下面是小编帮大家整理的健康生活需要新鲜空气说课反思(共含18篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“安乃近”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《健康生活需要新鲜空气》说课反思
尊敬的评委、教育同行：
早上好！
现在我就刚才的教做自我反思。
作为一名科学教师，上好每节课是我的宗旨，上活每一节课是我的追求。为此我认真专研教材，选择有效的教学方法，在自觉中培养科学探究习惯，在活动中寻求科学的学习方法，学会用科学的方式去思考，去做事，让孩子们在科学课上所学的知识终身受用。纵观本节的课堂教学，已经达到了预期的目标，主要体现在以下几个方面：
亮点一、科学运用教材，灵活处理细节。
本课最精彩之处，是做呼出的气体与吸进的气体有什么不同的实验。教材是用排水集气法收集二氧化碳，与空气比较，看哪种气体能支持燃烧。可我考虑到，是否支持燃烧是检验氧气的存在，我们呼吸是因为制造了大量的二氧化碳，要是能检验到二氧化碳的存在不是更好吗？于是，我改用了澄清石灰水来比较验证两种气体的不同。而且这现象更为明显，学生操作简便。最后出示资料让学生通过进一步的分析研究，使学生的原有认识更加完整、严密。
亮点二、营造探究性空间 让孩子大胆质疑
培养学生勇于探究探究需要有勇气、有胆识，敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑，提出独特的见解。同学们普遍认为，我们呼出的是二氧化碳，呼进的`是氧气。是不是真的是这样？当大家不能用眼分辨的时候，我们可以干什么？――做实验是我们最好的选择，尊重事实、尊重科学，同学们于是一起讨论如何开展实验进而验证猜想。这样，他们勇敢地跨出探究的第一步。
亮点三、指导表达、交流，张扬探究个性
有人说，表达与交流是语文老师的事情。其实不然，在自然学科里，有了独特的见解，探究的结果，就需要表达与交流。交流时，我让同学们的意见充分在课堂上大胆表达，把大家讨论得出的实验方法与注意事项生成交集，如：吹气的目的、打气的目以及选择自己擅长的方式（语言、文字、图表）表达探究的过程和结果等等。
课堂教学真是一门充满遗憾的艺术。上完这节课，也有点困惑。如“吸进的气体”和“呼出的气体”这两个简单的气体代名词，一起出现一起表达的时候总让孩子们要把思绪停留一会才回过神来，如何把这两种气体更具体化地表述使学生更容易区分？希望评委、教育同行们多给我提宝贵意见。作为一名年轻教师，我一定会不断探索和追求，用勤奋和创新为学生创造一个科学乐园！我坚信，我能做到！谢谢！
教学目标：
1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义，激发学生研究呼吸的兴趣。
2、认识人体呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解；
3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度；
4、教育学生爱护自己的呼吸器官。
教学重点：初步了解人体的呼吸器官以及呼吸过程。
教学难点：分辨吸进和呼出的气有什么不同。
教学准备：
1、人体呼吸器官的多媒体课件
2、分组实验材料：两个集气瓶、两块玻璃片、吸管、水槽、打火机、两根细竹棍。
教学过程
教学环节
学生主体学习
教师辩证指导
一、揭示课题
（2分钟）
1、学生观察两瓶气体，交流想法。
1、出示两瓶气体：老师给你们带来了什么？你觉得有什么不同？有什么想法？
2、揭题：是啊，混浊的空气会直接影响我们的身体健康，生命除了需要食物、水，还需要新鲜空气。
二、体验呼吸
5分钟
1、学生回答（呼吸活动）
2、学生想办法，（把手掌对着鼻孔）一起感受呼吸。
3、学生交流。（屏气）并体验，知道呼吸的重要性
1、空气又是通过我们人体的什么活动进入身体的呢？
2、你们能用什么办法来感觉自己在呼吸？
3、同学们，我们还可以用什么方法来感受自己每时每刻都在呼吸呢？不呼吸你有什么感觉呢？
4、我们需要呼吸而且一刻也离不开呼吸。
三、再次呼吸，认识器官
1、学生深呼吸，观察胸部和腹部的变化。
2、学生推测，交流
3、学生根据呼吸系统模式图，推测呼吸路线，并交流。
4、学生在自己的身上找呼吸器官。
5、学生算一算。
1、让我们来几次深呼吸。仔细观察，你吸气和呼气时，胸部和腹部有什么变化？
2、我们在呼吸时，到底是哪些器官承担了这项重要的呼吸工作呢？
3、出示呼吸系统模式图，人体的呼吸器官由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。
4、它们是怎样进行呼吸的？
5、现在请同学们在自己的身上找一找这些呼吸器官的位置。
6、我们每时每刻都在进行着这样的呼吸，那么我们一天到底要吸进多少新鲜空气呢？让我们来算一算。（出示计算题）
五、收集气体，比较气体
1、 学生猜测。
2、学生讨论如何收集气体（吸进的空气就是普通的空气，呼出的'气体采用排水法）
3、学生写实验计划并交流
4、学生活动：收集一杯吸进的气体和一杯呼出的气体。
5、学生讨论该怎么做要注意什么
6、学生点火实验
7、学生交流实验现象。
8、学生观察气体成分比较表，交流发现。
1、你们认为吸进的气体和呼出的气体一样吗？到底有什么不一样？让我们来研究研究。
2、要研究这两种气体我们就要先收集这两种气体。你打算怎么来收集这两种气体呢？
3、写收集呼出气体的实验步骤（学生不知道排水法，老师就演示给学生看边讲步骤）
4、老师巡视指导
5、现在我们有了这两种气体，接下来我们要想办法比较这两种气体有什么不同？（提供实验材料：两根细竹棍和打火机，你准备怎么做？要注意什么？）
6、通过实验，有什么发现？这说明了什么？。
7、提供资料：吸进的气体和呼出的气体成分比较
仔细观察比较，这两种气体有什么异同？这说明人体需要的是什么？
8、小结：这种现象叫做吐故纳新。人的呼吸实际上是进行气体交换。
六、课外延伸
谈生活小常识。
那么我们在生活中应注意些什么，来保证我们每时每刻都能吸进新鲜空气呢？让我们一起来保护我们的身体吧！
板书设计
四年级科学《健康需要新鲜空气》教案设计
教学目标：
科学探究：
1.能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；
2.亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，学会制定简单的对比实验计划，用实验证据验证自己的假设；
3.能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学的结论；
4.能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。
情感态度与价值观：
1.保持和发展对自然事物的好奇心，善于质疑。
2.养成尊重事实、事实求是的科学态度；
3.尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流；
科学知识：
1.认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸的全过程；
2.了解呼吸的基本功能，知道肺是气体交换的重要器官。
教学准备：
教师：课件、水槽一个，火柴，玻璃杯两只，玻璃片两片，表格一张、人体半身模型一个、秒表一只
学生：四人一组，每组：水槽一个，火柴，玻璃杯两只，玻璃片两片，吸管两根，活动记录一份、标有刻度的饮料瓶一只。
教学过程：
一、认识呼吸器官
1.憋气活动，初步感知
生试着憋住气，不呼吸。说说憋气时的感觉，体验生命离不开呼吸。
生了解科学家的相关解释（课件出示：大脑如果缺氧3~4分钟，脑细胞几乎会全部死亡。人一般超过5分钟不呼吸就会死亡）。
教师指导：吸气再呼出就是一次呼吸。
2.体验呼吸，认识肺
生口答：我们还有什么方法感觉呼吸？
学生将手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感觉，认识胸腔内这个伸张和收缩的器官是肺。
学生猜测肺可能是什么样的，并将自己的想法试着画出来。
学生展示的自己所画的肺，并说说自己这么画的想法。
出示人体半身模型，学生找出肺在人体的位置。
全面观察肺模型，并用自己的语言对肺进行描述。
3.认识其他呼吸器官
生猜测人体其它呼吸器官。
观看课件，了解人体的呼吸器官。（师点击课件，出示人体的呼吸器官名称。）
生说说人体的呼吸器官，并找出它们在身体的位置。
提问：空气是怎样进入人体，再呼出体外的？
生口答。
课件演示呼吸全过程，生了解呼吸的全过程。
同桌交流，相互说说呼吸的全过程。
再次深呼吸，再次感受呼吸的全过程。（课件同步演示呼吸的全过程）
[观察、体验，完善认知。此环节，几次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，唤起学生的原有体验。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸时肺的变化。第三次深呼吸，结合原有经验，了解呼吸的全过程。在认识了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，结合动画的演示和对模型的观察，逐步修正学生关于呼吸原有的错误认识，形成科学的认知。]
二、比较吸进的气体和呼出气体的不同
1.提出问题，进行假设
提问：关于呼吸你想知道些什么？
生自由回答，确定研究问题：吸进的空气和呼出的气体相同吗？
生根据已有知识经验假想答案，提出自己的假设。
2.设计实验，指导设计
帮助学生初步认识对比实验在本次探究活动中的作用。
引导学生回忆以前研究气体的方法，自学课本，小组为单位讨论、制定实验计划，设计实验。
请两组学生汇报实验计划。
其他组对这两组所设计的实验进行质疑，完善实验设计方案。
汇报组的学生根据其他同学的提问，回答相关问题或进行演示。
主要讨论以下几个问题：（1）如何收集进行比较的两种气体；（2）用什么方法比较两种气体；（3）实验操作中要注意什么。
各组修正自己的实验设计方案
[思先于行，动手之前先动脑。放手让学生提出问题和假设，小组协作制定实验计划，掌握对比实验的基本方法。然后通过学生间的相互评价，对实验计划进行质疑、演示、解释，培养学生的逻辑思维能力，提升操作技能，教师针对交流过程中发现的问题，有的放矢地对实验操作进行适当、有效的`指导，为将要进行的实验做好充分准备。]
3.学生实验，交流实验发现
学生按照完善后的实验计划进行实验，并记录实验现象。
教师巡视指导。
学生汇报实验现象，用实验证据验证假设，进行解释。
4.阅读表格，形成结论。
出示吸进的和呼出的气体成分分析表。学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。
气体氮气氧气二氧化碳水蒸气
吸进人体的
空气（100克）78%21%0.4%0.6%
呼出体外的
气体（100克）78%16%4%1.2%
学生运用研究结论和已有知识经验，解释：为什么我们需要不停地呼吸。
认识呼吸实际上是富含氧气的新鲜空气和含有大量二氧化碳的废气这两种气体交换的过程。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
[能根据实验现象，对研究的问题进行科学解释，形成科学结论，是学生科学探究能力的提升。此环节，注重让学生用实验中观察到的现象及两种气体成分分析的结果对问题进行解释，完善学生对“人为什么要不停呼吸”的认识。]
三、运用新知、解决问题
提问：人每天都在不停地呼吸，我们的健康生活需要新鲜的空气，想知道我们每天需要多少新鲜的空气吗？
生思考并口答：计算人每天需要多少新鲜的空气，必须知道哪些条件？
小组讨论：如何获取这些数据？
学生测量一分钟呼吸的次数，并记录。
生演示利用标有刻度的饮料瓶用排水法收集每次呼出气体的含量。
学生实验，获取数据，进行计算。
交流：通过计算，想到了什么？
[运用所学知识和技能解决实际问题，是培养学生探究能力的重要方面。此环节，引导学生运用实验中学会的排水集气法测量人体每次呼出（即吸进）的空气的量，再利用相关数学知识计算人每天需要新鲜空气。提升学生探究能力的同时，让学生从具体的数据中体验健康需要新鲜空气。]
四、小结全课
科学研究是一个发现问题，解决问题，再发现问题再研究的过程。关于呼吸你还想知道什么？研究什么？
说课教学反思
篇一：说课教学反思任教小学英语以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本节课执教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二课时，教授重点是Let’stalk，是一节对话操练课。本来是想充分的发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语，达到自主学习的目的。在教学对话的过程中，我经常是让学生自由结对上台展示自己的英语风采。往往是由于时间的限制，不能人人点到，有些学生也常是多次举手想展示自己，我也是要求个别的优等生把机会让给那些中下游的学生。
同伴互助是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。有些课堂，课上有很多的有趣的同伴互助。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。
首先，我们要明确：同伴互助是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。
其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“readafterme”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。
再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。
最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？
学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。
回忆课堂，我个人认为以下几个原因导致了这节课的失败。
第一，作为教师的我，没有好好的专研教材。教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习。
第二，没有能够很好的充分利用想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。
第三，在课堂设计和调动学生学习兴趣等方面做得不是很好。没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
篇二：说课教学反思
美国着名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。有反思，失败才能够是成功的基石。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。以下是我的历次微格课堂的教学反思。
一、说课
想要好好的反思自己的说课，就必须明白什么是说课。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。这学期，总共进行了两次的说课。两次说课下来，我针对自己的表现做了如下的总结：
1、对说课时间的把握准确，但是对内容的时间分配却不恰当。一般正常的说课时间规定在8到12分钟之内，10分钟左右为最佳。这样既能清楚的把自己想要讲的内容讲清楚，又不会使听课的人感到疲惫。我觉得自己在这方面做得还不错，可以比较准时的结束自己的说课。我听从了老师的建议，在每次说课之前，我会自己给自己计时，一旦发现自己有可能超时，我会对自己的说课内容进行改进，尽量保证自己在规定的时间之内。虽然我没超时，但对说课内容时间的分配还有待改进。我总是花很多时间在前面的学情教材分析等内容，对后面的教学过程比较忽略。每次都是要到说课的6、7分钟的时候才能讲到教学过程，这样的说课不怎么保险。老师说过，说课的前几部分最好在4分钟之内讲完，给教学过程留足充足的空间。教学过程应该是整个说课的核心部分，是教师如何讲课的理念部分，能否抓住听课者的兴趣，就看教学过程这部分了，所以要花更多的时间在教学过程的设计上。在以后的说课当中，为了完善我的说课，我决定多多花时间在教学过程的讲解当中。
2、能完整地说完课，但是稍显紧张，而且不能脱稿。能完整地说完课完全是因为借助PPT的帮忙。很不好意思的说，如果没有PPT，我相信可能我还是不能流畅的说完课。其实归根结底还是对内容不熟悉。虽然以前会进行排练，但是在排练的过程中，还是会不停的看稿，我知道这是在说课过程中比较大的不足，很可能影响听课者的主观印象。在之前上课的时候，老师给我们看过一个视频，是一个说课的二等奖视频。在视频当中，比赛选手说课时姿态落落大方，显得很有自信，一开始给人感觉就很好。就应该是我以后追求的目标。在她说课的过程中，全程都是脱稿，也没有借助PPT，显然对自己所讲的'内容相当的熟练。听老师说，这次比赛就给参赛选手一个小时的准备时间，相当考验人，听完老师的简介，我相当的佩服这个女生，要经过多少的历练，多少的培训，多少的批评与改进。但是反观我自己，在说课的过程中疙疙瘩瘩，流畅度不够。在微格当中面对的人已经够少，而且都是自己的同学，比较熟悉，还是有些紧张。紧张不仅是因为自己的心态，也因为自己的不熟练。因此，在以后的学习当中，要缓和自己的心态，适当的放松，在说课前要进行练习，尽量做到脱稿。
3、教学设计当中缺少新意。前面已经讲到，教学流程是说课当中最重要的。能抓住人的部分也就这个。前面的内容基本不会相差太多，毕竟内容在那。区分好的说课还是一般的说课就看教学流程当中的教学设计是否有新意，是否能抓住听课人的耳朵。在这方面我觉得自己还有很大的进步空间。在我准备说课的时候，基本上我就是浏览网上的资源，进行综合整理，没有投入自己的想法。说课是在讲课之前的环节，说课的目的之一是为了分析学生的情况，针对学情制定讲课的环节，在有兴趣的前提下对学生进行有效地教学，提高学生的素质。在之前参加学校基本功大赛中，我也进行了说课的比赛。各位老师对我们做了准确的点评。其中提到在说课的过程中要有系列的提高问题，提起听课者的兴趣。在以后的说课中，()面对的对象不是学生，而是对专业知识相当了解的一些资深教师，想要抓住他们的目光比抓住学生的目光更不容易，所以必须要有创意，还要有层次。在我以后的学习中，要着重在教学过程的设计，多看看中学历史教学方面的书，吸收那些优秀教师的教学理念。
二、讲课
1、讲授的知识准确，但所用的材料不够精确。作为一名教师，所要做得核心工作便是向学生传授知识。所以教师在讲课之前，要保证所讲内容的准确性，面对自己不确定的知识点，必须要查阅书籍，确保无误才可以讲给学生听。对于有模棱两可的答案、观点的问题，必须要向学生说明，使学生明白问题的可探究性。如果有天在讲课的时候被学生拆穿了错误，相当的有失师尊。虽说“人非圣贤，孰能无过”，但是教师是学生的榜样，必须起到示范作用。历史课堂需要的是严谨的治学态度。我的讲课中的硬伤，就是所用的材料不够精确，这就要求我扩大我的阅读量，开阔我的视野。
2、讲课的语言平铺直叙，没有激情。讲课的受众是学生，目的是为了让学生了解历史知识。在课堂上有激情的讲课更能集中学生的精神，假如在教学中教师的情感一直很平淡，学生的兴趣也就平平。每一节课都需要一个高潮或几个记忆点，才能让学生抓住重点。我自己在讲课的过程中，语言有些单调，而且语言组织不流畅，无法抓住学生的目光，相信每个老师都不希望自己的课堂上自己的学生昏昏欲睡。况且历史本身就是枯燥的，这就需要教师花更多的时间在语言的设计上。
3、在教学设计中学生活动的设计有些过于简单，有些则过于难，没有深入考虑学生的情况。问题设计简单了，学生很容易就找出答案，容易产生自满的心理，会对以后参加活动失去耐心，不利于以后教学的开展。但是过于难得话，也不容易教师开展教学。对于过多的难题，学生会失去信心，心里上会受到挫折，严重还会产生障碍。因此，不论是过于简单还是过于复杂的课堂活动，会使大部分学生在课堂上拘泥住，无法使大部分学生参与课堂不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。在以后的讲课过程中，需要设置合适的探究活动，问题等来开展教学。在我的讲课中，就缺失这部分的思考。
以上几点是我在这几次的微格课堂中总结出的不足与需改进之处。当然我还是有一些可取之处，对自己适当的肯定也可激励自己。在我以后的学习之中，要多读书，多交流，多思考。
说课，说的是什么呢？又应该怎么去说呢？还要注意一些什么问题？这些是以前都没有接触过的，在准备这份说课稿的过程中，这些我已经都有所了解，还发现了自己理论知识块的单薄，明白了以后应该要努力的方向。时时刻刻关注着新课程改革也是应当要充分吸收着的，这样或那样的变化也要拿来为自己的课堂服务，更添姿彩。
本以为说课很简单，平时看到人家在台上出演一场场的.“脱口秀”，就在下面一直挑人家的毛病，诸如“说话没有激情”“照着稿子念，没什么了不起的”“服装也不怎么好看，老师怎么能穿成这样？”，但是昨晚轮到自己上场却又是紧张又是出错，一个词老是回头念了，再念......
奖项不是重要的，名次也不过如此，因为“提高才是我们的真正目的”。我把老师的点评指正和自己的反思总结如下：
一、说课的具体含义和意义标准应该明了准确，“为什么要这样说”要讲明白透彻，不能只是“为了说课而说课”。
二、说课的设计要与教案的设计区别开来，说课是理论性非常强的，更高层次的表达，不应该与教材教法相混淆。
三、因为理论性强了，相对的说就会比较沉闷，所以语言的表达就更显重要了。
1、语言首先要有激情，有穿透力，给人一种意气风扬的精神风貌，这样才能够吸引人，不会让人听了打哈欠。同时还有把把自己的感情融进去，把说课现场变成授课现场一样的逼真，有足够的互动性，才能引人入胜。
2、语言的表达要流畅，这就要求脱稿，把你要说的几个大部分用一些适当的连接词连接起来。尽管稿子是这样写的，但是人是活的，照稿念，眼睛就缺乏了动感交流，表达的流畅性就会受到阻碍。
3、语言要普通话来表达，那普通话的准确，清晰，质感就犹为重要。普通话的平时多加练习是必不可少的了。
四、语言表达又会与稿子的写作有关，那么我们的写作水平是不是也要提高了呢，书又要看多少？教育学、心理学、课程标准你又要了解多少？写作应该写些什么？等等的一切......做老师，要学的东西太多了。老师真是一辈子都在学啊！
五、教师形象，不仅要得体大方，还要与自己的风格一致。
站起来，你就有了实践的基础；说出来，你才有了前进的引力。
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好！
我上的《尊严》这一课是人教版语文四年级下册里的一篇讲读课文，讲的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得别人尊重，从而改变自己命运的故事。
在进行这一课的教学设计时，我始终围绕一条主线，抓住从整体DD部分DD整体的结构为设计特色。在教学中，我紧扣文本内容，借助语文教学最朴实的手段：读一读，想一想，写一写，说一说。平平淡淡，实实在在，简简单单。
这一节课带给我的启发和反思很多，也很深刻。我认为这课堂成功的地方有以下几个方面：
一、简简单单教语文。
现在倡导的是简简单单地教语文。所以在课堂上，我没有用精彩纷呈的.课件，而是努力用最朴素的教学手段，用最简洁明了的教学语言和教学结构，让学生在不知不觉中读懂课文，把握重点，突破难点。
因此设计时，首先抓住文本的“逃难者”为切入点，由这一点发散开来。找准这个切入点，可以带动整个文本的学习，为突破教学的重难点作铺垫。然后锁定重点，解读尊严。引导学生抓住杰克逊大叔评价哈默的句子，为什么同是逃难者，杰克逊大叔对这个这个年轻人有如此高的评价呢？让学生带着问题去自主阅读，抓住年轻人的动作、语言、神态去谈感受，说体会。
二、重视朗读，释放情感。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，是理解文本，培养语感的有效途径。在这一节课中，我抓住杰克逊与哈默的对话，训练学生有感情地朗读。通过朗读，让学生感悟到了哈默心中的那份尊严、骨气。同时，还紧紧抓住文中的中心句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”进行多次赞读。读出杰克逊对哈默的佩服，读出杰克逊对哈默由衷的赞美。
三、重视语言文字训练
语文就要有语文特点，要培养学生的语言感受、运用能力和思维能力为主要目标。所以，在教学中我注意对学生进行语言文字训练，例如，让学生找出中心句中的三个关键词：尊严、富翁、贫穷，引导学生口述这三个词语之间的关系。这个设计，不但是对学生语言的训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。
除这些之外，我还注意进行拓展性的语言思维训练，如：假如你就站在年轻人的面前，你有什么话对他说？围绕“尊严”说一条格言来激励自己，等等的训练。这样学生的语言表达能力，想象能力，得到了提高。
当然在这一节课，我还存在很多不足，比如教师虽然很注意把学习的主动权交给学生，把学习的时间还给学生，但还是有过多地牵着鼻子走，在以后的教学中，我会更好地处理好这两者之间的关系。也敬请在座的各位领导老师予以指正，不胜感激。谢谢！
我对教材的理解，本节课的重点是，研究弧，弦，圆心角的关系。难点：从圆的旋转不变性出发，得到圆心角，弦，弧之间的相等关系。
一、通过创设情境，在两张透明纸片上，分别作半径相等的圆O1和圆O2. 把两张纸片叠在一起，使圆O1和圆O2重合，然后固定圆心。提问：1. 将其中一个圆旋转一个角度，两个圆能重合吗？2. 若把圆绕圆心旋转180°，所得的像和原图形能重合吗？你能得到什么结论？达到了激发学生学习兴趣的效果，让学生感受到了数学知识的前后联系。为学生营造了轻松的学习氛围。
二、在互动探究环节，通过例题教学，让学生在表达交流中加深印象，使学生感受了获得知识的过程与方法，积累了学习经验；在知识拓展活动中，通过小组活动，再次巩固了圆的性质：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧1°的圆心角对着1°的弧，1°的弧对着1°的圆心角相等，所对的弦也相等。提出探究活动，让学生经历思考、讨论、合作、交流的过程，理解1°的圆心角对着1°的弧，1°的弧对着1°的圆心角，n°的圆心角对着n°的弧，n°的弧对着n°的圆心角。也就是说，弧的度数和它所对的圆心角相等。通过知识实际应用活动，使学生认识到数学来源于生活，应用于生活。在问题解决中突破难点。从而培养学生与人交流、与人合作、自主探究的能力。
三在练习提高环节，设计了一道开放性题目，给学生较大的活动空间。让学生明确求弧的.度数就是求所对的圆心角的度数，能够灵活的解决实际应用。在问题探索中达到深化课堂，巩固提升的目的，有利于不同层次的学生在数学上的不同发展。
四改进之处：课容量少，留给学生自己独立思考，讨论的时间较少。当学生真正获得了课堂上属于自己学习的主权时，他们个性的形成与个体的发展才有了可能。在课堂上还是要尝试着少说，给学生留些自由发展的空间。课前，教师必须多精心设计适合学生的教学环节，多思考一些学生的所想所做，真正做好学生前进道路上的引导者。
由学校统一安排，于3月21日在本校组织了全体一线教师说课比赛，现将本人在本次比赛中的情况汇报如下，之中肯定会存在很多不足，恳请批评指正。：
一、明确要求。
参加说课前，我们拿到了说课比赛方案，其中规定了准备时间45分钟，考试时间10分钟（含答辩），但具体的说课内容并不明确只能是临场发挥。
二、充分准备。
（1）在这次说课比赛之前，学校特意组织过两次培训，一次有请的是塘沽一中的窦艳展示一次规范的说课内容，另一次由王凤林主任培训说课流程及说课中要注意的相关事项。非常感谢两位，让我对说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案等有了更深入的理解
（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，没有时间进行特别精心的准备的，所以我主要从说课流程方面着手准备。
第一步：我先搜集资料，在网上找一个数学说课的详案作参考。主要是熟悉说课流程中的每一个环节，分析每一环节中易出现问题的地方，对比琢摸自己说课时会在什么环节出现问题。
第二步：结合手头上有的资料比如课本，新课标的资料和笔记本等尝试的准备了两个说课稿，主要是熟悉自己在备课时能否把握好每一个环节应该反馈出来的内容及相应的要求。
第三步：锻炼自己对说课的时间把握，主要考虑内容能否详略得当、重点突出，语言方面能否紧凑连贯、简练准确，说课过程中能否突出自己说课的特色等。
三、考试过程。
我抽到的是高中组第13号，抽到的题目是高一新课程人教版必修5第二章2.4《等比数列》，是一节新授课课型，教学大纲要求为两课时的教学内容。在45分钟的准备过程中，由于不知所说内容应是第几课时，就匆匆忙忙写了个教案，然后在所写教案的基础上结合说课流程配备主要说课环节和内容，但由于时间关系，有些环节仍然存在一些不足。进入说课考场，两位教研员担任考官，在我将说课环节进行完毕后，考官们就问了我两个问题：
1.本节课你认为学生应该学习体会哪些数学思想和方法？答：结合我的教学安排，我认为主要是体会类比思想、数形结合思想、函数与方程的思想。
2.针对教材中的探究一环节，你对其中的图像探究怎样处理？答：在这我主要安排分组或自主探究两种过程，结合类比思想，回忆等差数列与函数的关系分析函数确定的依据，通过两种不同的探究过程将等比数列和函数的关系找出来，然后通过分析等比数列是特殊的指数类型函数动手画出数列对应的函数图形，进一步能巩固数形结合的思想。
四、思考及认识。
（一）、虽然自己在说课比赛之前已经作了一些准备，但到了临场发挥时仍能感觉到有个别环节的安排存在不足，可是由于时间仓促，过后回忆只能有一个非常模糊的感觉，具体的又说不清楚了。所以希望说后能得到考官的点评反馈，以便自己及时发现问题，那么对能力的提高将会更有帮助。
（二）、本次活动为一线教师搭建了一个展示自我、提高自己业务能力的平台。可以说每位教师在这次活动中都会有不同的收获，基本功方面也会得到一定的提高，但由于比赛的流程设计，对于同学科教师彼此之间的交流学习、互相促进起不到促进作用，希望今后再安排活动时能从这个角度加强以下同学科的一个交流。
1．教学目标：
（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：
理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：
一、出示课题，质疑激趣：
1．出示课题，齐读
2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）
说明：
激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：
1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词
2．学习生字词
3．指名分节读，要求：读正确
4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？
说明：
二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：
1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句
2、抓住关键词，讨论交流
（1）理解词语：骤然间犹豫
（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？
（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？
（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？
（6）感情朗读第三节
3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节
4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节
5、齐读全文
说明：
抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。
四、复习巩固，练习说话：
1、抽读生字词
2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？
说明：
在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。
二、说课要点：
1．说教材
《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。
2．说学情
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的'这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
3、说教学目标
根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计1）。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。
培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。
4．说教法
识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语言来使学生明白词义。
抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。
5说学法
“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。
6、说实施
整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。
三、教学反思：
这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的，
《乡愁》说课及反思
一 教材分析
《乡愁》是苏教版初中语文教材九年级上册第四单元的一篇诵读欣赏课。它是一首文字浅显但内涵丰富外延宽广的新格律诗。它语言质朴却富有生活气息，它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。从课型上看，《新课程标准》对诵读欣赏课的要求是“学生在大体理解文意的基础上熟读成诵”;从所在单元教学的总目标来看，本单元的教学主题是使学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受;从编者的意图来看，《乡愁》放在《散文家谈散文》《小说家谈小说》《诗人论诗》三篇极富个性的评论性文章后面，目的是将这首诗作为学生阅读实践，形成阅读感受，学会评价作品的材料。
二 学情分析
我们班级学生大部分来自县城的棚户区及农民家庭，他们的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。从知识占有角度来说，他们必竟接受过八年正规的语文学习，对于诵读并积累这首诗，不成问题;从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感，要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。这就不是一件轻松的事了;从学生分析能力和写作水平来看，要把《乡愁》作为阅读实践材料，尝试着写评价性文章就更不容易了。我的设计理念是浅文深教，整体把握，重在领悟，将这首文质兼美的诗镌刻在学生心中。
三 教学目标
根据《新课程标准》对诵读欣赏课的要求及教材学情的分析，我制定的教学目标为：
1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
四 教学重点
在学生反复诵读中加深体会，形成学生独特的阅读感受，完成本单元的主题要求。
五 教学难点
苏教版初中语文教材编写说明中谈到：教师应从整体上把握教材，看清教科书的编写意图及各教程之间的内在联系，创新性地使用教材。如果让学生写《<乡愁>诗评》太难，有四分之三的学生达不到要求，如果像以往散文或诗歌阅读那样让学生进行简单的“乡愁是…”的仿写，又没有体现出九年级学生的教学梯度，不利于学生们写作水平的提高。为此，我制定教学难点为：向朋友推荐《乡愁》诗，并说出推荐理由。
六 教学方法
《现代教育学》理论中指出：教师是课堂的组织者和参与者。本节课的教学中，教师是学生学习的伙伴，是学生创新和智慧的欣赏者。本堂课通过教师的点拨，学生思想的碰撞，富有个性的品味表达，争论，点评，画面、音响等辅助手段，促进学生学习。
七 学法指导
根据《新课程标准》的要求，采取自主，合作，探究的学习模式。
八 教学流程
(一)导入新课(打开多媒体屏幕，播放画面。一轮皎洁的明月倒映在水中，水面波光粼动，伴随耳侧的是陈立新的《思乡曲》)
《乡愁》是一首抒情性很强的诗歌，诗行之间充溢着荡气回肠的浓浓的情绪，而这种浓浓的愁绪正是我们首先要让学生领会的东西，只有在理解这种愁绪的基础上，一切的创新才有实现的可能，为此创设情境，创设激发情境的导语很关键。
我们班级里有一部分学生来自农村，他们寄宿在亲戚家或是陌生人家里，有的十几天或者是一两个月才能回去一次，所以我设计的导语是这样的：
亲爱的同学们，我们中有一些孩子离家在此地求学，今天老师想采访他们一下。“你们想家吗?”“想家的心情是怎样的?”(略)“是啊，想家。老师也想家，我从家乡来到林甸工作已经十七年了，每当夜深人静的时候，正是想家的时候。我想家中的父亲身体可好，我想院门前的柳树是否已经发芽……家中的点点滴滴都成了我最浓重的牵挂，夜不成眠时，我就在心里默念王慧敏的《想家的心情》(课件展示诗歌，师配乐诵读)
异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都能感受得到/谁也说不清
想家的心情谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声平安，可以坐上汽车常回家看看。可是啊——那些远离祖国漂泊在外的游子呢?特别是台湾同胞，因为海峡之隔而亲人不得团聚，他们想家的心情才称得上真正的乡愁。下面我们就来朗读台湾诗人余光中的《乡愁》，听一听他发自内心的呼唤。
(二)初步感知
用自己喜欢的方式自由诵读这首诗，画出重音、停顿，力求读准读顺，然后说说文章四个诗节分别抒发了什么情感，四个诗节的顺序可以调换吗?(在学生诵读过程中强调停顿、重音，明确”啊“的变音和叠词重音却轻读的处理)在这个环节中，学生了解了诗歌的内容，掌握了诗歌诵读的语气、语调、重音和停顿,完成了知识与能力这个教学目标，理清了文章的脉络。明确了——这是一首抒发不同年龄段的乡愁诗，是按照时间顺序成文的，各诗节之间的顺序不能调换。(板书关键词)
小时候——思念母亲
↓
长大后——思念妻子 时 间
↓
后来啊——孝子之心 顺 序
↓
而现在——热爱祖国
(三)合作探究
1、捕捉细节，再读文本
《新课程标准》第四阶段(7-9年级)的阅读要求中指出：在朗读课文的基础上,理清思路,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。所以我设计的问题是，讨论：我们看黑板上作者的行文思路，作者是按照小时候——长大后——后来啊——而现在行文的，如果我将“后来啊”改成“中年时”，将“而现在”改成“老年后”怎么样?试读着看看。
在讨论的过程中，让学生抒发自己的个性解读，明确不能更改的原因“后来啊”有种绵延的哀伤，仿佛凝聚了作者一生的乡愁。诵读时语气要低沉，压抑，语速要缓慢，音调要延长。黄土的内外是天人永隔，坟墓虽矮却无家书达意，此时的乡愁更悲哀，更浓稠。“而现在”中的“而”字是转折关系，文章由乡愁升至爱国，是全诗的高潮，诵读时语调要上扬。
教师总结：大家的意思是，“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这些变幻了形式出现的时间词语，一起连缀成了一条变化有致的情感线索，它牵引着读者去领悟诗人坎坷的一生和复杂的乡愁。因为语言形式的变化，诗人的情感就呈现出了跌宕之势，诗人感情的'高潮——热爱祖国，渴望祖国早日统一的愿望，就被烘托出来了。非常佩服大家很有个性的解读。现在，让我们再次朗诵第三节和第四节，读出思乡情感的跌宕和高潮。(指名生读后齐读)
此环节设计的目的是加深文本的解读，顺序不能调换还因为空间的转换和感情的递增。(讨论时要注意品味与朗读指导相结合，让学生结合自己的独特体验抒发情感，即兴诵读)
2、联系背景，加深感悟
我们再读文本，感情色的彩增进了许多，各诗节的语气语调也有了极大的区别。但我觉得还是少些什么，少些什么呢?我们听一听余光中亲自诵读的《乡愁》，找找其中的差别。学生静听、静思、点评、分析，得出结论：余光中的诵读情绪更饱满，听起来更能感染别人，“矮矮的坟墓”用了颤音，多了一份诀别的凄凉和痛楚，“浅浅的海峡”多了一份恨别的沧桑和无助，多了一份自己的经历。(学生通过品评作者富有表现力的诵读，不仅再次强化了节奏、重音、语气和语调，而且更深刻地感受了蕴藏在字里行间的真情实感)
那么这份经历是怎样的?
小组合作，共同归纳梳理课下搜集的关于余光中的资料。
诗人的创作与他的生平总有着千丝万缕的联系，不了解诗歌的写作背景，无法对诗歌有透彻的了解。写作背景一味由老师来介绍，不免造成学生思想上的懒惰和依赖的习惯，我发动学生自己去收集资料，在收集资料的过程中让他们自己去了解余光中，这样既可以调动学生学习的积极性，养成他们课外自主阅读的好习惯，也可以加深学生对诗人及其作品的了解。然后，老师可以再根据学生的了解情况，在课堂上作适当的补充，应该侧重于余诗的特点以及终其一生的乡愁情结。
3、展开想象，再现画面
余光中把几十年的情感沉淀下来，在十几行短诗的创作之中瞬间爆发。他许多作品都习惯于将说不清道不尽的细腻感情浓缩在几个简单的意象中，这种高度的凝练和抽象在余光中的《乡愁》中尤为明显。那么说一说你最喜欢哪一个意象?你能具体想象一下当时的情景吗?(小组分工合作：一组：第一诗节、二组：第二诗节、三组：第三诗节、四组：第四诗节，老师也参与到活动中来)
特别说明的是：以下各组情况都是当堂生成的，“例如”是为了方便各位评委老师了解课堂情况，是根据自己的课堂讲解后生成的
例如：第一诗节：乍暖还寒时，一盏昏黄的油灯下，一个身材瘦弱的书生正在写信，信写好了，他又读了很多遍，有泪花滴下，溅在桌上，绽成一朵花。想起母亲，他向窗外望去，凝视的双眸写满憧憬和牵挂。
第二诗节：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。他的妻子站在码头上，手中挥舞着洁白的手绢，依依不舍的目光就象悠悠的流水，脉脉的晨辉……
第三诗节：“我”回到阔别多年的故乡，快步跑向自己家的祖屋，兴奋地推开房门，可是一切却都空荡荡的，再也看不到母亲忙碌的身影，再也听不到母亲慈爱的叮咛，再也不能享受到母亲温柔的抚摩，母亲用过的茶碗还在，母亲拄过的拐杖还在，母亲坐过的摇椅还兀自在风中摇动，但母亲却永远地去了，“我”跪倒在母亲的坟前，失声痛哭......
第四个诗节：一位白发苍苍的老人，站在高高的山顶上，隔着浅浅的海峡,眺望着大陆的方向，心底在一遍遍地呼唤：“祖国，母亲，我要回来!”
“胡马依北风，越鸟巢南枝”，传说狐狸死的时候总是朝向它出生的地方，动物尚能如此，作为万物之灵的人，又怎能忍受这种痛苦的折磨呢!每当老师读到第四个诗节时，我的脑海里就会涌现出国某党元老于右任先生的画像。(课件出示于右任晚年图片)于右任先生1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特别想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。但是，一湾“浅浅的海峡”却铸成他永远的遗憾!在他去世之前，曾写下一首哀诗——《望大陆》(课件出示，教师饱含深情地朗诵)：
“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，惟有痛哭!葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”
“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”同学们，乡愁是余光中一个人的独特感受吗?“不是”“乡愁是所有台湾人共同的心声。那么让我们再次深情地吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一!”
我要求学生想象当时的画面，这不仅是对文本的领悟,更重要的是在假想和想象的过程中,学生加进自己的情感体验,把余光中的乡愁迁移成自己的感受,完成教学目标2,突破教学重点。
4、归纳《乡愁》的背诵秘诀
在这首诗中，诗人借助于四个意象抒发自己浓浓的乡愁。思念母亲，乡愁可人;夫爱妻恋，乡愁动人;祭母奠土，乡愁感人;愁系祖国，着笔惊人!如此动人的乡愁曲，应该背下来。不要死记硬背，看有没有好的方法帮助我们快速背诵?可以和你周围的同学讨论讨论。
同学们七嘴八舌地说出“这首诗四个诗节都很整齐，字数相等，句式一样，只是个别词语不同。”“每节诗的开头都有一个表示时间的词语，其中‘乡愁是——’与‘在这头......在那(里)头’四次重复。”“每个意象前面的修饰语虽不一样，但都是叠词,分别为‘小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的’还有‘一枚、一张、一方、一湾’四个量词的使用位置相同”“每节诗都借助了意象，邮票、船票、坟墓、海峡”。
此环节是学生归纳本诗结构特点的过程,也是强化教学难点.为后文推荐理由寻找切入点。
(四)拓展延伸
1、推荐《乡愁》，阐述理由
《乡愁》选择了四个独特的意象：邮票、船票、坟墓和海峡。这四个意象不仅含蓄深刻，富有美感，而且与作者的经历紧紧相连，富有时代与历史气息，是诗人对乡愁的独特感受。那么同学们，如果让你们向朋友推荐这首诗，你打算怎么写推荐的理由?学生思考后发言。(强调有自己的独特感悟，富有个性)
例如：我推荐余光中的《乡愁》，我推荐的理由是：它将抽象的乡愁化为具体的意象，感染力很强。乡愁本身是难以表现的情绪，诗人从广远的空间中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，借助他们把乡愁表现得深刻感人。
我推荐的理由是：《乡愁》中的四个意象典型而贴切，虽然简单却自有摇曳的韵致，给人更多的想象空间。例如“邮票”让人联想到寄信、写信，联想到信上倾诉的思念，联想到孩子想家的心情，联想到母亲凝眸的眼睛，联想到寂静的深夜，一轮明月下，母子天各一方的思念。
我推荐的理由是：《乡愁》形式整齐，节奏感强。这首诗四个诗节都很整齐，字数相等，句式一样，只是个别词语不同，结构均衡匀称，每节诗的开头都有一个表示时间的词语，其中“乡愁是——”与“在这头......在那(里)头”四次重复，形成回旋往复，一唱三叹的旋律。
......
2、归结所得，深刻领悟
同学们的推荐理由中包含了你们自己对这首诗的独特评价，读文章的时候，不仅要了解作者写的是什么，为什么要这样写，还要了解这样写的好处在哪里，要善于独立思考，有不拘于前说的精神。乡愁是一生的文化，老师相信，随着你们年龄的增长，阅历的增加，你们对《乡愁》这首诗还会有更深刻的领悟和认知，因为好诗是不倦读的。最后让我们在罗大佑的《乡愁四韵》中，再次领悟感受一下余光中的乡愁吧!让我们在心中默默地期盼，台湾早日回到母亲的回报，千千万万个台湾人民不再饱受思乡之苦。
教师的总结是对本课教学重点的再次强调，同时也教会了学生读书的方法，为今后孩子的学习奠定了基础。《乡愁四韵》的播放，渲染浓浓的愁绪，与课堂开头相呼应，使这首文质兼美的诗歌深深地隽刻在学生们的心理。
(五)作业(选择其中的一项完成，体现分层教学的特点)
1、搜集以“乡愁”为主题的诗歌(古诗与现代诗均可)，按照意象进行分类
2、比较阅读席慕容的《乡愁》，从思想内容、结构形式、写作手法等方面，找其共同点，辨其不同点，品其表达效果。(从主旨、意象、意境等方面把握。)
3、尝试着写一首“乡愁诗”的评论文。
(六)板书设计
小时候——思念母亲 时间顺序
长大后——思念妻子 空间转换
后来啊——孝子之心 情感递增
而现在——热爱祖国
教学反思：《乡愁》是一篇诵读欣赏课，创设情境，反复诵读是教学的重点。我把朗读分为有机组合的三个阶段。初读阶段只注重对诗歌节奏的把握，并从朗读中得到初步印象，这是最基础的朗读。在分析讨论主题之后再进行朗读，着重于诗歌中情感的表达，读出思乡的韵味，这是对余诗情感把握后的朗读。等学生发挥自己的想象和联想，把乡愁的思维发散迁移之后，再进行自由的朗读，就可以在朗读中读出自己的感悟和新的理解，读出来的就是学生自己的乡愁。这样分层递进的诵读不仅加深了学生的情感体验，而且突破了教学的重点、难点。
新课标注重培养学生自主学习的能力，要教会学生理解一首诗的感情不难，但要学生能够运用诗一般的联想和想象去看待诗歌，并进一步活学活用，指导自己的写作就不简单了。过于仔细地条分缕析会破坏诗歌的整体美感，所以我没做更多的讲解，而是通过反复的诵读让学生自己感悟，不断地通过教师的点拨、同伴间思想的碰撞、富有个性的表达，争论、点评、分析以及画面、声响等辅助手段，促进学生学习，取得事半功倍的效果。
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。这节课，听说读写能力的培养始终贯穿整个课堂，充分体现了语文学科的教学特点，紧紧围绕文本教学，紧紧抓住字词的理解强化学生的感受，体现了语文味。课后作业具有创新性，既是课堂教学的延伸，又体现了层次教学，满足了不同学生的求知需要和作业能力
每次犯错都是成长道路中的坎坷，但是只要你纠正错误，你就可以让坎坷变成前进道路上那一块块助你完成梦想的垫脚石。
自从进入东方理想学校，我才深刻明白这个道理。同时也在其中获得了经验，懂得了用怎样的态度去面对错误。
一想起住校第一天晚上的那一次扣分，我就恨不得找一条地缝钻进去。
熄灯后，我在床上肆无忌惮地与同学说着悄悄话，为此得到了一次严肃的警告。但却如同吃了兴奋剂一样的我怎肯罢休，翻来覆去打扰着邻床的同学们……
终于，我领到了属于自己的惩罚，值夜班的老师十分严肃地将我叫了出去。我这才明白刚才那些声音会造成多大的影响，看着老师生气的表情，我不禁“唰”地红透了脸，慢慢地低下了头。
当老师问起为什么要叫我出来这个问题时，我带着一丝哭腔说道：“因为我刚才说话的时候影响了他人睡觉，这样会导致他人包括自己明天精神不佳，影响学习。”
老师点点头，这并没有使我感到释然，而是更加羞愧。本以为会被老师大骂一顿，但是随之而来的却是一句温柔的劝慰，老师的话使我心头一暖，那一刻我有了一种想哭的感觉。
也就在那一刻，我获得了前所未有的坚定感，我一定要做一个遵守规则的东方理想学子!
时间仿佛过的很快，一眨眼的功夫，却已学期过半。前两周我们进行了一学期中段考试。
记得那一天，老师发期中考试的成绩的时候，我提心吊胆，生怕自己没考好，真被自己的“乌鸦嘴”说中了，除了英语外，语文和数学都考的不理想，没有达到自己预定的目标成绩。英语一百分完美完成自己学习目标分值得庆幸;语文只考了九十分，数学只考了九十三点五分，班级语文最高分是九十七分，班级数学最高分是九十八，和班级最高分还是有差距。
语文主要是作文和基础，妈妈看了考试试卷之后说：“以前单元考试基础都不会丢分。你看，如果这些基础不出错，你也会考出更好的成绩，连基本的简单，简朴和简易都给搞混了，还画蛇添足的把沸腾的沸多加了个贝字，缩句也没有缩到最简便，这道判断对错题是说《灰姑娘》，《小红帽》和《白雪公主》都是《格林童话》。你看看这么基础的知识都做错，说明你对资料袋的知识掌握不够牢固，所以你要加强你的基础，不要粗心大意，要看清和理解题意才答题，这样你才会更进一步”。
数学我错在画图，数角和判断对错题目上，数角错在数错角把十个数成了九个，有一个直角被我的“火眼金睛”给看漏了，画图题我把直线看成射线，看到这里妈妈极为严肃的对我说：“连数角和画图题目都做错，太不应该了，原本你可以考的不错，但还是让粗心大意给拖下，这就是粗心大意所付出的代价”。
通过这次期中考试，我知道了学习要脚踏实地，不可以粗心大意，要一步一步一个脚印，将平时积累的知识牢牢装在脑海里;认认真真看清楚题目，杜绝粗心大意，将自己平时所学知识发挥出来，认真应对每次考试。
生活中最需要自我反思，倘若你在一点自我反思一下，你将更多的，自我反思是不容易的。
了，我此时手中拿着单，脑子里，回的差呢?我呆呆的望着单回以前。
初二升初三考试前的日子里，我比别人多付出了努力，终于在考试里我超长一举夺魁，坐了初三的把交椅。
后来又样了呢，俗话说的好“打江山容易，守江山难。”我那次，上课不听讲，下课下作业，更不用说比别人更努力了，还跟学习不好整天惹事掺和，老师们见我怕我退步找我谈话，当耳旁风，还老师和我过不去，依旧我行我素，还玩还玩，沾沾自喜，自是，却从放荡中飞逝。
终于又的考试来临了，我本可以松松的，我错了，道题都似曾相识，老师们的话，我真是后悔也来。是班主任的那句：“你该好好反思放行了。”更使我难受。
“叮呤……”铃声把我从思索中拉了回来，我想我确实应该反思了，倘若我课上听讲，题能似曾相识吗?倘若我反思我能堕落到地步吗?想想以前我，再想想的我，我真是变的太快了，我又很庆幸让我失败了，使我反思了，能改过，努力去追回我以前的时光。
这件事，我了道理：“你若想做，你就经常反思，不要一点就沾沾自喜，自毁前程”朋友请记住生活中最需要反思!
上健康课的反思
在小学开展健康教育课的目的，就是使其内容能够满足学生本身，他们的家庭和社区的需要，更重要的是，健康教育的方法能使其对学生的思想、行为和生活方式长期起作用，还能使这些学生成为一股促进改善整个社会卫生条件和卫生习惯的强大力量。
基于这种认识，这就要求老师在教学实践中，第一、在教学中，教师的一言一行对学生的表率作用是最重要的，因而教师作为典范，要随时随地审慎地注意个人的健康行为对学生的影响。第二、作为教师，首先应该了解在该地区内部自然和社会环境条件下小学生的背景和卫生条件，最大限度地增强以学生为中心的学校、家庭、社区的联系，使学生将所学到的健康知识应用于实践服务社会，以利于增强全民族的体质。第三、让学生在学习过程中，需要解决的问题，通过自己的调查、试验和学生之间讨论来寻求答案，这样亲身体验和努力探索的过程将会使学生受益匪浅。第三、培养兴趣，兴趣是学生的动力；在教学中，教师如能成功地激发和保持学生们的兴趣，定会产生很好的'即时效果和长期效果。在现实生活中，有许多激励和保持学生对健康教育感兴趣的方法，如关于《肠道传染病的预防》知识、“二号病”的危害性，让学生听了骇人听闻，因而让学生上课注意力更集中，求知的愿望更高，兴趣更浓。第四、教师在教学中注意教学方法的多样性。课堂上小学生受不了单调乏味折磨的，教师必须时时地给他们的身体和大脑的各种各样的实际煅炼机会，如在课堂上频繁问一些问短的问题，插入一些小幽默故事，展示实物，观看画片、幻灯、标本、模型。第五、在实践中强化。常言道，“熟能生巧”，为了帮助孩子们强化和保持卫生习惯、健康意识，采取一些不断巩固教学成果的措施是必不可少的。如采取做练习的形式，或教师反复讲解，或学生重复某些活动等。例如，早上起床要刷牙、晚上睡前要刷牙、饭前便后要洗手。
《圆心角》的说课反思
本节课开始前复习了圆心角定理，可把圆心角定理分解为：在同圆或等圆中，圆心角相等=》所对的弧相等；圆心角相等=》所对的弦相等；圆心角相等=》所对的弦的弦心距相等。因此再得出逆定理时就是把条件和结论改变。在证明的过程中相等的弧所对的圆心角相等，推导方法是旋转变换，依据圆的旋转不变性。相等的弦所对的.圆心角相等，所对的弧也相等，推导的思路是：AD=CD=》△AOB≌△COD=》圆心角推出弧也相等，弦心距相等。讲例二时有等边三角形ABC入手，得出∠AOB=∠BOC=∠COA=1200 。
例3的难点在第二问，因此教学中应抓好以下环节（1）怎样才能使截面尽可能大、应当使截面的各个顶点在圆上。（2）怎样能使截面成为一个内接圆的正方形、引导学生回顾第一问，并问什么条件下矩形就为正方形。
在整个课堂教学设计中，我做到了四个重视。第一，重视培养学生的自学能力和初步的探索教学内容的能力。具有探索性、开放性，能给学生创设自主探索的机会；第二，重视数学知识与实际应用的紧密联系，能引导学生联系自己的生活经验和已有的知识学习数学，并能把学到的数学知识应用到实践中去；第三，重视发挥学生的主体作用，指导学生从数学活动中学习数学，通过自己的动手、动脑实践，不断探索来获得知识并应用知识；第四，重视激发学生学习数学的兴趣，培养喜爱数学的情感，树立学好数学的信心，发扬敢想、敢说、敢争论的精神。
在实际教学过程中，学生在紧张竞争中巩固了知识。纵观整个课堂教学过程，动手与动脑的结合不仅让学生收获颇多，而且教者也回味无穷。使我更加感受到“四个重视”的重要性。但在本节课的教学中还存在着一定的不足。如：时间安排不够合理，前松后紧。虽也能按时完成教学任务，但总觉得有点姗姗开场却草草收尾的意味。在以后的教学中，我将继续努力，让我和学生在课堂中都能时刻享受到知识带来的快乐。
电子邮件说课的反思
反思：
本课内容为《电子邮件》在上一课的学习中，每个学生都在大连教育网上申请了免费的电子邮箱，本节课主要是通过学习使用电子邮箱的，同学间发电子邮件，交流电子邮箱的使用体会，从而掌握收发电子邮件。
一、反思课堂教学
键盘操作练习，作为课堂的常规性练习，每堂课我都会要求学生先进行键盘的操作练习，并要求学生练习盲打，然后记录自己的每一次成绩，从而对比自己在每一次练习中是否有进步。但是练习是枯燥的，因此在每节课上我把枯燥的练习变成了有趣的比赛，同学间互相比比，看谁的进步最大！这样从基础抓起，让学生在点滴的学习过程中看到自己的小小进步，体验成功的喜悦，从而也养成良好的打字习惯。
由于维护机器和网络的原因，本单元第一课与今天学习的第二课，间隔时间有点长，所以课堂上当老师要求学生打开自己的电子邮箱时，很多学生忘记了自己的'邮箱用户名或密码，从而导致无法登陆自己的电子邮箱，只有三分之一的学生能够正常登陆，并按照老师的要求完成了本节课的任务。这一点也是教师的教学准备的疏忽，应在课前调查一下学生的电子邮箱是否能正常登陆。
二、反思自己的教学方法。
现在学生在信息技术的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重。这其实也给信息技术教师提出了一个很重要的课题――信息技术课的教学方法问题。我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如本节课，由于大部分学生无法登陆邮箱，所以课堂有点骚动，学生都在议论登陆不了邮箱，所以导致本课教学内容无法正常进行，在这种情况下，教师应该怎样应对？这是我在本节课中没有把握好的一个重要问题，这也反应出了教师的课堂应变能力。所以我们应该经常反思自己的教学方法。
三、本课闪光点
虽然在本课的教学中出现了很多这样那样的问题，但是也有其闪光点――通过情景导入，设置炫一点，使得学生上课劲头很足，很有探究的渴望，这样本身就增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。
中班说课活动反思
将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。
反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的'是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语――寻找空气――试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
《解决问题》说课、教案及反思
《解决问题》说课稿 郭荔 一，说教学内容： 人教版五年级上册第2单元用进一法和去尾法求近似数 二，说教材 从教材内容编排上分析，求商的近似值是在学生学习了求积的近似值、小学除法和计算器的简单应用的基础上来展开的，学生在上课之前已经学习了用“四舍五入”的方法求商的近似值，例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些结果的近似值。在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定是“舍”还是“入”。这样，通过解决上述问题的过程，使学生对商的近似值有了更为全面的理解。既巩固了小数除法，又培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了人人学有价值的数学。 三，说教学目标 1、通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，并能够根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。 2、在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作，与人交流。3、通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。 四，教学重难点 感受近似值的现实意义，结合生活实际恰当地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。 五，教学过程 一，复习复习的第一个环节为口算练习，这是课堂常规练习。因本节课的教学内容为用进一法和去尾法求近似数，因此我安排了一道用四舍五入法求近似数的应用题，便于对照比较。 二、谈话导入，揭示课题 结合国庆节将要到来，很多同学都要外出旅游，我借助这一时机，号召大 家帮助老师设计旅游方案来调动孩子的积极性，从而引入新课。 三、创设情境，探究新知 围绕老师的旅游方案，我分别设计了两个情境：1，预订门票，需用去尾法来求近似数。2，联系车辆，需用进一法来求近似数。使学生能够结合实际来理解两种求近似数的新方法。重点是学生要理解在解决问题时，我们要根据实际情况的需要选择恰当的'方法取商的近似值。 四、巩固练习，拓展提高 因本节课的重点是让学生根据实际情况来选择合适的方法来求近似数因此练习的第一个环节我设计的题目是：判断下面各题用什么方法取近似值比较合适，并简单说明理由。通过几个生活情境让孩子练习选择合适的方法求近似数，以突破重难点。第二个环节让孩子解决实际问题，因在新授时替换了例题，我将原例题安排在了练习环节。 五、总结反思，拓展延伸 通过让学生说一说有哪些收获来结束本节课的知识，让孩子对所学内容有一个整体的把握。 《解决问题》教案 教学内容：用进一法和去尾法来解决问题 教学目标： 1、通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，并能够根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。 2、在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作，与人交流。 3、通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。 教学重难点： 感受近似值的现实意义，结合生活实际恰当地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。 教学过程： 一，复习1， 口算 2，学校采取节水措施后，一年共节水25吨，平均每月节约用水多少吨？（得数保留整数） 二，探索新知 1， 谈话导入 揭示课题 同学们，国庆长假就要到了，你有什么出游的计划吗？老师们也想趁此机会放松一下去久负盛名的洛阳龙门石窟去看看，在准备的过程中我们遇到了一些问题，你愿意帮我们解决一下吗？今天就让我们一起来解决问题。（板书课题） 2， 教学去尾法 老师们在预定门票的过程中搜集到如下一些信息： 出示： 龙门石窟门票原价每张80元，旅游供公司代购每张60元。 2130元最多可买几张票？ （1） 学生独立读题 （2） 列式： （3） 独立计算，结合实际想一想该怎样保留近似数。 （4） 汇报 （5） 小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的尾数直接舍去而求得近似数的方法叫做去尾法。 想一想：生活中还有哪些情况要用到去尾法？ 3， 教学进一法 出示：如果每辆车限乘15人，35人需要几辆车？ （1） 学生独立读题 （2） 列式 （3） 独立计算，结合实际想一想该怎样保留近似数。 （4） 汇报 （5） 小结：像这样结合实际情况，将一个小数某一位后面的尾数直接舍去并向前一位进一而求得近似数的方法叫做进一法。 想一想生活中还有那些情况需要用到进一法？ 总结：在解决问题时，我们要根据实际情况的需要选择恰当的方法取近似数。 三，巩固练习1，判断下面各题用什么方法取近似值比较合适，并简单说明理由。 （1）、每张桌子可以供6个同学做实验，全班46人做实验，至少需要几张桌子？ （2）、张华带了9元钱去买圆珠笔，每支圆珠笔2.5元，他最多可以买几支？ （3）、做一件衣服用布3米，25米长的布最多能做几套衣服？ （4）、五年级有175人，每辆车限坐30人，至少要租几辆车？ 2，学以致用 我能行 课本原例12 四，总结反思 拓展延伸 同学们，今天这节课有哪些收获？ 《解决问题》教学反思 通过本节课的教学，使学生掌握了用进一法和去尾法求近似数，回顾整节课的教学总结如下： 经验： 1， 计算是数学教学的基础，口算练习是很有必要的。 2， 用四舍五入法求近似数的联系为下面的教学做好了铺垫。 3， 结合国情长假设计的情境能较好的调动孩子的积极性，效果良好。 4， 在教学过程中能够较好的把握重点，即：联系实际，选择合适的方法求近似数，教学效果良好。 5， 练习设计能突出重难点。 不足： 1．练习过程显示本班计算的速度和能力不够，需在以后的教学中加强练习。 2．教学过程中老师语言不够精炼，练后的讲评较拖沓，在以后的教学中需注意。★ 说课反思
★ 说课教学反思
★ 说课的教学反思
★ 说课比赛
★ 库仑定律说课
