下面小编为大家带来《大卫上学去》绘本读后感100字（共含19篇），希望大家能够受用!同时，但愿您也能像本文投稿人“c1g”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《大卫上学去》这本书我特别喜欢。因为它不仅画面生动、色彩艳丽，同时也非常符合我们小朋友的特点，给我们留出大量的空间让去想象。
我们总是在不断地犯错中渐渐适应学校生活的;渐渐明白不能光顾自己，也要考虑他人的感受到的;渐渐地爱上课堂学习的方式的;渐渐地尊重学校里的规矩。
今天看了《大卫上学去》这本书，书里的大卫上课的时候总是不听老师的话，他去吃饭要插队，做了错事不承认，上课的时候大声的讲话，还在桌子上画画。放学后，其他小朋友都回家了，大卫被老师留下来擦桌子。大卫把桌子擦得很干净，老师最后同意他回家了。我觉得我们上课不能像大卫这样，应该专心听讲，不能开小差。做事要遵守次序。
今天我看了一本画书叫《大卫上学去》，这本书非常搞笑，说的很好玩。大卫第一天上学的时候迟到了，上课回答问题不举手就发言，上美术课的时候乱抓同位的小辫子，上着课大卫想去厕所，老师问刚去过怎么还想去。下课后，老师说大卫你留下打扫卫生、擦桌子。大卫做完后，老师说大卫你做得很好，并奖励给大卫一个五角星。读完这个故事，我觉得大卫很调皮，以后大家不要向大卫学习，养成良好的学习习惯，尊重老师，团结同学。
同学们，这本书真的很好看啊!
今天，我给大家推荐一本书，我喜欢的《大卫上学去》。
故事里的大卫总是不听话，上课的时候还在外面玩，还有上课的时候吃口香糖，大声讲话，在桌子上乱画...，于是，老师就让大卫打扫卫生，他很配合老师，卫生打扫的很干净。这个故事告诉我们大卫是一个知错能改的小朋友。所以我推荐给大家，希望大家能够喜欢。
大卫总是做错事，上课不认真听讲、在走廊奔跑、吃饭不排队、犯错不道歉、上学老迟到等等，这天放学后，被老师留下了，让他擦桌孑，打扫卫生，结果，他做得很好，老师表扬了他，让他回家了。其实大卫犯的错，我们也会犯，我们不要嘲笑他哦!只要我们知错就改，而且能够及时得到家长的鼓励和老师的表扬，我们都会变成好孩子的。
《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩百的状况。这本书的宗旨是要大卫他必须度得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。是的，没有规矩，不成方圆。孩子们就是在这不断地犯错中成长的，渐渐适应学生生活的。
大卫的身上就有我们的孩子的影子。是知的，小学低年级的孩子是在不断地犯错中渐渐适应学校生活的;渐渐明白不能光顾自己，也要考虑道他人的感受到的;渐渐地爱上课堂学习的方式的;渐渐地……我们作为老师或者成人，应该允许学生的犯错，应该以发展内的眼光看待孩子，应该善于捕捉教育的契容机，应该放大学生的闪光点，应该严慈相济……我们要允许学生是不断地犯错中成长。
我读了《大卫上学去》这本书它主要描写的是，大卫在学校是一个很调皮的孩子，打饭的时候不站队，上课的时候吃口香糖，在课桌上乱涂乱画，最后，老师留了大卫一个人在教室，他让大卫把教室打扫得干干净净，老师奖给他了一枚五角星，回家去了，这本书告诉我们，要当一个听话，让人喜欢，有礼貌教养，懂事听话的孩子，不要想书中的大卫一样，没有规矩。
这本绘本与“大卫，不可以”同一系列，小朋友都特百别喜欢。因为它不仅画面生动、色彩艳丽，同时也非常符合小朋友们的特点，给人们留出大度量的空间让问去想象。
小朋友总是在不断地犯错中渐渐适应学校生活的;渐渐明白不能光顾自答己，也要考虑他人的感受到的;渐渐地爱上课堂学习的方式的;渐渐地尊重专学校里的规矩。……我们大人，应该允许学生的犯错，属应该以发展的眼光看待孩子，孩子总是不断地犯错中成长的!
活动目标:
1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。
2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。
3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 活动准备：
1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。
2、物质：绘本PPT、。 活动过程：:一导入
师：、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。 师：“我今天带来一位新朋友，生：大卫。 师：大卫在做什么? 生：扔飞机。真是一个顽皮的孩子
师：在封皮上你还看到了什么?大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事?” 图一走廊大叫
师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢?你能不能用一句完整的话说出来。 生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么
师：呀，老师给大卫提了这么多要求无论怎样，大卫在学校的一天开始了„„ 图二迟到
师：认真看图，你在图上看到了什么?
生：大卫。师：你来认真观察大卫，他有什么样的动作?你还看到了什么在图中。想想早晨大卫刚来到学校可能在做什么呀?用一句完整的话告诉我们。
师总结：迟到的大卫在向教室里探头。他可能会看到什么呢? 老师会给大卫说什么呢?谁来学着老师的语气读一读。
看来大卫昨天一定是看动画片看到太晚了，早晨才迟到的。那我平时应该怎样做?生：早睡早起。妈妈一叫我们，我们立刻起床，不赖床。
一、图三黑板做题
师：我们再来看看大卫是怎么上课的吧。看看这是在哪里?生：教室 师：从哪里看出来的?生：尺子，板擦，黑板，黑板上有数学题。 师：大卫在干什么?用一句完整的话告诉我们。(指黑板上的句式) 生答 师总结：大卫做完题后没有马上回到座位，而是在前面做鬼脸。。。下面你再来做做大卫的老师，面对这样的大卫，你想跟他说什么?
(出示)这次我找一位女老师来读一读。
师：通过大卫的行为谁来总结一下我们上课到黑板上做完题之后应该怎么做。
七、图四吃口香糖
师：大卫终于坐到了座位上上课，可是你看看他又干什么呢。(出示图片) 仔细观察图片，用一句话告诉我大卫在干什么? 生：回答。
师总结：上课，大卫一边吃口香糖一边把口香糖拉成条。老师这时正走到了大卫面前，他会对大卫说什么?生回答。
(出示文字)这次我找一位严厉的男老师来读一读。 师：通过大卫的行为谁来说说我们上课应该怎么做。
八、图五举手
师：老师上课的时候提问问题了，大卫和同学们都想回答，他们的表现有什么不一样呢?谁来说
1 说大卫的同学是怎么做的，大卫是怎么做的?
生答。
师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没经过老师允许站起来就答。我们上课回答问题应该怎样做呢?生答：先举手，经过老师允许在答。
所以老师也是这样对大卫说的：(出示图片)我们一起用老师的语气读一读。
六七__，自学
刚才老师带领大家读了几页绘本，下面我要增加难度了。我们四人小组来合作读书。一共分成四个大组，来比赛。一二排是第一大组，你们主要观察讨论的是第一张图。三四排的是第二大组，讨论的是第二张图。五六排的是第三大组，主要观察的是第三张图。最后两排的是第四大组，主要观察的是第四张图。用一句话概括大卫做了什么?老师会对大卫说什么?一会我们看看哪个大组说的最好，这一大组都会获得我的奖励卡。张开你的小眼睛，开动你的小脑筋。开始吧，三分钟后我们来交流。
自学三分钟，老师转，寻找说的比较好的一组。
小图六向外看：生回答。你观察得很仔细了，但是还差一点点。你看看外边的云被大卫想象成什么了?看来大卫一定在走心。
师总结：大卫上课向窗外看，不注意听讲。我们上课的时候?生总结。 小图七生答，师总结：大卫在别人看书时大吵大闹。上课应该怎样做。 小图八生答，师总结：大卫上课总上厕所。上课应该怎样做。 小图九生答，师总结：大卫在桌子上乱写乱画。上课应该怎样做。 今天表现最好的一个组是第_组。发奖励卡。
九、图十打扫干净。
被老师留下的大卫，放学后还在教室打扫卫生，他做的怎么样了，我们一起去看看，他做的怎么样?哪里可以看出来他做的很好?但是。。。(出示字)他做完了吗?我们做值日应该怎样做?打扫完教室，还应该吧工具摆放好。
十一、图十一奖励
做完了值日的大卫终于得到了老师的奖励。再看看老师是怎样做的?左手?右手?生：左手送给大卫小星星作为奖励，右手还摸着大卫的头。看来老师很喜欢乖乖的知错就改的大卫。
十二、大卫回家
好吧大卫，现在你可以回家了。你看看大卫回家的心情怎么样?从哪里可以看出来呀?他的朋友们也在高兴的迎接他。
十三、思考 谁来说说在学校,上课我们应该遵守哪些纪律?
十四、总结
故事就结束了,希望大家可以吸取大卫的教训，在学校严格要求自己，做一个合格的小学生
活动意图：
《大卫上学去》一个有趣的绘本。讲述是长大一点儿的大卫在学校里“闹”出的故事。大卫·香农笔下的大卫早已是孩子们非常熟悉的角色，其调皮捣蛋的功力可算是数一数二的了。可就是这样一个调皮大王，被孩子们深深地喜爱着。 作者简介：
美国凯迪克银牌奖得主大卫·香农生于美国华盛顿，毕业于加州的艺术中心设计学院，之后到纽约发展。1989年，香农开始创作儿童图画书。 教材分析
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
活动目标：
1、大胆地讲述自己对内容的理解。
2、尝试用较完整地语言讲述画面内容。
3、对小学生活充满享受，力争做一名合格小学生。 活动重点：
仔细观察画面。
活动难点：
较完整地讲述。
活动准备：
1、搜集相关小学生活的趣闻趣事。 活动过程：
1、激发阅读兴趣，导入新书。
今天有一位老朋友千里迢迢从美国过来看望我们，他的名字叫(出示图片，学生叫出大卫)。跟大卫打声招呼吧，你喜欢大卫吗?为什么?(预设：活泼可爱、知错能改)现在大卫长大了，他要上学了，让我们一起来读书名《大卫上学去》
大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事?”
出示封皮，学生交流从中了解到什么?并间接作者。 (大卫·香农是美国著名的绘本作家、著名画家，他所画的绘本深受世界各地儿童喜欢，还荣获美国凯迪克大奖呢!)
2、集体观看PPT，理解画面内容。
(1)图一：这是什么时间，你从哪里看出来的? 大卫在干什么?(举手发言)为什么上课回答问题要举手发言呢?
小结：谁能用完整的话说说图片内容。
(2)图二：这是什么时间呢?大卫在干什么?(注意听讲)为什么上课不可以这么做?我们可以怎样提醒大卫呢?
小结：请用完整的话说说。
(3)图三：这是在什么地方?大卫在做什么?老师会怎么说?(注意语气)
小结：完整讲述。
3、师生共同讨论。
(1)师生共同观察，集体交流。
大卫在学校里还发生了哪些事情?你能用完整的话讲给我们听吗?
(2)感受受到表扬和接纳的快乐。
你的眼里大卫是个什么样的孩子?为什么?
在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢?老师和同学们都喜欢大卫吗?你从哪里看出来的?
5、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。
6、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。
第二天，大卫上学会怎么做呢?
教师小结：
其实，每个孩子都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友打过架，上课不真听讲，没按时完成作业，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子。
活动延伸：
大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多多少少能找到自己的影子。以__x，上学去为题，用一幅画或几句话说一说自己在校的表现。
活动反思：
《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。希望大家可以吸取大卫的教训，在幼儿园严格要求自己， 做一个合格的上进的好孩子。
总之，绘本阅读课孩子们很是喜欢，因为它画面生动、色彩艳丽，符合低年龄幼儿的特点;另外，它的语言简单、精练，给幼儿留出大量的空间去想象
一、导入(2分)
师：(出示大卫)大家还认识这位老朋友么?生大卫。上周大家和老师一起读了绘本《大卫不可以》。大家还记得书中讲了什么么?生：答
师总结：看来大家上节课学的特别认真，《大卫不可以》大卫在家里经常做一些不被妈妈允许的事情，所以妈妈总在说：
生：大卫，不可以。
师：现在的大卫和我们一样，是一年级的小学生啦，大家想不想知道，大卫在学校的表现?生：想。师：好，吴老师今天又给大家带来了一个有趣的绘本《大卫上学去》这个本书里的内容呀，可都是发生在学校里的。(写板书)
二、封皮
师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。(出示图片)大家来仔细观 封皮上都有哪些内容?我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图(板书看)
生：大卫。 师：大卫在做什么? 生：扔飞机。 师：在封皮上你还看到了什么?
三、扉页
师：看完封皮我们打开书的第一页扉页。在扉页中，细心地你又发现了什么? 生：答
师：这个人穿着什么样子的衣服?她有着什么样子的动作?图画没有给我们画出这位女士的脸，那你能不能猜一猜她有什么样的表情?我们读绘本还有一点就是要大胆的猜想。(板书猜)
1 师：你再仔细找找扉页上还有哪些内容? 生：桌子。桌子上有订书器、笔筒、书、苹果。 师：那你来猜猜，这可能是在什么地点?
师：刚才___很认真地发现了桌子上有苹果，这个又红又圆的苹果可能是给谁吃的呢?你再来猜一猜。
师：我们很认真的把扉页上的所有内容都看到了，你在自己看书的时候也要这样仔细呀。下面我们翻开下一页书。
四、图一走廊大叫
师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢?你能不能用一句完整的话说出来。(板书：大卫_________.)
生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么?
师总：大卫在走廊上大喊大叫。 于是大卫的老师总是说：(出示文字)如果你是大卫的老师，你会用什么样的语气对大卫说这些话呢?谁来试一试?注意不会的字老师给你标注出了拼音。(兵教兵)
师：呀，老师给大卫提了这么多要求。无论怎样，大卫在学校的一天开始了……
五、图二迟到
师：认真看图，你在图上看到了什么?
生：大卫。师：你来认真观察大卫，他有真么样的动作?你还看到了什么在图中。想想早晨大卫刚来到学校这可能在做什么呀?用一句完整的话告诉我们。
师总结：迟到的大卫在向教室里探头。他可能会看到什么呢?
老师会给大卫说什么呢?(板书：老师说________)谁来学着老师的语气读一读。
看来大卫昨天一定是看动画片看到太晚了，早晨才迟到的。那我平时应该怎样做?
2 生：早睡早起。妈妈一叫我们，我们立刻起床，不赖床。
六、图三黑板做题
师：我们再来看看大卫是怎么上课的吧。看看这是在哪里?生：教室 师：从哪里看出来的?生：尺子，板擦，黑板，黑板上有数学题。 师：大卫在干什么?用一句完整的话告诉我们。(指黑板上的句式) 生答
师总结：大卫做完题后没有马上回到座位，而是在前面做鬼脸。。。下面你再来做做大卫的老师，面对这样的大卫，你想跟他说什么? (出示)这次我找一位女老师来读一读。
师：通过大卫的行为谁来总结一下我们上课到黑板上做完题之后应该怎么做。
七、图四吃口香糖
师：大卫终于坐到了座位上上课，可是你看看他又干什么呢。(出示图片) 仔细观察图片，用一句话告诉我大卫在干什么? 生：回答。
师总结：上课，大卫一边吃口香糖一边把口香糖拉成条。老师这时正走到了大卫面前，他会对大卫说什么?生回答。
(出示文字)这次我找一位严厉的男老师来读一读。 师：通过大卫的行为谁来说说我们上课应该怎么做。
八、图五举手
师：老师上课的时候提问问题了，大卫和同学们都想回答，他们的表现有什么不一样呢?谁来说说大卫的同学是怎么做的，大卫是怎么做的?
生答。
师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没经过老师允许站起来
3 就答。我们上课回答问题应该怎样做呢?生答：先举手，经过老师允许在答。
所以老师也是这样对大卫说的：(出示图片)我们一起用老师的语气读一读。
九、四幅图六七__，自学
刚才老师带领大家读了几页绘本，下面我要增加难度了。我们四人小组来合作读书。一共分成四个大组，来比赛。一二排是第一大组，你们主要观察讨论的是第一张图。三四排的是第二大组，讨论的是第二张图。五六排的是第三大组，主要观察的是第三张图。最后两排的是第四大组，主要观察的是第四张图。用一句话概括大卫做了什么?老师会对大卫说什么?一会我们看看哪个大组说的最好，这一大组都会获得我的奖励卡。张开你的小眼睛，开动你的小脑筋。开始吧，三分钟后我们来交流。
自学三分钟，老师转，寻找说的比较好的一组。
小图六向外看：生回答。你观察得很仔细了，但是还差一点点。你看看外边的云被大卫想象成什么了?看来大卫一定在走思。
师总结：大卫上课向窗外看，不注意听讲。我们上课的时候?生总结。 小图七生答，师总结：大卫在别人看书时大吵大闹。上课应该怎样做。 小图八生答，师总结：大卫上课总上厕所。上课应该怎样做。 小图九生答，师总结：大卫在桌子上乱写乱画。上课应该怎样做。 今天表现最好的一个组是第_组。发奖励卡。
十、图十打扫干净。
被老师留下的大卫，放学后还在教室打扫卫生，他做的怎么样了，我们一起去看看，他做的怎么样?哪里可以看出来他做的很好?但是。。。(出示字)他做完了吗?我们做值日应该怎样做?打扫完教室，还应该吧工具摆放好。
十一、图十一奖励
4 做完了值日的大卫终于得到了老师的奖励。还记得书的扉页上的女士么?(出示两张图)观察它们的衣服。是大卫的老师。开头老师抱着胳膊是生气的。再看看现在的老师是怎样做的?左手?右手?生：左手送给大卫小星星作为奖励，右手还摸着大卫的头。看来老师很喜欢乖乖的知错就改的大卫。
十二、大卫回家
好吧大卫，现在你可以回家了。你看看大卫回家的心情怎么样?从哪里可以看出来呀?他的朋友们也在高兴的迎接他。
十三、思考or作业这本绘本我们读完了，谁来说说在学校,上课我们应该遵守哪些纪律?
十四、总结
好，这节课我们就上到这，希望大家可以吸取大卫的教训，在学校严格要求自己，做一个合格的小学生。
教学目标：
(1)学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
(2)通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。 教学准备：教学课件 教学过程：
一、导入
师：(出示大卫的图片)大家还认识这个老朋友吗? 生：(异口同声)认识。 师：那大家跟他打个招呼吧。 生：Hello，大卫。
师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象? 生1：调皮。 生2：不听话 ……
师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗?
生：(孩子们偷笑)会……不会。
师：想知道吗?今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：(出示孩子照片)梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。
二、感知故事
师：.瞧，这就是我的老师。(出示绘本第一张扉页)。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。(出示第二张扉页)
生：(齐读)大卫，不可以!不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑)师：(做苦恼状)哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。
1、出示绘本第一页
师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说……
生：(齐说)大卫!你迟到了!
师：(低下头)哦，我知道了，下次会早点的。
2、出示绘本第二页
师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4(师到黑板前做这道题)耶，做对了!正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我……
生：(笑着大声说)大卫，回去坐好! 师：(拉拢着脑袋)坐好就做好!
3、出示绘本第三页
师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。(师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里)反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……
生：(大笑着齐声说……)上课，不可以吃口香糖! 师：(做没听清楚状，下去问孩子)老师，你说什么? 生1：上课，不可以吃口香糖! 师：老师，我还是没听清楚。
生2：(大声的说)大卫，上课不可以吃口香糖! 师：好吧，我吐掉。(师，吐出)
4、出示绘本第四页
师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我?站高点(站到讲台上)：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我……
生：(齐说)大卫，要先举手!
师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。
5、出示绘本第五页 师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。(师装作要把手印到小朋友的身上)这时，老师大声的说……
生：(大声说)手不要乱碰!
师：哇!吓了我一跳(孩子们哈哈大笑)如果要是印上了，小朋友肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。
6、出示绘本第六页
师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢?哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战?究竟哪只最厉害呢?正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起……
生：注意听讲! 师：好吧，我坐好。
7、出示绘本第七页
师：哇哦，午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我，干脆去前面好了。刚走出来两步，老师一边舀饭菜，一边说……
生：大卫，排队去!
师：小朋友好像也不高兴了，那我再回去吧。
8、出示绘本第八页 师：午饭真好吃!吃的正香呢，前面不知道谁扔过来一个菜叶。真烦人!我可不能认输，还给他一个西红柿。呀，不好，扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候，老师生气了，她不听我解释……
生：(大笑)我不管是谁先开始的!
师：唉，倒霉。早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了。其实，我不理他就没事了。唉……(生大笑)
9、师小结：一上午的学习生活结束了，你给这个时侯的我打多少分呢?为什么?
生1：我给你打零分! 师：为什么啊?
生2：因为你很调皮，不听老师课。
生2：我给你打60分。因为要看看你下午的表现怎么样再说。
10、出示绘本第九页
师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢。瞧，我在操场上玩的正高兴呢。(生笑)老师站在门口喊我……
生：大卫，已经开始上课了! 师：好的，我马上回去。
11、出示绘本第十页 师：这节是我最讨厌的阅读课，四周一点声音也没有，真没劲!咦，旁边有铅笔，就拿它练练我刚学过的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起劲，旁边的同学……
生：(用手指放在嘴上)虚…… 师：什么?
生：嘘，嘘，嘘……
师：哦，不好意思，打扰到别人了。
12、出示绘本第十一页
师：哎呦喂，老师，我憋不住了，想尿尿。老师无奈的说……
生：(大笑)又要去?
师：(不好意思)对不起嘛，我以后下了课一定先去尿尿再玩。
13、出示绘本第十二页
师：找个大衣暗的地方画画吧。好，就在桌子上!我画只小狗汪汪叫，画颗星星闪啊闪，还没画好飞船呢，老师从我旁边冒出来说……
生：这样吧，大为同学，放学你留下!
14、出示绘本第十三页
师：唉，原来是擦桌子呀。我的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齐，擦得干干净净。老师笑眯眯的问我…… 生：大卫，做完了吗?
师：做完了!呼，老师终于表扬我了，还奖励给我一个颗小星星，说……
生：做得好，大卫! 师：好高兴啊。老师说…… 生：大卫，现在你可以回家了
师：带着小奖章，我高高兴兴回家去了。
15、老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的我打多少分?为什么?
生1：我给你打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望你以后继续努力。
师：那我会好好表现，争取你给我打满分。 生2：我给你打满分 师：是吗?我好高兴啊。
生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所以给你满分!
师：谢谢你的鼓励，我会再接再厉的。 生3：我给你打0分。 师：为什么?
生3：因为你老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。 师：哎呀，我已经知道错了，我会努力表现，从你这里得到分数的。 总结：其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。就像他们(出示孩子照片)每天都有崭新的变化，让我惊喜。上课爱举手了，学会认真听讲了，字也越写越漂亮了。老师在想，在坐的你们何尝不是一个个的大为呢?调皮又可爱的大卫。让我们再来一遍吧。
三、角色互换体验
师：现在我是老师，你们是大卫。我们再来一遍故事。
1、师：从这幅开始吧。谁愿意讲讲这幅图画? 晚上，我没有听妈妈话，早睡觉。第二天就迟到了，老师很生气的说……
师：(做生气的样子)大卫，你迟到了!
2、师：数学课上，大卫你在做什么?
生：我做了一道很简单的数学题，高兴的不得了。可是老师说……
师：大卫，回去坐好!
3、师：呀，大卫，你这是在做什么呀?
生：我想起口袋里有一块口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出来的时候，老师说……
师：(叉着腰生气的说)上课不可以吃口香糖!
4、师：大卫，这节课你该好好表现了吧? 生：老师问了一个我最拿手的问题，我着急的站起来回答，可是，老师说……
师：大卫，要先举手!
5、师：大卫，干嘛呢你?这好像在上美术课吧? 生：美术课上，我把手一只涂成红色，一只涂成绿色，要往小朋友身上印，被老师看见了，说……
师：手不要乱碰!
6、师：大卫，看什么这么出神?
生：快中午了，好饿。看见窗外有很多白云像恐龙的样子，哪一只更厉害呢?正在我看的入迷时，老师说……
师：注意听讲!
7、师：大卫，要排队吃午饭了，你去哪?
生：我等不及了，要去前面要饭菜。结果，老师说…… 师：大卫，排队去!
8、师：哇，怎么成了战争现场了?
生：我在吃午饭，吃的正香的时候，一个小朋友扔了个菜叶，我就扔了西红柿，不小心扔到他脸上，我们就打起来了。结果老师看见了，生气的说……
师：我不管是谁先开始的!
9、师：吃过午饭了，大卫你在做什么? 生：我在外面打球，老师说…… 师：大卫，已经开始上课了。 生：我这就回去。
10、师：大卫，什么事啊?你这么高兴?
生：这节是我最讨厌的阅读课。我拿着铅笔当架子鼓，练习一下。旁边的小朋友说……
师：嘘……
11、师：大卫，你这是……
生：我下课没去尿尿，现在憋不住了，要去。老师说…… 师：又要去?
生：我下次一定先去尿尿。
12、师：大卫，你在画什么啊?
生：我在桌子上画画。画了只小狗，还有星星。正在画飞船的时候，老师说……
师：这样吧，大为同学，放学你留下! 13，师：于是大卫——
生：我留下打扫卫生，我擦干净自己的桌子，还把小朋友的都擦干净。老师表扬了我，还奖励给我一颗小星星。我高兴的回家了。
师总结：大卫的一天过去了。相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以__x,上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现
一、说设计思路
(一)教材分析
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
(二)幼儿分析
学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。所以，做好幼小衔接工作是大班幼儿的工作重点。而对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯是幼儿园工作的关键。
(三)目标分析
对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法，在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的。
二、教学活动
教案要点
说课要点
一、活动目标
1、理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。
2、对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。
一、说活动目标
对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面大班幼儿需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法。
二、重点难点
重点：理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。
难点：对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。
二、说重点难点
在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的，是重点。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的，是难点。
三、教学过程
(一)谈话导入引出主题。
1、谈话导入：再过几个月，我们就要上小学了，你们现在的心情怎样?
2、师：那怎样才能做一个合格的小学生呢?
2、小结：你们说的都很棒，肯定都做好了上小学的准备了。
(二)自主观察图片，用自己的语言表达故事内容和猜测。
过渡语：有个朋友，他叫大卫。今天大卫的老师很……(看图1)，让我们一起来看看大卫在学校里都做了些什么事情让老师很不开心。
提问：大卫第一天上学时发生什么事呢?根据孩子的回忆一起具体讲述图3-13。
(三)引导孩子观察图14-16
过渡语：你们给了大卫很多的劝告，大卫会听吗?会改吗?(表扬ppt)
师：老师也给了大卫一个表现的机会，看看现在老师怎么样了?
小结：大卫把教室的角角落落打扫的干干净净，桌椅擦的噌亮，终于得到了老师的原谅，高高兴兴的回家了。老师帮助大卫认识了自己一个坏习惯，大卫也改正了错误，大卫还是一个好孩子。
(四)完整欣赏故事。
(五)评价大卫
1、共同讨论：你觉得大卫是个怎样的孩子?(知错能改)
2、小结：刚才大家都说的非常好，大卫经过你们的提醒，老师的帮助，渐渐成为了一名合格的小学生。老师希望你们每一位小朋友都能成为一名合格的小学生!
三、说教学过程
这里，以“上小学的心情”为导入的话题，为整个故事的解读营造了一个情感氛围。也引出了上小学这件事。
这个环节，鼓励幼儿用自己的语言表达故事内容和猜测。
通过对图片的观察，了解了大卫一天都做了些什么事情惹老师生气了。
这个环节，让幼儿知道每个人身上都有优点，做错了，改正了，还是个好孩子。
这里，幼儿们开始评论起大卫了，大卫是个怎样的孩子呢?他改正了，你喜欢他吗?他能成为一名合格的小学生吗?在幼儿的讨论中正面引导，激发幼儿当小学生的愿望。
评价：
整个活动很流畅，但是这个班级的孩子常规很好，这节课对他们来说没有挑战，可以增加点难度，让孩子们能“跳一跳”去够到，比如：在学校的规则可以让孩子们合作设计出来等等。
反思：
这个活动的目标都达成了，但是价值没体现。自主阅读环节花了太多的时间，使得整个活动时间长了，而且每幅图的提问形式较单一。老师给我提了个建议，可以变成以5人为单位，小组合作设计规则，绘本也要有选择地删减，这样也能控制好时间，也不至于结尾太仓促了。
大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计
设计意图
《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
活动目标：
1、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
2、大胆地讲述自己对内容的理解。
3、尝试用较完整地语言讲述画面内容。
活动重点：
仔细观察画面。
活动难点：
较完整地讲述。
活动过程
一、猜测导入。
今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。
二、理解故事内容
（一）自主阅读
指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。
（二）请幼儿介绍图片内容
指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。
（三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导
指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。看看大卫在学校还发生了什么样的事情。
三、完整讲述故事。
我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。
指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？
小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的.坏习惯，想要做一名合格的小学生。
四、推选班里的合格小学生
指导语那咱们班的小朋友也要上小学了，咱们班的小朋友谁能成为一名合格的小学生呢，谁来推荐一下。你为什么推荐他？
小结：其实，我们每个人都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友有过不愉快，上课不真听讲，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子，也能做一名合格的小学生。
《大卫，上学去》读后感
我是一个三年级的学生，喜欢看书。可我有些坏毛病，上课经常开小差，不是脚翘到课桌上，就是头转来转去。平时，脾气还很倔，同学相处也不是太融洽。
最近我看了一本绘本书，书中的主人公给了我一个启发，让我下定决心要改掉这些毛病。这本书的名字叫《大卫，上学去》，大卫是个男孩子，他的身上也有很多的'毛病。看着一幅幅逼真的画面，一个个生动的生字，我就像看到了自己。你看，大卫早上上学不穿裤子，第一天上学就迟到；上课还吃口香糖；发言不举手……虽然我没大卫这么“坏”，但也和他差不多。不过，大卫也有“可爱”的地方，老师让他留下来，他把教室打扫得干干净净，而且还改掉了身上的坏毛病，老师很开心。
这本书图片很多，画很生动、形象。读完后，我心想：如果我是大卫，会怎么做呢？是自暴自弃？还是努力变成好学生？
在教室里，比我好的同学有很多，我一定要更加努力，改掉那些坏毛病，提高学习成绩，向大卫学习，扬长避短!
我非常喜欢这本书，一有空我就读，已经读了N遍了，有些情节我都能背诵，每一次读，每一次背，大卫的形象就浮现在我脑海，我也像看到了自己。
大卫，上学去！我这个“大卫”，也该努力哟！
今天我读了《我爸爸》绘本，我感觉他和我爸爸可像了! 我爸爸长的高高的个子，可是他跑步跑得特别慢，每次比赛都跑不过我!我爸爸力气可大了，我可以站在爸爸的手上，他能够把我举起来!我爸爸会做很多好吃的，有梅菜扣肉、油焖大虾、红烧鱼等。我爸爸还会和我一起做游戏，玩魔方! 爸爸和我在一起，经常会给我做一些很搞笑的动作，把我逗得的哈哈大笑!我很喜欢我的爸爸，虽然他不会游泳，我还是很喜欢我爸爸!
看完《我爸爸》这个绘本故事，我觉得故事中安东尼的爸爸很勇敢，什么都不怕，他是一名运动健将，很强壮，他还很温柔，能逗人开心，他是安东尼心中最好最棒的爸爸。我的爸爸也很强壮，他平时工作很辛苦，但是每天回家都会和我聊天，陪我玩，放假了他会带我出去旅行，爸爸会教我怎么变得勇敢，和爸爸在一起我觉得很安全，虽然他的脾气有点暴躁，每次说改也都会忘记，但是我还是很喜欢我的爸爸，他也是我心目中最好最棒的爸爸。
从小，我就十分喜欢阅读，所以家里有很多很多书。漫画、绘本、小说、作文选，整整齐齐地摆满了两个书柜。我最喜欢的，是一年级得到的《不一样的卡梅拉》这套绘本。我喜欢它，不仅仅因为它印刷精美、题材新颖、故事曲折、引人入胜，更重要的是寻找它的漫长时光，得到它后的欣喜若狂，以及它对我成长带来的影响。
幼儿园大班的时候，学校组织了“跳蚤市场”活动，目的是变废为宝，并将所有的收入捐赠给“希望工程”。我最感兴趣的，就是在各个小摊儿上寻找我喜欢的课外书。下午放学后，我一回到家，就立即开始清点一整天的“战利品”。这时，我忽然发现，“战利品”中夹着一本残破的绘本。绘本脏脏旧旧，连封面几乎都要脱落下来，第一页上还不知被谁画上了好多的小鸡。我不屑一顾，正准备把它丢到垃圾桶里，忽然“我想去看海”五个字吸引了我。因为，我也十分想去看看海，可是一直都没能实现这个愿望。
我小心翼翼地翻开书，生怕破旧的它散落一地。原来，卡梅拉是一只白色的小母鸡，和我一样，也十分想去看看美丽的大海。于是，一场说走就走的旅行开始了，路途中的故事惊险又有趣，一下子就深深地迷住了我。我一口气就读完了它，并从书的最后一页得知，这其实是一套书中的一本。自此以后，“追求”它的漫长之路就开始了。
最开始，我在脑袋里幻想着故事里的情节，体会卡梅拉遇到危险时候的心情;随后，我就以它为主人翁，自己补充书中没有的故事;后来，我经常把卡梅拉的故事讲给爸爸妈妈听，并且要求爸爸妈妈给我购买整套的绘本。一般来说，我提出的申请爸爸妈妈都会满足，可奇怪的是，这次他们并没有理睬。说了好多次，他们总是以忙为借口推脱，这让我更想得到这套书了。
光阴似箭，岁月如梭，我的生日又到了。许完愿，吹完蜡烛，家里变得一片漆黑。爸爸刚在全家人唱的生日歌声中打开灯，我就发出了一声尖叫，抱着爸爸妈妈亲了又亲。因为，在蛋糕的旁边，不知道什么时候整整齐齐地摆了两季的，一共24本的《不一样的卡梅拉》。《我想有个星星》、《我想有个弟弟》、《我不要被吃掉》等等书名一个个映入我的眼帘。那天，我一口气看了整整5本，像一条小鱼一样快乐地在书海里畅游。卡梅拉的勇气、智慧、坚强、独立等等这些优秀的品质，就像水里的氧气一样，让我得到了很多的成长。
读书是非常开心愉悦的一件事情，而获得自己梦寐以求的书籍的那个过程，更让我欣喜万分，无法忘记。从不经意间发现它，被它深深吸引，到众里寻它千百度，最后得到它，每一段经历都深深地烙印在我的脑海里。
我们一直在努力培养女儿的阅读习惯。
起初，她还没有上学，我们给她读简单的《千家诗》《三字经》，每天读一点，也不特别逼迫她背诵，就这么不求甚解地读着。
后来，她稍大一点，我们调整了阅读书目，换成童话故事，如《格林童话》《绿野仙踪》《夏洛的网》《小王子》等。
再后来，进入小学了，根据学校的推荐和我们的引导，她开始读各种各样的书。
昨天下午，她一个人坐在阳台上，靠着椅背，舒舒服服的，又拿起了克利斯提昂·约里波瓦的《不一样的卡梅拉》。
这套书买了一年多了。我们看见它在当当的图书畅销榜上，又是五星好评，便毫不犹疑地买了下来。只是一开始女儿的识字量不够，无法自主阅读，必须我们读给她听。兴许是时间长了，忘记的缘故，她又把这套书拿出来看。虽说识字依旧不多，但总算可以勉强自主阅读了，偶有不认识的字词或不理解的句子，她便会主动跑来问我们。
我在楼下坐了好久，上楼看见她还在读，就让他把书放下，我给读。她已经读到卡门把热气球当作太阳的那一篇，叫做《我去找回太阳》。
故事里说，早上，太阳还没有升起来，鸡舍里的小鸡们都钻到了妈妈的怀里撒起娇来。火鸡爸爸皮迪克要开始每天的工作——叫醒太阳。卡梅利多和卡门为有这样伟大的爸爸而骄傲。可是，第二天，天空布满了乌云，无论皮迪克怎么努力，也没能把太阳叫醒，而且还下起了大雨。更糟糕的是，连续两个星期，都不见太阳的踪影。于是，皮迪克用世界上所有的语言呼唤太阳，但是太阳还是没有被叫醒。一个月过去了，大家依旧见不到太阳。鸡舍里的小公鸡们开始策划一场阴谋，他们打算替换掉皮迪克。小鸡们也开始嘲笑皮迪克。卡梅利多和卡门非常难过，为了保住爸爸的工作，也为了挽回尊严，他们决定与小绵羊贝里奥一起去寻找太阳。他们拿着向日葵，在向日葵的指引下寻找太阳。他们来到田野、草地、树丛、小山洞......一路上历经千辛万苦。最后，他们来到了科尔贝大磨坊，在小鸭子的帮助下，他们来到蒙特菲尔兄弟的厂房，找到了一个像太阳一样的大气球。“太阳”带着小鸡、小鸭和小绵羊离开了陆地，飞到了自己的家。这时，皮迪克用尽平生之力，昂首向天空发出一声鸣叫：“喔-喔-喔-喔-喔-喔-”，奇迹发生了，真正的太阳终于也升了起来，小鸡们又找回了生活中的乐趣。
在孩子的眼里，父亲似乎无所不能。因为年幼的孩子知识浅薄，父亲所懂得的对他们来说都是很了不起的、深奥的知识。卡梅利多和卡门坚定地认为父亲雷迪克具有能够召唤出太阳的本领，这让他们在小伙伴面前风光无限。妹妹卡门甚至不顾母鸡不会打鸣的事实，天真地宣称：“等我长大了，我也要指挥太阳!”。多么可爱的一只小鸡!读到这里的时候，我和女儿都忍俊不禁。
这个故事真正吸引我的地方在于：父亲皮迪克召唤太阳一再失败后，卡门和卡梅利多面对公鸡们的阴谋和小伙伴的嘲讽所采取的态度。兄妹俩和小伙伴们干了一架之后，毅然决绝地踏上了寻找太阳之路，而没有像其他小鸡一样去怀疑皮迪克得能力。大多数父母都可能不会有这样的意识：当一个孩子生活的重心从家变成学校，在学校加入了同伴、群体。孩子在群体为了抬高自己会努力的向群体靠拢，接受团体的价值观。如果不能够给孩子足够的支持，让孩子感到物质或精神的满足，孩子轻则会产生自卑心理;重则会逐渐对父母由怀疑到失望，甚至产生怨恨。随着参加工作，社会化程度越来越高，这种想法越来越重，觉得自己诸多不足和父母脱不了干系，于是“拼爹”成为他们面对挫折，聊以自慰的热门词汇。
然而卡梅利多和卡门偏偏不是这样的孩子，他们没有盲从团体价值观，坚信一定是太阳生病了。于是带着强烈的使命感，怀揣美好的希望到处寻找太阳：田野、草地、树林、小山洞……他们之所以能够有如此多古怪的想法，你能看到常态背后的独特性，这跟父母的教育和潜移默化的影响不无关系。应该说，卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。特立独行、敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情，最重要的是他们都真诚、善良、勇敢。比如，母亲卡梅拉非主流地拒绝下蛋，坚信“生活中应该还有更好玩儿的事可做”，于是她决定去看海(《我想去看海》);比如，妹妹卡门出生后，开口说的第一句话竟然引用了狄奥根尼对亚历山大帝说的那句名言：“走开，别挡了我的阳光!”(《我想有个弟弟》);比如，卡梅拉和皮迪克夫妇不顾鸡舍其他小鸡的反对，收容那只穿靴子的猫(《我爱小黑猫》)。这种强烈的反叛精神让卡梅拉一家显得个性十足。
细细想来，古今中外的诸多文学作品中都在有意或无意地彰显这样的反叛精神。《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉、《水浒传》中的梁山好汉、《巴黎圣母院》中的爱斯梅拉达、《德伯家的苔丝》中的苔丝、《局外人》中的默尔索……无一不是对卑微的个体价值的强烈肯定。
只是这样的个体价值在我们的教育体系中太容易被忽视，甚至遭到扼杀。《功夫熊猫》中的阿宝在常人的眼里又懒又胖又蠢又笨，整天不切实际地幻想自己成为笑傲江湖的大侠。街坊邻居都对他冷嘲热讽。只有乌龟大师看上他，“因材施教”终将其培养成为神龙大侠。
当然，我们并不具备大师独特的慧眼，也没有高明的教育思想。只是，作为父母，我们要以赏识的眼光去看待孩子的那些似乎很难理解的个性想法，在孩子成长的道路上要保持他的那份调皮，那份天真。成功的关键，就是要有独特的想法和见解，不人云亦云，不随波逐流。因为他们都是“不一样的卡梅拉”!
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