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中学物理学习的技巧
物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力。因此很多同学都感到学好物理特别难，尤其是进入高中以后，经常可以听到同学中流传着这样一句话：“物理难，化学繁，数学作业做不完。”于是就更觉得中学物理非常难学。
物理固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学物理。
（1）善于观察，于观察的过程中学习物理。
物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象，声音现象，热现象，电和磁现象，光现象，原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的`主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律，了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是物理现象，要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是着这样排列的；打开收音机，不应只是单纯地听一听美妙的音乐，而是看一看里面有哪些元件？这些元件是怎样组和的？为什么通过这些元件可以听到电台广播？电台广播是如何发送的……。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如：初中学习了“压强”这个物理概念，我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。象载重拖拉机的履带；载重汽车的后轮变成四个；刀磨快了才好切东西；以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。都应该注意这些日常现象，并能将这些现象与“压强”这一概联系起来。久而久之，脑中必然积蓄了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。
观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：纺锤型的圆锥滚轮沿V形轨道向上滚。我们不应被其表面现象所迷惑，滚轮放在斜轨下端是不会自动向上滚的。我们只要知道滚轮向上滚时，重心是不断下降的，那么滚轮上坡的道理就会一下子明白了。另外，看到硬币浮在水面上，应该与液体的表面张力联系起来；看到肥皂泡上五颜六色的花纹，应该与广的干涉联系起来……，只有这样，我们观察的目的才算达到了。
我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理上许多定律的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，着名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。瓦特在烧开水时，观察到水蒸气产生的力量推开了壶盖的基础上，发明了蒸汽机等。过去一些同学进入中学后往往觉得物理越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。
中学物理的学习技巧
物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力。因此很多同学都感到学好物理特别难，尤其是进入高中以后，经常可以听到同学中流传着这样一句话：“ 物理难，化学繁，数学作业做不完。”于是就更觉得中学物理非常难学。
物理固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学物理。
一、要善于观察， 于观察的过程中学习物理。
物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象，声音现象，热现象，电和磁现象，光现象，原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律，了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是物理现象，要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是着这样排列的；打开收音机，不应只是单纯地听一听美妙的音乐，而是看一看里面有哪些元件？这些元件是怎样组和的？为什么通过这些元件可以听到电台广播？电台广播是如何发送的......。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如：初中学习了“压强” 这个物理概念，我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。象载重拖拉机的履带；载重汽车的后轮变成四个；刀磨快了才好切东西；以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。都应该注意这些日常现象，并能将这些现象与“压强”这一概联系起来。久而久之，脑中必然积蓄了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。
观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：纺锤型的圆锥滚轮沿V形轨道向上滚。我们不应被其表面现象所迷惑，滚轮放在斜轨下端是不会自动向上滚的。我们只要知道滚轮向上滚时，重心是不断下降的，那么滚轮上坡的道理就会一下子明白了。另外，看到硬币浮在水面上，应该与液体的表面张力联系起来；看到肥皂泡上五颜六色的花纹，应该与广的干涉联系起来......，只有这样，我们观察的目的才算达到了。
我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理上许多定律的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。瓦特在烧开水时，观察到水蒸气产生的力量推开了壶盖的基础上，发明了蒸汽机等。过去一些同学进入中学后往往觉得物理越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的.生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。
二、要重视实验， 勤于实验，在实验的基础上掌握物理规律。
物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。
中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。
另外，同学们自己也应尽量创造条件，多做一些简单的实验。例如，学习了“重心”这课后，可用不规则的木板通过“悬挂法”找出其重心何在；学习了“摩擦力”这课后，可用向橡皮筋系在木块上，通过改变放在木块上物体的质量，看出水平面上摩擦力与重力间的定性关系……，这些实验对我们掌握物理规律是十分有益的。作为一名教育工作者可能都发现这样一个不争的事实：近十几年，我国中学生在国际上的一些著名的竞赛上都取得了非常好的成绩，但是一些重要的科技发明与发现却与我们无缘。其中一个非常重要的原因就是：我们在教育教学的过程中，对实验教学的重视力度还很不够，还远远没有充分挖掘学生的动手操作潜能。
再有学校组织的特长班、兴趣组等也是同学们实践锻炼的好机会。
物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会“失之毫厘，谬以千里”。作为实验性很强的科学，“大概”、“差不多”、“估计”等等这些词是不应出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。通常人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的实验，发现人体带上几十万伏的电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。
不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学。
三、要勤于思考， 注意培养自己的逻辑思维能力。
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？…… 每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？…… 每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？…… 只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，摆脱“为交差而作业”的被动状态，克服做作业“依葫芦画瓢”的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”， 由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。
实际学习中，有的同学解题时从容不迫，灵活自如，单刀直入，十分简洁；有的同学则迷茫混沌，步履艰难，费了九牛二虎之力得出的答案却往往繁杂冗长。剔除学生天资的因素，主要还是“思”与“不思”、“勤思”与“惰思”的原因。俗话说“刀子越磨越锋利，脑子越用越灵活”。伟大的电学家福兰克林也曾经说：“用着的钥匙永远光亮”，正是说明了思考的重要性。相信同学们只要坚持独立思考，认真理解，物理会越学越轻松。
物理学习切忌张冠李戴。不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去“套公式、套类型”、“依葫芦画瓢”，结果往往要出错。做物理题目要想到它的物理过程，不能把物理题简单当作数学题去解。
四、要善于总结， 把所学的物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各种物理规律总是寓于力学、运动学、电学、光学、原子物理等形形色色的物理现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习物理除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把“厚书” 变“薄”，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将“薄书”变“厚”。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。物理知识必然既然有序，条理分明。
对于每一章的复习，勤于总结，首先要学会写一个“知识结构小结”，可以包括：全章几个部分？分别讲了些什么？各部分之间的关系如何？哪些是重点？这章学了那些物理现象、概念、规律、公式？这些规律是如何得来的？各概念的物理意义是什么？它们与规律之间有什么关系？…… 知识小结应当提纲挈领，层次分明，内容准确。小结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等等均是可以采用的。
其实，小结的过程，也是认识再提高的过程。每次认真做完一次知识小结，就如同登上了一个新的高峰，立足高处，俯揽全局，奇景异观，尽收眼底。经过总结的知识，既易融会贯通，又便于理解和记忆。
物理学习最忌讳的就是对所学的知识一切都模糊不清，各知识点混淆在一起，变成了一锅粥糊。遇到题目，觉得是这个知识点的，又觉得是那个知识点的，分不清楚，左右为难。现在有些同学觉得拿起题目无从下手，我想大概就在于不善小结，各知识点模糊不清的缘故吧。
五、将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，我们不应把物理当物理作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。
学习的方法多种多样，掌握正确的学习方法也不是一件容易的事情，还需要同学们不断的探索，不断的总结。同学们经过几年的学习也积累了一些自己的经验，如能再加上做到上述几点。我想，学好物理这门学科也将不是一个很难的问题。
中学物理学习有什么技巧
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的'。”这句话正说明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？……每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象？物理过程如何？该用哪个规律去解题？……只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，摆脱“为交差而作业”的被动状态，克服做作业“依葫芦画瓢”的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。
实际学习中，有的同学解题时从容不迫，灵活自如，单刀直入，十分简洁；有的同学则迷茫混沌，步履艰难，费了九牛二虎之力得出的答案却往往繁杂冗长。剔除学生天资的因素，主要还是“思”与“不思”、“勤思”与“惰思”的原因。俗话说“刀子越磨越锋利，脑子越用越灵活”。伟大的电学家福兰克林也曾经说：“用着的钥匙永远光亮”，正是说明了思考的重要性。相信同学们只要坚持独立思考，认真理解，物理会越学越轻松。
物理学习切忌张冠李戴。不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去“套公式、套类型”、“依葫芦画瓢”，结果往往要出错。做物理题目要想到它的物理过程，不能把物理题简单当作数学题去解。
中学物理学习方法技巧概述
下面是大学网推荐的学习方法供您参考：
物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础，同时更要有较强的逻辑思维能力，因此很多同学都感到学好物理特别难，尤其是进入高中以后，经常可以听到同学中流传着这样一句话：“ 物理难，化学繁，数学作业做不完。”于是就更觉得中学物理非常难学。
物理固然有复杂性的一面，但是只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，笔者就想根据多年的教学经验，谈谈如何学好中学物理。
一、要善于观察, 于观察的过程中学习物理。
物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象，声音现象，热现象，电和磁现象，光现象，原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象，找出其中的规律,了解产生这些现象的原因，并使同学们知道和掌握，以更好地为生产和生活服务。我们知道，我们周围的世界就是由物质构成的，许多生产和生活现象都是物理现象，要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛，全面。物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，这些同学往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。他们在学习物理时，往往实物感较强，思路较宽，比较容易掌握物理现象和物理过程，从而进行正确的分析。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色?为什么有这几种颜色?这几种颜色是如何排列的?为什么会是着这样排列的;打开收音机，不应只是单纯地听一听美妙的音乐，而是看一看里面有哪些元件?这些元件是怎样组和的?为什么通过这些元件可以听到电台广播?电台广播是如何发送的......。勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上，应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如：初中学习了“压强”这个物理概念，我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。象载重拖拉机的履带;载重汽车的后轮变成四个;刀磨快了才好切东西;以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。都应该注意这些日常现象，并能将这些现象与“压强”这一概联系起来。久而久之，脑中必然积蓄了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。
观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹，内行看门道”，对于看到的现象，不应专注它的好看与新奇，而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如：纺锤型的圆锥滚轮沿V形轨道向上滚。我们不应被其表面现象所迷惑，滚轮放在斜轨下端是不会自动向上滚的。我们只要知道滚轮向上滚时，重心是不断下降的，那么滚轮上坡的道理就会一下子明白了。另外，看到硬币浮在水面上，应该与液体的表面张力联系起来;看到肥皂泡上五颜六色的花纹，应该与广的干涉联系起来......，只有这样，我们观察的目的才算达到了。
我们千万要忌讳对周围的一些现象漠不关心，不观察，不思考，这对学习物理是不利的。其实，物理上许多定律的发现和重大的发明都是源于观察的基础上。大家都比较熟悉的，著名的物理学家牛顿发现万有引力定律，就是建立在仔细观察苹果落地这一现象的基础上的。瓦特在烧开水时，观察到水蒸气产生的力量推开了壶盖的基础上，发明了蒸汽机等。过去一些同学进入中学后往往觉得物理越学越难，这和他们长期困于书本之中，不注意观察周围的生活和现象，对一切都漠不关心恐怕不无关系。
二、要重视实验, 勤于实验，在实验的基础上掌握物理规律。
物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。
中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的'步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。
另外，同学们自己也应尽量创造条件，多做一些简单的实验。例如，学习了“重心”这课后，可用不规则的木板通过“悬挂法”找出其重心何在;学习了“摩擦力”这课后，可用向橡皮筋系在木块上，通过改变放在木块上物体的质量，看出水平面上摩擦力与重力间的定性关系……，这些实验对我们掌握物理规律是十分有益的。作为一名教育工作者可能都发现这样一个不争的事实：近十几年，我国中学生在国际上的一些著名的竞赛上都取得了非常好的成绩，但是一些重要的科技发明与发现却与我们无缘。其中一个非常重要的原因就是：我们在教育教学的过程中，对实验教学的重视力度还很不够，还远远没有充分挖掘学生的动手操作潜能。
再有学校组织的特长班、兴趣组等也是同学们实践锻炼的好机会。
物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断，
这往往会“失之毫厘，谬以千里”。作为实验性很强的科学，“大概”、“差不多”、“估计”等等这些词是不应出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。通常人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的实验，发现人体带上几十万伏的电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。
不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学。
三、要勤于思考, 注意培养自己的逻辑思维能力。
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具体的实际中加以培养和训练。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系?…… 每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他规律之间有什么关系?…… 每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象?物理过程如何?该用哪个规律去解题?…… 只要同学们能够改变“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，摆脱“为交差而作业”的被动状态，克服做作业“依葫芦画瓢”的做法，勤于思考，善于总结，就一定会由“勤思”而“善思”， 由“善思”而“善进”，不断提高我们分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。
实际学习中，有的同学解题时从容不迫，灵活自如，单刀直入，十分简洁;有的同学则迷茫混沌，步履艰难，费了九牛二虎之力得出的答案却往往繁杂冗长。剔除学生天资的因素，主要还是“思”与“不思”、“勤思”与“惰思”的原因。俗话说“刀子越磨越锋利，脑子越用越灵活”。伟大的电学家福兰克林也曾经说：“用着的钥匙永远光亮”，正是说明了思考的重要性。相信同学们只要坚持独立思考，认真理解，物理会越学越轻松。
物理学习切忌张冠李戴。不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去“套公式、套类型”、“依葫芦画瓢”，结果往往要出错。做物理题目要想到它的物理过程，不能把物理题简单当作数学题去解。
四、要善于总结, 把所学的物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各种物理规律总是寓于力学、运动学、电学、光学、原子物理等形形色色的物理现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习物理除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把“厚书”变“薄”，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将“薄书”变“厚”。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张网撒一片，收网几条线。物理知识必然既然有序，条理分明。
对于每一章的复习，勤于总结，首先要学会写一个“知识结构小结”，可以包括：全章几个部分?分别讲了些什么?各部分之间的关系如何?哪些是重点?这章学了那些物理现象、概念、规律、公式?这些规律是如何得来的?各概念的物理意义是什么?它们与规律之间有什么关系?…… 知识小结应当提纲挈领，层次分明，内容准确。小结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等等均是可以采用的。
其实，小结的过程，也是认识再提高的过程。每次认真做完一次知识小结，就如同登上了一个新的高峰，立足高处，俯揽全局，奇景异观，尽收眼底。经过总结的知识，既易融会贯通，又便于理解和记忆。
物理学习最忌讳的就是对所学的知识一切都模糊不清，各知识点混淆在一起，变成了一锅粥糊。遇到题目，觉得是这个知识点的，又觉得是那个知识点的，分不清楚，左右为难。现在有些同学觉得拿起题目无从下手，我想大概就在于不善小结，各知识点模糊不清的缘故吧。
五、将理论与实践联系起来，在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此 ，我们不应把物理当物理作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发自己的学习兴趣，收到更好的学习效果。
学习的方法多种多样，掌握正确的学习方法也不是一件容易的事情，还需要同学们不断的探索，不断的总结。同学们经过几年的学习也积累了一些自己的经验，如能再加上做到上述几点。我想，学好物理这门学科也将不是一个很难的问题。
一.学物理有什么技巧
把公式、概念背的滚瓜烂熟,这是解决一切问题的基础。背的时候眼看、口念、手抄,让各个感官都收到刺激,以多种方式作用于大脑,这样记得快、牢。还得特别注意公式的特殊性,一把钥匙开一把锁,不要搞混。
多做题,不是傻做,而是大海里捞“针”。物理题的每种类型都有典型代表的题。像完全非弹性碰撞的题型就老是子弹打木块,不然就改成打沙袋什么的,换汤不换药。可这种题又重要,考试常有。费点力气搞清楚它,再多做几道相似的题,把解题思路记住,就行了。
做题后归纳总结记忆，善于不断通过习题巩固和整理从参考资料上获得有关物理知识的相关信息，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，着重于不同点的分类记忆。
二.如何学好高中物理
我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。可以这么说分数高并不代表学得好。要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!
兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。可以大大地激发学习物理的兴趣。
课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。
特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
三.物理的学习方法
课上认真听讲，积极思维，做好适当的记录课上认真听讲，要做到明白教师讲课的重点，听课也要有节奏，要做到这一点就要积极思维。做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，对一些概念的补充说明可以直接记在书本上。
必须全面记录好笔记笔记上要把所有知识全面记录下来，课堂上记录重点，课下加以补充。由于高中物理需要补充的知识太多，把笔记记录在课本上的做法非常不可取，一个原因是需要记录知识太多而课本空白区域面积太小，再一个原因是如果记录在课本上会导致课本乱七八糟，既影响记忆效果，又影响心情。
一定要学会分析总结错误并把自己所犯错误放大平时对每一次的练习、考试中的任何错误都不能轻易放过。平时千万不要积累错误，高中物理知识太多，每天学习任务繁重，今天积累几个明天积累几个，到最后就会积重难返!另外一定要学会分析错误原因、学会归纳、归类、举一反三、一题多解、多题归一!
做好及时的复习上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，例如：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开书和笔记本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
中学物理滑轮组压轴例题
例题1如图甲所示，滑轮组在竖直向下的拉力F作用下，将重为1300N的物体匀速提起，在5s时间内绳子自由端移动的距离为S=3m.图乙是滑轮组工作时的拉力F与绳自由端移动距离s的关系图。
(1)图乙中阴影部分的面积表示的物理量是_____，并列式计算出该物理量。
(2)计算滑轮组提升该重物时的机械效率。
(3)如图丙是该滑轮组的机械效率随物体的重力变化的图象(不计绳重与摩擦)，求动滑轮重;
(4)一个体重为500N的同学能用此滑轮组提起丙图中最重的物体吗?
例题2某物理兴趣小组在探究“滑轮组机械效率的高低是否与物重有关”时设计了如图甲所示的方案，方案中的滑轮组均相同。
(1)将实验步骤补充完整：
A.将①号滑轮组安装好，记下钩码的位置，测出钩码的重力G;
B.在实验操作应读出弹簧测力计的示数F;
C.记录钩码升高的距离h，根据图中绳子绕过动滑轮的股数可计算出绳端移动距离s，然后利用公式计算出该滑轮组的机械效率η1;
D.按上述方法，增大被提升物的物重，测出另一个②号滑轮组的机械效率η2，根据所学的知识，可判断出η1 η2(选填“>”、“<”或“=”)。
(2)小红做完实验，通过和其他小组交流，了解到滑轮组的机械效率η与动滑轮重G动有关系，接着她改变动滑轮重，提升同一物体进行多次实验如图③，获得数据并绘出如图乙的图象，由图象可知：被提升物体所受的重力相同时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越____。若不计绳重和摩擦，分析图象中的A点可知，被提升物体所受的重力为____N。
例题3小强在测滑轮组的机械效率时，记录了如下的实验数据：(不计绳重和摩擦)
(1)根据下表的数据可以计算出有用功为_____J;滑轮组的机械效率为_____;
(2)请帮助小强画出该滑轮组的绕线方式;
(3)当动滑轮重为___N时，使用该滑轮组提起2N重的钩码刚好不省力;
(4)物体重G开始逐渐增加，直到绳子被拉断。每次均匀速拉动绳子将物体提升同样的高度。此过程中滑轮组的机械效率随物体重力的增加而变化的图象是
【解答1】
(1)纵坐标表示力的大小为500N，大小不变，横坐标表示距离，大小为3m，
所以阴影部分的面积表示力所做的功：W=Fs=500N×3m=1500J;
(2)由图甲可知，动滑轮上绳子的段数n=3，则s=3h，
(3)由丙图可知，当G物=200N时，
=50%
(4)由丙图可知，最重物体的重G物大=1600N，
不计绳重与摩擦，则绳端的最大拉力：
【解答2】
(1)功;功的大小为1500J;
(2)滑轮组提升该重物时的机械效率为86.7%。
【解答3】
(1)有用功为：W有用=Gh=2N×0.1m=0.2J;
额外功为：W额=G动h=0.5N×0.1m=0.05J;
则W总=W有用+W额=0.2J+0.05J=0.25J;
(2)由绳端移动距离与物体上升高度的关系，可知此滑轮组由2段绳子承担物重，所以要从定滑轮绕起。
(3)因为此滑轮组由两端绳子承担物重，F=1/2(G物+G动);
所以当动滑轮重力与物体重力相等时，刚好不省力。
中学物理学习技巧
1学会分析物理过程
学习物理要重视物理过程的学习，要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程，有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的，死的，间断的。而动态分析是活的，连续的.
2.整理自己的学习资料习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。
学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
3.向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
4.归纳知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。
5.要正确使用数学工具: 数学是研究物理的重要工具，在学习物理时，我们一定要正确地运用好这一工具。应用数学工具学习物理，要注意以下几点：
(1)要把概念、规律的数学公式，与用文字、语言叙述结合起来，真正理解式子的物理含意，不要单从纯数学关系上理解公式，避免产生物理意义上的错误。例如，求平均速度，并不是求速度的平均值。要用总路程除以总时间，而不是把不同的速度加起来除以几。
(2)在进行物理计算、推理时，要把物理计算和简洁的文字说理结合起来，才能使解决问题的过程物理思路清晰，方法简明严格。计算得到的结果，也要明确它的物理意义。
(3)要养成用作图来表示物理过程和规律的习惯，如画物体受力图，简单机械的力图，晶体的熔解曲线，物体的运动情况图，光路图等。自觉学会按题画图，看图识义，提高正确用图的能力，克服做练习不画图，不用图的坏习惯。
学习物理就是：学知识，学方法，提高动手能力 。在初中物理课中，我们不但要掌握物理学的基础知识，还要掌握一些研究自然科学的方法(科学观察)，培养从事生产和探索未知事物的能力。只要按照正确的学习方法进行学习，在初二上的学习阶段，可以学得快而好，二上的计算题较少，为二下及初三打下扎实的理论基础。
中学物理杠杆与滑轮
考点1 杠杆
1. 杠杆基本知识
| 定义 | 在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫杠杆 | |
| 五 要 素 | 支点 | 杠杆绕着转动的点，一般用字母O表示 |
| 动力 | 使杠杆转动的力，一般用字母F1表示 | |
| 阻力 | 阻碍杠杆转动的力，一般用字母F2 表示 | |
| 动力臂 | 从支点到动力作用线的距离，一般用字母l1表示 | |
| 阻力臂 | 从支点到阻力作用线的距离，一般用字母l2表示 |
说明：
①动力、阻力都是杠杆受的力，所以作用点都在杠杆上;
②动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆转动的方向相反;
③当力的作用线过支点时，该力的力臂为零。
2. 力臂画法
说明：
①找支点O;
②画力的作用线(虚线);
③画力臂(虚线，过支点垂直力的作用线作垂线，标垂足);
④标力臂(大括号或背向箭头)
3. 杠杆的分类
| 名称 | 特征 | 特点 | 应用举例 |
| 省力杠杆 | 动力臂大于阻力臂 | 省力、费距离 | 撬棒、铡刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀 |
| 费力杠杆 | 动力臂小于阻力臂 | 费力、省距离 | 缝纫机踏板、起重臂、人的前臂、理发剪刀、钓鱼竿 |
| 等臂杠杆 | 动力臂等于阻力臂 | 不省力、不费力 | 天平、定滑轮 |
考点2 杠杆平衡条件
1.杠杆平衡
杠杆静止或匀速转动。
2.探究过程
调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡.这样做的目的是：排除杠杆自重对平衡的影响;可以方便地从杠杆上量出力臂。
3.探究结论
杠杆的平衡条件(或杠杆原理)：动力×动力臂=阻力×阻力臂
考点3 滑轮
| 名称 | 定义 | 实质 | 特点 |
| 定滑轮 | 轴固定不动的滑轮 | 等臂杠杆 | 使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向 |
| 动滑轮 | 轴可以随物体一起运动的滑轮 | 动力臂为阻力臂二倍的杠杆 | 使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离，且动滑轮不能改变力的方向 |
| 滑轮组 | 由定滑轮和动滑轮组合而成 | ①在忽略滑轮与轴之间的摩擦和绳重的情况下，使用滑轮组时，重物和动滑轮总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就等于总重的几分之一； ②可以达到既省力又改变力的方向的目的 |
初中物理的四个技巧
第一步：跟准教材，养成预习习惯
每次上课前，我会让他去读一下物理课本。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，认真阅读后会发现，这些课文不仅能使他浅显地认识物理知识，也使他很好地组织出解答物理问题的论述语言。并且，物理课本中有一些引导学生去思考的小标题和小实验的课题，在空余时间去读一读，想一想，会使他的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。
教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读
第二步：注重理解物理概念
在物理学习中，要掌握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理实验基本操作能力。
学生在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。因此，在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
第三步：善于提出问题，反向思考
对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。
在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。
第四步：勤实验，会操作
实验是研究物理的基本方法，对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用。物理实验操作技能必须通过大量的动手做才能熟练掌握，才能找到操作技巧。
俗话说：师父领进门，修行看个人。要我说，不管要学好什么样的学科，首要的还是要自己愿意去学，并且是认真努力地去学才行。一时兴起或是三天打鱼两天晒网的，最后都不可能取得好成绩。我给的只是一些大的空的知识，就等于是给了一个方向，一个框架，至于要沿着这个方向怎么走、走多长，要怎么把这么框架填满，填成什么样，都是要靠学生自己努力去完成的了。
中学物理学习如何实现自主学习论文
中学物理的学习十分注重学生的主体地位，自主学习也是高中教学改革的热点问题，中学阶段，我们如果想要获得到更多的物理知识与能力，必须要加强自主学习，这种自学能力与教师的指导有着密切关联，但是与自己的学习关联更大．有关研究的结果显示，物理属于一种典型的互动性学习，从某种层面而言，学生要想得到全面的发展，必须要依托教师的发展．现代化社会提倡自主学习，也提倡终身化的学习，而终身化学习的基础是自主学习，对于中学阶段的我们来说，提升自己的自主学习能力对于日后的成长是十分有效的．那么，在高中物理的学习中，我们应该怎样实现自主呢?
一、我们应该具备自主学习的意识
要想从根本上优化自主学习的水平，我们需要建立起自主学习意识，并从物理教学内容、物理教学环境、物理教学目标、个性化发展多个层面之中进行深入的分析，以此为出发点，正确的认识到自主学习能力的提升的前提因素．此外，我们要应该具备独立发展的能力，需要清楚的认识到采用什么样的学习方法能够优化学习效果，而这种能力就是需要依靠自主学习来获得．
二、我们要正确的看待自己与教师之间的关系
我们想要实现自主，就需要正确的看待自己与教师之间的关系，对自己的角色进行正确的定位，为此，我们在学习与生活之中都应该加强与教师之间的沟通和交流，与教师成为平等的朋友，学会换位分析问题、思考问题，转变传统的学习观念．在传统观念之下，我们的主要任务就是被动接受教师讲述的知识，自己的学习是非常被动的．我们正处于人生变化的重要阶段，心智不够成熟，对一切事物都充满着强烈的好奇心，但是也存在着注意力不集中，“三天打渔，两天晒网”的'情况，而物理知识与其他的知识相比而言，本身较为枯燥，抽象，如果采用传统的学习手段，不仅自己不感兴趣，甚至会出现一种逆反心理．要想提升自己的物理成绩，我们就必须提升自己的自主学习能力，尊重教师的教学手段，为此，我们就需要转变传统学习模式，以自己为主体，对自己进行正确的引导，从自身发展需求为出发点，多涉猎相关的知识，进行积极的探索．在与教师共同学习的过程中，我们可以深入分析自己喜闻乐见的东西，让教师了解我们的爱好，根据我们的爱好来调整教学模式，这样不仅可以帮助教师更好的因材施教，也能够改进中学物理课堂的学习效果．
三、重视自我规划
学生的自我规划就是根据专业化发展需求，对个体提出新的要求，对自我发展进行整体考虑，考虑两种因素对自己未来阶段发展计划的一种总结，我们的自我规划对于自我的成长有着十分重要的作用．这种规划是个性化和有针对性的．自我规划的内涵较多，我们可以通过网络学习来提升自己的学习水平，也可以通过课外的学习来为自己镀金．在自己发展到一定的阶段之后，现阶段的环境已经难以满足我们的发展需求，此时就需要对自己的未来进行规划，以便明确发展时机，对自己未来一个阶段的学习进行合理的规划．
四、进行反思性学习
反思性学习是近年兴起的一种新型学习模式，通过反思性学习可以帮助教师了解自己的教学弊端，分析这些弊端出现的原因，及时调整教学方式，可以说，反思性学习对于改进学习模式有着无可取代的效用．关于反思，Asterman认为包括四个内涵，第一就是确定好自己的关注点，也就是自身学习的问题和不足;第二个阶段就是观察与分析阶段;第三是概括阶段;第四是验证阶段．反思是自主学习的有机组成部分，只有进行科学的反思，才能够实现自我发展．
五、加强自我学习
要真正提升物理学习水平，我们要做好自己的自我学习环节，不断提高我们的学习水平，学习的内容应该包括物理水平、专业学习知识、心理学知识等等，此外，我们还必须要具备现代化信息技术能力，并自觉的将其应用到学习过程中．现代社会要求的人才应该是有自主学习与独立创新能力的创新性人才，在高中物理课堂中，我们需要积极主动的开展自主学习，提升我们的自主学习能力和学习潜力，给自己后续的发展奠定好基础．同时，我们要加强与老师的沟通和交流，不断提升自己的综合水平，为后续的发展奠定好基础．
作者:马成诚 单位:湖南省麓山国际实验中学
中学物理滑轮组
定滑轮
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。
②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。
③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。
④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F=G。
绳子自由端移动距离S(F)(或速度v(F))=重物移动的距离S(G)(或速度V(G))。
动滑轮
①定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)
②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。
④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则：F=(1/2)G只忽略轮轴间的摩擦则拉力F=(G(物)+G(动))/2绳子自由端移动距离S(F)(或V(F)=2倍的重物移动的距离S(G)(或V(G))。
滑轮组
(1)连接：两种方式，绳子可以先从定滑轮绕起，也可以先从动滑轮绕起。
(2)作用：既可以省力又可以改变动力的方向，但是费距离。
(3)省力情况：由实际连接在动滑轮上的绳子段数决定。绳子段数：“动奇定偶”。拉力，绳子自由端移动的距离s=nh，其中n是绳子的段数，h是物体移动的高度。
初中物理学习思路
一、学好物理首先要重视基础知识的理解和记忆
基础知识包括三个方面的内容:即基本概念(定义)，基本规律(定律)，基本方法。
同学们一开始学的几乎都是自然现象，三态的互化。很多问题一下有些饶人，但理清知识点后就容易进入状态了。到了光学章节， 如：对于“凸透镜”一节的概念的理解，“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。
关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑，可以和望远镜、远视镜及近视眼镜结合了理解。在理解的基础上，用科学的方法，把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来，必要的死记硬背原理等还是有必要的，成为自己知识信息库中的信息。前面学过的知识，是后面学习的基础。
反复自我检查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。所以每次课后的复习，单元复习，解题应用，实验操作，章节复习等，都应有计划做好安排，才能不断巩固自己的记忆。
二、 掌握科学的思维方法
物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中，形成物理概念以抽象，概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法，发散思维法和逆推法就是这些方法的具体体现.
(1)顺藤摸瓜法，即正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法。这种方法在大多数的题目的分析过程都用到。
(2)发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小” ，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比。
(3) 逆推法，即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过度条件，最后解决问题。
三、重视课堂上的学习上课
开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看。
四、重视对所学知识的应用和巩固
要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入，分析，概括，结论，应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习.在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，这些都是正常的，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。
基于情境学习中学物理教学论文
一、情境学习理论与生态物理教学概述
1.情境学习理论及其基本观点。情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让莱夫教授和独立研究者爱丁纳温格于1990年前后提出的一种学习方式。基于情境学习的情境，从广义上来讲，是指学生、教师和机构所处的社会和文化环境；狭义的情境则专指特殊学科理论的应用。情境学习理论的基本观点有：①知识必须通过使用才能真正获得；②学习要具备与之相适应的文化背景；③学习是一个积极参与的过程；④学习要通过群体之间的合作与互动才能实现。情境学习理论强调：知识是情境的，只有在真实的情境中学习，才能被充分理解、掌握，是人与环境交互作用的产物。学习是埋藏于情境中的，是一种学习者参与真实世界的文化实践活动。基于情境的学习者应是这一过程的“合法”参与者。在情境学习中，知识技能的获得必须通过群体才能得以实现，在这个情境中嵌入学习的同时，也为学习者提供协作学习的机会，发展其协作学习的技巧。
2.生态化课堂及其基本观点。生态化课堂是指作为双教学主体的教师、学生与课堂环境之间的交互作用，共同使课堂成为有机的生态整体。生态化课堂以生态学的视野来关注课堂中的教师、学生和环境等要素，这些要素相互依赖、和谐共生，形成教学氛围。生态化课堂具有以下四方面的特点：①系统性。课堂生态即由师生和教学环境交互作用形成一个系统；②联系性。在课堂生态系统内，主体教师、学生和环境之间相互作用、相互影响；③依存性。师生之间、师生与物理环境之间的关系是一种互相依存、互利共生的生态关系；④动态性。在课堂教学中，教师和学生处于相互适应和协调的动态平衡和发展中。生态化课堂的系统性、依存性和动态性等特点要求，在开放而动态的可持续发展教学环境中，应将教师、学生和课堂物理环境等看作一个整体，以教师为主导，不断提高自身的专业知识水平；以学生为主体，满足学生的个性化需求，促使学生全面、协调发展。同时，通过现代课堂教学手段，充分开发、利用教学资源，以达到以学促教、教学相长的教学目的。
3.情境学习理论与生态物理教学。情境学习理论和生态化教学是紧密联系的，生态化教学主要以学习的情境理论为基础，情境学习理论为生态化教学提供理论指导，二者的价值取向是一致的。二者均强调有效的教学应该协调教师、学生、物理环境与社会环境等之间的关系，并在开放而与外界关联的生态化环境下将学生的学习与发展和谐统一起来，促使系统内个体与其所依存的物理和社会情境相互联系、结合，最终达到动态的平衡和发展状态。生态化物理教学指在以物理教学走向现实世界和生态环境为核心的要求下，强调教师整体组织教学系统内外的.诸多要素，侧重于协调物理学习和现实世界间的联系，同时促进学习者在有效物理教学目标和物理教学系统之间达成生态平衡，最终促使物理教学在提高学生专业知识技能的前提下，实现教学过程的最优化，尊重学生的情感态度和价值观，使三维目标在教学课堂中得以真正落实。
二、中学物理教学生态失衡现象分析
1.教学情境与真实情境失衡。中学物理实验由于环境条件和实验室资源的制约，往往比较客观简约而科学规范，具有一定的封闭性，且缺乏现实情境特征。一些教师只能模拟真实情境，甚至口头讲实验，这种脱离了真实情境的教学策略传达给学生的是单调、失真的知识系统，形成的是学生对物理实验片面而刻板的理解，导致学生运用所学的物理知识技能难以解决遇到的实际问题，究其原因，学生的学习经验脱离了学习内容赖以存在的真实情境。
2.教师与学生间主体地位的失衡。受传统授受思想的影响，在实际教学中，教师往往扮演着执行教学任务的指导者角色，加上应试教育的影响，盲目追求升学率和短期的学习效果，因此，在物理课堂教学中，出现了“填鸭式”、“满堂灌”等做法。教师一味地固守在教学过程中的中心地位，模糊了新课标中教师角色的定位，而学生也已习惯于被动接受教师灌输给他们的课堂知识，这种教师与学生间教学主体地位的失衡是与现代教育观念背道而驰的。
3.个别学习与合作学习的失衡。学校的物理学习更多的是个别化的过程，鼓励学生自己独立完成学习任务，而合作学习主要通过学习活动中的互助协作方式来实现。合作性学习给课堂教学注入了活力，它不仅可以培养学生的合作意识、团队精神，而且可以促使学生相互学习，共同提高，从而有力地促进课堂效率的提高。而目前学校与课堂很少有真正的实践共同体，学校与课堂中缺乏情境学习理论所描述的共同体的文化。
4.知识学习与社会实践失衡。情境学习理论强调学以致用，学与用相结合，而在物理课堂教学中，学生所学到的科学文化知识难以适应社会变化发展的需要。学校的物理教学单一训练学生反复、机械地操练应考必备的实验技能，学生合理、灵活有效地运用各种资源与工具解决实际问题的能力较差。
5.科学素养与人文素养教育失衡。物理科学素养主要指物理科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一，而人文素养主要指人文知识、社会能力和人文精神的统一。在中学物理课堂教学中，一般只注重物理科学素养教育，即学生智能和技能的提高，而无视人文素养的教育。这样，学生的科学素养与人文素养得不到融合，即使创新实践技能得到提升，而学生的潜能得不到充分发挥，也不利于学生的全面发展。
6.教学目标与评价失衡。教学目标与教学评价是相互匹配、相互作用的，目前的教学评价不能与大多数标准化测验所强调的特定课程目标相匹配。物理教学深受“考试文化”的影响，各种考试的重点都是对学生掌握物理知识和技能情况进行量化考察和检测，而不是从教学目标出发整体考察学生全面发展的状况，因而导致了学生知识迁移与社会适应能力的缺失。
三、中学物理课堂生态化教学策略
1.创设真实的学习情境。学生思维的诱发总是在特定的学习情境下产生的，教师应当依据教学内容，创设适当的学习情境，特别是学生在学习过程中感到枯燥、乏味时，如果能再现“真实的问题情境”，并以图文并茂、丰富多彩的形式表现，既可以激发学生的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，又可以提高多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量。学生可以在各种虚拟的“真实”环境中，既能够深刻地理解知识，又可以积极参与教学实践。学生在动态、变化的环境中进行观察、分析、概括、归纳等思维活动的同时，也学习和掌握了解决问题的方式方法。
2.提倡以学生为主体。生态的课堂教学要求以教师为中心转变为以学生为主体。“教师为主导，学生为主体”，也是全面实施素质教育的基本要求，教师应从知识的提供者转变为“教练”和学生的“学习伙伴”，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机地结合在一起。要使学生成为学习的主动探究者，就必须在教师的引导和组织下，依据学生的认知基础，主动构建物理认知结构，充分调动学生的积极性和主动性，并注重培养学生的创新精神和实践能力。
3.抛锚式教学设计。抛锚式教学称“实例式教学”或“基于问题的教学”。爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”抛锚式教学强调问题解决，让学生提出问题并将问题置于一个全新的、更有效的问题解决进程之中。认识教学需要产生在各种情境中，如家里、社区和工作场所。因此，物理教师应当围绕某一问题情境来设计学习和教学活动，依据一个问题的确立来确定整个教学内容和教学进程，要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，探索问题解答的机会。
4.建立合作学习团队。2001年5月29日发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习并指出，应当鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。由于物理实验操作需要强调学生之间相互帮助、动手实践，在实验中发现和探索科学的奥秘，而团队和小组合作学习的教学策略正好能够增强学生在实践操作中的主动参与意识，突出学生的主体地位，使师生在互相合作中共同完成教学任务，以达成集体价值和个人价值的统一实现。
5.采用真实评价。基于真实任务情境的真实性评价是检验学生学习成效的一种评价方式，侧重于学生学习和思考的方法，特别是解决实际问题的高层次思维活动能力。与传统评价中主要以学生专业知识成绩为重点、强调量化的特点相比，真实性评价更重视学习过程的反馈与改善，而且可以据此实现对学生全面发展的综合评价。物理教师可以在考虑学生学情的基础上，给学生布置真实性的学习任务，培养学生在学习和生活中收集真实、有效的资料的意识和能力，要求学生自己探究问题，用他们所学的知识和技能去解决现有问题，真实评价对促进学生学习起到了积极的激励作用，
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