小编在这里给大家带来小舞台活动的新天地-“大风车剧场”（共含4篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“周末的礼拜三”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小舞台活动的新天地-“大风车剧场”
一．创设活动天地，运用课题扶助。
开学初始，班内区域活动的一角创设了一个符合小班幼儿年龄特点的自主活动环境，孩子们自豪地称“它”为――“大风车剧场”。
孩子们每天快乐地徜徉在“大风车剧场“，可随着活动的开展一些问题也随之引发了。那天，凡凡 和由由来那里玩，不一会儿就传来他们的争执声：“这个小猫头饰是我先拿到的”“不！我刚刚就在玩了，是我的，老师……”由由向老师发出了求救声，凡凡也走到老师跟前告由由的状。老师刚把凡凡和由由间的矛盾给解决掉，突然又有几个孩子间也发生了矛盾，真是一波未平又起一波。
接下来的几天，我留心观察了幼儿在“大风车剧场”内的活动状况，发现他们在活动中的行为习惯确实存在着诸多的问题。具体表现为：争抢或独占道具、干扰表演、排斥同伴、活动后缺乏整理和把道具放回原处的意识等等。我该如何来审视和解决这一系列棘手的问题呢？在反复思考和查阅相关资料的前提下，了解该年龄段的孩子因受其年龄特点、易被鲜艳新奇的东西所吸引等因素的影响，幼儿间容易产生上述的矛盾，要想改变这一状况非一朝一夕的工夫。因此，我和搭班老师着手确立了小班幼儿道具使用行为习惯的培养课题研究的方案。旨在改善和帮助孩子在“剧场”活动中由于道具使用不当而引发的诸多矛盾，让他们在拥有良好使用刀具等行为习惯的同时，尽情地享受“大风车剧场”自主活动的乐趣。
那天，菲菲、君君和奇奇不约而同地来到“剧场”，“小演员”们都忙着穿演出服，挑选各自喜欢的道具装饰自己。菲菲拿了一串同伴自制的项链刚要把它戴在脖子上，旁边的君君用羡慕的眼光看着她，然后用诚肯的态度同菲菲商量，于是，菲菲满足了君君的愿望，自己却选择了其它的装饰物。几个小伙伴不再为自己心仪的道具而争抢，他们在舞台上尽情地欢歌舞蹈，玩得不亦乐乎。课题的确立和实施，不仅使自己拥有了帮助幼儿在“大风车剧场”活动中形成良好行为习惯的.新理念、新行为，而且也激发了幼儿自主发展的欲望，得到了一份意想不到的收获。
二．利用手段支持，激发愉悦表现。
在实践中我发现，小班幼儿在“大风车剧场”活动中的自主表现，由于受其年龄、生活经验等诸多因素的影响，他们的自主表现往往沦为一种“现有水平”的再现、“现有经验”的重复，缺乏即兴的创造和大胆的艺术想象。这时就需要老师有机地利用各种教育方式，给与他们有效的支持。
首先，需要体验的支持。体验需要幼儿将视觉、味觉、触觉、听觉等多种感觉真正投射进对象世界中，在心灵深处唤醒负有生命的、灵性的审美的情感。美丽的秋天悄然而至，秋天的色彩带给人们强烈的视觉冲击；秋天的收成带给人们丰富多样的口味；秋天的天空带给人们心旷神怡和无限的遐想……于是，我就带领幼儿去户外观察秋天的色彩、感受秋天的魅力，品尝秋天的果实。没过几天，舞台上有了幼儿随着音乐即兴的创造，他们用肢体语言模仿着秋风摇曳的树枝，时而随风轻舞，时而漫天飞舞，用舞蹈告诉大家秋天来到了。接下来的几天，他们在学了苹果树下摘苹果、吃苹果的情景后，“创编”了人们摘其它果实、和品尝的情节。我想，如果幼儿没有机会去观察、感受、体验就很难真正把握这些丰富的知识，这些体验是幼儿自主表现的基础和前提。
其次，需要想像的支持。想像是把当前不在现场的事物用一种新的方式再造或创造出来，形成一种新的形象。在充分体验的前提下，教师可以用特定的语言提示来虚构特定的时空，为幼儿提供想象的机会，调动他们丰富的想象力，使他们自主的在舞台上表现。比如：当幼儿进行故事表演“小兔乖乖”后，老师就引导他们想像还有哪些动物也会来敲小兔家的门？小兔们该怎样来应对呢？于是，他们展开了想像的翅膀――大老虎、狮子、小羊和小狗等动物会来敲小兔家的门，小兔对不同动物到来的反应也是不一样的，是朋友热情接待，是敌人想法对付。依附丰富的想象，孩子们在小舞台里自主地创编故事情节进行表演。但一般来说，语言提示源自幼儿的生活经验或亲身体验，教师则是逐步给他们营造更广阔的想像空间。
再次，需要艺术氛围的支持。艺术氛围的营造对于幼儿的自主表现具有特殊的意义。我为幼儿在小剧场表演准备了多盘音乐磁带，音乐不但以其丰富的情感和变化的节奏给幼儿的想像提供了无限的空间，同时快乐、兴奋、温和等不同的音乐情感也赋予他们肢体表现不同的内容。但我没有将艺术氛围的支持仅仅局限在烘托音乐气氛上，而是为幼儿准备了多种表演道具的同时，也鼓励他们自制道具，让他们在道具的辅助下延伸肢体的表现力。
现在，“大风车剧场”真正成为了我班孩子音乐活动的新天地 。
-3
关于小舞台活动方案
一、活动目的：中大班以班级为单位创设班级小舞台，为孩子提供表达表现、锻炼自信、展现自我的平台，获得参与表演活动的快乐和兴趣。
二、活动时间： 1月28、29、30日上午9：10—10:30
三、活动内容：
（一） 介绍自己、节目（1分钟）
用完整、流畅的'语言介绍自己的特长，将要表演的节目。
（二） 闪亮明星秀（2分钟）
幼儿依据自身的特长选择表演器乐、语言、体育、武术、舞蹈等各类形式的节目。也可同学两两结伴或以家庭为单位共同参与表演，营造“HAPPY FAMILY”时间。
四、组织要求：
1、 准备要求：各班级以白板为背景装饰创设小舞台
设立三位家长评委席，分别装扮成可爱的动物或孩子喜欢的形象
音响设备
服装、道具、化妆
摄影人员
2、 组织程序：
报选节目阶段：
1月18日前报选节目。
审查节目阶段：
1月21日-25日期间审查节目质量，为孩子提供多次练习的机会，将建议传递给家长回家配合练习
活动实施阶段：
1月11日以前班级发放活动通知
班级请家长志愿者担任摄像、摄影
每一轮参加演出的孩子服装、道具、化装需家长配合精心准备
1月15日以前拟定每一轮节目的节目单上报行政部
活动包装：开场音乐律动、结束音乐律动
评奖办法
每一位孩子表演完之后，由1个评委给予儿童化的，带有鼓励性质的点评，点评切入点要具体，要儿童能听懂、明白
每位幼儿设计制作一个“明星小皇冠”
1月31日颁发奖状
自主性小舞台活动的研究
所谓儿童的自主性,是指儿童在其对象性活动中所表现出来的主体性、能动性、独立性和创造性等特征。黑格尔曾说过：音乐用作内容的东西乃是主体的内心生活本身。在音乐活动中，只有引导幼儿作为一个主动的参与者来进行音乐的感知、想象、再现、创造等活动，才能真正发挥幼儿的主体性。
小舞台活动是创造性游戏的一种,也是音乐综合活动，她是一个自编自导自演,完全由幼儿领导，自由的参与，幼儿为主体的过程，她既包含了唱唱、跳跳、敲敲、打打，又在此基础上通过生生互动培养幼儿的情感及之间的合作能力。自主性小舞台活动是我园的一个特色的活动，作为教师在这个过程中，应该怎么做呢？
一、 更新教育观念，从追求技能――自主学习
长期以来，教师与孩子的关系一直是建立在以权威教育为基本特征的关系上，这是一种教师主控儿童的师生关系，是一种单向的师生沟通方式，孩子始终处于一种被动的单纯的受教育的地位。以前，我教孩子学习律动舞蹈，单纯要求孩子模仿，要求他们动作整齐划一。在创编舞蹈时，最好孩子们的设想都不超出我所预先设计好的轨道，使得孩子们变的机械呆板，失去自我。但现在我明白了，作为教育者的我们应更新儿童观，教育观，明白儿童是学习与发展的主体，他们之间存在着各种差异，我们应尊重儿童音乐学习的兴趣与需要，尊重儿童对音乐的独特感受，使儿童能在积极的状态中体验音乐，发挥其独特性和主观能动性。如在大班进行的“了不起的中国人”的主题活动中，我就在小舞台中先提供了几件民族的服装，那美丽的服装一下子吸引了孩子们。随着主题的进行，孩子们对于56个民族有了极大的好奇。特别几个常见的民族：朝鲜族、蒙古族、维吾尔族等。幼儿利用各种材料进行的服装、道具。在小舞台中，我又提供了各民族的音乐，在帮助幼儿理解各民族的特点后，我又提供了孩子们一同来分析一些民族舞蹈的动作不同，比如傣族的孔雀舞和藏族的北京的金山上的动作，一个是优美的孔雀在戏水，一个是甩着长袖在舞蹈，刚强有力，孩子们在了解了民族舞蹈的特点后，开始进行自编自导自演了，虽然他们的动作是笨拙的，但那份热情是势不可挡的，他们穿着自制的服装，拿着自制的道具，表演的津津有味，整个小舞台活动孩子们都是一个个的小主人。幼儿创造性音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满足，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量，发展能力。因此在教学中，我遵循“过程”不重“结果”的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿的自我表达和表现。
二、 提供和谐的.环境，从规定划一――宽松自主
树立了儿童主体性的意识和观念，关键既要为他们提供一个能促使更好发挥的环境。在小舞台的环境创设中我从划一的环境到自主的环境。为了让孩子们有更多自主性活动和交往的空间，我并没有规定小舞台活动的固定时间，幼儿可以在集体教学活动以外的时间随时随地的进行小舞台活动。小舞台活动的形式也是多种多样的，可以是全班集体性的、可以是小组的、更可以是几个或一个孩子自己来进行。小舞台活动的内容是幼儿自选的可以是在集体活动中学到的，可以是自己创编的，可以是跟着别的孩子学的，可以是在电视中、社会中、家长中学到的。活动材料有的是教师和幼儿一同做的，有的是幼儿之间合作的，有的是幼儿与家长一起做。活动场地是在游戏的不断更新中逐渐形成的，所以幼儿对每一种材料及活动的地点都十分熟悉，幼儿越来越像小主人了。有时我也会把一些带有新的知识点的材料逐渐投放，并不断通过各种渠道引起幼儿注意，让孩子在和材料的操作、探究、互动中达到发展的目的。比如说，在“服装设计师”提供的服装式样及各色包装纸；在“小剧场”提供磁带、各种道具。可以说所有的活动产生和延续都是小朋友和来势共同参与的一个过程。由于他们自愿自主的活动，所以活动中幼儿井然有序、活而不乱；由于考虑了幼儿的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，所以幼儿活动的专注和投入程度、学习习惯等都有了一定的提高。我们也得到一个启示：空间是有限的创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但“众人拾柴火焰高”。现在我们的小舞台中不单单提供许多适合幼儿活动的成品道具，还提供了许多半成品的材料，让幼儿能有的放矢的进行活动，幼儿可以在小舞台中无拘无束的大胆的进行表现与表达。
幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的小舞台中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、能跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
．4
小舞台活动促进大班幼儿自主能力的发展
小舞台活动是一种深受幼儿喜爱的活动方式，它通过师生共同以丰富的材料、互动的道具、优美的音乐创设自主参与表演的环境，激发幼儿对表演的兴趣与欲望。在小舞台中幼儿的表现不仅反映在角色选择、道具的制作使用、和表演技能等方面，更重要的是体现了幼儿在活动过程中的自编、自导、自演多种能力的发展。
一、 小舞台促进幼儿想象力的发展，激发创编的欲望。
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。因此我想到,在选择活动内容时为什么不能让孩子与老师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？于是我与幼儿一起讨论自己喜爱的歌曲，通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《吉祥三宝》非常感兴趣，几乎是人人都会哼唱，在孩子们的欢呼声中我们一致认可了歌曲《吉祥三宝》。我们和孩子们通过各种方式收集乐曲，有的上网下载，有的找来碟片等，当小舞台中《吉祥三宝》的'乐曲声响起时，孩子们激动的争抢着上台。同时，在学会唱之后他们也发现了电视中的这个节目是边唱边表演的，于是，孩子们开始根据歌词自编动作有的扮演妈妈、爸爸、有的扮演孩子，最让大家头疼的是歌曲中有一大段前奏和间奏，在反复聆听后，在孩子们的提议中大家尝试了各种动作：有马跑、小乐器敲打、妈妈和孩子即兴跳舞等，虽然在表演中这些动作还很稚嫩，有点不合节奏，但孩子们却玩得快乐，玩得自由。
在小舞台活动中，我发现幼儿对自己较拿手的节目会反复表演，那么如何使幼儿在原有基础上更进一步呢？于是在“打起手鼓唱起歌”的舞蹈中，我开始鼓励启发幼儿可以变变动作的先后顺序、变变队形、可以运用一些小道具、小乐器，在一次次尝试后，孩子们体验创编的乐趣，一遍又一遍进行排练。此外幼儿在我的指导下还改编了许多小节目，例如幼儿对“小鸟找春天”的故事已非常熟悉，为此他们在一次又一次的表演中受到了启发，又编了许多角色，如小兔、小狗的对白等使故事内容、情节更丰富，使幼儿沉浸在大胆地创造、改编乐趣中,幼儿的主体性、创造性都到了发挥。
二、小舞台促进了幼儿合作交流，发展幼儿的自导能力
大班幼儿具有强烈的求知欲望和认知兴趣，他们的思维现出一定的抽象的逻辑思维，在小舞台的排练过程中，他们的自导能力也相应地有所提高，他们会事先计划自己的思维过程和行动过程的能力，如在分配角色、布置场景、选择道具、同伴间的合作等方面。在小舞台活动过程中,幼儿会遇到这样或那样的矛盾与问题,以前我总习惯充当问题的调解者,因而使幼儿一遇问题就想依赖老师,为消除幼儿的依赖性, 我鼓励幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,，从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。在表演“三只蝴蝶”的故事时，需要的角色很多，但由于参加表演的人数有限，为此有的幼儿要扮演多个角色。在表演中孩子们手忙脚乱，因为音乐很快，没有来回换服装的时间，出现了问题怎么办，经过几次尝试，孩子们发现把所需要扮演不同角色的服装按照出场顺序都套在身上，等下一角色到来时，把外面的服装一脱就行了，这样一来，既节省了时间又不耽误表演的进行。幼儿在一次次困难、挫折中找到了解决问题的办法，而且演出的效果也非常好。
在小舞台活动中幼儿之间的合作交流也是十分重要的教育资
源，我们通过让幼儿尝试双簧表演让幼儿体会互相协作、步调一致，配合默契的能力，共同完成对角色的创造。
三、小舞台的自演促进幼儿自信心
兴趣和需要是幼儿参与小舞台的出发点，然而幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个体差异。在小舞台过程中，是否每个幼儿都敢于表达或表现自我呢？答案是不同的，有的幼儿因为性格比较内向而不愿进小舞台，男孩则因受性格所限制也不愿去表演等等。为此在活动中我常常启发幼儿回想在电视中见过哪些节目，哪些节目小朋友自己也能表演，然后与幼儿协商节目内容，并让全班小朋友了解其内容，吸引不同性格的幼儿来参与这个区的活动，同时我们把幼儿活动中的情况拍摄下来，放在荧屏中让幼儿欣赏，开始有些腼腆的孩子怕难为情不愿肯看屏幕，结果在同伴的声声赞美中，老师的鼓励中感受到自身的价值，在肯定与信任的态度中获得的自信，从而积极主动的参加到活动中去。此外在活动中，我们还经常开展“谁的朋友多”评比活动，以此调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性。一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给能力弱的幼儿提供表演的机会，增强他们参加活动的信心。
以上是我对小舞台活动的一些认识和体会，我们必须在尊重幼儿发展规律，注意个体差异，积极培养幼儿参与意识，在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。使每个幼儿都能体验成功和快乐，增强自信心。
★ 格林童话剧场
★ 作文新天地
★ 游大风车农庄作文
★ 美丽新天地作文
★ 这个舞台
★ 舞台作文
