下面小编为大家带来加强教学管理 提高教学质量总结（共含8篇），希望能帮助大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“鹏飞”一样，积极向本站投稿分享好文章。
加强教学管理 提高教学质量总结
质量是学校教育的生命线，如何提高教学质量是学校教育永恒的主题。教学管理是学校日常事务管理的重要环节，是维持教学秩序、提高教学质量的重要保障。加强教学管理对于教学质量的提升具有重要的意义。
一、树立人本意识，坚持以人为本
在学校管理的诸多要素中，教师管理是第一要素，作为校长要树立“以教师为本”的管理思想，教师的才能得到充分发挥。近年来，我校牢固树立以人为本的管理理念，体现在具体实践中，便是学校管理人员以普通教师的身份深入到教师群体中。
（1）以人格为示范，学校管理人员必须率先垂范，以身作则，在日常工作中恪尽职守，任劳任怨；在专业发展中身先士卒，成为学科的带头人。
（2）以制度为保障，规范行为，凝聚人心，保障学校持续发展。在职称评定、绩效考核、骨干教师评比中，牢固树立制度第一的原则，以制度维系公平公正。学校坚持“以人为本”的学校管理取得了显著成绩，先后被评为宜兴市先进学校、宜兴市优秀家长学校、宜兴市校园文化建设先进学校等。
二、注重教师培训，提高综合素质。
提高教师队伍素质是提高教学质量的关键。对于基础相对薄弱的农村学校来说，提高教师素质、加强师资队伍建设势在必行。
（1）加强师德建设，通过开展形式多样的师德教育活动，培育教师的职业道德情感。
（2）在教师评价机制中注重对师德、师风的评价，通过正面宣传、表彰先进、激励教师爱岗敬业、教书育人。
（3）抓好教师专业培训，充分发挥现代信息技术在教师培训中的作用，不断提高农村学校教师的业务水平。近年来，我校大力推进现代化教学工作的使用，为教师专业发展搭建平台，尤其加强对青年教师的培养，采取老教师传帮带的方式，组织开展新教师的上岗考核；对于敢于创新、教法新颖、教学效果好的教师给予表彰奖励。学校还努力改善办学条件，投入巨资创建摄录播教室，让更多的教师有条件运用灵活多样的教学方法，提高教学质量。
三、强化常规管理，打造高效课堂
常规管理是学校管理的`基础工程，教学常规是常规管理的核心，直接关系到学校的教学质量。为使教育教学管理有的放矢，我校有四个举措：
（1）加强集体备课；
（2）打造高效课堂，改进教学方法，坚持向40分钟课堂要质量；
（3）是实行领导推门听课制度；
（4）是规范作业布置，着重培养学生良好的学习习惯，着力提高学生的学习效率，并要求教师严格控制学生的作业量，切实减轻学生的课业负担。
四、抓好常规检查，加强督导实效
学校成立教学督导组，由长期从事教学工作、经验丰富、有一定科研能力、师德高尚的教师组成，对教学质量进行抽查。同时教导处也进行听课检查，发现问题及时处理。每月一次的教师教学常规检查做到定时间，定人员、定地点，有检查、有考核、有反馈。
加强教学管理，提高教学质量
加强教学管理，提高教学质量作者/彭光发
摘 要：主要是研究如何加强教学管理才能提升教学质量，分别从加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质，强化教学常规管理，提升教学质量；狠抓校本教研工作，推进教研创新等方面去研究。
关键词：教学管理；教学质量；教研创新
教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。因此，教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高教学质量。
一、加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质
为了提高教师的专业水平，利用教育科研经费是为教师订阅专业杂志和派出学习。每学年出资，为全校每位教师订阅一份教学书刊。让每位教师在业余时间有书读，特别是青年教师，为了使他们尽快成长起来，语、数、英教研组分别成立了“师徒结对”活动，“师徒”共上一节课活动，要求每位有经验的老教师带一位新教师，新教师每期听师傅的课不少于30节，老教师听徒弟的课不少于10节，每次听后交流研讨互相促进。定期组织青年教师赛课、青年教师送教下乡活动，凡参赛的青年教师获奖，那么指导他们的老教师也同样获得一定的物质奖励。对那些参与不积极的师徒对他们提出批评，这一做法，有力地促进了青年教师的成长。另外，还可以采取走出去的方式，一年来，先后派出几十人次青年教师去外地听专家讲座，与会教师受益匪浅。在为青年教师提供学习的同时，也加强了青年教师的互动，每期期末，要求青年教师写心得，然后召开青年教师座谈会，让他们畅谈看法，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师在做中提高，在做中完善。
二、强化教学常规管理，提升教学质量
1.加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证
每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。(教学管理论文 )这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。
2.抓管理，明目标，办特色
目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。有了明确办学理念和办学目标，这样各项工作有的放矢，在各项教学中突出办学特色。按师资队伍、办学条件、后勤保障分为三类，每一类的综合条件是相同的，制定的目标也是一样的，这样都能站在同一起跑线上进行公平的竞争。这样，大家都有了自己的努力目标，有了干好工作的激情，大家都在千方百计地搞好教学，有力地调动了教师的教学积极性，教育教学质量突飞猛进，对教育布局进行了调整，办出特色。在教学上，强调语、数教学的趣味性与扎实性，突出英语教学的快乐与运用，注重学生综合素质的培养，逐步实行小班化教学，形成了教学方式多样化、评价方式多元化、德育全程化、生活管理规范化的办学特色。积极倡导学习方式改革，努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动，创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，提高了学生的.综合素养。
三、狠抓校本教研工作，推进教研创新
以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，语、数、英三科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时成立年级备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，给予一定的处罚，有效地促进了教研活动的开展。针对实际情况，在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力。我们要注重课题研究领域，扎实搞教学研究，发挥每位教师的优点和潜质，这就要求教师从自己的教学实际出发，以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。语文、数学、英语都在扎扎实实地搞课题研究，并顺利结题。通过教研课题的锤炼，进行了教学的创新，更好地服务了课堂。另外，为了使每位教师能及时总结教学经验，鼓励他们撰写论文，并择优向上级主管部门选送，对获奖的论文将按不同层次给予一定的奖励，从而调动了教师写作的积极性，也为教师的专业成长奠定了基础。
因此，加强教学、提高教学质量是一项艰巨的任务，需要统筹安排、科学管理。这样我们必将再接再厉，要学习先进的教学理念，采取创新的教学方式和教学手段开展教学，提高教学质量和教育教学的管理水平。
（作者单位 湖南省双峰县井字镇中心学）
强化教学管理 提高教学质量
一 现代教学管理的内容
（一）教学思想的管理
学校教导主任或乡（镇）业务干部抓教学管理，首先要把着眼点放在对教学思想的管理上，以保证教学工作的方向性，体现党和国家的教育方针的要求；体现传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求；体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求；体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。以这些要求统帅教师的思想行为和教学工作的全过程；以这些要求来开展教学研究和实验改革等活动。如玉溪一中的教学思想是：“以纲为纲，以本为本；抓好双基，发展智能；课堂为主，课外为辅；改革教法，促进学法；继承传统，发展电教；发挥特长，因材施教；分类推进，全面提高。”
（二）教学环节的管理
教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动，是基于教学规律、学生的认识规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。这个活动持续犹如一条链条，上述的每一个活动都是这一条链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。其主要内容是，按照教育方针的要求，按照课程计划、教学大纲的要求，确定各环节的质量标准，通过质量检查、质量评估、质量分析等活动，进行质量管理；按照教学任务的要求，通过你们管理能力的发挥，强化计划管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作，建立起合乎教学规律的稳定的有活力的教学环境、教学秩序；贯彻开放的原则，克服封闭式的缺点，实现课内外结合，努力建立适应时代要求的教学体系。
（三）教学事务管理
学校教学事务的管理，是一项细致、复杂的工作，是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学，又管理教学，对保持正常教学秩序，提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订（含周历）、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理；课程计划、教学大纲、教科书的落实；教学检查、教学评估、教学经验的总结等。因此，各位要充分发挥指导、调度、参谋、研究、视导、评价、服务的功能，强化自己的工作。
（四）教学质量管理
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作，都是为了提高教学质量。质量是教学的生命，教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说，实施教学质量管理，一是要研究质量标准的确定，二是教学质量的控制；三是教学质量的评估。三者中，确定标准是起点，控制是保证，评价是工具。三者缺一不可，都是直接地促进教学质量的提高。
二 教学常规管理
教学常规是在教学实践中逐步形成的，根据教学工作规律和教学的实际而制定的管理和规范的行为准则。主要包括教学计划、教学总结的管理、教学“五环”的管理，它是管理和评价教师工作的重要基准。
（一）计划的管理
古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说：无论做什么事情，都要有一个规划或打算，盲目地去做，是不会把事情做好的。因此，教导主任或业务干部除了搞好本单位教学计划的制定外，还要引导教研组长、教师搞好教学计划的制定和管理。因为计划是实现目标的行动指南。
1、学校教学计划内容包括：教学情况分析（主要是对上学年或上学期教学工作的估计，取得主要经验和需要解决的问题以及本学年或本学期的新情况、新特点等）、本学年或本学期的教学工作目标和要求、本学年或本学期教学工作的内容和措施。如：每学年上学期举办全校性青年教师（35岁以下）的研究课；每学年下学期举办全校性中老年教师的研究课、示范课等，以教学活动为载体，推动教学工作的开展。同时，每学年，以教研组为单位，举办相应的学生竞赛活动。
2、教研组计划内容包括：对本组前学期教学研究工作所取得的成绩和问题的简要分析，本学期改进教学的基本设想和教学研究的基本内容与课题，按周安排好各次教学研究活动的内容、人员及时间，本组学科课外活动的内容、组织分工及时间安排。
3、教师教学计划内容包括：前一学期所教学科的教学质量分析，所教班级优秀学生、退步生的情况分析，本期所教学科的目标（包括知识方面、“双基”方面、能力方面、思想品德方面），教学进度（单元内容、时间安排），考核安排，针对实际的课题研究（课题提出的意义、课题研究的措施及步骤、预期目标），所教学科优秀生、退步生的辅导。
(二)总结的管理
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”也就是说，有开头，就要有结尾。或者说有计划，就要有总结。好的总结对工作起到吸取教训、总结经验的作用，因此，搞好学校、教师的教学工作总结至关重要。
一份完整的总结包括工作的基本情况、取得的经验、存在的问题及努力的方向。
（三）教学“五环”的管理
教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。
1、教师教学“五环”。
（1）备课
备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。备课要完成的`主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：
第一，钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二，熟悉教材，钻研教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。
第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。
第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。
第六，编写教案，开拓创新。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。
2、授课
授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是：
第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。
第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。
第三，注意教学过程中进行学法指导。
第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。
第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。
第六，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性；要使教学环节有机地联系起来。
第七，板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。
第八，要使用广泛的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。
第九，要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不善离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。
第十，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。
第十一，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。
3、批改
批改作业是指对学生各种形式的作业进行检查，它是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。批改的基本要求是：
第一，批改作业要及时，不积压。
第二，批改作业要认真细致，要写好批改标记，写出适宜的批改评语。
第三，批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。
第四，批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。
第五，批改作业要有记录，要及时讲评，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。
4、辅导
辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导的基本要求是：
第一，辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。
第二，辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。
第三，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。
第四，辅导要注意及时性。辅导要及时，一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导；注意辅导时间要短，内容要精。
5、测评
测评是指检查和评定学生的学业成绩，是学校教学工作的重要组成部分，它是对教学过程进行调节控制，取得反馈信息，促进教与学的重要手段。测评的基本要求是：
第一，测评目的要求明确。或者要获取反馈信息，了解学生的学习情况，测评学习效果，以改进教学；或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的原因，确定学生教学目标的达成度。
第二，测评的内容科学、全面。试题要依据教学大纲和教材，围绕教学目标。要能正确反映学生的学习程度，难易适中，分量适宜，要有梯度。一般比例是，基础题：较灵活的题：综合题=6：3：1
第三，测评的标准要客观、公正。试题的答案要具体、明确，评分标准要准确、统一。
第四，测评的方式方法要灵活多样。要形成性测评、诊断性测评和总结性测评；口试、笔试和操作实践考核相结合；教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。
第五，测评的次数要适当。严格控制考试次数，注重平时考查（也就是形成性测评）；要树立正确的质量观，减轻学生的课业负担。
第六，测评的结果要及时总结。测评结束后要进行质量分析，找出教学得失的原因，及时改进教学。
2、学生学习“五环”常规管理。
（1）预习
预习是指上课前的自学，它是上好新课，取得高效率的学习成果的基础。预习的基本要求是：
第一，预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。
第二，预习态度要认真。认真细致阅读教材，动脑分析，不要粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。
第三，预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。
第四，预习要讲求质量。基本了解教材内容，明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。
第五，预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题，并写好预习心得。
（2）听课
听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：
第一，要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。
第二，要高度集中注意力。专心听讲，不做与上课无关的事；要按照教师的要求进行各种活动。
第三，要注意突出重点，抓住关键，努力听懂新知识。
第四，要注意听教师在课堂上进行的学法指导。
第五，要积极踊跃回答教师提出的问题。
第六，要围绕教师讲解的内容，积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。
第七，要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等，摘要地记录下来。
第八，要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目，不可马虎对付。
（3）复习
复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力的重要过程，为下一次新课的学习打好知识基础。复习的基本要求是：
第一，要及时复习。课后复习要当天完成，以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后，要及时复习，及时巩固知识，使知识系统化、网络化。
第二，复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。
第三，复习要注意归纳总结知识，使知识更加条理化、系统化，注意提高能力。
第五，要记好复习笔记。通过复习，把重点知识系统化、网络化，以及复习后的一些新的见解和体会，都记在复习笔记上，便于以后复习和查阅。
（4）作业
作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。做好作业的基本要求是：
第一，要及时完成作业。当天的作业要当天完成。
第二，要独立完成作业。养成独立思考，独立完成作业的习惯，不可抄袭作业。
第三，要注意解题方法，总结答题规律，答题要有一定的速度。
第四，要正确对待作业的评价。作业发回来后，要认真总结解题规律。
（5）考试
考试是学生平时学习的总结，是检查学生知识掌握程度的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。学生考试的基本要求是：
第一，要正确对待考试。要树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重；要注意调节自己的心理和情绪，勤奋学习，讲求方法，树立信心，克服自卑感。
第二，要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭。
第三，要注意卷面整洁。答题时不要随想随写，随写随改；字迹不要潦草；不要在试卷上乱勾划，要注意保持试卷的整洁。
第四，要学会分析试卷。试卷发下来，不要只看一下分数了事，要养成分析、总结的习惯。
三 教学工作的组织管理
教学工作是一个完整的系统，它要求各个教师互相配合、互相促进，共同组成一个教学的整体。而学校教学工作又是由各个教师分别担任各个不同的班级，不同学科的教学，每个教师的教学又具有个体性。对教学工作不进行组织管理，就会产生忙乱现象。教学工作的组织管理包括：
1、建立有效的指挥系统。建立在校长（教办主任）领导下的包括教导主任（教办干部）、各科教研组长、年级组长在内的指挥系统，做到层层有人负责，环环有人把关，上行下达，指挥灵敏，以便取得最优的教学效果。因此，教导主任（教办业务干部）要发挥职能作用，搞好教学计划、组织教学力量、检查督促教学活动、总结教学经验等工作。同时，加强教研组的建设与管理。
2、建立健全各项教学工作管理制度。教导主任（教办业务干部）要建立健全教学常规管理制度，并把其纳入教师的工作考评，学校（教办）可成立考评组，严格考核，不弄虚作假，以促进教师尽快成才。
3、教学力量的组织和管理
根据教学力量需要和教师的专长、特点，合理分配教师的教学工作，是教学组织管理的一项重要工作，关系到每一位教师的积极性与专长的发挥，也关系到教师队伍的建设。同样水平和数量的教师、安排，配备得当，水平就能充分发挥出来，应选择最佳的配备方案，安排教师的工作。其要求是：知人善任，用其所长；立足当前，着眼长远；新老搭配，以老带新；不同情况，不同要求。
4、教学活动时间的管理
教学工作总是以时间为坐标进行全面安排的。合理安排教学时间，是教学工作正常进行的重要保证。教学工作的时间安排，是教学组织工作的主要内容。安排教学时间主要体现在排好课程表、作息时间表和各项活动时间表这“三表”上。
安排“三表”，要注意全面、科学；要有利于提高效率，有利于教学设施，有利于教研活动和教师工作；要注意采纳广大教师的意见；要必须按照国家教学计划规定办事。
四 活动课程的管理
活动课程是在教师指导下，根据学生特长，让学生自由选择参加的有计划、有组织开展的教学活动。它以启发学生求知欲，发展学生个性特长，培养学生科学研究的兴趣，提高学生科学素质为目的。它既自成体系，有相对的独立性，又与学科课程紧密联系，它能充分开拓学生视野，发展学生特长，是培养创造型人才的有效途径。其内容包括：德育活动、科技活动、文艺活动、社会公益活动、文体活动和学科课外活动。
管理的基本要求是：端正教学管理思想，摆正活动课程在教学工作管理中的地位；要从实际出发，因地因时制宜；要处理好（课堂教学与学科课外活动、统一要求与发挥学生特长、普及与提高、思想性与科学性、知识性与趣味性）的关系。
五 教学改革实验管理
（一）教学改革实验管理的意义
教学改革实验是一项十分复杂的工作，没有固定的模式可以套用，外地校不能照搬，因此，必须通过实验。在实验基础上，总结出带规律性的经验，以指导教改的全面发展，否则，容易陷入“瞎指挥”的境地，造成教学工作的混乱。
（二）教改实验的指导思想和管理目标
1、指导思想：改革传统的教学体系，充分发挥教师在教学中的主要作用和学生中主体作用，促使学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，成为四有新人。
2、教改实验目的：是探索发展学生智力，培养学生能力，提高学生德、智、体诸方面的质量规律，以便指导整个学校的教学改革，这个目的也是教改实验的目标。
（三）教改实验管理的内容
1、做好教师参与教改实验的思想工作，立志教改。
2、搞好实验课题的论证、申报、实施、总结与成果推广等工作。
3、办好实验班，上好实验课。
4、总结经验，及时推广。
（四）教改实验管理的基本要求
1、端正办学思想，摆正教学改革实验管理在教学工作管理中的位置：应以“三个面向”为办学指针，明确办学方向，克服片面追求升学率的错误倾向，把教学改革实验管理放在整个教学工作管理的重要位置上，使教改沿着正确的方向发展。要动员一批有志改革，敢于改革的教师，挑起重担，先行一步。
2、正确处理和协调教改实验中各种关系：正确处理现代教学理论与传统教学经验的关系；正确处理与协调实验班与平行班的关系；正确处理“双基”与创新能力的关系。
3、教学改革必须从实际出发，因地因时制宜。
总之，现代教学管理在学校管理中至关重要，作为主管教学的教导主任（业务干部），要运用“三论”，采用“调查研究，数量统计、预测、反馈、协调”等方法，按照以上所述的管理内容，根据实际，灵活地、管好自己的一片天地，逐步达到教学管理序列化，教学检查规范化，教学考核制度化，教学要求目标化。我相信，只要大家勤学习，善动脑，就一定能把本校或本乡（镇）的教学管理迈上一个新台阶。
加强二级学院教学管理提高高等教育教学质量
二级学院的`教学管理是高校教学管理的基础,在高等学校管理中占有特别重要的地位.本文通过对二级学院教学管理的特点,主要内客、存在问题进行详细分析,并提出了提高二级学院教学管理水平的具体意见,对于规范和加强二级学院教学管理具有一定的促进作用,也有利于提高高等教育教学质量.
作 者：徐继承 黄水平徐莉春 作者单位：徐州医学院公共卫生学院,221002 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：二级学院 教学管理 教学质量关于进一步加强教学管理提高教学质量的意见
为全面落实市区教学工作会议精神，推进素质教育，实施“幸福教育工程”，打造小学教育优质品牌学校，现就进一步加强学校教学工作提出如下意见。
一、统一思想认识，树立四种意识
1．树立教学是中心的自觉意识。教学工作是学校的中心工作，学校各处室必须围绕教学这个中心协调运转，各项工作安排必须有利于教学、服务于教学，确保学校教学工作有条不紊地开展。各处室和个人不得随意改变或占用课堂教学时间。
2．树立质量是生命的发展意识。质量是学校的生存之本，发展之源。学校要增强质量兴校的使命感，坚持把提高教育教学质量作为学校工作的重中之重。在确保学生安全、健康的前提下，设计各项工作，以质量求生存，以质量求发展。
3．树立教师是关键的责任意识。“百年大计教育为本，教育大计教师为本。”提高教学质量，关键在教师。必须注重发挥教师的积极性、主动性和创造性，着力提高教师素质和课堂教学的有效性。坚决避免走“加班加点”、“题海战术”等增加学生过重负担的路子。
4.树立课程方案严格执行的法规意识。课程设置体现了义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，注重为学生的持续、全面发展奠定基础，必须严格执行。学校按规定的科目排课，不允许擅自修改或增减科目和课时。
二、精细常规管理，提高教学质量。
（一）备课
5．教师要在认真研读课程标准、教材、教参以及学生学习状况和认知规律的基础上，进行备课。备课要做到一课一案。教案包括教学课题、教材分析、学情分析、三维目标、重点难点、教学准备、教学流程、板书设计、教后反思等环节。
6．对核心教学内容和易分化知识点必须进行集体备课。集体备课的基本程序是“个人初备（提出问题）――集体研讨（找到对策）――个人复备（解决疑惑）”。集体研讨时主备人首先要发言，协备人评议咨询，集思广益，形成突出重点、突破难点的策略、方法和资源，然后个人再对先行备课进行个性化修改，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，多媒体中有资源，课堂操作有成效。禁止把集体备课异化为“分头备课，相互借用”，严厉查处不备课上课和以电子备课之名行不备课之实的教学行为。
7．备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到不备课不上讲台。各学科要提前备课，提前备课量至少为一周。青年教师要备详案，中老年教师可备简案，特别优秀的教师可申请电子备课。
8．重视复习课、讲评课的备课。复习课要精讲精练、讲练结合；讲评课要及时有效，注重反思总结、巩固提高。讲评要以鼓励为主。
（二） 上课
9．教师上课要精神饱满，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围。要优化教学过程，通过教学方式的多样化适应不同类型的学生。突出学生的主体性，有效组织学生自主、合作、探究学习。
10．教师教学中要关注学情，对教学的速度、难度和容量及时做出适应性调节，真正做到“以学定教”。要力求从“精讲精练、主动有效”的常态课不断向“简约扎实、快乐高效”的优质课跨越。课后要及时进行教学反思、探讨交流，鼓励教师形成反思案例。
11．教师严格按课程表上课，不得自行调课，因事调课需经教导处批准，避免“空堂”现象。教师课前两分钟到教室，组织学生做好上课准备。师生问好，要面带微笑郑重还礼。不坐着讲课，不接听手机，不做与教学无关的其它事情。尊重学生的人格，多鼓励，多表扬；不歧视、不挖苦、不讽刺学生；不体罚或变相体罚学生。尊重学生的学习权利，不得占用学生其他学科学习时间进行个别辅导。尊重学生的休息权利，不拖堂，及时督促学生做好下节课的学习准备。
（三）辅导
12．辅导要面向全体学生，注重差异，分类指导。重视对学困生的辅导帮助，针对其具体困难采取有效措施，切实提高学业成绩。对学优生进行必要的引导，提供展示的机会，创造发展的空间。
13．及时为因病因事请假的学生补课。加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。
（四）作业布置与批改
14．书面作业布置要紧扣关键目标，要有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，减少机械重复性作业，杜绝惩罚性作业。探索实践性、探究性作业，形式要丰富多样。
15．书面作业要做到“四精四必”：精选、精练、精批、精讲；有布置必检查，有上交必批改，有批改必讲评，有讲评必补救。作业批改要认真，形式可多样，书写要规范，反馈要及时。教师通过批改作业实现和学生的`对话交流，了解学情，增进情感。
16．提倡根据学生的学习水平分层布置作业。布置的作业、练习难易要适度，让优秀生“吃得好”，中间生“吃得饱”，学困生“吃得了”。
17．各科作业量要适中。课堂作业坚持限时校内完成的原则，严格控制课外作业量。各科应协调好每天作业的总量，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。
18.各科作业量：语文课堂作业一课一次（精读课文和语文园地）；每周一次作文（大小作文交替）；数学课堂作业每周不少于2次。实践作业根据学科内容，每学期低年级至少1次，中高年级至少2次。
19.批改要求：一律用红笔批改，符号要规范，字迹要工整、清楚，体现示范性，注明批改日期。鼓励教师设立批改手册，随时记录批改中发现的问题。所有作业必须有错必纠，学生订正后，教师再次批改。作文有眉批、总评，评语要有鼓励性、人文性；要有体现书写质量和习作质量的综合性分数，写在题目的右上角；引导学生结合评价进行修改，教师进行二次批阅。
（五）单元检测。
20．考试学科每两单元进行一次学情检测，由骨干教师命制试题。试题命制应严格按照课程标准和教材的要求，重点考查基础知识的掌握和运用基础知识解决实际问题的能力，体现巩固性和达标性。题型要多样，客观和主观结合，图文并茂，多角度对学生进行考查。题量要适中，难易要适度。三年级以上可设置适当的探究题。
21.教师要及时批改、讲评单元检测试卷，认真填写《学情检测记录》，做好质量分析并填写分析表。对不达标的学生要进行补救训练，并进行二次达标过关。
（六）常规检查
22.学校要抓细抓实抓严教学常规管理。检查是保证教学常规落实的有力手段。教研组两周一查，教导处一月一查，并进行随机抽查。既要有全面检查，又要有专题检查，注重实效。检查主体力求多元化，使教导处人员、教研组长、教师都能参与进来。要把常规检查与交流培训结合起来，既能及时发现和指出问题，又能展示交流典型经验做法，相互学习，共同提高。
23.教导处进行每月一个教研组的校内教学视导。视导对象随机抽取，把教学常规检查和听课议课结合起来。坚持推门听课制度，早上临时通知，听课后查阅备课，座谈。听课是检查评价备课效果的有效方式，要努力实现“从上课看备课，以听课促备课”。
24. 学校积极举办观摩课、公开课，外出学习教师原则上都要上汇报课。每一位教师，都应该积极听课议课，取他人之长，补己之短。校长每学期听课不少于30节，业务校长、教导主任每学期不少于40节，教师每学期听课不少于15节。
25.完善教学质量评价体系，正确处理素质教育与提高教学质量的关系，树立正确的教学质量观。教研组要强化备课和单元测试两个环节的质量控制，确保教师上好每一节课，学生过好每一单元关。教导处要加强期中质量检测与分析，及时总结经验，查找问题，采取有针对性的补救措施，确保过程扎实。学校要做好期末考试的组织管理和质量分析，既要纵向比看到成绩和提高，树立信心、鼓足干劲，更要横向比看到层次和差距，明确努力的方向和目标。
26.常规检查与教学质量纳入教师考核。
提高教学质量教学总结
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：
1．要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的`情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3．积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4．培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
3月19日，参加了县教研室组织的“提高教学质量”座谈交流会。参会的各中学业务校长、各乡镇教研组长就如何提高教学质量谈了各自的一些做法，会上大家各抒己见，妙招不少，我本人收获颇多，受益匪浅。
一、向管理要质量。中小学教学管理中大家比较认同但或许不被专家认可的真理就是“三分教七分管”。在座谈中，几乎所有的学校都谈到了对学生的管理问题。高层次的学生管理，不仅仅停留在制度管理至上，他应该是用亲情、人性化的管理，为学生营造良好的学习环境，从而达到提高教学质量的目的。
二、向落实要质量。“教育是一项慢的艺术”，立竿见影的教学方法几乎是不存在的。从常规管理方面说，各个学校几乎大同小异，不外乎加强集体备课、提高课堂效率等等，但因过程操作出现差异，因而便出现了不同的教育效果。因此，要提高教学质量，把各项措施真正落到实处且持之以恒，向坚守要质量，这是我们教学管理人员必须明白的铁的道理。
三、向奉献要质量。要让各种措施、或者说是小妙招出成果，缺少了教师的奉献，再好的方法也是摆设。在交流过程中，各乡镇几乎都在想办法给学生减负，扩大教师工作的范围，延长教师工作的时间长度，如周期轮流到社区辅导学生作业、早中晚教师轮流值班等等，这些需要的是教师无怨无悔的奉献。还有在教学方法上，有些学校周检测、日监测等，更需要学科教师每天都要付出比常规工作多得多的精力，如果缺少了奉献精神，即使有了措施，因教师层面的应付，也只会流于形式。
交流就有收获，与别人分享永远比闭门造车要好得多。让我们打开大门，真诚分享，全面提高我们的教育教学质量。
教学质量是学校的生命线，是家长及社会衡量学校办学水平的.标杆。学校的各种教育教学活动，最终的目的都是要促进学校教学质量的提升。
1.调整评估制度，通过教学效果评价方式的改变来引导教师调整自己的工作策略。
(1)把“育人效果”纳入教学效果。充分发挥学生成长导师制的作用，对学生进行思想上的引导、心理上疏导、生活上指导、学业上辅导，形成全员参与、齐抓共管、全程管理，以增强教育管理的质量与效率。
(2)根据学生的实际情况进行分层评价。统筹学生的整体情况，把教师的个人成绩分为两部分，重点关注的学生在评估的时候提高其比重。
2.加强教研，提升教师素质
(1)开学之初，教师提前到校学习《考试说明》，组织备课组内的教师进行研讨，召开质量监测分析会。
(2)毕业班教师每月做一套中考试题，并且每月出一套高质量的检测试题。
3.加强后期的管理
班主任和任课教师要加强后期管理。将各层次学生拟出名单实行“人盯人”战术，做到思想跟踪、作业跟踪、测试跟踪，发现问题及时解决，重视优等生的再提高与综合发展，确保优秀生稳操胜券，注重中等生的潜能挖掘，确保指标不断档;抓好学习困难生的辅导与转化，稳定其情绪，防止其心理变化和不良情绪的滋生蔓延，以提升各学科整体教学质量。
4.通过家长会及飞信的形式及时与家长沟通交流。
5.请专家进行励志教育。(初步定于信息技术考完之后)
★ 提高教学质量
