下面小编给大家整理差别的教学反思（共含8篇），希望大家喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“幽幽”一样，积极向本站投稿分享好文章。
王学智
《差别》是一篇微型小说，故事内容比较简单，容易理解，对于两个主要人物之间的差别，孩子们也很容易就考虑到了。但是课后仔细思考一下，在教学中，我们着重于对布鲁诺和阿诺德这两个人的分析、比较，却忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，文中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的'人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象。
在授课过程当中，学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题，课堂气氛也比较活跃，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发现存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。
新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。
总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。小学四年级语文下册《差别》教学反思冀教版
核心提示：微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的...
微型小说《差别》这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题：
一、开头的微型小说特点部分谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应该让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从认识的规律性上来讲还是应当遵守“感性认识——理性认识”这个规律的，在课堂一开始就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。
二、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的.评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。
《差别》教学设计
教学目标：
1、把握小说的主旨，注意小说中对比手发的运用。
2、了解微型小说的基本特点
3、体会《差别》对我们人生的指导意义。
重点难点：把握主题，了解微型小说的基本特点，体会《差别》对我们人生的指导意义
教学时数：一课时
教学手段：多媒体辅助教学
教学步骤及内容：
一、导入：
同学们，今天我们继续来鉴赏一篇微型小说。大家千万别认为微型小说很短小，很微，就更容易解读，其实，读懂、读透一篇篇微型小说，是非下一番功夫是不可的。今天我们就来一起鉴赏微型小说两篇中的另一篇《差别》。
不过，在我们鉴赏这篇微型小说之前，我想起一个故事。（由两块花岗岩石的小故事导入新课。）
二、基本解读：
复述情节，把握内容
阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺，拿同样的薪水，阿诺德“青云直上”，而布鲁诺则“原地踏步”，布鲁诺不满老板的不公平待遇，跑到老板那里发牢骚，老板听后让两人分头去了解集市情况。结果是布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。
三、问题探究：
1用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺：原地踏步、去了三次市场，带回来的信息少（被动）
阿诺德：青云直上、去了一次市场，带回来的信息多（主动）
2、为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？
二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同。
3、微型小说是通过写生活的一个片段或一个侧面来表现社会的一个大主题，那么作者写他们的`差别表现了什么主题？
从阿诺德和布鲁诺两人待遇的不同引出故事，叙述了两人在市场调查中，捕捉、汇总信息的能力、办事效率的高低方面的差别，高度赞扬了阿诺德有责任心、办事周密，有超前意识。
在这充满竞争的社会，被动者终将会被淘汰，只有主动向上的人，才能不断地进步和发展。
4. 小说是通过什么手法来揭示这一主题的？
用对比叙述的方法来揭示深刻的道理。
四、表达交流：
小说所表达的主题有一定的社会普遍性，我们也是社会中的一员，那么生活中你有过这样的经历吗？你觉得自己更接近谁？读完本文后，你得到什么启示？
参考：随着社会的发展，对人才的能力要求也相应的提高，所以只被动地完成别人布置的任务（或作业）是不够的，只有主动动脑筋，想问题，把问题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。我们现在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这也取决于你怎么想和怎么做。如果你现在学习上主动，多动脑筋想问题，那么你的成绩就会提高；如果你将来在工作上主动，多动脑筋把工作做得最好，那么你就会有出色，否则则相反。
五、微型小说的特点总结与归纳
短小精悍，意蕴深远
截取片断，以小见大
布局谋篇，独具匠心
人物速写，传神写照
六、这篇小说在情节安排上的特点
留白手法——
小说最后并没有直诉读者两人的差别是什么，而是用老板的一句问话结束，给读者留下了自己去想像和体会的空间。
七、片断练习：
（一）书法家
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“____________。 ”
人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：“___________________________________________________。”
提示：本文作者构思非常巧妙，虽以书法为切入点，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，题目《书法家》似褒实贬，其实是以此来讽刺现实生活中的某些官员不作调查研究的官僚主义作风。看似出乎意料，实则又在情理之中，针砭时弊，入木三分。
教学目标：
知识与技能：
1、了解微型小说的特点，欣赏微型小说的魅力。
2、理解《差别》的主题，情节，艺术特点。
3、了解微型小说的写作技巧。
过程与方法：
1、从课文中总结出微型小说的主要特点，寻找阿诺德和布鲁诺的差别。
2、学习评价别人和接受别人的评价。
情感态度与价值观：
1、培养对微型小说的兴趣。
2、认识思维方式和观察能力的重要性。
3、从老师同学的评价中获取能量。
教学重点：理解小说的主题、情节、结尾的艺术，寻找阿诺德和布鲁诺的差别。
教学难点：有针对性的`评价
教学安排：一课时
教学准备：多媒体课件 苹果若干 水果刀
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣：
师：
1、今天老师拿来一个篮子，你们猜猜看，里面是什么？（苹果）
2、如果我把苹果切一刀，请你想一想：切开之后你会看到什么情形？（学生畅谈想象，教师展示苹果切开的剖面）
3、其实这也是我们每个人思维的差别。（此时板书课题）
二、初读课文，整体感知：
我们文中的这篇文章是不是也很有趣呢？书就在你们的手边，请你们拿起来读一读吧！读后找学生复述故事情节。
三、抓住人物的做法，探究找差别
1、小说中有哪些主要人物？ 布鲁诺和阿诺德。
2、这两个人物形象之间有何共同之处？
（1）社会阅历、工作经验、待遇相同。
（2）都很勤快。
（3）对老板交代的任务认真对待。
师：但过了一段时间后，他们的差别体现在哪里？
生：阿诺德几次提薪，布鲁诺仍拿原来的薪水。
师：假如你是布鲁诺会有生么样的想法呢？（学生谈想法）对啊，对老板不满，觉得老板不公正，终于，有一天，他到老板那发牢骚了。
老板又是怎样做的？从文中找一找“老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着该怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。”
（老板为了解决问题，又不伤布鲁诺的自尊。他没有解释，而是让他们去集市上买土豆，让他自己比较，自己得出结论）
3、他们是怎么做的？布鲁诺反复跑三次才弄清，工作态度是被动的；而阿诺德一次就弄清了，工作态度是主动的。
4、因此在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢？
（1）对于同一个问题懂得纵（土豆的具体情况）横（市场上其他物品如西红柿）思考。
（2）有很强的观察能力。
（3）有对信息的整合能力、对形势的决断能力。
四、精细探究：
1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？思维方式、观察能力、应变能力。
2、归纳差别
布鲁诺：墨守成规，做事缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展而做出更好的决定。
阿诺德：有思想，有主见。能根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，有远见卓识，事半功倍。
3、小说是通过什么手法来揭示这一主题的？ 对比叙述
4、这篇小说在情节安排上有什么特点？ 留白
五、拓展延伸：在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德？《差别》给你怎样的启示？ （学生自主探究做答—— 可以从生活上、学习上谈一谈）
六、课堂小结：
总结归纳微型小说的特点：
短小精悍，寓意深远；
截取片断，以小见大；
布局谋篇，独具匠心 ；
人物速写，传神写照
七、作业布置：微型小说完篇训练 家庭生活、学校生活、社会生活丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说。字数不限。
教学目标：
1.学会书写6个生字。
2.抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
3.分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。
4.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点：
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。
教学难点：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学准备：幻灯片
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。
古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么?下面让我们一起来进入课文。
自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
检查生字、词汇的自学情况。
试着说说课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别)
二、文本探究，寻找差别。
再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题：
(出示幻灯片) 课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?
从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识?在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。
三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。
1.用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。
阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。
2.这些差别给他们带来了哪些影响?你对这两个人有什么初步的认识?
四、课堂小结：
学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么?应该值得我们深深地体会与思考。
第二课时
一、回顾课文，提出问题。
从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质?他与布鲁诺的真正差别是什么?
二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。
1.阿诺德是怎样对待工作的?你从哪些地方感受到的?你觉得他具有哪些优秀的品质?
2.当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想?
如果你见到布鲁诺你会怎样对他说?你会怎样弥补这种差距?
3.为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?
二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。
4.结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示?
三、角色表演、深化理解。
分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好?
学生交流。
分组尝试分角色表演。
表演点评。
四、放飞想像、能力培养
布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。
五、课外拓展
教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。
教学目标
知识与技能目标：
1.正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。
2.理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：
通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。
情感态度价值观目标：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
教学难点
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
设计理念：
教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。
预习作业
1.读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住
2.勾画出不懂的地方并提出问题。
3.了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事?
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引发兴趣。
师：同学们，你们看，老师手中拿着什么?(苹果)
生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)
师：其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题：差别)
我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)
【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。】
二、初读课文，检查预习情况
1.小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2.交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
1.文中读错的字。
2.教师预设的易错字。
3.默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?
4.全班交流，理清文章脉络。
【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】
三、出示中心话题。
你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据，说说自己的理由。
学生自学
【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪?】
第二课时
回忆课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由。”
1.小组交流中心话题，各抒己见。
2.全班交流：
点拨重点：
布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。
阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。
【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】
三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。
例如：
启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。
启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。
【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演《差别》。
【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】
表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。
五、放飞想像、能力培养
师：布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局(是为“猜读”)，虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。
【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。】
六、写作延伸
你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德?请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说《差别》。
要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。
课后检测
一、想一想，说一说。
通过学习这篇文章你有什么感想?二、展开想象，给这篇文章写个续集。
教学目标：
(一)知识与能力：
1.学会书写6个生字。
2.理解课文内容。
3.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。
(二)过程与方法：
1.放手让学生自读自悟。
2.通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。
3.采用对比法理解文章内含。
(三)情感态度与价值观：
1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
2.懂得应对竞争，把握机遇。
教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。
教学准备：土豆、西红柿(图片或实物)、录音机、生词卡片(自制)
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、问题导入，激发兴趣。
(一)板书题目：“差别”
(二)提问：文章会写到谁和谁的差别?
他们差别在什么地方?
这些差别给他们带来了哪些不同的效应?
二、初读课文，整体感知。
(一)学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。
要求：把课文读正确，读流利。
(二)用卡片出示文中的生词，指名读。
生词：薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报
预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。
(三)检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、三个同学共同完成)，听者可以进行评价，师生共同正音。
三、初学课文，了解大意。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
(课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用;另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。)
四、作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入
通过第一课时的学习，我们对课文已经有了一定的了解，今天这一节课我们继续对课文进行学习。
二、精读课文，谈体会。
(一)自读课文
(二)文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。
预设一
1.文中2-9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。
文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。”
布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”
布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆。”
布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。
2.请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。(配乐朗读)
预设二
1.文中10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。
文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。
阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少;土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。
2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。(配乐朗读)
预设三
1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。
文中依据：(一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。)
2.教师相机提问：“这就是什么?”
这就是“差别”。(解题)
3.请全班同学齐读这一部分，读出理解。
三、角色表演
(一)自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。
(二)表演结束后对照课文进行评价。
(三)请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。
四、拓展延伸
(一)说一说本文几位人物中你最喜欢谁，为什么?
预设：
1.喜欢布鲁诺，因为他心中有不满，敢说。
2.喜欢阿诺德，因为他有思想、有主见，能根据自己的观察和理解创造性地执行老板的任务。
3.喜欢老板，因为他聪明，能让有才能的人得到重用，能让才能不高的人心服口服。
4.喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为通过两个人的对比，让我知道了做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算才能成功。
五、拓展阅读
本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来读，如：《曹冲称象》《一分钟》《悲观与乐观》等。
数学教学中“差别”教育浅尝教育论文
【摘要】教学显示中普遍存在的现象是每班的学生素质不同，有的学生成绩好爱学习，有的学生成绩差不爱学习，针对不同的学生，我们要采取不同的方式方法，这样才能全面发展。
【关键词】差生 差别教育
实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，数学教学的主要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质教育，怎样培养学的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。
我校是一所区重点初中，由于客观原因，造成我校的班额过大（多数班学生70多人），任课教师思想压力大，工作任务繁重，特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，“英才教育”之风盛行。老师讲课只针对优秀生，课外辅导跟不上，致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松，班级的成绩差距不断加大，通过近一两年的'调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：①学生基础差，一直被动学习；②学生积极性差，缺乏学好数学的信心；③学法不科学，不少学生平时根本不看教材；④教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；⑤教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；⑥“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。因此，如何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变成绩差距不断加大局面成了我们探讨研究的重点。
没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探索教育教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开展教学，使大多数学生对学好数学产生了极大的热情，对数学基础知识的掌握也更加牢固，数学成绩有了明显的提高。
1 运用情感原理，唤起学生学好数学的热情
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。
课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄，等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好数学的。
2 运用活动原理，变被动听为主动参与
成绩差的学生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习和生活的主体。这正如法国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起建造大厦……，如果使学生习惯简单接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”
3 运用成功原理，变厌学为乐学
数学成绩差的学生由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学数学的料”，甚到失去了学好数学的信心和勇气，要克服这种心灵深处“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在教学中，重视运用成功原理。在组织课堂教学时，给成绩差的学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子，多活动、快反馈的方法，即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动，把握住学困生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
4 小结
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，学困生只是相对的。充分运用数学心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好数学，让每一个学生的心底都有一片蓝天。
参考文献：
1 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议
2 窦桂梅著.优秀初中数学教师一定要知道的7件事
★ 教学反思
★ 教学反思
★ 黄河颂教学反思
