以下是小编为大家准备的宝宝绘本心得体会（共含14篇），希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“图南”一样，积极向本站投稿分享好文章。
亲子阅读的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了早期教育杂志，因为那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦最喜欢听的是《小红鱼的故事》，故事中讲述了两只青蛙和三只乌龟帮助一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感。
知道这个道理后，更坚定了我陪孩子阅读她喜欢的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你分享，悦悦让我们一起进步吧。
如何引导宝宝来看绘本？
1 选择适合宝宝年龄和理解能力的绘本
不同阶段的宝宝，理解能力都是不同，所以家长给宝宝选择适合宝宝年龄的绘本。
低于宝宝年龄段的绘本，宝宝可能会觉得无聊；高于宝宝年龄段的绘本，宝宝有可能会无法理解。
几乎每本绘本的封面都标有适合的年龄段，家长在选购的时候要注意这点。
2 互动
家长在阅读过程中，可以和宝宝交流书中的内容和图画的细节，将书的内容适时联想扩展到实际生活，能明显提升宝宝的词汇量和阅读理解能力，哪怕宝宝还不会说话，家长也可以自问自答。
例如：家长指着书中的红色花朵问宝宝：“这是什么颜色的花呢？”
宝宝或许可以回答出来是红色的，这时家长可以再接着问：“还有什么东西是红色的`呢？”让宝宝进行发散思维。
家长也可以通过表演的形式，增加读绘本的趣味性。
例如：家长指着书中的小青蛙问宝宝，“小青蛙是怎么蹦的呢？我们一起来学学小青蛙吧！”
家长和宝宝一起蹦跳模仿小青蛙，这样也会增加趣味性，让宝宝爱上读绘本。
3 坚持
家长最好能每天固定一个时间段陪着宝宝读绘本，坚持下去，慢慢地，宝宝会逐渐爱上阅读。
4 榜样的力量
如果家长爱看书，宝宝耳濡目染，自然也会爱上阅读。家长在培养宝宝阅读习惯的同时，不妨以身作则，给宝宝传达出“爸爸妈妈也很喜欢看书”的信息，营造一种“爱看书”的家庭氛围。
绘本名称：《彩虹色的花》
作者： (日)宫西达也 伊东宽等 著
出版社：21世纪出版社
绘本内容简介：
早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。
蚂蚁、蜥蜴、老鼠……小动物抱有着心事一个接一个地过来。花儿每次很慷慨地把自己的花瓣送给他们。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下一片温情。冬去春来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。
《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……
本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。
绘本名称：《偷蛋贼》
作者： (瑞士)朵丽丝·利茜尔 著
出版社：新疆青少出版社
绘本简介：
一个偷蛋贼偷了母鸡卡罗莉的一只蛋。卡罗莉记得那个偷蛋贼的爪子：一只又大又长又灰速度又快的爪子。那是谁的爪子呢?母鸡和黄狗去破案，但是从野猪到猫头鹰到水獭到鼬鼠……通通都不是他们苦苦寻觅的偷蛋贼。
以爱的名义，朵丽丝·利茜尔为我们设计了一个皆大欢喜的结局。原来可以这样的：当鸡蛋变成小鸡，偷蛋贼自然成了小鸡的养父——一个爱着小鸡照顾着小鸡的好爸爸。于是，从此以后，偷蛋贼和小鸡的一家幸福地生活在一起。
绘本名称：《你爱谁多一些》
作者：(法)斯维特兰娜·彼得罗维奇 著
出版社：河北教育出版社
绘本简介：
透过两只玩具熊从互相妒忌、处处竞争，到最后学习互相帮组的过程，让孩子们学会“欣赏别人的好”，也能体会“接纳别人”，才会让自己更快乐。
爱莉的奶奶和外婆每人给她买了一只玩具熊，两只熊一模一样，不过一只是棕色的，一只是白色的。两位老人争论着爱莉会更喜欢哪一只的时候，两只小熊也开始了“争宠”……
绘本名称：《昨天的太阳去哪儿了?》
作者：(日)薰久美子 著
出版社：连环画出版社
绘本简介：
小熊喜欢太阳。
看着暖暖的太阳每天每天跑到山的那边，它决心去捡一个属于自己的太阳。
背上背包，戴上妈妈做给它的好吃的，小熊出发了。
“早上好，今天的太阳。我要去捡昨天的太阳啦!”
绘本名称：《楼上的外婆和楼下的外婆》
作者：(美)汤米·狄波拉 著
出版社：河北教育出版社
绘本简介：
这个故事记录了汤米和外婆、曾外婆之间的生活点滴，展现了祖孙三代人互相关爱、其乐融融的生活，是汤米·狄波拉童年的真实写照。这本自传体图画书于1973年第一次出版。时隔二十五年后，狄波拉把这个故事当做一个全新的创作来处理，图画都进行了重新上色，对文字也进行了细微的修改。不过故事情节依然保持不变。
绘本名称：《吃书的狐狸 》
作者：(德)弗朗齐斯卡·比尔曼 著
出版社：北京科技出版社
绘本简介：
小小的狐狸先生特别喜欢书。他是怎么喜欢的呢?实际上，狐狸先生每次一读完《吃书的狐狸》，就要把这《吃书的狐狸》配着盐和胡椒粉全部吃光，就连图书馆的书也不放过。后来，穷困的狐狸先生用非法的手段搞“粮食”，被关进了监狱……这是一个非常奇特而又耐人寻味的故事，是一份献给各个年龄段爱书人的精神美食。
大卫，不可以
我是让所有麻麻抓狂的大卫
大卫,我说过不可以
说“不”也是爱
b大卫.香农
大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘，身体倾斜着，左手紧紧抓住壁橱，右手高高的举起想，去够妈妈放在壁橱最上边的饼桶。看看他一副不达目的绝不罢休的样子。他还没意识到这样有多危险!
妈妈说：大卫，不可以!
妈妈为什么把饼干桶放那么高?
哦，一定是不想大卫吃得太多。
因为吃太多就会不健康啦!
“天哪!大卫，不可以!”妈妈又在惊呼。
你看，站在客厅里的大卫，头上.脸上,手上,腿上,还有脚上都是满满的黑乎乎的泥巴.
头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇,脚上也长了草和小树枝.像个黑乎乎的小怪兽!干净的地板上是两排他的黑脚印.
大卫一脸无姑的样子呆呆的站在那里.
那现在妈妈最好的办法就是马上带他去浴室清洗干净,让我们看看大卫是如何洗澡的.
顽皮的大卫玩起水来,小鸭子.鲨鱼，军舰这些玩具在水里飘来荡去.浴盆里的水早都溢出来了,水流满地,可怜的“八爪鱼”都被冲到了地板上.而大卫仍然大开着水龙头,戴着潜水镜,手拿“鲨鱼”玩具,看他玩的多痛快啊!
可是浪费水是不对的。浴室里到处都是水,也不安全,会滑倒的。妈妈当然会说:“不行,不可以!
好不容易洗完澡的大卫,突发奇想，居然光着屁股,冲到大马路上.路上只有光着屁股飞奔的大卫.耳畔回响着妈妈焦急的喊叫:”大卫,快回来!“
顽皮的大卫一刻也不想停下来,
他穿着红色的仪仗队服,
小脑袋上还扣着一个饭锅,
两只手拿着勺子,平底锅敲敲打打.
可是这样吵闹的声音会吵到别人,影响邻居的休息.
于是,妈妈发话了:”不要吵!“
吃饭时间到了,大卫又做起了游戏.
仔细一看,啊~
他手里的娃娃是叉子,土豆,豆角,鸡腿!
叉子被大卫当做了娃娃的身子,
土豆被当做头,豆角是胳膊,鸡腿是娃娃的腿!
仔细想想，吃饭的时候怎么可以三心二意呢?
再说，把玩来玩去的食物再放到肚子里，多么不卫生啊!
难怪妈妈要批评：“大卫，不可以玩食物!”了!
大卫在吃东西,他大大的嘴里塞满了五颜六色的各种食物,鸡腿,胡萝卜,花椰菜,青豆等等.
大卫已经吃太多太多了可是仍然不停的在吃.
妈妈急了,”大卫，不要吃了”
妈妈担心大卫的身体啊!吃的太多会消化不良，会生病的。
睡觉时间到了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。
大卫皱着眉头，噘着嘴拖着黄色小毯子，极不情愿的向房间走去。
哼，我的超人电视还没看完呢。
大卫回到房间，变身超人。
他穿上紧身衣，脚蹬妈妈红色皮靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色小毯子模仿电视里的超人，在他的小床上又蹦又跳。
“躺下来”!妈妈的声音又飘过来。
呦，大卫在干什么呢?
天哪!他在挖鼻孔。
妈妈及时发现了，“不可以挖鼻孔”!
这可不是个好习惯，
不卫生，也会把手上的细菌带入鼻孔里，是不可以的。
屋里乱七八糟，大卫把玩具扔的到处都是。
他在干什么呢?
跪在电视机前津津有味的看电视呢。
妈妈让他“把玩具收好”
其实玩具也有家，晚上睡觉了也要回它们自己的家。快来帮助玩具们回家吧!
看大卫的这个样子，就知道他要闯祸了!
在客厅里打棒球可不是个好主意。
妈妈说：“大卫，不可以在屋子里玩!
可是来不及了，他真的闯祸了!
花瓶被打碎了。
”我说过，大卫，不可以!“大卫的妈妈很生气，罚大卫去墙角坐小板凳。
罚坐的大卫转过脸看妈妈，脸上还挂着一滴眼泪。
”宝贝，来这里“听到妈妈亲切的呼唤。大卫张开双臂，扑向妈妈爱的怀抱。
”大卫乖....我爱你!“妈妈抱着大卫，大卫也搂着妈妈，幸福的依偎在妈妈温暖的怀抱。
大可，不可以。书里简单的文字，在屁兜小时候读这本书的时候并没有吸引我们。这次重新读时，调皮捣蛋的大卫总能让我们找到自己孩子的影子。而妈妈不仅仅是说：”不“的妈妈，反而能我让宝宝们去看到自己平时的样子，更好的反思自己做的对不对，以后应该怎样做?当孩子淘气或不讲理的时候，妈妈可以用手机给录下来，让宝宝自己看看自己发脾气或不讲理的样子。我想，这样他们会知道自己应该怎么做?
有一天，小猫头鹰出去玩，他遇到一只小鸭子，就说：“小鸭子，我们一起玩吧!”
小鸭子说：“好啊，我正想去游泳呢，你跟你我一起去游泳吧!”
小猫头鹰一听，连忙说：“游泳?我不会游泳哦!”
小鸭子不高兴的说：“真笨，游泳都不会，我不跟你玩了!”
说完，小鸭子就走了。
小猫头鹰有些难过，继续往前走，遇到了小猴子，就对小猴子说：“小猴小猴，我们一起玩吧!”
小猴子说：“好啊，我正想找人跟我玩爬树比赛呢!”
小猫头鹰忙说：“我不会爬树……”
小猴子边往树上爬边说：“真笨，树都不会爬，我不跟你玩了!”
小猫头鹰好难过，再也不想找别人玩了，就回家去找妈妈。
他哭着跟妈妈说：“妈妈，我是不是很笨很笨呀?既不会游泳也不会爬树，小鸭子和小猴子都不愿意跟我玩!”
猫头鹰妈妈帮小猫头鹰擦干眼泪，和蔼的说：“乖孩子，你一点也不笨，跟别的小朋友一样聪明!你虽然不会游泳不会爬树，但是你会捉老鼠，在晚上不用点灯就能看见所有的东西，而且，你还会飞呢，小鸭子和小猴子可是不会捉老鼠不会飞的哦!”
小猫头鹰连忙问妈妈：“真的吗?小鸭子和小猴子真的不会捉老鼠、不会飞吗?”
猫头鹰妈妈笑呵呵的说：“真的，世界上没有会捉老鼠的小鸭子和小猴子，也没有会飞的小鸭子和小猴子!只要你勤于练习捉老鼠和飞的本领，你就会是小动物里面最棒的捉老鼠高手和飞翔的高手!”
小猫头鹰可高兴了，拍着手说：“哦，耶，我不是笨小孩，我会飞，我会捉老鼠!我要做最棒的飞翔高手和捉老鼠高手!”
妈妈告诉宝宝：每个人都有自己的长处和短处，每个宝宝都不是笨小孩子。
不要羡慕别人比你强，虽然你不会跳舞(唱歌、画画等等)，但你很会唱歌(画画、数数)发现自己的长处并勤于练习，你就会是最棒的!
啊～～～
小熊打了一个大大的哈欠～
打哈欠意味着什么呢?
哎呀，原来是困啦，要睡觉啦
于是小熊乖乖躺在了床上～
不一会儿，
小老鼠也来啦。
小兔子也来啦。
小猪也来啦。
原来大家都困了。
大家都要睡觉啦～
童话果然是美好的，一如故事里的小熊和伙伴们，到点打哈欠，就乖乖爬上了床，自主盖好被子，开始合眼睡觉啦。
而Olivia从呱呱坠地那一刻起，似乎就在跟这个世界咆哮着：
我不要睡觉啊～～～
哄睡2小时，躺下10分钟。
不管几点，醒了就要嗨，不嗨啼哭响彻天际。
潜台词：“睡什么睡，浪费生命啊～”
要是她的电池快充技术投入电子应用市场，怕是一本万利，造福万家的事。
“出了月子就好了。”
“没事没事，三个月就好了。”
“半岁，半岁就会好的。”
“哎哟，不要急，一岁就行了。”
“两岁肯定能睡整夜了。”
“不行，就三岁吧。三岁应该可以了。”
在哄睡这条路上，我屡战屡败，屡败屡战。读遍了古今中外各种版本的哄睡宝典、训练法则。
最后媳妇熬成婆，安慰的人已经一个个败下阵来，最后不得不恭喜我遇到了一个史前真·睡渣。
既来之，则安之。
即使一把鼻涕一把泪的辛酸史汇成河，我和队友最终还是迎来了属于我们自己的春天。
现在的小O已然保持了相对于自己的“正常作息”，打哈欠上床，讲完故事乖乖熄灯躺下。然后摸黑翻滚个把时辰后，酣然入睡......
所以这个故事告诉我们：
“睡整觉”这件事，不会缺席。
最多，它只是迟到或者迷路而已。
作者：O妈
公众号：带O游天下
在孩子情绪管理的世界里，这是一本本散发着芬芳、开卷有益的绘本，我从中领略到很多教子育子的道理。
记忆里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是单纯的，充满疑问的，从不在自己的世界里设门上锁，总是任由人们进进出出。但读了绘本后，感觉到童年的世界应设一扇门，不要上锁。从《不要睡觉，赛莉》中体会到孩子得学会关门学会拒绝，坚持正确的做法很重要。如果关门要学会和自己相处，不要自己吓到自己，要像《床底下》里的换个角度想一想也许是一个精彩绝伦的世界。
要适时打开心门，不要成为怪异的另类。孩子都有从众心理，和他人交流，才会意识到自己拥有的多宝贵，并和他人分享。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛。打开心门可能会遇到粗口、粗暴、羞愧或不如意的事等等。教宝宝学会正确的对待这些烦恼，正如硬币具有正反两面，它们也是如此。交流会让孩子感到好过一些;当孩子遇到不如意，不能理智处理自己的情绪时，大人要适当扶孩子一把，让其感受到温暖和依靠。这个时候，您一定要鼓励宝宝：“你自己来吧!” 不要强迫孩子服从。告诉孩子和自己：如果没有困难，一路畅通无阻，那样的人生毫无价值和意义……
读完绘本，就像和高尚的人对话一样，使我受益匪浅。
我家宝宝的第一套绘本，是差不多一周岁的时候买的。之前关于孩子早教的东西倒是什么都没买过，布书啊，闪卡啊那些，我们都没有，我开始意识到孩子该看绘本了，是因为观察到他有好奇心和求知欲了。
于是买了佐佐木洋子绘的《小熊宝宝》系列，一套十五本，每一本的内容都跟生活息息相关，所以孩子很喜欢。
当时选绘本也是懵懵懂懂，但是后来发现，幸好，误打误撞也是对的。
我当时的选择依据是，名家名作，网上评论也很好，属于跟风。不过，图书的内容确实是好，比如《刷牙》，每个小动物的牙刷颜色都不一样，一岁多的小孩最在意这些细节，在看了无数遍之后，谁的牙刷是什么颜色，孩子了然于心。
我家里曾有一套图书，绘画十分不严谨，连贯的剧情下，人物的帽子时有时无。这让孩子十分困惑。我索性把它收起来了。也是从这个时候开始，我特别注重图书的内容。
除了注重绘本的内容，契合孩子的兴趣点，也是选绘本的重要参考条件。
宝多的绘本，早期以情感教育类的为主，然后就是安全教育类的，后来他变身好奇宝宝之后，我开始给他买幼儿科普类的图书。
我也看网上推荐的书单，但是不盲从，每次买书之前，都是因为观察到了孩子有什么样的苗头，才买哪一类的书。
当然我也走过一些弯路，我给孩子选的书都尽量回避文字特别的多的，后来当我看到了下面这段话，我觉得我犯了错误。
“既要读那些文字较多的书，鼓励你的孩子根据你朗读的内容来形成他自己的画面，也要看一些能让你们创作出自己的故事的无字图画书。（《0－3岁的正面管教》）”
文字多的书，可以锻炼想象力，无字图画书可以锻炼语言表达能力和创造力，同等重要。
看绘本，陪伴是关键。关于孩子，我不主张急功近利。我和宝多看书的时候，他最喜欢钻进我怀里，我们一起捧着书，可以讲到搞笑的地方，笑成一团，也可以讲着讲着变成舞台表演剧。
我从不为了看绘本而看绘本，也不急切地向孩子表达绘本的主旨，更不考问孩子记没记住故事的内容。很多大人最喜欢用故事来讲大道理，说教意味严重，这一点最讨厌了。
还有一个事情，我不止一次提起过，就是——重复，几乎所有的孩子在读绘本的时候都有这个特点。
“再讲一遍吧，再来一次！”
作为家长，我深知激发孩子读书的兴趣，从小培养好的阅读习惯的重要性。
从儿子上幼儿园大班时，我就有意识培养他喜欢看书的习惯，经常带他买一些带画册的短篇故事书看。那时，他认识的字不是很多，但自己拼着拼音还读得津津有味的，用不了两天，一本书就读完了。
自从上了一年级，可能课业负担加重了一些，我发现孩子阅读的兴趣不怎么高。老师提倡的同学之间交换读的书，有时候在手里一个多星期也不拿出来读一次。有时候爸爸会强制读，但看起来很不情愿。
后来问孩子，他说有些字不认识，觉得难就不想读。于是每天吃完饭，我都陪他读半小时左右，儿子都是叫我读一段他读一段，读书时我会注意恰当的语调，注意有感情地朗读，读到慷慨激昂时两个孩子会忍不住哈哈大笑，他还要求我录下来发到班级的QQ群里。
每读完一篇小故事，我就试着叫他讲出来我听，其实我感觉这样效果还是不错的。但有时候自己工作累了，也得过且过，所以儿子的读书一直是断断续续的。就这样坚持了两个月左右，期末考试前去书店买试卷，自己有看中了一本绘本故事《神奇的校车》，买回来以后，自己有空就拿出来读读，这叫我意识到对孩子的要求是不是过高了。带拼音的和带图的不用我催，自己就拿出来读了。前几天和刘老师在群里交流，才知道孩子的兴趣其实没被调动起来，每次从学校交换回一本书，我就逼着他读，反而适得其反，看书的热情不是很高。
从陪伴孩子读书的至今，我发现以下几点至关重要：
一、阅读贵在坚持，特别是家长要以身作则。
不管工作多累，我和爸爸也要尽量多抽出时间陪孩子读书，其实每天有30-40分钟就可以了。
二、顺应孩子的心理特点，选适合他的书。
以后买书的时候，尽量给孩子提供一些内容丰富有趣、情节符合孩子想象和思维特点的图画书，调动起兴趣以后再逐渐加大难度。
三、在和孩子共读的过程中要进行适度的引导。
刚上一年级，孩子对一些事情的认识还不够成熟，
我们要适时加以引导，每件事应该怎样处理是对的，叫孩子通过读书养成好的生活和处事能力。
四、批评少一些，鼓励多一些。
每次觉得孩子做的读写绘不符合我的审美观，就得批评一顿，然后重做。以后尽量多一点鼓励，这样孩子才会有成就感，才会有读书的欲望。
以后，我会不断改进培养孩子读书的方式方法，进一步激发孩子读书、求索和认知的热情，让孩子多读书、读好书，养成爱读书的好习惯，在读书中健康快乐地成长！
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，最初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志，后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概最少五本的样子，绘本我们最多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。俗话说：“给孩子十本书，不如给孩子一本好书；给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法；给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈”。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上、睡在床上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。
孩子很小就开始培养阅读的习惯，从最初的看图识图、诗歌、睡前半小时，到现在正式的绘本阅读，《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小马过河》、《一切因为有你》、《小熊不刷牙》……每次和孩子在一起阅读绘本的时候，孩子都乐此不彼，专心的听着，而此时也是孩子一天中最安静的时刻。常常读到一本好听的绘本，他都会和我说“妈妈，我要再听一遍；妈妈，我还要听一遍；妈妈，我还想听一遍。”而“再听一遍，己成为孩子在阅读过程中，最大的渴望，让我非常欣慰的是，孩子正因此不断的在成长。
非常感谢学校举办的绘本阅读活动，也非常有幸能去幼儿园为孩子们说故事，和孩子们一起分享、一起互动，看到孩子们津津有味开心的听着，作为家长的我们，何尝不欣慰，而最终我会发现，原来我和孩子们在一起成长。
阅读，培养了孩子良好的看书习惯；阅读，让孩子的开阔眼界，丰富知识；阅读，更能丰富孩子心灵，培养孩子良好的品格。作为家长的我们，在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以不管多忙，我们都要一如既往，坚持做到每天为孩子讲故事，哪怕只有半小时，也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你在无限的'想象空间中获得巨大的乐趣，它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆，它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。
“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注，绘本阅读心得体会。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
这学期我们还是以绘本为载体，开展幼儿早期阅读研究，非常有幸的是在园领导的帮助，支持，鼓励下我为孩子们上了一节大班绘本课《爷爷一定有办法》。书中文字简洁又生动，书中出现约瑟拿毯子向爷爷求助的画面，重复着约瑟说：“爷爷一定有办法”“爷爷拿起……”共五次之多，更精彩的是爷爷的回答“这块料子还可以做……”让读者拥有更大的想象空间，爷爷这次会变成什么呢？是一本让读者处处感到惊奇的图画书》。
对于二十七世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢。过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。这个故事也可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。
第一次上这节课时我将此课拓展到美术领域，以手工为线索让孩子们根据故事情节的变化剪出不同的物品，同时要求“剪掉的越少越好”让孩子们感受部分与整体的关系。课后经过教研主任及教研组长们的评课，提出了宝贵的意见与建议后，我调整了教学设计。在第二次的教学中。让孩子们通过想象猜测故事情节，引导孩子在欣赏画面的关键处停止，让孩子们猜猜后面的故事，凭着自己的理解，认识及生活经验，想象能力等做出各种各样的猜想推测，也许想象的结果与故事不谋而合，也许想象悬殊，但结果并不重要。重要的是孩子们经历了探究思考的过程。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈。约瑟表情，动作的变化，需要老师及时地启发与引导。
读完这则充满温馨趣味的故事，不禁为爷爷的神奇手艺及巧思而感叹，又为约瑟和爷爷的祖孙情谊所陶醉。故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中，情感也越来越深厚，而约瑟也越发的相信“爷爷一定有办法”，这办法来自一股温暖的心，这颗心是用亲情的土壤培植出来的。爷爷一遍一遍不厌其烦的重复着、思考着、劳动着，对于爷爷来说，这么做只是为了小孙孙心愿的满足，为了看到小孙子灿烂的笑容，爷爷的爱我们能看到吗？其实长辈们对我们的大多藏在平凡生活里的重复中。小约瑟为什么这样执着地不愿丢掉破旧的烂毯子做成的任何东西？因为这是爷爷为他做的，各种各样的东西也是爷爷为他做的。约瑟爱爷爷，刚珍惜爷爷的爱！这蓝色的毯子是陪伴约瑟长大的，成了约瑟小小生命中的一部分。这种执着的珍惜是我们每个人都该学习和拥有的！愿惜福爱物的理念伴随我们成长的唯一不！
这次绘本教学虽然有许多的不足之处，但也收获颇多，是一次很好的学习。通过这次学习我要努力改不足之处，提高自己的教学水平！
上周又接到贝贝幼儿园“绘出成长，绘出亲情”亲子绘本制作的比赛通知，贝贝也回家传达了老师的要求。
为了激发孩子对绘本阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读爱护图书，也为增进亲子情感，每一年幼儿园都会要求和孩子一起制作一本书。去年，贝贝是小班，我们一起做了一本《我喜欢》的绘本，主要是用照片和文字记录贝贝的日常生活琐事，文字虽然我写的，但是基本上都是出自平常贝贝的话语。制作整理好打印出来装订成书，图文并茂的小书，充满了脉脉温情，走进孩子的世界，眼前是一片明媚。那本书我们做了两本，一本交给幼儿园了，一本留在家里，贝贝很喜欢，时不时会拿出来翻翻看看，有时也让我给她读一读。
今年贝贝是中班了，接到这个通知，我就开始构思怎样完成这样一本书。想到贝贝这段时间特别爱画画，每次画完都把它送给我，说是送给妈妈的礼物，希望妈妈能够喜欢。还有前几天我过生日，贝贝把她的画找出来送给我，还给我用粘土做了手工，一并作为礼物送给我，我觉得这个孩子的信手涂鸦充满了童真童趣，就用照片记录下来了。这样想来，就以贝贝画画做为礼物送给妈妈为主题，我们用了两天的零碎时间一同完成了这本书。晶晶姐姐设计了封面，一下子让简单的小书有了感觉。
这本书贝贝参与不少，让她很有成就感。今天小书已经完成，明天上交幼儿园。我拍成照片放在这里，谨以此记录贝贝的成长。祝福小贝贝快快乐乐地成长，幸幸福福地长大。
元月13日，我和几位同事有幸听了双岗小学龚丽娟老师的绘本课——《勇气》，龚老师用极富亲和力的语言，创设情境，激发兴趣，呈现了生动有趣的绘本阅读课。有两点最值得我学习。
一、龚老师详细地讲解了绘本的封面，这是一般都不被重视的一个地方。龚老师先让孩子们看封面，接着问：你从封面看到了什么？引导孩子仔细观察封面的内容，最后总结：封面蕴藏着很多丰富的内容，它会告诉我们绘本的主要人物、发生的时间或者地点等等；向孩子们强调了绘本封面的重要性。
二、龚老师并不是一页一页地读绘本，而是老师先整体地读给大家听一遍，这种做法，既让孩子们对绘本有个整体印象，又吸引了孩子的注意力，激发了孩子们阅读绘本的兴趣，一举两得。整体地看完一遍之后，龚老师接着让孩子们自读绘本，让他们读一读句子，看一看图画，思考：哪幅画给你留下了深刻的印象，结合画面说说说你的理解。孩子们读完后很高兴，踊跃发言，从孩子们高高举起的小手中就知道，在刚才的阅读中他们有了自己的感悟，愿意去表达，希望去表达内心的感受，我想这就是一种阅读兴趣吧。最后龚老师让学生第三读绘本，读完后让学生仿照书上的语言填空：勇气，提问：你有没有勇气去战胜困难的事例？用简洁的几句话写下来。整堂课龚老师通过三读绘本，让学生充分地品读感悟绘本内容，联系生活实际说出了对勇气的理解，老师又趁热打铁，发给孩子一张纸，让他们把自己的理解写下来，告诉孩子们将你们写的话配上插图，就是《勇气》的续集。让孩子们体验到了创作的快乐。一节课，听、说、读、写贯穿始终。
这节课虽然听完了，但有一个问题却久久地留在了我的脑际，绘本教学到底带给孩子的是什么？孩子们上课时的笑脸在我的脑海浮现，孩子们精彩的回答在我的耳边萦绕。我忽然顿悟，绘本带给孩子的是快乐。因为绘本里有孩子喜欢的色彩，有孩子喜欢的情感，就这本书而言，它是孩子喜欢的一种阅读形式。作为语文老师，我们非常有必要将绘本教学引入我们的课堂之中，绘本课不同于语文课，在绘本教学时，我觉得有两点需要注意：首先，不要把绘本阅读课上成了语文课、分析课。也不能放任不管，在简明扼要的激趣、导读后，必须为学生的自由感悟，留有足够的空间，让学生的想象力在与画面文字的零距离接触中得到自由驰骋。其次，不能用成人的思维来约束孩子的想象力，在教学中老师所提的问题不能太多，两三处即可，让孩子无负担阅读。
龚老师老师的课结束了，但绘本上的内容、龚老师亲切的话语，永远地留在我的心中，在以后的教学中我一定会将绘本教学引进我的课堂。
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