这次小编给大家整理了小学英语第七册第四单元Ihaveapenpal教学设计(共含20篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“哒嘟哒嘟”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、 教学内容和目标分析
1．教学内容
Part A ：
话题：Hobby
句型：What’s your hobby ? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.
词汇：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites
Part B：
话题：Does he /she …?
句型：Does she teach English? Yes, she does/No, she doesn’t
词汇：teaches English, goes to work, watches TV, reads newspapers
2．单元目标
1）知识目标
掌握A、B两局部课文单词和句子结构
掌握第三人称单数动词的变化和一般疑问句结构
读懂Let’s read 局部，并能回答课文中的问题
2）能力目标
能够简单的介绍自身或他人的喜好并就喜好进行问答
能够描述他人一天的生活情况
能够从篇章中获取关键信息并回答问题
3）情感目标
培养同学有益于身心健康的兴趣喜好
培养同学热爱生活，关注生活并养成有规律的生活习惯
二、 教学建议
1.Part A Let’s learn
词汇引入：
1．声音导入
2．简笔画导入
3．动作导入
课例：
1．diving
教师同时出示几幅图片
S: I can see a boy running/ swimming …
教师出示diving 的图片
S: I can see a girl jumping
T: Yes, she is jumping into the water. She is diving.
2．riding a bike
教师用简笔画画出swimming 和diving 让同学区分
教师继续用简笔画一点点画出
教师出示骑马的图片（遮住一半）
T: Is he riding a bike?
S: No, he is riding a …
教师出示骑马、大象、驴等图片进行扩展
3．playing violin
教师做动作，同学猜
riding a bike, playing basketball, playing football, playing piano
教师让同学听一段音乐（二胡、小提琴）
S: He is playing erhu/ guitar …
4.making kites
教师拿出一张纸，边折边问
T: I’m making something .What am I making?
S: You are making …
教师出示做风筝的图片T: She is making kites.
5. collecting stamps
教师出示很多风筝的邮票。
T:I like kites very much , I have many stamps of kites
教师出示各种邮票的.图片T: I like collecting stamps
建议操练：
1) Song/chant
2) Pair work
3) Survey
阅读训练：教师出示twin sister的图片和相关文字让同学找出其中一个和她们的笔友
2.Part B
1） 图片导入(let’s learn)
课例：1. goes to work
教师出示bus和man的图片让同学来猜一猜.
T: Where does the man go by bus ?
S: He goes to … by bus.
2.teaches English
T: He goes to work by bus, he works at school.
So, he is a teacher, guess, what does he teach?
S: He teaches …
3.watches TV
教师画出一个时钟
T: Look , it’s eight o’clock, what do you usually do at 8 o’clock.
S: I usually …
T: What does he usually do at 8 o’clock?(教师边说边用简笔画一点点画出一个电视)
建议操练：1. A day of parents
2. 根据教师所给的信息猜人物
3. 给不同职业的机器人设计程序
2) Let’s talk
课例：1.T: I like number 5, what number do you like?
S: I like …
T: Does she like number …?
S: Yes, she does/ No, she doesn’t.
2.教师让一个同学写下他的lucky number让教师来猜一猜。
T: Does she/he like …?
Ss: Yes, she does/ No, she doesn’t.
T: OK, it’s my turn.(教师出示姚明的图片让同学来猜一猜他的号码)
S: Does he like…?
3. T: Now, let’s go to the desert.（教师出示一张沙漠图片）
It’s very hot, what do you want?
S: I want …
T: Look, what does he want? (教师出示一个在沙漠里的人)
S: Does he want…？
4．T: Now, let’s see a picture.(教师出示泰山的图片)
T: Do you have any questions about Tazen?
S: Does he …?
教师播放一段关于泰山的录音资料，解决同学们提出来的问题。
5．T: Now, let’s know a big person.(bush图)
read and answer my questions.
教师出示一段关于Bush的文字资料。
同学根据文章回答教师提出来的问题。
同学根据文章自身提出问题，其余同学回答。
第一节质量守恒定律 教学目标 知识技能：通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；能解释一些简单的实验事实；能推测物质的组成。 能力培养：初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力 科学思想：通过本课的学习，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。 科学品质：通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学品质。 科学方法：通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法。 重点和难点 1.重点：质量守恒定律的涵义及应用。 2.难点：质量守恒定律的涵义的理解及应用。 探究过程 【复习提问】 1.分别写出实验室制备氢气和氧气的文字表达式。 2.化学变化的实质是什么？（利用原子、分子的观点） 【探究新知】 ［引入］由实验室制备氢气和氧气的两个文字表达式可以看出，用文字表达式写起来很麻烦，而且不能表示反应物和生成物的组成，也无法反映各物质间量的关系，是否可用一个式子来表示物质之间的化学反应呢？新的一章我们将重点研究这个问题。 ［板书］第四章 化学方程式 我们知道，由分子构成的物质在化学变化中：
分子
原子
新分子
新物质
破裂成
重新组合
聚集成
化学反应前后元素种类、原子种类没有改变，物质种类、分子种类一定改变，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢？同学们可以猜测一下。 下面我们通过实验来研究这一问题。 ［演示1］白磷燃烧前后质量的测定 ［结论1］反应前后物质的总质量相等 ［演示2］硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 ［结论2］反应前后物质的总质量相等 ［问题讨论］两个实验所得到的结果是巧合、还是具有普遍意义？ 无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这个规律叫做质量守恒定律。 一、质量守恒定律 1.定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 ［问题讨论］①铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？②蜡烛燃烧后化为乌有，是否符合质量守恒定律？③100g 水加热蒸发得到100g 水蒸气，能否用质量守恒定律来解释？ 2.注意：①参加化学反应的各物质质量总和中的“参加”二字是指真正参加化学反应的各物质。②生成物的质量应包括沉淀、气体等全部的生成物的质量。③质量守恒定律适用于化学反应。 ［问题讨论］为什么参加化学反应前，各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？ 二、化学反应前后质量守恒的原因
原子的种类
原子的数目
原子的质量
三不变
［练习］1.化学反应前后，下列各项中肯定无变化的是__________。 ①原子的数目 ②分子的数目 ③元素种类 ④物质的总质量 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类 2.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。 3.现有a、b、c三种物质的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，将混合物置于密闭容器中共热至反应停止后，发现容器内含有a为10g，b为21g，并有新物质d。求：该反应中反应物与生成物各物质之间的质量比。 4.将4.6g某化合物放入纯氧中完全燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。问这种化合物中含有哪几种元素？试写出该化合物的化学式。 ［小结］①质量守恒定律的内容 ②质量守恒定律的微观解释 ③质量守恒定律的应用。 ［作业］课本p70 1、2
This period is about the part—“Grammar Focus” of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.
Ⅱ. Teaching Aims:
1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;
2. To get to know how to change the voice of the sentences.
Ⅲ. Important Teaching Points:
1. To encourage students understand the passive voice in English.
2. To help students apply the passive voice in sentences.
3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:
1. How to change the sentence from active voice to passive voice.
2. How to make students utilize the passive voice.
Ⅴ. Teaching Methods:
1. Talking to improve the students’ speaking ability;
2. Situational dialogue to arouse the interest of students;
3. Discussion to make every student work in class.
Ⅵ. Teaching Aids:
1. The multimedia
2. The blackboard
Ⅶ. Teaching Procedures:
Step1 Lead-in
1. Greet the whole class as usual.
T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come
to learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watch a short film from the “Freaky Friday”.
2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.
(1) Ask Students to act the film.
(2) The others talk about what they are doing.
T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!
3. Review the passive sentences we have learned in this unit.
(1) Read the passive sentences on the screen.
(2) Try to find out the model of the passive sentences.
Step 2 Grammar learning
1. Structure of passive sentences
T: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?
Active voice
(On the blackboard) Voice
Passive voice
T: As we can see, the structure is like “be + v-pp” (write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的” how to say?
T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?(play the slide)
T: Let’s see some past participant of some usual v
erbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)
T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).
A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).
The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).
T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3
read the answers. Clear? Are you…ready go!
2. Voice exchange
(1) Simple sentence “刘谦变魔术” how to say?(Play the slide) Then, how to
change it into passive voice?
(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)
(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps on
the blackboard)
Step 3 practice
T: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?
T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?
T: OK, let’s check the answer.
T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!
T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)
Step 4 Homework
1. Finish the Section A of the Exercise book;
2. Prepare for the dictation.
小学语文第七册第三单元教学设计
第三组教材分析本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
课 题：9、巨人的花园
教学目标：
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理上的变化。
教学难点：多媒体课件。学生搜集和阅读童话故事。
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的`过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学准备：多媒体课件。学生搜集和阅读童话故事。
课时安排：三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
二、粗读感知
1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
三、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3．指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二课时
一、导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
二、学习新课
1．自读课文要求：提出不懂的问题。
2．全班交流需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
三、、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。……
2．交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
第三课时
一、分角色朗读课文
二、语言积累
抄写喜欢的句子段落。
三、本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
完成作业：
一、看拼音写字。
Yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì lěng kù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、辩字组词。
益（ ） 允（ ） 凝（ ） 酷（ ）
溢（ ） 充（ ） 疑（ ） 醋（ ）
三、填上合适的词。
（ ）的花园 （ ）的笑声 （ ）的训斥
（ ）地说话 （ ）地提醒 （ ）地逃窜
四、按原文填空。
从前，一个小村子里有座（ ）的花园。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。村子里的孩子都（
）到那里玩。
板书设计：
9．巨人的花园
任性 冷酷
巨人――――――――――――孩子
冬天
善良 宽容
巨人――――――――――――孩子
春天
快乐应当与大家分享
教后感：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
课 题：10* 幸福是什么
教学目标
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
教学重点
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
教学难点
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间
一课时
第一课时
谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学难点同上
教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
教学目标
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教具准备挂图、生字卡
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、 学习第一首古诗。
1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；
2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。
3.读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明
4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
三、汇报，交流，共同感悟诗意
回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？
2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨 ?
3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？
4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
四、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
五、 学生交流收集有关作者的资料
六、 学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。
（2）理解诗句的意思。
（3）学生齐读。
（4）看注释理解字词的意思。
七、学生试着讲讲诗句的意思。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
八、 同桌互读，互相纠正读音。
学生自己读古诗，边读边画。
教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
第一课时
教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天
下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同 放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
2．学生谈看录像后的感受。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：èn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的`顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
教学反思：
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shu,不读su；“彤”读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
3.课文写的是什么时候的火烧云？
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成的了。”的句式说一说。
4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二课时
教学目标
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点按提纲背诵第三自然段。
教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。）
从哪些词语体会到的？
（从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼（静态－动态） 狮子
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结（略）
教学反思：
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教具准备：四季风光图片。
教学时间：1课时
教学过程：
一. 质疑导入
看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？（板书《四季童话》）。
今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？它们会告诉我们些什么？那我们一起读读吧。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
四. 全班交流，深华感情
细读课文，合作探究
1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。
2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。
3.小组以自己体会朗读句子汇报。
4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。
.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词（一句话）概括四季的特点。
4.积累背诵。
5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？
6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？以自己喜欢的方式表现它们各自的美。
五. 布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。
教学反思：
让学生熟读课文，不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。
小学语文第七册第四单元《白鹅》教案
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
教师展示图片：
师：看到这些白鹅，你想说什么？
生：我觉得白鹅很美丽。
师：同学们有没有想起一首古诗——
生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？
抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
师：请同学们相互简单评一评。
2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
生评论。
3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：白鹅
二、初读课文，学习生字
1．师：让我们先来读一读课文。
播放媒体资源中的范读动画：
师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！
学生同桌互读
2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣
引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺
大模大样三眼一板
教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。
3．师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师“三眼一板”是什么意思
师：这是一个问题还有吗？
生：奢侈
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：查字典。
生：联系上下文。
生：请教同学。
师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。
学生自主学词。
4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。
检查学生的掌握程度。
提示：
左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
三、再读课文
1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。
生勾画。
2．师：你划了哪些？
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？
生：叫声步态吃相
教师板书这三个词。
师：我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
3．师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”。
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”??厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来??”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）
分组练读。
4．师：不错。还有谁是用图画来表现？
生：我画的是一只鹅。
教师把学生画的展示给其他学生看
师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？
生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？
生：这是我的地盘，快走开！
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
板书：勇敢
师：你是从哪儿体会到的？
生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
板书：尽职
6．师：谁能带着感情来读一读。
生：好一个高傲的白鹅！
一生再读。
师：你强调了“好一个”。
一生再读
师：我们一起来读一读。
生齐读。
师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。
生再齐读。
7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？
生读。
生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。
师：谁能来评一评？
生：我觉得***走得时候很高傲。
师：我们一起来读读第四自然段。
生齐读第四自然段。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！
板书：局促不安大模大样
请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）
师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的`高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
学生说
师：你说得真好，我想跟你交个朋友。
四、总结
师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。
五、作业
生字、生词抄写。
第二课时
一、复习导入
1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？
指名学生回答。
提示：高傲。
2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？
指名学生回答。
提示：叫声、步态。
二、学习5－7自然段
1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
2．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟??
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）
3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）
默读第5自然段。
生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。
生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）
师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？
你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
（1）第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）
师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。
（2）第二种情境：（一组汇报——师评——2、3人读）
师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？
每个人都读读。
（3）第三种情况
师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？
孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？
5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。
板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
第七册下第三单元教学设计
建筑艺术
常州市西林实验学校 蒋健
建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，金壁辉煌的`法国凡尔赛宫，还有体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受建筑的美。同时，建筑也是历史，建筑是文化，任何一个时代、国家的建筑，都反映出这个时代的印记，这个国家的审美习惯和文化内涵。从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。
一、单元教学目标 ：
1． 阅读有关介绍名胜古迹的文学作品，了解历史，展望未来，解读人类的勤劳、智慧和对美的追求。
2．能够掌握此类文章常用的说明顺序和说明、记叙、描写相结合的写作方法。
3．能用简单的说明文介绍你熟悉的某一建筑，准确描写出它的特点。
4．通过搜集资料、调查等实践活动，了解国内外著名的建筑。
二、学习资源：
1．图书资源：
《当代国外著名建筑师作品精选》中国建筑工业出版社
《世界城市环境雕塑》中国建筑工业出版社
《世界景观大全》 台湾建筑报导杂志社
《世界建筑史丛书》中国建筑工业出版社
2． 推荐网站：
cctv.ctrip.com/destinations/sight.asp?resource=1655
cyc6.cycnet.com:8090/xuezhu/his_data/content.jsp?n_id=7066
www.dlgallery.com.cn/paris/balifengguang8.htm
www.people.com.cn/GB/shenghuo/80/106/0914/560950.html
www.sc.homeway.com.cn/travel/china/hubei/
3．影视资源：
《天安门》 《埃及金字塔探秘》 《惊异澳洲》
《故宫》 《秦陵地宫探密》
三、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《人民英雄永垂不朽》 2课时
《巍巍中山陵》 1课时
《凡尔赛宫》 2课时
《短文两篇》 2课时
写作 3课时
口语交际 1课时
综合性学习活动交流 1课时
单元小结 &nbs
[4] [5]
四年级英语下册第四单元教学设计
【教学目标】
1. 复习和会用所需学的“四会”单词和短语；
2.学会运用这节所需学的句型。
What’s wrong with + 人名?
He /She has …
He/She needs to…
【学习过程】
【课前准备】
一．认真复习上节课学习的内容，把你仍然还不懂或不会背的`记下来
二．跟读B部分句型，直到你能读出来。把不懂读的记录下来
三．语言点导学
A. What’s the matter with+ 人名？= What’s wrong with + 人名?
如：What’s ________ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
=What’s ____ ______ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
the matter = wrong
B．He has a fever. He needs to take some medicine. 因为he是第三人称单数,所以在表示一般现在时时，所以动词后要加“s”。
如： Tom runs to school everyday.
圈出正确的词
1. Mary （likes/like） playing the piano.
2. Peter (comb/combs) his hair once a day..
四．通过预习，你们还有哪些不懂得地方， 请记录：
小组合作，与同学交流预习导学的主要内容。
1.读B1
2.交流语言点的理解。
3.选出同学来展示预习的成果。
【复习】
出示卡片让学生立刻说出单词或词组。
活动一：呈现.
1. 创设情景
让一个学生捂着肚子装痛，老师上前去问what’s wrong with you? 那个学生小声回答说I have a stomachache , 老师装着没听到，再问全班的同学说：“what’s wrong with … ” (把句子呈现在黑板上)引导学生回答he has a stomachache而不是have（写在黑板上）。老师再摸了一下他的额头对着学生说(表情很担心)he has a fever ,too.然后拿出医院的卡片问学生：“what does he need to do? 引导学生回答he needs to go to hospital and see the doctor.老师适当的带读几遍
2．放KOKO碟
幻灯片放Tim生病啦，KOKO正在拜访Tim.
教师说let’s see what’s wrong with Tim?
放一遍让学生跟着原声大声读
活动二：口语练习
通过下面口语练习，加强知识点的运用。
一．指导学生熟读以上句型后,再以四人小组为单位用以上句型进行对话练习.以帮助学生更为熟练地掌握所学句型.
二．课件展示图片进行对话练习。用句型：
What’s wrong with + 人名? / What’s the matter with+人名
He/She has …
He/She needs to…
通过对话, 你发现你会读错____ ______ _______ ________ .请多读几遍。
活动三：巩固练习. （听力练习）
一．听录音，填空。
What’s ________ with Tim?
He _______a stomachache. He _____ a fever, too.
He _____ ____ go to hospital.
二.听第2幅图并回答问题，锻炼学生的听和写。
What’s wrong with Pat?
What dose she need to do ?
三．做活动手册的P20 （让学生迅速打开活动手册）
(笔试练习)
一．小小翻译家
1.吃一些药________________ 2.去诊所_________________
3.去医院_______________ 4.肚子疼_________________
5.发烧________________ 6.头疼___________________
7.感冒____________________ 8.休息____________________
二．选择填空。
1.( ) Peter has a fever. He ________ have a rest.
A. nees B. need. C.needs to
知识点总结：一般现在时的句子，当主语是第三人称单数时,其动词的后面要加s
2.( )What’s the matter _____ Pat?
A. with B. on C.in
3.( )What’s _____ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
4.( )What’s ______ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
知识点总结：the matter =
What’s wrong with +人名？问别人怎么了？在人的前面用介词 。
三．改错
1.My little brother have a fever now. _________________________
2.Peter is sick. He need to see a doctor. _______________________
3.What’s the wrong? You don’t look well. ______________________
4. Tim have a stomachache. ________________________________
5.What’s matter, Tim? ____________________________________
【当堂过关】
一．根据首字母填空。
1. What’s w_______ with Pam? She f_______ sick.
2. O_______ your mouth and say “ ah”.
3. These people are not f________ well.
4. What i_____ the matter with Tom?
5. Peter has a fever. He n_______ to have a rest.
6. I’m not very well. I must stay in b______.
二．根据中文补全对话。
1. 你应该吃药。 You _______ _______ some medicine.
2. 汤姆怎么了？ What’s _______ ______ Tom?
3. 他发烧了。 He _______ a _________.
4. Tim 得休息一下。Tim ________ to have a _________.
活动四：总结
当别人不舒服的时候，你应该怎么问别人?
活动五：作业
1.听录音B部分的内容2遍并背诵。
2.写出别人不舒服你该怎么问的情景对话。
上册第四单元教学设计
【单元教材分析】：
本单元教学内容包括：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时，要引导学生通过观察图画，诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基础上，采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化，让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要写得圆润。
理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度。
本课课后安排了说反义词的练习，我们要让学生在理解的基础上，再说出一些他们知道的反义词，加深对于反义词的掌握。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法，排比的句式，在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，练习用这样的句式说话。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点：一处是“两岸树木密”，让学生懂得“密”的意思，再让学生说说生活中“什么长得密？”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现，也可进行拓展训练。
课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的`训练。
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点，引导学生也说几个这样的词语，体会叠词的作用。
《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
“我会找”练习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找出来，我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字，全班进行交流。
“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构，再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【单元教学目标】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【单元教学重、难点】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3.感悟本单元的课文内容。
【单元课时安排】：
《画》 2 课时
《四季》 2课时
《小小竹排画中游》 2 课时
《哪座房子最漂亮》 2 课时
《爷爷和小树》 2 课时
《语文园地二》 2 课时
《我们的画》 2 课时
合 计 14课时
小学四年级第四单元习作教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的'发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求。
2．投影出示习作要求：
A.内容具体，写出真实感受.
B.题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
武进高级中学
Period Four (Language and Grammar)
A.Free talk
B.Language study
Task 1. Understand words in different situations
Word study about “advance”and “strike” (individual work)
Judge the different meanings of “advance”or “strike” in the following sentences:
1. The hunter advanced toward the bear carefully.
2. A month has passed but the project has not advanced.
3. He worked so well that his boss advanced him to a higher position.
4. The date of the meeting was advanced form June 10 to June
5. The boy struck the pig with a stick.
6. The workers were striking for higher pay.
7. Typhoon Swan struck Hainan, killing 20 people.
8. On New Year’s Eve, we waited for the clock to strike.
Task 2. Finish the exercises in the text.
Task 3. Talk about people and things using Attributive Clause
First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bat, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)
A clock is a machine that/ which tells time.
Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher,
parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)
A teacher is a person who/ that teachers you how to learn.
Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)
Task 1. Expanded reading
Read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)
The Great Fire of London that lasted four days started in the very early hours of 2nd September 1666, which destroyed over three-quarters of the old city. 100,000 people whose houses were wooden became homeless.
The fire began in the house of the King’s baker in Pudding Lane. The baker, who could not put out the fire, got out through a window in the roof. A strong wind blew the fire from the baker y into a small hotel next door, which ten spread quickly into Thames Street.
The next day nearly a kilometer of the city was burning along the River Thames. Many people threw their things into the river. Many poor people whom nobody cared stayed in their houses until the last moment. The fire also destroyed many buildings which had a long history and were famous at home and abroad. The fire stopped only when the King finally ordered people to destroyed hundreds of buildings in the path of the fire.
1. Which of the following can be inferred to the main cause that made the fire spread so quickly?
A. The baker set the fire.
B. The baker’s house was made of wood.
C. Wooden houses were too close to each other.
D. The wind was so strong.
2. What would the King do after the fire?
A. Kill the baker.
B. Give the homeless some money.
C. Leave London.
D. Rebuild London.
Task 2. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)
Task 3. Homework
Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and compound sentences with and, but.
教学目标
知识能力
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
教学重点 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点 采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程
一、复习导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
[复习口算和笔算，为学习新知识作准备。]
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、 出示例4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排?还剩几人?
读题，理解题意，怎么列式，如何计算?
(1)学生试做，汇报作法。
(2)可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗?帮助检查一下?
如何验算有余数的除法?
问：还可以怎么试商?
(3)可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
(4)把24、25、26都看作25来试商。
[使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法，体会在试商的过程中，应根据不同情况灵活运用试商方法。]
2、练习：
把24、25、26都看作25试商
225÷25 114÷24 208÷26
[让学生体会利用口算试商的优越性。]
三、巩固练习
1、在( )里最大能填几?
15×( )< 65 25×( )<124
2、计算：
405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
[通过练习，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。]
四、总结
在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
五、作业：86页2、3、4
课后反思:
教学中，我尽可能的为学生做好铺垫，并为深究做好准备，这样后面才不会出现孩子们傻傻的依次调商的现象，如果那样数学也就失去了数学本身所具有的那一种思维的乐趣了。笔算除法教学的重难点，就是试商和调商，而问题的关键是怎样又对又快的找到正确的商值。
教学目标 知识能力：
1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
教学重点 商的位置。
教学难点 除数是两位数的除法计算法则。
教 学 过 程
一、复习导入：
1、口算卡片(略)
2、填空：
1)把320平均分成40份，，每份是( )
2)每份是70，490里面有( )个70
3)( )÷( )=20……19，除数最小是( )
3、说说怎样计算除数是两位数的除法?
[复习除法有关知识，为下面练习做准备]
二、练习内容
1、计算
346÷42 171÷57 1674÷93
2、计算并验算
4814÷83 8445÷33 3243÷47
3、按要求在里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数 商是两位数
()25÷38 ()76÷27
4、 解决问题;
1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球?
2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍?
3)探究题
小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少?
[通过练习，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算的能力。]
三、总结
通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗?说说怎样计算除数是两位数的除法?
四、作业：91页5----8
课后反思:
新的课程理念下，教材中不提倡出现计算法则，但是我们教学过程中不能无法而教，而应始终把法则隐含于整个计算过程之中，把无形之法植入学生的思维之中。因此在本节课的教学中,我有意识的让学生多进行合作交流,进行探讨学习,总结出几种试商的方法,再经过练习巩固,使他们不但掌握除数是两位数的除法的计算方法，同时能从中选择出适合自己的试商方法，正所谓——教书，不死教书，教死书。
看过“小学数学第七册第五单元笔算除法教学设计 ”的还看了:
教学目标
知识能力：
1、 学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学过程
一、复习：
1、口算：60÷20 120÷30
2、在下面的( )里最大能填几?
40×( )<83 60×( )<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
(1)92本连环画，每班30本，可以分给几个班?
先口算，说说你是怎样计算的?
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
(借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。)
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置?
练一练
(学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。)
(2)出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?引导学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置?
(使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。)
练一练：
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么?
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。(通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。)
三、练习：
1、板演：
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么?
五、作业：书后：第82页2
课后反思：
在教学时, 让学生提出问题,解决问题,从而获取新知。我着重从实际生活事例引入新课,在尊重教材的基础上创设了一个教师买书的故事情境.这样可以使学生较快地进入本节课的主题,在相对熟悉的问题情景下自主探究学习。
教学目标
知识能力：
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点 掌握试商的方法。
教学过程
一、复习：
1、( )里最大能填几?
30×( )<75 40×( )<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几?
91÷20 84÷40
[通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。]
二、探究新知
1、出示例3
(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?
问：怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?
提问：你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
[使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。]
21最接近20，把21看作20来试商，
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
(2)王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本?还剩
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
学生试做练习：
198÷23 215÷34 552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三道题的调商过程有什么共同点?
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小(小了要调大)。
三、巩固练习：
1、板演
46÷23 153÷51 300÷74
2、练习书后2、3
[通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。]
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识?
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?
五、作业：P86 4、5、6
四、总结
今天你都学会了什么?
课后反思：
由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主，缺少竖式书写格式,，试商方法相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，因此我在教学时对这部分内容在复习时做好铺垫，花较多的时间让学生复习巩固，然后再进行新课教学，这样教学效果好很多。
四、蛋的世界——小数的意义和性质
信息窗1：小数的读写和意义
教学1/10；0.4 4/10……）
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组 0.01）
（1）出示一张正方形纸片。
谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎样表示？如果把
它平均分成100 份。每份可以怎样表示？（学生发言。）
（师板书：0.1——1/10 0.01——1/100）
（2）在正方形纸片上表示出0.25。
谈话：我们知道了0.01 就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25 吗？它表示
什么？
?（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25 就是25/100，也就是25 个1/100。）
板书：0.25 25/100
（3）教师多媒体出示0.05、0.10 的方格图，阴影部分表示什么？
板书：0.05 5/100
0.10 10/100
（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？
（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）
3.学习三位小数的意义。
（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表
示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）
（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程（教材51 的图），引导
学生理解0.365 就是365 个1/1000，也就是365/1000。）
（3）多媒体出示0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么？
（4）引导学生概括出三位小数表示的意义
4.总结小数的意义和计数单位。
（1）谈话：今天我们认识了0.25 和0.365 这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？
（学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。）
（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？
（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）
［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对
日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括
小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、情境练习，巩固提高
1.课件出示自主练习第一题。
学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
【教材分析】
本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。
【学情分析】
在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的'能力。
【教学目标】
1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。
2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。
【教学重难点】
重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。
难点：算法的多样性及优化意识的培养。
【教学准备】
口算卡、多媒体课件、小星星。
