复习小数及小数计算

下面是小编为大家推荐的复习小数及小数计算（共含10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“小毒弹”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：复习小数及小数计算

复习小数及小数四则计算

教学要求：

一、使学生进一步掌握小数四则计算的法则，能比较熟练地进行计算并验算，并能比较熟练地求出积和商的近似值，提高学生的计算能力。

二、使学生进一步认识小数的有关知识，进一步培养学生的判断、推理等思维能力。

教学过程：

一、揭示课题

二、复习小数四则计算。

1、口算第1题。

2、笔算。

（1）根据刚才的口算，谁来说说：小数四则计算各是怎样算的？

（2）做复习第2题。

分别让学生说一说各是怎样算的，小数点是怎样处理的；怎样验算的，还有怎样的验算方法。

（3）做复习第4题。让学生说一说是怎样取数的近似值的？求积和商的`近似值，要看哪一位？用什么方法？

三、复习小数的有关概念

（1）小数的意义

提问：怎样的数可以用小数表示？

（2）小数的性质

提问：小数的性质是什么？

（3）小数点的位置移动，小数的大小有什么变化？

（4）提问：谁能说一说小数四则运算的意义各是什么？

2、做复习第5题。

3、做复习第6题。

提问：第一题可以怎样列式？第二题用什么方法做比较方便？为什么要用方程解？

四、作业

期初复习第3、6题。

期初复习：复习解简易方程和混合运算

教学要求：

一、使学生进一步掌握小数和复名数改写说的方法，巩固已学过的数的大小比较的方法。

二、使学生进一步掌握解简易方程的思路，以及整数、小数四则混合运算的顺序不，提高计算能力。

三、使学生进一步理解三步计算应用题的数量关系，加深认识应用题的解题思路，进一步掌握应用题的特点，灵活选择解题方法，更加明确列方程解应用题的步骤、方法；及其解题的关键和思路。

教学过程：

一、揭示课题

二、复习数的大小比较

1、名数的改写

3.2吨＝（  ）千克    5厘米＝（  ）米

3吨50千克＝（  ）吨  3.5吨＝（  ）吨（  ）千克

提问：你是怎样想的？

2、做期初复习第7题。

三、复习解方程和混合运算

1、做期初复习第8题。

2、做期初复习第9题。

提问：按照运算顺序，这里的4道题要怎样算？有没有简便算法？

四、复习应用题

1、做期初复习第10题。

提问：这道题用什么方法解比较恰当？为什么？数量之间有怎样的相等关系？长方形的面积怎样计算？三角形的面积呢？你能列方程解答吗？

追问：你是根据什么来列方程的？你认为列方程解应用题的关键是什么？

2、做期初复习第11、12题。

让学生说说为什么用这种方法做，是根据什么数量关系列式的，每一步表示什么。

五、作业

期初复习第9题。

篇2：小数简便计算练习题

1、3.248×1.26的积里有（ ）位小数。

2、把3.08的小数点向左移动一位，再向右移动两位，结果是（ ）。

3、8÷11的商保留两位小数约是（ ）；保留一位小数约是（ ）；保留整数约是（ ）。

4、当梯形的上底逐渐缩小到一点时，梯形就转化成（ ）；当梯形的上底增大到与下底相等时，梯形就转化成（ ）。

5、比x的5倍多8的数是（ ）；6除以x的商减去8的差是（ ）。

6、一个平行四边形与一个三角形的`面积相等，底也相等，平行四边形的高是6厘米，三角形的高是（ ）。

7、比a的4倍少5的数是（ ）。

8、0.8分=（ ）秒 4.26公顷=（ ）公顷（ ）平方米

36000平方米=( )公顷 5.402千克=( )千克( )克

2千米7米=( )千米 ( )小时=2小时45分

9、在（24－3x）÷6中，x等于（ ）时，结果是0；等于（ ）时，结果是1。

10、0.9×4表示（ ）。

11、0.25时=（ ）分 （ ）时=2时45分 3.2公顷=（ ）平方米

12、根据商不变的性质：1÷0.08＝（ ）÷8

13、160平方千米=（ ）公顷 =（ ）平方米

14、平行四边形的面积=（ ）。用字母表示平行四边形面积计算公式是（ ）。

15、一个三角形的面积是18平方米，它的高是9米，它的底是（ ）米、

16、甲乙两数和是18，乙数是x，甲数是（ ）。

17、求方程的（ ）的过程叫做解方程、

18、a除以b再乘以c的3倍列式为（ ）。

19、一个梯形的面积是76平方米，下底是12米，上底是8米，梯形的高是（ ）米、

20、在3.5＋7=10.5，10y＋7，71－3x＝4中等式有（ ），方程有（ ），含有未知数的式子有（ ）。

21、方程8x＋15=95的解是（ ）。

22、长方形的周长是x，长为a，宽是（ ），面积是（ ）。

23、3.234÷2. 6＝（ ）÷2. 6 （ ）÷0.15 ＝90÷15

24、 45×0.8表示 0.8×45表示

25、 4800平方米= 公顷 时=3时30分

26、 使方程5X+7=42的两边相等的未知数的值是( ).

27、 ( )的1.2倍是6吨. 比3.5米的1.2倍多2米是( ).

28、 与面15平方厘米的三角形等底等高的平行四边平行四边形面积是( ).

29、 1.55÷3.9的商精确到百分位是 .

30、 7.8×4.2+2.2× 4.2=(7.8+2.2)×4.2 这是根据( ).

31、 音乐兴趣小组有男生X人, 女生比男生多8人.式子X+8 表示( ).

32、 一个直角三角形的三条边分别是6分米 8分米 10分米,这个三角形的面积是( )平方分米.

33、已知被减数是40,且减数比差的2倍少5,那么差是( ).

34、小林的平均步长是0.7米，他从家到学校往返一趟走了820步，他家离学校( )米。

35、把一个小数的小数点向右移动两位，得到一个新数，与原数相差44.55，原数是( )。 36、37、把3.62 、3.6 、3.63 、3.62 按从大到小排列是

（ ）>（ ）>（ ）>（ ）

38、3.0101101用简便记法写作（ ），保留两位小数约是（ ）

39、甲、乙、丙三个数的平均数是4.8，它们的和是( )。

40、30a＋6a＋3a＝( ) 7.2x＋8x－10x＝( )

篇3：《小数加减法复习》教学反思

复习课，是再现学习过程，将已学知识加以梳理，纳入整体系统之中。要想保持新授课那种让学生“新”“动”的滋味，惟有让复习课“生长”出人情味来。对此，我作了一些探索与尝试。

1、选取现实素材，激发学习兴趣

教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。课中的订餐活动使学生真实地感受到数学就在身边，进而对创设的情境产生浓厚的兴趣，并由此激发了学习数学的愿望，让学生实实在在地体会到数学的价值。并对小数加减法作出不同水平的解答过程中，让我感到，我们的数学教学就是要引导学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，不断沟通数学与现实生活的密切联系。

2、课前选错，课中“露丑”

复习课要让学生回顾旧知、理清关系，用整体的、系统的眼光来重新审视知识间的联系。同时还需要让学生复习在日常学习中犯过的“错误”。其中，有“账”可查的更多的是练习中的错误，这是学生的学习“病历”。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人会有深刻的影响。所以，我在课中呈现了一组学生经常出现的错例，借助淘气之口，引发学生在课中剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”，……。淘气的.“露丑”活动，对于经常出现这种错例的学生是一个反思和巩固的过程，对于没出错的学生是一个提醒和复习的过程。这种来自伙伴间真实的声音，学生爱听，远比由教师一味苦讲的效果要好得多，学生的“错误”成了复习很好的教学资源。

总之，只有让复习课“长”出人情味，留给学生更多自主的空间，才能使复习课更迷人。

篇4：《小数除法-和复习》教学反思

第二单元随着昨天看似热火朝天的学标课的结束而告一段落了。这个战线拉的比较长，几乎近一个月的时间都是在操作《小数除法》，直到前两天翻看了一下自己的教学计划才发现，现在的教学进度远远慢于开学初的设计上规定的内容。今天，是对于一个单元进行一个总结和巩固，主要内容是梳理整个第二单元的知识要点，然后用典型的例题来辅助我们的梳理，因此，课前在整理知识点的时候，就刻意找了一些近期作业中出错较多的学生作业题作为本节课的训练题来巩固。在集中训练营部分，学生都感慨：“这些题好像都见过”。通过再次尝试从中发现学生现在仍然存在的问题，然后给予细致的巩固提升讲解，这就是我这节课的目的。

本节课体现较好的地方是在梳理板书方面，将第二单元学过的内容都作为了一个知识链给学生呈现出来，学生能够一目了然的明确本单元的重点。还有，在用练习辅证的时候基本上都是选的学生平时作业中出错率较高的练习题，通过这样的二次训练能够看得出来，经过这段时间的“磨练”，计算的准确率是提高了很多，但是学困生还是存在一定的问题的。

尽管相对前面第一单元的整理和复习来说，本单元在课前设计上有了不小的'改进，但是存在的问题还是不小的：

1.在板书知识要点的时候自己是做了很精美的设计，但是没有能够让学生养成一个做笔记的好习惯真是白瞎了自己的精心设计，这样的苦果只能自己硬吞了。也就是说，在今后的教学中要注意，让学生学会适时的做好笔记，养成一个随学随记的好习惯。

2.本节课在完成练习的环节有教师包办的嫌疑。也谁就是说没有给学生留出充分的思考和讨论的时间，而是怕学生出错，我在一步步引导的时候尽可能的提示到他们能够说出准确答案为止。其实，有出错才是真正的课堂，思维有了碰撞才能产生智慧的火花。

3.之前因为考试的时候学生列综合算式的成功率较小，所以一直强调在解决问题的时候尽量列成分步算式，这样容易得分，其实，这才是一种真正的应试教育的体现，学生列综合算式才能训练思维的完整性，列出来的分步算式在不同个程度上会影响到他分析问题的思路，因此，对于高年级的学生应该尽可能的让学生多让学生列综合算式，完整的体现整个解题思路才是“正途”！

4.本节课在开始呈现知识链的时候，过程有些拥挤，对于做一做的提升上还缺乏方法的多样性的讲解。对于练习的辅助和铺垫作用显得过于厚重了。

综上所述，每每接到新课题的时候，想的更多的是怎样让学生能够理解透彻，才不耽误后边的巩固训练。而拿到复习课的时候想的更多的却是怎样才能使一节课更丰富，不要放过每一分钟，因此，每次做巩固练习一课的时候都是匆匆忙忙赶场子，不踏实就体现在了方方面面。新课需要锤炼，复习课更应该高效，在后期的教学中希望能让每一种课型都能够尽情的绽放光彩，而不是事后惋惜！

篇5：《小数乘法和复习》教学反思

人教版《小数乘法整理和复习》教学反思

经过两个星期的学习，《小数乘法》这一单元已经学完，今天和孩子们一起回顾了本单元的知识点，上了一节练习课。

对于本节课的教学时这样的，首先，布置孩子们在课前以四人小组为单位合作整理本单元的知识点作为前置复习。每位孩子只整理其中的一个知识点，在课堂上再小组一起交流，然后在推选其中一位小组成员整理的知识点进行汇报。本单元学习的内容有小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个知识点！应用部分主要采用边回顾知识点边练习的方法，通过再次学习来看，发现学生对于本单元的知识的掌握还存在很大的欠缺，下面把自己对这节课的反思如下：

在这节课中，首先设计的目的是要体现以学生为主体的理念。课前布置让学生自己看书，归纳本单元中我们一共学习了几个例题，每一个例题所要我们掌握的内容是什么？让学生自己先看书，然后小组合作一起分工合作完成归纳。然后以小组推选其中一个知识点进行全班汇报的形式让学生来总结本单元的知识点，然后其他的同学进行补充和质疑。一节课上完后觉得这样的方法和预想中的差距还比较远，。学生虽然整理了本单元的知识，但是从课后的练习看学生对于本单元中最应该注意的地方还是会有部分学生出错。预想能够在课上交流时可以查漏补缺，从而使绝大部分学生形成了完整的知识网络，但实际上这一点没有落到实处。从这点来看，首先自己的处理课堂的方法还需进一步的学习，对课堂的把握还需提高。另一方面，学生对于这一类型的数学复习课还是第一次这样上，以后还需改良。在学生自己归纳的时候，教师关注的不够，使得有个别的学生没有把时间和经历都用在学习上，在汇报的时候就不能跟上课堂的节奏。

其次，在题型的设计上尽量多样，让学生在不同的练习中明白：“一个数（0除外）乘一个大于1的数，所得的积比原来的数大，一个数（0除外）乘一个小于1的数，所得的积比原来的数小”的规律。练习的.设计还是没有照顾到全体同学。我总是觉得，数学就是让学生多做题，在不同的题型中掌握知识，可是自己的想法却错了，由于自己给予给出学生正确的答案，强调学生的错误的地方，所以在做练习的时候。留给学生的时间比较少，使得能力高的学生，聪明的更聪明了，受到了思维的训练；稍差一些的学生却没什么进步，甚至有可能因为不能及时的理解而受到打击。而且本节课的练习，在真正的实施起来看，我觉得没有真正的落到实处，有点流于形式，对所学习的知识没有真正的起到巩固的作用。这一点在自己今后的教学中应该要充分的注意。

再次，既然是一个单元的整理和复习课，所以在整理知识点的环节上自己做的还是不够好，绝大多数的学生能力把每一个知识记在头脑中，可是就是不能把所有的知识点形成一个网络，织成一片，在这一点上，是我需要加强的地方。而且教师评价的语言比较匮乏。导致一部分学生学习积极性不够。

总之，在本节课的学习来看，我觉得学生的表现不错，学生能够根据我预设的进行学习，而且还有自己的观点，但是我还存在着很多问题，自己对教学内容还是不够细致，我一定要向其他的优秀的老师请教，争取自己以后能够备好每一节课，让学生喜欢我的每一节课，每一节课上都有收获。

篇6：小数加减法单元复习教案

一、教学目标

1．巩固小数加、减法的计算方法，能熟练地进行小数加、减法的口算、笔算和简便运算。

2．通过自主探究，小组合作的学习方式，进一步巩固小数加法和减法的有关知识。在学生运用数学知识解决生活实际问题的过程中进一步感受计算策略的多样性，提高估算意识和使用简便方法计算的意识。

3．借助生活情境，与实际生活联系起来，激发学生学习的兴趣，感受数学学习的价值。

二、教学重点

能熟练地进行小数加、减法的口算、笔算及简算。

三、教学难点

运用所学知识解决生活实际问题。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）口算下面各题

1． 1.7 + 3=  13.5 C 5=  22.6 + 4=  15.5 C 5=

口算时应注意什么？

板书：数位对齐，从末位算起。

2． 3 C 1.25=  7 C 4.88=  18 C 4.6=  0.6 C 0.37=

这一组口算与上面的一组口算有什么不同，计算时要注意什么？

板书：被减数末尾补零后，再计算。

3． 12.65-2.78-7.22=  14.2+5.55+4.45+5.8=

5.79+2.88-1.79=   9.65-1.43+0.35=

解答这组口算，我们运用了什么知识？

板书：加法交换律、加法结合律、减法性质、“带符号搬家”……

做完这些口算练习，你有什么收获？

做题的时候一定要认真仔细，严格按照运算顺序和计算方法去做。

（二）运用小数知识解决问题

同学们，我们已经学习了小数加、减法的'知识，下面我们就来运用小数加、减法的知识解决一些生活中的实际问题。

1．运送水果。

小数加减法单元复习教案 小数加减法单元复习教案 小数加减法单元复习教案 小数加减法单元复习教案

苹果1.06吨 香蕉0.74吨 西瓜0.925吨 荔枝100千克

1.1 0.7 0.9 0.1

（1）这四种水果质量各不相同，请你估计一下，四种水果能放在载重量为2.5吨的货车上，一次运走吗？看谁的速度快。

数据单位不同，怎么办？（板书：统一单位，进行换算）

你怎么那么快的？（选用估算解决问题，精确到十分位）

看来我们在不需要精确计算结果的时候，可以用估算提高计算速度。

如果不能一次运走，哪三种水果能同时运走？

小组讨论交流后汇报：

苹果 +西瓜 + 荔枝 < 2.5吨

1.1 + 0.9 + 0.1=2.1 < 2.5

苹果 + 香蕉 + 荔枝 < 2.5吨

1.1 + 0.7 + 0.1=1.9 < 2.5

香蕉 + 西瓜 + 荔枝 < 2.5吨

0.7 + 0.9 + 0.1=1.7 < 2.5

为什么三种办法中都有荔枝？

（因为荔枝的质量比较轻，可以忽略不计。）

（2）竖式计算你选择的三种水果有多重。

展示学生竖式：

苹果 +西瓜 + 荔枝 < 2.5吨

1.06 + 0.925 + 0.1 =2.085（吨）

苹果 + 香蕉 + 荔枝 < 2.5吨

1.06 + 0.74 + 0.1 =1.90（吨） 化简1.9

香蕉 + 西瓜 + 荔枝 < 2.5吨

0.74 + 0.925 + 0.1=1.765（吨）

可以分两次竖式相加，也可以一次加，但要注意数位对齐，结果化简。

如何验证我们计算的是否正确，可以验算。

请你选择一种方法验算。

2．计算价格，合理选择超市。

看投影：老师准备买以下商品，并从海报中得到以下信息（规格、品牌相同）：

篇7：小数加减法单元复习教案

色拉油一桶42.9元， 色拉油一桶42.36元，

火腿每根15.72元， 火腿每根15.8元，

洗衣粉每袋7.28元， 洗衣粉每袋7.64元，

洗发水每瓶28.1元； 洗发水每瓶26.2元。

学生说信息。

如果老师准备每样物品买一个，并且只能选择其中一家超市，我应该选择在哪个超市购买呢？

两个超市的商品既有便宜的也有贵的，怎么办？（计算）

请同学们列式计算，然后和同组的同学说一说你这样选择的理由，看哪个组又正确又快。

汇报。

A：42.9+15.72+7.28+28.1

=（42.9+28.1）+（15.72+7.28）

= 71+23

= 94（元）

B：42.36+15.8+7.64+26.2

=（42.36+7.64）+（15.8+26.2）

= 50+42

= 92（元）

你们为什么计算得这么快？（可以简算。）

看来B超市4种商品的总价格最便宜，我应当选择B超市。

（三）全课总结

今天我们运用小数加减法的知识解决了一些生活实际问题，其实小数加减法的知识在我们生活中的应用远不止这些，今后我们还将运用小数的知识解决更多的生活问题。

篇8：小数和复名数

教学目标

1．使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念．

2．掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法．

3．掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法．

教学重点

单名数或复名数转化为小数的改写．

教学难点

复名数改写成小数．

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1．口算：（卡片出示）

3．4×10 2．85×100 6．02×1000

7．5×100 0．76×100 0．374×1000

4．2÷10 5÷10 0．3÷100

4．04÷100 20÷1000 0．6÷100

2．填空：

2千克＝（ ）克 30分米＝（ ）米

4厘米＝（ ）毫米 2米4厘米＝（ ）米

（二）探究新知

1．引入新课：

在第三单元，我们已经学习了名数的改写方法．但在实际计算中，有时需要把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数．

这节课我们一起来学习这方面的知识．（板书课题：小数和复名数）

2．教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的单名数．

（1）出示例1：演示小数和复名数出示例1

①教师提问：这道题把分米改写成米，应该怎么办？为什么？

引导学生思考：3分米＝（ ）米

（因为3÷10＝0．3（米）（小数点向左移动一位）所以3分米＝0．3米．）

启发学生口述：把分米数改写成米数，要除以进率10，只要把3的`小数点向左移动一位．

②教师提问：350克是多少千克，该怎么想呢？

学生分组讨论，然后交流．

使学生明确：把克数改写成千克数要除以进率1000，只要把350的小数点向左移动三位，（板书：350克＝0．35千克）

（2）引导学生观察例1两小题，启发学生归纳方法：

把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，要除以两个单位间的进率，只要按照进率是10、100、1000……把小数点向左移动一位、两位、三位……

（3）完成“做一做”第1题．

23分米=（ ）米 140厘米=（ ）米

1350克=（ ）千克 670毫米=（ ）米

3．教学复名数改写成用小数表示的单名数．

（1）出示例2：3米40厘米是多少米？继续演示出示例2

启发学生观察：例2是什么样的换算？应该怎样改写？

学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流．

使学生明确：3米40厘米＝（3．4）米，(3米没有变，只需改写40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来．)

教师提问：试算4千克70克＝（ ）千克，应该怎么想？

启发学生口述：4千克不变，把4写在整数部分，把70克改写成0．07千克，合起来就是4．07千克．

教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分．②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分．

（2）练习“做一做”第2题．

7千米450米=（    ）千米 9吨20千克=（ ）吨

4．教学高级单位的单名数改写成用小数表示的低级单位的单名数．

（1）出示例3：继续演示出示例3

0．35米是多少厘米?0．58千克是多少克?

（2）引导学生分组合作学习例3．讨论、交流应该怎样改写？

（3）教师订正时板书，并让学生说一说是怎样想的？

(4)完成“做一做”第1题

0．86平方米=（ ）平方分米 0．09米=（ ）毫米

0．3千克=（ ）克 0．56吨=（ ）千克

5．教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的复名数．

（1）出示例4：继续演示出示例4

2．05米是多少厘米？5．42吨是多少吨多少千克？

（2）引导学生分组合作学习例4．讨论、交流应该怎样改写？

（3）教师订正时板书，并说一说怎样想的？

(4)完成“做一做”第2题

2．63千米=（ ）千米（ ）米

3．7吨=（ ）吨（ ）千克

（三）巩固发展

1．  13厘米=（ ）米 24公顷=（ ）平方千米

435克=（ ）千克 7平方分米=（ ）平方米

250米=（ ）千米 80千克=（ ）吨

2．4米17厘米=（  ）米 3千克165克=（ ）千克

2米3分米=（   ）米 5千米300米=（ ）千米

3．10米9分米=（    ）米 7千米200米=（ ）千米

7千克50克=（   ）千克     30米80厘米=（    ）米

4．0．43米=（   ）厘米        0．27千克=（   ）千克

0．8平方分米=（   ）平方厘米    0．76千米=（   ）米

0．6厘米=（    ）毫米           0．93吨=（   ）千克

5．（1）把下面各数改写成用米作单位的数．

36厘米 18分米 543毫米

（2）把下面各数改写成用元作单位的数．

2元7角 9分 4角5分

（四）全课小结

通过本节课的学习，我们知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法．

（五） 布置作业

练习二十三第7题．

0．3米=（ ）厘米 3．85千米=（ ）千米（ ）米

0．15千克=（ ）克 3．001吨=（ ）吨（ ）千克

3．7平方分米=（ ）平方毫米 5．80元=（ ）元（ ）角

练习二十三第14题．

1000张纸叠起来厚9．2厘米，平均每张纸厚多少毫米？

练习二十三第15题．

计算下面各题．

176+55+24+45 28×25×4 35×19

18×15+12×15 200－127－73 457+99

六、板书设计

篇9：小数乘小数

小数乘小数