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浅谈幼儿园中的愉快教育
二十一世纪是人才激烈竞争的时代，人才的培养靠教育。人的发展应当是全方位的，是身体、心理、技能、知识、品德、意志、情感等方面的共同的发展。教育的目的就是要培养新世纪的一代新人，即体、智、德、美全面发展的，能承担把我们国家建设成为现代化强国的历史使命的高素质新人。在这一培养教育过程中，幼儿是否积极、主动、愉快的学习起着关键的作用。因此，在教育教学中我们提倡愉快教育。所谓的愉快教育，就是幼儿在轻松、活泼、自主、愉快的环境中学习并得到发展。以下就对愉快教育对于幼儿全面发展的作用浅谈粗浅的看法。
一、愉快教育是适应时代的需求
许多国家把培养全面和谐发展的新一代人作为教育的培养目标，时代要求越来越多的知识、技能、道德品质、富有创造的全面发展的一代新人。联合国教科文组织曾提到的一个国际科研成果表现儿童在欢乐融洽的气氛中学习与正常情况下学习相比，接受力可以提高25%―40%。记忆力可以提1.5倍―2倍。反之，接受力和记忆力都会下降20%―40%，由此可知，愉快教育对提高教育效率，促使幼儿乐学从而获得全面和谐发展，具有重要的意义和作用。“乐学”是一种主体性行为，它是幼儿对学习、劳动、生活等主动的认识，是兴趣盎然，充满收获感、满意感的体验，是一种向全新的未知领域不断的进取与追求,也就是说乐学是一种“爱的体验”一种“美的追求”，一种“创造的激励”。在乐学教育中，教师努力创造一个积极、有效的师生互动的氛围，注意捕捉教学契机，关注幼儿的成长。如活动课《文字的转变》，可以采用多媒体教学，为幼儿提供直观而又生动的视听内容，先从现代文字的形体上进行分析，然后再一步一步地向古代象形字进行剖析，从而得出了一个文字的转变过程；最后，还采用了文字找朋友的游戏让幼儿进一步巩固对文字转变的认识。这样既给幼儿营造一个趣味、正确的认识过程，又将一些粗浅的历史文化潜移默化地影响给幼儿。又如社会常识活动《对与错》，在活动组织上采用小组竞赛的形式。首先让幼儿观看相关的故事情景表演，引导小组成员进行讨论，根据表演的内容进行分析，做出判断，然后以抢答记分的形式展开活动，在抢答后，其他小组可以根据自己的看法做出相应的补充，也可以得到一定的奖励分数；最后，让每组的幼儿根据抽到的题目进行各式各样的表达，以此作为附加分，如创编故事、续编故事、肢体表演等，让幼儿在轻松、温馨、愉快的环境中体验学习的乐趣。由此可见，愉快教育对提高教育效率，促进幼儿全面和谐发展具有重要的意义和作用。
二、愉快教育是幼儿积极、主动学习的前提
教育的理念常常决定教育的效果，而愉快教育的理念可以促使教师自觉提高幼儿的全面发展。教师只有树立正确的教育理念，努力为幼儿营造轻松、愉快的活动环境，充分调动幼儿参与活动的积极性，才能使每一个幼儿在健康、和谐、自主、融洽、愉快的教育情景中得到全面发展。例如《沉与浮》是幼儿较为兴趣的尝试活动，我针对内容特点选择大游泳池作为活动场地，让幼儿放开自己的心扉，无所顾忌地嬉戏、探索；在选择活动材料时，根据幼儿的个体差异放置一些积木、石头、玻璃珠、扑克牌、小纸船、各种质量的花艺布、塑料制品（如：游泳圈、水枪、各种水果、人物的模型）、金属制品（如：钥匙、可乐瓶、磁铁）等；孩子们看到丰富的活动材料都迫不及待地“抢”走自己的活动玩具投入水的怀抱，他们边戏水边认真地探索，还和旁边的同伴探讨自己的发现，每位幼儿都沉醉在热闹的气氛中。阳阳是班里最内向的小朋友，平时不喜欢和同伴交往、交谈，今天他也被这活泼的气氛感染了，操作起自己喜欢的玩具小纸船，看着小纸船在水面上轻轻摆动他脸上露出灿烂的笑容；当他将一块石头放在船上，船沉了下去时，他皱着眉头问旁边的'小朋友：“你的船浮着，我的船为什么会沉了呢？”两个小朋友积极地探讨事因的究竟。在喧闹的活动中，猛的传出尖叫声：“老师，快来啊，我发现了好奇怪的事。”这是我班调皮捣蛋的小老虎发出的声音，我好奇地走到他身边，也引来了一群围观的小朋友。还没等我开口，他就头头是道的讲起自己的发现――“老师，你看，我把这块布放在水里，它一直是浮在水面上的；我又把另外一块布放在水里，不一会它就沉下去了，为什么会这样呢？”我根据布的质量和特性进行具体的讲解，让孩子们明白了其中的奥秘――会吸水的布经过一小段时间的吸水增加了重量就会沉到水里。伴着奥秘的揭晓，孩子们又开心地继续自己的探究。又如：歌曲《我是中班的小朋友》是新学期第一堂音乐活动，在这枯燥又难以理解的歌词教学中，我采用游戏的形式先调动幼儿的积极性，让每位幼儿参与音乐中的游戏，在游戏中理解歌词、熟悉旋律。其次，结合挂图让幼儿进一步理解歌词内容，并随着音乐节奏说歌词；最后，在高涨的活动氛围中掌握歌曲，在游戏中加以巩固。
由此看来，教师创设良好的学习氛围是幼儿积极、主动参与活动，并在这种积极的体验中得到发展。在幼儿学习过程中，教师要重视幼儿参与活动的态度，以及是否积极思考、探索、发现问题，只有幼儿在活动中体验积极的情绪，饱尝快乐，才能推动幼儿进一步探索、学习。
三、愉快教育有助于幼儿全面发展
在愉快教育中视幼儿为独立的主体，他们强调研究幼儿的需要，兴趣取向，主张以幼儿为中心，为目的，看重幼儿，注重发展个性。愉快教学能够用师爱、童心、尊重、理解、关心等一切办法打开幼儿的心扉，走进幼儿的内心世界；愉快活动教学是一种新型的教学活动，其结构是开放型的弹性教学结构，它以活动课为主要阵地，同时强化活动课外、园外天地、重视环境氛围对幼儿的影响，使活动课内外，园内外教育有机结合，把受教育者引向广阔的天地去接受教育，锻炼能力，发展个性。例如生活尝试活动《动起来吧》，其主要的活动目的是运用学过的技能（如团圆、折叠、撕、捏等）与家长制作的食物，体验生活带来的乐趣；我根据小朋友喜欢吃的及结合本地的小吃特色，选择了肉粽、芋丸、汤圆、水饺、牛肉羹作为制作对象，并提供相应的材料。此活动分为三个过程：首先，通过让观看录像，了解各种食物的制作方法，观看后让幼儿提出自己的困难，教师再有针对性地进行讲解演示。其次，让孩子自愿选择材料与自己的爸爸妈妈制作食物，制作中对幼儿进行相关的卫生教育（如：制作前要洗手、戴上帽子等），让幼儿养成良好的卫生习惯。瞧，紫迎小朋友将自己的水饺装饰上两条带子当作妈妈的手提袋；泽涵小朋友在汤圆上粘上了两只耳朵当作兔子；凯悦小朋友将一大一小、一甜一咸的芋丸用牙签串在一起以示雪人；梓馨、容桦、子靖等小朋友将包好的正方形、三角形、菱形的肉粽串在一起以示丰收；牛肉羹的制作更是多样，有的就捏成简单人体造型，有的捏成三节棍，有的捏成五根长长的取名张牙五爪；孩子们在活跃的气氛中结束了制作，得意地捧着自己的作品与同伴相互欣赏。为了让孩子进一步感受活动的快乐，以开庆祝会的形式，让幼儿与家长一起将制作的食物分类煮，一起调配酱料，一起品尝，活动在一片喧闹的气氛中结束。
确认幼儿的主体地位，增强幼儿的主体意识，让幼儿成为活动的主人。活动中，自己教育自己，自我管理，教师充分保护幼儿的积极性，自信心和自尊心，不随便发号施令，不包办代替，尽可能让幼儿独立制定计划，设计程序、组织，主持总结，开展评价等等。比如在主题活动《庆国庆》中，我采用了分组活动的形式，让幼儿自己去商讨，自己制订形式，自己制作所需的道具，幼儿充分发挥自己，表现自己的才干共同制订形式不一的活动，有的是以表演节目的形式、有的是以电视节目“星光大道”类似的形式进行的、有的是共同制作五星红旗，以升国旗的形式庆祝的、有的是以知识竞赛的形式，搞些粗浅的知识竟答；这些多姿多彩的庆祝形式，都是来源于幼儿平时的知识积累。教师只是活动中的一分子，一切的事情都放手让幼儿自己去做，以增强幼儿的自主意识，在活动中得到锻炼。
总的来说，愉快教育使幼儿处在乐学的积极心态中，对活动保持浓厚的探究兴趣，体验到由于认识到了未知的东西而感到快乐，让幼儿在愉快中求发展，发展中更愉快，在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展。
浅谈数学课堂中的愉快教育
浅谈数学课堂中的愉快教育娄忠彬
广南县第一小学云南广南663300
二十世纪八十年代，许多学校都还没有从“应试教育”转化到“素质教育”中去，学生开始出现了“厌学症”。当时，北京一师附小、上海一师附小等七所学校率先开展了愉快教育的实践。愉快教育让学生体会到了学习是一种快乐，学习是自身发展的需要，不是老师或家长逼的，学生主动地投入到学习中去，有效地改善了他们的感知、记忆、想象、实践和创新等能力，从而使学生在德、智、体、美等方面主动、活泼、全面地发展。下面，就自己十余年来在小学数学教育中开展的愉快教育谈几点体会。
1把微笑带进课堂
微笑，是教师从事教育的一种体态语言，从事教育职业的一种需要。走进教室，教师的举止行为、音容笑貌、衣作打扮，都无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪和培养学生的心智发展。因此，教师要有和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，无论遇到什么困难或烦恼，都不能把不愉快的情绪带入教室，教师情绪上不来，学生就会受感染，课堂就会显得极其沉闷，学生不能在轻松愉快的氛围中接受熏陶，教学效果自然好不到哪里去，这节课注定是失败的。我个人认为，微笑，是教师最美的教育语言，是教师给学生最高的评价。
2设计好愉快的开头，激发兴趣
一篇文章要有一个愉快的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的愉快的开头，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，从而激发学生的兴趣。因为兴趣，是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力，设计贴近学生生活实际的问题转化为数学问题，其目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，并感受数学与生活的紧密联系，体会学习新知的必要性，学好数学，可解决实际生活中的许多问题。
组织教学，首先要抓好教学的开头，教师设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成一些有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝到学习数学的乐趣，使学生处于一种愉快的心理状态，并始终具有积极主动地学习的良好心境。在教学小学五年级数学上册“一个数除以小数”的教学内容时，我是这样设计开头的。
师：同学们，你们早餐吃什么？（学生异口同声地说：“吃过了！”）如果一杯豆浆0.5元，1.5元能买几杯？
生：（异口同声）3杯。
师：怎样列式解答？
生：1.5÷0.5=3（杯）
师：这个算式与我们以前学习过的除法算式有什么不同？（学生观察后思考）
生：除数由整数变成了小数。
师：这就是我们接下来要学习的除数是小数的除法（师板书课题）
3创造良好活跃的课堂气氛
课堂气氛对学生的智力影响很大，良好活跃的课堂气氛使学生处于最佳状态，保持乐观向上的精神，以饱满的热情投入到学习中，使学生积极主动地思考问题，而过于严肃、单调和呆板的课堂气氛则影响学生学习积极性，抑制学生的求知欲。如何创造良好活跃的课堂气氛呢？其方法是多种多样的，恰当风趣幽默的故事、不失时机的鼓励、激趣乐学、和蔼可亲的教学态度、一个赞许的眼神、一个肯定的手势、一个信任的微笑等都可以激发学生进步的热情，从而活跃课堂气氛。
在教学小学六年级数学“圆的周长”时，我改变了教师演示、学生看、老师讲、学生听的传统方式，而是让学生各自拿出课前准备好直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片，独自量出直径和周长，然后组织学生讨论周长与直径的关系，并不失时机的鼓励。通过实践，学生明白了从这三个圆的'周长与直径的关系中，发现不论是大圆小圆，圆的周长都是直径的三倍多一些。最后我稍点拨，学生很快明白了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。这样教学，其目的是让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念，变枯燥被动的学习为主动积极的学习，从而达到激趣乐学。
4建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系
课堂中，建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系。平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善，以及学生学习积极性和主动性的调动。在得到老师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性和创造性最易激发出来，学生的自强、自尊、自信、自立的信念最容易树立起来，潜能也容易挖掘出来。
5新课结束时设问，为学生的乐学铺路
一堂好课不仅要有良好的微笑情绪，愉快的开头，良好活跃的课堂气氛，平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系，更应该有一个精彩的结尾，让学生觉得意犹未尽，为乐学铺路。在每节课结束时，我们都要引导学生归纳小结，并设法留下余味，有意创设一个疑问，促使学生去回味、去深思、去探究、去创新，为上好下一节课涂上一点神奇色彩，这对学生课后愉快学习是一种无形的推动力。
在讲五年级数学下册“长方体的表面积”这节课时，当新课即将结束之际，我这样设问：请同学们想一想。如果你们要计算正方体的表面积，该怎样计算呢？同学们积极讨论、发言，课后又纷纷看书、讨论、释疑兴趣兴趣盎然，学习的积极性非常的高。
总之，愉快教育是充满爱的教育，是教师愉快教学、是学生愉快学习的一种教育，在教学上讲究寓教于乐，从而使学生全面、主动、生动活泼的发展。
注：资料主要参考中央民族大学出版社5月出版的，由张万兴、吴博、李慧玲三位老师编写的《让学生在愉快中享受教育》。
寓“愉快教育”于英语教学中
寓“愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”于英语教学中南昌市二十一中 雷永秀
“愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。它能充分调动学生的学习积极性，使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学
学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的'主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学
兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘Happybirthdaytoyou！’来祝贺该同学的生日。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“What’syourname？”“Mynameis×××．”“Howoldareyou？”“I’m×．”课堂活跃，同学们心情舒畅。他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话，我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语……。”教第一册第64课时，我让每组选两人对话，完毕后由大家评出最佳者，给学生的奖品是一个装有与本课内容有关的实物提包，有两袋桔子，几片肉，并让学生猜。在展示实物时，让学生用英语表达：twobagsofor?anges，twopiecesormeat，本课不可数名词的学习巧妙地安排在猜谜游戏里；猜不出的要他们背一段课文，或唱支英语歌，或用英语对话，由游戏又引出竞赛，这样直观导入介绍新课内容，为学生感知和理解语言带来情趣，使学生能较长时间保持兴奋状态，在游戏中学到了知识，学得生动活泼，新鲜有趣。教师也可以在这些活动中检查学生的听力，用英语思维的能力和用语言交际的能力。针对教材的需要有时我也动手制作一些简单的教具，并要求学生动手制作，以加深理解，掌握所学的内容。第一册第47课有一幅中国地图，我要求每个学生画一幅，不言而喻，这是展览、是比赛，大家热情很高，体现了五十多颗心对祖国的热爱与礼赞，同学们把对祖国的挚爱画进了地图，把祖国的地图画进了心里，这种无声胜有声，大大激发了同学们的创造力，从而更加了解和热爱自己伟大的祖国。当我上课指着中国地图说：“ThisisamapofChina．Chinaisourgreatmotherland．”同学们心情都非常激动，争着上台用手指着自己画的中国地图大声学诵起来。在这些学习和创作活动中，同学们体验到了其它
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寓“愉快教育”于英语教学中
寓“愉快教育”于英语教学中南昌市二十一中 雷永秀
“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学
学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学
兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘Happybirthdaytoyou！’来祝贺该同学的生日。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“What’syourname？”“Mynameis×××．”“Howoldareyou？”“I’m×．”课堂活跃，同学们心情舒畅。他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话，我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语……。”教第一册第64课时，我让每组选两人对话，完毕后由大家评出最佳者，给学生的奖品是一个装有与本课内容有关的实物提包，有两袋桔子，几片肉，并让学生猜。在展示实物时，让学生用英语表达：twobagsofor?anges，twopiecesormeat，本课不可数名词的学习巧妙地安排在猜谜游戏里；猜不出的要他们背一段课文，或唱支英语歌，或用英语对话，由游戏又引出竞赛，这样直观导入介绍新课内容，为学生感知和理解语言带来情趣，使学生能较长时间保持兴奋状态，在游戏中学到了知识，学得生动活泼，新鲜有趣。教师也可以在这些活动中检查学生的听力，用英语思维的能力和用语言交际的能力。针对教材的需要有时我也动手制作一些简单的`教具，并要求学生动手制作，以加深理解，掌握所学的内容。第一册第47课有一幅中国地图，我要求每个学生画一幅，不言而喻，这是展览、是比赛，大家热情很高，体现了五十多颗心对祖国的热爱与礼赞，同学们把对祖国的挚爱画进了地图，把祖国的地图画进了心里，这种无声胜有声，大大激发了同学们的创造力，从而更加了解和热爱自己伟大的祖国。当我上课指着中国地图说：“ThisisamapofChina．Chinaisourgreatmotherland．”同学们心情都非常激动，争着上台用手指着自己画的中国地图大声学诵起来。在这些学习和创作活动中，同学们体验到了其它任何活动中所无法领略到的最高层次的愉快和欢乐―――创造的愉快与欢乐。这种寓“愉快教育”于创作和表演中，学生常常乐此不疲积极参加，身心愉快，学习进步。
三、发展良好的师生感情，激发学生愉快学
“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，这种爱包含了老师对学生的爱，学生对祖国的爱，学生渴望有个充满爱的愉快环境，我们教师对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时辅导，多给予表扬和鼓励。96届初三（2）班学生万小明年龄偏小，自制力差，好奇心强，但有上进心，针对他的情况，我进行了个别辅导，晓之以理，动之以情，结果他成绩上升很快，去年中考英语96分。他在“祖国在我心中”的演讲中深情地说：“祖国，英文是motherland，母亲的土，我在母亲的土地上成长，我在祖辈的国土上成人，我怎能不发出‘祖国啊，我爱您’的赤子之声呢？谁言寸草心，报得三春晖。我要把学到的知识贡献给母亲的土地，我愿祖国繁荣昌盛……”在同学们的心中树立了祖国的利益高于一切的信念。
“愉快教育”实际上也是一种品德、意志和毅力的教育，而且是相互渗透的，所以，培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，炽热的情感，坚强的意志和优良的品质，是我们每一位老师必须注意的。
四、教育形式多渠道，激发学生全面学
“愉快教育”除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善。为此，我们经常组织难易适当的以教材某一单元或某一个语法点为基本内容的各种英语竞赛，办英语小报，举行图片展览，看幻灯片，参观，寓“愉快教育”于游戏中，寓游戏于活动中，寓活动于教学中，遵循了教育规律，全面贯彻了党的教育方针，提高了学生的素质。“愉快教育”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全面发展。
浅谈中学地理教学中的愉快教育
浅谈中学地理教学中的愉快教育文/刘永桂
摘 要：地理教学中运用愉快教育法能有效提高学生学习的兴趣和效率。在教学实践中应着重把握好“教”与“学”的关系，以“师爱”为基础，立足开发学生潜能，着力创造环境、营造氛围、设置情景，最大限度地调动学生学习的主动性与创造性，达到事半功倍的
效果。
关键词：地理教学；愉快教育；兴趣；开发
愉快教育重视发挥学生在学习中的主体地位，要求教师必须以提高学生学习兴趣为着力点，真正站在学生的角度来设计教学，组织教学，寓教于乐，使他们的学习变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。在具体的实践过程中，我主要从以下三方面来做的。
一、播撒“师爱”，滋润学生求知求进的干渴心理
常言道：“亲其师而信其道。”好教师总是把“爱”作为自己教育力量的重要源泉、教育艺术的不竭动力，好的教师，总是把“师爱”渗透到教育教学的全过程，积淀到教育教学的各个环节，让学生在和风细雨中领会师爱的温暖，感受知识的力量，体验学习的乐趣，从而愿学、爱学、乐学。在具体的教学实践中，我注重将爱付诸实实在在的行动中，如，对教学艺术不懈追求是爱；多鼓励、巧批评是爱；善于发现“闪光点”是爱；关心学生的情绪是爱；与学生谈心是爱；热情的寄语是爱，等等。因为爱，学生有了对这门学科的满腔热情，自然就会有“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
二、立足“开发”，交还学生更多“自主”
当教师把学生当成一种学习的机器，把学生绑架在学习马车上的时候，学生便没有了自主性、自觉性，这时候，学生便会把学习当成一种负担，甚至产生厌学情绪。教师若对学生自信一些，把主动权交给学生，效果可能完全不同。而教师做的，就是如何调动学生自己主动学、自觉学，开发他们学习的潜能，苦中作乐，乐此不疲，从苦学到乐学，由会学到学会。那么，如何还学生以学习的.“主动权”呢？
1.把平等还给学生
好的教师总是注重与学生保持平等的关系，他们从不居高临下地看待学生，而是懂得尊重学生，既做“严师”又做“朋友”。比如，学生能直言不讳地向教师提课堂教学的意见、建议，教师能以不耻下问的姿态与学生共同商议试题的解法，学生能够随时指正教师的错误，教师也能够虚心接纳并给予积极鼓励。教师如能多一点商量，多一点兼容，多一点平等，学生就会少一点逼迫、少一点无奈，少一点抵触，只有在宽严相济、平等融洽的教育氛围中，学生才能成为学习的“主人”。
2.把时间还给学生
这就要求教师要认真备课，做到心中有数，力求在课内45分钟内精讲，把课讲成精品课，多进行启发教学，多进行直观教学，多调动学生的思维。教师应创造机会让学生动口、动脑、动手。在课堂外，要针对不同的学生布置作业，让学生自己有时间钻研功课，有时间锻炼思维能力，练习读图、填图、练自查、练学习总结等。
3.把方法还给学生
“教”是为了“不教”。教师教给学生研究问题的方法和勤于思考的习惯，远比教授知识更为重要。因此，高明的教师总能够根据不同学生的禀赋、习惯和爱好为他指引一条适合于他自己的学习道路，帮他们找到打开知识宝库的“钥匙”。如，教学时我始终引导学生建立空间地图概念，时时将思维与地图结合起来，融书本知识于地图之中，在地图中消化、在地图中贯通，引导他们通过读图获取书上所没有的知识。此外，我经常给他们布置研究小专题，让他们自己动手在网上查找资料，自己解决问题，然后大家交流心得，总结经验。把方法还给学生，学生才能把握认知的过程，才能有学习的主动权。
三、着眼“趣味”，创设形象生动的学习场景
兴趣是学生学习的营养剂和催化剂。皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，激发学生的学习兴趣，是教师应该全身心做好的工作，也是贯穿地理教学始终的工作，那么兴趣该如何去激发呢？
1.注重课堂导入
用故事导入新课不但可以有效激发学生的求知欲，而且能强烈地吸引学生主动参与到学习中。如，在讲授时区、日界线之前我先问学生：“一年中可以过两次六一儿童节吗？”这一问，立即引起学生的兴趣。紧接着我给学生讲了“打赌环游地球”的故事，因学生有了强烈的好奇心，故听起课来自然格外认真。在学习“季风”之前，我以诸葛亮“巧借东风”的故事引入，吸引学生认真地学习我国季风的成因。
2.注重教学语言
语言本身就是艺术，地理教学中要特别注意语言的运用，防止枯燥无味地说教。如，教师恰当地运用一些古诗名画，能陶冶学生的情操，启迪学生的心智。如，描写桂林山水的“桂林山水甲天下。”苏东坡描写西湖的“水光潋滟晴方好，山色空饔暌嗥妗H舭盐骱比西子，淡妆浓抹总相宜。”还有写黄山的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”李白描写庐山瀑布的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”等等，这些诗词都会给学生以美的享受，让学生在浓浓诗情画意之中去领悟知识的真谛，真正感受到了学习的快乐。
3.注重教学方法
教学是艺术，艺术从来都是鲜活的。活教书意味着方法要活，教具要活。在地理教学中，要针对教学内容，采用多媒体、板图、编口诀、课堂互动等方式，调动学生的兴趣。在复习中用分组竞赛、个别抢答或抽学号回答等办法，更利于调动学习积极性；在学习矿产资源、工业基地分布、自然保护区或优良谐和分布等知识时则找他们的“家”，对号落户之类的办法，会使学生欢呼雀跃，唯恐轮不到。这样寓教于乐，学生自然就会感到学习的乐趣所在。
（作者单位 甘肃省张掖市体育运动学校）
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的.问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0．1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2＝13只兔子，32只鸡”。
四、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
浅谈小学数学教学中的“愉快教育”张贵华（周明英）
“愉快教育”是指教学过程中，教师想方设法创造情境使学生在愉快的环境中，生动活泼、主动地学习。它作为现代教育的一个基本原则，已被广大教育工作者所接受。下面就小学数学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、良好的师生关系是“愉快教育”成功的必要前提
教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强语言艺术是搞好“愉快教育”的重要手段
语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。一个普通例题经过一个高水平的教师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。例如有位教师在奥赛辅导中讲鸡兔同笼应用题“今有鸡兔同笼，共有45个头，116只脚，问鸡兔各几何？”此时，同学们议论纷纷，口算笔算并用而无法得出结果。这时老师下令：“全体兔子立正！提起两只前足！”顿时全班同学开怀大笑。之后，老师又说：“现在兔子和鸡落地的脚一样了吧！鸡兔共有多少只脚落地？”同学们顺利的答出了2×45=90（只）。“少了多少？”同学们又答：“26只。”此时很多学生很快就发现了这26只就是兔子提起来的前足，因此，兔子有26 ÷2=13（只），鸡有45-13=32（只）。
三、激发兴趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”,一方面要想法设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。还可以通过一些竞赛的形式来激趣。例如在教得数是9的加法时，在课堂练习中设计了下面一道练习题：
在下面（ ）里填数，看谁填的结果多。
（ ）+（ ）=9
四、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。
例如，有位老师编做了这样一个游戏：“由老师提出10个较简单的.数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。
五、减轻学生负担是搞好愉快教育的有郊措施
学生负担过重，一直是中小学教育未能解决的一个问题，而这个问题又是影响学生身心健康，使其长期闷闷不乐的一个主要因素。因此，要搞好“愉快教育”,使学生从根本上心情愉快，就必须减轻学生负担。这里所指的主要是减轻作业负担，它需执教者深钻教材，精选习题去实现。教师在布置作业时应尽量减少同类习题的重复，充分发挥每道习题的练习效果，力求用较少的练习来达到较多的目的，例如有位教师在六年级数学总复习时出了下面一道练习题：
某工人师傅3小时加工了141个零件，照这样计算，他8小时可以加工多少个零件？
要求：（1）看作归一问题列式计算。
（2）看作倍数问题列式计算。
（3）看作比例问题列式计算。
通过上面练习，学生既复习了归一、倍数、比例这几类应用题，又加深了对本题的理解，弄清了这几类问题的联系，达到了比练习三道题更好的练习效果。
