乐高课教学总结

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乐高课教学总结

篇1:乐高课作文

乐高课作文

乐高并不只是小小的一块积木,也不仅限于简单的搭建。它是一项爱好,它是一门学问,对我而言,它更是一种休闲方式,能帮助我在紧张的学习之作得到放松。与此同时,它还锻炼了我们的逻辑思维,提高了我们的判断力等多方面的能力。为此,我一直坚持这项爱好。

因为之前上的乐高课程不够系统规范,所以今年国庆后,我打算转去克莱沃机器人上课,所以选择了那边EV3的课程体验课。

我是插班进去的,和原来那个班的同学相比,有部分知识还没有学过,所以对我来说也有点压力,但压力就是动力。这次的任务是不限方法将一个国际乐高比赛的一部分作出来。听到这个题目我立刻打开脑洞寻找解决方案。因为是不限方法,所以我立刻想到一步一步测量,编下去并不使用颜色传感器,只用大型电机。有了初步设想后,我马上开始编程,先向前走2秒再向左转140度……我在心里默默计算着。但很快我便发现这样编程并不理想,因为速度太慢了,我不得不换其它方法。我的.思路飞快地转动,这时我忽然想起了很久没用了的“双黑寻线”法。我毫不犹豫地用这个方法编了起来,1分钟,2分钟,3分钟……时间飞快地流逝着,我也渐渐地发现用现有的知识根本不能用这个方法将程序编出来。在我百思不得其解时,我突然想到绿色块都是放在十字路的,所以我只需要将它分为两个步骤一个是双黑向左转,一个是双黑向右转,再分别套上二个环,再让第一个环持续十几秒后自动跳掉不就可以了吗?真是“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,我再一次拿起了鼠标,果然成功了!

通过乐高课上的一次次思考,一次次实践,一次次失败,我发现:原来通向成功的路不止一条!

篇2:关于乐高教学设计

活动目标:

1、发挥想象力进行搭建,提高幼儿动手操作能力

2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。

使用材料:常规积木、造型积木、ppt。

活动准备:幼儿积累建构经验。

活动过程:

一、联系

1、出示小朋友,以参观他家的位置为由,导入教学活动。

师:我叫小明,今天我带你们去我家那附近看一看,有很多漂亮的建筑在哪,准备好了吗?

2、音乐游戏《钻山洞》,让幼儿一个个通过钻过拱门, 出示小明家附近的建筑ppt。 师:我家到了,请大家跟我一起走一走,去看一看吧,看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。

1)请幼儿观察图片,你们发现有哪些建筑呢?

提问:大家看看,我家附近有哪些有趣的建筑呢?

2)和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。

提问:谁能说说这些建筑像什么呢?由哪些图形组合在一起构成的?

二、建构

1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。

师:现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老师提出操作要求,让幼儿按操作要求进行活动,孩子自由选择积木搭建,老师观察指导。

三、反思

1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。

师:现在请小朋友跟同伴交流一下,你搭建的是什么起建筑?

师:有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑?请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解)

2、你搭的建筑物有什么特别之处,用来干什么的?

四、延续

1、分组合作,给小动物建一个动物园。

提问:我们搭建了这么多的建筑,把他们放在哪里好呢?幼儿回答。现在你们分成两组每组6人,每组搭建一个小区,把你们的建筑物放进小区里。

2、展示作品。

师:好了,现在你们的小区都搭建好了,可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

1.《莫高窟》教学设计

2.《登高》优秀教学设计

3.五年级语文《莫高窟》教学设计

4.登高杜甫优秀教学设计

5.《登高》教案

6.高中语文《登高》教案

7.《老王》教学设计

8.《春望》教学设计

9.《重力》教学设计

10.《人生》教学设计

篇3:我的乐高课作文

我的乐高课作文

呜啦啦!今天星期日,又到了我喜欢的乐高课啦。我兴冲冲地来到乐高学校,今天的课程是“走出迷宫”,知识点是编程和棘轮的结构。

“告诉大家一件好消息。”徐老师神秘兮兮地说。“什么呀?”我迫不及待地问。徐老师说:“今天要到用感应器!”哇,好酷啊!原来要用平时上课时不常用的距离感应器!老师接着说:“今天的课程就是利用距离感应器判断障碍物,使wedo2马达反转,利用棘轮结构达使小车转弯,达到要求。”

接着,我们就开始用乐高积木和齿轮等材料搭建起来。虽然搭建过程很复杂,但我觉得很有成就感。我把小车改装成“玛酷兔”的样子,把迷宫设计成“回”字形。当我把小车放入迷宫指定区域,开启程序,奇怪的是,每当小车快要碰到迷宫的“墙壁”时,它就像扫地机器人一样自动转弯——这就是距离感应器的神奇之处!

课程结束后,徐老师夸我的作品做的好,还给我的小车机器人拍个了个特写呢!

篇4:幼儿园乐高教学设计

教学目标:

1.认识乐高RCX,认识齿轮,知道齿轮的大小与齿数的`区别。

2.掌握齿轮的传动(加速、减速)。

3.理解现实生活中的加速和减速传动。

4、扩展思维,变频空调的原理模拟。

教学准备:

乐高积木,乐高RCX,触动传感器,温度传感器,温水。

教学过程:

一、联系实际:

有没有用过风扇?

风扇你是如何控制的呢?它又是如何来工作的呢?

如果天气很热,你如何来把风扇的速度调节得快一些?

到了天气稍冷,你又是如何把风扇的速度降低呢?

由实际生活来引入主题,引导学生对实际生活中风扇的思考。今天,我们要利用乐高机器人积木,来模拟风扇的演变。

二、建构:

1、首先让我们来认识一下乐高RCX,传感器,乐高积木。

这个黄色的是乐高的微型电脑,简称RCX,我们可以将编好的程序输入RCX,让它来控制机器人的运行。

这个叫触动传感器,能将触动信号反馈给RCX;这个叫温度传感器,能将它感受到的温度反馈给RCX。另外这些都是乐高积木。

2、现在我们来认识齿轮。

数数各种齿轮都有几个牙齿?最大的,最小的,各有多少?

这个有点象皇冠的齿轮,我们叫“冠状齿轮”

认识齿轮,知道齿轮以齿数来区分。

3、让我们来搭建一个风扇。

教师示范,学生动手建构

提醒学生:齿轮的啮合

齿轮就象牙齿一样,要互相咬在一起,才可以转动。

三、反思

1、比较一下,风扇的转动的速度与手摇动的速度相比,哪个快?为什么会这么快呢?

让学生来分析原因!

大齿轮带动小齿轮,速度加快! (转动方向一样)

观察能力培养 叙述能力培养

认识加速系统

2、我们把两个齿轮换一下位置。你再看看!是手转动得快,还是风扇快?

手转动5圈=风扇转动一圈

小齿轮带动大齿轮,速度减慢! (转动方向一样)

以测量的形式来深刻地认识速度的变化,认识减速装置。

3.认识惰轮

两个大齿轮的转动速度一样吗?哪个更加快一点

简单认识

逻辑思维能力的一种训练.

四、延续

现在天气很热,想个办法,搭一个最快的风扇出来。

参考方案:

叙述:

1.你是如何使用齿轮来加速的?

知识的应用,解决问题能力的培养,表达能力培养

2、老师为风扇加上了一个马达,用触动传感器做开关。

3、现在家庭都装了变频空调,根据温度自动调节空调的运转功率,既节约能源,同时也是保护环境,我们能不能用乐高的RCX和温度传感器来模拟变频空调的工作原理呢?

情景:天气很热,外面炎炎烈日,气温高达35度,小明玩累了,回到家,打开家里的变频空调,要求空调全功率制冷,当气温降到25度时,以中功率制冷,当温度降到23度时,停止制冷。

演示:通过温水提供一个环境初始温度,用温度传感器自动控制风扇的运行 。

五、小结

今天我们学习了关于风扇演示的一些知识,通过乐高积木进行了演示,有关乐高机器人的更多资料,同学们课后可以查阅网站。如果你能加入到乐高兴趣小组,你一定会觉得乐趣无穷。

六、授后小记

风扇的演变是对乐高机器人机械的初步认识。通过生活例子—风扇,来认识乐高RCX、齿轮、加速、减速、风扇的搭建,认识简单的编辑。

本课以实际生活中的风扇来引入课题,布置今天的任务—搭建风扇。在此基础上,介绍了乐高微型电脑RCX,触动传感器,温度传感器,齿轮,以及其他一些乐高积木,使学生走进乐高机器人,打破机器人神秘的色彩。

在认识齿轮中,有数学比例的知识,传动比,通过齿轮的不同组合,培养学生的观察能力,让学生叙述齿轮加速的方法,培养学生的叙述能力,同时认识加速系统中对力的要求。

在布置学生搭建风扇时,并不要求一样,可以根据自己的方法,小组合作搭建,比一比,谁的最科学。培养学生的创造能力。

搭建成功后,进行反思,分析风扇速度快慢的科学依据。

在延续的扩展训练中,让学生自己动手搭建一个最快的风扇。同时老师也让学生用触动传感器控制风扇运行。

最后老师演示模拟的变频空调工作原理,激发学生对乐高机器人学习的乐趣。同时,让学生通过互联网查阅相关资料,自己学生更多有关知识。

整个教学以学生为主体,教师组织教学,学生分组,发扬合作精神,注重对学生能力的培养,也渗透了环境教育思想。

篇5:有趣的乐高课作文600字

我每周日下午两点都要去上乐高课。我非常喜欢上乐高课,因为我可以按照我的想象编程序做游戏。

上周日我又去上乐高课了。这次我们的.主题是做一个打靶的游戏。我们都玩过用小球打靶子的游戏。但现在的规则是拿球砸靶子,靶子就会倒,但一会又会自己立起来。是不是很好玩?老师讲完规则后,我就开始制作。

我先用零件把架子做好,这一步很容易,接下来也很容易,就是用零件把靶子装到架子上,再接上导线,完成后再用电脑编程序。最后,会自己立起来的靶子就做成了,可以玩了,我很开心。

我开始用靶子试验,但一次后就出问题了。这个靶子只能完成一次,第二次就不行了!可我在程序中加了循环啊,怎么回事呢?我想了很久还是没有答案。没办法,只好去问老师。老师检查了一下我的程序,想了想说:“打中靶子倒下后,靶子立起时程序应该设定0。25圈,而我设定的是一圈!”

原来是这样啊,我恍然大悟!我按照老师的说法修改了程序,终于在下课前成功了!我兴奋的开始玩游戏。拿小球砸我做的靶子,靶子倒地,不一会又自己立起来,再砸,还会重复,真好玩!

后来爸爸妈妈也和我一起玩这个游戏。但是爸爸用的力气太大了,把我的靶子砸坏了!原来是扣件松脱了,我很快的修好了。这时该回家了,可我还舍不得走……

乐高课我还做过别的有趣的东西,比如自动转向的汽车、会踢球的赛车、路灯……

我喜欢我做的东西,爸爸妈妈也觉得好玩。这就是为什么我喜欢上乐高课的原因。因为它很好玩!每个人都可以发挥自己的想象,每个人都可以做的不一样!

篇6:乐高教学初中数学教学设计

《正弦和余弦(二)》

一、素质教育目标

(一)知识教学点

使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系.

(二)能力训练点

逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的逻辑思维能力.

(三)德育渗透点

培养学生独立思考、勇于创新的精神.

二、教学重点、难点

1.重点:使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系并会应用.

2.难点:一个锐角的正弦(余弦)与它的余角的余弦(正弦)之间的关系的应用.

三、教学步骤

(一)明确目标

1.复习提问

(1)、什么是∠A的正弦、什么是∠A的余弦,结合图形请学生回答.因为正弦、余弦的概念是研究本课内容的知识基础,请中下学生回答,从中可以了解教学班还有多少人不清楚的,可以采取适当的补救措施.

(2)请同学们回忆30°、45°、60°角的正、余弦值(教师板书).

(3)请同学们观察,从中发现什么特征?学生一定会回答“sin30°=cos60°,sin45°=cos45°,sin60°=cos30°,这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”.

2.导入新课

根据这一特征,学生们可能会猜想“一个锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”这是否是真命题呢?引出课题.

(二)、整体感知

关于锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系,是通过30°、45°、60°角的正弦、余弦值之间的关系引入的,然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”,关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明,但不标明是定理,其证明也不要求学生理解,更不应要求学生利用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章,这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算,而不是证明.

(三)重点、难点的学习和目标完成过程

1.通过复习特殊角的三角函数值,引导学生观察,并猜想“任一锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值吗?”提出问题,激发学生的学习热情,使学生的思维积极活跃.

2.这时少数反应快的学生可能头脑中已经“画”出了图形,并有了思路,但对部分学生来说仍思路凌乱.因此教师应进一步引导:sinA=cos(90°-A),cosA=sin(90°-A)(A是锐角)成立吗?这时,学生结合正、余弦的概念,完全可以自己解决,教师要给学生足够的研究解决问题的时间,以培养学生逻辑思维能力及独立思考、勇于创新的精神.

3.教师板书:

任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.

sinA=cos(90°-A),cosA=sin(90°-A).

4.在学习了正、余弦概念的基础上,学生了解以上内容并不困难,但是,由于学生初次接触三角函数,还不熟练,而定理又涉及余角、余函数,使学生极易混淆.因此,定理的应用对学生来说是难点、在给出定理后,需加以巩固.

已知∠A和∠B都是锐角,

(1)把cos(90°-A)写成∠A的正弦.

(2)把sin(90°-A)写成∠A的余弦.

这一练习只能起到巩固定理的作用.为了运用定理,教材安排了例3.

(2)已知sin35°=0.5736,求cos55°;

(3)已知cos47°6′=0.6807,求sin42°54′.

(1)问比较简单,对照定理,学生立即可以回答.(2)、(3)比(1)则更深一步,因为(1)明确指出∠B与∠A互余,(2)、(3)让学生自己发现35°与55°的角,47°6′分42°54′的角互余,从而根据定理得出答案,因此(2)、(3)问在课堂上应该请基础好一些的同学讲清思维过程,便于全体学生掌握,在三个问题处理完之后,将题目变形:

(2)已知sin35°=0.5736,则cos______=0.5736.

(3)cos47°6′=0.6807,则sin______=0.6807,以培养学生思维能力.

为了配合例3的教学,教材中配备了练习题2.

(2)已知sin67°18′=0.9225,求cos22°42′;

(3)已知cos4°24′=0.9971,求sin85°36′.

学生独立完成练习2,就说明定理的教学较成功,学生基本会运用.

教材中3的设置,实际上是对前二节课内容的综合运用,既考察学生正、余弦概念的掌握程度,同时又对本课知识加以巩固练习,因此例3的安排恰到好处.同时,做例3也为下一节查正余弦表做了准备.

(四)小结与扩展

1.请学生做知识小结,使学生对所学内容进行归纳总结,将所学内容变成自己知识的组成部分.

2.本节课我们由特殊角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值间关系,以及正弦、余弦的概念得出的结论:任意一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值,任意一个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.

四、布置作业

篇7:乐高教学初中数学教学设计

有理数的加法(一)

教学目标: 1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义

2、经历探索有理数加法法则的过程,掌握有理数加法法则,并能准确地进行加法运算。[]

3、在教学中适当渗透分类讨论思想。

重点:有理数的加法法则

重点:异号两数相加的法则

教学过程:

二、讲授新课

1、同号两数相加的法则

问题:一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。如果物体先向右运动5m,再向右运动3m,那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答:两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)

教师:如果物体先向左运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答:两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)

师生共同归纳法则:同号两数相加,取与加数相同的符号,并把绝对值相加。

2、异号两数相加的法则

教师:如果物体先向右运动5m,再向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米?

学生回答:两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)

师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则:异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

3、互为相反数的两个数相加得零。

教师:如果物体先向右运动5m,再向左运动5m,那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答:经过两次运动后,物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。

师生共同归纳出:互为相反数的两个数相加得零

教师:你能用加法法则来解释这个法则吗?

学生回答:可用异号两数相加的法则来解释。

一般地,还有一个数同0相加,仍得这个数。

三、巩固知识

课本P18 例1,例2、课本P118 练习1、2题

四、总结

运算的关键:先分类,再按法则运算;

运算的步骤:先确定符号,再计算绝对值。

注意:要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则;异号两数相加,首先要确定符号,再把绝对值相加。

五、布置作业

课本P24习题1.3第1、7题。

篇8:乐高教学初中数学教学设计

绝对值

一、教学目标设计

[知识与技能目标]

1、借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对值比较两个负数的大小。

2、通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。

[过程与方法目标]

限度的发挥学生的主体参与,让学生在教师的引导启发,师生的交流与探索下,轻松愉快地学到新知识。

[情感态度与价值观]

借助数轴解决数学问题,有意识地形成“脑中有图,心中有数”的数形结合思想,让学生采取自主探索,合作交流的学习方式。

二、教材解读

借助数轴引出对绝对值的概念,并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征,利用绝对值来比较两个负数的大小。

让学生直观理解绝对值的含义,不要在绝对值符号内部出现多重符号和

字母,多鼓励学生通过观察、归纳、验证。

、教学过程设计与分析

一、情境导入

[课件展示,激趣感知]

博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。

[媒体展示课件,认知生活中的有些问题]

不考虑相反意义,只考虑具体数值。

[创设情境,实例导入]利用动画展示,让学生在有趣的图画中感受绝对值激发学生的兴趣。

实物的形象符合学生心理,学生兴趣很高,踊跃发言,95%的学生能顺利的解决问题。

师生互动

[提出问题,引发讨论]

1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。

2、同桌之间互相举例。

[展示:启发学生交流了解绝对值]

归纳绝对值概念,教师指出表示方法。

[师生互动、探索新知]:学生根据情境感知初步认知绝对值,并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。

同桌之间举例,效果良好,体现了“自主——协作”学习。

阅读课文,互动探索

求解各数的绝对值后讨论

1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例,并进行观察、比较、归纳。

2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组讨论、交流教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑:一个数的绝对值是否为负数?学生通过分析理解绝对值的内在涵义。

阅读课文:从各数的绝对值归纳绝对值的代数意义。

[阅读课文:“想一想]提出问题,引起学生的思考。

[阅读课文:“议一议]

学生分析各类数的绝对值与本身的关系,并对教师的质疑进行深究。

[趣引妙答,思路点拨]通过学生举例思考,对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比,从而得到它们的关系。

学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义,并通过归纳总结出绝对值的内在涵义,体现学生的主体性。

积极调动学生的思维,使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化,在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。

3、做一做

[激趣探知]

教师出示过关题目

学生通过自主探索最终找到两个负数比较大小的方法,绝对值大的反而小。

师生归纳两页数比较大小的两种方法。

[探索用绝对值比较两负数的方法]

体验概念的形式过程

旧知识的引用,让学生在轻松愉快的环境中获取新知,从已有知识逐渐到新知识,不但可激发学生的兴趣,并且培养学生的探索精神,同时分解了本节的难点。

从旧知识层层引入,学生兴趣十足,提高了教学效果,突破了难点,学生接受轻而易举。

巩固练习

[绝对值比较两负数大小的运用]

情境:比较下列每组数的大小。

[媒体展示,出示习题]:

运用绝对值比较负数大小。

[变成训练,巩固反馈]

继续对绝对值比较负数大小进行巩固练习。

由以上练习层层深入,学生解决问题的能力大大提高,并且印象深刻。

知识延伸

[学生探究,教师点拨]

[媒体展示]

绝对值定义,代数意义及内在涵义的的灵活应用。

[知识延伸,目标升华]

充分发挥学生的自主探索能力,使学生能够深入、细致的理解知识点。

学生能够互相评点,共同探索,既发展了自主学习能力,又强化了协作精神。

七、教学板书设计

绝 对 值

概念 正数的绝对值是它本身

绝对值 代数意义 0的绝对值是0 非负数

表示方法| | 负数的绝对值是它的相反数

如:|-2|=2 |+3|=3 绝对值最小的数是0

篇9:乐高机器人作文

今年暑假,妈妈听说少年宫新推出了乐高机器人班,立即给我报了名。“乐高”一词在丹麦语中意为“玩出精彩,玩出快乐”,这八个字也确确实实让从小就爱玩这类项目的我充分收获了其中的快乐。

还记得上第一节课,黄老师教我们认识机器人的零部件,在老师还没有宣布动手时我已经怀着无比兴奋的心情触摸着新器械了,这时黄老师让我们各小组给每个零件取出有创意的名字,接着汇总选出最适合的名字,然后根据每一种零件的种类特点,进行分类总结规律。大家兴致勃勃地展开讨论,不知不觉融入了机器人世界中。在以后的每节课,我觉得大脑一直处于高速运转状态,而且发现每节课的时间总是过得那么快,我们常为自己取得的小小成功而欢呼,也为别人的进步而鼓掌,我们乐高机器人教室就像是欢乐的海洋。

通过在乐高机器人班的快乐学习,我终于明白了英语“TRY(试一试)”的真正含义。每次有新的训练项目,黄老师总是启发我们从不同的思路,不同的路线去尝试,在这些活动当中我深深体会到了成功的`喜悦,学会了与我的伙伴共同合作,共同成长,每次我把自已的设想,通过实践转变为现实,我感觉到巨大的快乐。

我爱乐高机器人!我爱我的乐高机器人班!

篇10:乐高机器人作文

最近我的乐高机器人到货了,我回到家,迫不及待地打开了纸箱。两个带着包装的漂亮黑色塑料箱展现在我的眼前,这是我昨天定的,没想到今天就到了。

拆包装,开箱,直到他的零件全部展现在我眼前。这套45544和45560是乐高最新的机器人套装——ev3教育版。ev3是乐高nxt的升级版,更新的地方有很多,比如新增了第四个马达接口;再比如基于Linux操作系统,更加智能了;还有像可以在主机上编程等等。

而且传感器和马达也有很大的变化。马达有一种没变,而另一种变得更加小巧玲珑,扭力更小但速度和加速度还有反应速度都更快。传感器主要的变化则是反应速度更快和更加精准,还有增加了两个:红外线传感器和红外线遥控器。他们不仅能帮我实现拿红外线遥控器当信标引导机器人,甚至能用它们两个来遥控机器人!这可是不论nxt1。0nxt2。0rcx1。0rcx1。5rcx2。0都做不到的!我买的是45544和45560。45544是教育版里面的核心套装,配备有ev3、5个传感器、3个马达,还有531个乐高零件,但是只有531个乐高零件是肯定不够用的,所以就需要45560,它里面有853个乐高零件,这一般来讲就够了。ev3真是令人兴奋啊!

篇11:乐高机器人作文

今天我和同学一起去上乐高机器人兴趣班。那里太神奇了,一下子就吸引了我,有全部用玩具积木搭成的恐龙、巨人、猴子、桥梁……简直就是魔法玩具王国。我们今天的上课的主题是:搭吊桥和旋转木马,让我懂了吊桥是通过摇柄用绳子把桥提起来,船就可顺利通过,还知道了三角形是最稳固的等物理原理。旋转木马上是用小齿轮带动冠状齿轮旋转起来,这样木马就可以平稳旋转了。我平时喜欢动手组装玩具,这个乐高机器人兴趣班我很喜欢。我要好好学,好好钻,相信不久以后我想参加机器人大赛。长大做一个雷锋机器人,帮助别人。再做一个帮妈妈做家务的机器。哈哈……

篇12:乐高机器人作文

昨天星期天我创作机器人的工作的时间,经过一段时时间的搭建,我已经差不多做了很多作品!乐高打印机呀!乐高冲锋枪呀等等………。并且我在机器人方面已经有三个徒弟啦!我的创作是时间是星期天下午三点之五点半,欢迎大家来参观我的工作室,也可以拜我为师!不用money的哦!!!

昨天,我就在想:今天搭神马东东好呢?真好有一个新徒弟要来,就搭一个简单的一点吧!我已经想好了,做一个9797的招牌机器人——BOT机器人!(这个机器人我已经搭了两边啦)虽然结构比较简单,但是编程下点功夫也是可以的!我从一本《NXT编程指南》里受到了启发,我和不可以做一个可以跟踪的机器人呢?说干就干,我轻松的吧BOT机器人搭好了!好到编程了!有点难度哦!我想了一阵,变好了第一次程序,后来,经过很多次的失败,我终于做出来了!测试是这样的,前面一个人,人直走机器人就直走,人拐弯机器人就拐弯,人停他也停!哈哈真自豪!

不知道黄老师什么时候在课堂上给我几分钟的时间来展示一下我的机器人!我可是时刻都在准备哦!

篇13:学乐高的好处

1、玩与游戏相结合。

学习乐高课程本身就是玩与学习的结合,让孩子在不知不觉中学习,这样他们对学习也不会产生逆反心理,孩子非常轻松就学到书本内外的知识。

2、更好的发挥自我的个性。

孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来,也可以通过他们的作品呈现出来。乐高课上每一节课都使用乐高积木进行搭建,给孩子们无限的想象的空间,让他们自由发挥释放想象力。搭建同一个作品,每一个孩子有不同的表现形式,每一个作品都是独一无二的,孩子的自我个性在搭建积木的过程中得到了释放。

3、轻松的学习枯燥的初、高中理科知识,学习更有兴趣。

让孩子对枯燥的初高中理科知识产生兴趣,以后再学习的时候就不会有厌恶感了。在乐高课程的学习过程中会接触到很多的物理、数学方面的知识,孩子在不断失败的过程中能够对机器人进行优化,这些对于孩子以后的学习都是有利的。

4、全方面思考能力,主动思考与发现和解决问题的能力。

培养孩子全方面思考的能力,能够举一反三找到解决问题的办法。久而久之,孩子慢慢的就会不断的提出问题,解决问题,主动思考问题,头脑更灵活,思维更敏捷。培养逻辑能力与动手能力。在玩积木的过程中,孩子可以有效实践分类方法、了解顺序概念、建立时间和空间的概念,体验简单的`因果关系,所有的这些能力通过自己的双手反复实践之后,最终便可以有效培养孩子的逻辑思维能力。

5、比同年龄阶段的孩子知识和阅历更加丰富。

在乐高的学习中,孩子们不仅学到了我们书本上的各种知识,也学到了书本以外的各种知识,也学会了理论与实际的相结合,创造能力得到了很大的培养,把孩子们从小就培养成一个小博学家了。

篇14:乐高比赛作文

上午,妈妈带我和朵朵来到了儿童活动中心。如果你以为我们只是来玩的,那就大错特错了,我们是来比赛的。

进入大厅,一位阿姨叫道:“等一下,过来签个名吧。”我们走过去,多多说:“我来签,我来签。”说完,她跑过去,拿起笔,写了一个“袁”字,写得挺好的,又写了一个“沐”,但她把“沐”的三点水写成了三个提,最后写了一个“晴”,整体看起来……呃,不忍直视。

比赛的第一个项目是“眼疾手快”,也就是抢积木。当老师说“抢”的时候,两个小孩便开抢,最后获胜者将拥有一张“礼品兑换券”。

比赛正式开始,多多面对的是一个小男生。黄老师开始说:“拍头、拍手、拍脚……”等扰乱比赛的话,当“抢”字出世后,多多和那个小男孩楞了一秒钟。多多反应较快,瞬间抢走!

后面几局,多多也都赢了,不过在最后一局,多多没反应过来,输掉了比赛。

下一个项目是吹乒乓球,我作为“家长”代表上场。用积木块拼成的赛道弯弯曲曲,比较难控制。比赛开始,我努力地吹,努力,努力,再努力,可……还是慢了。不过没关系,重在参与。

今天的比赛,真是太有趣了!

篇15:麦高乐简介

麦高乐

中文名称: 麦高乐

外 文 名: nathaniel william hamish macleod (英文)

性 别: 男

生 卒 年: 1940—

国 别: 英国

生平简介

英国人。1940年生。先后就读于圣安德鲁大学和布里斯托大学,获哲学硕士及社会学文凭。1966年加入香港政府工作,曾在财政科、铨叙科及政务总署出任多个高层职位。1971年任助理布政司。1972年任助理财政司。1983年出任贸易署署长。1987年出任工商司。1989年出任副财政司。1991年出任财政司。现为行政、立法两局当然官守议员。

篇16:一盒乐高作文

一盒乐高作文

看着那碧蓝天空中的一轮皎皎的圆月,摸了摸身边的乐高小人仔,我又想起了那晚笑容绽开的少年了。

我有一个好朋友,我跟他有时近的伸手就能触碰到,有时却遥不可及。新学期入学时,我与他谈天说地,下课时闲聊些许。换座后,也许喊一声他都无法听见。他脸上总是展露笑容,大大的眼睛在脸上显得格外帅气,他还是“飞毛腿”,跑步总是拿第一。

不过让我俩能聊得最开的,当然就是乐高了。我与他都深爱着乐高,与他交流乐高的事,乐高的东西时总是聊得津津有味、马不停蹄的。

一天,他对我发出了生日会的邀请,我欣然接受。到了他生日那天,晚上的月亮显得格外得亮,天空也显得格外得蓝,星星眨巴着眼睛。他满心欢喜地迎接了我。“哇,好多乐高!”我惊讶起来,他笑嘻嘻地从床下抽出一盒乐高,邀我与他一起拼,却因为只有一本说明书而烦恼,他却提出了一部分一部分搭造的'想法,我恍然大悟,与他愉快地拼搭了起来。他真的好认真,手上的乐高“唰唰”地搭完了,他脸上却是愉快而又轻松的,完全看不出一点的疲惫,仿佛在唱歌。

看,他的饭包上又多了一个图案――一个乐高小人仔;看,他又在静静地搭积木了。这,难道不是他爱乐高的最好证明吗?

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