下面是小编给大家带来的冰心的散文教学实录（共含16篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“老baby”一样，积极向本站投稿分享好文章。
关于冰心的两篇散文教学实录
教学目标：
1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言，感悟文中蕴涵的丰富哲理。
师：她为什么眷念童年？
生5：那里有人生最美好的时刻。
师：最纯真、最美好的时刻，我们的心灵可以得以依靠。
生6：我们在语文校本课上，老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山一辈子都想家。”那家就是父母的家，是保护自己、守得宁静的家，对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。
[展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。——“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。”她生命中最初地荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]
师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的理想、抱负正是在那树立的。同学们说得很好，看来大家是有感触的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们现在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会；有的同学体会得很朦胧；有的同学正在学着体会。毕竟我们的经历还不是特别丰富。没关系，生活就是一本书，让我们细细去阅读。回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？
全体：酸、甜、苦、辣。
师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。你们会嘲笑这种眼泪吗？
全体：不会。
生1：那泪是真情的流露，所有的'情感都倾泄出来了，是很动人的泪。
师：没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们一起把全文的最后一段文字朗读一遍。
（全体朗读）
师：其实那个家不就一直藏在她心灵的最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全体：不是。
师：为什么？
师：当然不是。如果冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今天的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。
生1：用朴实的语言来写。
生2：从生活出发，只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。
师：说得很到位，二位是认真思考了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作经验是怎么说的：
（板书：“对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。”）
师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。写“家”的人很多很多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。
冰心《霞》教学实录
师：上课。同学们好!
生：老师好!
师：请坐。
提到文学，我们就该知道文学的四大样式，大家一起说……
生：小说、戏剧、诗歌、散文。
师：前三者的特征很明显，那么，散文的特点是什么呢?
生：(齐)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真挚。三、语言优美凝练，富于文采。
师：我们以冰心的《霞》为例，进一步了解散文的特点。(幻灯片投影课题)
师：哪位同学给大家介绍一下作者?
生1：冰心，中国现代和当代著名的作家、诗人、儿童文学家、翻译家和优秀的社会活动家。原名谢婉莹，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》称为“冰心体” 。
生1：冰心还有两个朋友，宋美龄和巴金。宋美龄是她美国留学的校友，巴金是她文学创作时的好友。
师：很好。老师再给大家介绍一些冰心作品。(幻灯片投影冰心作品：还有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等，短篇小说《空巢》《小桔灯》小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》小说散文集《往事》《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等)
生3：《樱花赞》《小桔灯》《关于女人》我知道。
师：你对冰心很了解。文中还提到慰冰湖，你知道吗?
生3：美国威尔斯利女子大学校园里的湖泊，冰心在此留学，将它的名字翻译为慰冰湖。
师：很好，你确实对冰心有研究。老师给大家带了冰心小传，浏览一遍。
(幻灯片投影冰心小传)
师：(幻灯片投影冰心《繁水》三篇)我们欣赏三篇作品，品味冰心文风。
生齐读：爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 《繁星》
嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”
淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”
深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!” 《繁星·一?》
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。 《繁星·一五九》
师：下面大家熟悉课文，用两分钟时间。(播放背景音乐《恰空舞曲》，渲染空灵悠远微带感伤的氛围。)
师：老师给大家读一遍，大家一边欣赏一边思考本文的主要内容，用一句话概括。
(范读)
师：哪位同学能概括主要内容?
生4：由晚霞联想到人生哲理。
师：非常准确。
下面同桌互读互赏，同时把你们发现的问题写下来。(约4分钟)
(陆续上交大约30多个问题。教师迅速筛选。)
师：老师选出几个问题，很有代表性，我们来研究讨论。(实物投影仪展示问题：1、“云翳”的意思?2、为什么作者认为“sunset”最好译为“落霞”或“落照”?而不应该译为“黄昏”。3、 “愿你生命中有够多的云翳”中“够多”可以换成“很多”吗?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段为什么说读到那个句子时“惊心”?6、为什么作者在几十年之后会体会到“云彩更多霞光才愈美丽”?怎么理解“从云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)
师：你对哪个问题感兴趣，就与同学讨论哪个。另外，老师也给出两个题，供大家选择。1、“生命的天边”指的是什么?“重叠”为什么不用“堆积”?2、一位高龄老人看落霞，怎么会想到“人类的生命是永不止息的”?
(学生自由讨论)
生5：我说第二个问题。“黄昏”是朦胧的、模糊的，不都是有光彩的。 “落照”或“落霞”是充满光彩的。
生6：“黄昏”强调的是时间性，“落照”强调的是景色，更符合语境。
生5：对，我同意你的补充。(大家笑)
生7：我说第五个。“惊心”是因为那个句子很特别。
生8：冰心从小就喜欢霞，她很注意写霞光的句子。
生9：还有作者初见此句受到深刻启示，所以“惊心”。
师：语言很凝练，好。
生10：“够多”是有限度的，云翳太多也会遮蔽了阳光，形成不了霞。此处语言非常准确恰当。“很多”则有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你两个是同伙。(笑)
生13：“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知识追求真理的青年时代。
生14：也可以说“虽然我即将离开，但有新的一代人如我年轻时一样继续追求着，人类的历史在向前发展着”，对吧?
生12：对。
师：这个问题是开放式，只要合理就行。
生15：“生命的天边”指的是人生到暮年。“重叠”是有规律的，整齐而清晰，“堆积”是杂乱无章的，没有美感，不符合本文清新淡雅的语境。
生16：“云翳”我查到了。中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障。
师：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云层。
师：点头。
生18：我试一试第六题。冰心用了四十年的经历证明唯有历经丰富的生命砺炼，才会有多彩的云霞，生命的霞光才越美丽。而经历了挫折、困难、艰辛的考验——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的终结会越深刻而丰富。
师：很好。我们来总结一下。(板书)云翳象征痛苦，霞光象征美丽的人生，云翳能够形成霞光，痛苦成就美丽的人生。这是本文的主题。
师：老师的第二个问题没有人讨论?(沉默)
师：老师给大家说说，看大家的评价。这是冰心的高尚伟大之处，而是对生命的热爱和追求，她完全跳出了小我，站在整个人类的高度来思考人生，个人的生命只是人类发展史上微小的一部分，个人的生命虽然结束了，但人类将永远生生不息。一位饱经沧桑的老人面对日常见惯的云霞，感悟出人生的哲理，通达的面对生命的黄昏，这是一种厚重，豁达，大度的情怀。
生：差不多……还可以……
师：谢谢(笑)。
师：那么大家说本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)语言……结构……选材……哲理……
师：说语言。
生19：清新明丽，简洁质朴，自然流畅。
师：比如?
生19：第四段
师：大家齐读体会。
师：“语言优美凝练，富于文采”不是词藻堆砌哗众取宠。懂吗?
生：YES，SIR。(笑)
师：说哲理。
生20：人常说“最美不过夕阳红”，古人也说“夕阳无限好”，而冰心并没有限于赞美夕阳的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能创造美好的夕阳，“有够多的云翳”才能“造成一个美丽的黄昏”。并且联想到人生是快乐和痛苦相辅相成，互相衬托的。这不同的云彩，在“夕阳无限好”的时候，给你造成一个美丽的黄昏。
生21：不仅给老年人深刻的启示，也给不同年龄段的人们以无尽的思考，我们应该如何接受痛苦，如何面对快乐，如何创造自己美好的人生。
师：此文值得我们用一生来品读。这就是“意境深邃”。
师：再说“形散神不散”。
生22：从四十年前写起，又万里之外收笔，始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一中心。
师：文章好吗?
生：当然。
师：背诵三段。
生：任选?
师：自选。还有三分钟，大家背诵。
铃声响。
师：大家上网阅读冰心的作品。下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。
冰心《忆读书》教学实录
师：“同学们，你们喜欢读书吗?”(众：喜欢)
“大家喜欢读什么样的书?”
“我喜欢读科幻的。”
“我喜欢读侦破的。”
“我喜欢读人物传记。”
师：书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
师：同学们请看大屏幕，(出示多媒体：冰心不同时期的照片)请同学们交流一下收集到的有关作者的资料。
生：“我在图书馆查到的资料，冰心是我国现代著名女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。”
“我上网查到，冰心在19出版了《繁星》、《春水》两个诗集，后赴美留学，把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。”
一学生又补充一些：冰心有许多散文作品，如《樱花赞》、《小橘灯》等，还翻译了许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《泰戈尔剧作集》等。
师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。(出示多媒体)我们来看一下冰心的简历。在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的，让我们看看她对读书有什么见解。
师：同学们，讨论一下，这篇课文我们学什么呢?
生1：结合单元提示，学习本文应提取文章要点。
生2：我认为要抓住文章思想内容的要点。
师：那我们学习这课就理出文章的内容要点。大家同意吗?
生：同意!
学生默读课文，并思考提出的问题。
师：读完课文，文中哪句话给你留下深刻的印象，为什么?
“我印象最深的一句话是：‘读书好，多读书，读好书’，因为可以指导我读书。”
“我也同他一样对这句话印象深刻，因为它是作者对自己一生的读书经验的总结，给我启迪。”
师：请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。
“我理解‘读书好’就是读书有好处、有益处。”
“我认为‘多读书’就是读书的数量要多。”
“我认为‘读好书’就是内容上要好，比如读一些名著。”
“……”
师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解，我们的见解是否也具备了大家风范。分小组讨论，在书上勾画出内容要点。
同学们交流讨论的结果：
生1：从书中看，作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。如文中第三自然段所举的例子。
生2：能扩大知识面。如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事;读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。
生3：“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”
生4：读书对写作有很大的帮助。第六自然段写对她的作文帮助很多。
师：“读书好”是全文的重点，同学们也确实抓住了文章内容的要点，我们继续来探讨。
生5：文中说的多读书是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。
生6：读好书，作者是说她会挑选、会比较。
生7：第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。
师：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。
生1：我和文章的作者有同感，我觉得多读书对写作确实有好处，这种影响是潜移默化的。语言的熏陶，写法的借鉴，使我的文章能有新颖独到之处。
生2：读书好，我觉得应该有一个前提条件，就是要读一些内容健康、有积极意义的书。记得在小学曾读过日本人绘制的漫画小册子，当时很流行，大家都互相传看，现在回想起来，这种以宣传武力为内容的画册，读了也是浪费时间，所以读书一定要有选择，这样才能受益。
生3：现在是信息时代，作为当代中学生，阅读面一定要宽，各类图书都要有所涉猎，不能只满足于读课内的书，那样视野太狭窄了。所以我认为多读书不仅数量多，而且范围也要广。
师：同学们结合自己的实际，谈了对读书的体会，真是有感而发。为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。学生们发言：
“我搜集的是歌德说的'：‘读一本好书，就是和许多高尚人谈话。’”
“我总结的是：‘读书易，思考难，二者缺一不可。’”
“我搜集的名言是马克思说的：‘任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。’”
“我总结的是：‘读书增长人的智慧。’”
“……”
师：同学们，热爱书吧。它会使你的生活轻松，帮助你了解纷繁复杂的世界，会教导你尊重别人和你自己，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵，用心去读、去感悟吧。心动不如行动，今天给同学们布置的作业是制定本学期的读书计划，不要忘了记读书笔记。
【案例分析】
从本学期开始，初一语文开始使用新教材和新的《语文课程标准》。新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。《忆读书》是语文实验教材第一册第一单元的一篇自读课，在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。
课外学习资源的开发和利用。课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值，与教科书相比，丰富多彩的课外学习资源能给学生多方面的信息刺激，激发学生的兴趣、开拓学生的视野，使学生在愉悦中增长才干、培养能力。同时，新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生在各种课程中，适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。新课标对初中学生在阅读上也提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，这是旧大纲所未曾提及的。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用图书馆、网络等信息渠道去搜集冰心的有关资料及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。学生在开发利用课外资源的过程中，发展了能力，又获得了成功的喜悦，增强了自信心。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的教学模式基本上是灌输式的，学生的学习方式基本上是听讲，完全处于一种被动接受的状态。而这次教改重要的一项就是改变学生旧的学习方式，代之以自主、合作、探究为特点的新的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程中的师生关系是平等的对话关系，是互学、互动、合作、平等的关系，教师不再是知识的占有者和传授者。在这堂课中，我首先为学生创设了一种民主、和谐的课堂氛围，引导学生发现、分析、解决问题。《忆读书》作为自读课，先让学生确定所学内容，然后让他们根据个人理解，说出自己印象最深的语句，并说明为什么，这其实就是一种探究式的学习。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就被激活、归纳、演绎、类化，既调动了学生阅读课文的积极性，又培养了学生的思维能力。在解决本课重点时，采用了小组讨论的方法，充分体现自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，突出了学生的主体地位，唤醒学生内在的潜能。他们尝试了探究的方法，经历了研究的过程，探索精神与研究能力得到了锻炼。让学生自己创造名言，主要目的不在于他们能说出多么深刻的至理名言，而在于他们的思考过程，让学生养成批判的意识、创新的精神，不盲从。在探究学习中，教师要时时认识到，自己只是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者。教师的“教”一定要能够促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而富有个性。
正确把握语文教育的特点。语文学科要培养学生的听说读写能力，但这种培养不是孤立进行的，而是同培养学生良好个性和健全人格同步发展的。语文课程改革强调语文素养的形成和发展，这意味着教师要在教学中关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成价值观的过程。语文教育是与语言，与人的学识、经历、个性联系在一起的教育。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学习《忆读书》不仅要在知识上使学生理清文章的内容要点，并在其中进行多方面的能力训练。更重要的是通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，对今后的学习有所指导，这才是他们终生受益的。
信息技术与语文学科知识的整合。当今世界资讯技术突飞猛进，教学手段已由原来的单媒体向多媒体发展，多媒体的应用使教学进入了一个新的天地。在本课中，我制作的课件内容是不同时期的冰心照片及作品，增大了课堂容量，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。
冰心的谈生命教学实录
情境导入：
许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
（大屏幕出示学习目标）
学习目标：
1．朗读课文，感悟作者的思想感情。
2．品读优美词句，认识生命的本质。
师：文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语
大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳
指一生读
师：他读得如何？生答：全对（很好）！
师：看来大家预习得不错，下面由老师来给大家朗读一下课文，请大家边听边思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？
（老师深情读完后，学生情不自禁鼓掌）
回归问题，学生简单交流后回答
生1：作者用比喻的手法生动的解释了生命；
生2：作者用比喻的修辞手法把生命比做一江春水、一棵小树，生生不息
师：你们说得不错，谁能再来深入谈谈作者是怎样认识生命的本质的？
生1：作者认为生命是奔腾的，是顽强的；
生2：她还认为生命是不断发展的、向上生长的。
师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的'解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：
1．生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？
2．生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？
（分组准备交流）
首先交流第一个问题（略谈、详谈）
生1：在作者笔下，生命象奔腾不息的一江春水，经历了四个有时候。
师：谁能再来详细谈谈你的认识？
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先经过了四个“有时候”，然后奔入了大海，这就好象是人生经历了各种困难和挫折，最终获得成功。最后，它从海上蓬蓬的雨点中升起，又告诉我们实现理想后，要继续努力，争取下一次更加辉煌的成功。
师：谁再来联系生命中的各种境况谈谈？
生：第一个和第二个“有时候”代表着生命中的所有艰难险阻、痛苦、困难，并都勇敢、坚强地克服困难；第二个和第四个“有时候”象征着克服困难后的喜悦欢乐。
师：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
师：那朗读时哪个有时候应读得激昂些，哪个读得舒缓些？
生：我认为第一个和第三个应读得激昂一些，第二个和第四个应读得舒缓一些。
（明确后，指一女生读舒缓部分，一男生读激昂部分）
师：谁来评价一下他们读得如何？
生1：我认为璐璐读得舒缓有感情，张泉读得也比较有力、激越。
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量的吞咽今年北平的春天。”
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽 见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露 面，已悄悄的远引了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑 窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切 的快乐，活泼，力量，生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊 地慰安自己说，“等着罢，冬天来了，春天还能很远么?”
然而这狂风，大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。 有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说，“春天来了!”当天夜里， 北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把 我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住 的下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院 里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟 着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天!
几位朋友说，“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到 春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝 头，一望已尽是残花败蕊;转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红 杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红，花蕊相间的情态了。
我想，“春去了就去了罢!”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼 惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠，“且喜 天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又 是我所深爱的，就欣然的答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几 棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些 花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花，桂 花，香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”， 又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真，健美，欢悦的少女，同是 造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了!
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲 珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有?从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐，活泼，力量，和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的 周围，在生的季候里做成了永远的春天!
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦的仰首，眼前是烂漫的春， 骄奢的春，光艳的春，——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦， 只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放!
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香!过了三四 天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那 时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁 绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了报复，不再 怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大 家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说， “早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢?”
一九三六年五月八日夜，北平
四年前的今晨，也清早起来在这池旁坐地。
依旧是这青绿的叶，碧澄的水。依旧是水里穿着树影来去的白云。依旧 是四年前的我。
这些青绿的叶，可是四年前的那些青绿的叶?水可是四年前的水?云可 是四年前的云?——我可是四年前的我?
它们依旧是叶儿，水儿，云儿，也依旧只是四年前的叶儿，水儿，云儿。 ——然而它们却经过了几番宇宙的爱化，从新的生命里欣欣的长着，活活的流着，自由的停留着。
它们依旧是四年前的，只是渗透了宇宙的爱化出了新的生命。——但我 可是四年前的我?
四年前的它们，只觉得憨嬉活泼，现在为何换成一片的微妙庄严?—— 但我可是四年前的我?
抬 头 望 月 ， 何 如 水 中 看 月 ! 一 样 的 天 光 云 影 ， 还 添 上 树 枝 儿 荡漾，圆月儿飘浮，和一个独俯清流的我。
白线般的长墙，横拖在青绿的山上。在这浩浩的太空里，阻不了阳光照 临，也阻不了风儿来去，——只有自然的爱是无限的，何用劳苦工夫，来区 分这和爱的世界?
坐对着起伏的山，远立的塔，无边的村落平原，只抱着膝儿凝想。朝阳 照到发上了，——想着东边隐隐的城围里，有几个没来的孩子，初回家的冰 仲，抱病的冰叔，和昨天独自睡在树下的小弟弟，怎得他们也在这儿……
一九二一年六月十八日，在西山
用词特点分析
(一)善于化用古代诗词
冰心的散文汲取了对优秀古代散文的传承、融合和发展，因其自幼曾喜诵古代诗文，常以凝练从容的笔触描摹如画似曲的景色，从时而静谧时而雀跃的感官中刻画新的艺术创新和探索，对精妙深刻的诗词作出新的引用和导演，赋予古色诗篇以新的启示和评述，切实流露了情景交融，物我合一的审美情趣，返璞归真，至情至深。例如在(《往事》(二)之三)写到：“今夜林中月下的青山，无可比拟!仿佛万一，只能说是似娟娟的静女，虽是照人的明艳，却不飞扬妖冶;是低眉垂袖，璎珞矜严。……今夜的林中，也不宜爱友话别，叮咛细语。”冰心善于从一种微妙细小的感官，化用“月下静女”的审美，在这寥寥数笔为画墨铺上飞扬的线条，在古朴的水墨画里赋予色彩动感和灵气，传神地呢喃了月下山中的感受，在无限展开的想象中，将《诗经・邶风・静女》中“静女其姝其娈”的清秀小笔勾勒，“低眉垂袖，璎珞矜严”的高洁神态与月光的清透无暇又相得益彰。相比于鲁迅 《集外集拾遗・怀旧》：“月光娟娟，照见众齿，历落如排朽琼。”映射的深邃与冷峻，冰心的文字却清明地显出一番空灵超逸的情调。冰心引景顿悟的点拨恰到好处，耐人寻味而又刻骨铭心。这也恰是“冰心体”影响激励一代青年的造诣所在。
(二)巧用清新活泼的口语词
冰心在《归来以后》中写道：“在总的`路线中，我选定了自己的工作，就是：愿为创作儿童文学而努力。我素来喜欢小孩子，喜欢描写快乐光明的事物，喜欢使用明朗清新的字句。”[1]在行云流水般的行文里，冰心巧用清新活泼的口语词，使生机勃勃的生命群组透出流畅明晰的动感。健康活泼的儿童，快乐光明的新事物和光辉灿烂的远景相连的构图兀自轻巧，真切自然。如在《只拣儿童多处行》一文中写到：女孩子、男孩子……东一堆，西一簇，咭咭呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。在知春亭畔开欢的孩子“东一堆，西一簇，咭咭呱呱，说些什么，笑些什么”星星点点的童趣在作者口语化的笔调里显得不亦乐乎，这些纯口语的词汇并没有世俗的戾气、华丽的辞藻，反而凸显了文章活泼轻跳的基调，增强了文字的亲昵感，让人觉得成群结队的孩子就活脱脱地散落在你愉悦的视野里。优雅敏锐的冰心，内心向往宁静闲适，渴于与自然相融，行文中清极秀极的景致，透过作者明朗的口语化描述，给人留下视觉上朴素的悠然感。
二、句式特点分析
(一)善用明快灵动的短句
短句的表达形式形成单纯的语义关系，切实符合冰心创作的初衷。冰心在《1959-1961年儿童文学选・序》中写到：为儿童准备精神食粮的人们，就必须精心烹调……为要儿童爱吃他们的精神食粮，我们必须讲究我们的烹调技术……[2]儿童阅读为核心的本位思想促使冰心喜于使用表意明快灵活的短句。例如在其作品《只拣儿童多处行》中有这样的描绘：春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈!……花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。这段中有十八处停顿，其中最长句只十字，每个停顿都为读者预留了足够的时间去接收行文的美意。诗化的短句新鲜活泼，简洁流利，在文中采用“春光的饱满、烂漫、泼辣、华侈”四个对称、均衡的短句，在作者平实的类比对照中惟妙惟肖，三个名词性偏正短语“……的……”阐述了“花也和儿童一样”一遇春光，瞬间抖擞，无不显示出儿童的心理和思维特点。
(二)多用诗意化的定中结构
中国传统思维方式崇尚结构的平衡、对称与和谐，其反射在汉语言上的特点即是语言的对称和韵律的节奏。冰心散文中大量运用诗意化的定中结构，句式上的流畅婉转为言语的表现增加了独特的美感。例如在(《往事》(二)之三)写到：今夜的林中，决不宜于将军夜猎――朵朵的的火燎，和生寒的铁甲，会缭乱了静冷的月光踏月归去，数里相和的歌声，会叫破了这如怨如慕的诗的世界。行文句式沿袭了散文诗的音顿律，辅以诗歌独特的排列形式，使每个音节流露出节奏美和对称美。一系列的定中结构，赋予文中意象诗情般的气质，“生寒的铁甲”对应“静冷的月光”，作者用诗人钟情的“月光”来诠释病中倚枕看月的女孩子的心境。在定语和中心语之间的平衡调试，使每个定中结构具有韵调上的弹性，急缓有度，韵味十 足。又如在(《往事》(二)之八)中：“我起来试步，我的躯体轻捷;我举目四望，我的眼光清澈。遍天涯长着萋萋的芳草，我要从此走上远大的生命的道途。”文中连续出现同一个定语，无形中加重了定语的分量，使不同的中心语形成强调语势。冰心以第一人称的感观视角出发，“我”的重复使用，延续了回环往复的音顿律，在并行的定中结构中，建构起一个流动深刻的心理世界，平实地诉说着母亲的爱、渴盼与珍惜。从形式上看，由“的”作为中心轴而构成的对称使意象的诗性表达更加醒目。
纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
荧火虫
小小荧火虫，在树林里，在黑沉沉的暮色里。
你多么快乐地展开你的翅膀！
你在欢乐中倾注了你的心，你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分？
你完成了你的生存，
你点亮了你自己的灯；你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩；
你仅仅服从了，
你内在的力量，
你冲破了黑暗的束缚，
你微小，然而你并不渺小，
因为宇宙间一切光芒，
都是你的亲人
假如我是个作家
假如我是个作家，
我只愿我的作品
入到他人脑中的时候，
平常的，不在意的，没有一句话说；
流水般过去了，
不值得赞扬，
更不屑得评驳；
然而在他的生活中
痛苦，或快乐临到时，
他便模糊的想起
好像这光景曾在谁的文字里描写过；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品
被一切友伴和同时有学问的人
轻藐——讥笑；
然而在孩子，农夫，和愚拙的妇人，
他们听过之后，
慢慢的低头，深深的思索，
我听得见“同情”在他们心中鼓荡；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品，
在世界中无有声息，
没有人批评，
更没有人注意；
只有我自己在寂寥的白日，或深夜，
对着明明的月
丝丝的雨
飒飒的风，
低声念诵时，
能以再现几幅不模糊的图画；
这时我便要流下快乐之泪了！
假如我是个作家，
我只愿我的作品
在人间不露光芒，
没个人听闻，
没个人念诵，
只我自己忧愁，快乐，
或是独对无限的自然，
能以自由抒写，
当我积压的思想发落到纸上，
这时我便要流下快乐之泪了！
冰心散文精选2篇
一个兵丁
小玲天天上学，必要经过一个军营。他挟着书包儿，连跑带跳不住的走着，走过那营前广场的时候，便把脚步放迟了，看那些兵丁们早操。他们一排儿的站在朝阳之下，那雪亮的枪尖，深黄的军服，映着阳光，十分的鲜明齐整。小玲在旁边默默的看着，喜欢羡慕的了不得，心想：“以后我大了，一定去当兵，我也穿着军服，还要掮着枪，那时我要细细的看枪里的机关，究竟是什么样子。”这个思想，天天在他脑中旋转。
这一天他按着往常的规矩，正在场前凝望的时候，忽然觉得有人附着他的肩头，回头一看，只见是看门的那个兵丁，站在他背后，微笑着看着他。小玲有些瑟缩，又不敢走开，兵丁笑问，“小学生，你叫什么?”小玲道，“我叫小玲。”兵丁又问道，“你几岁了?”小玲说，“八岁了。”兵丁忽然呆呆的两手拄着枪，口里自己说道，“我离家的时候，我们的胜儿不也是八岁么?”
小玲趁着他凝想的时候，慢慢的挪开，数步以外，便飞跑了。回头看时，那兵丁依旧呆立着，如同石像一般。
晚上放学，又经过营前，那兵丁正在营前坐着，看见他来了，便笑着招手叫他。小玲只得过去了，兵丁叫小玲坐在他的旁边。小玲看他那黧黑的面颜，深沉的目光，却现出极其温蔼的样子，渐渐的也不害怕了，便慢慢伸手去拿他的枪。
兵丁笑着递给他。小玲十分的喜欢，低着头只顾玩弄，一会儿抬起头来。那兵丁依旧凝想着，同早晨一样。
以后他们便成了极好的朋友，兵丁又送给小玲一个名字，叫做“胜儿”，小玲也答应了。他早晚经过的时候必去玩枪，那兵丁也必是在营前等着。他们会见了却不多谈话，小玲自己玩着枪，兵丁也只坐在一旁看着他。
小玲终竟是个小孩子，过了些时，那笨重的枪也玩得腻了，经过营前的时候，也不去看望他的老朋友了。有时因为那兵丁只管追着他，他觉得厌烦，连看操也不敢看了，远望见那兵丁出来，便急忙走开。
可怜的兵丁!他从此不能有这个娇憨可爱的孩子，和他作伴了。但他有什么权力，叫他再来呢?因为这个假定的胜儿，究竟不是他的儿子。
但是他每日早晚依旧在那里等着，他藏在树后，恐怕惊走了小玲。他远远地看着小玲连跑带跳的来了，又嘻笑着走过了，方才慢慢的转出来，两手拄着枪，望着他的背影，临风洒了几点酸泪——
他几乎天天如此，不知不觉的有好几个月了。
这一天早晨，小玲依旧上学，刚开了街门，忽然门外有一件东西，向着他倒来。定睛一看，原来是一杆小木枪，枪柄上油着红漆，很是好看，上面贴着一条白纸，写着道，“胜儿收玩爱你的老朋友——”小玲拿定枪柄，来回的念了几遍，好容易明白了。忽然举着枪，追风似的，向着广场跑去。
这队兵已经开拔了，军营也空了——那时两手拄着枪，站在营前，含泪凝望的，不是那黧黑慈蔼的兵丁，却是娇憨可爱的小玲了。
旱灾纪念日募捐记事
九年十二月十八日的早晨，是救灾大会募捐员出发的日期。天气虽是很阴沉，我们女校同学里签名列队出发的却有七十多人。出发之先，有一个聚会，由诚冠怡教授主领，她说：“你们手里抱的扑满，是人平素所最不尊重的瓦器，然而它今日有它巨大的工作。”我们都深深的受了感动。
同学黄玉蓉女士，李淑香女士和我，是分在本京各女校去募捐的。我们先到的是华语学校。那几天恰巧是他们放假的日子，寥寥只几位在校的学员，居然捐了不少的钱。又有一位中国教员，可惜忘记了姓名，还要我们留下一个扑满，和几十个纪念章，要在下午他们校中集会的时候劝募。我们谢谢他，交付了扑满和纪念章，便和他们告别。
这时街上布满了学生，都挥着旗子，抱着罐子;走过北河沿一带，街上有许多的行人，都胸前挂着纪念章，随风飘展着，穿过天安门，看见有不少的学生，四下了望着，又追着车儿奔走。我心中不禁起了一种异样的感觉，这是可喜的现象呵!几十年或十几年前的中国，有几个丰衣足食的人，肯在朔风怒号的街上，替灾民奔走呢?
经过新华门，陆续的看见了几面燕京大学的旗子，又看见陈哲甫教授，刘次轩教授他们也站在学生中间。又到了女子高师，我们进去见了学监，他便带我们到大礼堂门口。一会儿学员们唱完了歌，三三两两的出来，一面和我们谈着话，一面往扑满里投钱。那时真是手不暇给，差不多都捐过了，便又到女高师的幼稚园和附属小学，这些可爱的小孩子，蜂蚁似的，把我们都围住了，一片“给你们钱”的声音，颤动我们的耳鼓，这真是天使的歌声，天国的音乐。我的感想，泉水似的奔涌出来，间不容发之顷，竟没有沉思默味的工夫，只得任它又奔泻了去。因为他们人数太多，纪念章分得不匀，我好几次从大群里抽身出来，要给那离我较远的孩子们，不过一二秒钟，我仍旧困在圈儿里。直到我们都妙手空空，他们都笑着跳着的走开了，才抱起那沉重的罐子来，谢谢他们，又出去了。
我们只得商议着请黄女士到女青年会去取纪念章并一个扑满。李淑香女士和我又到了培华女校，承他们学员的盛意捐了铜子几十枚，他们的校长却絮絮的问我们这款的用途，又说了许多别的'话，我们略应了几句，便回身出来。
到了笃志女校，我们却没有向他们募捐，只在那里等着黄女士。那时已近午，狂风渐起，黄沙蔽日。一会儿黄女士来了，我们匆匆的包起纪念章，便又到女高师附中，可惜到得太晚，学生们都回家去了。我们在应接室等了半天，校役一定回说教员们都不在校，不便久坐，只得出来。
到了第一女子中学，正遇见他们学生，也拿着旗子出来，相逢一笑。他们便请我们到校内去坐，学监招待我们极其殷勤。谈了一会话，便又告辞。
那时候风越大了，街上又遇着好几面燕京大学的旗子，同学们风尘满面，站在街上，还是精神百倍。可敬呵!中国的将来，都在这些青年人身上。
走到东长安街，风推着我们走，对面说话都听不见，抱罐的手也僵了。“风呵，再大一点，我要请你试一试青年的精神;风呵，再大一点，我们要藉着你，预备和万恶的社会奋斗!”我低低的说着，其实那时即或高声疾呼，除了我自己，也没有人能听见。
天色渐渐的昏了。我们又到了孔德学校，我们是第四五次的募捐员到他们那里的，那天又是他们放假的日子。只为第二天他们开展览会，还有少数的学员，在校里预备陈设，十几个孩子捐的却实在不少。当我们站着和他们谈话的时候，有一个女校役，提着茶壶走过，谁也没有注意她和她说什么劝捐的话，她忽然自己站住了，往里投了一个铜子，“大家都是苦人呵!”她说着叹了一口气，自己走了。我们连忙追上她恭恭敬敬的送她一个纪念章，我注目看着她半天。——又回到华语学校，将留在那里的扑满，取了来，又重新谢了他们一番。
回到学校，天色更昏暗了，风仍是刮着，同学陆陆续续的都回来了，都吹得不成样子，大家杂乱着相问答。以后便到科长的办公室，将每一组的扑满都砸开了。我们的四个扑满盛有三十几元零些铜子，数目记不清了，因我计数金钱时又起了感想。金钱的确是可爱的，这样得来的金钱，是有它的真价值。咳!孔德学校的一个铜子，女高附小的几百个铜子，这价值是自有金钱历史以来，未有的价值!事实有一半是模糊记不清了，感想却又写不完。今天追记起来，无端又起了许多的感触，这工作有可记的价值么?人类不是应当互助相爱的么?这样，你们一天冒着风捐了几十块钱，便是做了一件有功德的事么?这其中岂不是也有你自己的名誉心，自利心么?果然要做功德事呵，就应该一个字都不写。我写到这里，呆了，放下笔，抬起头来，看见了大礼堂里对面壁匾额上的“见义勇为”四个大字。
冰心：散文三篇
《山中杂感》
溶溶的水月，螭头上只有她和我，树影里对面水边，隐隐的听见水声和 笑语。我们微微的谈着，恐怕惊醒了这浓睡的世界。――万籁无声，月光下 只有深碧的池水，玲珑雪白的衣裳。这也只是无限之生中的一刹那顷!然而 无限之生中，哪里容易得这样的一刹那顷!
夕照里，牛羊下山了，小蚁般缘走在青岩上。绿树丛巅的嫩黄叶子，也 衬在红墙边。――这时节，万有都笼盖在寂寞里，可曾想到北京城里的新闻 纸上，花花绿绿的都载的是什么事?
只有早晨的深谷中，可以和自然对语。计划定了，岩石点头，草花欢笑。 造物者呵!我们星驰的前途，路站上，请你再遥遥的安置下几个早晨的深谷!
陡绝的岩上，树根盘结里，只有我俯视一切。――无限的宇宙里，人和 物质的山，水，远村，云树，又如何比得起?然而人的思想可以超越到太空 里去，它们却永远只在地面上。
《回忆》
雨后，天青青的，草青青的。土道上添了软泥，削岩下却留着一片澄清的水，更开着一枝雪白的花。也只是小小的自然，何至便低徊不能去？
风狂雨骤，黑暗里站在楼阑边。要拿书却怎的不推开门，只凝立在新凉里？─―我要数着这涛声里，岛塔上，灯光明灭的数儿，一─―二─―三─―四─―五。
沉郁的天气。浪儿侵到裙儿边。紫花儿掉下去了，直漾到浪圈外，沉思的界线里。低头看时，原来水上的花，是手里的花。
水里只荡漾着堂前的灯光人影。
一会儿，灯也灭了，人也散了。
一时沉黑。─―是我的寂寞？是山中的寂寞？是宇宙的寂寞？这池旁本自无人，只剩得夜凉如水，树声如啸。
这些事是遽隔数年，这些地也相离千里，却怎的今朝都想起？料想是其中贯穿着同一的我，潭呵，池呵，江呵，海呵，和今朝的雨儿，也贯穿着同一的水。
《小桔灯》
这是十几年前的事了。
在一个春节前一天的下午,我到重庆郊外去看一位朋友.她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进入一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔着一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱的一声开了，过了一会儿，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。看见我似乎吃了一惊，把手缩了回去。我问她：“你要打电话吗?“她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要XX医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血!”我问：‘你知道XX医院的电话号码吗?“她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢?”她说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。”我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗?“她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噔、噔、噔地下楼去了。
我又回到里屋去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。
我轻轻地叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬头看见我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里倒着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。
门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘让我坐在炉前的小凳子上，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑着说：“红薯稀饭――我们的年夜饭。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光渐渐地暗了下去，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧!”我赞赏地接过来，谢了她。她送我到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后接到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。
我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
我的朋友已经回来了，看见我提着小()橘灯，便问我从哪里来。我说：“从……从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里有几个学生，被当作共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信…”
当夜，我就离开了山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。
但是从那时候起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。
过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她有妈妈也一定好了吧？因为我们“大家”都“好”了！
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
这个季节，没有百花争艳，没有杜鹃泣血，只有霏霏的淫雨，只有簌簌的落花……尔后，带着浅浅的缤纷的落花随着徘徊的匆匆的流水从我心间淌过，并且将永远的流向远方……
又是一个流火的夏日，又是一个有雨的.日子，一切变得那么熟悉，却又是那么的陌生。转眼间，三年的初中生活已经结束了，并且将慢慢地成为历史。一切都只有等她远逝的时候，才会觉得亲近，觉得她弥足的珍贵。四季无休止地在轮回，而我最美好、最宝贵的三年初中生活已经在谈笑间过去了。不管我曾爱过还是恨过，不管我曾欢乐过还是郁闷过，但在冥冥中早已注定，我要与这初中校园有着深深、深深的缘分，因为这里，永远地记载了我最宝贵的三年青春，这里有太多的记忆会让我莫名的感动，这里留有我最鲜活的生活和最跃动的人生。
雨依旧在下，不曾停过。一不小心，耳畔忽然响起了辛晓琪的那首《领悟》：如果可能，我还想说，被爱也爱过，我生活、我摸索，曾得到、曾失落，我珍惜、我付托，无论什么结果。我曾爱过也恨过，曾欢乐过也郁闷过。曾被许多人爱过的我已记不清了，只有我爱过的永远在心底保有一丝甜美；曾恨过许多人我已记不清了，只有被恨过的总让我感到一份愧疚；曾经历的无数坎坷我已记不清了，只有一次次的帮助、感动、泪水及欢乐还历历在目。从前都是一群赶路的人，都争先恐后的在跳动的故事里烙上了脚印。从前的日子我从不曾仔细看过，但当她随水东流之后我细细品味，才蓦然的发现原来你我竟是如此的纯真、如此的亲近、如此的可爱！
雨停了，但落花却远逝了。太阳开始初露笑脸，我望望前路，心中一阵暖流涌过，使我充满了无限的信心；当我再一次回首，想起这落花的心事，猛然间，眼前又一次模糊了，我的心中又充满了所有的伤楚和柔情……
冰心经典散文
圈儿
《印度哲学概论》至：“太子作狮子吼：‘我若不断生、老、病、死、优悲、苦恼，不得阿耨多罗三藐三菩提，要不还此。’”有感而作。我刚刚出了世，已经有了一个漆黑严密的圈儿，远远的罩定我，但是我不觉得。渐的我往外发展，就觉得有它限制阻抑着，并且它似乎也往里收缩─—好害怕啊!圈子里只有黑暗，苦恼悲伤。
它往里收缩一点，我便起来沿着边儿奔走呼号一回。结果呢?它依旧严严密密的罩定我，我也只有屏声静气的，站在当中，不能再动。
它又往里收缩一点，我又起来沿着边儿奔走呼号一回;回数多了，我也疲乏了，─—圈儿啊!难道我至终不能抵抗你?永远幽囚在这里面么?
起来!忍耐!努力!
呀!严密的圈儿，终竟裂了一缝。─—往外看时，圈子外只有光明，快乐，自由。─—只要我能跳出圈儿外!
前途有了希望了，我不是永远不能抵抗它，我不至于永远幽囚在这里面了。努力!忍耐!看我劈开了这苦恼悲伤，跳出圈儿外!
繁星全集
一
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相赞颂了
二
童年呵!
是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑
三
万顷的颤动——
深黑的岛边
月儿上来了
生之源
死之所!
四
小弟弟呵!
我灵魂中三颗光明喜乐的星
温柔的
无可言说的
灵魂深处的孩子呵!
五
黑暗
怎样幽深的描画呢
心灵的深深处
宇宙的深深处
灿烂光中的休息处
六
镜子
对面照着
反面觉得不自然
不如翻转过去好
七
醒着的
只有孤愤的人罢!
听声声算命的锣儿
敲破世人的命运
八
残花缀在繁枝上
鸟儿飞去了
撒得落红满地——
生命也是这般的一瞥么
九
梦儿是最瞒不过的呵!
清清楚楚的
诚诚实实的
告诉了
你自己灵魂里的密意和隐忧
一〇
嫩绿的芽儿
和青年说
“发展你自己!”
淡白的花儿
和青年说
“贡献你自己!”
深红的果儿
和青年说
“牺牲你自己!”
一一
无限的神秘
何处寻他
微笑之后
言语之前
便是无限的神秘了
一二
人类呵!
相爱罢
我们都是长行的旅客
向着同一的归宿
一三
一角的城墙
蔚蓝的天
极目的苍茫无际——
即此便是天上一人间
一四
我们都是自然的婴儿
卧在宇宙的摇篮里
一五
小孩子!
你可以进我的园
你不要摘我的花——
看玫瑰的刺儿
刺伤了你的手
一六
青年人呵!
为着后来的回忆
小心着意的描你现在的图画
一七
我的朋友!
为什么说我“默默”呢
世间原有些作为
超乎语言文字以外
一八
文学家呵!
着意的撒下你的种子去
随时随地要发现你的果实
一九
我的心
孤舟似的
穿过了起伏不定的时间的海
二〇
幸福的花枝
在命运的神的手里
寻觅着要付与完全的人
二一
窗外的琴弦拨动了
我的心呵!
怎只深深的绕在余音里
是无限的树声
是无限的月明
二二
生离——
是朦胧的月日
死别——
是憔悴的落花
二三
心灵的灯
在寂静中光明
在热闹中熄灭
二四
向日葵对那些未见过白莲的人
承认他们是最好的朋友
白莲出水了
向日葵低下头了
她亭亭的傲骨
分别了自己
二五
死呵!
起来颂扬他
是沉默的终归
是永远的安息
二六
高峻的山巅
深阔的海上——
是冰冷的心
是热烈的泪
可怜微小的人呵!
二七
诗人
是世界幻想上最大的快乐
也是事实中最深的失望
二八
故乡的海波呵!
你那飞溅的浪花
从前怎样一滴一滴的敲我的盘石
现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦
二九
我的朋友
对不住你
我所能付与的慰安
只是严冷的微笑
三〇
光阴难道就这般的`过去么
除却缥渺的思想之外
一事无成!
三一
家是最不情的——
人们的泪珠
便是他的收成
三二
玫瑰花的剌
是攀摘的人的嗔恨
是她自己的慰乐
三三
母亲呵!
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
三四
创造新陆地的
不是那滚滚的波浪
却是地底下细小的泥沙
三五
万千的天使
要起来歌颂小孩子
小孩子!
他细小的身躯里
含着伟大的灵魂
三六
阳光穿进石隙里
和极小的刺果说
“借我的力量伸出头来罢
解放了你幽囚的自己!”
树干儿穿出来了
坚固的磐石
裂成两半了
三七
艺术家呵!
你和世人
难道终久得隔着一重光明之雾
三八
井栏上
听潺潺山下的河流——
料峭的天风
吹着头发
天边——地上
一回头又添了几颗光明
是星儿
还是灯儿
三九
梦初醒处
山下几叠的云衾里
瞥见了光明的她
朝阳呵!
临别的你
已是堪怜
怎似如今重见!
四〇
我的朋友!
你不要轻信我
贻你以无限的烦恼
我只是受思潮驱使的弱者阿!
四—
夜已深了
我的心门要开着——
一个浮踪的旅客
思想的神
在不意中要临到了
四二
云彩在天空中
人在地面上
思想被事实禁锢住
便是一切苦痛的根源
四三
真理
在婴儿的沉默中
不在聪明人的辩论里
四四
自然呵!
请你容我只问一句话
一句郑重的话
我不曾错解了你么
四五
言论的花儿
开的愈大
行为的果子
结得愈小
四六
松枝上的蜡烛
依旧照着罢!
反复的调儿
弹再一阕罢!
等候着
远别的弟弟
从夜色里要到门前了
四七
儿时的朋友
海波呵
山影呵
灿烂的晚霞呵
悲壮的喇叭呵
我们如今是疏远了么
四八
弱小的草呵!
骄傲些吧
只有你普遍地装点了世界
四九
零碎的诗句
是学海中的一点浪花罢
然而他们是光明闪烁的
繁星般嵌在心灵的天空里
冰心散文三篇
【一朵白蔷薇 原文】
怎么独自站在河边上?这朦胧的天色，是黎明还是黄昏?何处寻问，只觉得眼前竟是花的世界。中间杂着几条白蔷薇。
她来了，她从山上下来了。靓妆着，仿佛是一身缟白，手里抱着一大束花。
我说，“你来，给你一朵白蔷薇，好簪在襟上。”她微笑说了一句话，只是听不见。然而似乎我竟没有摘，她也没有戴，依旧抱着花儿，向前走了。
抬头望她去路，只见得两旁开满了花，垂满了花，落满了花。我想白花终比红花好;然而为何我竟没有摘，她也竟没有戴?
前路是什么地方，为何不随她走去?
都过去了，花也隐了，梦也醒了，前路如何?便摘也何曾戴?
1921.8.21追记
【图画 原文】
信步走下山门去，何曾想寻幽访胜?转过山坳来，一片青草地，参天的树影无际。树后弯弯的石桥，桥后两个俯蹲在残照里的狮子。
回过头来，只一道的断瓦颓垣，剥落的红门，却深深掩闭。原来是故家陵阙!何用来感慨兴亡，且印下一幅图画。半山里，凭高下视，千百的燕子，绕着殿儿飞。城垛般的围墙，白石的甬道，黄绿琉璃瓦的门楼，玲珑剔透。楼前是山上的晚霞鲜红，楼后是天边的平原村树，深蓝浓紫。
暮霭里，融合在一起。难道是玉宇琼楼?难道是瑶宫贝阙?何用来搜索诗肠，且印下一幅图画。
低头走着，—首诗的断句，忽然浮上脑海来。“四月江南无矮树，人家都在绿阴中。”何用苦忆是谁的著作，何用苦忆这诗的全文。只此已描画尽了山下的人家!
【一只小鸟 原文】
偶记前天在庭树下看见的'一件事有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，
它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
(本篇最初发表于北京《晨报》192O年8月28日。)
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