下面小编给大家整理了《汉字家园一》说课稿（共含15篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“华年如斯”一样，积极向本站投稿分享好文章。
长春版《汉字家园一》说课稿
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育长春版国标教材语文一年级上册，第二版块汉字家园（一）中的第三课。
教材分析:
本课为象形字的归类识字，共有两部分，第一部分是6个生字的字理情境图，这幅画所创设的情境为学生掌握字形、字义提供了形象依据。第二部分为词语小韵文，通过朗读韵文，帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。
设计理念:
通过学习《课标》，我越来越深刻地意识到：低年级识字教学已不再是单纯地为了识字而识字，而是应引导学生在具体的语言环境中，在广博的生活大舞台中，通过多种识字方法，使学生在认识事物，学习汉字的过程中，发展语言和思维能力，激发想象力和创造潜能。
基于这样的理念，结合教材内容，本节课我制定了如下
教学目标：
一、知识与能力目标：
1.认识10个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识“”4种笔画。
2.朗读,背诵韵文，并积累词语。（如：风景如画、山山水水、红红火火等）
二、过程与方法目标：
在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。
三、情感目标：
初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点：
认识10个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。
教学难点：
1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。
2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
为了更好地落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下教学环节：
教学过程：
（一）创设情境，初步感知
斯霞老师在识字教学中强调要重视“第一印象”,也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此，在课堂伊始，我创设了一个“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。然后根据一年级儿童爱动、好奇、容易接受具体形象事物的心理特点，与学生一起做猜字游戏：“聪明的孩子们，你们能猜出它们是哪些字吗？”利用游戏的形式，进一步激发了学生的学习兴趣，初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。
（二）字理识字，培养兴趣
教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，我充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，并且随机引导学生仔细地观察“画面中的图和字有什么联系呢？”使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。如：“山”就是根据大山的形状创造出来的。“”就像高高凸起的山峰，下面的“”就像两侧连绵不断的群山。这样，学生不仅感知了汉字音、形、义统一的特点，而且还大大激发了识字的兴趣，突破了本课的教学难点。
在学生了解了“山、石”两个字演变过程后，我适时地追问：“同学们，你们都知道哪些山？”结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山，共同欣赏“飞来石”“仙桃石”等黄山奇石，和同学们共同分享自己从南京带回来的雨花石，力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展识字的空间。
长春版国标教材有一个与众不同之处，就是在识字教学中，编排了字理故事，本课就出现了本册教材中唯一的一个有关“火”的字理故事，“亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？”学生带着强烈的好奇心，在教师深入浅出，富有感染力的配乐故事中了解了汉字的的'造字过程，从而更深刻体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。“火给人类带来了光明、温暖，人们处处离不开它。在我们的生活中，还有一样东西离不了，是什么呢？”在学生的回答中，引出“水”，利用课件演示“水”的演变过程后，引导学生感悟“水是生命之源，与人类生活息息相关，但如果发洪水，或是缺水的话，会怎么样呢？俗话说，水火不留情，如果不安全用火，又将怎么样呢？”通过这些问题，引发学生的思考，使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
（三）韵文识字，复现巩固
分析儿童识字心理，儿童对生字的认识要经历从模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认读逐渐强化记忆。因此，课堂上，我积极营造轻松、愉悦，自主的读书氛围，通过范读，自由读，指读，赛读，配乐读韵文等形式，在具体的语言环境中，复现、巩固所学的6个象形字，而且通过朗读启发学生想象韵文所描绘的意境。同时，重点通过定位，联想，猜谜语等多种识字方法学习“风、青、红”三个字。通过预设，我重点引导学生对“青”进行扩词、造句的训练，发展学生的语言。
汉字的学习是一个反复的长期的过程，为了增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现和巩固率，结合一年级儿童的年龄特点，我设计了“摘星星”这一游戏活动，换一个环境使学生在喜闻乐见的游戏中巩固字词，达到积累的目的。
（四）认识笔画，指导书写
为了培养学生的观察能力，我把字图与汉字，笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个字的形状，“火”和“山”两个字的笔顺，除了用课件为学生做直观的演示，还要通过范写作进一步的指导，以突破教学难点。
总之，本节课，在多媒体课件直观、形象的辅助教学下，扎扎实实地落实教学目标,突破教学重、难点。我力争通过多种识字方法，使学生真真切切地感受到：识字真是一件快乐的事！
我讲的这节课是长春版《 汉字家园一——（2）》，这一节的内容比较简单，主要是让学生通过字理情境图来认识九个生字，会写“本、末、朱、刃、皿、血、尺、寸、甘”9个生字。感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字的热爱。针对这节课的`特点，在教学设计上，通过识字教学课，体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。我在本节课的设计上，改掉以往的以会写的字为主要的识字对象，把要求会认识的字作为本节课的主要内容。首先我通过黑板绘图出示“木桩”揭示“木”字，来创设情景，吸引同学，我又通过变魔术的方法在“木”字加上一笔变新字。并通过生字卡片展示贴字。
首先作为低年级的教师，教态应做到和蔼可亲，语速应放慢，在这点上我还应向其他老师学习，平时的课上多注意纠正自己，这样才会使课堂气氛更加融洽。
其次，我认为我的评价语言还需要注意，学生们在课堂上的发言有许多闪光点，我应及时发现并抓住这些闪光点，对学生进行鼓励，在肯定学生的同时，引导学生拓展知识，不就知识讲知识，而且在课堂上，教师应掌握好教学机智，我虽然抓住学生们的闪光点，但没有及时引领学生，对知识挖掘的更深，上升到另一个高度。
另外， 在训练学生方面我也应在不断调整，力图让班上每一个孩子都具有很好的表达能力，想说、会说，同时我的目标是让学生们在每一节课上从学习方法、学习习惯上有所收获，自学能力上有所提高，让他们真真切切地做到会学、愿意学。
汉字家园教学反思
篇一：汉字家园教学反思《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。
学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。
简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。
高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！(www.fwsir.Com)语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。
篇二：汉字家园教学反思
由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的'实践，我对识字教学有了一些新的认识。
一、巩固是关键。
儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。
二、积累是好办法。
语文课程的基本特点：1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。
总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。
教学目标：
1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。
2、初步了解字形和字义之间的联系。
3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。
教学重点：
1、识记生字，认识一个部首。
2、引导学生了解字形和字义之间的联系。
第一课时
一、情境导入同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗？
二、追本溯源，通过字理学习生字。
1、教师出示生字图片。
2、学生猜这是什么字？
3、讲解字理。
渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过程即为“渔”。
突：会意字，甲骨文中间是一条河流，上下各有一只脚，意思是脚迈过河后，河流变作水，两脚在水的两旁。小篆将水写在左侧，两脚变成步字写在右侧。本义是步行渡水。
灾：会意字，屋内着火必成灾。
焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。
茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。
斩：砍。斩草除根、斩首。
闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的.意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。
贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。
第二课时
一、复习生字。
组织复习。利用字卡读生字。
二、学习书写生字。
组间巡视，随机指导。游戏巩固生字。
三、完成练习，巩固生字。
完成课后练习。
第1题：请学生读给同学听一听，在互相帮助之后，学生已认识词语，最后把会写的字写在练习本上。
第2题：本题是本课学习的拓展，可引导学生观察图（1），三点水旁边是一只眼睛，眼睛里流出的水当然就是“泪”了；“看”的图画应该是一只“手”下边有一只眼睛；第三幅图请学生自己画一画，并写一写这样的字。如“乐、闪、苗”等。
第3题：引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。
《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。
学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。
简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的'知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。
高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。
由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的实践，我对识字教学有了一些新的认识。
一、巩固是关键。
儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。
二、积累是好办法。
语文课程的基本特点：1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。
总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。动手做做看教学反思动能定理教学反思冬阳童年骆驼队教学反思
输入汉字说课稿
一、教材分析
《输入汉字》选自云南人民出版社出版的《信息技术》教科书，是第二册第一单元第一课的教学内容，教学对象是小学三年级的学生。
本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。三年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了其它的综合性运用输入法功能的教学模块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个作用。
二、学情分析
三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是对当代的小学生，许多家里已经有了电脑，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的`学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。
三、教学目标
认知目标：
让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。
能力目标：
培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。
情感目标：
让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
四、教学重点与难点
教学重点：
利用输入法正确输入汉字
教学难点：
让所有学生都学会使用输入法输入汉字
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程
为了突出重点突破难点以及体现信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，教学设计流程如下：
(一)创设情境，引出任务
(二)任务驱动，尝试练习
(三)探究归纳，总结延伸
具体阐述
(一)创设情境，引出任务
在本节课开始的时候，我通过播放节日活动的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题会。在主题会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动!今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的主题会。
通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“主题会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。
(二)任务驱动，尝试练习
活动一：猜谜游戏
学生打开桌面上的“主题会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢?(学生回答：“输入中文”)你会输入中文吗?你知道常用的中文输入法有哪些吗?(学生回答)，由此引出智能ABc输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生(小老师所教的学生)上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法(输入拼音、选字、翻页查找)，在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好(因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼)。让学生知道智能ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组?(不是)我们是否可以将它定义成词组呢?这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。
活动二：看图作文
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外，考虑到学生今后的学习方向，在中文输入综合练习中，我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种“想象——写作式”的打字教学模式，使学生打开了“思维潮水的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片，让学生任选一张，自己命题，题材不限，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写”的情况并与学生做面对面的交流，帮助其解决问题。最后，请学生将完成好的作文读一下，让大家点评，评一评谁输的文字最多，谁的文章写的好，谁的创意比较好，并及时给予表扬。
(三)探究归纳，总结延伸
通过这节课，我们学会了什么?学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢?
(1)学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。
(2)教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外，考虑到学生今后的学习方向，在中文输入综合练习中，我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种“想象——写作式”的打字教学模式，使学生打开了“思维潮水的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片，让学生任选一张，自己命题，题材不限，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写”的情况并与学生做面对面的交流，帮助其解决问题。最后，请学生将完成好的作文读一下，让大家点评，评一评谁输的文字最多，谁的文章写的好，谁的创意比较好，并及时给予表扬。
(三)探究归纳，总结延伸
通过这节课，我们学会了什么?学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢?
(1)学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。
(2)教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。
一、教材分析
《输入汉字》选自云南人民出版社出版的《信息技术》教科书，是第二册第一单元第一课的教学内容，教学对象是小学三年级的学生。
本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。三年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了其它的综合性运用输入法功能的教学模块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个作用。
二、学情分析
三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是对当代的小学生，许多家里已经有了电脑，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的'学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。
三、教学目标
认知目标：
让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。
能力目标：
培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。
情感目标：
让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
四、教学重点与难点
教学重点：
利用输入法正确输入汉字
教学难点：
让所有学生都学会使用输入法输入汉字
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程
为了突出重点突破难点以及体现信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，教学设计流程如下：
(一)创设情境，引出任务
(二)任务驱动，尝试练习
(三)探究归纳，总结延伸
具体阐述
(一)创设情境，引出任务
在本节课开始的时候，我通过播放节日活动的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题会。在主题会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动!今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的主题会。
通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“主题会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。
(二)任务驱动，尝试练习
活动一：猜谜游戏
学生打开桌面上的“主题会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢?(学生回答：“输入中文”)你会输入中文吗?你知道常用的中文输入法有哪些吗?(学生回答)，由此引出智能ABc输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生(小老师所教的学生)上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法(输入拼音、选字、翻页查找)，在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好(因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼)。让学生知道智能ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组?(不是)我们是否可以将它定义成词组呢?这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。
小康家园说课稿
各位领导各位评委：
大家好！
我是 号选手，今天我要说课的内容思想品德七年级下册第二单元第五课《小康家园》。我将从教材分析，教与学的方法，教学程序设想、意图，教学过程、板书设计、教学反思六个部分进行阐述：
一、说教材
(一)本课内容在全书的地位及作用
本课内容选自人民版七年级思想品德教材的第二单元第五课《小康家园》，新《课程标准》规定，初中思想品德课要对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，中国正处在社会主义初级阶段是中国最基本的国情也是建设中国特色社会主义的依据。同时，《全面建设小康社会》这一课是本套教材第二个板块“感受现代生活”的第二课，在全书中起着承上启下的作用。在承学习“改革开放”的基础上为学习《飞天梦想》中的科教兴国作铺垫。因此，本课具有不容忽视的重要地位。
（二）教学目标的确定。
从新《课程标准》规定本门课程的性质出发，初一教材的教学和教育目标，具体体现在学习知识、培养能力、提高思想觉悟三个方面。因此，本课教学目标确定如下：
1、认知目标：通过教学，使学生明确全面建设小康社会的目标；比较总体小康与全面小康的区分；
2、能力目标：学会综合评价社会发展状况，尝试为家乡发展献计献策。
3、情感态度价值观目标：体验达到总体小康的自豪感，认识我国社会主义初级阶段的基本国情，树立责任意识，为全面建设小康社会而努力学习，立志成才。
（三）教材重点难点分析
1、教学重点：我国现阶段已经在总体上进入小康社会，但是这种小康是低水平，不全面，发展不平衡的。
原因：建设小康社会是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是中国社会当前及今后几十年关注的重点、热点问题，学生是今后全面建设小康社会的主力军，因此，要点出我国这一阶段小康社会的实际情况从而引导学生将国家的发展目标与个人的生活实际联系起来，并为实现这一目标而奋斗。
2、教学难点：总体小康与全面小康的差距
依据：从学生的认知水平而言，对总体小康与全面小康的差距在内容上很难从宏观上把握，在认识问题、分析问题的方法上，也易产生片面性。因此，教师既要客观分析当前我国全面建设小康社会面临的困难，又要让学生了解全面建设小康社会的目标是一个分阶段、有步骤的发展过程，引导学生以积极乐观的心态关注国家的发展，家乡的变化，树立为小康目标奋斗的信心和决心。
二、说教法学方法
（一）学情分析
通过前面内容的学习，学生已经掌握了我国从建国至今，生活和国家发生了翻天覆地的变化，人民生活水平得到了显著的提高，而发生这些变化的原因与我国改革开放的政策是分不开的，是改革开放带来的成果。在此基础上学习“小康家园”能很容易地引起学生的共鸣，从而可以很自然引发学生对于现阶段小康水平和全面小康社会的比较，从而产生紧迫感和使命感。但因学生仅仅能从理论上感知，对于真正的低水平、不全面和发展不平衡并不能从现实中去感受，无形中也增添了对此知识点学习的现实难度。
（二）教学方法的选择
1、直观演示法。主要采用多媒体教学方式，利用电脑的直接、形象特点，把授课的重点内容和提出的问题、补充资料、课堂练习及课后作业等演示出来，让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。
2、讲授法。讲授法虽然是一种传统的教学方法，但要让学生掌握系统的知识，必须通过老师的讲解分析，才能取得良好的教学效果。 3、问答法。师生问答是课堂教学中常用的方法，重在了解学生对知识的掌握，以及培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力。
4、演绎归纳法。根据新教材的特点，充分利用“议一议”“想一想”“说一说”等小栏目的设置，要求学生进行活动，以充分调动学生主体性和发挥教师的主导作用，此手段体现了政治课的学科特点，作为引导、激活、推动教学的手段，是注重能力培养，强化素质教育的尝试。
（三）学法指导
学会学习是素质教育要求的人才培养目标，是指教师在教学中，既要让学生掌握知识、技能;更要使学生形成获得知识的本领。据此，在指导学生的学法中，我确定了“读——思——查——说——练——写”体系来培养学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力以及动手创新能力。即
1、阅读课文内容，对重点概念、结论、原理进行圈点、勾画；
2、根据教师布置的思考题，思考学习重点，提出疑难问题，加深对知识的.掌握；进而讨论加深理解。
3、通过完成教师课前布置的资料调查任务，完成调查报告。激发学生学习兴趣，更加贴近学生生活。
4、通过展示调查结果，引起学生共鸣；
5、通过完成适当的练习题，巩固所学知识，培养学生理论联系实际的能力；
6、自己写出学习笔记，积累自学问题，并归纳重难点等，形成完整知识体系。
这六个方面是个循序渐进的深化提高过程，能让学生变“要我学”为“我要学，乐于学”。从中培养学生的自学、理解、分析、动手实践、创新等能力，更好的实现思想品德的教学目标。
三、说教学程序的设计
教学设计出发点：充分发挥学生的主体性，教学应变简单呈现知识为让学生积极主动探索发现知识，归纳知识，从中培养学生的自学能力，尤其是引导学生关心国家、社会和自身生活的变化和发展，培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
四、说教学过程
这节课内容较多，暂时定为四个课时。为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中更好的合作学习，我这样设计每一个教学环节。
1、看说变化，导入新课。
利用多媒体展示学生能亲身感受到的变化说明中国人民的生活水平和质量大大提高了，自然导入《小康家园》
设计意图：“良好的开端是成功的一半”力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激起学生探索的强烈欲望，引导学生思维与新的授课内容相衔接。
2、呈现教学目标。
让学生明确本课的学习内容，学习的重点和难点，增强学习的目的性和针对性。更好的体现“学、教、练”的有机结合。
3、自主探究、合作学习。
这是本堂课的重要环节，通过六个活动来完成本环节的教学任务。要把教师的讲授、问答与学生的读、思、说、练有机的结合起来。
活动一：学生展示调查报告：关于生活当中住房、问候语、和娱乐休闲方式的明显变化。
设计意图：这个活动主要是要让学生将自己的实际调查融入到本课中，自己亲身感受什么是小康生活。特别是关于对问候语的调查中有一个很重要的概念，就是恩格尔系数，向学生讲解清楚以后，就可以让学生算算自己家里的恩格尔系数，最直观的感受到我们已经触摸到了小康。这也就是本课第一框内容《触摸小康》。
在设计教学的过程中，活动二和活动三针对的是本课第二个框体《数字小康》的内容，本课内容比较抽象，应该采取灵活多样的教学方法，避免学生丧失学习兴趣。
活动二：理一理：小康的基本知识。
这一活动主要通过学生回忆已学知识并快速阅读课文，在老师的引导下整理出有关小康的基础知识。即小康的含义、不同类型及提出时间、实现时间、表现状况等。要结合学生已有的历史知识对我国社会的发展建设过程做一些回顾，让学生明白今天的新中国是在共产党的正确领导下走上了小康的道路。
设计意图：逐条归纳板书的设计是为了加强记忆，吸引学生注意力；幻灯的配合可避免学习过程的枯燥，达到愉快学习的目的；并更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性。
活动三：学生讨论自己心中的小康以及小康标准，拟定指标。
设计意图：因为每个学生心目中都可能会有对小康生活的是设想，所以可以充分地让学生谈自己的想法，并对这些想法展开讨论总结。从而延伸到课本上面的《全面小康基本标准及达标情况》表格，让学生正确认识小康的标准。既然学生有自己的想法，那么完全可以让学生自己制定一些小康指标，在这一过程中加深对小康指标的认识。
活动四、活动五针对的是本课第三个框体《还是很多人的梦想》，这一刻的重点在于激发学生的责任意识，使学生懂得建设全面小康社会离不开自己的努力。
活动四：讨论理解：总体小康（本课重点）
设计意图：这一活动主要是让学生知道“是什么”。从两个角度来理解“总体小康”。角度一：总体小康指的就是低水平、不全面、发展不平衡的小康阶段；在讲到低水平的小康时要重点强调我国的基本国策：计划生育。不全面的小康指的就是忽略精神文明生态文明等的发展，所以这个完全可以联系我们湘潭市治理六乱的典型事例来分析，从而可以更好的加深学生印象。角度二：为什么小康是还是很多人的梦想，正是因为我们现在达到的小康水平是比较低，还没有实现共同富裕，所以我们追求更高层次的全面小康社会。教材对这一部分内容涉及较少。教师应该注意补充。本框教材内容可读性强，但是内容抽象，比较难理解，教学时一定要注意结合学生身边发生的事例（比如身边的不文明行为，家庭发生的变化等）进行理论分析，切不可泛泛而谈。
活动五：谈一谈：“全面建设小康社会”应该怎么做努力？
这一活动主要是让学生知道“怎么做”。首先，结合教材提到的总体小康社会的三个局限：低水平、不全面、发展不平衡，让学生知
道建设全面小康必须以经济建设为中心，要发扬艰苦奋斗精神；然后要让学生，谈一谈自己能为实现这个目标做些什么。这一个活动是本节课的升华，实现情感教育的教学目标。让学生形成责任意识，忧患意识，为全面建设小康社会努力学习，立志成才，报效祖国。 活动六：读一读：对本课内容的总结。
这一活动主要是让学生把本课所学的知识整理成一段通俗易懂的文字，通过学生整齐的朗读，巩固总结本课所学知识。
设计意图：及时巩固和强化所学知识，充分调动社会教育合力，形成知识、能力的升华。
4、完成练习，巩固验收。
通过做适当的练习题，检测教学效果，以进一步巩固所学内容，让学生学以致用。
设计意图：① 提高学生口头表达能力和归纳、概括、整理能力巩固知识，应用知识，学以致用。② 培养学生应用知识综合分析问题、解决问题的能力。
五、说板书设计
本课内容多媒体内容较多，所以在板书设计的时候，着重的是知识结构，力求清晰明了，让学生一目了然。
六、说教学反思
本节课的教学设计，贴近学生实际，有利于学生形成正确的价值取向，使学生能够自主探究，发现生活，并运用知识，理解生活，深入生活，获得丰富的情感体验。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位于交往是对教学过程的正本清源，取得了较好的教学效果。
我的说课到此结束，谢谢各位评委！
蘑菇家园说课稿
一、说设计意图：
我做课的内容是中班美术活动---《蘑菇家园》。蘑菇是日常生活中常见的植物，但介于幼儿年龄小，对蘑菇的了解不多，课前我通过猜谜语、看图片、讲故事、绘画等方式让幼儿了解了常见蘑菇的相关知识，幼儿对蘑菇产生了浓厚的兴趣，在绘画活动中表现出色。
此次活动我设计的是一次手工泥塑活动，主要是让幼儿通过观察图片和示例大胆想象，尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，让幼儿在玩中学，在学中玩，体验动手操作的乐趣。老师们都知道，橡皮泥是幼儿非常喜欢的手工材料之一，橡皮泥的可塑性很大，幼儿喜欢捏捏、搓搓、拼拼扯扯，一块小小的橡皮泥，在孩子们手中就能变出一个丰富多彩的世界，喜欢玩泥是孩子们童年的一种特殊语言。
“兴趣是最好的老师”，根据我班幼儿的特点和兴趣爱好，我设计了此次活动。
二、说活动目标
基于本次活动和我班幼儿实际和特点，我预设了如下目标：
让幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，体验动手操作的乐趣
大胆想象，表现蘑菇上的各色花纹。
初步感受泥工艺术的立体美。
三、说活动准备
为了更好的完成本次活动的目标，我做了以下活动准备：
课前收集并观看蘑菇的图片、资料等，认识、了解常见蘑菇的外形、营养价值、食用方法等知识。
在大蛋糕盒的泡沫底座上铺满绿色的皱纹纸碎片，制作成“蘑菇家园”。
幼儿每人一罐彩色橡皮泥、3~5根二分之一长的牙签，范例若干，庆祝生日场景水粉画一幅、步骤图一幅。
四、说重点、难点
我们中班幼儿因手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细节。另外，部分幼儿在泥工活动中无从着手，常常嚷着要求老师与同伴帮忙；或者是无目的地玩泥，在任意拍打、摆弄的过程中，偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是就给予命名。
针对幼儿这些特点，我把本次活动的重点、难点定位如下。
1、本次活动的重点是：引导幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，体验动手操作的乐趣
2、本次活动难点是：A. 大胆想象，表现蘑菇上的各种花纹。
B. 初步感受泥工艺术的立体美。
说教法、学法。
为了更好的达到本次活动的目标，我主要采用了以下教法和学法：
教法我主要运用了：故事激趣法、谈话法、游戏法、放手教学法、对应评价法（针对修正问题而评价）、随机评价法（用于解决难点问题）、欣赏评价法（激励引导）。
学法我主要运用了：观察法、交流法、讲述法、尝试法、操作体验法、游戏法。
说活动流程
活动流程我采用的是:以一个给《蘑菇妈妈过生日》的情境故事环环相扣，一线贯穿来组织活动程序的。活动流程分为：课堂常规——故事导入主题，激发兴趣——看一看、说一说、讲一讲——我来做一做——送蘑菇宝宝回家——活动延伸，共六个环节。
课堂前奏
目的在于培养良好的活动常规，集中注意力、营造活跃有序的课堂氛围。
（二）故事导入主题，主要是激发幼儿兴趣
（三）、看一看、说一说、讲一讲
通过观察，交流、讲述，主要目的就在于让幼儿主动的去感知。
（四）我来做一做
让幼儿创造性的表现自己的感知，促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累泥塑经验。让幼儿体验自主动手操作的乐趣。
（五）、送蘑菇宝宝回家。
让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，促使幼儿主动的学习。融合多学科知识，促进幼儿的全面发展。
四、活动延伸
请幼儿在美工区继续塑造蘑菇，丰富“蘑菇家园”，并鼓励幼儿塑造小白兔放置在“蘑菇家园”内，进一步提高幼儿对泥塑的兴趣。
活动反思小结：
此次活动，我获得了如下收获：
1、科学合理的设计很重要：整个活动过程，我主要以幼儿的兴趣为出发点，泥塑是幼儿非常感兴趣的活动，在设置情境时，我又以以幼儿喜欢的《给蘑菇妈妈过生日》的情境故事贯穿始终，首尾呼应，静动交替，紧紧吸引着幼儿，幼儿的参与积极性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，变“要我学”为“我要学”，让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。因此，在活动中，幼儿的注意力都比较集中。最后，以给蘑菇妈妈庆祝生日为一个最高点结束整堂课，幼儿很开心，意犹未尽。
2、以全新的理念为导向是关键：传统的泥塑活动都以示范+临摹为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创造性，违背了当代幼教界提出的`自主学习的教育理念。 这次活动，我试图在指导方面突破以往的“示范+临摹”的传统教学模式。真正根据幼儿的心理特点，启发引导幼儿观察示例--说一说感受—讲一讲制作打算、放手让幼儿尝试操作的方法，主要目的就在于让幼儿主动的去感知，并创造性的表现自己的感知，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老师针对每个幼儿的蘑菇作品给予肯定，可以树立每个幼儿的自信心，使幼儿相信自己做得都很成功。促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累了泥塑经验。
出乎意料的效果：少了示范的限制，大多数幼儿表现出了超常的操作力和创造力。让幼儿体验了自主动手操作的乐趣。
此次活动，不仅锻炼了我，还还使我从中学到了很多东西，同时，我也了解到自己还有很多东西需要学、需要提高。
不足之处：
1.给幼儿分享交流的时间少了点：分享交流，这也是孩子们一个学习的过程，幼儿通过分享可提高造型的能力和水平，并能提高幼儿的口语表达能力。（尤其是在看一看、说一说、讲一讲这一环节）
课堂张弛力不够。1)本来，在进入主题活动前我还准备了一个拍手小游戏和复习《蘑菇的一家》，但由于过于紧张，为了赶时间，临时把这一点省去了，上下来，我才觉得如果加上拍手小游戏，一开始的课堂气氛会显得更活跃；如果加上复习《蘑菇的一家》，回味蘑菇爸爸、蘑菇妈妈、蘑菇宝宝一家发生的趣事，勾起幼儿对蘑菇宝宝们的美好记忆，更有利于幼儿后来实际操作中创新思维的拓展。2)创作的最后原本打算用幼儿前几天涂画的蘑菇图片引导幼儿拓展思维，增强创作力的，没想到听课的老师太多，贴在墙上的图片被挡住了。3）、让幼儿通过看看、说说自己的感知后，再讲讲自己可以做什么样的蘑菇，通过欣赏，扩大幼儿的知识面，做出更多漂亮的蘑菇，在作品展示的时候，幼儿更是兴奋，它们也时不时的改动自己的作品，希望自己制作出更漂亮的蘑菇。只是在表达某些问题时需要在老师的引导和提醒下，才能够用语言将意思表达完整，在此过程中逐步丰富幼儿的表达能力，同时也加强教师自身语言生动完整、精当准确、感染力的练习。
我在今后的活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。同时也加强自身语言生动完整、精当准确、感染力等方面的练习。
长春版一年级下册语文教案汉字家园一
长春版一年级下册语文教案汉字家园一(-02-07 07:09:30) 标签： 杂谈 分类： 教案教法 汉字家园（一） ① 教学目标： 1．学会7个一类生字，6个二类生字。认识三个部首：日（日字旁），小（小字头），鱼（鱼字旁） 2．感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉字的热爱。 3．朗读背诵韵文。 4．进一步掌握字理识字的方法。 教学重点、难点： 1．学会7个一类字，三个部首。 2．激发学生学习汉字的兴趣。 教学准备：生字卡片，教学挂图 教学时数：3课时 1-1 教学过程： 一、导入 同学们，上学期我们认识了很多生字，这节课我们和其中的一些老朋友见见面（日、月、小、土、人、木、鱼、羊、白、水、木、人）！我们今天来做个有趣的生字游戏：看！发生了什么？啊！形成了一个新字！这节课我们学习的字很有趣，它们都是由我们以前学过的字组合在一起的，这些我们又熟悉又陌生的字你认识吗？我们来学习这学期的第一课――《汉字家园（一）1》 二、朗读课文，整体感知 1．同学们，请你们借助拼音读课文。把由熟悉的字组合成新字的画出来。 2．好，同学们再听老师读一遍。读时要注意看看我们圈出来的字。 3．这次老师找一名同学来读，其他同学注意听 4．男生和女生分两组，比一比。女生先读。好，男生再来读一遍。 5．全班齐读。 好了，读过课文后，我们来学习这些生字。 三、学习生字，掌握方法。 1．出示“日”是在白天照亮，“月” 在晚上照亮。“日”和“月”合在一起成为了一个新字：明。这个字就表示为光明、明亮的意思。还可以表示明白、清楚。你还在哪里见过这个字呢？可以组词也可以造个句子。明是左右结构的字，它的部首是日字旁。 “明”组词：明天，明白，聪明，文明,发明,明月 2．按照老师讲的方法谁能也来记个字？ 总结识字方法：组合法、看图法、组词法、字谜法、讲解字的意思的方法等。 应用方法，小组合作学习生字 选择一个你们小组喜欢的字进行学习，用到我们刚才总结的方法，你还可以用自己发现的新方法来学习。 小组汇报，相互补充。 泉： 从地下不断涌出来的水。出示“泉水”的图片。泉水，温泉，喷泉，山泉 尖：上小下大，“小”3。学习小字头，注意书写的时候第一笔是竖。书空。 尖刀，笔尖，脚尖，针尖，舌尖上面三画小，下面三画大。小小的船儿两头尖。 尘：上下结构，小（小字头）/土，3尘土，灰尘，一尘不染，尘土飞扬 休：休息，休闲，休假，休想，休戚与共 看：半包围，目，4 看见，看中，难看，看望，看电视， 手高眼低 鲜：鲜红，鲜艳，鲜花，鲜血/鲜见，鲜有 学习鱼字旁。注意鱼字旁最后一笔变成提。 鱼与羊都是味美的食物，会意为味道佳美，所以鲜指鲜鱼、活鱼。 第二课时 教学内容： 1、 朗读课文，学习二类生字。 2、 找出与课文中的字有相同特点的字，发展学生的思维。 教学过程： 一、 导入 1、 复习学习过的一类生字和三个部首。 2、 朗读课文。 二、 学习二类生字 1、 在课文中画出二类生字。 2、 识记二类生字。 三、拓展延伸 1、 读一类生字，你还知道哪些字是由两个字组合在一起形成的.？ 2、 读二类字“森”“众”，这两个字有什么特点？你还知道哪些字是由三个相同的字组合在一起形成的？ 二、 复习巩固 1、 P3――读一读 （1） 自由读这些词 （2） 开火车指读，领读 （3） 同桌两个人“石头、剪子、布”做游戏读 2、 P3――说一说，会写的写下来 （1） 理解题意：为“泉”“鲜”“看”扩词。 （2） 说一说。 （3） 写一写。 3、 P3――讲汉字故事 “休”：像一个人背靠大树乘凉歇息的样子，其本义即为歇息，又有停止之义。自由自在地背靠大树休息一下，对于在炎炎烈日下从事田间劳动的人来说，无疑是一种美好的享受了。因此，休字又有美好、吉利、喜乐等义。 手+木=采 四、指导书写 注意“尖”“尘”的第一笔是竖。 五、作业：书写一类生字。 板书设计： 汉字家园 ming quan jian chen xiu kan xian 明 泉 尖 尘 休 看 鲜 汉字家园（一）2 教学目标： 1、 了解汉字的演变过程，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字的热爱。 2、 学会9个一类生字，7个二类生字。学习一个多音字“血”。 3、 进一步掌握字理识字的方法。 教学重点、难点： 学会本课9个一类生字，注意区分形近字。 教学准备： 实物投影、生字卡片 教学时数：3课时 第一课时 教学内容： 学会6个一类生字“本”“末”“朱”“刃”“皿”“血”，了解这6个字的字理，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、导入： 1、 复习第一课学习的生字。 2、 昨天我们学的都是上下结构或者左右结构的字，今天我们来学一些独体字。 二、学习生字，讲解字理 （一）木、本、末、朱 1、 出示“木”字的演化图。 2、 在木根处加一横，变成新字“本” 本：本是指事字，木字的根部加一横，表示所指的是木根的部位。本的本义是草木的根或茎干。引申为事物的根基或主体。 本：独体字，木/一，1/4 组词：根本，本来，本领，书本，作业本 3、 在木的顶端加一横，变成新字“末” 末：末是指事字，小横加在木顶端表示所指的是树梢。末的本义是树梢，泛指物的尖端，引申为末了、末尾。 末：独体字，一/木，4/1 组词：末尾，期末，周末，末日 4、在“木”的中间加一横，变成新字“朱” 朱：古文的朱字，像一棵树木的形状，中间的一点（或短横）为指示符号，指明树干所在的位置。朱的本义指树干，是“株”的本字。后来朱字多用来指颜色，即朱红，是比较鲜艳的红色，故另造“株”字来代替它的本义。 朱：独体字， /木，5/2 组词：朱红，朱门 字谜：本应人骑牛，如今牛骑人。 （二）刀、刃 1、 出示“刀”的字理图。 2、 在“刀”的撇上加一点，变成新字“刃”。 刃：刃是指事字。刀是指刀身的全部而言，刃是刀身的一部分，即那一点所指的、能切割物体的锋利部分。刃也泛指兵器。 刃：独体字，刀，1 组词：刀刃，利刃 笔顺：撇，横折钩，点 （三）皿、血 1、 出示实物碗，古代将碗称为“皿”。 皿：皿是象形字。皿的本义是器皿，即饮食用器的总称。皿是部首，常用做形符，用皿做形符的字多与器皿有关。如盆、盛等。 皿：独体字，皿，0 组词：器皿 字谜：四四方方一座城，一道围墙两面伸。 2、 在“皿”上加一撇，成为新字“血”。 血：血是象形字。古人用牲畜的血进行祭祀，血指皿中所盛之物。血的本义是血液，比喻刚强热烈。 血：独体字，血，0 字谜：白头蓝底红全身。 血 xue 血液 鲜血 血管 血口喷人 xie 出血 鸡血 第二课时 教学内容：学习生字“尺”“寸”“甘”，了解它们的字理，激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程： 一、导入 1、 复习“本”“末”“朱”“刃”“皿”“血”。 2、 这节课我们继续学习汉字家园（一）的第二课。 二、了解字理，学习生字。 1、 尺 （1）谜语：身有刻度，生来公平，要问长短，它最分明（尺）。出示实物“尺”。认读“尺”字。 （2）字理：从肘到手腕的距离是一尺。 （3）尺：独体字，尸/乙，1/3 （4）组词：尺寸，木尺，格尺 2、 寸 （1） 字理：寸是指事字。手后腕部的脉窝处到手的距离是一寸。十寸为一尺。比喻极短或极小。 （2） 独体字，寸，0长春版第二册《汉字家园一》优秀教学设计
教学目标
1、会写8个生字，会认6个生字。
2、初步感知方位词语，逐渐了解各个方位的对应关系。
3、复习所学习的汉语拼音，适当进行关于方位的词语积累。
教学重点：新部首“左耳刀”的写法。
教学难点：在生活中分辨所学方位。
教学时间：两课时
第一课时
一、直接入题，激发兴趣
同学们，今天我们来学习一篇新的小韵文，内容是“东西南北”我们先读一读这篇小韵文，然后大家就到操场上去感受一下“东西南北”，好不好？现在我们就先看一看韵文是怎么讲的吧！
二、朗读韵文，初步感知
1、教师领读，学生跟读。
2、学生自由读，在文中画出意思相对的.词语。
3、汇报，将找到的意思相对的词语念一念。
4、游戏：介绍自己学习“前后左右”。
三、再读韵文，进一步加深印象
再次读韵文，老师读的时候，其他同学进行记忆，然后我们就到外面来找一找。面向太阳，前面是……
四、借助指南针，亲自实践
1、首先我们来用指南针找一下哪个方向是北面。同学们猜一下，哪个方向是东、南、西？
2、根据韵文，我们把自己的脸面向太阳的方向。我说大家来判断。
3、同学们自由活动，然后集合的时候来分辨东西南北，看谁的分辨力最强。
五、处理课后习题，填一填
在操场上，提问：假如我的前面是南，那么其他的方位分别是什么？同学之间可以互相商量一下，一会儿我们回到教室要把答案写在书上，看哪位同学能百分之百正确。
六、课后作业
1、复习汉语拼音。
2、尝试观察一下，自己家房子的窗户面向哪个方向，门又是在哪个方向。
第二课时
一、检查作业
集体背诵汉语拼音歌。
二、学习生字
三、处理课后习题
跟我一起读，你发现了什么？我们进行一个词语积累的活动。将课后的词语先读两遍，你发现了什么秘密？谁能说得更多。
四、课后作业
1、书写本课所学习的生字。
2、将声母和韵母各写一遍。
3、词语积累。
本课生字每组字都很相像，是在以前学过的字的基础上有的多一笔，有的少一笔，通过新旧字的对比，区别形近字，学习12个生字。通过设置让学生猜字谜的方法导入新知。学生兴趣高涨，都愿意参与其中。进而通过比较、区别这些形近字，让学生掌握这些字宝宝，并能扩词、扩句。
一、以动促思，培养兴趣。
一年级学生爱动，思维活跃，精力不易集中，根据这一特点，教学时我多让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说等，诱发他们的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
二、把“游戏”引进课堂，增添课堂情趣。
在教学过程中，如果总是单一地重复某一环节，会使学生感到枯燥乏味，容易产生厌倦和疲劳，不易收到良好的`教学效果。游戏是儿童特有的活动方式。孩子们喜爱游戏，把游戏引入课堂，能达到巩固知识、扩展思维、保持兴趣的目的，也是减轻学生学习负担、提高教学质量行之有效的办法。
根据这一特点，在教学中，我努力创设情境，让学生在玩中获取知识和巩固知识。如本课中我采用“猜字迹”、“找朋友”的游戏，这样使学生在玩游戏的过程中，不知不觉便巩固了新知。
[教材分析]
本课是“草字头”形声字的归类识字课。课文图文结合，使学生在认识事物的同时掌握带有“草字头”的10个生字。本课的5种蔬菜、2 种水果都是学生比较熟悉的，可引导学生联系生活实际来学习；而茶花、荷花、芦苇对学生来讲比较陌生，教学时可适当地进行扩充或引导学生查阅相关资料。本课所有生字均为“草字头”的形声字，教学时可指导学生利用形声字特点，区别字形，或用歌谣法、比较法等记忆生字。
教学本课，可在课前请家长配合．带学生到市场，解答学生的问题。使学生意识到生活中处处是语文，引导学生根据自己的生活体验学习生字。教学过程中找识字量多的学生当小老师．采取多种形式读，把词读熟后，再由词中提出本课要求认的生字多读多认，要求写的字随着认字同时进行。同时，可以让学生回忆自己还认识或见过哪些带“草字头”的字，引导学生平时留心观察，表扬主动认字的同学，鼓励学生在生活中学会学习，主动识字。
[教学目标]
1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。
2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的.思想。
3．认识1个生字，会写10个生字，掌握多音字“茄”。
4．进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。
[教学重点]
1．发现生字规律，帮助学生养成在生活中识字的习惯，激发学生对汉字的热爱。
2．认识5种蔬菜、2种水果和3种植物，渗透多食果蔬、健康生活的思想。
[教学难点]
进一步掌握形声字的规律，感悟“草字头”表义的特点。
[教学准备]
多媒体课件、生字词卡片。
[教学时数]
2课时。
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
出示智慧小龙的卡通头像．比他和大家一起学习，一起游戏，并展开比赛，看看谁学的生字多，好吗？
设计思路：通过学习伙伴调动学生学习的积极性，引导学生认真学习，提高学生的竞争意识。
二、学习新课，自主识字。
1．这节课我们学习的生字里面藏着个“小秘密”，到底是什么呢？
相信你们通过认真自学、仔细思考，就能揭开谜底。
设计思路：设疑激趣．自主学习。
2．自学思考，教师巡视。
3．同桌交流，互相检查学习情况。
让学生成为学习的主人，自由选择适合自己的学习方式，进行自主思考，同桌探究，主动发现生字的小秘密。
4．认读生字。
（1）小老师领读课文。（图文对照）（树立学生的学习自信心，锻炼学生的朗读能力）
（2）开单轨火车读生字。（读准字音．注意“薯”、“茶”是翘舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）
（3）开双轨火车给生字组词
5．学习生字。
（1）汇报学习成果。
①所有生字都带有“草字头”，都具有形声字特点。②发现本课带有“草字头”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③记忆生字的好方法、好经验。
（2）智慧小龙通过和同学们一起学习，找到了灵感，根据生字的特点编了首歌谣：
花草类用草头水果蔬菜少不了
荷花美茶花娇芦苇茂盛是个宝
形声字有规律分析比较要记牢
怎么样？有灵感的同学可以和它比比，回家自己试着写写。通过识字歌谣引起学生学习兴趣，使学生加深对“草字头”生字的理解，巩固记忆。
（3）指导书写。
注意激发学生欣赏汉字．感悟汉字的美。
第二课时
一、复习生字词语。
二、组内展示词卡。
三、游戏巩固生字。
1．学生自由读生词、生字。
2．做“你来问，我来答”的游戏。
规则：同桌两人为一组，互相抽取卡片考对方，读对了就把卡片送给他，看谁得的卡片多。
四、扩展“草宇头”的字。
菜市场里有很多蔬菜、水果，你最喜欢吃什么？为什么，（交流资料渗透多食果蔬，健康生活的思想）
五、“草字头”识字擂台赛。
以小组为单位，在3分钟时间内，看哪组写得又多又准。
六、统计及自评。
这一课要求我学会（ ）个字．我实际学会了（ ）个字。学得不错！ （引导学生自检自评，体验成就感，体会学习的乐趣。
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