下面就是小编给大家整理的尝一尝特别香教学反思(共含20篇），希望您能喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“小秋”一样，积极向本站投稿分享好文章。
社会活动《我来尝一尝》是《多才多艺的手》这个主题中的一个教学内容，在这个内容中主要是让幼儿学习用不同的方式打开食物的包装或外壳，提高幼儿的动手能力和锻炼手部肌肉。并且了解几个动词的意思。如：剥、拉、拧。
鉴于这个教学目标，我在教学前先发动家长为孩子们准备各种各样的有包装纸的、有皮的、有外壳的食物带来幼儿园，家长们都非常支持我们的教学工作，在上课的那天早上大家都带来了各种各样的食物，品种真是非常的繁多。
在教学时，我请小朋友们围坐成一圈，把自己带来的食物放在桌子上，然后打开包装袋，看看都带来了些什么？说说都装在哪里的？这个环节是为孩子们营造一个宽松愉快的氛围，让幼儿先准备好带来的东西，为上课做好准备，同时也需要孩子们在准备之后，能安静地倾听老师的要求。互相交流带来了什么好吃的东西，重点鼓励他们说说东西放在哪里，培养幼儿的方位感觉。孩子们在这个环节中的表现非常好，都能说出自己带来的食物的名称，说出东西是放在哪里拿来的。在第二个环节中，我请小朋友像办法打开食物。在这个过程中，引导幼儿请小朋友动脑筋想一想，怎样才能把好吃的东西从盒子、袋子等容器里拿出来，让幼儿先尝试，也可以互相交流和探索，最后让幼儿说说自己的打开过程。然后大家一起说说：拧开、剥开、拉开这三个动词，一起边说这三个动词一边做这三个动词的动作。第三个环节大家一起品尝食物。品尝也是这个活动的一个重要过程，让孩子在品尝中懂得分享，培养孩子的'交往能力，并学到更多用手打开的方法。如剥、拧、拉等。
通过观察食物、尝试打开食物、品尝食物这三个环节的教学，孩子们的学习积极性非常高，因为有宽松愉快的氛围的铺垫和想品尝食物的欲望，孩子们都愿意自己动手进行操作，把这几个动词都能记住。但是我觉得假如能让幼儿重复这几个动作开启各种食物的话，对幼儿拇指和食指的配合和五个手指协调工作等都有很好锻炼。但是在一节课上幼儿的操作机会不是很多，所以在区域活动中提供给幼儿各种可以操作的材料，让幼儿能有更多的机会进行练习、巩固。
随着人们的生活水平日益提高，挑食、偏食成了许多儿童中存在的普遍现象。身为教师在充分了解幼儿的饮食特点基础上，有针对性的设计这次活动，其内容贴近幼儿的生活经验，容易被幼儿接受。同时，采用情景表演的形式，以幼儿乐意接受的“蔬菜客人”的方式呈现，生动、活泼、寓教于乐，符合小班幼儿具体形象的思维特点及接受能力。本次活动的教育目标清晰、具体，有较强的操作性。教学过程的三个环节紧紧围绕着目标，环环紧扣，层层深入。通过因发行去吗，积极感知及自身体验让幼儿自己体会到这些食物的好处，从而加深对这几种蔬菜的认识，使幼儿健康态度明显转变，健康行为得以强化。
本次活动主要是通过让幼儿用嘴巴尝一尝不同的东西，从而在品尝中体验感知酸甜苦辣咸等各种味道。
为了能让活动顺利的开展，首先，我为各种味道找到了与之相对应的几种东西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣酱、咸的食盐。为了孩子们在品尝时能更卫生，我给孩子们每人准备了一把勺子。
活动开始了，我首先出示了白白的糖。孩子们的注意力一下子就被我手中的东西给吸引了。有的说“那个白白的是糖”，也有的说“白白的是盐”。可见这一环节不仅激发了幼儿的兴趣，而且也调动了幼儿的已有生活经验。当孩子们被我问到“怎么才能知道白白的东西是盐还是糖”时，有人就说“可以用嘴巴尝一尝，糖是甜甜的，盐是咸咸的。”可见孩子们已经有了一定的生活经验。
于是，我让孩子们每人拿着自己的小勺子勺了一点我手中白白的东西并品尝了一下。在品尝过后，有的孩子马上就说出了自己的品尝感受 “老师，甜甜的，这是糖。”接着，我又让孩子们依次的品尝了其他的几种东西。苦、辣、酸等几种味道孩子们基本上都能准确的表达出来。但是在品尝食盐时，也许是因为食盐的浓度太高了，很多孩子在品尝过后都说是苦的。另外，活动中我让孩子们一一品尝几种东西，尝一种说说感受的方法，虽然浪费时间，但是它能使幼儿的印象更深刻，也能增强他们的记忆力。
在孩子们感知了酸甜苦辣咸这几种味道后，我又请他们分别回忆了自己平时生活中还吃过哪些酸（甜、苦、辣、咸）的东西，孩子们都踊跃的回答着老师的提问，可见对于味道他们的生活经验还是很丰富的。
最后，通过老师的归纳总结，让孩子们懂得了小嘴巴的作用以及我们要好好保护自己的小嘴巴。
活动虽然看似顺利的结束了，但是整个活动过程还存在着一些不足。比如活动过程中我采取了让孩子们直接品尝盐、糖、醋、辣酱来感知不同的味道，这导致了孩子们在品尝盐后并没有如预期的说出咸味，而是说出了苦味。如果我事先能自己品尝一下就能发现单单品尝食盐确实是苦的。所以以后在开展科学活动前，我们除了要准备好相应的材料，而且自己最好能在活动前亲自尝试一下，从而能让活动开展的更顺利。另外，由于本次活动中老师在让幼儿尝试每一种东西时都是自己亲手拿着让他们一个个用勺子舀了以后再品尝，所以导致了活动的时间有点长，以后再开展此活动时老师可以适当的放手，在每组上放一份品尝的东西让孩子们自己动手取用。最后我想说的是，孩子们一下子品尝这么多种味道，到后面可能会影响舌头的辨味，因此在每尝过一种东西后，老师可以让孩子们先喝一口温开水漱漱口再品尝另一种东西，这样孩子们对于各种味道的感受或许能更清晰、更深刻。
小朋友们在吃的过程中，学到食品打开的不同方法，并理解了撕、拧、剥等词。尤其是在活动中感受到了手的能干，激发了幼儿动手的欲望，知道了自己的事情要学着自己做的简单道理。在幼儿交流自已的发现时，并能说出是用哪几个手指头操作的。特别是我意想不到的戴俊康说：“老师我打开了，里面有一包药”，小手举得高高的，我拿过来看看问：“有谁知道是什么吗”？但没有人回答。这是我告诉了他们：“是可以吸收水气变成氢氧化钙,兼吸潮兼灭菌.又不污染食物的干燥剂”。
孩子在活动中特别投入，适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，有的孩子还会请别人帮忙，在给别人想办法打开食品中，能享受到帮助别人后带来的快乐。在打开后、吃吃、讲讲中积累了相关经验。
我深刻体会到要实现幼儿的年龄特点，设计教学内容，就必须选择适合幼儿水平和幼儿心理需要的活动。使幼儿学习更有价值、发展更有意义。
本周的主题是“不一样的我”主要让处于大班的幼儿学会正确认识自我，评价自我，从而步入小学充满自信地去迎接以学习为主要活动的人生
新阶段。而本主题就是给每个幼儿提供认识自我的机会，让每个孩子都有展示自己的舞台，来树立幼儿的自信心，培养幼儿的自制力和自我评价能力，让每个幼儿都成为天空中一颗闪亮的星星。
《我很特别》虽是周二的教学内容，但我觉得这堂课相当地有趣，有延伸教学的必要，因为从孩子们的交流中我可以感受到，他们虽然知道“我”和“别人”不同，但并没有认识到自己的“特别”，更无“我很棒，我也有好多优点”的意识。因此，利用下午游戏后的时间，我组织了一次“我特别，我能干”的讨论活动。
所思所悟：
《我很特别》是从外形入手感知“不一样的我”，符合幼儿的认知水平。在活动中，我发现到幼儿只是从眼睛、脸型、身高、穿的 服装比较出不一样的地方时，我就让幼儿再次照照大镜子，进行比较，结果这一次，幼儿在交流时，发现了自己和朋友许多不同之处，有的说：“我们的皮肤不一样。”有的说：“我们的说话声音不一样。”有的说：“我们的手不一样，我的大，他的小。”也有的说：“我们的耳朵不一样，我的耳朵大，你的耳朵小。”就这样，统计的结果是自己和好朋友之间有二十多处不一样。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未曾注意到的某些特征时，他们显得兴奋和好奇，这种学习积极性将成为他们继续探索的动力。在活动中，观察的重点从粗略引向细微，既是对幼儿观察能力更进一步的要求，也有利于幼儿感受个体的多样性。
在初步了解自己和别人身体特征等不同的基础上，我让孩子们自由说说平时最喜欢做的事，让幼儿自己进行对比，这一下，孩子们各自的优点马上突显出来了：有的能帮爸爸、妈妈到门口的下店里买东西，特别是能点清妈妈给的小钞票，从未错过；有的孩子能说好多的广告词，流利的很；还有的幼儿说自己长大了，每天照顾自己家的小狗，给小狗洗澡……这些看似不起眼的小事，但对6、7岁的孩子来说，都是非常了不起的，特别是当大家都投来羡慕的眼光时，孩子们心中涌起的是自豪和满足。
通过这次活动使幼儿对自己和同伴有了更多的了解，也让我发现了孩子身上更多的`闪光点。教学活动让孩子们收获了，更让我收获了！
每一个“我”，都是一个独特的“我”。每一个“我”，都是唯一的“我”。世界上的“我们”，同中有异、异中有同。
《我很特别》是本次主题《不一样的我》中的一次大班社会活动。我将本活动的目标定位为：
1、以自我欣赏的眼光发现自己与众不同的头部特征。
2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。
活动刚开始，我请孩子们讲讲自己长什么样子，有什么特别的地方。孩子们似乎无从下手，讲不出来。于是，我给出幼儿活动材料上的三位小朋友图片，请幼儿观察她们特别的地方，幼儿都能较容易的发现，且能与旁边的画像一一对应起来，幼儿的兴趣也比较大。通过图片的引导，我再请幼儿说说自己特别的地方，幼儿就能说出许多了。
在教师与幼儿的共同讨论中，幼儿都能找到自身的特别之处，例如：奇奇小朋友有一双大耳朵，能听到很远的声音；彩弈小朋友的嘴巴小小的，很好看；俊杰小朋友的鼻子小小的，很可爱；涛涛小朋友的头发短短的……
接着，我请幼儿照一照镜子，仔细看一看，找一找自己的头部特点，找到自己最特别的地方，用漫画的形式画出来，幼儿较感兴趣，大部分幼儿能通过漫画进行大胆的表现。
活动的最后，我让孩子们自由与同伴交流作品中自己最特别的地方，幼儿都能大胆、自由的进行交流。
活动中也存在着很多的不足之处，例如：在绘画时，教师应强调将自己的特点画的夸张一些，教师还应多指导能力较弱的幼儿，使他们共同提高。我希望下次活动的时候，能够更有效的抓住活动的重点，引导幼儿更好的表现~！
本周开始我们进行了主题《不一样的我》，主题的目标是引导幼儿从外形入手、知道自己是区别与任何人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性，借助社会评价来完善自己的角色形象。周一的活动《我很特别》，就是要请孩子们画一张自己的自画像，并且要用漫画的形式夸张地表现自己的特征。
在之前《不一样的我》这个活动中就我请孩子照照镜子，仔细观察五官，并说说五官、头发等特别之处，再跟同伴比较在外貌上的不同，因此孩子在作画之前还是能做到心里有底的。在活动中我们先欣赏原大班孩子的“大头像”，围绕“特别”进行突破让孩子欣赏，以此让幼儿寻找灵感。
然后，我和孩子一起讲讲自己特别的地方。刚开始，孩子们讲不出所以来，于是，老师慢慢引导：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛长长的，我一下就记住了；戚潘_的两颗大门牙不见了：曹汀兰的牙齿有蛀洞，分得有些开；…在师幼共同描述中孩子找到了自己特别之处：或头发或嘴唇。孩子们这次的作品效果很不错，几乎每个孩子的画面都很丰满，每个人物都是大大地占了画面的主体部位，比他们之前的画有了明显的进步，人人都把自己特别的地方描绘得相当生动：曹汀兰嘴里缺失的两颗门牙；娄寓斐的两条长马尾；戈俊杰胖胖的脸蛋；张鑫皱着眉、瘪着嘴的神情……一幅幅“特别的我”栩栩如生。
在这个活动中，我觉得每个孩子的画都有他们自己的特色，现在最重要的不是教他们如何画，而是鼓励他们大胆画。他们只有敢画了，才能爱画，才能画得好，所以我们要给孩子信心。当孩子们有了自信，也许你会发现他们每个人都是一名小画家。
本文的课题是《香菱学诗》，主语是香菱，事情是学诗，教学本课的时候要求把握一个中心问题：香菱是怎样学诗的?文章有好四个重点句子。通过这几个句子得出结论：作者通过细腻的动作、语言、神情描写，塑造了香菱求知欲强、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特点。因为文章内容丰富，学生能在较短的时间内理出主要内容是不容易的。
根据以上教学重点，我在设计的时候，有两个环节可以减去：1、介绍香菱的身世;2、介绍回目。有一个环节可以压缩：让学生体会香菱写的三首诗。上课时，我让学生讨论这三首诗写得怎么样?用时1小时。后来思考只需让学生一读而过，得出香菱学诗在一次次进步即可。进而为讨论香菱是怎样学诗的这一重点让出时间。
在本节课上，我充分地相信学生，让他们畅所欲言，说出自己内心真实的感受， 使他们对文章的主题有了深刻的认识。
其次，教学目标的生成化又是我着重加以考虑的。怎样才能使课堂上的学生不仅仅是根据教师所设计的教学思路前进，而是能够通过一些点的设计让学生的思维发生碰撞，生成一些新的认识与思考呢？我设计了这样的问题情境“史可法有没有其他的选择？对于这样一个昏庸的朝廷，他这么做有价值吗？他的举动根源何在？”这些问题的设置，不仅会激发学生的兴趣，而且通过研讨使学生更加能够品味到史可法身上所体现出来的民族气节与浩然正气。这就将史可法的精神提升到了一个新的高度，学生也从这种动态生成中明白了一些做人的道理。
第三，师生关系的和谐化与教学评价 。要让学生喜欢你的课首先先要学生喜欢你的人，因此在上课之初，教师要与学生通过略带幽默的谈话进行交流沟通，不仅消除了学生的紧张心理，同时也拉近了师生之间的距离。
在教学进程中，教者要对学生进行评价。而评价又会使学生学习的兴奋度持续高涨，比如“你的朗读真是太棒了，不仅感动了你自己，而且也深深感动了在座的每个人”“如果再好好组织一下语言，我想你的回答就完美了”“我真为有你这样的学生而感到骄傲”……但评价不一定都是唱赞歌，适当的否定会更加促进学生的学习兴致，从而使之更为投入。
《香菱学诗》选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元，是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《香菱学诗》选自古代长篇小说的顶峰之作——曹雪芹的《红楼梦》，是学生走进《红楼梦》，认识女性人物形象在《红楼梦》中意义的经典篇目。因此在教学过程中应该让学生充分预习、仔细探讨、共同挖掘。本节课的教学重点是：赏析香菱人物形象。
总体而言，这节课还是比较成功的。整节课下来，学生的参与度比较高，在教学中，我觉得存在这样一些亮点：
⒈围绕教学主线，落实教学目标
这节课中，我将教学的主要目标定为“分析香菱人物形象”，围绕这条主线，我先引导学生从品味细节入手，浅层分析香菱对诗歌学习的刻苦执著和倾心热爱，进而分析香菱的三处“笑”背后隐藏的信息，了解到香菱的“至纯至性，清新脱俗”，然后再分析香菱所写的第三首诗歌，分析诗歌中表达的人物情感，结合课外拓展香菱的身世和遭遇，了解到香菱的悲剧色彩。最后总结“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。层层深入，环环相扣。
⒉引用古诗文，丰富文化内涵
如果要真正走进《红楼梦》中人物的内心世界，分析人物所写的诗歌是一个不容回避的话题。在这节课中，我选择了香菱的第三首诗歌，作为进一步分析香菱形象地一块跳板。事实证明这块跳板还是选择成功的。学生分析到了诗歌中“笛声”的凄凉，分析到了“五更残”中“残”字背后的孤独等等。为接下去的探讨“香菱笑声背后的坚强”、“香菱出淤泥而不染”打好了坚实的基础。
⒊方法引领，提高解题能力。
初三了，解题的能力还是需要培养的。在这节课中，我重点落实了两种方法：一种结合前后文语境来赏析语言;一种通过“删字”、朗读来分析个别字词背后的信息。分析香菱的“笑”，我就采用了后一种方法，让学生试着朗读，然后去掉“笑”字后再朗读，细细分析香菱同一个“笑”字背后不同的信息。
不足：
课堂的容量比较大，部分学生可能理解起来会有一定的难度，没有关注到不同的学生不同的需求。
《红楼梦》实在博大精深，总感觉有很多东西还意犹未尽，但又不知道该不该多言。怎么样把握这个解读文本的适度性还有待探究。
“观照”是佛家用语，是五大般若(智慧)之一，指“静观世界以智慧而照见事理。”是“用心光向心中看，向心中照”之意。而文学批评中常用变换角度审视的方法，帮助读者对作品进行深入领悟，将其引入语文课堂，是否可以改变小说阅读中一成不变的“背景交代—情节梳理—形象分析—语言揣摩”套路呢?课文三千六百多字，是日常阅读量(千字文)的两三倍，必须一个课时完成;初三学生的小说阅读知识早已具备，小说阅读经验已然不少，我便由此作了一个尝试，感觉此课教学还是颇为成功的。成功之处在于：
一、结构清楚，主线分明。围绕如何看待“香菱学诗”的圆心，展开丰富的多维观照，深入的文本对话。一个“主问题”串起方方面面，绝不旁逸斜出。
二、资料翔实，运用到位。深入理解文学名著对十几岁的中学生是很困难的，教师必须在事先研读的基础上，掌握最管用的资料，或者将资料转换成中学生能接受的方式，以供其在阅读阻塞处当钥匙用，方可帮助学生释疑解惑。
三、尊重个性，鼓励体验。文学作品阅读最是见仁见智的，读者往往在变换角度中有自己独特的发现，这也需要教师给予极大的尊重与包容。只要合情合理，都应该被肯定。
阅读教学究竟有何意义?我想，主要是让学生在其间获得人生与表达的借鉴，倘能激发起学生课余阅读的热情，那就是意外收获了。而千篇 一律的文体教学显然不能还阅读教学的本来面目，因为作品千差万别的个性，怎么能用统一的阅读方式解读呢?
这节课也留给我一个进一步探索的问题：如何引导男同学用心欣赏《香菱学诗》，由此派生如何引导女生愿意欣赏《智取生辰纲》呢?
《香菱学诗》选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉这一人物。掩卷沉思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不可否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位循循善诱、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉高超的教学艺术，使我获得了以下启示：
启示一、 尊重学生的主体地位，注重学生自主学习
林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分相信香菱、尊重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱根据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作具体的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲到底，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。
黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了尊重体验的主体，即学习的主人。《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广阔的空间自由翱翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领略”，让香菱成为体验的主人。
启示二：注重积累，循序渐进，激活创新思维
1、诵读积累，夯实基础
黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。
“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标实验教材注重全面提高学生语文素养，培养学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文教师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。
2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律
从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领略到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最后。在黛玉及他人指点下，香菱循序渐进，通过苦学，终于有所创造。林黛玉的教学艺术表现为：
中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必须精选。于是她首先向香菱推荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品味，令人惊奇不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯通之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。
2. 少讲精讲
教学不可不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神秘面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的知识是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，指点迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高明的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生智慧，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，面面俱到。
3.精练提高
学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者容易把握。其三，充分自由，不加限制，让学生展开理想的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。
人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪明才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新 篇章。
教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今天，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教育策略，教学艺术，尊重学生、相信学生，精讲精练，善于激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课充满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。
《香菱学诗》教学反思
其一，诗歌是非常感性的文学作品，它首先必须具有浓郁的感情色彩，丰富的形象，即香菱所说的“有情”才能展现它的艺术魅力，才能引起读者的共鸣。干巴巴说理的诗歌是无法让人为之吸引和倾倒的。但是诗歌光有形象和情感也不行，它也必须是诗人形象思维的产物，其中严密的逻辑性和无可怀疑的准确性更是不可或缺。就算是写景的诗句，如吸引香菱的王维的诗句，也是诗人精心观察自然景物后，利用逻辑思维长期印证的结果。
诗人还必须确保描绘的准确性，即是会不会“有过之”，会不会“无不及”，会不会恰到好处？它是否具有概括力，浓缩力？它是否能与整首诗歌所要表达的.内容配合得和谐完美？而且会不会由于它们的存在而增添了诗歌的美感和魅力？甚至能不能形成一种风格？王维的诗被人赞誉为“诗中有画，画中有诗”就是诗人在描绘景物时，观察入微，千锤百炼的结果。
其二，一般上，好的诗歌都具有真实性和鲜明性，即香菱提出的“逼真”。诗歌作品的真实性应包括两个层次。
大班《我很特别》教学反思
大班《我很特别》教学反思
每一个“我”，都是一个独特的“我”。每一个“我”，都是唯一的“我”。世界上的“我们”，同中有异、异中有同。
《我很特别》是本次主题《不一样的我》中的一次大班社会活动。我将本活动的目标定位为：
1、以自我欣赏的眼光发现自己与众不同的头部特征。
2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。
活动刚开始，我请孩子们讲讲自己长什么样子，有什么特别的地方。孩子们似乎无从下手，讲不出来。于是，我给出幼儿活动材料上的三位小朋友图片，请幼儿观察她们特别的地方，幼儿都能较容易的发现，且能与旁边的画像一一对应起来，幼儿的兴趣也比较大。通过图片的引导，我再请幼儿说说自己特别的地方，幼儿就能说出许多了。
在教师与幼儿的共同讨论中，幼儿都能找到自身的特别之处，例如：奇奇小朋友有一双大耳朵，能听到很远的声音；彩弈小朋友的嘴巴小小的，很好看；俊杰小朋友的鼻子小小的，很可爱；涛涛小朋友的头发短短的`……
接着，我请幼儿照一照镜子，仔细看一看，找一找自己的头部特点，找到自己最特别的地方，用漫画的形式画出来，幼儿较感兴趣，大部分幼儿能通过漫画进行大胆的表现。
活动的最后，我让孩子们自由与同伴交流作品中自己最特别的地方，幼儿都能大胆、自由的进行交流。
活动中也存在着很多的不足之处，例如：在绘画时，教师应强调将自己的特点画的夸张一些，教师还应多指导能力较弱的幼儿，使他们共同提高。我希望下次活动的时候，能够更有效的抓住活动的重点，引导幼儿更好的表现~！
为什么下雨天睡觉特别香作文
明明是勤勉上进的有为青年，为何总在雨天犯困？是你的自制力太差，还是这其中另有缘由？以下内容，或许可以解答你的疑惑。
白噪声是天然的安眠曲。白噪声是指功率谱密度在整个频域内均匀分布的噪音。不同于其他噪音，白噪音会使人感到平静，更易入睡。人在特别安静与特别嘈杂的环境下都会睡不着，但是在相对舒缓、有规律的.声音环境下会很容易入睡，比如雨声、落叶声、转动的电扇声，还有老教授讲课的声音。一些神经衰弱的失眠患者还会专门去购买专门的白噪音发声器，以帮助睡眠。
雨天气压低，交感神经不给力。交感神经与兴奋有关。当天气晴朗时，空气的含氧量高，能够为人体充分补充能量人的交感神经兴奋，活动意向更积极；而到了阴雨天，气压降低，空气的含氧量减少，交感神经处于低落状态，人就会出现在雨天犯困的情况。
褪黑素也参与了捣乱。人体在光线昏暗的情景下会增加褪黑素的分泌，其作用就是让人产生倦意；反之，光线明亮则褪黑素分泌减少。下雨天，天色昏沉，光照时间不足，会使人的褪黑素分泌增加，人困马乏也就不足为奇了。
可能与进化有关。人类的许多行为都与早期进化有关。比如，人类对草丛“沙沙”的声音特别警觉，这是源自对蛇类的天生恐惧。男子在挑选配偶是以白为美，是因为肤色白的女子更显年轻，也可能具有较高的社会地位。
同样，雨天好棉业可能与进化有关。远古时代，人类一般住在山洞或茅草屋里面，晚上睡觉时会非常担心野兽来袭。而在下雨天，野兽一般不会出现，人们也会放松警惕，获得短暂的安全感。经过几千万年的进化，人们沿袭了这种习惯，雨天在他的潜意识里意味着“安全”，人们可以在这样的天气里放下戒备，让紧张的神经舒缓下来，做一个甜美的梦。
看到这儿，你是否想起了童年的某个雨天，自己慵懒地躺在船上听雨声呢？
这个年饭特别香六年级作文
快乐的时光总是过得很快，的春节在不知不觉中就过去了。但只要一有人提到年夜饭，我心里便会充满暖暖的感觉和无尽的期盼，那吃年饭的情景也会不由自主地浮现在眼前……
办年饭之前晚辈要给长辈洗脚，这是我们家延续了几十年的传统。爸爸、妈妈先给爷爷、奶奶洗。他们一人洗一位，有说有笑的。洗完后还特地进行了足底按摩。然后我给爸爸妈妈洗。爸爸脚上的老茧又多了，今年比去年一定更累。妈妈的脚又长胖了，一定是因为长期坐着工作的缘故。洗完脚后我也给他们做了足底按摩，把他们侍候得可舒服呢！妈妈高兴得眼圈都红了。二舅是客人，没参加。
准备年饭了，爷爷先发话说：“今年吃年饭改改革，每人做2个拿手菜，看谁做得好，比试比试！我和小明（爸爸的小名）做评委。婧婧也要参加。炒好了有神秘礼物。”“我——，我那点三脚猫的功夫还是奶奶跟妈妈教的呢！”。我心里嘀咕着，可爷爷的话是不能违背的。奶奶和妈妈的菜不一会就炒好了。二舅的炖排骨、炖莲子银耳汤是早早就开始炖了的，所以这时也一并端了上来。看着一盘盘好吃的菜，我口水直流，可是该我上场了。奶奶帮我围好了围裙，还一个劲给我讲解我准备炒的四季豆、炒花饭的要点。开炒了，不知是因为比赛有点紧张，还是受了刚才美食的诱惑，肚子有点饿，手上的锅铲不太听话，菜的翻炒也不利索，好在有奶奶在一旁加油打气。费了九牛二虎之力，我的`两个菜总算是端上了桌。二舅不断地将其它的炖菜也端上了桌，然后到外面放起了鞭炮。供了祖人之后，爷爷和爸爸开始试吃起来。我们也你一筷子，我一筷子地吃了起来。最终，奶奶的鸡蛋瘦肉炒青椒、妈妈的糖醋小鲫鱼获得了一致好评——满分。我炒的两个菜得了第二名。爷爷开始总结，他喝了一口酒说：“今天的年夜饭菜做得很好，尤其是婧婧的四季豆炒肉，这么小就炒得这么好，很难得！为了奖励她，我要送她一个礼物——下半年她要上初中了，骑自行车怕不安全。我想买个小轿车好接送她上学……”“爷爷，真的吗？”我兴奋地问。“爷爷什么时候骗过你？”爷爷慈祥地说。“哦！，我们家要买小轿车啰！”“哦！我们家要买小轿车啰！”我在家里高兴得又跑又跳。这个年夜饭我吃得特别多、特别香。
开学才几天，我就天天盼着小考，盼着早一天踏进初中的校门，盼着坐着爷爷买的小轿车去上学，去兜风，去显摆，去……
描写梅花特别香的诗句
1、看取晚来风势，故应难看梅花。——李清照《清平乐·年年雪里》
2、青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。——欧阳修《阮郎归·南园春半踏青时》
3、游伎皆秾李，行歌尽落梅。——苏味道《正月十五夜》
4、天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？。——谢枋得《武夷山中》
5、塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。——刘禹锡《杨柳枝词九首·其一》
6、素面翻嫌粉涴，洗妆不褪唇红。——苏轼《西江月·梅花》
7、诗老不知梅格在，吟咏，更看绿叶与青枝。——苏轼《少年游·咏红梅》
8、岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。——杜甫《小至》
9、闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。——陆游《梅花绝句》
10、脉脉花疏天淡，云来去、数枝雪。——范成大《霜天晓角·梅》
11、弄梅骑竹嬉游日。——王国维《虞美人·弄梅骑竹嬉游日》
12、犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。——张嵲《墨梅》
13、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》
14、摇荡春风媚春日，念尔零落逐风飚，徒有霜华无霜质。——鲍照《梅花落·中庭多杂树》
15、共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花。——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》
16、游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。——吴涛《绝句·游子春衫已试单》
17、疏是枝条艳是花，春妆儿女竞奢华。——曹雪芹《咏红梅花得“花”字》
18、银河宛转三千曲。——周邦彦《菩萨蛮·梅雪》
19、晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。——李清照《懈恋花》
20、今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。——周邦彦《花犯·小石梅花》
21、一朵江梅春带雪。——赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》
22、早梅发高树，迥映楚天碧。——柳宗元《早梅》
23、酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》
24、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。——杨万里《闲居初夏午睡起》
25、万木冻欲折，孤根暖独回。——齐己《早梅》
26、风送梅花过小桥，飘飘。——赵显宏《昼夜乐·冬》
27、霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——林逋《山园小梅·其一》
28、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。——陆游《落梅》
29、恻恻轻寒翦翦风，小梅飘雪杏花红。——韩偓《夜深》
30、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。——马致远《寿阳曲·江天暮雪》
31、风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。——周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》
32、桃未芳菲杏未红，冲寒先喜笑东风。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》
33、染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许。——李清照《永遇乐·落日熔金》
34、雪后燕瑶池，人间第一枝。——赵令《菩萨蛮·春风试手先梅蕊》
35、幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。——林逋《山园小梅·其一》
36、风递幽香出，禽窥素艳来。——齐己《早梅》
37、天涯也有江南信。——黄庭坚《虞美人·宜州见梅作》
38、暖风迟日也，别到杏花肥。——李清照《临江仙·梅》
39、去时梅萼初凝粉。——欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》
40、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》
41、应知早飘落，故逐上春来。——何逊《咏早梅》
42、落梅庭榭香，芳草池塘绿。——晏几道《生查子·落梅庭榭香》
43、后不如今今非昔，两无言、相对沧浪水。——吴文英《金缕歌·陪履斋先生沧浪看梅》
44、玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。——苏轼《西江月·梅花》
45、起来搔首，梅影横窗瘦。——汪藻《点绛唇·新月娟娟》
46、匝路亭亭艳，非时裛裛香。——李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》
47、平芜尽处是春山，行人更在春山外。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》
48、马上逢寒食，愁中属暮春。——宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》
49、夜来清梦好，应是发南枝。——李清照《临江仙·梅》
50、幽姿不入少年场。——陆游《朝中措·梅》
51、草秀故春色，梅艳昔年妆。——李世民《元日》
52、似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》
53、楼高莫近危阑倚。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》
54、已见寒梅发，复闻啼鸟声。——王维《杂诗三首》
55、东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。——刘克庄《落梅》
56、明朝望乡处，应见陇头梅。——宋之问《题大庾岭北驿》
57、过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。——陆游《落梅》
58、到处皆诗境，随时有物华。——张道洽《岭梅》
59、都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。——蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》
60、相思一夜梅花发。——房舜卿《忆秦娥·与君别》
61、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》
62、和风和雨点苔纹，漠漠残香静里闻。——律然《落梅》
63、疏梅月下歌金缕。——晏几道《虞美人·疏梅月下歌金缕》
64、故园肠断处，日夜柳条新。——宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》
65、忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。——王冕《白梅》
66、兔园标物序，惊时最是梅。——何逊《咏早梅》
67、二月春花厌落梅。——晏几道《浣溪沙·二月春花厌落梅》
68、更无花态度，全有雪精神。——辛弃疾《临江仙·探梅》
69、香中别有韵，清极不知寒。——崔道融《梅花》
70、桃李莫相妒，夭姿元不同。——王十朋《红梅》
71、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。——李白《早春寄王汉阳》
72、梅蕊新妆桂叶眉。——晏几道《鹧鸪天·梅蕊新妆桂叶眉》
73、高情已逐晓云空。——苏轼《西江月·梅花》
74、空自忆，清香未减，风流不在人知。——李邴《汉宫春·梅》
75、衔霜当路发，映雪拟寒开。——何逊《咏早梅》
76、横笛和愁听，斜枝倚病看。——崔道融《梅花》
77、一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。——冯延巳《鹊踏枝·梅落繁枝千万片》
78、不求大士瓶中露，为乞孀娥槛外梅。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》
79、春风试手先梅蕊，頩姿冷艳明沙水。——赵令《菩萨蛮·春风试手先梅蕊》
80、挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。——李方膺《题画梅》
81、草薰风暖摇征辔。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》
82、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——卢梅坡《雪梅·其二》
83、可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。——吴文英《祝英台近·除夜立春》
84、闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。——皇甫松《梦江南·兰烬落》
85、入世冷挑红雪去，离尘香割紫云来。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》
86、檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。——郑燮《山中雪后》
87、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。——曹组《蓦山溪·梅》
88、为谁成早秀，不待作年芳。——李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》
89、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》
《香菱学诗》的教学反思
一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。
本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的'能力。
二、注重对话教学
《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。
三、注重阅读创新，放手让学生学习
在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。
四、不足点
在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。
《金香木花》优秀教学反思
本课选自泰戈尔诗集《新月集》，想象奇特，语境优美。课文描写了一个小孩想变成金香木花，长在高高的树枝上，暗中看妈妈寻找自己、看妈妈工作、给妈妈送去香气、把影子投到妈妈看的书上。诗句展现出的是一个非常有趣，充满童真的儿童。
本课的`教学难点就是默读，感受孩子对母亲的孝心。默读是阅读的一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来 ，可以直接从文字符号转化为意义单位，因此，默读的速度比朗读快。默读时，靠视觉和思维对课文内容进行分析、概括，以达到理解，便于学生反复揣摩、体会，这也有利于学生集中注意力、独立思考等非智力因素的 训练和发展。一般来说，低年级朗读训练的比重较大，进入三年级，默读的要求也逐步提高。就课堂教学的训练程序而言，先朗读，再默读，可以使学生加深对课文内容的理解，也给学生提供了机会、学习作者是如何用语言文字表达思想感情的机会；默读后，再朗读，既能使学生对课文有更深切、具体的感受，又能检查学生对课文掌握的程度。
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★ 香菱学诗教学反思
★ 特别造句
★ 特别近义词
★ 特别自我介绍
★ 特别反义词
