下面是小编帮大家整理的韵律，冬夜踏响的节奏（共含8篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“cnhy”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一直对冬天有种说不清道不明的深层抵触，不知是希望生命的节奏里总是响着春天的号角，还是害怕季节的更替，让内心多一份屈从。每到冬季来临的时候，就滋生一种逃离的狂念。仿佛是为了躲避阴暗情感的骚扰，误读了我对温暖季节那一往情深的爱恋。所以，对于寒冷的概念就片面地理解成瑟瑟发抖。
冷咧，是风在枯萎了的枝头上踩踏的狂野摇荡，那分明便是一场无情的鞭刑，让无辜的浪漫遍体鳞伤。于是，我便对冬天里的风寒料峭充满了怨恨。更愿意蜗居在一个温暖的角落里，碌碌无为地懒散过冬。我曾经是那样的诅咒冬的无情，甚至想做一条冬眠一季的蛇，永远不与冬的模样相逢。
某日，将自己裹进棉毛大衣里，带着一种无聊的心境和无奈的表情，迎着北方的冬夜四处张望。忽然发现，这冬天的夜色居然流淌着一种韵致。暗夜里，冬那神秘而多情的一组目光，在寂寞冷瑟的甬道上游移着单调的色泽，那种凛冽冷的肃穆，是滋生孤独味道的最好理由。于是，就有孤独的词句涌进涌出，还有不圆的月光扑朔迷离的样子与散淡的星星交相辉映着。那是一季寒冷流窜在时空里的暧昧，踏着一往情深的韵律，弥漫于心。
你听，缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。这样湿冷的句子是怎样撩拨着一种寂寥的情绪，将寂寞的味道吟唱出一种令人感动的节奏，让你无法不为之动容。寂寞的境界，愿来是比凄美的孤独流浪更能融会贯通在一个人的性情中。冬的韵致，似乎就在于此。
冬夜，是冬天的味道裹进厚重的深沉里的思索。北方的风里，站在冬夜的不是生机昂然的绿叶，而是一派衰败万象的残雪。这种衰败之景，谁敢说不是将来繁华的孕育呢？远处，弥漫开来的，是阑珊的灯火，和若隐若现的马达的音动。这些居然交织成别开生面的情节，可入诗，亦可入画。还可以吟成宋词那般的韵律。
不经易间，韵律，冬夜踏响的节奏。让我重新审视冬的魅力。
活动目标：
1。幼儿能够跟随音乐，完整地演唱歌曲。
2。通过击打身体，感知三拍子的节奏特点。
3。幼儿通过演唱歌曲，感受节奏音乐的快乐。
活动准备：物质准备：小鼓，歌曲的音频mp3，图片。
经验准备：敲击小鼓的经验，听过小鼓的声音。
活动的重点和难点：
活动的重点：幼儿能够跟随音乐，完整地演唱歌曲。
活动的难点：幼儿能按照三拍子的节奏，边唱边打节奏。
活动过程：
开始部分：
进入教室
唱《红公鸡》一边唱歌，一边玩游戏进入教室。（游戏玩两遍）
《红公鸡》
我有一只红公鸡，不知在哪里？请你快来叫一声？出来吃白米。
进行部分
发声练习
教师带领幼儿复习上周学过的《谁唱歌》做发声练习。
感知三拍子节奏的特点。
教师出示小鼓，并击打出强弱弱的节奏。（可以用小鼓的音频来代替）
教师引导幼儿用身体来表示强弱的节奏。（引导幼儿拍手，跺脚和拍腿）
教师带领幼儿一边听歌曲范唱《小鼓响咚咚》，一边用用肢体按照∣＿∣的节奏来为歌曲伴奏。
教师通过提问的方式帮助幼儿熟悉歌词，并用肢体动作进行表现。
我的小鼓是怎么响的？
我说话儿，小鼓怎么样了？
我说小鼓响三声，小鼓怎么回答的？
哎呦呦呦这不行，为什么不行？
我说小鼓别响了，小鼓怎么回答我的？
师幼共同有节奏的朗读歌词，并注意三拍子的节奏。
5。 师幼共同演唱歌曲，并引导幼儿用肢体来表现歌曲的优美，感知三拍子的强弱关系。
三．活动结束
教师带领幼儿唱歌《小鼓响咚咚》做着优美的动作离开教室。
附：《小鼓响咚咚》
一、节奏和韵律
节奏是自然界中各种事物进行均匀变化的一种表现形式。在图案中，将某一个图形在空间和位置上按照某种特定规律进行排列，就会产生节奏。
韵律，一直被人们认为是富于变化的节奏，是节奏中注入个性化的变异形成的丰富而有趣味的反复与交替。在平面设计中它常常以点、线、面的形式被应用来增强设计的感染力和韵味。韵律是节奏变化的表现形式，它把表达节奏的特定变化规律进行转化，赋予重复的图形以强弱起伏、抑扬顿挫的规律变化，产生更近一级的律动感。
节奏和韵律往往是相互依存。韵律是将节奏的感觉更加的丰富，节奏又在韵律之上进行总结进一步的发展。节奏带有一种机械律动美，而韵律又在节奏变化的基础上更加的活泼、变化无穷，产生无穷的情趣。
二、动态图形
动态图形，英文翻译是“Motion Graphics”，“Motion”有运动、移动、动态的意思，而“Graphics”的含义可译为图形、图案、图解等，具体来看就是文字、图表、标志、花样、插图和照片等各种图形化的东西，以及这些东西的色彩和排列。所以说动态图形，不仅仅是狭义的几何图形与图表，它还包含动画，影像等众多元素。在表现形式上，它可以是二维，三维，四维、甚至虚拟现实。
我们把动态图形看作是逐帧变换的静态图形来对待，这样更有助于我们理解动态图形与图形之间的关系，可以说任何动态图形都是在静态图形的基础上得来。所以我们以平面的形式来研究动态图形的韵律和节奏的变化。
动态图形是时间的艺术与空间的艺术，动态图形的表现上有缓有急，空间设计有高低错落，色彩变化。节奏感是每件艺术作品中最重要的东西，不管是平面设计作品，建筑还是绘画作品，甚至如音乐、朗诵、等声音作品，它们都以自身的表现手法和造型手段等体现着自己的节奏感，节奏感也成为评判艺术作品的一个重要标准，在动态图形设计中尤为突出，动态图形是的视觉设计表现上更多的是借鉴平面设计的设计手法，用平面设计的视觉语言来表现，而在“动”的效果实现上更多的是应用动画中的技术，所以我们研究动态图形的韵律与节奏应该从动态图形的视觉表现和它的动态表现上来谈。
三、动态图形在空间维度的韵律节奏表现
动态图形，包含了动画，电影，短片，广告等艺术形式，动态图形与韵律节奏的关系，首先以动态图形自身的视觉编排来讲，整个电影构图的节奏关系，包括了包括演员的表演动作节奏，服装色彩搭配节奏，拍摄的光影关系，等等。动态图形实际上是由一个个静止的图片所构成的，在静止的画面中，节奏和韵律的体现与平面设计中表现一致。包括画面中点线面的关系，色彩的关系，以及构图节奏的关系，平均的构图会让人感觉乏味，不能够引起观众视线的集中和停留，也就无法抓住观者的心，什么样的画面就算具有节奏感?中国画讲求“意境”，主张“留白”其实就是要给观赏者以喘息的空间，画面的结构布局，既有洋洋洒洒落墨之处，一笔带过的地方，更显空灵的是丝毫未动笔的空白，浓墨淡墨，点线面等等元素交叉运用在画面中，似一段交响乐回荡在画面里和观赏者的思绪中。波洛克的画是一曲不出声的交响乐，不同的色彩象征不同的乐器，画面中，笔画之间或紧凑或稀疏，酣畅淋漓的在画布上为我们创造着一段段美妙的旋律。一幅好的绘画作品就体现在对于画面节奏感的把握之中，在各种动态图形作品中，不管是布景，光的运用还是主人公都如画中的元素，各在其位，各着其色，各行其事为整个作品贡献着自己的精彩。
四、动态图形在时间维度的韵律节奏表现
动态图形即随时间流动而变化的图形，也是在时间维度的制作，体现在流动和变化的'画面之中。动态图形除了自身视觉元素的节奏编排之外，更多的是动画效果带来的节奏感，是在围绕主题的诠释和展现，速度的变化可以做出各种的视觉、空间上的变换，体现主人公情绪和影片气氛上的变化。在电影制作中蒙太奇剪辑手法将这种方式进行了很好的应用。它使电影跨越时空的叙事方式成为可能，声音在这样一种剪辑手法中起到非常大的作用连接两个跨时空的片段，促使电影在影像画面的切换过程中更加流畅，它可以深化影片主题引发观众思考，推动情节的发展，增加电影观众的沉浸感等等。这些就是对时间的剪辑和编排，蒙太奇的运用使得所有离散的镜头都具有关联性，这些离散的、分割的、跳跃的镜头通过蒙太奇艺术手法剪辑成有必然联系的画面，展示着直观的内容。
《园林节奏与韵律》微课教学设计实践探索
一、教学背景
《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。
二、设计思路
为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。
三、教学目标与重、难点
（一）知识目标。节奏与韵律的定义；节奏与韵律的类型及特征。
（二）能力目标。能够对园林构图节奏与韵律实例进行准确辨析（重点）；在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图（难点）。
（三）素质目标。提升学生园林方案设计构图表现能力；提高学生对园林工程技术专业的热爱及学习兴趣。
四、教学方法
为调动学生的学习积极性和创造性思维能力，发挥学生的主体作用，根据本次微课教学内容需要采用问题引导法、启发式教学法和案例分析法，合理运用音频、视频、微信等信息技术手段帮助学生理解掌握知识点，促进学生知识运用及专业能力提高。
五、教学过程设计
（一）课程导入
聆听《ship and the globe》音乐视频节选，节奏与韵律的概念来自于音乐，它是指音乐中音响节拍轻重缓急的变化和重复，有节奏的变化才有韵律之美。自然界中许多事物或现象，往往也会呈现出这种规律的重复或有秩序的变化，给人一种节奏感和韵律感。如大海的波浪，一浪高于一浪；把一颗石子投入水中，就会激起一圈圈的波纹。春来，草长莺飞、夏至，繁花似锦、秋天，落叶缤纷、寒冬，大雪纷至，时光匆匆的脚步，更迭着四季的风景，呈现出明显的季相韵律之美。人作为大自然中的一分子，节奏感与韵律感是自然植入人类心底的审美感受。园林中的节奏与韵律上是指某种景观要素有规律连续重复出现时所产生的具有条理性、重复性和连续性为特征的美感。从音乐、自然中的节奏与韵律引入园林设计中，引申出园林节奏与韵律的概念及类型。导入是课堂教学的起始环节，恰当的课程导入，犹如音乐的前奏，激发学生的学习热情，使学生尽快进入最佳的学习状态。
（二）案例观察，概况提升
园林中常见的韵律有：简单韵律、交替韵律、交错韵律、渐变韵律、起伏韵律、旋转韵律。
1、简单韵律。简单韵律是同种景观元素等距反复出现的连续构图韵律。园林中常见的简单韵律有台阶、长廊的柱子、行列式栽植的树木，大小相同，等距离布置的种植池等。简单韵律表达了简洁纯粹之美，也验证了道家名言——大道至简，简单到极致便是大美。
2、交替韵律。交替韵律是两种以上景观元素等距离交替反复出现的连续构图韵律。被列为西湖十景之首的苏堤春晓便是采用垂柳与碧桃的交替种植，每当春风吹拂，杨柳吐翠，艳桃灼灼，呈现出桃红柳绿的交替景观，成为西湖上一道妩媚的风景线。
3、交错韵律。交错韵律利用某种景观元素的按一定规律相互穿插交错变化而产生的韵律感。在中国古典园林中，冰裂纹就是以穿插交错的纹理而受到人们的青睐，广泛应用于铺地和窗格中。在著名景观设计师玛莎舒瓦茨的作品都柏林大广场景观设计方案中也是运用到了交错韵律构图，令人耳目一新。
4、渐变韵律。渐变韵律是某种景观元素在体积大小、色彩浓淡、质地粗细等方面作有规律的逐渐增加或逐渐减少所产生的韵律。凤鸣山公园中的雕塑，体量自下而上逐渐减小，色彩有淡到浓，表现出渐变韵律。如颐和园中著名的十七孔桥的'桥洞自中间向两侧由大变小，呈现出优雅的渐变景观效果。
5、起伏韵律。起伏韵律是某种景观元素呈现出有规律的起伏变化而产生的韵律感。苏轼在《题西林壁》写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，生动地描写了庐山起伏韵律所带给我们的美感。中华紫薇园的主体雕塑高低错落起伏变化，表现出起伏韵律感。园林中的起伏韵律源于对自然景观曲线的模拟，营造崇尚自然的写意气息。园林中常见的起伏韵律有：群植树木的林冠线、假山的轮廓线和水岸线等。
6、旋转韵律。旋转韵律是某种景观元素线条，按照螺旋状方式反复向上下或向左右发展而得到的旋转韵律感。旋转韵律在雕塑设计，景观元素的花纹图案设计中比较常见，如哈格里夫斯设计的辛辛那提校园广场采用自然旋转韵律构图，产生了奇妙的韵律感，人行走其中，仿佛有一股巨大的张力将你吸入。
通过列举园林节奏与韵律构图典型实例，循序渐进对不同类型的节奏与韵律构图特征进行分析讲解，引导学生积极地进行思考，提升学习兴趣。
（三）即时测试
教师提供节奏与韵律构图设计视频案例，要求学生进行准确辨析；然后教师公布答案，总结讲评。即时测试环节加深学生对所学知识点的理解，实现最佳教学效果。
（四）设计实践（课后作业）
教师提供小尺度空间设计任务，要求学生完成园林节奏与韵律构图设计练习。课后作业让学生独立练习，举一反三，将所学园林节奏与韵律知识在方案设计中实践应用，促进学生实践动手能力的提升，课堂教学与课后练习融会贯通。
六、结语
本节微课设计教师以独特的方法导入课程，优化教学过程，增大信息量，遵循人的学习规律，使用音频、视频、动画等创设情境，将教学内容生动形象地展示给学生，让学生从听觉、视觉上感悟教学内容，从而激发学生的学习兴趣，做到好学、乐学，学有所获。教学理论联系实际，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，运用多种教学手段，高效地完成了本次课的教学目标。基于教学设计，录制了微课视频，达到理想的教学预期效果，获得黑龙省第四届高校教师微课教学比赛二等奖。
是谁，借一把
秋的深情，点燃
我的春暖花开
让我一下子，溶入
你火红缤纷的世界
我柳依依的眉睫
还不及，荡起一湖深情
有只鱼跃的精灵
就窜过了我青春的.门槛
融入我所有的期盼
如果不曾有爱
历冬的寒柳，如何能
吐深情，扬翠手？
如果不曾有情，又何以
冰湖下，有鱼水之欢？
携手共欢年日子
是我们前世的定情
与，今生的相约
是的，只有春风邀绿柳
方可构筑，荣辱与共的岁月
时代的节拍，我们也渐渐
有了春的葱茏与夏的茁壮
为一生一世的情与爱
题写，美丽的诗行……
哎呀呀，待到收罗风月的时节
我们还能回首，去细细品尝
那一段段动人的故事
为你我的前言与后记，再题一笔
——金色的音符！
「视野」Cha Jong-Rye：相同元素大量密集构成的韵律和节奏
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《雕塑百家II》（第二辑）
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《雕塑百家II》
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韩国艺术家Cha Jong-Rye
利用木材创作出了一系列令人惊叹的作品
这些作品主要是浮雕
大量尖锥状的形态密集排列
像波浪起伏般
给人一种超现实的感觉
大量的`尖锥状或圆扭状形体
大小不一，多重放置
形成一定的节奏和韵律感
犹如一曲盛大的交响乐
这些尖锥似乎在旋转
方向各不相同
具有【视野】Cha Jong-Rye：相同元素大量密集构成的韵律和节奏一种流畅和优雅的运动感
还有一些作品材质也是木材
但看起来像是柔软的布
褶皱起伏具有了布的质感
看看细节局部
其他作品也很让人印象深刻
END
天道酬勤，踏实静慧。
横扫赛场，唯我称雄。
无与伦比，万众一心。
行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
乘风破浪，气宇轩昂，零五有我，共创辉煌。
脚踏实地海让路，持之以恒山能移。
青春约会，积极向上。
我有我的青春，我有我的梦。
让青春的音符勇敢的跳跃。
现在决定未来，知识改变命运。
无所畏，有所为。
我的青春我做主。
正直向上，热于求知。
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
努力，就没有遗憾，青春，没有失败。
态度决定一切，习惯成就未来。
精诚所至，金石为开。
正青春不将就，好少年要奉献。
志强智达，言行行果。
巍巍扁栋衬濯中，莘莘学子映日红。
立足基础，脚踏实地搏击高考。
细节决定成败，态度决定一切。
志存高远，心系天下。
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