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充分发挥评价的作用教学反思
苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”在教学中，我对此有了深刻的理解。
记得以前在课堂上我对学生的评价常常是:“没想好，不要急于发言。”“以后想好了再举手。”“你做的不对。”“我就知道你不会做，你上课为什么不动？”“这么简单的动作你都不会，没见过你这么笨的学生。”……现在回想起来对学生的影响是：学生以后不敢，也不再举手发言，伤害了学生的自尊心，自信心；学生对老师产生了反感，影响了师生间的`情感交流和教学效果；不利于培养学生的创造性思维。
新课程标准实施以后，我渐渐改变了自己的教学方法，改变了对学生的随机评价。如：“你做得非常好。”“好，你先想一想再做。”“你回去再练习一下，下一节课老师来检查。”“你这个动作组合创编得很好，能向同学们展示一下吗？”“你提的问题很好，说明你动脑筋了。”“不错，再来一个。”……这样做的结果是：给了学生以成功感和自信心，让每个积极参与的学生都有满意感和安全感，课堂上充满轻松、愉快、和谐的学习气氛。
学生是带着求知欲望来学习的活生生的人，是处于成长中的尚不成熟的个体，他们要在学习中成长，在问题中长大。教师的教学语言和教学行为随时都会对学生产生这样或那样的影响，及至关系着他们一生的发展，教师要时刻关注学生的发展，关注学生的课堂体验和感受，培养学生的自信心。
党的十六大确立了全面建设小康社会的奋斗目标，认真学习贯彻落实党的十六大精神是当前和今后一个时期工会组织的首要政治任务，作为女工组织部门，更要组织广大女工深入学习和理解，把广大女职工的思想行动进一步统一到党的十六大精神上来，把智慧和力量进一步凝聚到实现十六大确定的任务目标上来，因此，女工组织要切实加强做好女职工工作，充分发挥女职工的作用，为全面建设小康社会争做贡献。
在全面建设小康社会的奋斗目标中，广大女职工同全国人民一样，肩负着伟大的历史使命和崇高的时代责任；同所有亿万华夏儿女一样，鼓足干劲，团结一心，同心协力，扎扎实实工作，尽心尽力奉献着。
在全面建设小康社会的奋斗目标中积极发挥女职工的作用，就要紧紧围绕十六大精神，凝聚人心，鼓舞干劲，奉献智慧和力量。结合我集团公司和本单位女工工作，谈几点浅显的认识。
一、用十六大精神和“三个代表”重要思想统领女工工作
要把十六大的灵魂、主题、任务目标等讲解给女工，把“三个代表”重要思想贯彻落实到每个女工身上，全面深刻领会“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，牢牢把握“三个代表”重要思想的历史地位和根本要求，不断增强女工贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十六大精神的自觉性和主动性，要把全面建设小康社会的奋斗目标当做自己的一项宏伟目标来实施，用其激励女工的干劲，鼓舞女工的士气。要积极引导女职工识大体、顾大局、正确对待改革过程中利益关系调整，积极支持改革、投身改革。要把“三个代表”重要思想做为女工组织工作的主要指导思想，要把十六大确立的各项任务做为女工组织工作的发展方向，用其统领女工工作。
二、提高女工素质，不断增强其竞争能力和创新能力
面对社会主义市场经济体制的新要求，面对总体结构的变化和整体素质的提高，女职工自觉地改造和超越自我、加强学习、自觉地提高自身素质就显得尤为重要。
我们应及时准确地教育女职工增强终身学习的意识，努力学习新知识、新技术，帮助女职工不断提高自身的思想道德水平和科学文化技术素质，不断提高市场经济条件下的竞争能力和创新能力。要围绕企业经济建设实施“女职工素质工程”，积极开展“岗位创新”、“学习成材、素质达标、弘扬先进文化、建设美好生活”、“姐妹献爱心”、“创建文明家庭”等活动。通过活动，呈现出一大批女岗位能手、女优秀共产党员、女管理能手等先进个人和优秀女工，在企业中形成“学先进、比学习、争创新、讲奉献”的良好风气。女工组织要积极支持和鼓励在岗的女职工自学和深造，不仅学习本岗位的知识和技能，也要积极学习其它岗位的技能以及多方面多专业技术知识，以进一步提高女职工的创新能力，展示女职工的创造才华，全面提高女职工素质。
三、依法维护女职工的合法权益
女工组织要积极参与维权机制的建设，依法维护女职工的合法权益和特殊权益。必须在建立机制上狠下功夫，加大宏观维护的力度，积极参与涉及女职工权益的法律法规的'制定、修改和执法检查活动；在建立健全劳动关系、集体合同制度和厂务公开制度等过程中，着力解决涉及女职工特殊利益的突出问题；通过职工代表大会和其他形式，进一步维护女职工民主决策、民主参与、民主监督的权利。要积极参与查处严重损害女职工合法权益和特殊权益的侵权行为，努力做好女职工的法律援助、法律服务工作。
实践证明，如果女职工不能真正参与，参加到企业管理中，那么保护女工权益，提高女工素质对她们来说只是一种被动的结果，只有真正把自己融入到企业管理中去，才能真正确立女工的主体地位，有了发言权，有了表决权就有了对自己自身权益的保障权。为此，在建立工会各级组织的同时，我们要积极地把要求进步、表现优秀的女职工吸收进来，参与工会源头管理，工会女职工组织各项工作与工会整体同步安排，使上下信息得以及时沟通，另外在每年的职工大会、工会会员大会的提案征集工作及合理地建征集等活动中，女职工也要积极参与，发挥自身的主体作用。女工组织要把在企业各项工作中表现突出、业务优秀的女职工介绍到我们党内来，吸纳为中共党员，为我们企业的改革和发展、为我国全面建设小康社会的奋斗目标建功立业。
四、进一步加强工会女职工组织的自身建设
要按照<<工会法>>规定继续做好企业工会女职工组织的自身建设，最大限度地把女职工吸引到工会组织中来，并积极发挥女职工组织的作用。女工干部作为女工组织的主要力量，要始终保持与女职工的密切联系，加强理论学习，深入调查研究，不断提高理论水平和工作能力，满腔热情地为女职工服务，不断增强工会女职工组织的吸引力、凝聚力和影响力，团结带领我集团公司女职工为全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，开创中国特色社会主义事业新局面而努力奋斗。
在任何时候，任何年代，女工工作都是企业、社会不应忽视的一方面，做好女工工作，尤其是在提倡“男女平等”、知识经济的21世纪的今天，女工工作突为重要，做好新时期、新时代的女工工作，一定会对企业、社会的改革、发展与稳定起到积极作用。
充分发挥会计核算的作用
会计核算作为管理工具,通过严格执行财务制度、预算定额和定价指标等,履行实现经营目标的重要责任。企业管理需要会计核算,同时不断地要求和指导着会计核算;会计核算受财务管理的引导,所提供的信息影响着企业对管理目标的确定。目前,会计核算存在以下问题。首先,在企业会计制度的建设方面,没能进一步研究和借鉴国际会计准则,引进成熟先进的核算方法;第二,国内的具体会计准则在出台和实施方面落后于经济发展;第三,会计核算性能较差,核算质量欠佳。因此,会计核算不能及时有效地配合企业向市场经济过渡,不能准确完整地贯彻企业的经营思想,起不到应有的控制、反馈和监督作用。经营决策、预算编制、指标考核等管理行为,利用了虽然反映帐面所谓真实的会计数据,但因为这些会计数据不能完整准确反映事物的客观现实、发展规律和潜在危机,其有效性和准确性受到较大的影响。
因此,现行会计核算在许多方面与市场经济管理需要存在很大差距。随着经济体制不断深化改革,企业对会计核算的`要求越来越严格,越来越深入,而会计核算在企业管理中的作用愈显薄弱。必须尽快解决这一矛盾,进一步发挥会计核算在企业管理中的作用。
一、摈弃旧习,更新观念,接受新的会计核算办法
随着具体会计准则的不断颁布和实施,制度上已为会计核算在以历史成本原则和权责发生制为主导的情况下,逐步推行符合市场经济规律的核算方法提供了条件。
首先,具体会计准则允许企业在特定的情况下采用重置价或公允价作为资产计价的备选方案,如期末对存货成本与可变现净值孰低法计价、短期投资以成本或成本与市价孰低法重新表述等,缩短了会计核算价值与财务管理价值的差距,为企业实施各项决策提供了便利;
其次,具体会计准则推行了“或有事项”条款和“会计估计变更更正”条款,允许企业在两个具体条件下将“或有事项”主要是“或有损失”进行核算和披露,同时也允许因会计基础变化或取得新的信息、积累了更多的经营活动而采用未来适用法对以往会计估计进行纠正,使企业会计在有法可依的基础上对潜在问题进行相应的处理,提高了会计信息的可靠性和可用性。
第三,现金流量表于1998年正式使用,增强了企业的现金流意识,弥补了“权责发生制”的不足。它不但展示了企业更切合实际的财务状况,也进一步揭示了企业各环节的经营质量、现金流转梗塞所在,为企业合理规划资金、增强资金的流转速度和支付能力提供了保障。
第四,具体会计准则其他一些符合经济形势的条款,如关于资本经营的“投资”、“合并报表”、“企业合并”和“清算”等条款,对企业资本经营等及会计核算进行了规范,增强了企业的资本经营意识和资本运作能力;又如,“期货”条款,针对商品期货交易,分别对期货结算公司、期货经纪公司和期货投资公司作了规定,规范了企业正常的投机交易行为及
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又到了发放年终奖的时候了。根据笔者多年的工作经验，又想借机发表一些谬论，所以写下这篇博文，以期对喜欢我博文的读者朋友有所启发。
年终奖是基本上的企业都会采用的一种激励手段，尽管有些称为双薪或花红。据笔者所知，一些企业发了年终奖之后，没能让员工开心，反而生产一些怨气，可以说企业花了钱没有讨员工的好。因为：
1、确定年终奖的依据不合适。有些是由上司根据自己的印象而确定，导致一些人走关系、钻后门、拍马屁;有些是按“没有功劳有苦劳，没有苦劳有疲劳”来确定，导致一些人整天“忙”得晕头转向，却碌碌无为;甚至有些是按亲疏关系来确定，导致出现一些歪门邪道;等等。
2、计算年终奖数目的方式不透明。造成员工不明白，所以得奖和不得奖、得多和得少的人都不满意。尽管采取保密发放的方式，但天下没有不透风的墙，到后面相互之间都会知道。
3、违背奖励的原则，如违背公平公正的原则，奖励方向错误等等，详见《奖励的原则》一文。
4、发放方式太过单一。大多数企业年终奖都是发钱，而且是一发了之，有些员工甚至不知道自己为什么得到奖励，不明白奖金是怎么计算出来的。
任何一位员工都盼望年终奖，辛苦一年希望得到一些实惠，也希望自己的工作得到企业的肯定，所以合理的年终奖肯定能起到对员工的激励作用。那么，企业应该如何发放年终奖才是合理的?
1、明确决定年终奖多少的依据。
1)先按贡献大小来确定。贡献大小的衡量标准就是业绩，应该重奖那些为企业取得重大效益的人!有些企业舍不得多奖，这样做结果会极大地打击员工的积极性，下一年如果此员工还在企业里干，肯定不会很卖力!在此有一个前提条件，即企业的工作量化做得好，否则某些岗位的业绩不容易衡量，从而导致这些岗位人员的工作积极性不高。
2)再按多劳多得的原则来确定。即按员工完成多少工作、承担哪些职责等等来确定，这里不是按加班多少来衡量!
3)最后按其在企业里的其他表现来确定。如员工的服务意识与精神、团结合作、技能提升、
2、明确年终奖的计算方式。在此之前，应有年终奖方面的有关规定，如奖励的原则、奖励的标准、计算方式等等，明文规定。
1)年薪制的员工按年薪制的有关规定和相应的财务指标考核规定执行，特别贡献由老板按特殊办法处理;
2)月薪制和计时员工可以按考核结果并参照其工资来计算，最高不超过一个月的工资;
3)计件员工一般不计年终奖，因为计件是一种承包制，不适合发放年终奖。当然，一些贡献特殊的，可以根据实际情况进行奖励。
4)其他员工，如业务员按整年的销售利润来计算。
3、成立年终奖评定小组。很多企业年终奖的确定是少数几个人进行的，而且还是暗箱操作，所以导致一些不公现象的发生。所以应该成立年终奖评定小组，对有可能获得年终奖的员工进行审核，复核其考核/考评结果、业绩/事迹真实性、综合素质等等，并确定其年终奖的数目。
4、多样化的年终奖发放方式。年终奖发放时，别仅仅把钱一发了事，可以考虑和其他奖项结合起来，如实物、股权、期权等等，而且也不能把钱向员工的卡里打入就算完了，应找得奖者面谈，告诉员工为什么公司要给予其年终奖，为什么给这个数目，这一年来哪些地方做得好，哪些地方做得不足，等等。
只有这样，员工才会感觉到奖励的公平与公正，知道自己这一年来的工作何处做得好，哪里做得不足，下一年需要如何改进等等。从而让年终奖起到相应的激励作用，让企业这钱花得有作用。
[充分发挥年终奖的作用]
充分发挥个人简历的作用
在求职中个人简历的作用是很多人都能够看出来的，个人简历的通过率高则求职的成功率就很高。于是很多人也开始重视个人简历的作用，在编写个人简历的时候都希望从质量有所提高，如此一来就能够充分发挥个人简历的作用了。
优秀的个人简历不能忽略写作的原则，比如说在个人简历中的错误，一旦出现明显的错误则足致命。那么，在编写个人简历时候要如何来避免出现错误呢?
一，在写的时候能够有意识的`避免错误
在写文章的时候经常会有一些错别字，这也是很难避免的，写个人简历也是如此，需要文字叙述的内容非常多，像是个人的教育经历、工作经历、个人的能力还有兴趣爱好等等。一旦有这种大面积的语言描述就好很容易出错，于是在写的时候一定要注意有意识的必满错误，尤其是一些语言用词的使用上。
二，学习写个人简历的技巧
在个人简历中出现错误并不是很可怕，毕竟个人简历大多数都是提前些的，还有更改的机会。可怕的是有些人在写个人简历的时候出现错误也不知道，像是一些专业用词的使用，还有语言技巧上的使用，以及逻辑词语的使用上。避免这种错误可以在编写个人简历之前先学习写作的技巧，尤其是在语言用词方面的要点。
三，注意错误的排查
之前也提到了在个人简历中出现错误是很正常的，提前写的个人简历也是有更改的机会。在写完个人简历之后，尤其要注意进行检查，不仅是要自己检查，最好能找他人检查。
数学教学中怎样充分发挥多媒体作用
作者：许国平 单位： 景德镇市第一小学内容提要：多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已得到广泛的运用。多媒体辅助教学比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质。作者分别从“适时，适量”两方面重点阐述，以鲜明的例子、朴实的语言、简洁的话语，讲述了选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段，将课件设计成学生学习的资料库，使课件流向能根据教学需要而随意调度。可以达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
关键词：适时 适量 针对性 必要性
在现今的现代化的教育和教学过程中， 但有些教师在教学中把多媒体当做万能钥匙，不分环节、不顾效果、一味求多，盲目使用，甚至代替教师的位置，其结果却适得其反，课堂上热闹有余而整体教学质量不足。这主要是没有抓住运用多媒体教学的时机，没有能适时、适量的运用。那么如何在教学中高效发挥多媒体优势，提高课堂教学的效果达到预期的目的呢？我认为课改后的课堂教学更要抓住运用多媒体的时机，适时、适量的运用多媒体。
一、运用多媒体要“适时”
教学中运用多媒体要注意：运用不在于多，而在于精。在于选择恰当的时机，用在关键处。
1、在新课的导入处运用。
一节课好的开始可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。例如：教学“圆的认识”一课时，我借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，而且还“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌来。在学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样导入新课，直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。
2、在教学的重、难点处运用。
小学生学习往往只求会做题目就行了，对课文中的重点、难点不求甚解，教师要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴，一只粉笔也难做到。这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如在教学“数据的收集和整理”中，“小华统计一个路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图”这样的一道例题时，就可利用多媒体，模拟一个路口10分钟内各种机动车辆通过的情景。学生通过眼看：各种车辆行驶的情况；耳听：听模拟现场的声音，使学生觉得身临其境；手动：用画“正”字的方法统计各种车辆通过的数量。使学生眼、耳、口、手都协同运用起来了，很快就学会了“原始数据的收集”方法，强有力的促动了知识的心理内化，使这节课的重难点在轻松而愉快的氛围中得到了解决。
又如，建立除法两种分法的认识。只见，6÷2的第一种分法(等分除)的演示：第―次，慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个―个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果。6÷2的第二种分法(包含除)的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个苹果，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2个苹果“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程
3、在操作的关键处运用。
教育家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能向前发展。”因此，要根据小学生年龄特点和学习实际认识规律以及教学内容，教者去创造条件，通过让学生动手操作学习、演算练习等，加深对所学知识的理解。在实际中，学生往往不愿或不会去操作，运用激发兴趣，调动思维的多媒体教学手段适时地进行引导是一种行之有效的方法。如在教学角的度量时，由于教师用的木制量角器不透明，学生不易看清量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，这给指导学生用透明塑料量角器带来一定困难。如采用实物投影，用学生的塑料透明量角器在实物投影仪上演示量角的过程，掌握量角的要领，提高教学效果。
又如教学三角形的面积计算，用两个完全相等的三角形拼成一个平行四边形，学习较差的学生弄不懂拼摆的方法，而我通过多媒体演示，让学生知道关键是要先使两个完全一样的三角形重合在一起旋转其中一个，而后再平移，就转化成一个平行四边形。学生通过仔细观察动画演示，掌握了操作的要领，再通过自己动手亲自操作，回答下面几个问题，就容易多了。（大屏幕出示）1.两个完全一样的三角形可拼成一个什么图形？2.每个三角形与拼成的平行四边形面积有什么关系？3.平行四边形的底与高与三角形的底与高有什么关系？4.平行四边形面积怎么计算？多媒体的运用，优化了学法指导，启迪了思维。
4、在思维的困惑处运用。
小学生的分析、综合能力差，在学习新知的思维过程中，常被某些表面的东西迷惑，对一些复杂的数学知识不容易理解和掌握，思维发生“卡壳”，产生困惑，教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，及时点拨提示，尽可能的使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生理解能力。例如：在教学长方体、正方体体积之后，我出示了这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来比较困难。这时，利用多媒体，在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维能力和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
二、运用多媒体要“适量”
虽然在教学中运用多媒体能使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前，增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲一个“度”，过犹不及。多媒体虽拥有很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，如果一节课的教学内容过多运用多媒体，学生容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体在课堂教学的应用就会失去应有的价值。从而使多媒体成为一种点缀，公开课的摆设。所以教师要正确看待使用多媒体的量，要多而不盲目，少而不轻率。在教学中运用多媒体要注意以下几个方面的问题：
1、多媒体运用的针对性。
每节课都有一个或几个具体的教学目标，使用多媒体教学要目的明确，即明确通过什么途径着重实现哪个教学目标，这样才能做到有的'放矢，充分发挥多媒体辅助教学的作用、提高课堂教学效率。在实际教学中，有的教师把多媒体当成教案的压缩品，从上课开始的导语、复习引入题、新授内容、巩固练习、课堂作业、直至下课的再见，应有尽有，使多媒体课件结构不合理，内容庞大，主次不分。象这样用多媒体上课，还不如不用。所以运用多媒体的针对性要强，应以围绕一个中心，设计一两个重难点为核心运用多媒体这样收到的效果会更好。
2、多媒体运用的必要性。
教师运用多媒体手段辅助教学已成为教育工作的热点，多媒体“因为先进，用了就好”这种推理普遍存在，不少教师为多媒体而多媒体，一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡、学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。因此，要真正发挥多媒体的优越性，首先必须在“辅助”二字上下功夫，必须认识到教学手段是为教学目的服务的，无论采取什么教学手段，都是为了顺利的达到教学目标，提高教学效率。任何媒体都应该紧紧围绕教学目标和教学要求的活动展开。一种好的教学手段也要科学、恰当、合理的运用，才能真正的发挥出他的优势，更好的为教学服务。从教学宗旨来说，形象直观是手段，并不是目的，过分强调运用多媒体，还会因过多的展示多媒体动画的功能而把课上成了“电视动画观赏课”。其次要认识到多媒体不可以完全取代常规教学媒体，哪一种媒体能简单明了地说明问题就用哪一种媒体。
另外，一般来说，内容比较枯燥的课、需要讲解的内容较多的课、离学生现实生活较远的课，多媒体运用宜多用一些，反之就要少用，以免画蛇添足。在教学“用乘法口诀求商”这节课时，我用多媒体创设了“小白兔逛公园”的场景，学生随着小白兔边逛公园边完成列除法算式的任务。随着画面的移动及音乐的转换，让学生和小白兔共同解决问题。多媒体教学使学生学习情趣高涨，教学效果也就事半功倍了。
总之，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的心理特点、认知规律，教学内容，学生实际等诸多因素去考虑，选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段，将课件设计成学生学习的资料库，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，才能发挥多媒体的教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
参考文献：1.《小学数学教师》
2.《小学新课标数学教学大纲》
3.《江西教育》
充分发挥土地的宏观调控作用
国办发明电[]20号文件作出了停止农用地审批,停止新批的县改市(区)和乡改镇的土地利用总体规划修改,停止涉及基本农田保护调整的'各类规划修改,即“三个暂停”.土地作为重要的生产要素,首次参与国家宏观调控并取得了初步成效:
作 者：陈书荣 作者单位： 刊 名：南方国土资源 英文刊名：NANFANG GUOTU ZIYUAN 年，卷(期)：2004 “”(9) 分类号： 关键词：应该充分发挥教代会的作用
目前，笔者所在的地方，各镇中小学每年都召开一次以上的教职工代表大会。如何发挥教代会的作用？是一个值得讨论的话题。
比如某一所小学，附设的一个校办厂需要扩大规模。本来校办厂属独立合算，自负盈亏企业，与学校教育经费没有关系。但学校领导，凭借某领导的“参谋”，便头脑发热，不顾本校及本地实际，出资数万元投资入股，想用分红来改善教职工的福利。结果数月后，校办厂经营不善，数万元投资本血难回，使本来就资金缺乏的小学身背重负，教职工怨声载道，意见纷纷。可怜校长的一番好心，只落得个众夫所指，岂不悲哉。
可见，在学校的某些重大事情上，在广泛所取教代会意见和建议的基础上进行科学的民主决策，这样就会减少学校决策者工作上的失误。
在平常的教育工作中，其实有许多工作可以通过民主决策的方式加以行使。如学校的基建工作，教师的培训、校园文化建设等等。
民主评议行政领导是新时期教代会面临的一项新课题，主要是体现教代会民主督促职能。以往，学校召开教代会，为了图方便，节省时间，常常忽略这一议程。有的学校民主评议的力度不够，有的甚至从不对学校领导进行民主评议。在有的实行校长负责制的中小学，一般在上级党委或人事部门的主持下，按照上级有关政策，规定考核的内容，制定考核标准来对校长进行考核评议。对其他的中层领导，基本不予评议，只是同普通教师一样，进行一年一次的年度考核，考核内容均是由个人填写，由考核小组考核。而无考核小组的学校更是由校长“一支笔”审批，给出考核等级，具有较深的暗箱操作。这样做的结果，易使学校领导班子中形成做与不做一个样，干好干坏一个样的弊端，挫伤了教师和学校领导的'积极性。因此，教代会对学校领导进行民主评议，很有必要。
至于如何民主评议学校领导的方法各有千秋。可以根据评议的内容和标准，有的按行政素质方面划分，有的按行政任职条件的内容划分，有的按行政原订的责任目标划分，有的按德、能、勤、绩划分。
“民主评议”可在教代会工作小组支持下进行，先有被评议者汇报上届教代会以来的工作业绩，然后由工作小组下发表格让代表进行民主评议，再由工作小组汇总后写出评议结果。通过民主评议，使被评议者了解代表对于自己一段时间的工作所作出的肯定和建议，以使及时发扬优点改正缺点，把今后的工作做得更好。一个优秀的行政领导，应具有广阔的胸怀，欢迎群众监督和批评，让群众畅所欲言，才能使工作不断得到改进。
关于充分发挥行业协会作用的几点意见
关于充分发挥行业协会作用的几点意见丁俊发 (-6-9 15:37:05)
十六届三中全会明确指出：“积极发展独立公正、规范运作的专业化市场中介服务机构，按市场化原则规范和发展各类行业协会、商会等自律性组织。”温家宝总理在十届人大二次会议上的《政府工作报告》中也明确指出：“要加快政企分开，进一步把不该由政府管的事交给企业、社会组织和中介机构，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用。同时，加强对中介机构的规范和监管。政府该管的事一定要管好，并适应新形势改进管理方式和方法，提高行政效能和工作效率。”
9月，我率一个组到美国、加拿大考察了社会中间组织，包括行业协会、商会、会计事务所、律师事务所、咨询公司等，回来专门写了一个考察报告，并提出了建议，罗干同志阅后批示“送中编委参阅”。
社会中介组织是指介于政府、企业和个人之间，并为其服务、沟通、监督、协调的社会经济组织。中介组织是社会生产力发展到一定阶段的产物，特别是在市场经济条件下，社会分工越来越细，社会经济关系日益复杂化、多样化，但效率和效益又要求系统化、整体化，市场主体之间的沟通、协调、监督就显得越来越重要，随之而产生了许多以此为职能的社会中介组织。经济全球化的发展使得市场的边界突破了国界，社会中介组织的.作用更加突出。
我把社会中介组织区分为五类，即：
1.具有半官方性质的中介机构
2.行业自律性组织
3.公证性中介组织
4.服务性中介机构
5.经纪业务中介机构
改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展与政府机构改革的推进，社会中介机构得到了快速的发展，到底已有13.3万个，其中行业性社团3.9万个，对于加强行业自律、协调行业关系、保障行业安全、提供行业服务，促进行业发展等方面，取得了可喜的成绩。但由于对中介机构认识不统一，法制不健全，管理跟不上，出现了不少问题，与市场经济的发展极不适应。
下面我就行业协会几点个人的看法，仅供参考。
一、存在五大问题
第一，法律地位不明确。
目前国务院颁发的《社会登记管理条例》仅是一个程序性法规，行业协会的性质、地位、职能在法律上不明确，无法依据法律赋予的责权利开展工作，工作开展的好坏一个样，在一定程度上行业协会处于一种无序状态。
第二，政社不分，政府干预过多。
由于过去行业协会的设立是跟行政部门走的，行业协会成为政府的附属机构，承担交办事项。改革开放以来，政府改革力度很大，但由于政府转变职能不到位，一些本应由行业协会抓的事政府部门也去抓，使行业协会无所适从，感到地位低下，办事困难。对于经济类行业协会是否还要保持目前的民政部社团登记管理与主管部门业务管理体制值得研究，对成立专业委员会的审批也过于繁琐。
第三，结构不合理。
行业协会分得太细，业务职能交叉重复。目前社会上有二种见解，一种认为要大刀阔斧的重组，一种认为先放开，再优胜劣汰。我认为要作为一个课题进行研究，提出一个具有中国特色的行业协会发展战略。
第四，行业协会领导“行政化”。
行业协会领导一般是党政干部离退休后安排，所以“行政化”色彩极浓，干部老龄化极为普遍。国外一般是企业家办会，行业协会是雇主联盟。党政干部当家的做法，有利有弊，但结果是普遍的缺乏活力。
第五，经费困难，工作人员待遇无单可循。
行业协会是一个非盈利部门，但行业协会的专职工作人员没有进入社会保障体系，或有了一个原则意见而无具体操作办法，使行业协会专业人员素质从总体上讲并不高，影响了行业协会的发展。
二、六点建议
第一，出台社团法，如社团法一时难于出台，可以先出台经济类行业协会管理条例。明确行业协会的法律地位及其责权利。对行业协会既要进一步放活，又要进一步管严。
第二，变双重管理为登记管理。对经济类行业协会实行民政部登记管理即可，国家依法对行业协会进行监督管理。对行业协会下设的专业委员会实行备案制。
第三，完善行业协会进入与退出的有效机制，实行分类管理。对目前的行业协会进一步实行清理，对一些不起作用的协会可以合并到同类行业协会。对境外行业协会到国内活动要有明文规定，对香港登记的行业协会到内地活动也要有明文规定。
第四，进一步转变政府职能。在政府职能中，凡应有行业协会来办的事逐步交给行业协会，如标准制修订，培训与认证，行业统计与经验交流，市场分析与发布，对外交流与合作，制订行规行约，展览与研讨等等。这些工作政府只是一种指导、引导与监督，不要直接去运作这些事。在目前条件下，有些不可能一步到位，政府可以委托办理，让协会手中有一个“上方宝剑”。
第五，逐步实行企业家办会。改变协会过度依赖某一部门与某一大型企业的血缘关系。所有行业协会都要转到协调比例、优化结构、提升能力上来。
第六，进入社会保障体系。为保证行业协会的正常工作，一要保证有必要的活动经费，二要保证有一定的高素质的专职人员，所以要明确协会的经费来源，不能乱收费，加大企业负担。要明确专职人员的社会保障条件，或跟企业走或跟事业单位走，国务院有关部委要协调一致。
本文为丁俊发3月22日在国务院研究室召开的座谈会上的发言
充分发挥游戏的幼教作用
游戏是幼儿的'基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为.幼儿心理学研究表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式.在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展.
作 者：景文娟 作者单位：通渭县幼儿园 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G61 关键词：充分发挥主题图的作用
摘 要：新颖别致的《数学》课本中的主题图是课改研究的一大收获，这对激发小学生的学习兴趣必将产生巨大的作用。但是，它还要靠我们的数学教师钻研好、利用好，方能在课堂教学中发挥巨大的作用，促进数学教学良性发展达到作者所期望的效益：利用主题图，激发学习兴趣；利用主题图，促进自主探究；利用主题图，培养合作意识；利用主题图，促进个性发展。
关键词：数学课 主题图 发挥作用
现在我们使用的教材，是通过许多有丰富经验的数学专家，经过多次教材改革后编写而成的。它最大的特点之一是编排了大量生动活泼的主题图，使现行教材图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。因而，我们要充分利用这些主题图潜在的优势，在教学中要发挥它们的作用。
一 、利用主题图 激发学习兴趣
主题图色彩丰富，形式活泼，一幅图就是一个生动有趣的故事，教师应该使用好这一素材。发挥好主题图直观形象的作用，激发学生的兴趣。
如：新《数学课程标准》实验教科书人教版一年级《数学》上册第6页到第7页的主题图《小兔盖房子》，用课件出示主题图，学生就被图中的动物所吸引，这时教师绕有趣味地讲述小猪帮小兔盖房的童话故事，通过教师绘神绘色的故事讲解，学生很容易就找出了隐藏的数学信息。这样做，使学生不仅会看图，而且会根据主题图中的数学信息思考问题。在课堂上，教师要把图中的小兔、小猪、木头、方砖、胡萝卜、苹果做成可随意摘取的图片，喜欢什么就摘取什么，然后再选择谁和谁比，符合学生由“奇”而生“趣”的心理，激起学生的求知欲望。
小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，大多是无意识下完成的。特别是低年级小学生，处在直观形象思维阶段。而主题图的直观性，大大刺激了他们的各种感官，让他们觉得学习有兴趣。
二 、利用主题图 促进自主探究
自主探究是指学生主动从学习生活和社会生活中选取有实践价值的问题，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识，是解决问题的学习活动。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”
教材中的主题图体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的教育思想。图中的素材都是学生熟悉的、生活中常见的，素材非常重视学生的直接经验，给学生提供了观察探索的空间。
如一年级上册第14页“1―5的认识和加减法。”出示小鸟吃食主题图后，让学生观察，然后从图中找加法，由于画面都是学生熟悉的景物，小鸟、白云、花朵、大树――这些景物刺激了学生的探究欲望。有的学生说：“本来有4只小鸟在吃米粒，后来又来了1只。”而有的则编成一个美丽的故事：今天天气晴朗，4只小鸟愉快地在树林里飞来飞去寻找食物，它们发现地上有一些米粒，就津津有味地吃起来，后来又有一只小鸟肚子饿了，它闻到了喷香的味道，也飞过来一起吃。顿时，课堂活跃起来，接着算法的探讨也在学生的高涨情绪中完成得相当成功。有学生说：“4只小鸟和后来的1只小鸟合起来是5只小鸟，4+1=5（只）。”有学生说：“4只愉快的小鸟和1只肚子饿的小鸟合起来是5只，4+1=5（只）。”有学生说：“4个学生和一个老师合起来是5人，4+1=5（人）。”有的学生说：“天空中有一只小鸟，地上有3只合起来是4只，3+1=4（只）。”还有的把3只羚羊和3只长颈鹿加起来，3+3=6（只），就连白云、花朵、大树都成了做加法的素材，学习兴趣陡然猛涨。
再如，三年级下册“口算两位数乘整十数”的主题图，从一辆卡车上搬下10箱牛奶，每箱12瓶，10箱牛奶分两堆堆放，每堆5箱，其中9箱已放好，还有一箱正在放。同时提出一个问题：三年级有117人，每人一瓶，搬下10箱够不够？学生通过思考“够不够”，要先算出10箱有多少瓶，分析和解决问题的能力大大提高。更重要的是主题图的情境引导学生自己探索计算12 × 10的'方法，学生可以根据图中已摆好的9箱和1箱牛奶，利用已学过的两位数乘一位数的方法，先计算9箱牛奶有多少瓶，再加上1箱的12瓶，也可以利用两位数乘一位数的方法，先算出5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。正因为主题图对算法的提示，让学生感到数学问题与生活的密切联系，唤醒了学生的生活体验和已有的知识，使学生在探索过程中知其然，更知其所以然，学起来也就更兴味盎然。
三、利用主题图 培养合作意识
当今社会，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此培养合作意识越来越重要。从小培养合作意识是教师的责任。建构主义认为：学习者的知识在一定的情境下，借助他人的帮助如人与人之间的协作交流，利用必要的信息，然后是通过有意义的建构而获得的。而主题图资源丰富，它是教师进行教学活动的重要依据，是学生进行学习活动的重要基础，搭建了学生交流合作的平台，许多内容都可以小组合作学习的方式呈现。
如“认识人民币”一课的主题图，是一个模拟超市的情境：孩子们喜欢的商品整齐地放在货架上，在商品的下面标出单价，学生们分组活动，每组有一个人担任售货员，其他人购买商品，买一种应付多少钱，可以怎样付钱……学生把主题图中的生活情境模拟到课堂，在生动有趣的活动中，学生对元、角、分有了进一步的认识，对其兑换有了初步的体验，做到了人人都参与，改变了教师是“主角”，学生是“配角”的教学观念，学生成为了课堂的主人。
再如“分类”中的主题图，公园门前有3个三口之家，教师没有急于表达图的意思，而是让学生观察，虽然这幅图简单，但蕴含着“分类”的多样性，个人的力量可能只略知其一。为了达到更好的效果，教师设立了小组，让学生分一分，分完后把分类的根据与同组的伙伴交流，一个一个轮流说，听不懂的要问，前面同学发言时已说过的内容，后面同学发言时尽可能不再重复多说。有的学生开始只感到一种分法，通过同组伙伴交流，互相提示启发，得到很多种分类方法。有的按学生分类，有的按家庭分类，有的按大人小孩分类，有的按男女性别分类，有的按爸爸、妈妈、小孩分为三类，还有的按男孩家庭和女孩家庭分类。真可谓一石激起千层浪，每个学生都能充分参与讨论，各抒己见，互相启发，达到人人教我，我教人人，各展所长，取长补短的目的。 四、利用主题图 促进个性发展
建构主义理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接受的过程，而是在自身经验基础上积极主动建构的。因为每个学生的生活经验和思维方式不同，对相同的数学内容往往表现出个性化的认识和理解。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容，应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要以教师有创新意义的教为主导，以学生探索、质疑为主体，以培养学生创新精神和实践能力为主线。教材主题图的开放性，体现在同一个图，可以有各种理解，注重诱发学生大胆思维，蕴藏着解决问题的策略多样化，不但关注学生知识技能的获得，而且关注学生个性化的发展。
比如“乘法的初步认识”，主题图是一架秋千上有四个座位，每个座位上有两个小朋友，求一共有多少个小朋友。按成人的思维，应该是4个2相加，所以加法算术列式是2+2+2+2=8，乘法算术列式是2×4=8，或4×2=8，而学生对图意的理解方法则各不相同，算法也多样： ① 一架秋千上有8个人，用1×8或8×1表示；② 有8个同学是8个1，用加法算术列式1+1+1+1+1+1+1+1=8表示，用乘法算术列式1×8或8×1=8表示；③有4个男生、4个女生，是2个4，用4+4=8，2×4=8或4×2=8表示；④ 秋千中间有一根立柱，把大秋千分成了两个小秋千，每个秋千上有4个小朋友，就是2个4。放手让学生从不同角度去观察、理解解答方法是各不相同，又各有道理，这些不同的解法，是学生求异、创新的结果，也是学生个性发展的结果。
再如一年级上册第107页的主题图，提供的信息是开放的：按左右观察，提供了8只兔、7只兔两条信息；按颜色观察，提供了5只灰兔、10只白兔两条信息。由于学生观察角度不同，所收集的信息、提出的数学问题和解决问题均不同。有的列式为：8+7=15只，有的列式为5+10=15只。正由于主题图的资源开放，促进了学生从不同角度来思考问题，满足了不同层次的学生，让学生都能体验成功，树立学习的自信心，多样化的解答方式，让学生感觉到数学的魅力，有利于学生个性化的发展。
总之，在教学中，充分发挥主题图的优势，有利于激起思维的碰撞，有利于学生在探究中学数学，在合作交流中学数学，更能促进学生良好个性的发展，促进学生的可持续发展，从而把过去的说数学、听数学、黑板上的数学转变为做数学，用数学、生活中的数学。
责任编辑：孙恭伟
充分发挥班集体教育的作用
怎样充分发挥班集体教育的.作用?要采用确定班级目标、明确舆论导向、进行集体主义教育、明确学习目的和专业思想等做法,加强班级集体教育工作的力度.
作 者：石华 作者单位：辽宁省北票市职教中心 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G42 关键词：班集体 教育 职业学校充分发挥插图在数学教学中的作用
现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合低年级儿童的认知特点。如何充分利用和发挥课本中插图的教育功能，提高教学质量，下面谈一些粗浅的认识。一、利用插图培养和提高学生的观察能力
观察力是学生学习数学的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册准备课的“开学图”时，可先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的年龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？……引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。
二、利用插图直观形象的特点，促进学生对数学概念的理解
数学是一门抽象的学科， 数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。由于小学生的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认识数“4”时安排了“乘客排队上公共汽车”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个乘客在上公共汽车？谁排在第一？小朋友排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“0”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。教材通过引导学生对一组插图的观察比较进行教学：插图中第一个集合圈里有2只杯子，就用数“2”表示；第二个集合圈里有1只杯子，就用数“1”表示；第三个集合圈里一只杯子也没有，就用“0”表示。虽然不要求学生说出“0”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点，结合教学内容绘制出实物图、线段图，化抽象为直观，帮助学生理解、分析应用题中的数量关系。因此，培养学生识图、绘图、说图以及据图分析题中数量关系的能力，是学生解应用题的基本功，也是降低应用题教学难度，提高应用题教学质量的重要途径。如在教学“比多”、“比少”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义；从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。
三、充分利用插图，渗透现代数学思想
小学数学教学大纲指出：要结合有关知识的学习，向小学生渗透集合、函数、统计等现代数学思想。教材大量采用直观形象的集合图、对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时，不能出现抽象的定义、名称，而只能引导学生通过对这些图形的观察，感受到这些现代数学的思想方法。例如，在教学“2＋1＝3”时，结合教材中的插图渗透并集思想：一个圈内有2个小朋友，又来了1个小朋友（用小圈圈住），然后把这两个圈用一个大圈圈起来，表示原来的2个小朋友加上新来的1个小朋友，一共是3个小朋友，使学生领悟到把两个部分量合起来，求一共是多少，用加法计算。通过如准备课中的“萝卜、白菜图”渗透对应思想；通过如渗透函数思想等。
四、通过几何图形的提前渗透，培养小学生的空间观念
新教材从一年级开始就出现长方形、三角形、圆、正方形等几何图形。教材编入这些几何图形一方面是为了帮助学生认数，数数、计算，另一方面潜移默化地渗透这些几何图形的表象，为进一步学习这些几何图形打下基矗例如，通过用小棒摆正方形、三角形的操作，既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。同时，教材从一年级起就及早安排了几何图形认识的教学。如第一册认识图形长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。这些几何形体教学与认数、计算和应用题教学同步进行，相互渗透，有利于促进学生对数、形知识的理解和掌握，有利于学生空间观念的培养。
五、充分利用插图中的美育因素，激发学生的学习兴趣
刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的.同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
六、通过孕伏，从实物图过渡到线段图
随着学生认数范围的扩大和计算需要，实物图已不能适应教学的需要，须逐步介绍抽象性较强、适应范围更广的线段图。
新教材对实物图向线段图的过渡大致分为四个阶段：一是实物图；二是趋于线段化的排列图（包括实物和几何图形）；三是长方条图形；四是线段图。这样逐步孕伏过渡坡度小，易为学生接受。教学时，教师应认真钻研教材，把握教材的系统性，掌握好孕伏过渡的时机，做好从实物图向线段图的自然过渡和衔接。这样，学生学习线段图时就会爬坡不见坡，降低教学难度。
七、充分挖掘插图中的思想教育因素，对学生进行德育教育
数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用插图，对学生进行思想品德教育，是插图教育功能的一个重要方面。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。如“开学图”中有一面迎风飘扬的五星红旗。在教学生数五角星个数的同时，可告诉学生：五星红旗是我国的国旗。国旗上的四颗小星围绕着一颗大星，表示全国各族人民团结在中国共产党周围。通过以上教学，把数学课教学与教育学生爱祖国、爱人民、爱中国共产党的思想教育有机地结合起来。此外，插图中还有工人叔叔做工，农民伯伯种田，老红军讲革命传统，小朋友做好事等插图，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，但注意不要喧宾夺主，把数学课上成思想品德课。
充分发挥美术教学中的范画作用
美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。在十多年的美术教学实践中，我对“范画”教学的认识和体验有以下几方面：一、步骤范画。
是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。
二、启示范画。
启示范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的`作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。
三、对比范画。
它主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，成败是非让学生欣然翻悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
四、课堂范画。
是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。
范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。
然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，他们专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。
提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。
充分发挥美术教学中的范画作用
美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。在十多年的美术教学实践中，我对“范画”教学的认识和体验有以下几方面：
一、步骤范画。
是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。
二、启示范画。
启示范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。
三、对比范画。
它主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，成败是非让学生欣然翻悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的`形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
四、课堂范画。
是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。
范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画
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本课《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
朱老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，朱老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、创设情境，贴近学生生活实际
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。秦老师以聪聪过生日为主线巧妙地将选择衣服――吃早餐-――送礼物（帮小动物组数）――聪聪家到少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
4、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中秦老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，朱老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了朱老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
姜老师：
学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。本课教师引导学生借助“找规律”“乘法意义”等已有知识和经验自己探索，从而发现“0和任何数相乘都得0”。
问题的出现会使学生产生一种需要、一种解决问题的渴求，这是学习的动力、创新的因素。本课教师灵活地处理教材，精心设计问题，使“130×5”“402×3”“307×8”等有相同点却又相异的问题集中出现。让学生独立思考，分组比较，寻找解决问题的策略，在寻求的过程中，教师及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，从而使学生在探求算理，学习知识的同时，放飞思维。当然，如果能让学生先估计一下积是多少，然后再计算，不仅可以为学生提供检验计算结果的一种方法，同时也有助于学生估算能力的发展。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程，在本课师生之间，生生之间实现了信息与资源的整合，不断地扩展和完善了自我认识。课堂中合作学习的过程是在民主、和谐、自由、安全的教学气氛中展开的，注意了合作的有效性。
尚老师：
纵观整个教学活动，体现了《标准》中教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则。让学生在广阔的活动空间中，参与活动、展示自我。具体体现在以下几个方面。
1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。
教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。
3.适当评价，关注学生情感的体验。
在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。
★ 教学反思的作用
★ 教学反思评价
★ 教学评价反思
★ 教学评价与反思
★ 教学反思评价量表
★ 教学反思及评价
★ 孩子评价评语作用
