以下是小编整理了教学《醉翁亭记》有感（共含16篇），希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！同时，但愿您也能像本文投稿人“moguanchun”一样，积极向本站投稿分享好文章。
醉翁亭位于今安徽省滁州县西南琅琊山的两峰之间。1045年(宋仁宗庆历六年)，欧阳修因替范仲淹等人上书分辨，被贬到滁州做太守。任职期间，他常来此地宴请宾客，并以自己的号——“醉翁”命名。《醉翁亭记》便是诞生在此间的一篇散文佳作，历来广为传颂。文章惟妙惟肖地描绘了醉翁亭周围的优美景致，抒发了作者与民同乐的喜悦心情。同时，它也寄托了作者因贬谪而难以排遣的郁闷。
从教以来，我曾多次为学生讲授这篇文章。我以为，教学《醉翁亭记》，必须要抓住以下三点。
一、理解文章蕴含的思想感情
全文描写醉翁亭贯之一个“乐”字。作者先写醉翁亭周围的优美风景，再写醉翁亭周围因时变化的绮丽风光，最后写醉翁亭众多游人喜气洋洋游赏山水的祥和景象和与宾客宴饮的欢乐情景。这一切，表达了作者热爱大自然和与民同乐的喜悦心情。但在“乐”的背后，我们又时时感受到一缕挥之不去的愁情。欧阳修做滁州太守时，正当四十盛年，却自号“醉翁”，然醉翁“饮少辄醉”，可见并不嗜酒。他曾在《题滁州醉翁亭》中说：“四十未为志，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂复记吾年”。可见他是借酒浇愁，自称“醉翁”是发泄悲愤。欧阳修支持范仲淹的革新措施，以图富国强兵，但却惨遭贬谪，只能终日寄情山水，纵情酒宴，借以排遣心中的郁闷和悲愤。文中勾勒的“苍颜白发，颓然乎其间”的太守形象，正是作者抑郁心情的曲折外现。
二、把握作者描绘的迷人景色
《醉翁亭记》的景物描写是出色的。欧阳修以画家的眼光和诗的笔触来描绘醉翁亭及其周围的优美景色，创造出一种引人入胜的诗的意境。
一是画面丰满，映衬成趣。开篇五字“环滁皆山也”，放开视野，把绵绵群山摄入景中;群山之中，“蔚然而深秀”的琅琊山凸现于眼前;潺潺酿泉环绕而过，“峰回路转”，则有醉翁亭“翼然临于泉上”。作者描绘的这幅画面，体现了中国画“散点透视”的特点，笔随意迁，群山、琅琊、酿泉、醉翁亭依次展现，境界开阔又重点鲜明，画面充实又浑然天成。苍山、清泉、亭台相依相衬且辉映生色，构成诗一般的优美境界。
二是景随时变，美不胜收。醉翁亭景色之美在于因时不同，景色各异。早晨林中的烟雾，晚上山谷间的幽暗;春天的野草，夏日的佳木，秋天的洁霜，冬季的枯石。这因时而异的景色，各有其境界，故能给人以不同的美学享受。
三是动静结合，充满生机。作者描绘醉翁亭的自然景物，既有巍峨的山峰，也有流动的泉水;既有浓密的绿荫，也有啁啾的鸟声，动静搭配，相得益彰。再有，自然物相对为静，而“前者呼，后者应，伛偻提携”往来不绝的游人，“觥筹交错，起坐而喧哗”的欢宴，则又展现出快乐、生动的人间生活。静的景和动的人彼此映衬，生趣盎然。
三、学习凝练回环骈散结合的语言
这篇文章运用语言的最大特色是凝练。如开头五字“环滁皆山也”，言简义丰。据宋代著名学者朱熹道：“初说‘滁州四周山’，凡数十字，末后改定，只曰‘环滁皆山也’五字而已”。这一例句，也被后世文人看作是锤炼句子的典范。全文仅400余字，却把醉翁亭的景致及作者的情怀概括殆尽。无论朝暮四时的变化之景，还是负者、行者、射者、奕者、伛偻者、提携者、颓然乎其间者等人物形象，都写得准确、生动、栩栩如生，充分体现了作者高超的驾驭语言的能力;其次是回环咏叹的音乐美。全文22句，竟用了21个“也”字结尾，构成了回环咏叹的抒情基调;再者，本文虽为散文，却借用了骈文的语言表现形式，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”等句式，整饬工稳，琅琅上口，具有极强的音乐感。
一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起笔，仅用“环滁皆山也”五个字概括描述了滁州的地理特征，鸟瞰全景。作者的这一句“环滁皆山也”历来被誉为锤炼字句的典范。
二、全文共用21个“也”字作句尾，用了25个“而”字，是否显得累赘?其语言风格是：欧阳修重视文中情绪变化与节奏变化的协调。他的散文呈现一种流转、抒情性和音乐感都很强的风格特点。文中“也”字作句尾，共出现21 次，构成咏叹的额声调;又将骈文中对偶相映的句法变化使用，时散时偶，句子的字数时齐时不齐。这样，既有明晰的节奏感，又流动摇曳，作者内心淡淡的孤独、怅惘之情在这种咏叹的节奏中得到很好的表现。同时，作者巧妙地用了25个“而”字，使文章流畅优美，从容婉转。
赏析
文章第一段由“醉翁亭”引出“乐”字，点出全篇主旨“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。第二段具体描写山中朝暮与四季景物的变幻，写出了自然山水之乐。第三段具体描写游人的和平恬静以及宴游的欢乐喧闹，写出了滁人游山之乐和太守宴游之乐。第四段以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，在议论中含蓄点名自己的思想感情。
本文在写作上很有特色：无论是写景写人都能抓住特征，山间朝暮四时之美景、滁人扶老携幼之游乐、太守醺然之醉态恍若图画呈现在眼前，精炼却形象;句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。又多用判断句，层次及其分明，抒情淋漓精致“也”、“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。
这篇初二所学的古文，是值得反复看的，记得它与《小石潭记》、《岳阳楼记》在一个单元里，上到这儿时，老师说：“这三篇中，《小石潭记》是最浅的，因为仅仅是以愁而写愁，《醉翁亭记》其次，因为他写出了与民同乐，而《岳阳楼记》为最高，他不仅仅写景，更抒发了自己心系天下的报负。”
我当时点头称是。但实则我并不同意，《小石潭记》主题虽然不高，但此文的写景是三篇中最细腻的，而《岳阳楼记》虽然主题高深，但“心系天下”，这东西实在是虚的很，而又是最无用的，设想：一个人心系了天下，别人依旧处在混沌中，一个人的呐喊必定是羸弱的社会精神所不能理解的，一个人的号召会招来更多的祸害。看来，那倒不如像欧阳修那样，心系永州，与民同乐，自己也落个痛快。
我们不妨看一看《醉翁亭记》的行文安排：按语文考纲的要求——第一段是写醉翁亭的地理位置与名字由来，第二段写景致变化，第三段为永州人民的快乐登山之景，第四段点名身份和抒发淡淡愁绪，我看实则不然。这篇散文是用一种喝醉了的笔调写的——二十一个“也”，一句三叹，全文以一种超脱的基调所展开，那欧阳修好似凌于万人之上，成仙了。致使全文“仙气”很重。首节单“林壑尤美”四个字表层里层都有无比的超脱之感，而“渐闻”、“泻出”、“峰回路转”等词语可谓无一词可换，可见其用词之极致。“醉翁之意不在酒”以成千古名句，“得之心而寓之酒”——呵，多完美!第二段大用对偶，这古文中的常见手法在欧阳修的手下又活灵活现了：他把对偶与比较相结合，使得第二节五光十色，明暗多端，香气扑面，乐亦无穷，仙气纵横。第三段与民同乐便很有讲究了。永州人放下工作，前来跟随太守游玩。
可见欧阳修在当地的声望还是很好的，号召力不错，更显出他统治方针的正确和当地民风的朴实。当地人和太守不分彼此地位的差异，共饮而乐，更见得其当官当到了极致——与民同乐。我以为便是如此，这一段有一些为自己歌功了。而我最爱的第四段，从醉眼中看到的景象果然不同——声形兼备。值得一提的是，在上完此段的当天，在我骑车回家的路上，居然真的就有一幕醉了的夕阳景在等我。橘红的光撒在每一处，又好像随风动起来了。霎时，橘红，金黄和说不出的颜色交织在一齐，似在流淌。我醉于期中了好久。对于其中淡淡的愁绪，我总认为我是有的。欧阳修虽然快乐，但终是与永州人不同，这种格格不入的反差，也只能溶在酒里了，而我——与别人不同之感与日俱增。 白天我与同学嬉笑怒骂，到了晚上却有说不出的孤寂，害怕应对自己。这种东西我不可能溶在酒里，呵!那就溶在成堆的作业中了，呵!也许随着我阅读数量的增加，《醉翁亭记》的地位可能会被动摇甚至颠覆，但我只可会记着它给我带来的感受，因为这是我最初而最真实的心路历程。
【新课探究】
一、整体感知、讨论课文的结构
1.朗诵全文。
2.朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。朗读时，应通过语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
3.提问：本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容?
讨论并归纳：
(l) 环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭(亭的环境)
作亭者---名之者---命名之意(亭名的由来)
( 2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)
(3)‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)
(4)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)
同其乐----述以文(点明主旨)
4.提问：贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?
讨论并归纳：主线是“乐”字。
“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。
作者的“山行”扣“闻水声”，都暗 寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。
下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。
待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。
文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。
5.小结：
全文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，以“乐”为主线。
第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。——山水乐
第二段 写山间朝暮和四季的景色(风景画)。仍点“乐”字。——四时乐
第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形(人情画)。仍与“乐”有关。——宴酣乐
第四段 写宴罢归时情景，并点主旨“同其乐”，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。——禽鸟乐——太守乐
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇 “文眼”，主旨之所在。
二、分析第一段。
1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2.思考与讨论
(1)提问检查理解情况：
①滁州的地理特点? “环滁皆山也。”
②西南诸峰的特点? “林壑尤美”
③琅琊山的特点? “蔚然而深秀”
④亭的位置? “临于泉上”
⑤“来饮于此”中“此”指? 醉翁亭
⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高”
(2)划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。分两层：第一层写环境并点题(……醉翁亭也。)：环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)，借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(3)分析描写亭的环境的写景
写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。
方式——自远而近，由大到小，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
3.背诵此段。
三、分析第二段。
1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
2.思考与讨论
(1)提问检查理解情况：
①朝暮景色的特点?
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
②春夏秋冬景色?
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”
③“乐亦无穷”的原因?
“朝而往，暮而归，四时之景不同”
(2)这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，从早到晚，写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四季景则是横向铺排。从春到冬，写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
小结：第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
3.背诵此段。
四、总结
1-2节的内容及词语。
第三课时
【导入新课】
找学生试背课文1-2节。
【新课探究】
一、分析阅读第三段：
1.学生齐诵3节，结合进行正音、释词。
2.问题探究
(1)整体分析，提问检查理解情况：
①酒宴上陈列的东西?写宴饮场面：从外到内
②描写“宴酣之乐”的`句子? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间”
(2)第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?
描写太守与滁人游山宴饮之乐。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
(3)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
(4)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?
用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
(5) 文中怎样写出了滁州百姓之乐?人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?
文中描绘： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
自己描述：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
(6)滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
二、分析第四段
1.学生齐诵4节，结合进行正音、释词。
2.整体分析，提问检查理解情况：
本段写了写酒宴散，众人归的情景。
①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱”
②理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”
3.太守，众宾为何而“乐”?
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐
4.如何理解“太守之乐其乐”?
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
5. 背诵此段。
小结：写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
三、问题探究：
1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
2.那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。
师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?
明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。
《醉翁亭记》是北宋欧阳修的名作，“别有用心不在酒，在乎山水之间也。山水之乐……”这名句想必是人人传诵，今天就让我们来品尝一下这位大师的大作吧!
此刻经常看欧阳修的文字，他从不写怨写悲。在他的'心里，只要欢笑，只要为苍生乐而乐，尽力地用本人含笑对人生的态度，为人民做一个两袖清风的好官。
这《醉翁亭记》完成之前，欧阳修被贬官，可他却说：“别有用心不在酒，在在乎山水之间也”，这句话的意义是说，我不醉在酒上，而是被美景醉倒了，是一种美好的醉。你看，欧阳修能有如此之肚量，他那种潇洒的心境是我们无人能及的。虽然，欧阳修满怀一腔爱国热情，二心想对国家有所作为，却不时遭人排挤，这种怀才不遇内心的痛苦并非我们能够所体会的。既然事已至此，那就自得其乐吧!你看文章一开头就带给我们一种愉悦的感觉，美得让有点让人人沉浸此中了。
《醉翁亭记》开头这一段描写，把我们带到了一个景色漂亮的环境里，产生了愉悦的感受。另一段景物描写，也是如此：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝幕也。野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”这里写到了清晨飘散开来的淡雾，薄暮聚扰来的烟云，春季发出清香的野花，夏季葱茏的绿树，秋季纯洁的霜色，冬季显露水面的石头。一切都那么恬静俭朴，浓艳天然。
欧阳修的《醉翁亭记》，一直以来人们称赞它风格欢快、意境优雅。前人大多评论该文连用21个“也”字，形成了一唱三叹的风韵。其实，细读全文不难发现，这篇四百余字的山水游记，除连用21个“也”字之外，还有10处之多连用“乐”字。
一、乐观进取的处世态度，奠基了太守“乐”在其中的思想根源
《醉翁亭记》是欧阳修被贬到滁州以后写的散文。宋仁宗庆历五年(1045)年，他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。当时，作者也和白居易一样，“是夕始觉有迁谪意”。因此，在到任的路上，他写道:“阳城淀里新来雁，趁伴南飞逐越船，野岸柳黄霜正白，五更惊破客愁眠”。诗中流露出遭贬后忧不成眠的心情。
然而，难能可贵的是，欧阳修并没有在政治失意中沉下去。他由于出身贫困，努力仕进，曾经几起几落的磨难，成就了他的自强不息、乐观上进的处世态度。所以任职滁州期间，作者的心情是开朗的，“修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”， 所以，作者把个人的烦恼扔在一边，“乃日与滁人仰而望山，俯而听泉”，觉得“四时之景无不可爱”(《丰乐亭记》)。故而欧阳修在《送张生》中高吟:“老骥骨奇心尚壮，青松岁久色愈新。”离开滁州三年以后，欧阳修还深情地怀念那段被贬生涯，“吾尝思醉翁，醉翁名自我”，“吾尝思丰乐，魂梦不在身”(《思二亭送光禄谢寺丞相归滁州》)。这种怀念当年，以苦为乐的处世心态十分罕见。由此观之，《醉翁事记》的产生绝不是偶然的，这与欧阳修的经历和乐观心态有着密不可分的关系，从而奠基了欧阳修创作《醉翁亭记》的思想根源。
二、滁州极富乐趣的优美景色，提供了作者”乐”此不疲的客观环境
滁州位于东南隅，这里地僻民淳、山高水秀。作者在《醉翁亭记》里写滁州山景，大笔淋漓地描绘山光、水色:“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美”。 从群山到诸峰到林壑，由远而近，尽收眼底，让读者沿途览胜，渐入佳境:“望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这里有山有水，幽深秀丽，树木茂盛，流水潺潺，亭榭翼然，给游人提供了一个优美的环境，道出了“乐”此不疲的缘故。然后，作者把景物放到变化的时间里描绘:“日出而林霏开，云归而岩穴瞑。”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。”“四时之景不同，而乐亦无穷也。”一天的朝暮变化，一年的春秋更替，各具特色，令人依依不舍。
作者面对四时更替，既不伤春，也不厌夏;秋天是高风洁霜，而非天边落日;冬天是水落石耸，而非寒风枯草。从对景色的描写中，可以流露出欧阳修的情绪:善于从大自然中领悟山光水色那纯真的美，从而排解了在政治上的失意。
三、滁州百姓的安居乐业，是作者安“乐”陶醉的主要因素
行文至此，文章并未停止在游山玩水的“乐”上，《醉翁亭记》难得之处，在于滁州百姓“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”。这幅安乐太平盛世的美景，道出了作者安乐陶醉于山水间的重要因素。此处虽文字不多，却起到点睛作用，给我们深入了解作品‘乐”字的含义提供了最佳的解释。
史料证明，欧阳修被贬滁州，正是宋朝开始衰退之时。就在这个封建皇帝的腐败统治鞭长莫及的东南一方，在这位具有革新思想的开明太守的治理下，他自己本身在办理政事时，又“不见治迹，不求声誉，宽简而不扰”(《宋史》卷三百一十九)。因此，滁州百姓得以安居乐业完全是有可能的。百姓丰衣足食的太平生活，使得欧阳修完全忘却了仕途的苦恼和艰难，思想上得到一点安慰。处身这一情景，作者的“乐”已由之前的山水“乐”升华为分享滁州百姓安居乐业的太平生活的“乐”。假若对自然界山光水色的感发，只是欧阳修乐趣的表面原因和初起的触动，那么，隐藏在深处的乐趣，就是对滁州百姓安居乐业的沉醉，所以作者深感“乐亦无穷也”。使得作者的“乐”含有了百姓成分，使得《醉翁亭记》与那些一味地寄情山光水色、自得其乐的田园山水作品有了鲜明的区别。
四、妙不可言的快乐，出自作者对“乐”进行哲理的探究
跟随作品的演进，曾在“觥筹交错”中乐极而醉的欧阳修;对貌似相像而原因不同的“乐”进行了富有哲理的探究:从“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一问中可知作者把“乐”划分三类;一是禽鸟，这是一种只知饱食没有思想的快乐;二是游人(指除太守之外的游人)，他们虽懂得欣赏山水之美，也有七情六欲，但他们的乐不能与太守相媲美;唯独太守之乐，才是凡人俗鸟不能理解的最高境界的高妙之乐。这是因为，在欧阳修看来，鸟为饱食后投林而乐，百姓为丰衣足食安事太平而乐，而他自己内心深处的“乐”则是囊括山水、风物、人情的兼济天下之乐。不但为滁州风景而乐，而且为百姓丰衣足食而乐，也为自己治理有方而乐。这样一位居于乐之巅峰的太守，吸引大家对作者“乐”的思想归宿进行更加深入地探究。范仲淹常常自夸:“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。在《醉翁亭记》欢乐气氛中，大家也能够从欧阳修身上看到这种“后天下之乐而乐”的情形。这正是作者对“乐”进行哲理的探究中寄托着对祖国大好河山的热爱、对滁州百姓安居乐业的沉醉，使文章进一步得到升华，更加具备较深的思想意思。
醉翁之意不在酒，在乎上水之间也……
太守欧阳修，在滁州上任后，两袖清风，勤政爱民。
他爱……他爱巍峨的山峰;
他爱……他爱那潺潺的流水;
他爱……他爱那高泄的瀑布;
他爱……他爱甘甜的美酒;
他爱……他爱那淳朴人民的欢笑;
…………
此刻太守正在笑，笑山水，笑人民，笑自己!
宠辱不惊，任庭前换开花落;
去留无意，看天上云卷云舒。
用贬谪的身世，感触自然之美，笑谈人生起起落落。
人的价值，并不是用时间，而是用深度来作衡量的，犹如太守之一生。
心灵纯洁的人，生活充满了甜蜜与喜悦，就像太守与淳朴的人民，他们的笑才是人间最纯的笑，在人间来去自如，穿行如风，谈笑天地间……
太守在醉翁亭中畅欢，谈笑，饮酒，总是会醉，于是，客人们大笑，笑他酒量太小可是谁又能知道太守心中是多大的.情啊?太守心中如月光明镜：他醉的不是酒，而是那蕴藏在山水之间的美景啊，是哪人民的欢笑啊……我想酩酊大醉的太守正在梦中畅游山水，咀嚼欢笑吧!
教学目标：
1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和“与民同乐”的政治理想。
3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
教学设想：
1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课:以”醉翁之意不在酒”的理解导入
二、解题
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。 s
三、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬
到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章。
1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。
2、学生齐读一遍文章。
四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。
教师解疑释难，明确：
1、需重点掌握的字词。
环：环绕尤：尤其、特别山：沿着山路
翼然：像鸟的翅膀的样子临：高踞、靠近作：建造
名：取名、命名谓：称呼、叫、是辄：就
在乎：在于开：消散归：聚集、回家
幽香：散发出幽幽的香味繁阴：形成浓郁的树荫
伛偻：代指老人提携：代指小孩
前：在前面酣：正浓丝竹：代指音乐
颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子已而：不久
阴翳：枝叶茂密成荫乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐
2、需重点掌握的句子。
①环滁皆山也。
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
④若夫日出……山间之朝暮也。
⑤野芳发而幽香……山间之四时也。
⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。
⑦至于负者……往来而不绝者。
⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
五总结归纳每段大意
第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。
第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。
第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。
第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第二课时
一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。
二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。
三、学生分段朗读。
1、学生齐声朗读文章的第一和第二段（教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。
2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。
3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。
四．思考下列问题（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。
（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。
（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
五总结、拓展
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。
文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。
1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？
明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。
或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归
2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为教师专门做出的范例）
3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？
明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣
4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？
明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐
或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐
5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？
明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐
教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？
五、师生共同探讨文章的主旨。
1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
明确：（围绕以下三点发挥均可）
①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。
2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？
明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。
梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。<<饮冰室文集>>
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》
江泽民：无官一身轻（尽了责任后的最大放松）。（党的十六大结束后接受记者采访时说）
六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。
七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。
孙洪娟
醉翁亭记教学设计方案
一、教学目标
1. 理解文本，梳理出文段层次。
2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
3. 能合作探究出太守醉的本质。
二、教学重点、难点
1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
2.能合作探究出太守醉的本质。
三、教学方法
诵读法、合作探究法、点拨式
四、教学过程
导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。
课前复习
一、听，整体感知
配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。
二、写，文本品读
1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。
2.把画面改写成现代文。
3.小组合作交流。
三、悟，文载情怀
1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的`本质是什么？
3.合作探究，各抒己见。
四、论，叩击心灵
醉与醒 乐与忧
五、作业
请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。
结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。
《醉翁亭记》教学方案
第一课时
一、导入新课：以”醉翁之意不在酒”的理解导入
二、解题
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等;类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
三、简介作者
欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬
到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章。
1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。
2、学生齐读一遍文章。
四、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书）。
教师解疑释难，明确：
1、需重点掌握的字词。
环：环绕 尤：尤其、特别 山：沿着山路
翼然：像鸟的翅膀的样子 临：高踞、靠近作：建造
名：取名、命名 谓：称呼、叫、是 辄：就
在乎：在于 开：消散 归：聚集、回家
幽香：散发出幽幽的香味 繁阴：形成浓郁的树荫
伛偻：代指老人 提携：代指小孩
前：在前面 酣：正浓 丝竹：代指音乐
颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子 已而：不久
阴翳：枝叶茂密成荫 乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐
2、需重点掌握的句子。
①环滁皆山也。
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
④若夫日出……山间之朝暮也。
⑤野芳发而幽香……山间之四时也。
⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。
⑦至于负者……往来而不绝者。
⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
五总结归纳每段大意
第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。
第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。
第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。
第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。
第二课时
一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。
二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。
三、学生分段朗读。
1、学生齐声朗读文章的第一和第二段（教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音）。
2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段（难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音）。
3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。
四。思考下列问题（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍 ;后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。
（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、、和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。
（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
五总结、拓展
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。
文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的'是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
六、师生共同探讨文章的写法（线条串联法）。
1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢？
明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。
或者：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归
2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归（此处为教师专门做出的范例）
3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？
明确：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣
4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？
明确：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐
或者：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐
5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？
明确：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐
教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表面现象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？
五、师生共同探讨文章的主旨。
1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
明确：（围绕以下三点发挥均可）
①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。
2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？
明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。
梁启超：尽责最乐;尽得大的责任，便得大快乐;尽得小的责任，便得小快乐。<<饮冰室文集>>
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》
江x：无官一身轻（尽了责任后的最大放松）。（党的十六大结束后接受记者采访时说）
六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。
七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。
去年在教学《醉翁亭记》时，我引入了韦应物的《滁州西涧》作为教学的导入，效果不错本次教学，我觉得还可以再进一步进行比较阅读，用这首诗与文本的比较贯穿起整个课堂教学内容。
教学的前两课时都以分析字词为主，第三课时开始对文本的内容进行分析 。首先，我要求学生比较诗文中的相同之处。学生马上发现了“幽草”“深树”，与文中对于滁州四周环境的描写有着相似之处。“蔚然而深秀”“佳木秀而繁阴”“树林阴翳”，这些描写都是可以相互呼应，例如幽草生于涧边，必然一片郁郁青青，对应“蔚然”一词。这时我继续提示学生，文中还有“野芳发而幽香”之句，与“独怜幽草涧边生”一句相结合，可见滁州环境如何?学生马上意识到此地群山环绕，草木茂盛，生意盎然。我进一步提示学生，诗中所言“深树”之“深”，与文中“深秀”之“深”有何区别?学生注意到，“深树”指树高而密，但文中的“深秀”则有幽深之意。我继续引导学生思考：作者如何描绘山之“幽深”?学生又发现了“山行六七里”“峰回路转”等句，而这些句子都紧扣一个“深”字。山不高，但山路曲折悠长，正所谓“曲径通幽处，禅房花木深”，移步换景，自然乐趣无穷。只是作者的描写的内容更加丰富，与韦应物与常建的描写相比，欧阳修所描绘的琅琊山，有着更为深远的意境。
学生很快发现，“上有黄鹂深树鸣”一句，与文中“树木阴翳，鸣声上下”对应。我提醒学生，诗中描写黄鹂鸣叫的目的与文中的描写一致吗?通过结合上下文，学生认识到诗中描写黄鹂鸣叫，所鸣之处在“深树”之中，一方面是取“鸟鸣山更幽”之境，另一面也为下文“春潮带雨晚来急”的溪水急涨铺垫。而文中描写“鸣声上下”，则是为了表现游人离去后鸟儿的快乐。游人久久徘徊不去，并且不停地喧哗，让鸟儿无法尽享山林，因此才会“游人去而禽鸟乐也”。可见，描写的对象虽一样，但作用却不同，这是因为作者的心情不一样。在诗中，诗人的身影始终是孤单的，黄鹂在深树中的鸣叫似乎在衬托着他的孤独寂寞的。而在文中，作者始终与大批宾客相伴，内心始终是快乐满足的。从此处我们就可以发现，在描写滁州山水时，尽管两人取材相似，但所表现出的内涵却是不同。
由此，我们就可以比较诗文的不同之处。学生很容易就发现了，“野渡无人舟自横”一句，所表现的意境是文中所没有的。我提问学生，作者通过这一句表现了什么样的意境?学生的回答依然是围绕孤寂展开的。我给学生说了一个故事来帮助他们理解：宋徽宗常常用古诗句作为画院绘画的题目，以考察画家的能力。有一次，他的题目就是“野水无人渡，孤舟尽日横”，这是寇准的诗句，很明显就是从“野渡无人舟自横”一句中演化而来。大多数画家只画了一个空荡荡的渡口，一条孤零零的小船。但宋徽宗一眼就看中一位画家的画，众人一看觉得画有误，因为画中有人。徽宗说有人不假，但你们看是什么人。众人仔细一看，原来是位船夫，已在舟中睡卧了，舟尾还放了一根孤笛。原来，这里“非无舟人，止无行人”，诗人要表现的意境并非只有孤寂，还有此处人迹罕至之意。但既然人迹罕至，为何还有渡船?前一句，“春潮带雨晚来急”，潮水初涨，水流湍急，诗人身处的环境是在剧烈运动的，他却身处于如此孤寂之境，其实内心深处同样亦有无奈与叹息。“环滁皆山也”，处于群山之中，自然是一个比较荒僻的地方，韦应物来此处，或是贬谪而来，或是被冷落，内心总是感到十分失意的。
再来比较欧阳修的描写，作为同样被贬官至此的他，精神却截然不同。在他的笔下，山中络绎不绝的是来来往往的游人，始终处于喧闹之中。在这份喧闹背后，隐含着什么内容呢?我提醒学生，作者在描写时，有意将一些句子的含义交错了。例如“负者歌于途，行者休于树”，正常的语序应当是“负者休于树，行者歌于途”，可是背着东西的人都在唱着歌，走路的人显得悠然自得，更能体现出一份闲适的心情。作者在此处只写了“伛偻提携”，就是老人和孩子。此处对照《桃花源记》中“黄发垂髫并怡然自乐”的描写，可以发现这两类无劳动能力的人都能安然快乐，整个社会必然是十分和谐的。“泉香而酒冽”，泉只清冽而不香，酒香并不一定清冽。但正如吴小如先生所言，泉不香，酿成酒就香;酒不冽，但因为是用泉水酿成的.，保持了泉水的清冽。句意交错，山中独特的风物之美也就此体现出来。下面具体写“山肴野蔌，杂然而前陈者”，也间接说明此地的富庶。否则，老百姓早将山中的东西拿去充饥，怎会如此丰富呢?从这里，学生就得出了结论——欧阳修将这样一个荒僻的小城治理的井井有条。我进一步指出，这是《岳阳楼记》中“政通人和，百废具兴”的现实版例子，欧阳修用自己的行动履行了范仲淹提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张。也正因为如此，太守才会在宴会上“颓然乎其间”，并且在后文中明确提出了“乐其乐”的观点。所以，欧阳修所处的依然是一个少有人来的地方，但他用自己的行动让百姓富足，百姓快乐之后也让他能够感受着荒僻小城中独特的乐趣，为自己带来了不尽的快乐。
最后就要比较一下，为什么两人在同一环境中、相似遭遇下表现出如此不同的感受呢?我在此补充了两人的早期背景。韦应物出身于京兆韦氏，十五岁就成了唐玄宗的侍卫，并从此踏上仕途。只是在安史之乱中，流离失所，虽然担任了滁州的刺史，但命运前后的反差令他常常忧郁。而欧阳修虽出身官宦人家，但由于父亲去世很早，家境贫寒，母亲用柴在沙地上画字，教他读书，方有了后来的入仕为官。两人的身世决定了他们后面的道路，而柳宗元本人也有着与韦应物相似的经历——出身豪门，少年得意，失意后半生，因此在他的作品中同样也有着挥之不去的忧郁。从这里的比较中，学生也能真切地感受到一个人的遭遇如何决定他的一生了。
我认为，比较阅读最大的好处就是能够由浅入深，引导学生一步步地理解文章深刻的内涵。我在教学中穿插的故事，也是为了尽量让教学的内容显得通俗易懂，从而帮助他们更好地走入文本之中。我在去年，开始实践，今年在尽力将这一实践深化，不过成败得失还要靠时间来检验。
教学目标：
1、理解本文景物描写的方式和作用；
2、理解作者“与民同乐”的思想感情。及其积极意义。
3、背诵全文。
4、积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。
教学重点和难点：
1、本文写景抒情的特点
2、文言词语的积累和课文背诵。
教学安排：3课时
第一课时
一、导入，作者简介。
由“醉翁之意不在酒”导入。
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
六一居士的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个
二、听配乐朗读课文。正音
1、解释主要词语：
林壑尤美（ ）名之者谁？翼然临于泉上者4、饮少辄醉（
在乎山水之间也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）
负者歌于途（ ）伛偻提携（ ）（ ）觥筹交错（ ）
颓然乎其间者 ( )
2、自由朗读课文。朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。
第一部分（1）醉翁亭记的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）
第二部分（2）山间朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景
第二课时：
一、教师指导学生研读第一段。欣赏第一个景点——醉翁亭
总领全文的是哪一句？（环滁皆山也）
2、划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
3、分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
4、对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。
5、根据提示背诵此段。
6解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。
二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨，欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美景。
这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。作者在写朝暮图及四时景物时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
三、研读第三段，欣赏景点三：官民同游。
1、第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。分别是“滁人游——太守醉——众宾欢——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
四、独立阅读第四段。
1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。
2、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐
3、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩—政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
第三课时
一、背诵课文。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络。
1、开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
2、中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
3、结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐—与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
4、贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
5、找出文中的成语：水落石出、峰回路转、醉翁之意不在酒
6、本文的切入点是什么？（醉）
7、太守为何而醉？（为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人。为人而醉：滁人游，众宾欢。为情而醉：与民同乐
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
四、小结：
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
五、作业设计：
1、本文生字词听写积累。
2、按要求从文中摘句并翻译。
①写山间四时的句子。②写滁人游的句子。
3、运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色。
教学目标
1．理解作者与民同乐的思想。
2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。
4．学习课文写景抒情的写法
教学重难点
1．重点
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成多媒体。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）
二、研习课内容
1．听读。
(屏幕播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述
(2)肯定
(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2．集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(多媒体)
难点提示：
四、研究，探讨
研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子
2．找出醉翁亭得名的原因
3．理解醉翁之意不在酒的含义
4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片
5．再读课文，感受醉翁亭的自然美
研读课文二段。
1．找出描写朝暮之美的句子
2．屏幕展示：朝暮之景的图片
3．找出描写四季变化之美的句子
4．屏幕展示：四季变化之美的图片
研读课文三段。
1．读课文理解感受内容
2．从文中划分层次用几个字概括层意
3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片
4．再读课文体会其中蕴含的感情
研读课文四段。
1．感受文中的几种乐趣
2．从文中找出与乐相关的内容
探究：表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
3．文中写出了哪些乐？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
4．太守、众宾为何而乐?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝
6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
五、讨论交流
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。
小结：
1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
六、片段训练
家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。
一、教学目标
1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2、理解本文写景抒情的特点。
3、认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析
1、第1段主要写醉翁亭的什么？
分析：第1段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3、第2段包含几层意思？
分析：这段包含两层意思：
①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
4、本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式？
分析：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
5、第3段包含几层意思？
分析：本段包含两层意思：
①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。
②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的`“宴酣之乐”。
6、这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）
7、这个结束段写了两个重要内容，是什么？
分析：这两个重要内容是：
①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。
②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
三、教学过程设计
（一）导入新课
教师：同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
（二）讲读第1段
结构剖析
【板书设计】
重点句解释。
①环滁皆山也。
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（三）讲读第2、3段
结构剖析。
【板书设计】
重点句解释。
①若天日出……山间之朝暮也。
②野芳发而幽香……山间之四时也。
③四时之景不同，而乐亦无穷也。
④至于负者……往来而不绝者。
⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（四）讲读第4段。
结构剖析。
【板书设计】
（五）讨论问题。
1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。
2、作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
3、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义？
①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。
4、本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？
5、本文语言有何特色？（鲁昌乐）
教学目的及要求：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
3、完成课后练习。
教学重点及难点：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
教学过程：
一、背诵课文。
二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
四、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）。贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
五、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
六、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
七、总结全文：
1、用不同的虚词过渡，层次分明。
2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。
八、完成课后练习。
教学目标：
1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。
3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：
（1）《醉翁亭记》第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧
师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）
学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？
讨论后指名试答。
师：激励、点评、补充。
投影明确：
是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：
1、太守为什么而醉？
2、我们为什么而醉？
二、合作探究
一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
讨论后指名试答。
师：激励、点评、补充。
投影明确：
为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
3、领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？
讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
（4）、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？
讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
二）：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生朗读课文、讨论后指名试答
师：激励、点评、补充
投影明确：
①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色
四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）
五、作业
1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
2、课后习题2、3、4。
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复
★ 醉翁亭记教学设计
★ 醉翁亭记教学反思
★ 醉翁亭记读后感
★ 醉翁亭记教案
★ 醉翁亭记练习题
★ 《醉翁亭记》解读
★ 醉翁亭记翻译
★ 醉翁亭记读后感
