以下是小编帮大家整理的牵手生活融进生活论文（共含6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“qiai520”一样，积极向本站投稿分享好文章。
河南省汝州市煤山办事处肖庄小学 王晓亮
【摘要】语文教育与我们的日常生活密切相关，学生的价值观除了我们在语文课堂的正确引导之外，生活的浸润也起着非常大作用。如何把语文教育和生活浸润结合起来，我的感悟是：要把生活作为语文教育与教学的素材，激发学生的学习兴趣与欲望：要在小学教学活动中，引导学生感知生活、理解生活、探究生活，从而达到牵手生活融进生活的目的。
浅探如何将物理学习融合进生活之中论文
摘 要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念，要让学生学习有价值的物理，就必须联系学生的生活，使学生感到生活中处处有物理，物理时时联系着生活。
关键词：融合 物理 生活
一、观察生活现象
著名物理学家杨振宁认为：“演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与物理有关的现象，绝大部分物理学是从现象中抽象出来的，现象是物理学存在及发展的根源”。因此学习物理，培养学生独立思考的能力，一定要首先学会从生活现象中去观察。观察生活中的物理现象，探索其中隐藏的物理规律，有助于激发学生的学习兴趣，使学生体验到探索的乐趣，并培养学生初步的科学实践能力。例如小汽车的前挡风玻璃有一定倾斜度，而卡车、公交车等大型车辆的前挡风玻璃却几乎是坚直的。小汽车前挡风玻璃这样安装是什么原因？学习习近平面镜之前，让学生先观察家中的穿衣镜，总结平面镜成像规律；讲并联电路时，让学生观察家中的电灯、电视机、电冰箱等的连接方式；讲摩擦时，让学生观察自行车哪些部位利用了摩擦；讲运动和静止的相对性时，让学生坐车观察车外景物的运动情况。通过大量观察，不但开发了学生的自我观察能力，同时也让学生充分认识到物理知识就在我们身边，激发其求知欲，产生对科学探究的乐趣。
二、创设生活化教学情境
创设“生活化”情境使学生在熟悉的情境中学习物理知识，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，能达到事半功倍之效。生活化的物理教学模式，就是教师要充分挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，。当教学内容来自现实生活，与学生生活密切结合时，课堂教学才是活的、富有生命力的。因此，在物理课堂教学中，应善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活实例、现象引进课堂。将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题。并以此让学生感悟到物理问题的存在，使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究。使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理，提高学生应用物理知识的能力。创设的生活化情境要富有趣味性，能引发学生探究问题的兴趣；能打破学生已有认知结构的平衡状态，能唤起思维，激发学生学习的内动力；能使学生思维中出现疑问，能引发学生发现、提出有研究价值的问题。物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。
三、课堂举例生活化
物理教学要真正贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念，是离不开实例的。物理教学正是因为有了实例才将知识和生活、社会联系了起来，才显得生动活泼。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而学生具有探究的能动性。
四、实践应用生活化
物理教学中要注重培养学生将学到的物理知识及技术与生活、社会密切联系的意识。用所学物理知识来分析、解决学生生活世界中的实际问题。将物理学回归到学生的生活世界。高中物理教学要以多种方式向学生充分展示物理学在社会生产生活中的应用或应用前景，以提高学生对物理知识价值的认识。如牛顿运动定律和万有引力定律在航空航天技术上的应用；热机（蒸汽机）对第一次工业革命的巨大推动作用；电磁感应的研究直接导致了电气化时代的来临等等。例如：学习了密度及其应用后，可以给学生提出一个问题：农民选稻种时为什么用盐水？学习了电能、电功率以后，可以让学生查出自己家中电能表的标定电流。推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？某个月家中用电多少度？物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。让物理学回归生活和社会，能充分体现物理学的发展对社会生活的巨大推动作用。使学生领会到物理学的价值，同时能激发学生学习和研究物理的志趣。
五、融入物理学史
在中学物理教科书中引入物理学史的主要内容有：科学家的生平；我国古代的科学技术与物理文化；科学方法的介绍；重要实验、概念、规律发现的'过程和产生的历史背景等。把物理学史引入到物理教学中，让学生参与物理知识的发现过程，分享物理学家的成功与失败，体验物理学发展的曲折。可以让学生明白物理并不是一门枯燥的学科，而是一门不断发展的生动有趣的学科。每个物理知识的产生和发展几乎都是为了生活和生产实践的需要而提出来的，而最终又被应用到实践中去。物理史可以促进学生更好地理解物理的价值，提升物理应用意识。课堂教学中，适时适量的物理史实可以说明有关的物理认识是怎样发展的，有关的定律是怎样得来的。使学生既突破认知难点，又不断了解物理学家在科学发展中所采用的普遍适用的思想方法。总之，物理来源于生活，生活中处处有物理。物理又应用于生活，物理教学要与生活紧密结合，与社会实践密切相关。要培养学生学习物理的兴趣与动机，提高学生的科学素养。
不要让生活融进寂寞的抒情散文
在春末夏初融进寂寞
严然有很多念头缠绕着我
我无法把一些思绪表达清楚
只能随着一段旷远的曲子
陷入那深深的沉默
我忽略了世俗实惠的索获
在清淡淡的人间道上漫步
品咂过程、想象和思索
这种感觉很自然
又很飘逸、很婉约
这也许就是我最终要寻觅的
也许是最终要追寻的生活
不，我不想
我不想在生活里融进寂寞
从容数捻岁月
那里有隐约的忧伤和欢乐
曾经的我，
被网络的.神秘所吸引
被虚幻的世界所迷惑
而今的我
只想给心田留一方净土
只想让心灵有栖息的理由
一杯清茶，半壶老酒
听琴音，聆萧乐
人倚水榭，吟诗放歌
给自已一日的悠闲
让自已一世的洒脱
所以，走进网络就是错
因为它让你错过了身边的真实
让你错过了身边丰富而滋润的生活
让口语交际真正融进学生的生活
口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题。它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。实践证明，要优化口语交际课的课堂教学，教师必须采取多种教学措施，努力创设乐学情境，让口语交际真正融进学生的生活。
一、创设交际的`环境，让学生真实、自然地交际。
学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。在口语交际课上，老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。例如：我在进行 “面对陌生人”一课的口语交际时，先出示课件：一天放学后，宁宁碰到一个陌生的叔叔走来对他说：“你是宁宁吧？我是你爸爸的朋友，正要去你家，咱们一块儿走吧！”之后提问：小朋友们想一想宁宁该不该跟这个叔叔一起走呢？精彩的动态画面，鲜艳的颜色，动听的声音，刺激了学生的感官，吸引了孩子们的注意力。让学生很快进入最佳的学习状态。如果话题适合也可以在实地上口语交际课。
二、联系学生的生活实际，灵活多样地训练。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，如：“有趣的游戏”，“我干家务活”“爱护小动物”。还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。
口语交际的训练形式应不拘一格，灵活多样。可以把动手做与口语交际结合起来，如先拼图、或做游戏、搞小制作，后交流，学玩结合。如先画后说，先观察后交流。还可以采用讲故事、表演等多种形式，进行口语交际的教学。
三、提高表达能力，培养良好的语言习惯。
与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体。让人听起来顺耳，这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，可以引导学生评议、纠正。对重要的、带普遍性的问题，应当加以点评、强调。此外，还要加强良好语言习惯的培养，要认真倾听别人发言，不可随便插话，要使用礼貌用语。针对不同的现象，文明地际。
四、拓展活动、多创造机会让学生主动交际。
口语交际课后可以增设一些拓展活动的环节，可以动手做做、动手画画。让学生有一个展示交流的机会。还有语文课的其他课型，利用各个环节培养口语交际能力。另外，在日常生活中无时无处不需要口语交际，要鼓励学生利用各种场合、各种机会自觉锻炼口语交际能力。
总之，在语文课程改革的今天，教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略。充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来,让口语交际真正融进学生的生活。
融数学于生活开展学习研究论文
摘要：
小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。基于这一新课程理念的认识，笔者从以下几方面组织教学，有效地促进了学生积极主动地学习。
关键词：
数学教学；数学知识；技能；思想；方法
一、创设趣味情境，激活学生思维
小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用将故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。
二、创设认知冲突，激发探究欲望
趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段教师有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：144÷12和144÷1.2，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开，从而激发了学生的探究欲望。
三、引导动手操作，主动建构知识
小学生还具有好动的特点，而这恰好是引导学生动手操作主动探索的好契机。皮亚杰认为：“儿童智慧的鲜花是开放在手指尖上的。切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。”《数学课程标准》也指出：“要让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发生过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”的确，思维往往是从人的动作开始的。学生只有通过自己亲手做一做，才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把蒙的想法转化为实在的行动，在亲身体验中获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。如“数学实验”，数学实验活动对学生建立数学模型、探索规律，培养空间观念有着重要的作用。如学习“圆锥的体积”，为学生准备若干组圆柱和圆锥体学具，如等底不等高，等高不等底，底高都不等和等底又等高，组织学生做盛水实验，通过实验，使学生发现，只有等底等高的'圆锥体和圆柱体的体积才有联系，并且圆柱体积是圆锥体积的3倍。有了这一实验基础，圆锥体积公式的概括就水到渠成。
四、活化活用教材，激发创新潜能
数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，教师在教学过程中应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。教学中我们要活化教材，变“以本为本”为“学生为本”，一切为了促进学生的发展。鉴于每个学生都有独特的个性，我们除了保护学生与生俱来的天性外，还要重视学生的个性发展。所选的教学内容不仅有现实意义，还要富有挑战性，信息的呈现形式多样而且可选择，解决问题策略多样化，答案不唯一。只有当学生的思维呈多极与多元状态时，学生才会迸发出创新思维的火花。如学完《百分数应用题》后，出示：“开发区要修一条长500米的公路，前3天修了计划的20%，照这样的速度，修完这条公路还要多少天？”这道题包含了丰富的信息，留给了学生一个尽情扩展奇思妙想的空间，学生可以选择全部信息来解题，也可以选择部分信息探求出富有个性化的解题策略，在这寻找策略的过程中学生必将获得丰富的发展体验，开启思维创新的闸门，获得知识与能力的协调发展。
五、融数学于生活，开展学习研究
随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不在限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就为研究性学习奠定了基础，它的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。如学习了“百分数的应用”后，出示：“学校组织学生去春游，如果我班同学每人各自买一瓶矿泉水，单价是2元。如果整箱买：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。怎样买最合算？请你设计一个购买方案。”这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，渗透了统筹优化的思想。在方案研究中，学生成了活生生的社会人。在个体研究和合作学习中，学生的个性得到了张扬，创新欲望空前高涨。
生活融于政治高效课堂的应用论文
政治教学的意义就在于不仅应当教会学生相关知识，还应当提高其观察与分析水平，从而形成正确的价值取向。将生活融入 政治教学中是十分具有意义的。
一、生活融于课前准备
老师在进行课前准备过程中应当规划好教学内容、制定好教学策略、了解学生的学习情况。学生老进行课前准备时应当做好充分的预习工作。将生活融入政治课中并不是排斥以往的教学方法，在 政治课本中包含着许多基础性概念，比如学生熟悉的生活中的商品、货币、公司等等，这些基础性概念，倘若理解不到位就会影响整体的学习。 政治老师在展开教学过程中应当有关的生活事例展开适当的阐释，帮助学生更好的理解有关内容，找到课本与生活的'结合点[1]。 政治教学本身就具有一定的生活元素，为了使得教学成为生活与知识的桥梁，老师应当精心选择生活片段，这样才可以充分激发出学生学习政治的主动性。老师应当充分了解学生的生活，找到与知识内容的契合点，并由此选择出新颖、典型的案例。
二、生活融于课堂导入
导入的过程是老师将知识联系实际，把生活中的内容融入到教学的关键步骤，通过这一步骤可以充分激发出学生学习的主动性性，使得其对政治的热情。通过生活中的典型事件作为课堂导入，不但可以促进知识内容的掌握，还可以起着活跃课堂气氛的作用。在这个过程中，老师不但可以与学生更好的沟通与交流，还可以使得教学充满了新鲜感，起着抛砖引玉的作用。老师在将生活融入课堂导入的过程中应当注意具有代表性。老师所设计的课堂导入必须充分依据知识结构，所运用的导入方式应当灵活、形象。 政治老师在展开教学过程中应当在一节课正式开始之前就将学生的思维带入到一个新的知识情境中，让学生初步了解即将要学习的新知识。新课导入是教学的开端，从教学结构上来分析，其只起着一个启发的作用，不能够脱离知识点。例如，老师在讲解《神奇的货币》这一课时，老师可以向学生问道：“同学们，你们觉得压岁钱应该怎样花才有更有意义？我们应该树立什么样的消费观？”让学生带着这些问题来学习经济生活第一单元，会起到事半功倍的效果。
三、生活融于教学过程
将生活融入教学过程就是使得教学生活化，老师应当充分体现学生的主体地位，提高其分析与创新思维，努力引导学生积极融入到课堂中来。 政治老师在展开教学过程中可以将学生分为若干个小组，使得学生的各方面能力都能展现出来，并且还能够提高学生与人交流的能力[2]。在政治课本中也举了一些事例，然而这些事例都比较理想化。例如，在讲解价值观的过程中，课本中所举的例子都是伟人的英雄事迹。这样不但时效性比较差，也与学生的实际生活有着较大的差距，学生会认为这样的事例离自己很远，很难产生共鸣。因此，老师应当整理和筛选与学生实际生活息息相关的事例，这样才能够激发学生积极思考，才能够唤起学生的兴趣。此外，老师在制定学习内容过程中应当注重社会焦点的融入，让学生明白生活离不开政治。
四、生活融于教学评价
政治老师在展开教学过程中注重与学生的交流与沟通，从而使得政治课堂变得民主、和谐。 政治课对学生学习评价的内容非常广泛，并且形式丰富[3]。从评价内容上来看包括了对学生学习情况的评价。评价的形式也是多种多样的。老师在展开教学过程中可以依据实际情况设计相关栏目，从而让学生对自己某个阶段的学习及时进行反思与评价，从而提高其学习的主动性。
五、结束语
将生活融入 政治课堂中是符合目前人才培养需求的，是一种有效的方法方法。此方法融合了政治理论与生活实际，可以促进教学效率的提高，并且还能够促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]缑新勉. 政治高效课堂构建之我见[J].传奇传记文学选刊(教学研究)，2013(08)：114.
[2]谭毅.新课程 政治高效课堂策略初探[J].课程教材教学研究(教育研究)，2012(01)：13-14.
[3]卢红.浅谈构建 政治高效课堂的策略[J].南昌教育学院学报，2013(12)：133+141.
★ 刚进初一生活作文
★ 低碳生活进我家
★ 哲学与生活论文
★ 环保与生活论文
★ 心理学与生活论文
★ 生活中的哲学论文
