《出壳了》教学反思

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《出壳了》教学反思

篇1:《出壳了》教学反思

《出壳了》一课属于“造型·表现”领域。教学目标是探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景,通过观察、幻想、体验与交流,感受美丽生命的不屈和独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。

在本课中我设想运用自主探究的学习方式,让学生通过一次次的观察,自己讨论、研究出壳了的特点,让学生的每一次观察,都有收获,都能得到肯定,使他们获得进一步学习的兴趣和动力,同时我让学生在发现过程中再进行练习,使学生发现得到巩固和形象表现。因此,在本课的教授中,我运用了引领学生反复地递进式观察、探究的方法,和创作环节紧密相扣,强调学生“自己去看,自己去想,自己去画”,从而为能够使学生更为大胆自由进行表现奠定了基础。

教学中让学生设身处地的想一想,假如自己就是那只鸡宝宝,破壳而出的那一刻有什么感受,会看到些什么?让学生角色扮演,设计这些环节的目的,就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上,学生们的表现也令我满意,基本都能很好地投入学习。

篇2:《出壳了》教学反思

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《出壳了》一课属于“造型表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。本课从破壳而出的小动物入手,引导学生探索神秘生命的世界,从感知、认知到思索、表现、创造多层面的拓展学生创造的领域。

说起小动物,孩子们会特别的开心,他们喜欢小动物,但是孩子们可能很少会去刻意观察或了解这些生命伊始的奥秘,而这节课的目的就在于让孩子展开回忆与想象,大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。在课堂上孩子们通过观察、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。在不经意间培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情,培养学生在集体活动的过程中,相互交流、想到启发的良好品质。

我采用启发引导法,使学生逐步了解卵生的动物都有哪些,为创作提供了素材。对于蛇、小鳄鱼等小动物出壳学生比较陌生,我采取讲授法,让学生了解新知识,启发学生回忆与联想其他小动物出壳的情景。为了让学生能够了解简单的构图知识,我采用了演示法。为了让学生感受小动物出壳的神情,使之可以在画面上表现自己的感受,运用比较法和体验法,找到自己喜欢的作品欣赏,以拓展思路,运用练习法达到学以致用,培养他们的表现力。

本节课也存在一些不足:部分学生表现的自由性和不同种动物的特点还不够明确,应该多通过一些作品欣赏分析、鼓励引导的方法解决。教学之路,任重道远,还要继续努力!

篇3:《出壳了》教学反思

本课属于造型表现领域的一课,说起这一课勾起我的一次送教回忆。当时我还是刚接手美术学科,对本学科处于摸索阶段,尽管当时送去的一节课很算成功了,但是与现在相比还是存在很大的差别,没有多媒体,没有供学生只管观看的视频和图片,学生在我自制的图片和打印的几张彩色图片中轻松地积极地兴趣地完成了本节课的知识和实践要求。今天我是在这个支教的学校,时隔几年,无论在硬件和学生的整体素质上,以及我对教学的把握上都有一个不小的变化。

一、理念的变化

教学中,我不可能再以灌输式的方法讲授,首先是让他们说出哪些动物是卵生动物,接着是卵生动物是如何从卵里生出来的,最后是本课重点知识即卵生动物出壳后的心情及周围环境是什么养的,孩子们真的知道不少,随着我的问题争先恐后的举手回答,我仅在重难点处加了让他们体验出壳的小游戏并简单示范了出壳的小动物的动态及环境启发,没想到他们表现的出壳小动物各不相同,个个稚拙有趣,兴趣是关键的,我的理念改变激发了他们的兴趣。

二、方法的改进

除了理念改变恐怕就是教学手段的更新,多媒体中的图片色彩鲜艳,小动物动态活泼可爱,视频中的小动物更能让他们和小动物有零距离的接触,所以也是兴趣激发的关键,这样也减轻了自制教具的费时耗力,同时孩子们在课前的布置预习准备中也让他们提前知道了很多本课知识,大大提高了我的课堂效力。

三、效果的提升

正因为以上两点的改变,在本课教学中我花的时间少但效果却大增,关键是孩子们学的开心快乐。

教育在改革中前行,我也在教学效果的提升中享受着这种进步的乐趣。

篇4:《出壳了》教学反思

本节课是一节绘画课,学生对这一节兴趣很大,都知道生活中有那些小动物是从壳里出生的,本节课主要引导学生探索生命的奥秘,来珍惜生命,热爱生命,表达母亲对孩子的爱。

上课开始用图片导入,让孩子猜这枚蛋是什么小动物,他怎么样破壳而出,引出本节课的课题,然后告知学生本节的学习目标,在自学阶段,通过设置多种问题,让学生了解出壳的基本知识,加上对学生的情感教育,通过欣赏书上大量的绘画作品,让学生知道可以用衬托的方法来画,教师演示重难点,边演示边讲解,大部分学生绘画很好,有个别学生态度不认真,以后的教学要多加教育。

《出壳了》教学设计

目的要求:

知识与技能:探索生命伊使的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。

过程与方法:通过观察 、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。

情感态度与价值观:通过学习,培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动过程中,相互交流、相互启发的良好品质,提高观察、想象、探索、联想的能力。

重点: 启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,利用多种方法打开学生思路,鼓励创新,表现出生动的画面。

难点: 表现的自由性和不同种动物的特点,通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。

教学方法: 观察法 研究法 操作法

教学准备: 师:课件、范画

生:胶棒、剪刀、彩纸、图画纸

课时分配: 1课时

教学过程:

一、组织教学,做好上课准备。

二、导入新课:

1、胖胖的芦花鸡妈妈每天都下一个蛋,可是有一天,蛋全都不见了,鸡妈妈好伤心啊!过了几天,芦花鸡在草丛中捉虫子的时候,发现了有各种各样的蛋,不知是哪个粗心的妈妈丢掉的,芦花鸡用自己胖胖的身体盖住了蛋宝宝,辛辛苦苦的孵化了一个多月,这期间,先先后后地,蛋卵里的小生命一点一点的发生变化了┉┈

生:组织学生加入讲故事系列,编出不同的过程和结尾:

(1)谁会第一个从蛋壳里钻出来呢?

(2)会不会只是小鸡呢?

(3)鸡妈妈会不会带着一群宝宝回家了?有小野鸭、小天鹅、小孔雀、小鸵鸟,甚至是小鳄鱼┉

(4)除了你知道的动物,还会不会有一些神秘的物种呢?

2、观察蛋壳中的神秘现象

10天——血管象树根一样输送营养。

20天——宝宝的身体成形了。安静的睡在里边。

29天——宝宝的身体越来越大,觉得里边的空间太挤了,它们开始动起来了,想冲出这个黑暗的房间。

观察孵卵的剖面图,联想图形加深印象。

3、表演:

(1)假如你是蛋宝宝,你怎么出来?请表演一下。(设计一个大纸袋、塑料袋或者是透明的雨衣,打上几个出气孔,假设鸡蛋内的空间。)

学生:组织学生带上尖尖的嘴巴,体会蛋宝宝出壳的艰难和勇气。

(2)怎样用嘴巴啄蛋壳?

生: 啄破一个洞,啄破一圈。用脚蹬开,露出一半身体,滚出来……

(3)出来时的心情和动态是什么样子的?惊奇、兴奋、自豪、害羞?

讨论心情的具体表现:

兴奋的走来走去;自豪的伸长脖子;害羞的低下头;躲在妈妈的身后。

(4)蛋宝宝看见这么多与自己长得不一样的同伴,会怎么样呢?

生:马上成为好朋友,用动作表示友好。

用眼睛看,用嘴巴碰与自己不一样的地方,表示奇怪与友善。

帮助未出壳的宝宝出来。

4、构图思路:

(1)生命自然形成的连接图。

(2)先出来的宝宝帮助正在出生的宝宝里呼外应。

三、学生作画,教师指导。

四、展评作品:

(1)选出感情最生动、友情动人的作品。

(2)谁画的家庭成员种类最多?

(3)找出画面里面最有意思的地方。

(4)提出一个好的改进建议来。

(5)挣脱蛋壳情趣点。

(6)妈妈关注保护蛋宝宝的情节。

(7)你喜欢哪个家庭?为什么?

生:分小组讨论推荐典型的画面。

篇5:《出壳了》教学反思

教学目标 :

探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。

重点难点 :

重点:启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,利用多种方法打开学生思路,鼓励创新,表现出生动的画面。

难点:表现的自由性和不同种动物的特点,通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。

材料准备 :

1、欣赏孵化过程的录像、图片资料。

2、绘画用笔和纸。

3、胶棒、彩纸、剪刀。

教学过程

1、故事导入

(接故事):胖胖的芦花鸡妈妈每天都下一只蛋。可是有一天蛋全都不见了,鸡妈妈好伤心啊!过了几天,芦花鸡在草丛里捉虫子的时候,发现了有各种各样的蛋,不知是哪个粗心的妈妈丢掉的。芦花鸡用自己胖胖的身体盖住了蛋宝宝,辛辛苦苦地孵化了一个多月。这期间,先先后后地,蛋卵里的小生命一点点发生变化了……

(1) 谁会第一个从蛋壳里钻出来呢?

(2) 会不会只是小鸡呢?

(3) 鸡妈妈会不会带着一群宝宝回家了?有小野鸭、小天鹅、小孔雀、小驼鸟,甚至是小鳄鱼……

(4) 除了你知道的动物,还会不会有一些神秘的物种呢?

2、观察蛋壳中的神秘现象

10天――血管像树根一样输送营养。

20天――宝宝的身体成形了,安静地睡在里边。

29天――宝宝的身体越来越大,觉得里边的空间太挤了,它们开始动起来了,想冲出这个黑黑的`房间。

3、表演

(1) 如果你是蛋宝宝。你怎么出来?请表演一下。

(设计一个大纸袋、塑料袋或者是透明的雨衣,打上几个出气孔,假设鸡蛋内的空音。)

组织学生带上尖尖的嘴巴,体会蛋宝宝出壳的艰难和勇气。

(2) 怎样用嘴巴啄蛋壳?

啄破一个洞,啄破一圈。

用脚蹬开,露出一半身体,滚出来……

(3)出来时的心情和动态是什么样了的?惊奇、兴奋、自豪、害羞?

讨论心情的具体表现:

兴奋地走来走去;自豪地伸长脖子;害羞地低下头;躲在妈妈的身后。

(3) 蛋宝宝看见这么多与自己长得不一样的同伴,会怎么样呢?

①马上成为好朋友,用动作表示友好。

②用眼睛看,用嘴巴碰与自己不一样的地方,表示奇怪与友善。

③帮助未出壳的宝宝出来。

4、构图思路

(1) 生命自然形成的连接图。

(2) 先出来的宝宝帮助正在出生的宝宝里外呼应。

5、画面具体指导

6、布置作业

7、评价

分小组讨论推荐典型的画面:

(1) 选出感情最生动、友情动人的作品。

(2) 谁画的家庭成员种类最多?

(3) 找出画面里最有意思的地方?

(4) 提出一个好的改进建议来。

(5) 挣脱蛋壳情趣点。

(6) 妈妈关注保护蛋宝宝的情节。

(7) 你喜欢哪个家庭?为什么?

教学反思:

《出壳了》一课属于“造型·表现”领域。本课我让学生在观察蛋孵化的情景中导入,通过动物出壳这一情景,以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此,我利用课件出示讨论问题,“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢?它们的爸妈会说什么呢?”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景,还有见到爸妈时的感受,充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游戏打开学生思路,既激发了学生的兴趣,又在感知的基础上发散了学生的思维,通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品,使学生明确构图、遮挡关系的表现方法,利用丰富的儿童语言讲解,使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

篇6:《出壳了》教学反思

本课的教学目标是探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景。在本课的教学中我首先以讲故事导入,为鸡妈妈找蛋,“你们猜谁会从蛋壳里钻出来?”引导学生探索神秘的生命世界,从感知、认知到思索、表现、创造,多层面的拓展学生的创造领域。

生命对于孩子来说,一直是一个神秘的话题,他们想知道是怎样出生的。通过观察,懂得珍爱生命,热爱生命,关注生命,捕捉感人美丽的生动瞬间,表现不同的感受。同学们在创作作品时大多能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面。本节课还存在一些不足之处:学生们展示作品的环节,一是因为时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品,我在处理这个问题的时候只是一语带过了,学生们展示作品的时候,没画完的同学就没有积极参与评价。

篇7:《出壳了》教学反思

《出壳了》一课属于“造型?表现”领域。教学目标是 探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由地表现出一种自己喜爱的卵生动物出壳时候的情景,通过观察、体验与交流,感受生命的不屈和独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。

生命对于孩子们来说是一个神秘的话题,他们想知道生命是怎么产生的,是从哪里来的? 本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式,使学生有一种身临其境的感觉,通过观察、模仿动物出壳这一情景, 捕捉感人美丽的生动瞬间,表现不同的感受,以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活,珍爱生命,热爱大自然及母子间的感情。

教学设计时,我考虑得很多。什么样的动物能破壳而出呢?产的卵有硬硬的壳(我们一般称之为蛋)的卵生动物能破壳而出,我利用图片打开同学们的视野,让他们知道卵生动物的蛋有各种颜色的。

大胆表现和体验是解决本课教学难点的重要环节,卵生动物们来到这个世界上,它们是那么的弱小,那么的微不足道,这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大,于是我播放了一段小动物出壳的录像,并以小鸡出壳为例,创设有趣的情境, 让学生运用身体的各个部位模仿小鸡出壳,体会小鸡出壳是需要自己用嘴巴、脚等挣破蛋壳的包裹的,从而显示生命的力量,使同学们在情景中真实的去感受小动物出壳时的艰辛和快乐。在此,我抓住机会教学破壳的画法,让孩子直观了解破壳用折线来画(请几个学生到前面来演示,让其他的孩子们自行在卡纸上画,其目地是为下面内容做铺垫,同时也给学生以尝试创作的机会)。接着我利用小鸡出壳过程的图片,使学生明确构图,遮挡关系的表现方法。

展示其它卵生宝宝出壳后的图片进一步了解其他的小动物出壳的情景,让学生亲眼去看、去感受,设身处地的想一想,假如自己就是那个宝宝,破壳而出的那一刻有什么感受,会看到些什么?做些什么?通过教师适当的启发,让学生角色扮演,利用看,说,游戏等体验,来感受,认识,了解小动物出壳前,出壳时,出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景,还有见到爸爸妈妈时的感受。

通过欣赏一些有代表性的绘画作品,让学生直观了解,画面内容的布局,怎样构图更合理,帮助学生分析问题,促进发挥自主,合作学习的精神, ,利用丰富的儿童语言讲解,使学生从构图,色彩,情境三方面得到不同的启示。从而激发学生参与美术学习的兴趣和创作激情,引发学生丰富的联想,表现出了自己的不同感受,使同学们在创作作品时能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面,给学生留下了广阔的想象创作空间,最终达到良好的教学效果。

本节课德育与美育并重。通过情景的创设培养学生热爱生活,热爱大自然的情感,更重要的是感受母子情深,培养孝敬父母的品德情操。通过观赏其他艺术形式的出壳作品,让学生充满好奇与想象,体会创造可以让生活更美!

本节课的环节清晰,每个环节有一定的针对性,不足之处:一是没有引导学生多种形式表现,如剪贴、用橡皮泥等;二是学生们展示作品的环节,因为时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品,我在处理这个问题的时候只是一语带过了,应该把没有展示的学生的作品在小组之间进行交流就更好了;三是我的语言虽有亲和力,但不够精炼,还要进一步提炼自己的语言。在今后的教学中我要不断地研究教学,提高自己的课堂教学。

篇8:《出壳了》教学反思

今天我讲了《出壳了》这一课,总体感觉这堂课生动有余,不够流畅。

做教学设计时,我考虑得很多。小动物破壳而出,来到这个世界上,它们是那么的弱小,那么的微不足道,这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展示,让学生亲眼去看、去感受,让学生设身处地的想一想,假如自己就是那只鸡宝宝,破壳而出的那一刻有什么感受,会看到些什么?让学生角色扮演,设计这些环节的目的,就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上,学生们的表现也令我满意,虽然较以往显得有些拘谨,但是都能很好地投入学习。

课前我布置学生通过各种渠道搜集有关卵生生物的资料,学生们都很积极,找来的资料也很全面。问题是他们似乎并没有了解我的意图,对这些资料的了解普遍流于表面。我是希望他们通过多知道一些资料,开拓眼界,帮助创作出更有创意的作品。这也反映出学生不善于自己获取知识,习惯了老师教什么,就学什么。

作品评价的环节常会被忽略。由于课堂时间有限,最多只有15分钟是留给学生进行创作的,往往都来不及完成作业,这点我早有所料。展示评价时我选择了三幅相对完整、具有代表性的学生作品,让其他学生给他们投上一票,并说出投票理由。展示评价的最终目的是增强学生的自信心,培养他们在集体活动的过程中,相互交流、相互启发的良好品质。所以这个环节是不能放弃的。

现在的学生在父母的悉心呵护下,都成了家里的小王子、小公主。他们不理解为什么小鸡在出壳时,母鸡妈妈不会帮助它们破壳而出。因为如果不靠自己的力量,经过一番锻炼,小鸡的身体不会结实,也许活不久。小朋友们也一样,不能事事依赖父母,要自立,这样才能健康、快乐地成长。

篇9:《出壳了》教学反思

生命对于孩子们来说是一个神秘的话题,他们很奇怪生命是怎么产生的,是从哪里来的?而卵生动物的鸟类等动物在孵化过程中是最容易被学生观察到的,让学生了解生命在形成的时候,是需要吸收补充很多营养才能孕育成生命,在本课的学习中,主要让学生了解小鸡等卵生动物在出 生的时候,就需要用嘴巴和脚来挣脱蛋壳,来完成自己的蜕变。上课初始,提出问题:哪些小动物是卵生的?通过回答问题,然同学们了解卵生动物的种类,形成一个直观的形象。在作业的时候就不会只出现小鸡和小鸟2种动物。其次,假如你是一只刚出生的小动物,当你看到这个世界的时候你是怎样的心情?看到妈妈时候的心情?画一个关于小动物出壳及出壳后的场景。卵生动物要2种以上。改作业过程中,发现出现的问题,蛋壳较分散,蛋壳画的也娇小,颜色也不鲜艳。以后及时发现问题及时纠正。

篇10:《出壳了》教学设计

《出壳了》教学设计

齐镇中心小学张娜

课时:1课时

学习领域:造型・表现

教材分析:

本课从破壳的小动物入手,引导学生探究神秘的生命世界,从感知、认知到思索、表现、创造,多层面地拓展学生创造的领域。

生命对孩子们来说是一个神秘的话题,他们想知道生命是怎样产生的,是从哪里来的。而卵生动物鸟类在孵化过程中,最容易被学生观察到。让学生了解生命在形成的时候,是需要吸收补充很多营养才能孕育生成,了解小鸡出生的时候,需要用自己的嘴巴和脚挣破蛋壳的包裹,显示生命的力量。通过观察活动,懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命,捕捉感人、美丽、生动的瞬间,表现自己不同的感受。

教学目标:

应知:通过观察和体验,了解卵生动物的孵化过程,知道哪些动物是卵生动物。

应会:能够展开回忆和联想,自由大胆地用绘画方式通过个人或小组合作完成一件表现小动物破壳而出时的作品。

情感:能够体验生命诞生时的艰难和独立自主的精神,感受生命力的顽强以及获得新生的喜悦和自豪,从而更加热爱生命、珍惜生命、关注生命。

教学重点:

启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,利用多种方法打开学生的思路,鼓励创新、表现出生动的画面。

教学难点:

表现自由性和不同动物的特点,通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。

学习材料:

1、孵化过程的图片资料、美术教具等。

2、铅笔、水彩笔、绘画纸、卡纸等。

篇11:《出壳了》教学设计

一、歌曲导入。

1:播放歌曲《小鸡出壳》。师生跟着音乐感受小鸡出壳时欢快的节奏。

师:这首歌讲述了一个怎样的故事情景呢?小鸡从哪儿出来了?

(生回答:小动物要出壳了)

师:这节课,我们就来学习《出壳了》。师画出小鸡出壳的情景。

2:出示课题--出壳了

二、感知体验。

1、师:只有小鸡是从壳里出来的吗?

生说出自己知道的卵生动物。

师:老师这里有一些从壳里出来的小动物的图片,看看哪些是你不知道的?(课件出示出科小动物的图片2-9)

2、师:你们知道那些小动物从壳里出来后的样子吗?

生说自己见到的小动物出壳后的样子。

师:我们一起来看看小鸡出壳的情景,看看和刚才的小朋友说的一样不一样。

3、播放小鸡出壳的视频(课件10师配音)

瞧!生命的诞生是多么神奇呀!

刚才的小鸡在出壳的时候它的爸爸妈妈帮它了吗?(生:没有)小动物必须依靠自己的`力量从壳里钻出来。这样它们才能独立的生活下去。(播放课件11)

同学们猜一猜小鸡从壳里出来后会说些什么,干些什么?(课件12)

生回答教师出示课件(13-16)

4、师:你想不想体验一下小动物从壳里钻出来的感觉?让我们一起来做一个小动物出壳的游戏。(师配音,生做动作)

5、师:你是什么宝宝呀?你是用什么方法从壳里钻出来的?(生回答)

6、师:好不容易从壳里钻了出来,多么奇妙呀,如果能把这美妙的一刻画下来,那该多好啊!瞧!真有几位宝宝把它画了下来,看看他们画的是些什么小动物,又是怎样画的?

(指导从蛋壳的形状和蛋壳裂开的样子观察)

7、小组交流:你想表现小动物破壳而出的情景,还是它们见到妈妈时的画面?

(指导学生注意构图和背景的添加)课件17 8、请你们试着画一画小动物破壳而出,来到这个世界时高兴的样子,表现它们见到妈妈时的情景。(课件18)

三:指导学生创作

以个人或小组合作的方式创作一幅小动物破壳而出的作品。

作业要求:

1.构图完整,能够突出主要内容。

2.注意主题和背景的颜色,背景的颜色衬托突出主体。

3.画面中要注意妈妈和宝宝的关系。

小画家们,动笔吧!(教师巡回辅导)

五:作业评价。

请同学把作品张贴到前面的黑板前,说说自己喜欢的作品,并说明原因和感受。

1、学生自评,互评。

2、教师点评。

3、说说这节课的收获。

六:教师总结。

今天我们大家一起见证了生命的奇迹,其实每个小动物的出生都需要爸爸和妈妈无微不至的关怀和呵护,所以我们都要珍惜生命,要关爱那些和我们一样有生命的小动物,只有这样我们的生命才会多姿多彩。

七:课后拓展。

出示图片,提问:人有可能从蛋壳里出来吗?下去以后收集人是从哪儿出来的资料。

课件19 MSN(中国大学网)

篇12:《出壳了》教学设计

教学目标:

1、探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。

2、通过观察 、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。

3、通过学习,培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动过程中,相互交流、相互启发的良好品质,提高观察、想象、探索、联想的能力。

教学重难点:

重点:启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,表现出生动的画面。

难点:表现的自由性和不同种动物的特点。

教学方法:

讲授法 演示法 欣赏法。

教学准备:

师:课件、范画。

生:色彩工具。

教学过程:

一、组织教学,做好上课准备。

二、导入新课:

教师以提问的方式导入新课,并引导学生观察小鸡出壳的录像。

思考:小鸡是怎样一步一步从壳里面出来的。

教师用绘画的形式进行板书,展示小鸡出壳的.步骤。

三、了解其他卵生动物。

1、你知道自然界还有哪些动物也是从壳里面出来的吗?

(鸭、企鹅、鸵鸟……)

2、引导学生观察小蛇、乌龟、鸵鸟、鳄鱼、鸭嘴兽出壳的过程,让学生感受到,生命诞生时所用的努力。

3、知道像这种从蛋里面出来的动物叫卵生动物。

4、引导学生想象,感受动物出壳后的心情怎样?他们会想些什么?做些什么?

四、看录像《小企鹅出生记》

思考:

1、第一只小企鹅出生后做了件什么事?

2、第二只小企鹅出生时遇到了什么问题?后来怎么解决的?期间了发生了什么有趣的事?

3、让学生从录像中了解到,这些有趣的出生故事都是我们绘画的题材。

五、欣赏“小鸭出壳了”连环画。

1、请学生根据连环画讲讲故事?

2、说说画面中的主体和背景?知道主体要画大且画在突出的位置,以及鸭妈妈和鸭宝宝的比例大小。

六、欣赏学生绘画作品。

七、学生作业:

1、要求:创作一幅“出壳了”的画,注意主体的表现。

2、学生作业,教师巡回知道,发现问题及时指导。

八、展示作品且互评。

篇13:《出壳了》教学设计

目的要求:知识与技能:探索生命伊使的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。过程与方法:通过观察 、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。情感态度与价值观:通过学习,培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动过程中,相互交流、相互启发的良好品质,提高观察、想象、探索、联想的能力。重点: 启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,利用多种方法打开学生思路,鼓励创新,表现出生动的画面。难点: 表现的自由性和不同种动物的特点,通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。教学方法: 观察法 研究法 操作法教学准备: 师:课件、范画         生:胶棒、剪刀、彩纸、图画纸课时分配: 1课时教学过程:一、组织教学,做好上课准备。二、导入新课: 1、胖胖的芦花鸡妈妈每天都下一个蛋,可是有一天,蛋全都不见了,鸡妈妈好伤心啊!过了几天,芦花鸡在草丛中捉虫子的时候,发现了有各种各样的蛋,不知是哪个粗心的妈妈丢掉的,芦花鸡用自己胖胖的身体盖住了蛋宝宝,辛辛苦苦的孵化了一个多月,这期间,先先后后地,蛋卵里的小生命一点一点的发生变化了┉┈生:组织学生加入讲故事系列,编出不同的过程和结尾:(1)谁会第一个从蛋壳里钻出来呢? (2)会不会只是小鸡呢? (3)鸡妈妈会不会带着一群宝宝回家了?有小野鸭、小天鹅、小孔雀、小鸵鸟,甚至是小鳄鱼┉ (4)除了你知道的动物,还会不会有一些神秘的物种呢?2、观察蛋壳中的神秘现象10天——血管象树根一样输送营养。20天——宝宝的身体成形了。安静的睡在里边。 29天——宝宝的身体越来越大,觉得里边的空间太挤了,它们开始动起来了,想冲出这个黑暗的房间。观察孵卵的剖面图,联想图形加深印象。3、表演:(1)假如你是蛋宝宝,你怎么出来?请表演一下。(设计一个大纸袋、塑料袋或者是透明的雨衣,打上几个出气孔,假设鸡蛋内的空间。) 学生:组织学生带上尖尖的嘴巴,体会蛋宝宝出壳的艰难和勇气。(2)怎样用嘴巴啄蛋壳?生: 啄破一个洞,啄破一圈。用脚蹬开,露出一半身体,滚出来…… (3)出来时的心情和动态是什么样子的?惊奇、兴奋、自豪、害羞?讨论心情的具体表现: 兴奋的走来走去;自豪的伸长脖子;害羞的低下头;躲在妈妈的身后。(4)蛋宝宝看见这么多与自己长得不一样的同伴,会怎么样呢?生:马上成为好朋友,用动作表示友好。用眼睛看,用嘴巴碰与自己不一样的地方,表示奇怪与友善。  帮助未出壳的宝宝出来。4、构图思路:(1)生命自然形成的连接图。  (2)先出来的宝宝帮助正在出生的宝宝里呼外应。三、学生作画,教师指导。四、展评作品:(1)选出感情最生动、友情动人的作品。 (2)谁画的家庭成员种类最多?(3)找出画面里面最有意思的地方。(4)提出一个好的改进建议来。(5)挣脱蛋壳情趣点。(6)妈妈关注保护蛋宝宝的情节。(7)你喜欢哪个家庭?为什么?生:分小组讨论推荐典型的画面。

篇14:小班《小鸡出壳了》教学反思

今天我组织的这个活动是由小班主题活动《小鸡出生了》修定而成的。选择这个活动后,我反复推敲并进行了重新调整,通过形象生动的多媒体课件来丰富孩子的感性经验,激发孩子模仿探索的欲望,并根据小班下学期孩子的能力水平,适当增加了一点难度,让孩子多一些挑战困难的勇气。

在活动的一开始,我利用富有夸张性的小鸡动作,调动起孩子们参与活动的兴趣,让孩子们动起来,同时也是整个游戏活动的热身运动。接着利用大屏幕上的鸡蛋图片,引发出两个问题:谁住在里面?鸡宝宝在蛋壳里是什么样子的?通过孩子们的回答和模仿表演,扣住了活动的目标。蛋壳房子里住着小鸡宝宝,孩子们都知道,但小鸡宝宝是怎样啄破蛋壳出来的,孩子们却很陌生,此时,我利用直观的多媒体课件攻破这个难点,为下一步孩子们模仿表演小鸡出生做好了铺垫。

小班孩子对动作的记忆尚属无意记忆,我自编了朗朗上口的儿歌配合动作模仿小鸡出壳,孩子们趣味盎然,表现的非常投入,非常积极。接下来的小鸡捉虫这一环节,我先强调游戏规则,让孩子们明白通过小路时要一个跟着一个走,培养小班幼儿遵守只须,自觉排队的意识。当第二次游戏时,我提高难度,游戏环节中增加了小桥,让孩子们在保持平衡的前提下,一个跟着一个过小桥。既达到了通过窄路的目标又锻炼了孩子的平衡能力。

最后一个环节是放松活动,我准备了比较舒缓的小鸡音乐,让孩子们在优美的律动中放松身体的各个关节,结束活动。

当然,我在组织活动的过程中有时只顾及整个活动的进程,忽略关注个别幼儿,没有很好的督促他遵守游戏规则,致使个别幼儿走小路时,不是从开始就踏上小路,而是从中间插入队列。可能我组织的过程中还有一些疏漏我自己没有发现,请各位评委给予指正。

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