以下是小编为大家收集的工作感悟 教学反思 王玉香（共含15篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“刺刺”一样，积极向本站投稿分享好文章。
工作感悟 教学反思 王玉香
教学反思
（一）创设生活情境，激发探究欲望
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
（二）重视学生的自主探索和合作学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题――把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。接着教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，大多数同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的`结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。令人惊喜的是，有的同学竟能发现两种猜想有矛盾之处，这是我所料始不及的，仔细想想，这虽出乎意料之外，却又在情理之中。因为老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
王玉香的教学工作的教学反思
教学反思
（一）创设生活情境，激发探究欲望
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，工作感悟 教学反思 王玉香。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
（二）重视学生的自主探索和合作学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，教学反思《工作感悟 教学反思 王玉香》。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。接着教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，大多数同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的.结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。令人惊喜的是，有的同学竟能发现两种猜想有矛盾之处，这是我所料始不及的，仔细想想，这虽出乎意料之外，却又在情理之中。因为老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
【教学目标】
（一）知识与能力
了解本文的写作背景和作者蒲松龄的相关知识。
（二）过程与方法
用略读和精读相结合的方法，学习本文生动丰富的语言。
（三）情感态度和价值观
理解香玉的人物形象，理解作者在文中的表现的思想倾向。
【教学重难点】
重点：分析小说中的主要人物；
难点：鉴赏神鬼小说的艺术手法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
如果没有女性，我们将失去百分之五十的真，百分之六十的善，百分之七十的美。――当代著名女作家冰心女士
《聊斋志异》的问世，为中国文学史上增添魅力四射的女性形象。
二、作者简介
蒲松龄(1640―1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今属淄博)人。
蒲松龄出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称“累代书香”童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。他19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。
蒲松龄长期在乡间作塾师。他设馆的主人家藏书丰富，使他得以广泛涉猎。他不但研究经史、哲理和文学，而且对于天文、农桑、医药等等也有很大的兴趣。
蒲松龄一生刻苦好学，但自19岁“卉冕童科”之后，屡试不第，直到71岁高龄，才援例成为贡生。康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世。
三、《聊斋志异》的思想内容
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，所收作品将近500篇。故事大致可以分为以下几类：
1、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋刺向封建政治制度。这类作品以《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》等篇最有代表性。
2、蒲松龄对腐朽的科举制度有切身的体会，通过《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇，作者无情地揭开了科举制度的.黑幕，勾画出考官们昏庸贪婪的面目，剖析了科举制度对知识分子灵魂的禁锢与腐蚀，谴责了考场中营私舞弊的风气。
3、对人间坚贞、纯洁的爱情及为了这种爱情而努力抗争的底层妇女、穷书生予以衷心的赞美。有代表性的篇章有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中还有相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调。在这些故事里，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女性形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。
4、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，具有教育意义，如《画皮》、《劳山道士》等。《聊斋志异》是一部家喻户晓的奇书，有人说，《聊斋志异》是一部写鬼写狐的神怪小说；也有人说，蒲松龄通过写鬼写狐来讽刺黑暗的现实社会；《聊斋志异》有着更深刻的内涵：《聊斋》里不但承载了一个考举人考了近60年而不中的落魄书生的男人梦，而且展示了一个个先锋的女性形象。
四、《聊斋志异》的特点
⑴《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。
⑵《聊斋志异》受广大读者喜爱，既因为其谈狐说鬼，更因为其充满人文关怀。跟其他古典名著相比，《三国演义》写兴王图霸帝王将相，《水浒传》写杀富济贫英雄传奇，《红楼梦》写诗意享乐贵族男女，《西游记》写踢天弄井神魔妖怪，这些离普通百姓的生活都比较远，而《聊斋》关注的是中下层老百姓，特别是关注女性。蒲松龄是写女性的行家里手，同样的人物，他比前辈作家写得更加生动丰满。他还涉猎他人没有写过的禁区，塑造出一个个全新的人物形象。
五、《聊斋志异》的艺术手法
用传奇法，而以志怪。――鲁迅《中国小说史略》
六、《聊斋志异》的创作意图
《聊斋自志》说：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮曰载笔，仅成孤愤之书”。
蒲松龄假虚拟狐鬼花妖故事以抒发情怀，寄托忧愤，是他长期处在孤独落寞境遇中的精神补偿，他不过是将这等自遣寂寞的诗意转化为幻想故事。
七、“花仙系列”概说
《聊斋志异》中给人印象最深的是那些写人妖之恋、人鬼之亲的作品，那些由花妖狐鬼幻化而成女性形象，容貌艳丽，温柔多情，体现了作者对美好婚姻的向往。其中几篇写花仙的小说，包括写牡丹花的《香玉》《葛巾》，写菊花的《黄英》和写荷花的《荷花三娘子》等四篇，而《香玉》和《黄英》是其中不朽的杰作。
（一）梳理文意，把握情节
开端（1）：宫中读书，黄生邂逅二女郎
发展（2）：香玉不测，绛雪为友伴黄生
再发展（3―4）：至情感天，黄生细心护牡丹
高潮（5）：香玉再生，二情依依再续缘
结局（6）：眷眷情深，黄生二女共生死
（二）艺术鉴赏
1、《香玉》主要表现了什么思想内容？
黄生――香玉（爱情）
至情“香玉吾爱妻，绛雪吾良友也。”
黄生――绛雪（友情）
这是一个香艳而凄美的故事。一个姓黄的书生坐在崂山下清宫里读书。院里有几棵耐冬和几株牡丹。一天，黄生看见一穿白衣的女子在花丛中若隐若现，后来又看见一个穿红衣的女子。于是他对白衣姑娘顿生爱慕之心。并且作诗数首以寄相思之情。终于感动女郎并与其成其好事。
女郎告诉他，自己叫香玉，红衣的叫绛雪。有一天，园里的一株牡丹被买走，黄生方知香玉是花精。后来，黄生得知牡丹枯萎死去，就作了50首情诗悼念香玉。终于感动花神，让香玉重生。在香玉柔弱生长的时候，绛雪就陪黄生读书。最终，香玉完全恢复，和黄生过上了夫妻一样的生活。后，黄生死去。他死前说，我死了会变成牡丹花下的一株红色花芽，长五瓣叶子。果然如他所说。3年后，道士的徒弟把黄生化身的牡丹砍掉，随后，园里的耐冬和牡丹相继徇情而死。
香玉等是为爱而生，因爱而死的女子
绛雪，她是一个“冷美人”
黄生是“至情人”和“骚雅士”
2、作者是怎样来表现这种“至深的爱情”呢？
（1）亦真亦幻、曲折有致的情节――忠贞不渝
①黄生邂逅香玉，“爱慕弥切”，感动了香玉，两人往来情感日深。
②香玉被人掘走，黄生作哭花诗50首“日日临穴涕夷”。
③一年之后，香玉复生，“款洽一如从前”。
（2）充满诗情画意的细节描写――无限情深
作者对香玉复生的情景作了精心描绘：“次年四月至宫，则花一朵含苞未放；方流连间，花摇摇欲拆；少时已开，花大如盘，俨然有小美人坐蕊中，裁三四指许；转瞬飘然欲下，则香玉也。”
作者以抒情的笔调，丰富的想像，娇美的情态，使香玉复生具有浓郁的诗情画意，将两人情深意浓的爱情刻画得摇曳多姿，升华到诗的境界，令人为之心灵震撼，感慨不已！
明伦对此评价：“种则情种，根则情根，苞则情苞，蕊则情蕊……无限深情，一时全绽。”
（3）想像神奇、超凡脱俗的生死盟约――为情死生
黄生说：“我他日寄魂于此，当生卿之左。”
黄生离世前说：“此我生期，非死期也，何哀为！”
这段神奇的描写，使整篇小说呈现出诗一样的美丽意境，也使爱情、友情所代表的人间至情成为一种美好的追求。
3、探讨：传统的才子佳人小说的结局一般都是“大团圆”，哪怕无法“大团圆”，也来个充满浪漫色彩的“化碟双飞”或“鸳鸯相向鸣”，但小说在结尾处却不这么处理，而是设计了一个凄婉的结局“一去而两殉之”，有人认为这个结局虽震撼人心，但有画蛇添足之嫌，你认为这样安排好不好？为什么？
参考：①对作者而言，希望借此表达“完美的爱情在世俗中不被珍惜的悲凉与无奈”的现实；②对黄生、香玉和绛雪来说，凸现了“只要至情在，死何异于生”的愿望。
4、思考：蒲松龄是描绘妖鬼狐仙的高手，他笔下的香玉和绛雪两个人物形象具有什么特点？作者是怎么体现的？
参考：物性与人性的完美结合
①作者赋予香玉和绛雪以人的优秀品质；
香玉的热烈多情：“良夜更易尽，朝暾已上窗。愿如梁上燕，栖处自成双。”“绛姐性殊落落，不似妾情痴也。”“但相怜爱，合好自有日耳。”“妾忍风雨以待君，君来何迟也！”
绛雪的善解人意：“妾不能如香玉之热，但可少慰君寂寞耳。”“日日代人作妇，今幸退而为友。”
②作者捕捉香玉和绛雪的形貌特征；
香玉身为白牡丹，作者写她身着“素衣”；花枝摇曳多姿，状其“盈盈而入”；花易凋零，则写“妾弱质，不堪复戕”；花遭风雨吹打，即“妾忍风雨以待君”；花香扑鼻，则“香风洋溢”。
（三）课后作业：课后阅读小说《黄英》，结合蒲松龄的创作特色，谈谈你的感受，写一篇鉴赏文字，题目自拟，不少300字。
《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。指教本节课感觉有得有失，反思如下:
一、课堂形式是为课程服务的，灵活掌握。有些内容不需要过多的交流和展示，很多时候变成了为了形式而展示，本末倒置，特别是在识字教学部分，怎样掌控好时间，怎样进行有效的'展示，这是需要认真考虑的！
二、讲究方法并落到实处
由于时间关系，本课的学习重点――概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。课堂上要给学生以方法指导，概括主要内容有几种方法，要解析给学生，并让学生将这一训练点落到实处，同样第一课时既然主要是让学生读，那就要在课堂最后环节进行总结时告诉学生读的方法以及第一课时的学习方法。除此之外，语文教学要抓住训练点，讲究方法并落到实处，比如朗读如何做到流利？流利的标准是什么？
三、规范并指导学生交流、展示、板书的各个环节。交流时规范用语，板书时如何把字写得又快又好，每一个细节都要对学生进行指导。
这一堂课虽然没有达到自己的预期效果，但是却收获很大，没有完美的课堂，只有不断完善的课堂。
教材分析
《那片绿绿的爬山虎》是一篇由大作家的作品改写而成的课文。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。课文为什么要以《那片绿绿的'爬山虎》这样命题呢？我经过仔细分析认为这是一种借景抒情的表达方式。作者一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。其实，我觉得题目那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，
课堂分析
上课思路再梳理。虽然这篇文章是一篇饱含深情的文章，但是第一课时的基调仍然应该是高昂的。第一课时应该侧重于讲解基础知识，包括掌握生字词和作文修改方法的掌握，至于感情方面就让学生来详细的体会“我“对作品能得到也老先生修改的激动兴奋。为下文”我“去叶老家做客做铺垫。
另外第一课时要引导学生找出三出爬山虎的描写，并且在写第一课时时详细分析第一处爬山虎上寄托着作者的激动、欣喜和希望。
第二课时要重点分析对爬山虎的第二次和第三次描写。同时要让学生好好的体会肖复兴同学与作者会面时那种被委以重任、寄予厚望的责任感。
最后重点讲解我对叶老先生高尚任人品和渊博学识的敬佩，然后深入体会最后一句话的含义。
未达到完美学习目标的原因：
1.讲课时思路不是太明朗第一课时安排的任务过少。
2.学生很难体会肖复兴的情感
3.课堂导入的效果不够好。
通过对这篇比较难的课文的讲解，我了解了课堂讲解必须制定明确的思路，并且不能因为学生的理解能力达不到而放弃对学生的的引导。课堂导入要短小精悍。
教学要求：
1、指导学生认识本课9个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学重点：
引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学难点：
了解常香玉捐献飞机的原因及经过
教学课时：
一课时
教具准备：
有关“香玉剧社号”与常香玉的图片资料，主演《花木兰》片断
教学思路：
一、质疑课题，导入新课
板书课题，提问：同学们，看着这样的课题，爱发问的你，想知道些什么?
预设的问题：
(1)什么是“香玉剧社号”?它有什么作用?
(2)为什么要叫这个名字，它是怎么来的`?……
同学们真会提问题，随着这节课的学习将一一解开你心中的疑团。
二、交流资料，获取信息
1、为了更好地学习课文，谁愿意把你课前收集到的资料读一读?
2、出示“常香玉”有关图片，教师小结同学们的发言，出示“香玉剧社号”飞机及一小段常香玉主演的《花木兰》，顺便让学生知晓豫剧唱腔。
3、了解了这么多信息，知道常香玉有“爱国艺人”之誉，可能有的同学会迫不急待地发问：“常香玉是怎样带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的?”别急，我们一起去文中寻找答案。
三、初读课文，知晓爱国心
1、教师出示自学要求
(1)读一读了解课文的主要内容。
(2)说一说常香玉为什么要带领剧社为志愿军捐飞机?
(3)想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。
2、反馈自学要求得出的问题。
3、自学生字词，结合上下文，理解重点词语。
四、细读文本，感悟爱国情
1、常香玉在带领剧社捐献飞机的过程中遇到了哪些困难?她是怎样克服的?请同学们以四人为一小组自读课文，找出相关的句子。
2、交流汇报后出示句子并读一读。
(1)为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到保育院。
(2)为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭，睡地铺，从不因为自己是社长和名角搞半点儿特殊。
(3)在义演过程中，剧社会个别人有些动摇，认为捐一架飞机太难了，就私下劝说常香玉，不如改为捐一辆坦克或几门大炮，这样比较容易些。常香玉不仅明确反对，还耐心地说服了他。
3、谈一谈读了句子后的感受。
4、常香玉的这一义举有什么意义?由此你认为她是个怎样的人?
五、拓展延伸，换位思考
1、总结：课文正是以常香玉为什么要捐飞机――遇到了哪些困难――是怎样克服的――结果怎样为结构编排内容的，表现了常香玉的爱国情怀
2、假如你是以下的一种身份，对于常香玉的这一举动，你会怎么想，请选择一种身份说一说。
(1)我是常香玉的孩子，我想说：
(2)我是常香玉所在社团的员工，我想说：
(3)我是一名抗美援朝军人，我想说：
(4)我是常香玉的一位忠实观众，我想说：
教学要求：
1、指导学生认识本课9个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学重点：
引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学难点：
了解常香玉捐献飞机的原因及经过
教学课时：
一课时
教具准备：
有关“香玉剧社号”与常香玉的图片资料，主演《花木兰》片断
教学思路：
一、质疑课题，导入新课
板书课题，提问：同学们，看着这样的课题，爱发问的你，想知道些什么?
预设的问题：
(1)什么是“香玉剧社号”?它有什么作用?
(2)为什么要叫这个名字，它是怎么来的?……
同学们真会提问题，随着这节课的学习将一一解开你心中的疑团。
二、交流资料，获取信息
1、为了更好地学习课文，谁愿意把你课前收集到的资料读一读?
2、出示“常香玉”有关图片，教师小结同学们的发言，出示“香玉剧社号”飞机及一小段常香玉主演的《花木兰》，顺便让学生知晓豫剧唱腔。
3、了解了这么多信息，知道常香玉有“爱国艺人”之誉，可能有的同学会迫不急待地发问：“常香玉是怎样带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的?”别急，我们一起去文中寻找答案。
三、初读课文，知晓爱国心
1、教师出示自学要求
(1)读一读了解课文的主要内容。
(2)说一说常香玉为什么要带领剧社为志愿军捐飞机?
(3)想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。
2、反馈自学要求得出的问题。
3、自学生字词，结合上下文，理解重点词语。
四、细读文本，感悟爱国情
1、常香玉在带领剧社捐献飞机的过程中遇到了哪些困难?她是怎样克服的?请同学们以四人为一小组自读课文，找出相关的句子。
2、交流汇报后出示句子并读一读。
(1)为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到保育院。
(2)为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭，睡地铺，从不因为自己是社长和名角搞半点儿特殊。
(3)在义演过程中，剧社会个别人有些动摇，认为捐一架飞机太难了，就私下劝说常香玉，不如改为捐一辆坦克或几门大炮，这样比较容易些。常香玉不仅明确反对，还耐心地说服了他。
3、谈一谈读了句子后的感受。
4、常香玉的这一义举有什么意义?由此你认为她是个怎样的人?
五、拓展延伸，换位思考
1、总结：课文正是以常香玉为什么要捐飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样为结构编排内容的，表现了常香玉的爱国情怀
2、假如你是以下的一种身份，对于常香玉的这一举动，你会怎么想，请选择一种身份说一说。
(1)我是常香玉的孩子，我想说：
(2)我是常香玉所在社团的员工，我想说：
(3)我是一名抗美援朝军人，我想说：
(4)我是常香玉的一位忠实观众，我想说：
在中国航空博物馆里，陈列着一架战斗机，机身上香玉剧社号五个大字格外夺日。这架飞机，是著名豫剧表演艺术家常香玉带领香玉剧社的全体演职员，通过义演，募(mù)集资金，为抗美援朝捐献的。
1950年6月，美国侵略者发动了侵略朝鲜的战争，把战火燃到了我国边境。中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民一起抗击侵略者。
战争是需要经济实力做后盾(dùn)的。当时，中国刚刚经历过八年抗日战争和三年解放战争，可以说是满目疮痍(chāngyí)，百废待兴。为了保家卫国，新生的中华人民共和国在全国发起了募捐运动，全国人民纷纷捐款捐物，掀起了轰轰烈烈的爱国热潮。
1951年秋天的一个晚上，常香玉从收音机里听到一则消息：我军某高地遭受百余架敌机丧心病狂的狂轰滥炸，全连官兵壮烈牺牲。这一夜，常香玉辗(zhǎn)转反侧，悲愤难眠。是啊，就是因为我军的武器装备远远落后于美军，敌人才会这么猖(chānɡ)狂!于是，常香玉决心要用演出收入捐献一架战斗机，以实际行动投入抗美援朝、保家卫国运动。
常香玉说到做到。她一边向人民政府写信，一边在剧团做动员工作。一得到政府批准，她就带领香玉剧社开始演出。可是，捐献一架飞机，谈何容易啊!当时一架飞机需要十五亿元，按香玉剧社当时的演出收入计算，就算场场爆满，也需要演出二百场。
常香玉没有被困难吓倒。她拿出多年积蓄，又卖掉剧社仅有的一部大卡车和自己的房子，作为演出基金。她还宣布：剧社的演职员不拿一分钱的报酬，所有义演收入全部用于为志愿军购买飞机。
为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到了保育院。母子连心哪!临走时，她看到几个年幼的孩子恋恋不舍的目光，眼圈不禁红了起来。但一想到就要进行的义演，她硬起心肠，头也不回地走了。从此，她带领着剧社的五十多位演职员，踏上了义演募捐的漫漫征程。他们第一站到了开封，接着又日夜兼程赶到新乡、武汉、长沙、西安、广州等地。为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭、睡地铺，从不因为自己是社长和名角[jué]搞(ɡǎo)半点儿特殊。每场演出，常香玉都一丝不苟(ɡǒu)，扮相、表演都十分精彩传神。在义演过程中，剧社的个别人有些动摇，认为捐一架飞机太难了，就私下劝说常香玉，不如改为捐一辆坦克或几门大炮，这样比较容易些。常香玉不仅明确反对，还耐心地说服了他。
各地观众被香玉剧社的爱国热情所感动。每到一处，剧社都受到当地政府和群众的热烈欢迎和支持，演出场场爆满。观众们踊(yǒnɡ)跃地把自己的积蓄(xù)投进募捐箱中。许多爱国民主人士，用高出票价几倍甚至几十倍的钱买票，支持他们的义举。在广州演出的时候，有一位从南洋回国的华侨特地来到后台，拉着常香玉的手说：“我们华侨在国外也过得很苦啊!祖**亲多年来受人欺悔，我们这些在海外的儿女也没有地位。这次我回国，看到全国上下万众一心，真叫人高兴啊!可惜我带的钱花完了，我值钱的东西就剩下这块金壳手表了，我把它捐给你们，表表我们对祖**亲的赤子之情吧!”说着，他就捋(luō)下了手表交给了常香玉。常香玉十分感动，收下了这块金表，并当即让人到剧场门口拍卖。立即有人买下了这块手表，出价是六十万元。但买主又把它交给常香玉，说：“我再把它捐献出来!”接着第二个人又买，出价一百万，买后又捐献了。于是，许多人买了又捐，捐了又买，反复多次，到最后这块手表的价钱上升到一千万元!
在广州演出结束后，由于全国人民的支持，只演了一百八十多场，收入就超过了十五亿元。1952年2月7日，常香玉把钱全部寄到中国人民抗美援朝总会，申(shēn)报书上写明“这架战斗机叫‘香玉剧社号’”。郭沫若会长十分感动，亲笔给飞机题写机名。
不久，这架战机就翱翔在抗美援朝的战场上，加强了志愿军空军的力量。常香玉捐献飞机的义举极大地震撼了中华儿女，举国上下又一次掀起为抗美援朝捐款捐物的爱国热潮。
香玉剧社号教学课件
教学要求
1、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
2、指导学生会认本课2个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。
3、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点 引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学难点 了解常香玉捐献飞机的原因及经过。
教学课时 一课时
教学过程
一、板书课题，质疑解题
1、学生质疑：读了课题，你想知道什么？
2、在学生质疑的基础上，归纳出：（1）这架飞机为什么叫“香玉剧社号”？它有什么作用？（2）为什么要写“香玉剧社号”飞机？
二、阅读提示，明确要求
自读提示，说说提示为我们提出了哪些要求？
（1）读一读了解课文的主要内容。 （2）说一说常香玉在抗美援朝中是怎样想的，怎样做的。（3）想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。
三、自读课文，感知内容
1．自由读文，读通句子，读准字音。
2．默读，大体了解课文内容。思考上述你质疑的问题：你读懂了什么？哪里没读懂？
（1）思考后自由发言，概述课文内容。
（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
四、细读课文，质疑交流
1．把自己解决不了的'问题提出来。
2．重点学习“常香玉捐献飞机”这一部分
（1）请你运用我们学过的“一边读，一边想”的读书方法，找出描写常香玉在捐献飞机的过程中是怎样想的、怎样做的句子。
（2）想一想，你从中了解到常香玉的什么思想。
3．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。
4、探究：说说你心目中的常香玉。
五、谈一谈：学过课文后，你有什么收获？（略）
初次见到《玉石城缘》就被里面蕴藏的一种身处平凡的岗位却心怀梦想，在渺小的地方仍旧高昂着头颅彰显自己丰盈而厚实的生命所打动。在韩老师要求上展示课时，第一反应就是这篇文章了。
作为新老师的我，内心充满了不安，极力想去征求有经验的老教师的意见，问过之后，所得到的回答都是：“换一篇吧，这篇文章太难了。”看过他们各自推荐的文章后，发现，还是只有它——《玉石城缘》进得了我的内心，冥冥之中昭示我似乎只有它能够让我在这样一堂展示文本自由解读的课中带领孩子们自由地打开自己，近距离地感受作者的内心，展现自己对于文本的独特领悟，提升自己对生命体验的厚度。但我知道，要让孩子们走近作者的内心，必须要交给他们一些文本细读的方法。所以，我将教学目标设定为：1.学习文本细读的方法并付诸实践；2.理解文中“缘”的深刻内涵，提升文本解读能力；3.敞开生命，体悟积极向上的生命力。
为了体现新课程所提倡的“自主·合作·探究”，我选择了七中一直推行的“五段式模块教学循环新课堂”，在自学互学环节，给学生设定了三个层级性的学习任务：1.浏览全文，用铅笔勾画出撞击你心灵的句子；2.带着饱满的情感自由诵读原文，特别是那些撞击你心灵的句子；3.反复吟咏、仔细品味一个让你不得不写的句子并在资料右侧相应位置写下鉴赏感悟。
三个任务，一是让学生迅速找到那些第一眼就感觉到冲击力的句子，二是让学生在慢慢的读中品味这些话语所蕴含的意味，三是让孩子们将内心里与作者产生了共鸣的地方或是作者的话语引发自己所思、所想、所感的地方通过写的方式表达出来。
屏幕上方提示学生一是倾听文本发出的细微声响；二是沉入词语，保持从容的心态，不急不躁、不温不火，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，读出味道、品出味道、嚼出味道、赏出味道；三是要将文本读厚、读化，读成一种自己的生命体验。
前排的同学按照老师的要求，按照自己对文本的理解有感情地大声诵读起来，后排的同学可能是因为听课老师就在身后的缘故，愈发不敢表现自己，在老师的提醒下稍微大声了一点。很快，在预设的时间内，声音停了下来。在设计资料时，我故意留了一半空白，让孩子们在资料右半部分正上方写上大大的“展开生命，我的体悟”几个字，旨在提醒他们要有意识地将自己的生命敞开来，写出自己独特的体会。
时间在悄无声息中缓缓流逝，孩子们的感受在白纸上哗啦啦流淌，我欣喜于孩子找到了那么多可品、可读、可撞击他心灵的点，并用自己的语言表达了出来。
邓思源同学这样写道：人最终寻找的是精神的故乡，而非一个在俗世中的位置，追寻的脚步太急、太繁时，需要我们适时地停留找寻生命的价值，认识自己的方向，看它是否存在偏差，繁华的城市生活不再是“我”的所求，“我”的目的只在“自然”。
谢凯峰同学在赏析“一叶叶宛如总角孩童肉乎乎的小掌，在轻风中招摇晃荡，笑声响彻寰宇，偶尔又温润得一如蓝田美玉不露锋芒地撒出的点点晶光，在城市的上空一隐而过”时写道：“运用比喻的修辞，先将银杏叶比作总角孩童的小掌，形象生动地写出了银杏叶的形态和在空中飘荡的情态，同时以听觉作衬托，让景象更加具体，更有画面感。”
王雨果同学在对“石砖与石砖的接缝间生出薄薄的一层青荇，指尖依稀能触及从里面涌出的源源不断的潮湿而温暖的水汽”进行解读时，写道：“石砖与石砖的缝隙，阴暗狭小的角落，却又充满令人吃惊的磅礴的生命力，青荇以它自己的风彩将生命的伟大诠释在了冰凉的石头上，透过湿润的空气，传递到指尖的是一丝对生命的向往。我们生活在平凡贫瘠的土地上，我们也应该燃烧生命一般的热情。”
杨沛熹同学在品读“偶然在隙口会伸出一朵精致细巧的无名小花，不招摇，不瞩目，却是对青砖最忠实的守候”时写道：“无名的小花，她本可在其他地方生根，但她却依旧选择坚守青砖，青砖是朴素的，小花是无名的，守候却是忠实的。”
盛力丹同学在对“他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方”进行感悟时写道：“平凡的失误也有属于自己的生命力，尽管不起眼，被遗忘，它终有自己的价值，然而平凡却不能堕落，却不能随波逐流，要学会把伤口开成一朵婀娜多姿的花，发展自己。”同样的一句话，李羽丹同学这样解读：“这句话运用了拟人，将石墙赋予人的情感，纵使有再多的白日浮躁和夜里愁容，但最终我们需要拥有的是一颗沉沦之心。坚强的外表也许不是最好，但一定要学会在伤痛和泪痕中笑着，欢颜站立。”
黄云同学在品读“尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停”后时写道：“将自己比作陀螺，将城市的发展比作藤鞭，形象生动。但作者不愿被城市的发展被动地带着前行，他不想放弃自己的理想，他想在追求理想的过程中主导自己的步伐。”
陆子在体悟中这样写道：“文章第五段（注：我弯下腰抱头痛哭，我听到我的血管破裂的声音。冰冻的血浆被折断了，残脆的冰碴儿刺穿了我的血管，殷红的刺痛遍布了全身。我知道他们冰封了太久，从此以后，他们将会和我一起好好生活。）的描写让我震惊，夸张的描写手法充分地表现出了作者被眼前景物震撼时的心理活动和感受，将自己长时间以来心中的抑郁之情化为冰封的血液，作者用心理描写展现出了被景物震撼后的那种热血沸腾的感受。”庞斯宇对这一段的体悟是：“我的生命从沉睡中唤醒，我的血液由冰冷变得滚烫，阳光如利剑刺破云天，扎得眼睛生疼，我却没有逃避，生命的花朵在霜冻之后倔强地盛开，如同寒风只会让松柏更加挺拔，血脉中的冰凉已悄然逝去，如同初春时河流解冰，流水破开冰面的声音，世界在这一刻安静了下来。”伍泓霖这样认为：“（文段）运用了夸张的手法，哭的过程中一种痛彻心扉的感受，是压抑了许久的一种爆发，由于看到一堵石墙光亮不复从前，可依旧有顽强而茂盛的生命力、蓬勃向上的感染力和动力。自己却碌碌无为，被城市的压力打败得奄奄一息，心中似乎再次活过来一样。”
看到这样的句子你怎能不欣喜？怎能不欢腾？孩子们或是贴近作者的心灵去体味作者的感受，或是写出了文句引发的内心感触。这就是真正的解读啊，而这一切都是孩子们独立完成的、自主完成的。
看上去似乎一切都顺风顺水，很快到了合作探究这个最能展现孩子们合作交流以及听课老师最想看到的热闹场面了。但有那么多陌生人坐在身后，身前又是这样一个陌生的老师，孩子们显然是被束着了，或是他们本来就是乖孩子，不会在老师面前“调皮”一点，或是这文本本身就是沉重的。我出示了展示点评分工，等待着孩子们在领到任务后能够高亢起来，为着组内的荣誉，高亢起来，哪怕只那么一点。显然，实践证明我预估失败。
展示中，展示的同学说：我选的是***句，然后深情地诵读选句，接着展示自己写的体悟。点评的同学似乎不知道该怎样应对：“我觉得她的文字很优美”，或是“我觉得我的意思和他说的差不多”。老师再追问：“有补充吗？”回答是“我觉得文中***句写得好。”孩子们显然忘记了自己是点评的身份，或者这种口头展示让他来不及思考展示同学的体悟与自己的体悟之间的联系。而在探究第二个问“缘的内涵”时，负责黑板点评的同学也是不知所措，预想的火花终究没有出现。
现在想来，如果，假设是如果没有什么点评环节束缚，没有什么打分环节，让学生自由地谈我的见解，这将是怎样一堂生动的课堂啊。让孩子们生命的河流尽情地在这文字间流淌，偶尔因势打乱又何妨呢？截住了学生生命的河流，截住了他们表达的欲望，那黑板上的分数又有什么作用呢？给孩子们的舞台不能宽点，再宽一点吗？“理智”告诉我，这是展示课，你得抓紧时间完成任务。倘使是家常课，我是不是会让孩子们一次说个够呢？
在接下来的小结提升环节，本来是想借助合作探究第二个问引出对于文章主旨的诠释，指出“城与玉石的缘、城与人的缘、人与玉石的缘”，但是却忘了带领学生回归文本梳理城、玉石、人在文本中的体现，尤其是那堵虽然残破、满身伤痕却又耸入云天的石墙的际遇。
其实文中的“我”何尝不是像石墙一样曾经拥有怎样伟大的梦想呢？但是现在“我”的梦想就在被世界推着、搡着往前走却找不到半点价值的路上死掉了。石墙选择了坚守，选择了把自己的伤口开成一朵袅娜的花，选择了在方寸之地把自己延伸到无限的远方，选择了仰望天空。石墙的积极向上的生命力冲刷了我颓丧的心绪，推动“我”找到了前进的方向，牵引我选择了像石墙一样仰望蓝天、白云。“我”为什么会知道石墙曾经有过那伟大的梦想呢？因为“我”是用“有缘的眼睛”来发现石墙的，我是怀着“有缘的心”来感受石墙的啊。这是人与城的缘。
最末一段告诉我们玉石难得，曾经就连价值连城的稀世珍宝和氏璧也是“几度被埋没”，但他最终重见天日，人不是这样吗？我“办公桌上堆积如山的工作”说明有着很多事情待着我去做，身旁的同事“青云直上神采飞扬”，而“我”是典型的只会做事却不会去讨好领导，得到的与付出的不成比例的，不受领导重用的人，难道我不就是那块“和氏璧”吗？“我”有能力、有价值，但“我”还没迎来那个跟我有“缘”的人。“我”的处境也正如那被埋没的玉，等待着重见天日的那天，等待那有缘的手来治理，等待那有缘的眼睛和心灵来发现。这是人与玉的缘。
城与玉的缘呢？那石墙残损破败，幽深静谧，浑身是伤口，但是他的心灵却如玉一样纯净，一样美，他和玉一样不争不追，只是站立在原地默默守望、默默等待，让伤口开出精致细巧的、不招摇、不瞩目的无名小花，即使是在方寸之地也要仰望天空，把自己延伸到无限的远方，让生命丰盈而厚实。另一方面，玉的外表是美的，城的外表亦是如此：作者在踏进小巷时听到了青石板下隐隐传出轻灵的回响。那回响是“轻灵”的却不是“沉重”的，并且那石墙呈现在世人面前的是耸入云天的高大形象。这难道不是玉石与城的缘吗？
文章就是通过人、城、玉石三者的缘分展示了一种积极向上的生命力：无论面临怎样糟糕的境遇，都不再颓丧，要告别过去，埋头苦干，要像石墙一样心怀梦想、充满活力、意志刚强、自信坚毅、仰望天空，坚守脚下的土地，用尽全力往上伸。要坚定地相信：终究有一天自己也会像那玉一样遇到有缘的眼睛、心灵与手，终究有一天自己也会像那玉一样重见天日，成为一个世人瞩目的大写的人。
课堂，尤其是展示课堂，终究是充满遗憾的。这三者的缘分在课上并没有结合文本厘清，只是说出了结论。
高中语文总是躲不过高考这道关隘，当我们带着学生怀着做题的心态去阅读文本时，那种发自心底的感觉是不是变味了呢？但是，现实中的高中语文就真真实实地处在这尴尬的境地中，这课不是一堂纯粹的表演课，我们得联系现实啊。于是在限时训练环节，依照韩老师的建议，结合高二年级正在尝试的教学新模式设计了“依据高考题出题范式，试着出一个题，并在小组内交换做。”我给出了高考散文的考点来提示学生出题的方向。孩子们的惊艳表现又一次让人不得不为他们发出由衷的赞叹。
一直以为秋天并不如笔下那般凄风苦雨，至少还有金灿灿的银杏叶在。一叶叶宛如总角孩童肉乎乎的小掌，在轻风中招摇晃荡，笑声响彻寰宇，偶尔又温润得一如蓝田美玉不露锋芒地撒出的点点晶光，在城市的上空一隐而过。我习惯把城市比作玉石。
有一年夏天，我抑郁得发疯。看着办公桌上堆积如山的工作，看着身旁青云直上神采飞扬的同事，马路上车如流水马如龙，我流着眼泪想，我的梦想死掉了。我开始失落并厌食。母亲没有办法，帮我请了长期的病假，任由我开始无所事事的时光。每天，我不说话，由公交车带着，绕着这个城市不停地转。大批的人潮在我的身边来了又去去了又来。我只是一动不动地看着窗外高低起伏的屋脊和房梁02。
公交在终点站停下，我走进一条小巷。青石板踩在脚下隐隐传出轻灵的回响。我低着头看那映着纵横丝纹的石板透出的点点幽深，不期然抬头，左手边是一堵耸入云天的石墙。青石砖残损的棱角已经圆融，手指触及时，光滑中渗入隐隐的冰凉。石面上细小而平滑的纹路和凹凼，在时间的抚摸下，已经成为青砖与生俱来的印记。石砖与石砖的接缝间生出薄薄的一层青荇，指尖依稀能触及从里面涌出的源源不断的潮湿而温暖的水汽。偶然在隙口会伸出一朵精致细巧的无名小花，不招摇，不瞩目，却是对青砖最忠实的守候。这些石砖，他们当年应02该是怎样的优秀，怀有怎样的向往，然而现在，他们共同成就了一堵青灰的不起眼的石墙，一站就许多年。
细看这堵石墙，除了一寸安身之地，他没有给他的子民更多的呵护。他甚至无法给他们一丝光艳明丽的色彩。可是，他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方。他的头仰望着天空。他的视线中有蓝天、白云、飞鸟、清风，他的身下有稳健的大地。他的生命丰盈而厚实，他亦复何求？他是流光溢彩林立高楼中的一堵青灰的石墙，可是他有自己的心跳。他的心跳平稳而沉着。
我弯下腰抱头痛哭，我听到我的血管破裂的声音。冰冻的血浆被折断了，残脆的冰碴儿刺穿了我的血管，殷红的刺痛遍布了全身。我知道他们冰封了太久，从此以后，他们将会和我一起好好生活。
我听到身后传来嘤嘤的哭泣，我没有回头。就像石墙不会低头看他身下的大地一样，我知道我的方向在我的前方。只要我的眼里还有蓝天白云，我身下的大地就可以永远的安心。
那一年秋天我开始正常上班。我闷着头努力地工作。我的`成绩越来越好。很多很多人都说我前途无量要好好拼搏。我无言地笑。我开始用金鱼缸养一大缸形态万千的石头。母亲不问缘由，每天只是静静地帮它们换水换水草。我长久长久地盯着它们看，然后跟着母亲眯着眼睛笑。我跟着母亲学会了很多很多名字，清水滴竹、黄和平、国画龙王、白天鹅、七宝丹、小桃红、粉娥……我学会了背诵：翼若垂天之云、抟扶摇而上九万里……我知道了中国有一种生命很长的树叫银杏，她的美飞舞在寒风萧瑟的秋末。
我无法再给这座城市下任何一个定论。尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停。我想任何一种发展的最终目的都是使个体的梦想实现。所以在追求梦想实现的过程中，我们无法再把梦想作为牺牲的代价。中国一个古老的故事中有一个人叫卞和，有一块玉叫和氏璧，他们曾经几度被埋没。我始终相信他们最终的重见天日得缘于玉石的灵性。玉石是有生命的，璞玉浑金只待有缘的手来治理。城市也是如此，城市的美，只待有缘的眼睛和心灵来捕捉。
1．简要概括石墙的特点和石墙给予作者的人生启示。
答：________________________________________________________________________
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2．理解下面两个句子的含意。
(1)我知道了中国有一种生命很长的树叫银杏，她的美飞舞在寒风萧瑟的秋末。
答：________________________________________________________________________
(2)尽管我身处这座城市，但我不会再像陀螺一样，被他的发展的藤鞭抽着旋转着不停。
答：__________________ ______________________________________________________
3．文中两次写到母亲，母亲最明显的性格特点是什么？作者写母亲的意图是什么？
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4．探究标题“玉石城缘”的意义。
答：________________________________________________________________________
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参考答案
1．解析 这道题考查考生筛选概括信息的能力。概括石墙特点要联系作者当时失望痛苦的处境，作者当时的处境对应石墙破败的一面，石墙“耸入云端，永远站立，不乏生机”的一面对应作者当时缺失的精神。石墙给予作者的启示则应从“他教会了他们如何把伤口开成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到无限的远方”这两句去概括。谈启示时要紧紧围绕石墙的特点，联系本文的主题展开。
答案 示例：石墙的特点：历经沧桑，残损破败，毫不起眼，但耸入云端，永02远站立，不乏生机。石墙给予作者的人生启示：要正视人生的不幸，在不幸中奋起；要正视自己的渺小，让有限的生命创造无限的价值。
2．解析 这道题考查考生对文中重要语句丰富含意的理解能力。句子的深层含意有哲理意义和隐喻(象征、比喻、双关)意义，这样的意义要在总览全篇、整体把握的基础上去理解。例如第二句中，把人比作陀螺，把城市发展比作藤鞭，结合文章主题，我们可以发[来现这个比喻的意思，作者是想表明自己不愿被城市发展的大潮裹挟着被动地前进，不愿随波逐流，希望能坚持自己的理想。
答案 示例：(1)我现在也处于人生的秋天，但我要像银杏一样展示生命的风采，不悲观，不消沉。
(2)不管城市怎么发展，我都不会放弃自己的理想，迷失人生的方向。
3．解析 这道题考查考生的概括能力和对作品的赏析能力。把握母亲的形象特点，要精读关于母亲的两处描写，从中感受。回答时要结合文中具体的内容加以分析。问“作者的写作意图02”也就是问“这两处描写在文中的作用”，回答时，我们也要立足全文，从结构和内容两方面来考虑。
答案 示例：母亲最明显的性格特点是善解人意。当我失落的时候，母亲既没有责怪我，也没有无谓地安慰我，而是帮我请好长假，让我慢慢地去忘记痛苦，母亲这样做，是因为她知道我的痛苦不是她能解决的。当我从痛苦中解脱02出来时，母亲不问缘由，只是默默地帮我换水换水草，因为她知道我已真正地坚强了，她表面的高兴反而会影响我的成熟，会影响她对我的信任。作者这样写母亲，意在表明石墙于我人生改变的意义，突出我和石墙这一缘分的重要性。
4．解析 这道题考查考生的探究能02力。联系文章的主旨和相关内容，即可理出文本牵涉的几层关系(缘)：我与玉，我与石墙，我与城市。拿“我与玉”来说明，揣摩文末几句话，作者感悟到有灵性的玉石不会被埋没，终究会有有缘之手来治理，而像作者这样的人何尝不是这样的玉呢，只是需要缘分来发掘；作者又由玉联想到城市，这可以理解为：一座城市的美也是有待那些与之有缘的人来发现的。余下的两层我们也可作这样的思考，最后整理一下即可形成答案。
答案 示例：①小巷深处不起眼的石墙如同璞玉，它的美很难被人发现，只有与之有缘的人才能发现。我能够发现石墙的美，是因为与之有缘。当时，我痛苦失落，渴望得到某种启示和力量。石墙历经沧桑、斑驳破损、遭人冷落的状况很像我当时的处境，而石墙呈现的活力、刚强、自信和坚韧正是我内心深处缺少的，所以石墙能够走进我的内心深处。
②石墙是城市的一部分，也是一座城市的缩影。由我与石墙的缘分想到人和城市的关系，从而感悟到一座城市的美也是有待那些与之有缘的人来发现的。
③个体的人其实也如石墙，也如玉石，其独特的价值终究会被那些独具慧眼的人发现；不要担心自己会被埋没，而要不断地发展自我，完善自我。
(玉石城缘中的“缘”应包括三种缘：一是我与石墙的缘，二是人与城市的缘，三是个人与社02会的缘。依据这三个角度去探究，能答出两个角度即可给满分)
教学反思―南玉凤
《郑人买履》教学反思
南玉凤
10月18日，我上了一节导航课《郑人买履》，全体语文教师参与听课。这是北师大版五年级上册《寓言二则》中的一则寓言故事，课上了大约50分钟，效果比较理想，但因为对学情估计不足，课堂生成较多，过程还算顺利，时间拖延了。
通过这节课的教学，我想传递这样的理念：
1.以读为本，书声琅琅。
语文课上，教师要重视学生的读，做到“不读不开讲”。本节课我教学古文，以读为主线，课堂上充满了琅琅的读书声。
2.读有目标，读有层次。
语文课上的读，要尽心设计，根据古文的'特点，我分了三个轮次：读准，即读准每个字的读音，特别是多音字、生僻字的读音；读通，能正确断句，读好节奏；读懂，理解古文的整体意思，感悟寓言蕴含的道理。
3.文体意识，彰显特点。
阅读教学要有文体意识，不同的文体，不同的教学方法，不同的侧重点。《郑人买履》是一篇寓言，教学时我紧扣“小故事大道理”，引导学生在了解故事大意的基础上，感悟寓言蕴含的道理，思考自己从中获得的启迪。
4.合理想象，流畅表达。
语文课要重视对学生语言能力的训练，让学生既得意又得言。为了增强学生的语言表达能力，我设计了“讲故事”的环节，鼓励学生大胆展开想象，合理添补对买履者的语言、动作、神情的描述，让故事更生动、更有趣。
5.主题阅读，课外延伸。
明晰了《郑人买履》蕴含的道理外，我设计了自主阅读《守株待兔》，让学生在比较阅读中，感悟两则寓言故事揭示的道理的共同点，即：不能死守狭隘的经验，遇事应根据实际情况灵活变通。主题阅读，深化了学生的思想认识，丰富了学生的阅读积累。课外作业，我推荐学生阅读《中国古代寓言故事》一本书，实现了“1+X”的阅读理念，扩大了学生的阅读量。
上课结束后，我反思了这节课的教学，预想的目标基本达成，但因为学生的学习基础较差，预习不够扎实，在字词处理、正确断句方面耽误时间太长，出现了常见的“前松后紧”现象，导致后边的环节落实不够理想。为此对后边的教学，我会根据学生的基础，合理设计环节，在循序渐进中提高学生的语文素养，以求实效，更求高效。
光阴似箭，十一月份的幼儿教学快要结束了，在这个月期间，我感触很深，领悟到了小朋友们不同的学习情境，下面我就我的教学感受谈一谈。
首先我来谈谈教学中的好的一面：十一月九日这一天，我看到孩子们在课前等待时间无耐的站在教室里发呆，我想这样肯定无法调动他们的积极性，我想了个办法，把一些自己制作的半成品送给他们完成，这是霍老师给我们教的方法，他们很好奇，跪在垫子上开始琢磨了，很多孩子能想出各种办法，所以说，玩具的制作对孩子们的智力非常重要。有几个小幼儿才三岁，多次来早教点哭得很厉害，这几天我特别关注这几个孩子，时刻给他们微笑，拉着他们的手和他们一起玩，他们很快乐，没有爸妈的陪伴他们照样能度过快乐的一天，当他们和我开心的玩，和我互动时，我就觉得很有成就感。所以说，孩子很需要老师的温暖和爱护。当孩子完成一小事时，老师应该多给他鼓励，即便他们做得很不好，也应该很有技巧的`肯定他们，支持他们，和孩子说话的语言要委婉，切记威胁，讲究引导的方法，注重启发引导。有一天下雪了，校园里盖满了厚厚的大雪，小朋友们看到幼儿用书上的雪人就让我带他们去堆雪人，其中提出了很多问题，他们觉得很开心，上周六、日霍老师在乐都培训我们的时候，交给了我们怎样引导孩子的方法，在教学中我利用了这些方法，引导孩子们想象，认识数字、字母等，比如：用瓜子摆数字、字母等，他们都很感兴趣，放学后，我把他们制作的成品带回家让家长看，家长们都很高兴，。有一天我意外的发现，孩子们模仿我并站在讲台上给别的孩子比划什么，说明，这个阶段孩子有很强的模仿能力，我在等待时间制作简单的奥运火炬，个别孩子还能叫出火炬的名字，还会喊hello，这说明我们农村的孩子并不被城市的孩子差，只要我们引导有法。课前等待时间，我还和孩子们一起边唱边跳‘两只老虎’，他们很快就学会了，并且，我让孩子们在电脑上观看，引导他们说说两只老虎的动作等一系列的问题，孩子们有不同的说法
但教学中也存在很多的问题：十一月份天气特别冷，这几天老下着大雪，我让孩子们晚点来，可是好多孩子都感冒了，大清早就提前来到学校，他们那种不怕冷急切盼望来早教点的热情打动了我，再怎么艰苦我也得教下去。这几天，虽然学校教室生火了，但因为火炉小教室里没有一点暖意，别说学习，就连暖暖手的地方也那么难找啊，孩子得到发展必须要有适合他们的环境，现在零下十几度，孩子们的活动进行的很慢，所以，我认为早教点的工作也要考虑到冬天气候的变化，夏天早教工作应该长一点，冬天可以相应的缩短一些。这几天，通过我的学习，我制作了一些半成品让孩子们来完成，在我的引导下大部分孩子特别感兴趣，少数孩子动一动就去玩玩具，更让我头疼的是，只有在我的引导下他们才能完成，我一离开教室，他们就各干各的，有的还跟着我不放。
到此为至，孩子们对我已经产生依赖感了，我不在教师的时候，他们就不会进行半成品活动，因此，老师应该多呆在孩子身边，多给孩子一些指导，多引导他们完成自己的作品，给每位家长一个满意的答卷。
教学反思感悟
第一教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平思考 我们才有针对性的进行改进教学。在语文教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的'合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水平思考,我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个 “反思型”“研究型”的教师，是每一个教师应该不断为之努力的方向。
而在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之，我们的教学要在不断的反思中，力求更大的进步。
昨天，讲了《平行与垂直》整体感觉还不错，课上同学们的表现非常的好，不管是小组讨论、交流，还是汇报展示、回答问题，自我感觉孩子们表现的非常好，但是有一点可能是我自己的原因，由于我的导入用的时间比较长，结果到下课铃响还有一点点没有进行完，导致课堂延长了两分钟，这是以后要注意的。
还有通过这节课我发现四年级孩子还是要以表扬为主，特别是有老师听课的时候，只要你上课一表扬他们，整个一节课他们都会表现的很好，把自己最好的一面展现给大家，甚至一些上课不回答问题的孩子，也会积极的举手回答一些简单的问题，真的是应了吴正宪老师那句话在教学在要尊重信任孩子，孩子就会给你意想不到的惊喜。
通过这节课，我觉得我更加意识到一节好的课不仅仅要吃透教材，还要读懂学生，备学生特别的.重要，可以说学生的表现，以及学生的学习状态对评价一节好课非常的重要，因此，我觉得我们不光要多读一些专业知识方面的书籍，还要读一些有关心理方面的书籍，这对于了解学生也会有一定的帮助。
这节课我觉得还有很多的不足，特别是刘欢老师提出的让孩子分类的时候应该把那些图给孩子印到纸上，这样会让他们更直观的去分类，也会方便孩子到后面的验证，可以直接在纸上进行验证，不用自己在画出来了，可以节省一部分时间，这点需要以后注意。
总之，以后在备课的时候在知识点的基础上要更多的关注学生这方面，这样才能使学生更好的学好数学，更加热爱学习数学。
作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。3.理解人物描写对表现人物性格的作用。从教学实际情况看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺利，但是仍有几点做的还不够完善、到位。
1．课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公开课，我以“评选20xx年最美教师活动”为载体，来完成本课的教学，操作上来看基本可以，但有些环节形式与内容结合得还不够紧密，还有“刀削斧凿”之感。在最后的“评委合议，解读美丽”环节，我本来的设计是让学生解读王几何老师的个性之美和作者马及时的作文之美，作为全堂课的总结，既总结人物，也总结文章写法。但在这一环节上很明显给学生的时间不够，指导不足，效果没有出来。
另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思考。这堂课在“基础过关”环节，以复习的方式通过填空明确了写人文章的手法，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描写手法上，是从手法找语句（文本）而不是通过语句（文本）来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学的难度降低一些，现在看来的确值得商榷。
2.教师教学方面，我上课时有些紧张，发挥明显不如平时上课。没有把学生情感激发和引导出来，学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。学生朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发现了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富不生动，普通话也不够准确。语言表达能力对于一个老师特别是语文老师来说实在太重要了。这节课告诉我，今后要努力提高表达能力！
这样的研讨活动，讲课者会发现自身问题，认识到不足之处，进而获得提高，参与者相信也会有所收获。真心希望以后可以多机会参加这样实实在在的研讨交流活动，再次衷心感谢为成功组织研讨会做出大量工作的各位领导、老师们。
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