下面是小编整理的幼儿《沙滩上的大鳄鱼》教案设计（共含14篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“叮当”一样，积极向本站投稿分享好文章。
幼儿《沙滩上的大鳄鱼》教案设计
一、活动目标：
1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。
2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系，理解“得意”、“突然”等词语。
3、理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。
二、活动重难点：
1、活动重点：根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。
2、活动难点：理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。
三、活动准备：
大书、遮挡字体的纸条
四、活动过程
1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿观察讨论故事的主人公是谁？你觉得它是一只什么样的鳄鱼？
师：这本书讲的是一个什么样的故事呢？
2、阅读大书
（1）第1、2页：请幼儿用完整的语言讲述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么？为什么？
（2）第3页：老鹰为什么飞走了？鳄鱼的反应和你们猜得一样吗？
（3）第4—9页：说说都有谁来了？结果如何？动物是怎么来的'？停在鳄鱼的什么地方？
（4）跳过10、11、出示12页：发生了什么事？正等着你呢！是谁说的？在对谁说？鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事？
（5）第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的？停在哪里？鳄鱼做了什么？通过观察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节的高潮。
3、总结与分享：讨论为什么鳄鱼都不理前面的小动物，一直不睁眼、不说话，等青蛙来了它才有反应？你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼？能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃？它应该怎么做就可以避免这种下场？
活动目标：
1、能仔细阅读读本中的图画信息，能根据看到的图画来猜测故事的情节，并将自己的猜测表达出来。
2、掌握读本中的文字信息，学习句式“发现了……。”
3、培养幼儿的观察力、想象力。
活动准备：
1、大书一本、图画四张
2、丰富幼儿沙滩上的知识
活动过程：
1、谈话活动
师： “今天，老师要带小朋友去一个有趣的地方，来让我们坐着火车出发吧!”(放录音)师：“呀!这是什么声音，(海浪)我们到了什么地方呀?(沙滩上)海风轻轻吹，海浪轻轻涌，真舒服。”“你在沙滩上玩过吗?是怎么玩的?”师：“原来沙滩上这么有趣，今天老师带来了一本非常有趣的书，小朋友你们想不想来看一看?”
2、大书导读
(1)、教师出示大书封面，引导幼儿猜测：“这个小朋友在什么地方?”(沙滩上)“你是怎么知道的?”小朋友回答。“小朋友观察的真仔细，这本书的名字就叫《沙滩上》，来一起跟老师读一遍，教师指读。那么小朋友猜猜看，小男孩会在沙滩上干什么呢?教师引导幼儿大胆猜测。
(2)师：“大书打开了，小男孩发现了什么?”(一个贝壳)呀!多漂亮的贝壳，小男孩找到了这么漂亮的贝壳，他的心里怎么样?(很开心)“除了贝壳，这本书里还有一样东西你看见了吗?”引导幼儿猜测。
(3)师：“来，看清楚了，呀，是什么?谁来告诉我?”(是一只小桶)“那刚才的是什么?”(小桶的把手)“原来小男孩发现了一只小桶，那你们说说小男孩会用小桶干什么呢?”教师引导幼儿说出小男孩用小桶装贝壳了，是不是呢，让我们一起来看下去吧?
(4)师：“真棒，小男孩真的把贝壳放进小桶里了，这一次，小男孩又发现了什么?”“这是什么呀，我来告诉大家，它有一个好听的名字，叫城堡，来，跟着我念一念，(城堡城堡)那这座城堡是用什么做出来的?”(用沙子堆出来的)“沙子除了可以堆城堡，还可以堆什么呢?”引导幼儿根据已有经验大胆讲述。小朋友讲的真棒，下次我们到沙池里去玩这个游戏好吗?师：“呀!”教师故作惊讶状，“这座城堡还有一个有趣的地方，你们发现了吗?让我看看谁的眼睛比小男孩的眼睛亮。”引导幼儿发现城堡后面还有一双眼睛，“这是谁的眼睛呀?”(螃蟹)如果幼儿猜不出，教师就采用编谜的方法，引导幼儿说出来。
(5)师：“来，我们一起把螃蟹请出来，我说一二三，你们就说螃蟹螃蟹快出来。”教师把书翻好，噢，螃蟹来罗，你们知道螃蟹是怎么走路的吗?谁来学一学?教师请个别幼儿学学螃蟹走路的样子，也可和小朋友一起学学螃蟹走路的样子。“小男孩发现了这么多有趣的事，接下来又会发生什么事呢?来，谁来说给我听听。教师引导幼儿大胆猜测。
(6)呀，让我们来看看小朋友猜的对不对?噢哟，谁来告诉我，这次小男孩发现了什么，引导幼儿把话说完整(小男孩发现了一只鞋)这是谁的鞋呀?引导幼儿发现这不是小男孩自己的鞋，因为这只鞋大，小男孩的鞋小，在幼儿大胆猜测的基础上教师也可参与猜测，到底是什么呢?让我们一起来看书吧。
(7)哈哈哈，都猜错了，小男孩发现了什么?(一只脚)这只脚在哪里呀?(在沙子里)沙子里怎么会长出脚来得?小男孩说：“我要去看个究竟。”
(8)哦，告诉我小男孩发现了什么?(一个人)这个人会是谁呀?(小男孩爸爸)他爸爸在哪里呀?(在沙子里)原来他们在玩捉迷藏的游戏，小男孩发现了他爸爸他怎么样?(心里很高兴)他是怎么表达出来的?(小男孩在高兴的笑了)来我们也来学学看，把你高兴的表情给我看看，我也很高兴，你们这么聪明，我也要笑了。
2、大书指读
这个故事真有趣，我来把它读一遍，好吗?如果你也会，你也可以轻轻的跟着我读，好吗?
大家一起来读一遍。
谁来读给我听听，真好听。表扬该小朋友。
3、游戏
接下来，我们来做个游戏吧!我准备了几幅画，每幅画中都藏着一个小动物，你们用自己的眼睛去找找看，然后把你的发现告诉我，或者告诉你旁边的小朋友。
活动目标：
1、喜欢这个故事，能理解故事幽默的结尾。
2、能观察到画面中的关键细节，并能根据细节进行预测。
3、理解并运用动词“发现”。
活动准备：
1、经验准备：去过海边，或看过有关海边、沙滩的电视，读过有关海边的书。
2、材料准备：贝壳及贝壳做成的工艺品、鹅卵石、玩具海星、玩具螃蟹等若干;录音磁带、录音机等。
活动过程：
1、谈话活动
教师播放录音(海浪声)，请幼儿听一听这是什么声音，在什么地方会听到海浪声?你去过海边(沙滩)玩吗?是怎么玩的(说一说自己看过的关于海边、沙滩的图书和电视也可以)?原来沙滩上这么有趣，今天老师带来了一本非常有趣的书，小朋友们想不想来看一看?
2、大书导读
(1)封面：引导幼儿猜测：“画面上有谁?他在哪里?”(沙滩上)“你是从哪里看出来的?”小朋友回答。“小朋友观察的真仔细，这本书的名字就叫《沙滩上》，来一起跟老师读一遍，教师指读。那么小朋友猜猜看，小男孩会在沙滩上发现什么呢?教师引导幼儿大胆猜测。小男孩到底发现了什么呢?让我们一起来看看吧!
(2)第一页：小男孩在沙滩上发现了什么?(一个海螺)呀!多漂亮的海螺，小男孩找到了这么漂亮的海螺，这时他的表情是什么样的(惊喜的样子)，说明他心里是怎么想的?除了海螺，画面上还有一样东西你看见了吗?”引导幼儿猜测小男孩接着往前走会发现什么。
(3)第二页：(遮挡小桶)小男孩的表情是怎样的?(诧异)动作是怎样的?谁来学一学?他发现了什么会有这样的表情?
(露出小桶把)这是我们刚才看到的绿色的环，它是什么呢?(露出桶口和沙子)我们再来猜一猜他是什么?(露出整只桶)哦，原来是一只小桶啊!刚才我们看到的绿色的环是什么?(小桶的把)
小男孩看到小桶为什么有这样的表情呢?他心里会想什么?那是谁把小桶丢在这里的呢?小男孩会用小桶干什么呢?
(4)第三页：(遮挡城堡)小男孩果真的把海螺装进小桶了，那小男孩的表情是怎样的?(好奇的样子)这次他又发现了什么呢?(露出城堡的上部)这个漂亮的花边是什么呢?(露出城堡的中部)咦，这个东西上怎么会有两只眼睛呀?(露出整个城堡)小男孩发现了什么?小男孩看到了城堡，他的心里会怎么想呢?城堡后面的眼睛又是谁的?
(5)第四页：城堡后面的眼睛是谁的?小男孩喜欢螃蟹吗?你是怎么知道的?(他很高兴)你来学一学小男孩的动作好吗?小男孩接着往前走，他还会发现什么呢?谁来说给大家听?
(6)第五页：(遮挡画面，仅露出鞋子和脚印)画面上有什么?那么脚印是这只鞋子留下的吗?为什么?
小男孩看到这只鞋子的表情是怎样的?(疑惑)谁上来学一学?(露出小男孩)小男孩在想什么呢?这只鞋子会是谁留下来的?会是小男孩的么，为什么?(小男孩的脚小、鞋子大)
(7)第六页：(遮住小男孩)你在画面上看到了什么?刚才的鞋子是谁的?脚印又是谁留下的?(露出小男孩)小男孩在想什么，再往前走他会发现什么?(沙子里怎么会长出脚来得?小男孩说：“我要去看个究竟。”)
(8)第七页：(遮挡爸爸除脚之外的其余部分)这只脚是谁的?(从左向右逐渐揭去遮挡的卡纸)小男孩看到了爸爸后表情是怎样的，(很快乐)谁来学一学?(学一学高兴的表情)除了爸爸和小男孩外，画面上还有谁?他拿着什么?他拿着铁铁锹做了什么?(原来他们在玩捉迷藏的游戏，小弟弟用沙子把爸爸藏起来了。)
3、大书指读
这个故事真有趣，我来把它读一遍，好吗?如果你也会，你也可以轻轻的跟着我读。
大家一起来读一遍。
谁来读给我听听，真好听。表扬该小朋友。
4、游戏
下面我们来做一个游戏，我把到海边旅游时带回来的东西放在了活动室里，请你们来找一找他们在哪里?
待幼儿找到后，请他们说出自己发现了什么(注意引导幼儿量词的使用)。
《沙滩上的童话》教案设计
教学设计
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。
3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
（二）教学重难点：
本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。
（三）课前准备：课件，生字词卡片。
（四）课时建议：2课时
（五））教学过程：
教学流程
设计意图
1、谈话激趣，引入新课
师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
板书课题，引入新课。
谈话激趣，唤起学生的`学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼――把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时
教学流程
设计意图
1、记忆字形，指导书写
（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）
狠补（）话（）
再（）（）（）
（2）书写指导。
指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。
（3）毛遂自荐。
“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。
通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。
培养良好的书写习惯。
由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。
2、生生互评，欣赏交流
学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。
感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。
沐浴着温暖的阳光，迎着清爽的海风，漫步在沙滩上，这感觉真好！
那美丽的大海，与海风默契的配合着：风小点儿，浪就小点；风大点儿，浪就大点；如果海风停止，那海面就十分平静、安逸。海水时不时的冲向沙滩，送来许多精美的贝壳、海螺。那些小虾小蟹们在沙滩上打打闹闹，成群的海鸟在海面上展翅飞翔！
漫步在沙滩上，感觉真好！
三年级上册《沙滩上的童话》教案设计
教学目标：
知识与技能：
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学准备：
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
教学过程：
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔
一、观察题目，导入新课
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的'童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、提出质疑，理解词语
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”
（学生提出问题，学生和教师共同解决）
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）
四、续编故事，拓展延伸
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）
五、形式多样，识记生字
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”
（学生开始交流）
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活 很—狠
补—扑 建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
小学语文沙滩上的童话教案设计
教材分析：
《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。
知识与技能：
1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。
3、拓展交流，述说自己的快乐经历。
情感、态度与价值观：
1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。
2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。
重难点分析：
1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。
2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。
课前准备：
多媒体课件;学生课前读一读童话故事。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明
第一课时
一、揭题导入聊童话。
(一)导入课题。
1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。
2、出示课文题目(或板书课题)。
今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。
(二)趣话童话。
1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的'?
2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。
3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
二、初读感知理线索。
(一)识字学词，读通课文。
1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。
2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
3、同桌合作学习。
(1)互读词语，正音。
(2)有不理解的词语提出来一起解决。
(3)接段朗读，相互正音。
4、检查学习效果。
(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。
(2)提出自己不理解的词语，集体交流。
(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。
(二)整体感知，理清线索。
1、课件出示提示，说说课文主要内容。
我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了
，我们成了 ，炸死了
，救出了 。
2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。
3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?
交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
三、观察交流练书写。
(一)认读田字格中的生字。
(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。
(三)课件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多一点。
2、补：左边不要少一点。
3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。
4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。
(四)学生动笔仿写生字。
第二课时
一、探究研读品童趣。
(一)略读“垒城堡”部分。
1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
(二)品读“编童话”部分。
1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这一部分。
(三)精读“救公主”部分。
1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?
先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?
让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。
那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。
(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。
①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?
②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?
③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?
4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么?
公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。
(四)谈谈学完这篇课文的收获。
学生畅所欲言。
二、联系生活巧拓展。
我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。
学生自由发言。
三、“添油加醋”讲故事。
课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。
孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。
聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。
继续培养学生独立识字、理解词语的能力。
让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。
这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。
低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。
理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。
结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。
写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。
很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。
指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。
激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。
这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。
引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。
注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。
转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。
教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。
通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。
向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。
夏，又来了，悄悄地走来了，而且总带来许多炎热。而暑假随着她也来了。
一放假，我就和妈妈一起去青岛避暑。
白天我们游玩了许多景点，傍晚，我们在宾馆对面的大沙滩上玩耍。
这沙滩分为多部分，先是“细沙滩”，这里全是金色的细沙。后面是“灰沙滩”，全是淤泥，能踏出好多个脚印。再走过去，就有点水了，还铺着绿地毯――海带，所以我把它叫做“绿沙滩”。
再过去，就是浅海了，有翻腾的巨浪，一次又一次地扑向沙滩。我们试着往前走，越来越深，都没到裤腿了我还停不下来，无奈妈妈叫住了我。海浪一次一次地咆哮着盖过来，一次比一次凶，我的内裤都湿了，我也不在乎。
忽然，那边我妹喊“有小鱼”，我立刻跑过去看。我们所有人都去抓小鱼。可是小鱼太机灵，好几次兜住又逃走了。
“真是快如闪电！”我感叹到。
因为小鱼是黄色的，和水下杂物一个颜色，就很难找。即使找到了，也一闪而过，如同一道金光，真可谓“水上闪电”。
虽然没逮到小鱼，但我们收获很大，有一只寄居蟹、一只死蟹、二瓶海带和一篮贝壳。
海滩真好玩！
沙滩上的收获
“晚风轻拂澎湖湾,白浪逐沙滩……”每当听到这首<外婆的.澎湖湾>,我就会想起那次去日照海边游玩的经历.那是暑假的一天,我和妈妈来到海边.海是那么蓝,那么宽广,极目望去,仿佛与天相接.
作 者：叶梦媛 作者单位：安徽省合肥市西园小学六(6)班 刊 名：课外生活 英文刊名：KEWAI SHENGHUO 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：星期天下午，我和小伙伴去海边。
大海真美啊！海面有海鸥展开翅膀，自由自在地飞翔，沙滩金黄金黄的，像一堆金子，海浪一个接着一个，哗哗地唱歌。
我们迫不及待地飞奔到沙滩上，我们看见有五颜六色的贝壳。有红的，白的，黄的，绿的，还有……形状不一，有的像扇子，有的像山洞，有的像冰淇淋，还有的像……每一个都奇奇怪怪的。
我连忙弯下腰，伸出手，挎起篮子，捡了起来，一个，两个，三个，一会儿篮子装满了。
我们回到家，把贝壳串成项链献给妈妈，妈妈高兴地一蹦三尺高。
大海真美啊！
放暑假了，我和朋友们一起去看大海。
大海真美呀！蓝蓝的海面上，有一只只渔船，小鱼在快乐地游泳，海滩像铺上了一地的金子，浪花姐姐正唱着歌呢。
我们迫不及待的脱掉鞋子踩上去，真舒服，我们的脚印像沙滩的项链。海滩上有许多美丽的`贝壳，有粉的，有红的，有白的，还有紫的。五颜六色的贝壳在阳光下闪闪发亮，有的像星星，还有的像扇子。
我们连忙伸出手捡贝壳，一个，两个，一会儿就捡了好几个，想把它串成手链送给妈妈。
大海真美！沙滩真美！
从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我
一语地商量着攻下城堡的办法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。”另一位勇士说：“我装扮成仆人
混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。”他的办法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的旧衣服装成送菜的
仆人悄悄的混进城堡。进了城堡他们发现公主被关在牢房里，牢房要用钥匙才能打开，这时魔王来了，勇士立刻躲了起来，其中一位勇士发现钥匙正挂在魔王的脖子
上。第二天清晨，勇士们又继续送菜混进城堡，这时魔王还在睡觉，勇士们穿着隐身衣轻手轻脚地溜进魔王的房间，拿起剪刀把魔王的钥匙剪了下来。接着，他们飞
快地跑到牢房，打开牢门，给公主穿上隐身衣，跑出城堡。从此，他们过上了辛福的生活。
沙滩上的狼狈作文
阳光下的金沙滩刺得我睁不开眼。一阵阵海风吹过，海浪簇拥着挤上了岸滩，那声音如雷霆万钧，似万马奔腾，在我耳边阵阵回荡。伴着这浩大的声势，我和小伙伴们开启了一场激烈的沙滩足球赛。
我反应快，被推选为守门员。刚开始，我百无聊赖，因为自己队友太给力了，对手根本没有靠近自己球门的机会。但不出一会儿，场上风云突变。对方球员似乎摸透了我们底细，士气大增。他们像吃了定心丸似的，短传、长传、回传、再长传，将我们忽悠得团团转，一步一步地“杀”向球门。眼看对方来势凶猛，我心知情况不妙，像根弹簧似的，猛得蹦了起来，打起了12倍的精神，全神贯注地盯着球。近了，近了，近了！我不断提高警惕。“啪！”对方球员大力一脚，沙子飞溅，球像颗炮弹似的飞向球门右侧。我下意识地向右一扑，连人带球摔向了沙滩。我趴在沙滩上，鼓着腮帮，感觉自已的脸整整变大了一倍。
“快开球！”我顾不得疼痛，连忙站起来，抖了抖脸上身上的沙子，还了他们一个大脚。“啪——”球又一次飞向空中，划出了一道优美的弧线，然后直接落在了前方队友的身前。他有些“受宠若惊”，慌慌张张地上前一脚，球斜斜地擦门而过，飞出了界外。
可恶，要点球了！我的.背后开始冒汗，呼吸变得更急促了。这时，空气如凝固了一般，让人心里发寒。我的心脏似乎要挣脱什么似的，徘徊流浪却找不到出口。我知道自己要挑起一项艰巨却又不得不完成的重担，心突然间好累……助跑、提脚、停顿、猛射……我侧着身子往左一扑，却接了一脸沙子。我羞红了脸，有点恼羞成怒，这才意识到中了对手的“调虎离山”之计，立刻连爬带滚地往右倒去。但足球“嗖”的一声爬过我的指尖，滑进了球门。
短传、长传、回传、直射、猛扑、头顶……经过一番番激烈的角逐，最终，我和队友配合默契，赢下了这场比赛。此时，蓝悠悠的天空，金黄色的沙滩，咆哮的大海似乎正在为我们欢呼，为我们喝彩！
在沙滩上
[法国]雷尼埃
你躺在沙滩上,好词好句，双手捧起一杯尘沙，
然后让沙一粒一粒漏下，
太阳在晶莹的沙土上灼灼生光;
好吧，你且静静凝望
那和谐的大海和无限透明的天空，再闭上双目，
渐渐，当你悄悄感到
你的手轻盈得什么都消失了，
在你重新睁开眼睑以前，
沉思：在我们的生命里又增添了
流动的尘沙，在这永恒的沙滩之上。
【赏析】
这首诗歌描写了一个优美而又常见的沙滩场景：一个人在一个风轻云淡、阳光和煦的夏日午后，放松地躺在沙滩上，双手会不自觉地随意捧起一杯尘沙，然后让沙粒一颗颗从他的手指缝中漏下，每一粒尘沙都反射着太阳那晶莹的光芒。他会抬起头，静静地凝望着风平浪静而又幽深无际的大海和晴朗透明的蓝天碧空。然后他会闭上双眼，全身心地体验这一刻的轻柔、和谐、优美、幽深、高远……渐渐地，他会觉得自己已经到了天堂，地球引力已经消失了，他像浪花一样在海面上嬉戏，他像白云一样在蓝天上游，他是如此的轻盈，以至感觉不到身体的存在。过了很久，很久，他慢慢地、慢慢地、很不情愿地睁开了双眼，长长地吐了一口气，然后不由自主地陷入深思：也许在我们的心灵里，也有一个永恒的沙滩，那里有着流动的尘沙，它们也怀抱着大海，凝结着太阳的光芒，抚慰着、温暖着我们的生命。
雷尼埃是一个热爱自然的诗人，他对自然场景的体会是深刻而细微的。这首诗虽然描绘的是一个很普通的沙滩场景，但在诗人的笔下，那一个天堂般美丽的地方。那里有晶莹的沙滩、和煦的阳光、幽静的大海，它们静静地解除了人们生活中所有的重负，让人们的生命得以提升，体验着无尽的轻盈和自由。全诗前半部分是一种叙述性的描写，诗人如同耳语般娓娓道来，带领着一步步进入诗的意境中，沐浴在艺术世界的阳光、沙滩、海水中，身体的`疲惫、心灵的负荷被轻轻带走，精神进入到与物化游的绝对自由的境界。雷尼埃的高明之处在于，他并没有让它的诗歌就此打住，停留在艺术体验的虚幻之境，而是又把读者拉回到现实中来，让读者的理性思维来提升诗性体验。当读者从艺术的高峰体验中返回现实世界时，他的生命就会获得充实和升华，艺术世界的纯美境界会转化为读者的生命境界，带给读者永恒的精神力量。全诗虽然表达了两层内涵，但却是在一个完整的生活场景中完成的，这使诗歌显得浑融完整，富有生机。
这首诗显示了雷尼埃平淡、朴素而又优雅的语言风格。诗人用第二人称，以口语般亲切的语言塑造了几个简单的意象：温暖的沙滩、晶莹的阳光、和谐的大海、透明的天空，当诗人带领着读者在这几个意象之间流转时，生命已经被艺术化了。
★ 沙滩上的童话教案
★ 沙滩上的童话教案
★ 在金色的沙滩上
★ 在沙滩上诗歌鉴赏
★ 沙滩上的足迹作文
★ 鳄鱼桥 童话故事
