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通州市四安小学 郭美娟
我的孩子已经上高一了，作为孩子的父母，我们也经常反思，如何引导孩子逐步成为一个独立、负责、善于与他人合作并有生存能力的人，这份工作可以说是世界上最复杂的工作，也是最需要进行培训的工作。我们目前的家庭教育做得究竟怎么样？尽管我们可以说：我们已经尽心了，我们把所有的“爱”都给了孩子,但并不等于说我们的家庭教育就已经成功了。虽说我平时工作比较繁忙，但我对孩子的成长是极为关心的。我对孩子的培养教育总原则是“授鱼不如授渔”。
现在的家庭都是独生子女，谁不希望自己的孩子成龙成凤，将来是一个有用的可造之才。孩子是家中的宝贝，家长为了孩子总是把孩子看做家庭的重中之重，什么都给孩子是最好的，久而久之孩子就成了家中的“小皇帝”、“小公主”……只懂得索取不懂得奉献。这就是目光短浅“授鱼”效应。随着中国加入WTO，社会日益飞速发展，如何让孩子在这样一个适者生存的社会立足发展，我认为“授渔”至关重要。
一、 培养孩子爱国情操，教导孩子克己做人
儿子小时候，我老公有每天晚上七点准时收看新闻的习惯。久而久之儿子也喜欢陪他一起观看，每当国歌响起，儿子专注严肃、肃然起敬的表情就让我欣慰。虽然儿子年龄小看不太懂，但有利于培养孩子高尚的爱国情操。
儿子喜欢阅读故事书籍，我就为儿子买了许多名人故事书给他看，有时还讲解给他听。通过对这些书籍的阅读和讲解，他学会不少知识。与此同时，我用激励的方法教导他做人，做人就要学会克己。越王勾践的“卧薪尝胆”是一种克己，苏秦的“悬梁刺股”是一种克己，韩信“胯下之辱”也是一种克己，刘备“三顾茅庐”又是一种克己。焦裕禄、雷锋、孔繁森、张海迪等这些伟大优秀人物，在他们身上更有时代无数克己进取、克己奉公、严以律己的感人故事。克己是一种品德，忍让、谦让由克己而生，恒心、毅力而克己而成。克己，处世能大公无私，临危能当仁不让。能克己者，其人品自高。另一方面我还让孩子明白，小鸡的理想是一粒米，而雄鹰，决不会为几粒米而斤斤计较。
法国现代化规划制度者让莫内认为：现代化要先化人后化物。在我国现代化的进程中，大声呼唤现代化的人格。这人格形成的重要的一条便是能克己。个人服从国家、个人服从集体、个人服从时代、个人服从社会，就需要克己。这个克己不是与生俱来，而是让他从小、从生活点滴中培养起来。
二、 孩子是家长的镜子，家长必须做好孩子的榜样
家长是孩子的第一任老师，同时也由于孩子的可塑性大、模仿性强，父母的言行如何，往往会给孩子以直接影响。
我深深地感到要想教育出一个成功的孩子，父母首先要做好孩子的榜样。父母对孩子影响最大的就是“无言之教”，也就是“身教”。
所谓“不教之教”，就是父母要为孩子做出样子，树立榜样，要求孩子做到的自己首先做到，要求孩子不做的，自己首先不做。
“喊破嗓子不如做出样子”。这一观点同样适应于父母对子女的教育。如果命令孩子“好好学习”时自己却没完没了地“垒长城”、“摔扑克”；教育孩子要“团结同学”时自己却与别人斤斤计较；告诉孩子要“尊重长辈”时自己却不孝敬父母；批评孩子“浪费”时自己却大手大脚，这样的教育苍白无力，毫无意义。
从自己做起，为孩子树立一个做人的榜样。 天底下的父母都希望自己的孩子成人成才，有所作为。现在的问题是，相当一部分家长把这一希望完全寄托于学校，虽然寄厚望于学校可以理解，但是没有父母的配合，没有良好的家庭教育，孩子的成长就会缺失重要的一个方面。
温馨、和睦的家庭环境是孩子健康成长的源泉。家是孩子们主要的活动场所，家庭气氛的好坏直接影响着孩子的身心健康。父母绝不能经常在孩子面前拌舌头吵嘴，那样会使孩子产生恐惧、自卑甚至厌恶的心理。不仅会疏远孩子与父母之间的感情，在同伴之间还可能会出现偏激行为现象。给孩子一个安全、舒适、温暖的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和睦相处。在这方面，我们是以实际行动让儿子感受到了亲情的温暖。 也由于我们从小家庭比较困难，做事情都特别认真，生活上也非常俭朴，在工作上兢兢业业，不讲究吃穿打扮，使孩子亲眼目睹，自然也就以我们为了榜样。
记得有一次和儿子一起等公共汽车，由于天下雨，等车的人较多。车子一到，我便和儿子一起上了车，当时我儿子不但自己坐上了坐位，还占了一个位子给我。我没有坐，我靠在儿子的座位上直直的站着，儿子盯着我看了很久，然后低着头站了起来，把位子让给了别人。从那以后，儿子就学会先人后己的思想品德。我老公喜欢与左邻右舍交谈，他们有困难，他能尽心尽力去帮助他们。这些都潜移默化地影响了孩子。孩子的成长得到了邻居的赞赏，也是我们的自豪！也可以说孩子是自己的镜子，我无法不努力做好，因为--我是榜样。
三、用爱作桥，勤于沟通，磨练孩子的意志。
家长与孩子之间缺乏沟通，必然会产生隔阂、成见。家长要放下架子，与孩子以朋友相处，充分尊重孩子的人格，民主地接受孩子对自己的意见和建议，学会聆听孩子的呼声，取得孩子的信任，孩子就会“主动地”向您叙述他的事情了。当然沟通的方式可以是多种多样，灵活机动的。饭前茶后、节假闲暇，共观一部电影、同逛一次大街，都是与孩子沟通的好机会，且效果颇佳。家庭沟通是家长与孩子之间的互动过程，通过这样的一种过程，家长与孩子之间相互理解、相互尊重，要学会接纳对方。
当孩子说错话办错事时，父母要以宽容心态接纳他。因为父母不犯低级错误是因为有无数错误给我们积累了丰富的人生经验。当孩子说法、做法与父母不一致时，要以宽容的心态对待他，给他以自信，用好的方法引导他。因为优秀是引导出来的。
金需要火炼，人需要磨练。如果我们一边在叹息“一代不如一代”，一边又不让孩子劳一点筋骨经一点风雨，长此下去，那真得要“没法跟以前比”啦。说句实话，倘若我们真的觉得孩子与我们当年没法比，那不应该指责孩子太娇，而应该责怪我们家长自己对孩子太宠。
四、让孩子少一点压力，多一份轻松。
在学习之余要注意让孩子适当放松，并利用这一时间，了解孩子的精神需要，并经常和孩子谈心，随时观察其身心的变化，善于利用生活小事，敞开心扉，学会用欣赏的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的闪光点，不要将子女与别人的孩子相比。将子女的现在和过去进行比较，纵向看进步，及时发现和肯定自己孩子所获得的任何一点成绩，使孩子感受到我们的赞美和鼓励，提高孩子的自信心和良好的学习习惯。
孩子的心田是敏感的，撒下什么样的种子就会开出什么样的花果，就会有什么样的收获，因此，我真诚地希望家长们撒下的是美丽、善良、友爱的种子。让美丽、善良、友爱的花开满孩子的心田。不要让“望子成龙”的心理变成孩子的压力，顺其自然，因材施教，让孩子轻轻松松学习，要相信：是金子总是会发光的！
老子曾言：“自智者明，自胜者强。”虽然我在事业和培养教育孩子上付出了一定的心血，做出了一定的成绩，但是离新时代的呼唤还有差距，我有决心、也有信心克服困难。在今后的工作学习中我将不断完善自我，尽自己的爱心去培养教育他，使他茁壮成长，真正成为一个社会有用之才。这里，我不敢说我是一个非常好的家长，但是，我一直在努力做一个好家长。
作者邮箱： zhizuchanglejuan@126.com
[授鱼不如授渔(网友来稿)]
教育论文：授渔
教育论文：授渔授人以鱼不如授之以渔。
-------题记
高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。在孩子们的成长道路上，引领他们进入读书和学习的海洋是我们身为师者义不容辞的责任。作为一名加入教育行业三十余载的教师，我对此有着自己深深的感悟。
在与孩子们的交流过程中，我发现每个孩子都有自己成长的独特面，对于学习，接受自己身边的新事物都有自己不同的理解，也有着不同的方式，我们与他们交流的时候如果能使用与他们自身的特点最契合的方式，那将会发掘出他们最大的潜能，收获到最多。国家的现状不可能让每个孩子都得到适合自己的学习指导方式，只能通过班级授课，广泛普及知识的方式让孩子们不断成长。而龙文教育则是为了解决目前这一现状，为了使孩子们更好的成长这一教育理念而产生发展的。加入龙文教育，让我细致全面的看到了在这里每个孩子成长的一点一滴。在这里的学生攘括了从小学刚开始起步需要引导的幼苗，也包括了即将进入象牙塔的有志少年，他们是初升的太阳。
在龙文教育，吹响的是因材施教的号角。
曾经我碰到过一个可爱的胖胖的小男孩，他平时上课认真听讲，按时完成老师的作业，但是自己的成绩却怎么也无法与付出成正比。经过与孩子的接触和了解，我渐渐发现，他的问题在于对于自己所做过见过的题目没有留心改正，对于错题错了就错了，没有进一步地思考为什么错了，下次我应该如何去避免。针对这样的'情况，我为这个孩子制定了一个错题记录的计划，每次将自己的遇到的典型错题记录下来，以每一章内容为界限，配合学校老师上课的步调，在每个单元测验前，带领他对这段时间以来的错题进行一个回顾和总结，设立一个考试目标同时树立孩子的考试信心，争取在每一次考试中都取得进步。渐渐地，通过平时上课解决不会做的题目、错题，考前总结，并有意识地灌输孩子自主学习的方式，他最终能够通过自己的努力实现设定的目标了。我想这种不断发现自我短处，不断改正的方法，将会在今后的人生中也让他有所收益。还碰到过这样一个小女孩，对身边的一切事物都充满了好奇，因此注意力能集中的时间非常短暂，这就使她在学校的课堂上无法全部接受老师上的课程内容，对于这样的情况，我决定每次带领孩子学习的时候将需要传授的知识点先罗列出来，然后在课程即将结束的时候再带领她回忆一遍这节课所学到的知识点，如果遇到重点章节，我会在第二次上课之前再让她回想一下学到的知识点，直到孩子能够熟练掌握并运用。同时在上课的过程中使用多种方式教学，让孩子的注意力始终保持在这节课应该学习的知识点上。也遇到过一个能取得很好成绩的孩子来到龙文教育，他希望自己能获得满分。面对这样的孩子，我先开始是使用题海战术，夯实所有的知识点，然后培养他的做题速度，对每一种类型题目的宏观把握能力。在确保了他具有取得满分的能力的情况下开始关注他应试的心理状态，使他能够沉着冷静地面对试卷中的各种难易题目。做到对简单的题目不轻视，遇到难题也不惊慌，稳扎稳打步步为营，最后实现目标。
以上是三个孩子在学习上不同的情况，下面来谈谈大多数孩子和家长现在普遍的一个困扰。
孩子们喜欢看一些课外书籍，许多家长认为这种行为会影响孩子的成绩，其实也是可以好好加以利用的。例如读者，青年文摘等这些杂志中会有一些励志的文章激励我们追逐梦想，会有时政让我们不出教室了解社会动态。但是大家要注意控制阅读时间，不要影响正常的学习时间。再者对于自己看过的不能燕过不留痕，要多加思考，可以让它们丰富我们的见识或者运用在作文之中。对于孩子们来说，大多数也会认为考试是一种劫难，但是不知道你们有没有这样一种感觉，在做语文阅读的文章时会被文章感动，在做物理题目时会为那些小的生活智慧和常识拍案叫绝，会从每一个计算题中滋生出一丝丝的甜蜜感，那是小小的幸福，同时也是对自我的不断肯定。如果遇到错误，当明白错在何处，得到纠正时，不知道大家是否会觉得自己又朝前方迈进了一步。马克思的唯物论认为问题和解决的方式是同时产生的，而我们每个人每一刻都遇到大大小小的各种问题，让自己的能力在不断解决问题中提升。时不时，也可以憧憬着未来，因为未来因未知而美好！
龙文教育，是个性得到关注和成长的舞台，在这里我们不光能授余以鱼，而且能授余以渔。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《授渔》
作者： 闻世英
城市： 武汉
授之鱼不如授之渔
穿高跟鞋已成为当代尽显身材不可或缺的武器，如今高跟鞋支撑起来的高度却让我们遗忘了自己的真实，遗忘了踮起脚尖。
是踮起脚尖的时代创造了高跟鞋，还是高跟鞋的现在勾勒出人们对踮起脚尖的一丝的情素呢？
追溯到三千年前，我们的祖先曾打着小脚丫奔跑，生产力的发展，必然会现在高跟鞋，只是人们还要铭记脚尖。牛顿，站在巨人的肩膀上，铭记踮起脚尖，创立了牛顿经典力学体系；蔡伦，铭记踮起脚尖，改造出便宜，轻柔的纸；麦哲伦，在哥伦布的经验上，铭记踮起脚尖，成为第一个完成环球航行的航海家。
踮起脚尖，首先认清自己的高度。
风把轻狂的心吹远，无知的人总是认为自己无所不知，有的人认为自己一旦踮起脚尖便能摘星揽月。然而有些人却认为踮着脚尖抓一把，连空气都无法停留在手心，只是一无所获，便苟且偷生，得过且过。高度便是决定你踮起脚尖后的成果，长颈鹿踮起脚尖可以吃到围城内的嫩叶，而山羊再怎么踮起脚尖也吃不到嫩叶。认清自己的高度，可以指导你踮起脚尖的方向，避免盲目。
踮起脚尖，借助高跟鞋的`力量。
只穿着高跟鞋，不踮起脚尖，是形而上学，只踮起脚尖，不借助高跟鞋，便是傻冒，有好成果不加以利用，借助高跟鞋，踮起脚尖，才是唯物辩证，才能望得更远，抓得多的机会就更大。
踮起脚尖，促进事物的质变。
质变是在量变积累到一定程度，量的飞跃我们在脚踏实地的积累量变时，拿住机遇，踮起脚尖，实现事物的最终价值。
踮起脚尖，便能发现梦想的花飞花倥放，云并不是静止的，地球是圆的，不如哥白尼发现地球是绕着太阳转一样，弥漫直理的阵阵馨香。
上周末，在家里闲着无聊，于是拿起手机看看谁又发了新的朋友圈。其中一篇名为《7岁少女用蚊帐拯救了数百万个非洲孩子》的文章标题吸引了我，出于好奇，我迫切的点了进去。
文章讲述的是，的时候，一个名为凯瑟琳的美国7岁小女孩看到电视上的纪录片，资料是非洲平均每三十秒就有一个小孩因为疟疾而死亡。因为疟疾是靠蚊子传播的，而非洲居民大多穷得买不起蚊帐，所以很多非洲孩子就会在几岁的时候染上疟疾而失去生命。凯瑟琳被震惊之余，开始想着如何帮忙非洲的小朋友们战胜疟疾。于是，她把自我的零花钱攒起来，买了蚊帐后寄给非洲的慈善组织。可是作为一个小女孩，她自身的力量在非洲肆虐的疾病中显得是那么地微不足道，所以，她就发动身边的同学好友为非洲捐助蚊帐。之后，在父母和邻居们的支持和帮忙下，凯瑟琳渐渐成为了名人，越来越多的人自发加入到她的“蚊帐联盟”中来。她的事迹一度传到了比尔盖茨的耳中，比尔盖茨也被这个小女孩的感动，给小女孩的“蚊帐联盟”捐助了300万的善款。
看完了这篇文章，我突然想起了以前看过的一本书，书名叫做《白人的负担》。书的封面上印着这么一句话，“《哈利波特》畅销世界，成为一度低迷不振的全球出版业救世主，而两万亿美元的援助却无法实现西方救助穷困国于水火中的救赎之愿。”
我之所以会想起这本书，也是因为书中讲述了作者亲眼所见的一个例子，讲述了当地的工业和制造业是如何被“免费的蚊帐”摧毁的，这个例子使我感到印象深刻。
在非洲当地的一个小镇子里，有一家由十几个人组成的家庭式作坊的蚊帐工厂，他们蚊帐产出的效率及其低下，一个星期才能制造出一百多顶蚊帐。但恰恰是这个效率不高的小作坊，不仅仅养活工厂里的十几名工人，并且平均每个工人需要赡养的十几名亲戚们的生活也得到了改善。之后，在某个好莱坞明星的号召下，好莱坞一众明星们一次性为那个地区捐助了上万顶蚊帐，当地人过上了人人都有蚊帐的生活，而那家规模本就不大的工厂，也因为没有销路，而破产倒闭。十几年过去了，那个地区的人们今后不会再花一分钱购买蚊帐，当地的工业水平也再制造不出一顶蚊帐或者其他货物。因为一旦建起一个工厂，来自世界各地的救援物资就会立刻“瓜分掉”工厂的“销路”，没有人会再花钱买东西。人们没有赚钱的方法和本事，人们唯一的经济来源就是等待各个公益组织的定期救助。
看完这两篇文章，我感到一阵唏嘘。我相信小女孩凯瑟琳的本质是想改善非洲居民的生活环境，她的初衷是好的，但她用错了方法。直接的捐助的确是最直接的解决方法，但却不是能根治问题的解决之道。时至今日，网络媒体上仍然时不时地会出现某某明星大手笔地捐助金钱或物资给非洲贫困地区，殊不知他们每一次未经调查地捐助，就是对非洲当地本就岌岌可危的工业和制造业一次无情的大清洗。
俗话说，授人与鱼不如授人与渔，于其用蚊帐将非洲人民和蚊子分开，躲开蚊子的叮咬，还不如帮忙他们战胜疟疾，真正从源头上解决问题。帮忙他们建设自我的工厂，让他们自我制造物品，帮忙他们净化水源，给当地人供给工作，带动当地的经济，使他们不再靠救济粮吃饭，不再靠“天”吃饭，这才是能够真正帮忙到他们，也是唯一能帮忙到他们的方法。
―――教育叙事
“授之以鱼不如授之以渔”出自道家学说，原文为：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”指要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。现在多被引用为一种新型的教育方式，即要求老师改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生的创造力。而这也是现代教育的发展趋势。但是我认为不是所有的事情都是绝对的，为了更好的授之以渔，对于有些学生何不先授之以鱼呢？
“费洋洋”是班级除了名的“劳模”，同学们一节课能做完的题他总是做两节课还很费劲，一套试卷总要做三节或者一天的时间。他的妈妈也是老师可是对他来说那都不是事，是事就一阵，一阵就没事。可是把孩子交到这，我应该尽自己最大的力量来培养他。我真是煞费苦心呀，可是那都是徒劳。偶然的一次在饭店吃饭，他什么菜都不吃就想吃鱼，而且不停的在说着菜谱里的一道叫“一鱼两吃”，当时我感觉到了这或许就是他的最爱，我平淡地问他：“你最喜欢吃的是鱼吗?喜欢怎么吃呀？”他得意地说：“他最喜欢吃炸鱼，而且是小鱼！”那天我们没有这道菜，我淡淡地说：“你现在想吃吗？”他爽快地答应着，我继续不漏声色的说：“你要是连续考语文在90分以上，我请你吃炸鱼，而且是小鱼，管够的。”他兴奋地说老师说话算数吗？我说：“那当然，可以拉钩的.”
第二天开始考试，他做的很认真，我给他批得也很认真，但是他勉强够了90分，当然是我给他往上提了分。他激动不已，自己得到了满足感，不过我也不能让他骄傲，得意过后会失意的，我忙提示他还有四次呢，他不停的数着小手指头。嘴里不停地说：“老师我希望明天还考试.”
一连四天考试他都上去90分了，不过最后两次是他真正的成绩。他对自己有了信心，做题也认真了，我看在眼里乐在心上。可是我不能太让他得意了，我特意找了一套难一点的题，他果真没有上去90分，他不停的数着小手说还有一次，他每天不停的盼着考试。这样大约过了有半个月，他的吃性特别好，总记得还有一次90分，就能吃到炸鱼了。
这不昨
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天又考试了，他有些迫不及待了，发下试卷，老老实实的坐在那，很认真的写着，我看在眼里真的是比吃了蜜还甜。经过一节半课的努力，终于做完了，他很得意又很小心的举着试卷来到我面前，小心翼翼的说：“老师你判判吧，好老师了，我想知道我能上去90分了吧！”我在他面前给他认真的看着，他不停的举着小手算着自己减掉了多少分？我也很激动，他真的上去90分了。其实鱼我早准备好了。只是时机不成熟，我要信守诺言，同时也要让他知道，说到要做到，才是做人的根本，同时也让他明白只有通过不断地努力才能有收获。
当时我就告诉他，晚上我请他吃鱼，他乐不可支，手舞足蹈，我感觉到他的是多么的兴奋，我何尝不是呢？放学了，他和我一起来到我家，他也忙着帮着我干活，我一边炸鱼，一边把炸好的鱼放在餐桌上请他先吃，他真是个吃鱼能手，不客气的坐在那开始一通大吃，竟然一口饭都不吃，就是吃鱼，我和老公看他那可爱的样子，谁都舍不得去抢他的鱼吃。
他一边吃一边不停说，老师炸鱼就是香。我趁机说：“还想吃吗？”他惊奇的看着我心想老师还能给他吃。我不失时机地说：“想吃那是有条件的，下次你连着三次90分，我还请你吃炸鱼！”他看看盘里的鱼可怜兮兮地说：“老师，能便宜点吗？”我和老公哈哈大笑。我严肃地说：“不行！现在已经很便宜了。”他的鱼在嘴里不停的翻滚着，但是他还是很勉强地说：“那好吧。”
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之计。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。可是人们恰巧忽略了一点，天下没有免费的午餐！任何一条鱼，都要通过辛苦的劳动和付出才能获得。换句话说，无论你具有多好的技术，如果不附诸于行动，照样饿肚子。我们不妨来看看古代的私塾教育，是重“渔”还是重“鱼”？有人会说，让学生“熟读成诵”的过程和方法，不就是“渔”吗？可换个角度看，死记硬背下来的一篇篇文章，不就是“鱼”吗？试想：如果“渔”真的那么重要的话，先生应该引导孩子去寻找更多更科学的'学习方法，研究更高明的背诵技巧和规律，而不是一个劲地逼着学生死记硬背。从这个意义上讲，先生看中的，不就是“鱼”吗？用一句很诙谐的话来讲，那就是：不管是黑猫还是白猫，抓住老鼠就是好猫。
我们都知道，“渔”就那么几条，而“鱼”却无穷尽也。掰着手指头算一算，学习方法不就是那么一些吗？年复一年、日复一日的学习，把有限的方法一遍又一遍地重复，有多大的意义呢？举个例子，理解词语意思的方法，就那么几种：
1、拆分、组合法；2、联系上下文法；3、同义词替换法。一、二年级在讲，五六年级也在讲，甚至初中还要讲，有价值么？学生能不能掌握是一回事，掌握了方法就能学得好么？不一定，方法学得再多，如果没有落实到训练上，一切都等
于零。方法不在多，而贵在坚持。有些老教师，教学理念不见得新，教学方法不见得活，但很有实效性，学生学得很扎实。换一个角度看，是不是方法越多越好呢？也不一定。多则惑，少则明！有时候，方法多了，反而会分散精心，三天打鱼，两天晒网，能有什么显著的效果呢？
“先解决生存问题，还是先谋求发展”？这是摆在我们小学语文教师面前的一大问题。我想，还是应该先解决“鱼”的问题。在获得“鱼”的过程中，慢慢总结“渔”。自然界的一切生物在幼雏时期，大都不具有捕食的本领，需要“父母”的喂养。随着体格的强健，逐步学会觅食的本领。在它们没有能力养活自己之前，“父母”必须担负起喂养它们的责任。做教师的，也必须要明白这个道理：在学生还不具有自学能力的时候，教师就要把知识教给孩子，等他们具有自学能力和自理能力的时候，再逐步放手。
比如，一个孩子在认识了大量生字之后，就具有了阅读的能力；在积累了大量的词语之后，就有了写话的能力。千万不要把二者割裂开来。因此，就小学语文教学而言，授之以渔不如授之以鱼。
同兴镇总校
授之于鱼,不如教之于渔
法国教育家朗格说过这样一句话：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”在实际的教学中，教师要勇于放手，正确地指导和帮扶学生们学会自己学习，那样他们的思维活动也会在教师的引导下逐步深入，得以拓展。俗话说：授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。教给学生知识和教会学生如何获取知识的方法，就是“鱼”和“渔”的转换问题。授之于鱼，不如教之于渔，这就是我在英语教学中秉承的教育理念。在英语教学中，“渔”即发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养其正确的学习策略和学习
方法，这远比仅仅“授之于鱼”要重要得多，也更易于学生的终身发展。因此，我在平时的教学中很注重对学生学法的指导，教学过程尽量以学生为中心，最大限度地创设真实而有情趣的教学情境，采用灵活多变的教学方法，让学生成为课堂的主人，享受英语学习的乐趣，从点滴中获取语言学习的方法，以实现高效教学。 1. 以“学生为主体”。以学生为中心的教学理念就是要求：教师只是学生学习的促进者，组织者和指挥者。课堂上教师应为学生提供学习的框架，提供其主动学习的机会。重点发展学生的个人能力，让学生有创造性地思维和表达。学生只有通过一系列的活动创建自己的知识，才能有更高和更深的认知能力。 2. 以“创设情境为手段”。英语教学要以人为本，充分发挥每个学生的特长，尽可能地创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，让学生成为教学情境中的'主人。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，就要在英语课堂中设法营造“真实而生活化”的言语环境，使英语课堂教学具有真实的交际情景。在课堂教学中，我主要从以下几方面着手：精讲多练，导练结合；采取灵活多样的教法，激发学生的学习兴趣；注意教学形式的多样性，使知识、趣味融为一体。如，对课文的复习可以有背诵、复述、转述、改写、课本剧表演等形式；建立良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛。 3. 学生实际运用能力的养成。“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，”教育家陶行知先生这样告诉我们。教师在教学中应尊重学生，关注差异，这样学生就可以在学会学习的同时，也享受到成功的喜悦。大家都知道，很多学生厌学英语的主要原因是不愿意记单词，或是记不住繁多的词汇，对英语学习失去兴趣。而词汇又是语言输出最基础的组成部分。所以，每当我教新字母时，就教学生学会认读英语中的音标，使其学会自己拼读单词，这样就解决了其识词问题。然后，教会学生根据读音规则或构词法等记忆单词，那样记单词就不是难事，自然就会激发其学习英语的热情和兴趣，慢慢地他们就会自己预习和独立学习单词。然后，逐渐培养其课前预习单词，甚者下一课内容的习惯。这种渗透就在不知不觉中教会了学生学习语言的基本方法和技能。再如，英语的语法学习也是很多学生最头疼的学习内容。在日常教学中，根据不同的教学任务、教学目标和不同的教学时段，我会采用不同的方法，如“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”或“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用”等教学模式，创设运用所教语法项目的情境，将语法教学与综合语言技能结合起来，帮助学生内化语法规则，感悟和认知学习内容，从而真正掌握所学的语法知识。 总之，一切教学任务要为学生学会学习而展开，教会学生掌握提高英语综合语言运用能力的途径，帮助他们找到适合自己的科学学习方法。如，怎样预习新课、怎样进行归纳总结、巩固和复习等等。在教学中我时常告诫自己这样一句话：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 让学生参与到教学活动中，让他们通过自己的实践和发现去获得知识，并且掌握获得知识的方法和技能。只有这样，他们才学到了真正的“渔”（即捕鱼的方法），这对他们以后的学习、发展和提升，才真正会起到作用。我的女儿已经三岁半了，回想起来，女儿的成长过程也是我们作为父母的成长过程，在这里，就来讲讲我的育儿感受。
双职工的父母少于时间和精力在孩子身上，而培养孩子学习和劳动的兴趣和良好的生活习惯、独立思考等性格素养远比让孩子掌握某个技能重要，所以我们认为要注意以下几点：
一、 空余时间应尽量自己带孩子
因为基本素养的培养是个“系统工程”，非一朝一夕的事，并且这和孩子平时和谁在一起时间最长、主要由谁来教育有很大的关系，所谓“养不教，父之过”就是这个道理。所以我们经常和孩子进行“亲子活动”，比如一起旅游、唱歌、看书讲故事、听音乐、跳舞、做手工、画画、散步、聊天、游戏等，这些都是这阶段孩子尽情享受的亲情空间。
有些父母忙得完全顾不上孩子，或自己有条件带孩子却长期把孩子寄养在爷爷奶奶外公外婆家；有些则不顾孩子自身的特点，让孩子参加各种培训班，使得孩子渐渐丧失了学习的兴趣甚至产生厌恶感。
我们认为，上幼儿园阶段的孩子的教育任务就是上文所说的基本素养，孩子不具备有效率的学习所应具备的条件（如有耐性毅力、有条理性等），光学会某个技能不是根本，父母应负责为孩子将来主动、有效、有兴趣地学习打下性格、意志、健康体魄、好习惯等非常重要的基础。这也就是现在提倡的“让孩子尽情的玩”的原因吧。
二、 尊重孩子要求独立的愿望
在女儿三岁后，其独立欲望明显增强。不愿处处被人压制，不满足于模仿成人，要求独立思考，独立行动。因为孩子的外婆平时和我们一起照顾孩子，所以我们经常和老人沟通，希望配合我们不要对孩子照顾过多，干涉过多，一起尊重孩子要求独立的愿望。比如：
1、 日常生活中非常有心地为孩子提供活动机会，创造活动环境。放手让孩子自己去干，去摸，去想，有些家务可以渐渐让孩子参与，比如洗小衣物、洗碗、拖地，买豆浆点心等，自己的事情（吃饭、收玩具、睡觉、叠自己的衣服、为自己洗澡准备衣物等）自己做，基本做到孩子所处年龄段该学会自己做的事让她自己做。
2、 不一味地要求孩子按照成人的模式行动，当孩子有了一个与众不同的设想，做了一件从来未做过的事，我们给予积极支持，及时赞许。
三、 让孩子尽情体验幼儿园的生活
我们让女儿上幼儿园的基本宗旨是让孩子尽情体验独立与同伴相处的社会环境，提高她的社交能力，独立处理事情的能力，应变能力，在此要非常感谢新蕾幼儿园的徐冰老师，她的教学方法和爱心，和我们培养孩子的思路不谋而合，沟通得非常好。有些父母总担心自己孩子在幼儿园会不习惯、万一自己孩子受委屈怎么办？千方百计希望老师能多照顾一下自己的孩子，其实是溺爱孩子的另一种表现，剥夺了孩子自己独立处理事情的锻炼机会。因为孩子毕竟总要成长，离开父母独立面对社会。还是这句话，孩子所处年龄段该学会自己做的事让她自己做，所以孩子到了上幼儿园的年龄段，幼儿园里要求的基本技能该让她自己去掌握，和同伴、老师的关系放手让她自己去相处。我们没有理由越俎代庖。
[育儿分享：授之于鱼，不如授之于渔]
授之以渔,不如授之以鱼诗歌
二十世纪的车轮正在驶向尽头
伴随着“春天在哪里”的歌唱
我们——90后的种子开始生长
太阳当空照，我们沐浴阳光
花儿对我笑，我们感受馨香
我们的生活是如此美好
改革开放春风吹过
我们享受着它的温暖
中华民族巍然屹立
我们为自己是中国人而骄傲
幼小的我们
在花园般的祖国茁壮成长
踏进新世纪
我们最年轻
我们立志要创造中华民族的辉煌
我们是不平凡的一代
我们有自己的'理想
自信，乐观，开创
是我们个性的张扬
一天又一天，一年又一年
花朵般的我们
散发着迷人的芬芳
我们有自己的主张——
是的，我们是90后
未来的我们一定会
撑起中华民族的脊梁
it was a cold night in washington, d.c., and i was heading back to the hotel when a man approached me. he asked if i would give him some money so he could get something to eat. i'd read the signs: “don't give money to panhandlers.” so i shook my head and kept walking.
i wasn't prepared for a reply, but with resignation, he said, “i really am homeless and i really am hungry! you can come with me and watch me eat!” but i kept on walking.
the incident bothered me for the rest of the week. i had money in my pocket and it wouldn't have killed me to hand over a buck or two even if he had been lying. on a frigid, cold night, no less, i assumed the worst of a fellow human being.
flying back to anchorage, i couldn't help thinking of him. i tried to rationalize my failure to help by assuming government agencies, churches and charities were there to feed him. besides, you're not supposed to give money to panhandlers.
somewhere over seattle, i started to write my weekly garden column for the anchorage daily news. out of the blue, i came up with an idea. bean's cafe, the soup kitchen in anchorage, feeds hundreds of hungry alaskans every day. why not try to get all my readers to plant one row in their gardens dedicated to bean's? dedicate a row and take it down to bean's. clean and simple.
we didn't keep records back then, but the idea began to take off. folks would fax me or call when they took something in. those who only grew flowers donated them. food for the spirit. and salve for my conscience.
in 1995, the garden writers association of america held their annual convention in anchorage and after learning of anchorage's program, plant a row for bean's became plant a row for the hungry. the original idea was to have every member of the garden writers association of america write or talk about planting a row for the hungry sometime during the month of april.
as more and more people started working with the plant a row concept, new variations cropped up, if you will pardon the pun. many companies gave free seed to customers and displayed the logo, which also appeared in national gardening publications.
row markers with the plant a row logo were distributed to gardeners to set apart their “row for the hungry.”
garden editor joan jackson, backed by the san jose mercury news and california's nearly year-round growing season, raised more than 30,000 pounds of fruits and vegetables her first year, and showed gwaa how the program could really work.
texas fruit farms donated food to their local food bank after being inspired by plant a row. today the program continues to thrive and grow.
i am stunned that millions of americans are threatened by hunger. if every gardener in america - and we're seventy million strong - plants one row for the hungry, we can make quite a dent in the number of neighbors who don't have enough to eat. maybe then i will stop feeling guilty about abandoning a hungry man i could have helped.
很多学生一碰见作文就愁眉苦脸，渴望“快乐作文”，渴望有人能发明一种会使人觉得快乐的“快乐作文”，那究竟有没有呢？古人有曰：“授之以鱼不如授之以渔。”下面就教给大家几个与作文有关的小方法。
一、模仿与创新
我们都知道，“模仿”是一种重要的学习方法，习字要临帖，画画要临摹，作文也要从模仿开始。模仿什么呢？最主要的就是模仿课文。一位同学要写植物，怎样才能写得好呢？课本里就有叶圣陶先生所写的《爬山虎的脚》，写得细致入微，让人惊叹不已。找出这篇文章，仔细揣摩，再仔细琢磨，不愁写不出一篇好文章。
当然，模仿只是一种手段，一种学习过程。模仿使我们能逐步懂得写作的基本规律，熟练了，便能“仿中有创新”。一味地死记一些优秀的文章，这样只会让学生做个被动学习的“木偶”。作家陈本昌在《我的老师关鸿》这篇文章中，写到自己和同学去观察云的日记，写的都是白云由棉花变成蘑菇，从羊群变成老翁。后被关老师教育：“日记要写自己的眼看到的，自己的心想到的，两个人永远写不出同样的日记！”他从此懂得了一个道理，作文要写出自己亲眼观察和亲身体会到的东西，这就不会和人家一样了，抄袭和太多的模仿，都不能说是作文。正确的模仿，不会影响你的创造性，因为一切创造活动都是从模仿开始的，模仿，能使你在初学作文阶段增加成功的体验，增强写好作文的信心和志趣。
二、体验生活，感悟生活，才能写出生活
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”生活是写作的源泉，我们常见的作文病症就是言之无物或内容空泛，病因是缺乏生活体验，未能很好地捕捉生活现象。这就要求我们明白：“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”不能把学生束缚在教科书上，要深入到日新月异的社会生活中去，干预生活，认识生活，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。通过与其他同学的交流，取长补短，使材料“为我所用”。
叶圣陶先生曾经说过：“学语文的主要目的就是运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。”而培养学生的语言表达能力和操作能力是提高学生御用语文的有效途径。“观察是丰富生活认识的途径，思考是训练潜能的迁移。观察获得学习生活的资料，思考的核心内容之一就是如何把握所观察事物的特点”。
乌尔法特（阿富汗散文家、诗人）写过一篇小诗《生活》说：“同是一条溪中的水，有人用金杯去盛它，有人用泥制的土杯子喝它，那些既无金杯又无土杯的人就只好用手捧水喝了。只有那些最渴的人才最了解水的甜美。沙漠中走来的人和山上放牧归来的人会比坐在绿树荫底下享受的人，更能品出水的甘甜。”其实，水本来是没有任何差别的。无论什么人，只要他没有尝过饥渴是什么味道，他就永远也享受不到饭与水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。
我们都知道“读书破万卷，下笔如有神，“说的是读书和作文的关系很密切。书读得多，读得好，写起文章来自然得心应手、神采横生。这条宝贵的学习经验对一些写作文不感兴趣，因作文难写而苦恼的同学，是一剂对症的良药；即使对作文感兴趣，成绩不错的同学，也会有很大的启发。
1、课本：
选入语文课本的文章，可以说每一篇都是内容健康、语言优美、表现得法的优秀”作文“。这些文章，题材多样，程度得当，能够全面体现我们应当学习掌握的作文基础知识和基本技能。有意识地运用课文里的好词佳句，反复地运用，真正使课文里的语言变为自己头脑中知识的一部分，最后达到得心应手的运用境界。吸收课文语言养分多了，写起作文来，也就不会觉得语言贫乏，笔端枯涩了。
2、课外书：
如果在读了大量的童话、故事以后，还想看点什么，我的建议是，能读懂的好书都可以拿来读读。多看那些强调人生的光明面，以励志、温情、冒险故事为主题，写实题材的作品都可以读。如《苏菲日记〉、《小王子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》《西游记》《未央歌》，作家李潼的《少年噶玛兰》，德国作家米夏埃尔・安迪的《默默》、《说不完的故事》（一名《大魔域》）等等作品。好的书，不分年龄和国界。
一般说来，书读得多了，必然帮助你提高协作能力。当然也要掌握正确的读书方法。一是读书不要“偏食”。只要是看得懂的内容都爱读；二是读书要用心，有人甚至是废寝忘食，常常为书所迷；三是读书重意会，书中的人物、情节常常浮现在眼前；四是读书求效果。读后要知道什么是美与丑，学会怎样分辨善与恶，书像一扇宝库的窗户，展示了另一个美好的天地。
四、学习蜜蜂，积累素材，建造自己的“资料库”
据科学家家研究发现：蜜蜂每酿一公斤蜜，大约要采100万朵花的花粉。在采的过程中，蜜蜂要飞的路程相当于饶地球8圈。它们几乎没有停顿的时候，始终忙忙碌碌地寻找食物，一旦发现，就要千方百计地把食物扛回去储藏起来。同学们也学着蜜蜂建个专门积累生活素材的小本儿，日积月累就成了个──“资料库”，同时坚持不懈地往自己的“资料库”里搬东西，那么也会积累起写不完的素材。当然在积累过程中要克服自己“三分钟的热情”，还要对搬积累的材料加以精心地选择。“生活中一丁点儿的人和事，一片叶子，一幅画，一段音乐，一种色彩，一个意念…都可以引起写作的冲动，关键是你要通过思索发现其中的价值。”
五、想象与写出自我
曾在网上看过一个故事。说有日本教育专家曾做过一个实验：教中国和美国学生画鸡。结果中国孩子就自然地画了两条腿儿的鸡，老师会表扬他们观察得仔细；美国孩子就画了四条腿儿的鸡。而美国孩子因为喜欢吃“肯得基”的鸡腿，渴望鸡多长两条腿，再说牛啊、马啊不也都是四条腿的吗？美国的老师便会赞扬他们现象丰富。这种区别，可能就是因为不同的文化传统，不同的教育观念的缘故。中国的孩子上美术课，重在学习画画的技能，画得与事物越像越好；而欧美国家的孩子上美术课，看中的是儿童的“自我表现”，能不能在画中把自己的思想反映出来。这件事说的不仅仅是学画画的方法，对于“我们应该怎样做作文”也有很大启发。
也就是说，想象与写出自我并不矛盾，我们的作文在今天不光有方法、技巧，写出自己的观察，写出自己的体验，还要有学生自己独特的认识和想法，学生独特的发现个感受，学生独特的童心个灵气。“作文要写出自己眼里和心里的东西”，即使写的是“四条腿的鸡”也是可贵的。当然想象需要注意到一是想象要合理；二是想象要丰富，三是想象来源于生活的积累。
只要我们勤于动脑，又善于在生活中观察体会，最后完全能独立地写出富有创造性的好作文来。
倘若教学活动专业化了，那么，教学便成为一种专业。于是乎，倘若教学活动艺术化了，那么，教学便成为一种艺术。
当我们把“一对一教学”看作是艺术的创造过程，在专业的基础上，在美学观念的关照下，又有流动的情感伴随，那么，教学活动的艺术化，便顺理成章地体现了教师劳动的创造性，体现了教学过程的美学化，使整个教学生活风格化与个性化。
No.1 教学个性化体现教师教学劳动的创造艺术
创造性与个性的融入，前提是区别艺术和技术。比方说，民国时期听京韵大鼓，加上色彩和舞蹈，卖八毛一张票，大伙不嫌贵；可换个人唱，就只能卖四毛！为什么？这是艺术。当我们去听大师公开讲堂时，卖票的上来就说：“对不起，平常50一位，今天大师亲临，500一位。”依旧票空。显而易见，艺术高于技术的关键就在于它基于艺术活动主体的创造性，不像普通技术那样可以复制和复现。教学的道理亦然。
教学活动的艺术化，同样是建立在教师创造性劳动的基础上。教师的创造性工作对以下因素存有依赖：比如事业心和责任感，教师教学劳动的创造性对教师的事业心和责任感具有第一依赖性。再比如创造的个性品质，如勇敢、甘愿冒险、富有幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟等。还有对教学的专业化理解和操作，日常教学思维支撑的教学活动，即便有了灵巧，也难以摆脱工具的和装饰的特征。一时的'和局部的技巧与存在于整个教学活动中的创造性是完全不同的。
教师的创造性劳动，会成为教学活动艺术化的重要基础。反过来，教学活动的艺术化则体现教师教学劳动的创造性。
No.2教学个性化体现教师教学操作的审美艺术
教学工作是有既定目的和任务的，一般地，只要教师按照教学目的和任务的要求，设计、实施和调整教学行动，目的达到，任务完成，教师就心安理得了。让我深感困惑的是：为什么人们在如此精心的教学思想和方法上进行工作，但普遍意义上，大部分教师的教学仍然处于平常水平？对此，我们当然可以归咎于教师的事业心、责任感和天赋上，却很少有人注意到对教学操作缺乏一种美学性，是教学普遍平常的重要原因。
当一个人总想把事情做得完美，就会坚持“我审美，我存在”。食物的意义是为人提供能量，但有了美的追求，就有了美食；茶叶的意义是在于提神、养生，但有了美的追求，就有了茶艺。教学从功能上讲，就是一个借助于知识、技能的传授，促进学生智力、人格发展的过程。但是，教师若有了美的追求，教学同样可以成为教书育人的艺术。艺术化的教学，一方面会增强教学的效果，另一方面也会使教学过程中的教师和学生由“工作”状态转化为“审美”状态。教和学的过程，即使辛苦，在审美的状态中，便不以苦为苦了。
对知识表达形式美的追求：知识的表达是以语言为媒介的。风趣幽默的口语表达，生动形象的比喻，优美简洁的板书，得体到位的体态语言，精心制作的课件，它们自身不就能给学生带来美的享受吗？
对和谐的课堂生活的追求：平时学生在学校上课大部分都是比较死板，风古不化的氛围，所以对于课外的培训，教师个性化教学的体现还在于要创造一种和谐美观的课堂生活，不仅仅要不同与学校，更要有更风格化的模式。
只有教师具有了审美的生活态度，与它有关的教学艺术，才不会是瘦骨嶙峋的技巧，才会成为洋溢着生命的色彩，充满着教育意义的美的教学生活境界。
No.3教学个性化体现教师教学的风格艺术
教学活动的艺术化意味着教学活动的风格化，风格化则是具体个人艺术化教学的个性。教学风格化在教学独特性上至关重要，风格本身就是一种个性体现，如果没有特殊性，那么怎么能自成一家与其他教师的教学区别开来呢？又何谈教学风格？当然，教学的风格艺术，必须在教学创造合理的基础上进行。合理的独特，怎能不美？
教学的目的是什么呢？当然是为了教育，也就是为了让学生成长起来和聪明起来。为此，教师要用适宜的教学方法教授给学生适宜的教学内容，因材施教。授之以鱼不如授之以渔。
授之以鱼不如授之以渔典故
“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明。要想帮助他人解决难题。还不如传授给他人解决难题的方法。
【故事】
多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年，站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息!我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的特征，与你毫不相差!”“真的吗?我竟然是拿破仑的孙子!“亨利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的凶狠才同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。 就这样，凭着他是拿破仑的'孙子这一“美丽的谎言”，凭着他要成为拿破仑的强烈欲望，30年后，他竟然成了一家大公司的总裁。后来，他请人查证了自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。
“授人以鱼，不如授人以渔;授人以渔，不如授人以欲。” 就是指没有直接给予物质，而是教以方法或某种信念
原文：Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed him for a lifetime
教育，其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。
授之以渔抒情作文
在我心中，老师就像一堆篝火，熊熊地燃烧自己，照亮我们前进的`道路。
说起老师，我一定要说说我们的汤老师。他知识渊博，肚子里装满了知识。无论哪个同学向他请教问题，他都会耐心地回答，但是绝不会把答案直接告诉他。汤老师会告诉他解题的方法，希望那个同学自己去寻找答案。这些同学里就有我。
那次，汤老师点拨后我还是有点不开窍。他问我：“会了没有？”我脱口而出：“知道了。”可回到位置后我想啊想，还是答不出来，无奈，我只得“二顾茅庐”：“汤老师，我刚刚没搞懂，这道题怎么做呀？”汤老师两眼看着我，一会儿之后他换了种说法，又一次耐心地指导我。原本很复杂的题目，被汤老师这么一讲，就感觉很简单了。他还提醒我：“懂就是懂，不懂就是不懂，千万不要不懂装懂。”
后来，我遇到难题都是先绞尽脑汁地想（除了很难的题目），渐渐地，我问老师的次数也减少了许多。在这个过程中，我懂得了做事不能依赖别人，要学会独立思考。独立钻研，你会体验思考的乐趣，获得极大的成功感。
以前，只要我一个题目问汤老师两次，他都会双眼盯我一会儿，让我感到害怕；现在我回味那些往事，反而觉得汤老师很温柔。其实，每位老师都有两面，外面是严厉，里面则是关心和爱护。
汤老师，我敬重您！
授之以鱼不如授之以渔随笔
紧张的考试结束了，我也如释重负。一年来，是苦是甜，也只有自己知晓。望着孩子们开心的嬉戏与玩笑，真不知该怎样帮他们面对考试的结果。也是，几家欢笑，几家愁，孩子们又惧怕什么？倒是苦煞了做孩子的父母……
让孩子拥有一个健康的心态，帮孩子认识到自己的不足，激起一颗奋进的心，足矣。
让孩子试着学会淌河，要比背着他过河，更使其受益终身。授之以鱼，不如授之以渔！
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼只是一种目的或结果，是现成的事物；而钓鱼（渔）是一种手段，是创造事物背后的逻辑和方法，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。然而，要做到“授人以渔”并不容易，也并非是每个人的期望，既要有授予者的个人意愿，也要有获得者的主观需求。
授予者的性格和意愿，决定了授予的是“鱼”还是“渔”
授人以“鱼”，对于授予者来说，给予的仅仅是一个现成的事物，只是一次性的消耗，对他持续创造该事物的能力不会产生影响；而授人以“渔”，则意味着授予者的能力优势将会相对减弱，因为这样会创造一个具有相似或相同能力的竞争者，通俗地说，就是“教会了徒弟，饿死了师傅”。所以，从人性的角度来说，人们更愿意授人以鱼，而不是授人以渔。
但是，也会有人无私地“授人以渔”。第一种是乐于助人、善于分享的人，乐于告诉别人“Why”，而不仅仅是 “What”和“How”，他们认为人们只有知道了“为什么”，才能够知道“是什么”和“怎么做”；另一种是追求自我实现和快乐成长的人，他们认为只有自己周边的人成长了，自己才会变得更强大，所以会“授之以渔”来帮助他人成长，帮助他人成长其实也是帮助自己成长。当然也会有很多人并不这么认为。所以，有些人喜欢授人以“鱼”，也有些人乐于授人以“渔”，因授予者的个人性格和意愿而定。
获得者的需求和动机，会直接影响授予者的意愿和决定
授人以“鱼”，对于获得者来说，是自己达到的某一目的或得到的某一结果；授人以“渔”，则意味着获得者能够获得持续达到某一目的或者得到某一结果的方法和技能。但事实上，人们更愿意得到的是“鱼”而不是“渔”，更愿意得到是现成的“干货”，而不是创造“干货”的`方法，更愿意得到是现成的事物（“是什么”），而不是创造事物背后的逻辑和方法（“为什么”和“怎么做”）。因为，得到“鱼”的成本较低，而且简单、直接、快捷，短期能够立竿见影；而要得到“渔”，需要很大的学习成本，而且有难度、见效慢，需要长期的努力才会有效果。
经常可以看到很多人网上这样提问以寻求帮助。如：“年度计划如何来做？有谁可以分享下你们的年度培训计划吗？”，“如何来做年度人力资源规划？需要注意哪些事项？”，“公司今年要推行绩效管理，上级要我制定一个绩效管理制度，请各位大侠支招！具体要如何来做？有哪些步骤和方法？需要注意哪些事项？”从这些提问中，可以明显地感觉到获得者的个人需求和动机。有的人需要的是“鱼”，如某些具体的方案、指标或计划；有的人需要的是“渔”，如某工作如何开展？需要哪些步骤？注意事项？等等。获得者的这些需求和动机，会直接影响到授予者“授之以鱼还是授之以渔”的意愿和决定。
掌握求教的方法和技巧，“鱼”或“渔”因你而定
授人以鱼还是授人以渔，并无好坏对错之分，要因获得者和授予者的需求和意愿而定。在实际工作中，对于不重要或不感兴趣的工作和事项，在寻求别人帮助时，可以只要“鱼”，“渔”可要可不要，可直接提出具体需求和帮助，例如“谁能给我分享某某方案吗？”；对于重要但不紧急的事情，可以先“渔”后“鱼”，提问要详细具体，循序渐进，首先陈述目前的现状，然后说明遇到的问题和障碍，最后提出具体的帮助或期望的结果；对于重要又紧急的事情，可以先“鱼”后“渔”，首先说明情况，请求给以相关资料参考，把当下的问题先解决，然后再深入研究，提出相应的疑问和帮助。同时，需要了解授予者的个性和意愿，对于喜欢“授人以鱼”的人，就尽量提一些关于“鱼”的问题；而对于喜欢“授人以渔”的人，就尽量提一些关于“渔”的问题。否则，不但得不到自己想要的结果，而且还会使双方陷入尴尬的境地
/9/18 星期三 多云
授之以渔
今天，带领学生学习人教版二年级上册第五课《一株紫丁香》。课堂上，我模仿了一回于永正的课堂教学。
看图，导入后，范读课文，学生听得很专注，很投入。之后学生自读课文，检查自读情况。一开始，有十来个孩子举起手，我并没有立即指名读，而是期待地说：“怎么这么少啊？”果然有不少孩子举起手。这时，我喊了几个平时不举手的孩子站起来读。“钱胜读第一节；……何成读第三节；茆磊读最后一节。开始！”钱胜顺顺利利地读完了，我给了他一个鼓励的眼神，他高兴地坐下了。何成读了，第一遍声音很小，真像个女生。我走上前去，对他说：“拿出小男子汉的气概来，大声地证明自己。”第二遍声音大了很多，但还是不够响亮。我摸摸他的头，鼓励道：“看着课文，盯着文字，一个字一个字地读，何愁不成功。”我故意把“何”和“成”重讲。果然，第三遍他响亮地读着，读的虽字不正，但腔很圆了。后来，我看见何成一节课举了几次手。轮到茆磊同学读了，我连忙走到身边，一只手放在他的肩上，同学们都转身看着茆磊。立刻，他的脸通红。结结巴巴地读了起来，读到“休息”的“休”竟不认识。于是，我读一遍，让他跟读一遍；还是不理想；接着，我读一句，他跟着读一句，就这样他又读了一遍，这一遍好多了，趁热打铁，鼓励他又读了一遍，这一遍读的很不错。茆磊同学，父母均在外务工，奶奶带着，识字量不大，读书自然成了学习最大的障碍。轮到他读时，我走到他身边，为了能听见他的读声，好不停地引导和鼓励。后来他在学习生字时，无论自学，还是各种形式的读，他都很卖力。临近下课时，我抽查他，他竟全部认识了。
通过模仿，我更加佩服于老师了。课堂上不能只听成绩优秀学生的读书或发言，不然，你会被表面现象所蒙蔽。其实，大多学生还是不知所云。因此，真正的面向全体学生，应更多关注中下生，使他们树立信心，有机会在课堂上学习，感受由不会到会的过程，而不是结果。老师应“授之以渔”。
[授之以渔 教师随笔]
受之以鱼不如授之以渔
结束了党校培训，回到家，挺累的，可内心毅然久久不能平静……通过这次培训，我又悟到了平时工作中的不足。平时我们也在讲课，也在做训练，可往往是讲得多，练得少，到最后导致我们站在台上的人是越来越能讲，坐在下面的属员听得很过瘾，一节课下来，却什么也没学会。甚至有时觉得讲了半天，还是不会，干脆不讲，直接帮她做好，可是这样，往往是让属员有很强的依赖性，能力也得不到真正的提升，通过学习知道了授课目的是教会学员本领，一个优秀的讲师，不一定是一名优秀的训练师，一名优秀的训练师是在穿针引线，点燃思考，引领着学员在一次次演练中发现自我，突破自我，超越自我，让学员全情参与进来，而非是只当观众，亦或是过后当点评家，让她们衷忠地喜欢演练，真正做到让演练成为了一种乐趣，让行动成为一种习惯。
其实，生活中也是如此。有些父母非常的爱自己的孩子，上学时什么事也不她做，只管搞好学习就行了，然后考一个好大学，将来找一份好工作，有的甚至连工作都是父母都帮忙安排得好好的，然后买一套房子，然后替儿子找个对象，亦或是替女儿找个女婿，有的甚至还把他们的孩子也养大。没钱花了还继续给钱花，甚至的女儿出嫁了，亦或是儿子都结婚了，父母还在替他们交着保险，当然，我的客户中就有这样父母。其实，很多人羡慕某某有个好父母，当官，或是做生意，特有钱，可是从未羡慕过。我一直感谢父母顶着重重生活的压力很下了我，还记得一位老总的左右铭：发生即是恩典！是的，能到世上走一回就是一种幸运，更是一种幸福，我不奢求太多，可生活给予我却很多。父母教会我们做人，因为从小家里穷，所以环境让我学会了吃苦，学会了忍奈，学会了坚强；我想，也许正是因为姐妹太多，家里也穷，没让时间，也没有条件宠爱我们，所以让我们姐妹都变得很独立，很坚强，这些品质真的比给我们找工作，给我们买房子还受用。
想起了一个故事，两位老人在天堂相遇，聊起了彼此的人生。一位是很富有的老板，一位是穿得很破的普通老人；富有的老人感叹地说，离开人世，最放不下的是他的'孩子，因为从小到大，他都是一帆风顺的，从小学到中学，再到花钱上高中，上大学，到现在住的别墅，娶的老婆，都是他替他安排好的，我担心的是我离开后，他能否承担起这样一个家庭的变革，能否经得起生活突如其来的变化，能否能吃得了苦；这时另一位老人说：那我就没什么好担心的了，我的儿子身体健壮，从小跟着我一起修车，风吹日晒，很能吃苦，现在也娶了老婆，还经营着一家修理店，只要能吃苦，他还怕什么呢！
人生是一次旅行，过程远比结果更重！快快乐乐地过好每一天，把每一天都当成是上帝的恩赐，把快乐当成一种享受，把苦难当成一种财富，活在当下！
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