下面就是小编整理的人教版五年级语文下册丝绸之路教学设计（共含19篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“gjb_ele_008”一样，积极向本站投稿分享好文章。
人教版五年级语文下册《丝绸之路》教学设计
一、教学设计思想
教材分析
本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
教学目的
知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用;对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上;通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感;感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
重点与难点
重点：丝绸之路的历史作用。
难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。
教学方法
学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法 。
教学准备
学生准备：绘制丝绸之路示意图;收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。
教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。
教学手段
多媒体教学。
二、教学实施
(一)情景激发，定向引导
1.激情导入(约1分钟)
以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢?从而导出主题-―丝绸之路。
2.揭示目标(约1分钟)
我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢?
(设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢?从而引入主题。)
(二)任务驱动，协作探索。
1、自学教材、探究新知：(约3分钟)
让学生阅读P97的内容与图，活动：
1) 绸之路是谁开辟的?什么叫丝绸之路?
2) 想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区?同时，还经过哪些地形区?四人小组合作，小组作好记录。
3) 作丝绸之路的路线简图。
2、交流反馈，体验成功：(约4分钟)
反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。
(设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。)
3、循序渐进，突出重点：(约10分钟)
1)提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢?
2)活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢?
提示：1.你扮演哪方的商人?
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物?
学生表演(繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等)
3)丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢?请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
(设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。)
4.深入学习，突破难点：(约10分钟)
1)楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢?请根据查找的资料解释这一现象。
2)事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗?
3)曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢?
学生演示所查资料并讨论，老师点评。
(设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。)
(三)古今对比，感悟新知(约6分钟)
1.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。
2.展示：亚欧大陆桥资料片。
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
3.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢?在今天有着什么重要作用呢?(小组活动)
1).经过的国家更多，到的地方更远;
2).交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车;
3).节省时间，节省运费。
4).东西方沟通：间接──直接。
(设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。使学生的思维得到进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。)
(四)课后延伸，拓展思维(约3分钟)
讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。
学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。
(设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。)
(五)回顾总结，概括要点(约2分钟)
(六)课后作业，挑战自我(约5分钟)
上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。
(七)板书设计，知识结构。
(八)课后反思，精益求精
1.五年级下册丝绸之路教学设计
2.人教版丝绸之路教学设计
3.五年级语文下册《白杨》教学设计
4.人教版五年级语文下册草船借箭教学设计
5.人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计
6.人教版五年级下册语文《猴王出世》教学设计
7.人教版五年级下册数学找次品教学设计
8.人教版五年级下册祖父的园子教学设计
9.人教版五年级下册晏子使楚教学设计
10.人教版五年级下册杨氏之子教学设计
教学目标
1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
授课过程
导入
今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）
是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（一）丝绸之路的开辟
【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）
汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。
（二）丝绸之路的线路
（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；
北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
（三）丝绸之路的交流作用
【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）
同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）
总结：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。
（四）丝绸之路的补充
事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）
（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。
千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
1.经过的国家更多，到的地方更远；
2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）
4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）
所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。
总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。
课后探究：谈谈你今天的最大收获？
总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。
课后反思
学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。
[丝绸之路教学设计 (人教版五年级下册)]
教学目标
1、认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
课前准备
教师准备：
挂图
学生准备：
搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、谈话引入
1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2、读读这个句子，你体会到了什么？
3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5、集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2、小组汇报表演，再读文章。
3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4、齐读课文13自然段
5、你有什么体会？
6、再读13自然段。
7、回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
小学语文五年级下册教案-《丝绸之路》教学设计
小学语文五年级下册教案――《丝绸之路》教学设计 南卷子小学 侯俊华 一、教学理念 本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。 二、教学目的 1、通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2、通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3、感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 三、重点与难点 重点：丝绸之路的历史作用。 难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。 四、教学准备 学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。 教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。 五、教学过程 (一)情景激发，定向引导 1.激情导入。以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题-―丝绸之路。 2.揭示目标。我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ （设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。） （二）任务驱动，协作探索。 1、自学教材、探究新知：让学生阅读P97的内容与图，活动： 1）丝绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？ 2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。 3）作丝绸之路的路线简图。 2、交流反馈，体验成功： 反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。 （设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中品德与社会知识的渗透。） 3、循序渐进，突出重点：1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？ 2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？ 提示：1.你扮演哪方的商人？ 2.选择好你的货物。 3.准备和对方商人交换什么货物？ 学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等） 3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。 （设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。） 4.深入学习，突破难点：1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。 2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？ 3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？ 学生演示所查资料并讨论，老师点评。 （设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。） （三）古今对比，感悟新知。 1.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的'海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，2.展示：亚欧大陆桥资料片。 亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。 3.提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动） 1）.经过的国家更多，到的地方更远； 2）.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车； 3）.节省时间，节省运费。 4）.东西方沟通：间接──直接。 （设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。使学生的思维得到进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。） （四）课后延伸，拓展思维。 讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。 学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。 (设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。) （五）回顾总结，概括要点 （六）课后作业，挑战自我。 上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。 （七）板书设计。 2．丝绸之路 丝绸之路：运货往返 商旅不绝 东西交 养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉（技术） 中国 中亚、西亚、欧洲 食品、动物、艺术等教学目标（具体可操作可测量）
1、认识本课6个生字，理解本课词语。背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法。
3、体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学重点 能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学难点 能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学过程
一、导入新课
在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。板书课题《白杨》。
二、读课文，整体感知
1、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2、二读： 快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。
⑴ 学生找出三个问句后全班交流。
⑵ 课件出示三个问句：① 从哪儿看得出列车在前进呢？② 为什么它这么直，长得这么大？③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
3、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
三、初步感知，交流体会
1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
2、指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
1、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
《白杨》 第2课时教学设计
授课教师： 授课班级：
教学目标（具体可操作可测量）
1、认识本课6个生字，理解本课词语。背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法。
3、体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学重点 学习课文借物喻人的得表现方法，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学难点 能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学过程
一、导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？
二、抓“沉思”一词学习课文
1、学习爸爸第一次沉思的内容：
⑴ 默读1～4小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵ 课件展示，带学生入境。
⑶ 学习文章的5～11小节，分角色朗读，以读代讲。
2、学习爸爸第二次沉思的内容：
⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。
⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
⑶ 学生交流讨论。
⑷ 理解爸爸的心：
请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词, 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
老师小结：
三、想象拓展，布置课后小练笔
大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思并写下来
[人教版五年级下册语文《白杨》教学设计]
《丝绸之路》课文原文
一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
公元前1，一个天高气爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。
“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。
“列队欢迎!”将军发出了命令。
骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢。
中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”
这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前1他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。
两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……
《丝绸之路》教学设计
教材分析及设计理念：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?
(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)
2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。
(1)小组交流，教师巡视指导。
(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?
3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)
三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?
2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;
(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;
(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?
2、学习小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;
(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;
(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?
(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?
(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)
五、复述课文
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
1、小组内互相练习说。
2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
课后反思：
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
1、从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……
2、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
教学目标
1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
5.运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
教具准备
古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像
课前准备
1.预习课文。
2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料
教学过程
一、谈话引入
1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2.出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。
二、检查预习情况
1.同桌检查生字词。
2.和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。
三、阅读课文，交流体会
师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
2.重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话，(联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：
1.安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)
(三)交流资料，深入理解
1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
2.相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
3.自由读13自然段，讨论：
(1)为什么称作丝绸之路?
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
(3)再读全文，谈感受。
拓展阅读：《丝绸之路》原文
一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
公元前115年，一个天高气爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。
“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。
“列队欢迎!”将军发出了命令。
骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢。
中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”
这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。
两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……
【教学目标】
1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会提出提出有考虑价值的问题，并且学会与同学一起交流解决。
3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发同学的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
1、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
2、让同学体会张骞的爱国情怀，激发同学的爱国热情。
【课前准备】
1、同学搜集丝绸之路的相关资料。
2、有关丝绸之路的地图（示图）。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、俺们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？
2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？
3、同学交流对丝绸之路的了解：
同桌或小组交流，个别介绍。
（点评：充沛开发和利用课程资源，激发同学阅读兴趣，培养同学收集资料的良好习惯。）
4、这节课俺们就来一起学习──丝绸之路。
板书课题：
丝绸之路
二、质疑课题，自主阅读
1、看了课题你想知道什么？同学可能会提出：
丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……
（教师依据同学提出的有价值的问题，简要板书。）
2、同学提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
3、同座位、小组交流筛选后的问题。
（不要求完全统一，确保同学个性化地阅读。）
4、带着问题同学自读自悟，一边读课文，一边根据自身的体会做批注。
（点评：疑是考虑的开始，问题是发生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）
5、小组内交流。
6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两局部？找出来，读一读。
7、巧妙地把两局部内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，俺们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。
8、全班交流。
三、细读课文，深入探究
1、独立阅读：
理出文章层次，找出重点局部。默读3～12自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。同学解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？
⑷开辟丝绸之路说明了什么？
2、小组讨论，回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
（点评：珍视同学的独特的阅读感受、体验和理解，关注了同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友展示自身的机会。）
四、重点品读，体会作用
1、默读第13自然段，考虑：
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？
2、学了这篇课文，你的收获是什么？
五、自主学习，书写生字
1、自身学习生字，放手自主识字。
2、同学独立书写，独立检查。
3、同位互查生字书写。
（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示自身的机会。放手让同学独立识字，写字，调动同学主动、合作学习的热情。）
六、作业
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课时安排
1课时
A案
课前准备
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
课时安排
1课时
教学过程
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢?
2、学生寻读课文，回答老师的提问。
3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?
5、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”。
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：0多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2、感受经济(科技)之路。
(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?
(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢?
(5)有感情地朗读。
3、感受文化之路。
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
(3)你是怎样理解这一句的?(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)
(4)小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么?
2、交流、生发。
3、激情朗读。
五、作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
【教学目标】
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方式，激发学生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学难点】
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
2、激发学生热爱西部的思想感情。
【教学准备】
1、教师准备“张骞与丝绸之路”资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
1、课前同学们搜集了有关张骞出使西域的资料。你们知道有关丝绸之路的哪些知识？
（1）小组交流，教师巡视。
（2）集体讨论，小组相互补充。教师给予相应的评价，教师小结进入课题。
2、这篇课文的题目为《丝绸之路》，看了题目你会产生哪些疑问？
引导：什么是丝绸之路？丝绸之路是一条怎样的路？
二、初读课文，整体感知。
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
三、感悟课文，积累语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、全班交流。教师指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸在外国享有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学生小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
小结：通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用“____”画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用——成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、师生总结，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。
五、口语训练
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
教学目标：
1、认知“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发同学热爱祖国的思想感情。
3、让同学采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
理解丝绸之路的.重要意义
教学难点：
丝绸之路的价值
课前准备：
教师准备：挂图
同学准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程：
一、谈话引入
1、导语：有一条路，东起俺国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传达了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让俺们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
（同学自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由同学互相解答）
4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2、和同学交流一下你最喜欢的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2、读读这个句子，你体会到了什么？
3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“俺们”是怎样“联系”的？
4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5、集体交流
（预设：同学会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人同学没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2、小组汇报扮演，再读文章。
3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？同学充沛交流。
（预设：同学通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽）
4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1、其实，今天俺们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，衣着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4、齐读课文13自然段
5、你有什么体会？
6、再读13自然段。
7、回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，俺们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给俺们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让俺们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
板书：
东西方友谊交流之路
丝绸之路、东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
教学目标
1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2、体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
3、运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。
教学重点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。
教学难点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。
教学准备
学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。
教师：多媒体课件。
教学过程
一、图片导入，引入情境
师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那响亮的名字――丝绸之路。
二、略读回忆，整体感知
师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的.什么事？
师总结：张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。
三、自学批注，潜心感悟
你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。
四、同桌交流，查漏补缺
五、班内汇报，文字训练
（一）条件艰苦
1、“那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击”。
（1）生读、谈。
（2）对比：
（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。
（4）师生配合读。
2、“他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”
“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”
（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语，把它们写在你的积累本上。
（2）自由读，谈，点红“煎熬”，观察煎熬的字形，说说你的理解。
“人迹罕至”、“白雪皑皑”……
（3）齐读。
（二）时间长
生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是第一年过去了。”
师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？
生回答，自由读。
（三）人为阻挠
“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”
师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）
“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”
师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）
六、再次默读，感受人物
（一）回到长安
师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”
“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”
在这里加上什么词，更能表达你的心情？
“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”
（二）看录像《汉武大帝》中的片段。
（三）再次默读。
师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。
师：可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（生谈。）
仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？
“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”――智慧。
师：莽莽草原，滚滚黄沙，他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。
七、了解意义，心生自豪
万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。
1、自由读。
2、指名读。
3、看图说（课件）。
4、看短片。
5、齐读。
八、总结全文，回到整体
九、课外拓展，激发兴趣
历史上还有许许多多非常著名的道路，里面也有很多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。
请同学们在积累本上记下一个，课后去查找资料进行了解。
语文下册丝绸之路教学设计
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？
（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……）
设计意图：注意问题的生成性应该是我们教学中一个必不可少的一个环节，有利于学生发散思维，培养他们的联想能力和创新能力。
2、交流课前收集的有关丝绸之路的资料。说说你知道的有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们一起交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充。
教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。
（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）
3、按自己的理解给自己分段，理清课文的层次。
（设计意图：理清课文层次，为下一步有层次地学好课文打好基础）
三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
（设计意图：抓出主要问题引导学生思考，教师只起适当的点拨作用，体现了教为主导、学为主体的理念。）
2、学习小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
（设计意图：抓住四个重点理解张骞所经历的艰难困苦，思路清晰，内容全面。）
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的'作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）
五、复述课文。
激情启发：同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名中国人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
设计意图：让学生在生动愉快的气氛中复习课文内容，为我们的丝绸之路感到骄傲和自豪，在愉快的气氛中进行了爱国教育。
1、小组内互相练习说。
2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
分层作业：
1、每个同学从一个方面整理关于丝绸之路的资料，作为学习小卡片。
2、把关于丝绸之路的有趣的故事讲给朋友听。
课后反思：
本课课文层次清楚，语言浅显，可以在学生熟读课文的基础上，抓住重点问题培养他们的自学能力，教师不应该主导过多，本课的教学充分体现了这一点。
教学目标
1．认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
课前准备
教师准备：挂图
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段
5．你有什么体会？
6．再读13自然段。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
板书
丝绸之路
{ 东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
[《丝绸之路》教学设计(人教版五年级说课)]
学习目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
课前准备
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学过程
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”--来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”--为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”--想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）
（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）
2 丝绸之路
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”--这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”--这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”--这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”--这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2--13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前1。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和1两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2--13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3--7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8--12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8--12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）
3 白杨
教学目标
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课前准备
白杨、戈壁滩的图片
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、.默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4-13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要
扎根边疆
无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
D、……
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
[人教版五年级语文下册教案：草原、丝绸之路、白杨]
人教版五年级语文下册《丝绸之路》的教学反思
1．本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己...
1．本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的'思维还是比较活跃的。
2．在教学中，我没有注意一个生字的读音，将匕首中的匕――“bǐ”错读成了“bì”，造成部分学生的误读。由此可见，教师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提醒学生注意及改正，要学会时时抱着一种质疑研究的精神去学习，而非盲从般地去读书。
匆匆 教学设计
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是--朱自清.(板书：朱自清)
1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2)每个自然段分别说了什么？
（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
设计意图：语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
[匆匆教学设计 (人教版五年级下册)]
【第一课时】
思南县青杠园小学李恒
【教材分析】：本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。通过“鸡兔同笼”的活动中，通过列表方法解决鸡与兔的数量问题。
【教学目标】：
1、通过对日常生活中现象的观察和思考，发现一些特殊的规律。
2、从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。
3、培养学生分析的能力，初步渗透假设的数学思想。
【教学重难点】：
从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。
【教具准备】：网络多媒体课件
【教学过程】：
一、激趣导入
1、引导学生发现鸡和兔的异同点，学生得出鸡和兔都有一个头，鸡有两条腿，兔有四条腿。
2、通过练习发现问题。
出示多媒体课件：
一只公鸡（ ）条腿，两只公鸡（ ）条腿，五只公鸡（ ）条腿。
一只兔子（ ）条腿，两只兔子（ ）条腿，五只兔子（ ）条腿。
鸡兔共五只，腿有（ ）条。
3、得出关系式：鸡的数量×2+兔的数量×4=腿的数量。
质疑：如果知道了腿的总数能知道鸡兔各几只吗？
4、引出课题：早在1500多年前，我国古代的数学家就在《孙子算经》中提出了这样有意思的题目，今天我们就一起来研究。（板书：鸡兔同笼）
二、开展活动，探究规律：
1、课件出示题目：笼中鸡兔共8只，腿有22条，鸡兔各几只？
引导：学生根据总结出的关系式，计算找出正确答案。【学生汇报正确答案是鸡5只，兔3只。】
--小结：像这样把所有情况一一列举出来的方法叫逐一列表法。（板书）
2、请同学们观察：你发现了什么规律？
--生讨论出结论：鸡增加1只，同时兔减少1只，腿减少2条
；鸡减少1只，同时兔增加1只，腿增加2条；腿增加和减少于兔保持一致。
4、游戏练习：
鸡增加2只，同时兔减少2只，腿（ ）。
鸡减少5只，同时兔增加5只，腿（ ）。
--生得出：鸡兔每对换一次，腿数增加/减少两条。
三、利用规律，实题操作：
利用总结的规律，做一道数目稍大的题，不用逐一列表，试试看。
课件出示：鸡兔同笼，有10个头，28条腿，鸡、兔各有多少只？
四、练习：
练习熟练运用取中列表法和跳跃列表法。
1、鸡兔同笼，有20个头，56条腿， 鸡、兔各有多少只？
从鸡兔同笼问题中取得数学学习的方法，这里的鸡兔不仅仅代表鸡和兔，运用所学的方法可以解决生活中类似的问题。
2、停车场里停了三轮车和小汽车共11辆，总共有40个轮子，问三轮车和小汽车各有几辆？
这道题与鸡兔同笼问题有什么联系？
生找出两者的异同点，进行练习。
五、课外延伸：
-- “鸡兔同笼”是一类中国有名的算术题，最早出现在《孙子算经》中。此书约成书于四、五世纪，作者生平和编写年代都不清楚。先传版本的《孙子算经》共三卷。卷下31题，可谓是后世“鸡兔同笼”的始祖，后来传到日本，变成“龟鹤算”。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有35头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”
六、作业练习布置：【下课】
沫河口中心小学 万国银
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课--《景阳冈》
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，DVD，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
[《景阳冈》教学设计 (人教版五年级下册)]
★ 丝绸之路教学设计
