工、电子、高档精纺和精细化工方面
①煤、铁和石油资源丰富；②海陆交通便利
①环境污染严重；②高科技产业发展不足，工业产品类型单一、技术落后
①加大科技投入；②调整工业结构，发展第三产业和高科技工业；③限制能耗大、当地缺乏原料资源的工业的发展
三、课堂小结
通过这节课学习我们了解了工业地区和城市沿河、沿海和沿交通线的分布特点，而且知道了沿海地区是我国经济最发达的地区，还分析了以重工业为主的辽中南地区和综合性工业基地沪宁杭地区，懂得了合理分布工业是工业建设中一个重大的战略问题。
四、板书设计
工业的空间分布
一、分布趋势
1．沿河、沿江、沿海
2．沿海地区——工业最发达：4基5特14开放
二、合理分布工业
1．辽中南地区——资源配置好，交通便利，重工业为主
2．沪宁杭地区（上海宝钢）——资源匮乏，交通便利，市场广阔；综合型工业
3．大力发展乡镇企业
陈体忠
摘要：语文课程标准倡导“综合性学习”。综合性学习进入语文教材标志着学习方法变革的全面展开，受到课程实施者的关注。笔者身为农村中学实验教师，本文结合自身教学实践，浅谈了对语文综合性学习内涵和特点的认识，分析农村中学的现状以及十点教学反思。
以面向二十一世纪的人才观、社会发展观为出发点,《语文课程标》(实验稿)和与之相应的实验教材在课程目标,课程结构和课程内容上都做了重要的调整，其中“语文综合性学习”的提出与设置是一个最大的亮点，但对西部欠发达地区的教师和学生来说这切实是一个难点，笔者就近三年来组织的“语文综合性学习”作一点浅谈与反思。
一、“语文综合性学习”的内涵及特征
语文综合性学习首次在《语文课程标准》中提出，但对其内涵未作确切界定，以下三种观点较有代表性。 观点之一：“语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程”。（韦健《解读语文课程标准中的“综合性学习”》）。
观点之二：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”（郑国民、冯伟光、沈帼威《语文综合性性学习的理论基础与基本特征》）。
观点之三：“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。”（郭根福《试论语文综合性学习的有效教学策略》）。
鉴于以上说法，我认为语文综合性学习是语文课程中一种相对独立的课程组织形态，它以语文学科为基点，超越了传统单一学科的界限，通过学生自主、合作、探究的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合地分析、处理问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。学生语文素养的培养是语文综合性学习的出发点和归宿。
语文综合性学习的特点有：第一是学际性。即把语文与其他学科相沟通。例如《语文七年级下册》中综合性学习活动“黄河，母亲河”的设计，以文学为基础，融入了历史学、地理学、生态学的学科知识，以复数的知识开展学习，促进学生的全面发展。第二是实践性。学生通过实践活动，如“背起行囊走四方”、“到民间采风去”等活动的开展，能沟通学生同大自然、社会生活的联系，加强课堂内外的联系，密切同学之间、师生之间的关系。同时可以在实践中获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，获得成功感，增强语文学习的积极性和主动性。第三，学习的自主性、合作性、探究性。此次课改的核心是学习方式的变革，教学中更注重发挥学生的自主性与创造性，可以说综合性学习进入语文教材标志着学习方式变革的全面展开。学生在学习中不断搜集、整理、分析，与同伴交流合作，学会表明观点，改变过去过于强调接受学习死记硬背、机械训练的学习方式，做到会学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，全面提高学生的整体素质。
二、农村初级中学现状
我国幅原辽阔、人口众多，各地差异较大。云南是西部较为贫困的地区，教育发展相对滞后，基础教育相当薄弱。首先是硬件设施严重不足。语文是一门实践性很强的学科，特别是语文综合性学习更注重实践性，而我们农村中学在这一方面的确存在不容忽视的困难。例如我们临沧市临翔区共有人口27万多，其中农村人口约占70％。农村家庭经济收入均不到500元，生活比较贫困。辖区内共有中学24所，其中农村中学18所，占75％；有10所地处高寒山区，18所农村中学中没有一所有图书室、阅览室，只有简易的图书保管室，生均占有图书不到10册，图书陈旧，多是余留的旧课本、旧教辅、旧期刊；有17所没有多媒体电教室；有16所中学没有计算机室。由于诸多原因，政府对教育尤其是农村教育的投入严重不足，每学期生均投入不到20元，广大农村学校办学条件相对较差，教学手段严重滞后，城乡差别严重，教育不公平现象非常突出。
其次是学生整体素质偏低。由于“普九”取消了小学升初中的考试，初中学生的整体素质参差不齐，语文能力整体下滑，识字能力、阅读能力、表达能力等综合素养令人堪忧，许多初中学生的作文错别字特多，部分同学写不出一段像样的话，有的同学甚至读一段文章都磕磕碰碰，让他们讨论问题有相当多的一部分学生不知道说什么，怎么说。因而自主、合作、探究的学习方式很难开展，或者说只能在较低层次上开展。
再次是教师素质有待提高。新课程标准对学生学习提出了 “知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的 三维目标，要在教学实践中指导学生实现这些目标，无疑对语文教师也提出了更新更高的要求。作为语文教师首先应该有相当的文学素养，对语文知识要能较全面地把握，要有丰富的情感，对教材的剖析要做到游刃有余，能创造性地运用教材。可在现实中，能达到这个标准的教师为数不多，相当一部分教师语文功底差，知识面狭窄，上课缺少激情，有的教师甚至范读课文也或结结巴巴，或读错字音，基础性、常识性的知识也会出现错误，语文教师的素质确实需要提高。
在众多困难下，我们许多教师发出疑问，实验课该怎样上？特别是语文综合实践课应该怎样上？怎样才能做到对传统的东西合理扬弃？课堂上教师的讲与学生自主、合作、探究的学习这个“度”应如何把握？等等，对此我是这样做的。
三、语文“综合性学习”教学的实践
实践一：立足当地，充分开发学习资源，让学生了解自己身边的人和事。
语文综合性学习由于组织难度大，学习资源短缺，因而我认为应该多从学生身边能感触到的人和事出发，本着让学习感兴趣的原则来开展教学。如八年级下册设置了“到民间采风去”这个综合性学习活动，这个活动命题大、范围广，如果泛泛让学生去做可能效果不佳。我根据本乡傣、汉杂居的特点，把本次活动的主题确定为“探究傣族的民情风俗”，并将学生分成几个组，分别调查访问傣族的信仰、禁忌、婚嫁、节日、民歌、传说。经过近一周的走访，结果显示，学生对傣族的认识不仅仅只停留在泼水节上，而且对傣族的文化、风俗有了较深入广泛的了解。班里一位傣族同学这样对我说：“老师，这次活动使我真正了解我们傣族，学到了不少书本上没有的东西。”又如另一个综合性学习活动“背起行囊走四方”，活动涉及的目的是要让学生能写好游记，能介绍家乡，同时培养学生热爱家乡的情感。天天生活在大山中的学生，对于山他们并没有什么鲜新感，加之本地也没有什么名胜古迹，要激发学生参与活动的积极性的确存在很多困难。那么怎样开展才能实现活动目的？要让我们农村学生做到行万里路，畅游天下是不现实的想法。在这种情况下，我利用周末的时间带着同学到灵山寺（这是我们当地人认为的名胜地了），让同学学会用“眼”用“心”去观察，并现场作文。那些过去在同学眼里不值一写的风景，今天全在他们笔下生辉，那灿烂的阳光，新鲜的空气，磐石、碧水、楼亭，全充满了灵性。作文写得格外的细致而真实。
实践二：融会各学科、拓展教材，培养综合能力。 发达城市初中学生的综合性学习可以通过图书馆、网络查阅大量资料和信息，但农村学生没有这样的条件。于是我结合农村实际，充分利用好学生手中的教材，以及我力所能及找到的报刊、资料等来整合和拓展学生的知识。例如开展“黄河，母亲河”这一综合性学习活动时，我先让学生翻阅了历史、地理教科书，结合学生实际与同学一起设计活动方案：（一）黄河概况，（二）列举黄河流域的文明化遗址和历史故事，（三）黄河为什么断流了？（四）歌颂黄河的诗文和音乐。这些内容基本上是学生能找到的。这样开展学习，既促进了学科的相互联系，又不会让学生觉得学习查阅无处下手，产生厌学情绪。另外我一直收集学校订的《云南日报》、《临沧报》、《澜沧江晚报》，还请朋友收集《云南法制报》等报刊杂志，每周抽一节课让学生阅读，这样学生能了解到本地区， 国内外发生的大事。读后让学生对一些热点问题进行讨论，谈自己的看法和感想，并在班上交流。交流形式有时口头交流，有时书面交流（写成日记）。用这种形式开展活动，不仅可以引导学生创造性地进行语文学习，拓展学生视野，拓宽学生知识面，还可以弥补教材的不足，同时使学生阅读及写作能力得到提高，人文精神得到培养。
实践三：启迪心灵，体验真情。
在农村，家长更多的时间忙于生计，很少与孩子交流，对孩子的关爱城镇家庭相比要少一些，以至农村学生情感贫乏，写亲情的作文像一个模子倒出来似的。所以我在开展综合性学习时，特别注意挖掘情感，培养学生正确的人生观、价值观。如组织综合性学习活动“这就是我”时，我不仅把口头作文训练（自我介绍）作为活动的一部分，还让学生展现他们的特长、兴趣爱好，思考怎样与同学和谐共处，反思自己的人生成长，体悟生命的价值。让他们明白我们要珍爱生命、学会学习、学会做人。又如组织“我爱我家”综合性学习活动时，我选“老照片的故事”展开学习。一位女生给大家讲述她8岁时与父亲的一张合影，这是她父亲留下的最后一张照片，许多同学边听边流下了眼泪。就是因为她讲了自己的真实故事，是自己所熟悉的，动了真情实感才如此感人。活动的开展使学生懂得了只要我们细心体会，父母对我们的爱是无处不在的，懂得了理解父母、体验关爱。在后来组织的“母亲的颂歌”一次活动中，学生交流的作文比过去生动了许多，事例更丰富了，情感更真实了。
四、几点思考
新课程标准对初中学段的“语文综合性学习”提出了目标和要求。新的实验教材每学期设计了三大三小六次综合性学习，可我们农村中学很难达到课标和教材的学习要求，但也并非如有的人所讲“无法开展综合性学习”。那么，农村学校如何开展综合性学习活动呢？我认为问题的关键还得看教师。
首先教师要全新的课程意识，能立足实际、因地制宜，开发有利的学习资源。虽然我们地处经济文化落后的偏远山区，但农村也有农村的特点和优势。当地的'自然环境、风俗民情、传统文化等等，都是有益的学习资源。当然，我们不能把学习资源等同于各种资料，而要从本地实际出发，有选择性，有目的性地去挖掘素材，组织活动，别总盯着那本教材。教材虽是一座通向彼岸的桥梁，但我们要创造性的去用它、丰富它，别把它当作金科玉律来死搬硬套。
第二，先进的教学手段虽能丰富课堂教学提高教学效率，但没有它我们仍要开展教学。没有精美的图片我们可让学生自己画；没有丰富的资料，教师可力所能及地提供和让学生把各自的资料集中起来，相互传阅，达到资源共享。
第三，语文综合性学习是培养学生语文的重要途径。听说读写、口语交际能力是组织语文综合性学习要达到的目标之一，培养热爱祖国语言文化，提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全人格，促进德智体美的和谐发展也是语文综合性学习的重要目标。如果把综合性学习的目标只是定位在提高写作能力上，这是不全面的，三维目标缺一不可。
第四，从学生实际能力出发，农村学校组织语文综合性学习主题不要贪大。俗话说贪多嚼不烂。重要的是选准切入点，定好学习方案。且教师要注重对学生的评价，关注到每一个学生，评价以激励为主，方法手段要多样。
第五，教师要充分发挥学生的主体性作用当好导师，教师对活动要收放有度，学生能自己去探究的决不要包办，但如果一味放手活动也不会收到较好的效果。
第六，教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更要是一个决策者，教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念，要勇于开拓、大胆创新、营造平等、和谐、安全、愉快的语文教学课堂氛围，提高“综合学习”的效果。
第七，语文教师要结合本班实际，设计好每一次“综合性学习”课，力求体现一种艺术性和个性完美的结合。
第八，语文教师必须关注自然科学、社会科学、艺术、体育的发展，具有新时代的人文精神，具有多种智能和管理能力结构，指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。要学习并能熟练掌握现代教育技术，使教学技巧灵活而巧妙，教学手段现代化而优化，具有信息技术与学科科学整合的能力，从而扩大学生获取信息的渠道，提高教学的质量和效益。
第九，人是在不断的反思中进步的，因此语文教师应做到一课一反思，记下课堂发生的事件，并和其他教师交流，肯定成绩、克服不足、共同提高。
第十，现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因此，教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、善于研究不断提炼、终身学习，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身在教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，真正达到“要想给学生一杯水，教师必须是一条不断流动的小溪”。
总而言之，农村中学由于学生水平低，教师素质不高，教学硬件奇缺等原因，语文综合性学习的教学与发达城市相比，在学习的深度和广度上都存在较大的差距。当然我们要克服困难，积极创造条件，努力探索出一个适应本地区、本校学生实际的语文结合性学习的有效教学方法，提高语文教学水平。当然，我们更希望得到社会各界的关注与支持。
参考资料： ① 韦健.解读语文课程标准中的“综合性学习”[J] .人民教育网http//www.pep.com.cn.
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专业学生眼中的广告教学与实践南京地区广告专论文
由于广告教育在中国是一个新兴学科，也是应中国广告业飞速发展的需要而迅速成长起来的，绝大多数学校几乎是在既缺师资，也缺教学条件，更缺实践支撑的状况下，匆匆创立起来的。其发展速度和规模远远超过了新闻传播类的其他专业，也超过了几乎所有的新办专业。因而，虽然走过了20多年的发展历程，中国广告教育整体上还处于创立阶段，在人才培养的模式，理论与实践的结合等问题上，并没有形成较为完整的体系。一些基础条件好，办学时间长，区位优势明显的学校，已经形成了一些自己的经验和做法，而大多数学校还只是处于摸索阶段。在这样的大背景下，就难免有一些学校理论教学停留在表面，实践过程流于形式。同时，由于中国广告教育是在中国教育改革的大趋势下快速发展起来的，有点一哄而上的味道，因而在学科的依托关系上也有很大的差异，至少有依托新闻传播学方向的、依托市场营销学方向的和依托美术设计方向的等等，这些不同的定位，在一定程度上满足了业界对广告人才的不同需求，但同时也使其在理论与实践结合的程度和实施方式上产生了很大的差异。如何在广告教学实践中贯穿理论与实践的互动教学？哪些实践性教学手段更为有效？广告学专业的学生们是很有发言权的。作为教育部?电通广告人才培养基金项目——广告专业理论与实践互动教学法研究的系列调研之一，我们选择了南京地区几所主要的广告专业院校，调查了各校广告专业的教学情况，特别是学生们是如何看待广告专业理论与实践互动教学情况的。
本次调查时间是在2008年10月至11月间；对象是南京地区部分高校的广告专业在校本科生；调查内容包括广告专业学生的专业学习、实践经验、对广告业界的了解和对学校的满意度等几个方面。
本次调查有两个特征：第调查内容比较全面，本次调查问卷涉及广告专业学生学习与实践的方方面面。第二，调查对象比较公正，本次调查的对象涵盖了南京地区开设广告专业的5所高校从大二至大四，三个年级近二百名在校本科生。
一、调査样本分析
1.调查对象
南京地区5所院校的广告专业在校大学本科生。注：本次调査未涉及2008级学生，因为其刚刚入校，对大学生活，尤其是对专业教育还不甚了解。而2005级的学生由于大部分外出实习，因而涉及不多。
2.调查区域
南京师范大学、南京大学、南京财经大学、中国传媒大学南广学院、南京林业大学。
3.调查方法
整群抽样法、当场填写问卷回收。
4.样本数
问卷发放总数200份，回收有效问卷192份，有效率96%。
二、调查结果综述
通过调査和对调研数据的统计分析，我们发现各高校和学生们都已经意识到实践在广告教学中的重要地位。但是在实践性教学开展的过程中，还是存在着一些问题，学生中也存在着较多的困惑。以下是就本次调研的数据进行分析后所得的要点概述。
1.广告专业开设学校众多，普遍处于起步阶段
图1是本项调研所选择的江苏省影响最大的几所高校广告学专业的招生规模。从图中可以看出，大部分学校的广告专业人数都控制在25人左右，1个班，有少数学校有两个班级，一般也有两个专业方向，其中一个为设计方向。在我们以前所做的另外一项调查中，我们知道目前江苏的广告类院校大约有25大学、南京林业大学、南京财经大学、南京邮电大学、徐州师范大学等全国或省属重点院校，还包括像南京视觉艺术学院、三江学院、中国传媒大学南广分院、南京师范大学中北学院和泰州分院等民办二级学院。南京地区的广告专业教育总体上说起步较晚，但发展迅速。
图2表明，在我们调查的院校中，广告专业定位有所不同，其中南京大学、南京师范大学和中国传媒大学南广学院的定位偏重在传播方向，南京财经大学侧重营销，南京林业大学、三江学院等以设计为主。在调研中我们发现，许多同学并不清楚自己学校的广告学专业的侧重点在哪，更多的同学不清楚广告学专业应该有哪些方向，这一方面说明各高校还未完全形成自身的特色，另外也在一定程度上说明了学生在自身专业定位上的困惑。调查结果显示，多数院校广告学专业的学生普遍认为专业学习很轻松。
2.学生专业学习轻松，但技能掌握程度较差
专业课课时不多，要学的理论知识有限，要求也不高，考试一般都相对容易，学生的学习态度也就不是很积极；也就是说，对学生而言，广告学的专业课程是不用很费力就可以对付过去的，这可以从82%的学生认为专业课的学习“很轻松”或是“比较轻松”可以看出。然而，另一方面，学生们对课堂上所学内容的掌握却不尽如人意，对广告学相关知识的拓展程度相对较低。调查结果显示，近三成的学生在技术运用上有困难，而且过半的`学生也只是尚可运用。我们也在跟学生的接触和他们毕业实践的情况可以看出，即使认为自己尚可运用的学生，离广告操作实践的要求还有很大的距离。这一方面是由于前面所讲的学生的情性，另一方面是相对于广告丰富精彩的表演而言，广告学的理论教学却显得枯燥。一些广告专业的学生上课就要求老师放广告片，看平面广告，对理论知识，特别是心理学、营销学、文化学、经济学等各个相关知识却退避三舍。由此可见，我们在强调实践的重要性时，也要提高对理论教学的要求。广告专业虽然是一个应用型学科，但其理论知识涉及到众多的领域，是一个交叉复合型的新兴学科，学生要学习的东西非常多，新的创意方式、新的传播形态和新的制作手段不断涌现，学生们如没有很好的理论功底，不善于知识的融会贯通，是很难在行业内站稳脚跟的，其竞争力就会大大削弱。理论学习是实践的基础，也只有先学好理论知识，才能谈得上理论与实践的互动。
3.学生普遍认识到实践的重要性，但学校未能提供足够的实践条件43%
调查显示，学生们对实践的重要性都有了比较深刻的认识，近八成学生认为实践非常重要，剩余学生认为比较重要，本次受访的学生中无一人不认为实践重要。然而，相比学生们对于实践的重视程度，学校所提供的实践机会远远不能满足需求。特别是我们所调查的学校，除南京林业大学的校区可以算作在南京城内外，其余学校的学生都在仙林或江宁新校区，学生们甚至连去广告公司或媒介部门业余兼职的可能性也很小。也有许多学生认为学校没有能够充分发挥自身与业界的密切关系，为学生参加社会实践创造机会。目前多数广告专业学生把寒署假实习作为自己获取实践机会的主要途径，但由于时间短，利用假期打工的人数多，学生很难获得理想的实习之处。调查中，61%的学生认为实践机会远远不够。在受访学生中，有近半数学生从未有过实践经历。
调查显示，学校仍然是学生接触业界，了解广告行业最新动态的主要途径。虽然这种与业界的接触只是局限于讲座与见面会等浅显的交流方式，但却能让广告专业学生直接接触到广告业的成功人士与思想的领先者，了解业界最新的思想潮流。然而这种交流在大多数学校还是比较少，而且大多是单向的讲述较多，学生还未能与业界人士进行有效的互动。在访谈中许多学生表示面对业界的精英们，他们不知道应该提出什么问题，甚至不知道应该怎样交流，这反映出学生的社会化程度较低，与外界的交流少.在正式公开场合有怯场现象；同时，学生们普遍对业界了解很少，对行业的关注度较低，提不出有分置的问题；当然，爱面子、怕出丑等复杂心理也会影响学生的交流状况，这也常常造成院系或任课教师请来了业界专家，报告以后也留出了互动时间，却常常草草结束。当然，很多学校这方面工作做得较少，或只是偶尔所为，在指导学生如何通过互动来得到自己关心的信息，或成功推销自己等方面，还有许多工作可做。众所周知，教学活动包含教与学两个方面，教师的教学水平和教学能力，直接影响着教学的效果。由于广告专业的应用性要求，广告教师除了要有扎实的理论功底外，还要有较强的实践能力。调查显示，学生对老师的理论水平的认可度高于对其实践能力的认可度，有超过五分之一的老师，不被学生认可。这一点和我们平时了解的情况基本相符。同时，广告教学的实践性也包括两个方面，一是教育内容的实践性，二是教育方法的实践性。在教育内容上，目前国内广告专业的理论研究相对落后，许多业界出现的新鲜事物并不能很及时地在课本上反映出来，很多学校和专业课老师，使用的是好几年前的老版本教材，很多课程甚至还没有合适的教材。学生们普遍认为，在自己学校里既有丰富的实战经验、又能把这种经验上升到学术水平并进行教学的广告专业老师相当匮乏，不少老师缺乏实战经验，上课还是照本宣科，课堂上自然是枯燥乏味。有近六成的学生认为自己的专业课老师不能做到理论与实践兼备。
4. 当前高校的软、硬件资源不能满足广告专业学生的需求
实验教学是广告教学的重要环节，也是学生从事广告实践的基础。调查显示，绝大多数学生对学校的硬件和软件设施不满意。在5所学校中，南京林业大学的实验设备和制作软件相对较好，有一个广告设计的专业方向。民办的南广学院，开办时间不太长，没有传统学科的约束.一开始就把广告学作为学校发展的一个重点，所以在实验设施的配备上也比较完善，但受到学校总体条件的制约，实验条件只能在较为完善的层面上。而作为学校老大的南京大学，由于传统专业实力强劲，发展空间广阔，广告学差不多还处在边缘地位，所以在广告实验设施的投入方面最为不足。这种状况在全国各地极具普遍性，一些专科院校的广告实验室条件好于许多综合性大学。实验条件的缺乏，直接影响到学生提作和动手能力的培养，影响到学生的就业去向，与广告业蓬勃发展的势头和在国民经济中越来越重要的地位不相称。因而，加大对广告学的学科建设的投入，完善相关教学设施，引进优秀的师资力量，是发展广告教育的前提。
关于目前学到的理论知识是否实用，有76%的受访学生认为自己学到的理论知识不实用。这一结果可能超出了我们一般人的预料。我们分析造成这种状况的原因，与学生对于知识的认识有很大的关系，学生们并不清楚什么样的知识是实用的.什么是不实用的？他们对业界的了解程度更低，因而这一判断很明显带有一定的认识偏差。但是，另一方面，我们也要看到，大学生毕竟是年轻人中的佼佼者，他们对事物的看法有自己的标准。同时，他们也在通过各种途径获取知识，他们有对知识的判断和比较能力，他们也与业界有所接触，或多或少也会受到一些业界人士对高校教育评价的影响，因此，他们的看法也有一定的客观性。作为广告教育工作者，我们也能感受到，我们一些课程在开设上存在的问题，一些教师给予学生的大多是“象牙塔”里的知识，知识的更新程度很慢，在很大程度上落后于飞速发展的广告业界的最新动态。在访谈中，也有学生反映，有的老师同时在一个班上开几门课程，而一个广告案例可能连续在几门课程中列举，其观点和角度基本相同。这样不仅会使课程失去影响力，也会使学生产生厌倦感。有学生反映自己边学习边发现正在落后于时代步伐，由此便会对自己目前所学的理论知识产生了怀疑。不管上述分析是否合理，学生对所学知识的产生疑惑是有其理由的，我们在进行培养目标的设定和课程安排时，应该充分考虑学生们的感受。
5.就业情绪乐观，但对业界的了解缺乏
闻传播类或市场营销类的其他专业而言，广告学专业的就业口径要宽许多。所以在调查中，有超过70%的学生对就业较有信心。而在与那些信心不足的学生的交谈中，可以明显地感觉到，这些人中有的同学性格比较内向，有一些就业恐惧症的迹象；有的人是受经济不景气大环境的影响，对整个就业市场的担心，与所学专业的关系并不明显。同时，约95%的广告专业学生打算毕业后从事广告或相关行业的工作。这说明广告业是一个快速发展的行业，时时刻刻都充满机遇，就业机会比较多。在与那些明确表示毕业后不会从亊广告相关行业工作的学生接触中，了解到，部分学生希望考上公务员，至于做哪方面的工作无所谓；一些学生对广告人的地位不看好，这里包括那些希望从事新闻传播类工作的学生，他们也想到媒体做一些影视技术或编辑、记者一类的工作。以上两个图表的统计结果看上去差别并不太大，也就是说，南京广告市场是全国广告市场的一个缩影，对南京广告市场不了解的学生，更谈不上对全国广告市场的了解。从图14反映的就业信心来看，学生对职场的信心还是比较髙的，但在本项调查中我们可以看到，学生对广告业界的了解程度却是很令人担忧的。虽然在客观题的选择上有超过60%的学生认为对南京，乃至全国的广告业有一般性的了解，但在紧接其后的填空到，各学校由于自身的特点不同，广告学专业的定位也有较大题中，却有很多学生不能正确写出三家全国广告企业和三家南的差异，这给学生的就业取向带来了很多的可能性。相对于新京地区广告企业，当然这里不排除在进行调查的过程中，有的被调査者没有很认真地完成这个題目的填写，因为如果亊实确系如此，那真的要引起我们的担忧和反思了。
三、基于调查结果的几点逮议
根据上述调査和分柝，我们认为，目前广告专业的大多数学生专业思想比较巩固，学习兴趣也比较大，对就业市场的信心也比较足。但对广告专业理论的重要性认识不足，对实践技能的掌握比较欠缺，接触社会实践的途径比较单一。因此加强理论与实践的互动教学，拓宽学生参与社会实践的渠道是当前广告教有创新的重点。.为此，我们建议：
1.加强教学实践基地的建设
目前南京师范大学广告学专业已经在南京、北京、上海、广东等地的近20家单位或机构建立了教学实习基地，这其中包括广吿公司、嫌体广告部门、工商广告处和广协，下一步将直接与一些大型‘广吿主单位挂钩。教学实习基地是学校的长期挂钩单位，对于应用性极强的广告学专业来说，学生的实习不能局限于临毕业前的集中教学实习阶段，平时，尤其是在校期间的寒署假都应该有一定的时间去基地进行实习。当然，这在搡作上有一定的难度，一些实习单位不欢迎学生不断的来来往往。但有一点ft肯定的，有了这些实习基地，学生的正常教学实习应该更加规范，更加扎实。在实习过程中企业领导对挂钩院校的实习生会给以更多的关心和指导。
2.开展校企广告项目合作
许多广告创意设计工作ft以项目为单位开展的，通过构建“学校一企业一社会”一体化的人才培养模式，学校与社会、企业共同组成项目小组，学生通过参与一个项目（有时可能是几个项目）的平台，在实践中掌握从项目分析、设计到最终实现过程中所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。这一过程大大增加了学生与行业负责人之间的交流、合作和互动机会。
3.聘请业界兼职教师
广吿学专业的学生不仅要有扎实的理论功底，而且要更加注重实践技能的培养，采取校内外导师结合培养的方式，可以产生很大的互补效应。聃请知名广告公司、国内外优秀企业的广啬营销人士和*级主管担任研究生的第二导师或课外导师，本科生也可以以课麵小组请上述专家担任校外辅导，丰寓学生的社会阅历。从业界来看，许多老总和专家们也希望有自己的半生，这既有面子上的问题，更有使用价值。现在许多院校为本科生的科研提供经费和课題，而广告类课题的完成少不了业界专家的配合和指点。许多学校与广告企业或媒体机构建立的教学实习基地，也成为专家与学生互动的平台。当然，专家进暴中,44犮2009.7校的工作涉及到学校的知名度、专业建设经费、学校聘请兼职教授的方法和步*、学科带头人的影响力等等因素，各校差异很大。对于一些在以上方面优势不足的半校，可以和相邻院校挂钩或结還，做到资源共享。
4.组织参加各项广告赛亊
现在广告业各类作品比赛从国际到国内，从官方到民间，从社会到学校，可谓层出不穷，这给了学生良好的竞技空间和创作氛围，也是检验教和学成果的有效方法。而且，在各类大赛上能够有所斩获，也为学生就业增加了一定的竞争力。教肓部更把大学生广告艺术大赛的成绩纳入高校本科教学评估的体系中，可见领导的重视与大赛的重要。广告比赛ft培养学生团队合作精神和检验实际搡作能力的有效途径。此外，赛前有针对性的指导、赛后获奖者推广经验、所有广告作品的集中展示交流都是开展互动教学，增进学生自信的方法。对于艺术创作教有力量薄弱的学校，参与广告比赛也是以战代练、以战代学的好方法。现在学生能够参加的比赛包括：金犊奖、金铅笔奖、中国大学生广告艺术节、中国主题广告创意大赛以及各省市的公益广告比赛等等。
5.实施学生科研基金资助
教师通过申报和承接国家、省部、厅局、以及学校、横向等课题和教材的编写，把本科生、研究生的教学活动与科学研究紧密结合起来，既可大大丰富教学和研究内容，也让更多的学生参与到具体的科研项目之中，对培养学生的研究能力大有成效。但是，仅依靠教师项目培养学生的办法很难保证。现在许多*校都开展了学生科研基金资助项目，为学生的科研创作开辟了积极的果道。但目前这方面的经费来源总体上还很有限，应积极鼓励企业在学校开展委托科研和资助活动。在这方面，曰本电通公司为企业界做出了榜样，教有部与电通公司合作的“电通?中国广告人才培养基金项目”在给全国广吿教师提供培训和科研资助的同时，也让许多学生参与到教学科研的实践之中，也给教学研究开辟了一条新的途径。广吿专业的老师们应该拓宽思路，采取横向合作的方式，带领学生参与更多的科研和创新实践。
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