以下是小编为大家收集的一年级下册《汉字家园一2》教学反思（共含14篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“渡鸦”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我讲的这节课是长春版《 汉字家园一——（2）》，这一节的内容比较简单，主要是让学生通过字理情境图来认识九个生字，会写“本、末、朱、刃、皿、血、尺、寸、甘”9个生字。感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字的热爱。针对这节课的`特点，在教学设计上，通过识字教学课，体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。我在本节课的设计上，改掉以往的以会写的字为主要的识字对象，把要求会认识的字作为本节课的主要内容。首先我通过黑板绘图出示“木桩”揭示“木”字，来创设情景，吸引同学，我又通过变魔术的方法在“木”字加上一笔变新字。并通过生字卡片展示贴字。
首先作为低年级的教师，教态应做到和蔼可亲，语速应放慢，在这点上我还应向其他老师学习，平时的课上多注意纠正自己，这样才会使课堂气氛更加融洽。
其次，我认为我的评价语言还需要注意，学生们在课堂上的发言有许多闪光点，我应及时发现并抓住这些闪光点，对学生进行鼓励，在肯定学生的同时，引导学生拓展知识，不就知识讲知识，而且在课堂上，教师应掌握好教学机智，我虽然抓住学生们的闪光点，但没有及时引领学生，对知识挖掘的更深，上升到另一个高度。
另外， 在训练学生方面我也应在不断调整，力图让班上每一个孩子都具有很好的表达能力，想说、会说，同时我的目标是让学生们在每一节课上从学习方法、学习习惯上有所收获，自学能力上有所提高，让他们真真切切地做到会学、愿意学。
本课生字每组字都很相像，是在以前学过的字的基础上有的多一笔，有的少一笔，通过新旧字的对比，区别形近字，学习12个生字。通过设置让学生猜字谜的方法导入新知。学生兴趣高涨，都愿意参与其中。进而通过比较、区别这些形近字，让学生掌握这些字宝宝，并能扩词、扩句。
一、以动促思，培养兴趣。
一年级学生爱动，思维活跃，精力不易集中，根据这一特点，教学时我多让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说等，诱发他们的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
二、把“游戏”引进课堂，增添课堂情趣。
在教学过程中，如果总是单一地重复某一环节，会使学生感到枯燥乏味，容易产生厌倦和疲劳，不易收到良好的`教学效果。游戏是儿童特有的活动方式。孩子们喜爱游戏，把游戏引入课堂，能达到巩固知识、扩展思维、保持兴趣的目的，也是减轻学生学习负担、提高教学质量行之有效的办法。
根据这一特点，在教学中，我努力创设情境，让学生在玩中获取知识和巩固知识。如本课中我采用“猜字迹”、“找朋友”的游戏，这样使学生在玩游戏的过程中，不知不觉便巩固了新知。
汉字家园教学反思
篇一：汉字家园教学反思《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。
学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。
简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。
高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！(www.fwsir.Com)语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。
篇二：汉字家园教学反思
由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的'实践，我对识字教学有了一些新的认识。
一、巩固是关键。
儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。
二、积累是好办法。
语文课程的基本特点：1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。
总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。
《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。
学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。
简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的'知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。
高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。
由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的实践，我对识字教学有了一些新的认识。
一、巩固是关键。
儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。
二、积累是好办法。
语文课程的基本特点：1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。
总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。动手做做看教学反思动能定理教学反思冬阳童年骆驼队教学反思
一年级下册《识字2》教学反思
《识字2》是人教版小学语文一年级下册的一篇识字课。该课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的`教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。本课教学我我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，师生对读、生生对读，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让孩子们在朗读中读懂诗文。孩子们也一遍一遍地读着，乐此不疲。孩子们那么喜欢读“三字经”，何不让他们自己也来编一编。
于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把内容编成三字经，有些孩子是这样编的：
小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母走，说再见。
小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，老师早，同学好，对不起，没关系。
在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经：
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我还鼓励他们读读、背背自己编的三字经，使孩子们在快乐中学到了知识，学懂了道理，锻炼了语言表达能力。
长春版一年级下册语文教案汉字家园一
长春版一年级下册语文教案汉字家园一(-02-07 07:09:30) 标签： 杂谈 分类： 教案教法 汉字家园（一） ① 教学目标： 1．学会7个一类生字，6个二类生字。认识三个部首：日（日字旁），小（小字头），鱼（鱼字旁） 2．感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉字的热爱。 3．朗读背诵韵文。 4．进一步掌握字理识字的方法。 教学重点、难点： 1．学会7个一类字，三个部首。 2．激发学生学习汉字的兴趣。 教学准备：生字卡片，教学挂图 教学时数：3课时 1-1 教学过程： 一、导入 同学们，上学期我们认识了很多生字，这节课我们和其中的一些老朋友见见面（日、月、小、土、人、木、鱼、羊、白、水、木、人）！我们今天来做个有趣的生字游戏：看！发生了什么？啊！形成了一个新字！这节课我们学习的字很有趣，它们都是由我们以前学过的字组合在一起的，这些我们又熟悉又陌生的字你认识吗？我们来学习这学期的第一课――《汉字家园（一）1》 二、朗读课文，整体感知 1．同学们，请你们借助拼音读课文。把由熟悉的字组合成新字的画出来。 2．好，同学们再听老师读一遍。读时要注意看看我们圈出来的字。 3．这次老师找一名同学来读，其他同学注意听 4．男生和女生分两组，比一比。女生先读。好，男生再来读一遍。 5．全班齐读。 好了，读过课文后，我们来学习这些生字。 三、学习生字，掌握方法。 1．出示“日”是在白天照亮，“月” 在晚上照亮。“日”和“月”合在一起成为了一个新字：明。这个字就表示为光明、明亮的意思。还可以表示明白、清楚。你还在哪里见过这个字呢？可以组词也可以造个句子。明是左右结构的字，它的部首是日字旁。 “明”组词：明天，明白，聪明，文明,发明,明月 2．按照老师讲的方法谁能也来记个字？ 总结识字方法：组合法、看图法、组词法、字谜法、讲解字的意思的方法等。 应用方法，小组合作学习生字 选择一个你们小组喜欢的字进行学习，用到我们刚才总结的方法，你还可以用自己发现的新方法来学习。 小组汇报，相互补充。 泉： 从地下不断涌出来的水。出示“泉水”的图片。泉水，温泉，喷泉，山泉 尖：上小下大，“小”3。学习小字头，注意书写的时候第一笔是竖。书空。 尖刀，笔尖，脚尖，针尖，舌尖上面三画小，下面三画大。小小的船儿两头尖。 尘：上下结构，小（小字头）/土，3尘土，灰尘，一尘不染，尘土飞扬 休：休息，休闲，休假，休想，休戚与共 看：半包围，目，4 看见，看中，难看，看望，看电视， 手高眼低 鲜：鲜红，鲜艳，鲜花，鲜血/鲜见，鲜有 学习鱼字旁。注意鱼字旁最后一笔变成提。 鱼与羊都是味美的食物，会意为味道佳美，所以鲜指鲜鱼、活鱼。 第二课时 教学内容： 1、 朗读课文，学习二类生字。 2、 找出与课文中的字有相同特点的字，发展学生的思维。 教学过程： 一、 导入 1、 复习学习过的一类生字和三个部首。 2、 朗读课文。 二、 学习二类生字 1、 在课文中画出二类生字。 2、 识记二类生字。 三、拓展延伸 1、 读一类生字，你还知道哪些字是由两个字组合在一起形成的.？ 2、 读二类字“森”“众”，这两个字有什么特点？你还知道哪些字是由三个相同的字组合在一起形成的？ 二、 复习巩固 1、 P3――读一读 （1） 自由读这些词 （2） 开火车指读，领读 （3） 同桌两个人“石头、剪子、布”做游戏读 2、 P3――说一说，会写的写下来 （1） 理解题意：为“泉”“鲜”“看”扩词。 （2） 说一说。 （3） 写一写。 3、 P3――讲汉字故事 “休”：像一个人背靠大树乘凉歇息的样子，其本义即为歇息，又有停止之义。自由自在地背靠大树休息一下，对于在炎炎烈日下从事田间劳动的人来说，无疑是一种美好的享受了。因此，休字又有美好、吉利、喜乐等义。 手+木=采 四、指导书写 注意“尖”“尘”的第一笔是竖。 五、作业：书写一类生字。 板书设计： 汉字家园 ming quan jian chen xiu kan xian 明 泉 尖 尘 休 看 鲜 汉字家园（一）2 教学目标： 1、 了解汉字的演变过程，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字的热爱。 2、 学会9个一类生字，7个二类生字。学习一个多音字“血”。 3、 进一步掌握字理识字的方法。 教学重点、难点： 学会本课9个一类生字，注意区分形近字。 教学准备： 实物投影、生字卡片 教学时数：3课时 第一课时 教学内容： 学会6个一类生字“本”“末”“朱”“刃”“皿”“血”，了解这6个字的字理，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、导入： 1、 复习第一课学习的生字。 2、 昨天我们学的都是上下结构或者左右结构的字，今天我们来学一些独体字。 二、学习生字，讲解字理 （一）木、本、末、朱 1、 出示“木”字的演化图。 2、 在木根处加一横，变成新字“本” 本：本是指事字，木字的根部加一横，表示所指的是木根的部位。本的本义是草木的根或茎干。引申为事物的根基或主体。 本：独体字，木/一，1/4 组词：根本，本来，本领，书本，作业本 3、 在木的顶端加一横，变成新字“末” 末：末是指事字，小横加在木顶端表示所指的是树梢。末的本义是树梢，泛指物的尖端，引申为末了、末尾。 末：独体字，一/木，4/1 组词：末尾，期末，周末，末日 4、在“木”的中间加一横，变成新字“朱” 朱：古文的朱字，像一棵树木的形状，中间的一点（或短横）为指示符号，指明树干所在的位置。朱的本义指树干，是“株”的本字。后来朱字多用来指颜色，即朱红，是比较鲜艳的红色，故另造“株”字来代替它的本义。 朱：独体字， /木，5/2 组词：朱红，朱门 字谜：本应人骑牛，如今牛骑人。 （二）刀、刃 1、 出示“刀”的字理图。 2、 在“刀”的撇上加一点，变成新字“刃”。 刃：刃是指事字。刀是指刀身的全部而言，刃是刀身的一部分，即那一点所指的、能切割物体的锋利部分。刃也泛指兵器。 刃：独体字，刀，1 组词：刀刃，利刃 笔顺：撇，横折钩，点 （三）皿、血 1、 出示实物碗，古代将碗称为“皿”。 皿：皿是象形字。皿的本义是器皿，即饮食用器的总称。皿是部首，常用做形符，用皿做形符的字多与器皿有关。如盆、盛等。 皿：独体字，皿，0 组词：器皿 字谜：四四方方一座城，一道围墙两面伸。 2、 在“皿”上加一撇，成为新字“血”。 血：血是象形字。古人用牲畜的血进行祭祀，血指皿中所盛之物。血的本义是血液，比喻刚强热烈。 血：独体字，血，0 字谜：白头蓝底红全身。 血 xue 血液 鲜血 血管 血口喷人 xie 出血 鸡血 第二课时 教学内容：学习生字“尺”“寸”“甘”，了解它们的字理，激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程： 一、导入 1、 复习“本”“末”“朱”“刃”“皿”“血”。 2、 这节课我们继续学习汉字家园（一）的第二课。 二、了解字理，学习生字。 1、 尺 （1）谜语：身有刻度，生来公平，要问长短，它最分明（尺）。出示实物“尺”。认读“尺”字。 （2）字理：从肘到手腕的距离是一尺。 （3）尺：独体字，尸/乙，1/3 （4）组词：尺寸，木尺，格尺 2、 寸 （1） 字理：寸是指事字。手后腕部的脉窝处到手的距离是一寸。十寸为一尺。比喻极短或极小。 （2） 独体字，寸，0一年级下册《识字一》教学反思
教学过程
一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）
1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）
二、朗读课文，自主识字
1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字
（一）谜语1
1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？
出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）
4、指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价
（二）谜语2、3
1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读------把这一小节认真读会；
想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；
认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的.谜语。（剩下的两个谜语任选其一）
3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。
（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）
1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。
3）同法交流谜语3。
5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）
四、指导朗读
五、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动
1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。
一年级下册《识字2》教学片段及反思
教学背景及理念
新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
案例描述
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的'朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
片段一：激发兴趣，初读课文
1．师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）
2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。
3．生自由练读。
4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）
生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）
生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]
5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
6．师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）
[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]
片段二：读中感悟
1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
生A
[1] [2] [3] [4]
8月28日星期三天气阴有雨
耿玉苗 文
上学期有幸在学校领导的带领下参加了美国的课堂模式培训。美国的一位校长详细介绍了课堂上学生思维导图的运用。思维导图能够对以往学过的知识进行系统的归纳和梳理，能够帮助学生在脑海构建知识树。于是，在本节语文课上我尝试将简单的思维导图引入课堂，帮助学生更好的认识“月字旁”的字。
本课采用游戏活动引入，教师说什么，学生就迅速作出反映触摸身体的哪一部分。让学生初步认识“脚”“腰”等字的字音。
接着出示课文中的.主题图，让学生自学，认识生字的字音，想办法记住字形。提问：“这节课的生字有哪些共同的特点？你能根据字形给他们分分类吗？”
“这节课学的都是月字旁或月字底的字。可以按照这个标准分为两类。”
根据学生的回答教师在黑板上画出两个集合圈，分别呈现月字旁和月字底的字。鼓励学生使用字典，看看在字典中还能找到哪些同偏旁的字，找到以后板书到对应的集合圈里。学生参与积极性较高，写出了很多同偏旁的字，巧妙地拓展了识字的空间。语文新课标中指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”这一环节的设计运用思维导图突出了分类的概念，以同偏旁为“点”拓展识字带出一个“面”。工具书充分发挥了作用，工具书应该成为学生学习语文的好帮手，应该注意培养学生从小养成自觉使用工具书的好习惯。
积累拓展：
一.
千里之行，始于足下。
耳听为虚，眼见为实。
金无足赤，人无完人。
头昏脑胀眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸
二.儿歌
人体识字歌
人体躯干，身躬背肩。
颌(hé)颊(jiá)腔额,头首脑脸。
脊(jǐ)肢膺（yīng）腮,颐(yí)颏(ké)颔(hàn)面。
膀(páng)胛(jiǎ)夹腋，相貌姿(zī)赧(nǎn)。
1、启发学生发现：
“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。
日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。
2、关注学困生：
另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。
但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。
在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！
《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。
在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累，在这节课中我注重了以下几方面上好课：
一、回忆所学课文，归纳阅读方法
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。
二、积累关于动物的成语，激励学生成长
在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。
为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。
在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。
总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的`激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。
但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
