下面小编为大家整理了孙中山破陋习读后感（共含14篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“王了个菡”一样，积极向本站投稿分享好文章。
今天，我们学了一篇课文-孙中山破陋习。
这篇课文写的是孙中山的母亲给他的姐姐缠足的故事。孙中山非常喜欢他的姐姐，所以姐姐缠足的这件事情给他留下深刻的印象，也深深刺痛他他幼小的心灵。
我今天读了这篇文章也同样能够感觉到孙中山姐姐的痛苦和无奈。在封建社会女人是没有任何地位的，缠足就是反映女人受污辱受委屈爱迫害的一个重要历史见证，在旧社会男人是天男人能够主宰一切，而女人呢？女人只能在家煮饭不能出门，笑的时候不能露齿，也不能嫁两个丈夫要从一而终，这一切都表现出旧社会对女人的轻视，反映女人在社会上没有政治地位，在家庭里没有平等地位，女人是弱者女人是卑微的。孙中山正是看到了姐姐受迫害的事实，所以决心要破掉上千年缠足陋习。孙中山果然不辱使命发动了辛亥革命，他首先废除了缠足陋习。正是孙中山的民主平等的思想才让我们现代的女孩子过上了精彩有地位的生活。
语文课上，我们学了一篇课文，名字叫《孙中山破陋习》。
课文中讲述的是孙中山小时候很喜欢他的姐姐。因为姐姐一点也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都会干。姐姐不仅勤劳能干，还活泼快乐。空闲时，经常陪孙中山玩，还经常唱歌给他听，姐弟俩生活得很幸福、很快乐。但是，好景不长，一天，孙中山看见姐姐被妈妈关在屋里，用一条长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，疼得姐姐汗如雨下，疼得眼泪直往下流。孙中山心疼姐姐，对缠足陋习又气又恨，多次劝说妈妈不要给姐姐缠足，可是缠足是祖宗留下来的规矩，是不能改变的。无奈的妈妈总是含着眼泪把孙中山推出门外……几个月后，孙中山再也看不到姐姐的笑脸了，再也听不到姐姐的歌声了，从前的那个活泼能干的姐姐已经失去了欢乐。这件事让幼小的孙中山刻苦铭心。他暗暗下决心，等将来长大了，一定要废除这个陋习。()后来，孙中山领导辛亥革命成功后，当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。从此，残害中国妇女上千年的缠足陋习彻底消除了。
学了这课后，我想对孙中山爷爷大声说：“感谢您，孙中山爷爷！是您废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，要不然，也许我们的奶奶、外婆、妈妈等很多亲人也要受这份罪了！孙中山爷爷，您真勇敢，那么小就敢于同封建陋习做斗争，敢于去破老祖宗留下来的规矩！您是我心目中最伟大的英雄！我们会永远怀念您的！”
佚名
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
【教学时间】 三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的`意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是“提”不是“横”。
闲：外部的“门”各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一“点”。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分（第7自然段）
⒈指名读。
⒉“辛亥革命成功”是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊“首先废除”缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、.总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
《孙中山破陋习》说课稿
一、说教材：
课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首选废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
二、说教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。总结主动识字，理解字义。
2．默读课文，讲述故事，练习把话说完整。
3．开展访问老人的活动，进一步了解缠足的恶习的危害。
4．掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建气力作斗争的精神。
三、说教学方法
（一）朗读感悟：
朗读是语文学习的重要手段，安能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（二）练习说话：
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时有心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，经激发学生发挥丰富的.想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
四、说教学过程：
（一）复习导入：
1．同学们上节课我们学习了《孙中山破陋习》，通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？（学生自述）
这一环节，教师通过对上节课的复习导入新课。
2．大家知道孙中山有个活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，读读课文第七自然段，看看孙中山的姐姐后来变得怎么样了？看了这一小节，你有什么问题吗？学生提出问题，教师筛选出比较有价值的问题：a.为什么姐姐没有的歌声也没有的笑脸？b.这件事深深地刺痛了幼小的心，这是一件什么事？
让学生带着自己提出问题，然后再从课文中去寻找答案。激发他们学习的兴趣。
（二）学习课文的第二－第六小节
1．学习第二小节：
让学生读课文的第二小节，问妈妈是怎样给姐姐缠足的？然后再问，这一小节你还知道了什么？再让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师介绍缠足。最后让学生通过朗读，体会姐姐的痛苦。
这一部份的学习，我先让学生了解妈妈给姐姐缠足，并且通过问学生：“你还知道什么？”让学生知道姐姐缠足是如何的痛苦。通过自己了解的缠足和我讲缠足的事情知道缠足的确是很痛苦的。最后让学生带着这种痛苦去朗读课文，在读中体会，在体会中读。
2．学习课文第三小节：
我首先提问引读课文的第三小节，问学生孙中山生气什么？心疼什么然后带着既生气又心疼的语气读一读课文的第三小节。
这一环节，通过两个问题，练习学生的想象和说话。通过学生自己的理解，来读好这一小节。
3．学习第四－七小节：
妈妈又是怎样回答的？你理解妈妈的话吗？教师讲解为什么封建社会的妇女要缠足？比较句子。还让学习想一想，在妈妈把孙中山推出房门后，在想些什么？师介绍为什么孙中山从小就有破除缠足陋习的心愿。但是不管他怎样想，怎样反对都是无济于事的，引读课文第七小节。比较句子。最后朗读课文。
这一环节，通过几个问题，比较句子等了解妈妈为什么要给姐姐缠足？知道妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的，也是心疼的，但是妈妈深受封建思想的束缚不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让学生说说自己昨天穿上自己的小鞋的感觉，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠足陋习的心愿。最后通过朗读，体会妈妈有无奈与心疼，体会孙中山当时生气又心疼的感觉。
（三）学习第八小节：
（四）总结课文。
（五）布置作业：让学生回去了解孙中山的故事，写下来班会课上交流
巩固：
一、看清楚，拼准确，写美观。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再组词
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )
三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。
⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。
⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。
四、我会改病句：
看了这部电影，受到了深刻的教育。
同学们跳绳的积极性很大。
我们要讲究卫生的习惯。
如果不专心学习，学习成绩很难增加。
五、根据课文内容填空。
⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、
、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。
⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。
这说明了 。
⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。
拓展：
一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。
二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。
父母为我打☆：
我为自己打☆：
（第二课时）
仪征市实验小学 丁雪飞
一、说教材
《孙中山破陋习》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级（上册）的最后一篇阅读课文。课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被缠足所遭受的痛苦，因而辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡是独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
二、说教学目标
根据《课标》第二学段的阅读教学的要求，能“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出问题。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”等，我确定第二课时教学目标如下：
教学目标
1．学习默读课文，练习有感情地朗读课文；
2．通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：同目标2。
教学难点：了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害。
三、说教学程序
接下来我将结合具体的教学程序，谈谈教法、学法的具体运用。本课时教学分为4个板块：板块一, 复习导入，明确课时目标；板块二，前后对比，了解缠足陋习；板块三，角色体验，领悟抗争精神；板块四，回环整合，升华情感；板块五，拓展延伸，课外实践。
板块一：复习导入，明确课时目标
题为文之眼。复习导入，深入理解题意，抠出一个“陋”字，突显一个“破”字，围绕三个问题（此3个问题为第一课时教学生成）揭示课时目标（这节课我们将围绕2、3两个问题展开学习），把文路、学路、教路有机统一起来。
出示：孙中山破的是什么陋习？
板块二：前后对比，了解缠足陋习。（分3个环节达成目标）
环节1：
出示第2问：孙中山为什么破缠足陋习？
要求学生一边默读一边思考，划出相关的句子；然后交流，出示相关重点句。
出示：
辛亥革命后，孙中山当上了临时大总统。他首先废除的就是残害中国妇女上千年的缠足陋习。
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。
[“孙中山为什么破陋习？”这是学生初读课文时提出的问题。抓住这一问题指导学生默读课文，给学生时空，让学生自读自悟，相互交流，充分调动学生自主探究的积极性，便于学生从整体上把握课文。]
环节2：紧扣重点句，感受缠足之残害。
1．出示：辛亥革命后，孙中山当上了临时大总统。他首先废除的就是残害中国妇女上千年的缠足陋习。
⑴讨论：读了这句话，你明白了什么？
⑵扣住“残害”“上千年”，把学生引进文本，从具体的语言中感知“残害中国妇女”上千年的“缠足”陋习，其害之“残”、之“深”，务必破之。
2．出示
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。
要求学生读这两段话，说说从中读出了什么？（姐姐很痛苦，缠足真是陋习，孙中山很心疼姐姐。）
3．回读第1自然段：缠足前姐姐怎么样？你从哪些词句中感受到？
出示：
孙中山小时侯很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
通过交流抓住关键词句，朗读体会孙中山姐姐缠足前的勤劳能干、活泼快乐。
4．对比朗读，“缠足前”和“缠足时”的重点句。
[此环节，我主要抓住姐姐“缠足前”和“缠足时”的重点句，层层深入地读，感受缠足的痛苦之极，从对比中体悟人物内心，内化语言，在练读中表达情感体验。]
环节3：引用资料，进一步感受缠足之残害。
⑴引导质疑：读到这里，你心里产生了什么疑问？（缠足到底是怎么回事？）
[给学生质疑是教学生成的需要。学生的.情感发展需要进一步了解“缠足到底是怎么一回事？”情感的发展有助于认知的深化。]
⑵缠足到底是怎么回事？找出文中相关的语句读一读。
⑶由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害是严重的，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我接下来补充了两段资料：
资料1：文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：
最残忍的“刑罚”
缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。
女子缠足从小时候开始。缠足时，先用白矾洒在脚缝，五个脚指紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用白绫缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。随后日子还要他人搀扶走动，以活络筋骨。如此日复一日紧紧纠缠，并用药水薰洗，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。久而久之，腐烂的血肉变成脓水，流尽后只剩几根枯骨……
“小脚一双，眼泪一缸”，真切地反映了女子缠足被摧残的痛苦。
学生自由阅读，老师配乐范读。
讨论交流：读了这样一段文字，你内心的感受是什么？
[这里补充阅读《最残酷的“刑罚”》，顺应了学生的求知欲，有助于学生情感的发展，是对教材空间的创造性运用，既指导学生搜集资料，又扩大阅读量。]
资料2：小脚图片。描述：这就是一只被缠后的小脚。你们看，脚趾已被弯曲踩在了脚底，已失去了作用。被缠足的人只能用脚后跟踩着地，一颠一颠地慢慢朝前走。国学大师林语堂先生说：观看一个小脚女人走路，就像在看一个走钢丝绳的演员，使你每时每刻都在被他揪着心。
⑷通过阅读资料、通过图片直观，再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心灵和肉体所遭受的巨大伤害。注意把你的感受写在脸上，融进你的声音里。出示：
孙中山小时侯很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
[ “小脚图片”是最残酷的“刑罚”的见证。这样的图片直观，对今天的孩子来说很有必要。这两段资料的补充，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。]
板块三：角色体验，领悟抗争精神
1．年幼的孙中山是怎么破陋习的呢？
出示第3问：孙中山是怎么破陋习的？
出示：
“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”
2．要求同学们自由练读第3-6自然段，边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态，看看从他们的争论中你能读懂什么？。
3．引导学生一边读好对话，一边交流。
除了不能干活，缠足后还会带来哪些不方便？
妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？读出妈妈的心疼及无可奈何。
4．出示插图 学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会对姐姐说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？
5．师生分角色读孙中山同妈妈的争论。。
[发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。]
5．出示：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
比较体会“深深地”、“幼小的”这两个词说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。
此时再回读前文，体会这件事在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤。
[比较句子，回读前文。这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。]
板块四：回环整合，升华情感
完整地朗读课文，再次体会孙中山为什么破陋习，年幼的孙中山是怎样与封建陋习抗争的。
板块五：拓展延伸，课外实践
1．出示孙中山的雕塑像、配乐。同学们看，孙中山先生正屹立在苍松翠柏之中，他是举世公认的中国二十世纪第一位伟人。出示“天下为公”条幅。这是他留给中华民族最为宝贵的精神文化遗产之一。课文只是介绍了孙中山破除缠足这一陋习的故事，课后大家可以去阅读孙中山先生的故事，把你感兴趣的内容记下来，大家互相交流。
出示作业题1：阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。
2．以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查找资料，把你了解到的写下来。
出示作业题2：以前生活中还有哪些陋习？问问周围的老人或查阅资料，把你了解到的写下来。
[出示孙中山雕塑像，顺应情感发展，从课内引向课外，拓展延伸，了解社会，扩大阅读量丰富语文实践。]
板书：
缠足
为啥要受罪
不该做
首先废除
总结：这节阅读课的教学，应该是学生、教师、文本之间一次成功的对话活动。我从整体精心构思，引导得法。引不离学情，导不离文本；学生积极主动，读中生疑，读中求解；我做到了胸中有文，目中有人，捕捉“三问”，展开对话过程；学生自主合作，在互动中走进文本，读中悟情，读中悟道，读中获取知识，读中提高读的能力。
“读书内化”应该说是这节课的亮点。我在引导学生探究问题与文本对话的过程中，关注个体心理体验，从文本的具体语言入手，读书内化，让语言材料“复活”起来，让学生、教师、文本的情感“融合”起来，立体多元积淀语感经验，自主建构，整合升华。在发展语言的同时，关注人的整体素质的提高。
一、导入课题
1.同学们，今天我们来认识一位伟人，请看大屏幕，知道这谁吗？（板书：孙中山）课前老师布置大家查阅有关孙中山的资料，谁来给大家介绍一下。孙中山是我们的国父，他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，结束了在中国两千多年的封建制度，他是中华民国第一任临时大总统。这节课我们就来学习他小时候的一个故事，孙中山破陋习。（板书：破陋习）齐读课题。
2.同学们，学贵有疑，读了课题，你脑海中都有哪些疑问？（陋习指什么？为什么破陋习？怎样破的陋习？）
二、初读课文，学习生字
1. 小疑则小进，大疑则大进。要想解决问题，就要从哪里找答案？请同学们打开书，我们先来解决拦路虎，生字。同位拼着拼音，把134页的生字都会，如果有读不准的，同位给提个醒。生字会读了吗？我来考考大家，敢接受我的挑战吗？
2. 生字会读了，课文也一定能读好，我们找4个同学读课文，谁愿意读？其他同学认真听他有没有读错的地方。（多读几遍就能读好。）
三、精读感悟课文
1.生字解决了，课文也会读了，我们就来解决大家提出的问题。为什么孙中山要破缠足这一陋习呢？这得从他的姐姐说起。请同学们自己读读第一自然段，孙中山有一个怎样的姐姐？你是从哪些词句中读出来的？交流：能干活泼因为姐姐能干，活泼，所以孙中山很喜欢自己的姐姐，能通过你的朗读表达出对姐姐的喜欢吗？
2.就是这么一位勤劳能干的姐姐后来却在他的身上发生了一件可怕的事。请同学们默读2-----6自然段，思考下列问题：①在姐姐身上发生了一件什么可怕的事？②把写孙中山的句子用------画出来，把写妈妈的句子用﹋﹋画出来。③从他们的语言动作中你体会到什么？
交流：①在姐姐身上发生了一件什么事？（缠足）什么是缠足？缠足就是裹小脚，你见过裹小脚的人吗？她们走起路来什么感觉？姐姐愿意缠足吗？你是从哪里看出来的？读出姐姐的痛苦。
②对待缠足这件事，孙中山和妈妈各是什么态度？谁来读一读写孙中山的句子？你体会到什么？（有主见憎恨缠足，心疼姐姐，勇于同封建陋习作斗争）谁来读一读写妈妈的句子，你体会到这是一位怎样的妈妈？（心疼女儿无可奈何）
比较：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……（说明了妈妈的无奈和对女儿的心疼）
省略号（看图，被含着眼泪的妈妈推出房门的孙中山会想些什么？）
3. 缠足后的姐姐怎么样了呢？请同学们自己读读第七自然段。
交流：姐姐还是以前那个能干、喜欢唱歌的姐姐吗？没有了笑脸，没有了歌声的姐姐内心怎么样？（痛苦）读出姐姐的痛苦
以前那么能干那么活泼的姐姐变得如此痛苦，孙中山是看在眼里记在心里也痛在心里，所以这件事深深地刺痛了他幼小的心。
比较：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。（对孙中山的伤害程度很深）
4．这件事深深地刺痛了他幼小的心，所以，孙中山当了临时大总统以后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。同学们，陋习终于废除了，中国妇女们不用再裹小脚了，在座的女士们不用再受到像孙中山姐姐那样的迫害了，你心情如何？你想对孙中山说什么?真是大快人心，让我们带着对孙中山的敬意来感情朗读课文的最后一段。
5.课文学完了，你知道孙中山为什么要废除缠足陋习了吗？（因为他看到姐姐缠足前后的变化，他不想再让中国的妇女们遭受缠足的迫害）
四、作业
问问周围的老人或查查资料，以前生活中还有那些陋习？把你了解到的写下来。
青岛胶南市第二实验小学 荆春燕
[《孙中山破陋习》教学设计]
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。
2、齐读课题。
二、检查复习。
通过上一节课的学习，
1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。
2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）
3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。
二、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
交流，强调两个“再也没有”
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知（第二～第六自然段）。
1、自读课文第二～第六自然段。
先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
板书：姐姐缠足
四、精读课文2--6节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……
4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
5、学生交流。
姐姐痛苦极了。眼泪直往下流
6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。
（3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）
8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）
10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~
12、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
15、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。
16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）
17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
19、比较句子： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。
20、板书：刺痛了心。
说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。
21、检查刚才的2个问题。
问题1（因为……所以……）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是19，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。
板书：革命成功
那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)
板书：首先废除
废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）
四、展开联想，表达情感。
1、 中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）
5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习》
五 作业
1 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来.
2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章.
附板书：
孙中山破陋习
姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
[《孙中山破陋习》教学设计]
教学要求
1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。
2.默读课文,讲述故事。练习把话说具体。
3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。
4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学时间
二课时
第一课时
一、揭示课题，整体感知
1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。
相机理解“辛亥革命”
今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习
（1）读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。
（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？
（1）你读懂了什么？
（2）还有谁听懂了什么？
3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？
（3）没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？
（4）他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
（5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
二、初读课文，学习生字词
1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。
孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然
受罪祖宗废除妇女辛亥革命
（1）指名认读
（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。
（3）相互交流
三、继续读课文，理清课文层次
1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。
2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）
(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？
五、写字
1．出示本课生字。
2．重点指导：缠痛罪
3．学生描红。
六、作业
1.抄写词语。
2.继续读熟课文。
3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。
清风之旅：
第二课时
教学目标：
知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：
课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习
2、齐读课题
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
板书：姐姐
2、学生交流
板书： 活泼 能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……
板书：孙中山 喜欢
4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！
三、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
四、整体感知（第二～第六自然段）。
1、自读课文第二～第六自然段。
思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
五、精读课文2--6节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？
（板书：生气 心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么痛苦，就像吃官司一样。
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。
14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
（板书：没有笑脸 没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
19、检查刚才的2个问题。
问题1（因为……所以……）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
六、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……
（板书：首先废除）
七、展开联想，表达情感。
1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括崔老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
[《孙中山破陋习》教学设计]
课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。
上课：
师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？
生：孙中山
师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。
师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。
生1：我想知道什么是“陋习”。
师在陋习下画一横线并打了个小问号。
生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。
师在课题下画一横线并再次打了个问号。
生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。
师再打了个小问号。
师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。
生自由读文。
师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。
生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）
师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！
课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。
师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。
生默读第一小节。
生1：这是一位勤劳的姐姐。
师：根据在哪呢？
生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。”
生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。[
生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。
生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。
师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？
指名生感情读文。
师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2-5小节，边读边思考，你体会到了什么？
生默读2――5小节。
师：在姐姐身上发生了一件什么事？生：妈妈给姐姐缠足。
师：姐姐乐意吗？生：不乐意，非常痛苦的。
师：根据呢？生：“眼泪直往下流”。
师：这是一位怎样的妈妈？
生1：狠心的。
生3：这是一位无可奈何的妈妈。
师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？生：“妈妈叹了口气说……”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。
师带头为她鼓掌。
师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。
生自由读文。
师课件展示句子：
（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
加上红色的字后感觉怎样？
生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。
生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！
师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？
生：缠足，就是缠小脚。
师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？
生：知道了。
师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。
生默读课文。
生1：姐姐从此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
师：理由呢？
生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。
师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。[
生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。
生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。
师出示句子：
“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”
师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。
生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。
生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。
师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。
生齐读第八小节。
师：读了这一小节，你有什么体会没有？
生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。
生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。
师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？
生：课题。
师指题生齐读。
师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）
师展示写的好的作业。
布置作业：
1、熟读课文，准备下节课讲述故事。
2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流
[《孙中山破陋习》教学实录]
《孙中山破陋习》教后反思
本课故事情节简单，但为什么说缠足是个陋习，孙中山为什么深恶痛绝，学生难以理解。为了帮助学生理解，我在第一课时时，花较多时间讲了“缠足”一事，讲了缠足的两种类型：只缠不折的、折脚趾的，讲了封建社会，妇女在社会、家庭没有地位，只是“生孩子的机器”。学生认识到缠足对妇女的.伤害至深。学生在阅读课文时，就能理解孙中山的心情，也知道了母亲的无奈。
在阅读过程中，抓住文中的空白，引发联想，学生从想象中有加深认识到缠足给姐姐的伤害。我让学生进行了练笔：妈妈含着泪把孙中山推出了房门后，母女两的对话，注意人物神情；孙中山的心里会是怎样的。学生练笔能突出重点，如写姐姐是痛苦地哀求；妈妈是无奈的说。孙中山的痛心也符合当时人物心情。通过练笔，加深了对课文的理解。
★ 陋习诗歌
★ 孙中山的故事
★ 我的陋习作文
★ 游孙中山故居体会
