下面是小编给大家带来《春酒》 说课稿(人教版八年级下册)（共含12篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“乌拉那拉没”一样，积极向本站投稿分享好文章。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！我是……，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文--《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。
第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。
一、说教学目标
1、知识与能力
（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）
（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）
2、过程与方法
（1）布置课前预习
（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）
（2）探究、小组合作交流的方式
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观
（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）
二、说教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：朗读和理解课文
（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨--思乡）
难点是：研读，品味细节和关键词句。
（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）
三、说教法
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）
2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。
（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）
四、说学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我漳湖学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。
五、说教学手段
1、运用配音朗读
由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。
2、异乡风情的图片
运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
六、说教学评价
主要用语言和软件对学生进行评价。
1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。
2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。
七、说教学过程
（一）导入
1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。
2、作者简介。
简要介绍作者生平、主要作品。
（让学生了解背景，增加文学常识。）
（二）整体感知
1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。
2、思考：
（1）本文记叙了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。
（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）
（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）
（三）研读
你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。
我的具体做法是：（a）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。
（b）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。
（c）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。
（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）
（四）课堂反馈训练
以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。
这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。
（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）
（五）拓展
1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，
同学们试着背诵，并做简单比较。
（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）
(六)教师小结
对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。
檀生林
[《春酒》 说课稿(人教版八年级下册)]
学习目标：
1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
学习重难点：
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
一、 导入
1、播放《春之序曲》听着这首欢快的曲子，同学们的思绪又回到了过年的喜庆中，大家都来说说“新年”的乐事有那些，俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。那么我国浙江温州一带是如何过年的，下面就让我们与台湾女作家琦君一起来尽情地品尝这杯甘醇的“春酒”吧!（板书课题--春酒）
一、检测与反馈（小组长检查，汇报该小组完成情况）
1．给下列加点字注音。
枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐
酬( )谢 煨炖( ) 两颊( ) 家醅( )
2．解释下列词语。
一马当先：
顾名思义：
如法炮制：
3.查找资料，简介作者：
二、学生出示本课堂学习目标自主学习
通过课文的预习告诉自己的学习目标，在班上交流。教师加以评价，然后老师根据课程标准和对教材的理解，也设计了这堂课的目标，请大家对照一下自己的目标，最后再确立这堂课的学习目标。
4、按照完自学要求成‘导学案’自学部分在6分钟的时间内完成。
5、学生自学完成
A、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？用简洁语言概括
三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。
B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
C、从文中哪些地方可以看出表达作者的思乡之情
①写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。
②作者写到喝春酒、喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。
③自己泡制的酒没有地道的家乡味也体现了对家乡的怀恋。
三、质疑与合作探究
探究一：品春酒，懂琦君
思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。
小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出发言代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，其他组同学评价或补充。
1、温馨提示：你可以这样说：
事例一：我觉得__________词用得好，好在_____________________________________.
事例二：最能打动我的细节（人物）________________________是因为______________.
文中细节描写：
课文中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议。
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，
“一马当先”写出了我急切的心情，
“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽
“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，
“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。
“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。
“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。
“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
2、抓住学生发言中小猫添酒入睡为切入点，落脚到文章对酒的描写，八宝酒
3、由江南的八宝酒的特点启发学生对自己家乡特产加以推荐，抓住特点，进行宣传。
探究二：酿春酒，找乡情，概括母亲性格
4、通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法。
琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。
a、划出文中关于母亲描写的细节，分析文中的母亲是怎样的一个人？（小组讨论，用词语或成语概括母亲性格，看哪个小组说的最多）
俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前
b、“我” （充满了童真童趣。）
c、花匠阿标叔（突出花匠阿标叔的热心。）
d、乡邻乡亲，（表现了乡亲们的热情大方。）
5、议一议
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。
1、齐读最后两段。
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。
“家醅”的意思是自家酿的酒。“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒
2、作者把这种浓浓的思乡之情，集中地浓缩在文章的那一句话上？
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
请大家联系课文，想一想1、如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗？ （不再是家乡母亲自家酿的春酒了）
1、发表自己观点
补充介绍作者：为什么找不回来呢？我们一起来看看作者的经历：琦君，19生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写．”6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔．临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵
五、迁移拓展
过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。老师范读《乡愁》
乡愁 余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头/
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头/
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 /
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？
（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）
师生交流：
①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。
②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。
③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”
六、情感体验
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。诗人席慕蓉在她的诗中写到：乡愁是一棵没有年轮的树。相信同学们也有过思乡的感觉，下面请同学们在音乐中仿照例句写出自己思想的独特感受。
例句：乡愁是一棵没有年轮的树。
仿写：-----------。
总结：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆。
（最后， 我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。）
罗毅
[春酒教案 (人教版八年级下册)]
八年级《春酒》说课稿
一． 说教材
（一）、说教学内容
《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题笔触细腻，有着浓厚的风土人情学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验
（二）．说教学目标
教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人所以本课我确立了三个目标
1、知识与能力目标
（1）朗读课文，整体感知文章表达的情感
（2）品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情
2、过程与方法目标
（1）培养学生自主学习、合作探究的能力
（2）根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴
3、情感、态度与价值观
感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情
（三）教学重点、难点
根据语文学科和课文体载的.特点及学生的知识结构和八年级学生的实际情况，我将教学重点、难点确立为：
教学重点：
品味文中的细节描写对表现文章主题的作用
教学难点：
理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情
二、说教法
在本课时中我运用了朗读法、启发点拨法和多媒体演示法
因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程
三、说学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备
合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性
四、说教学过程
根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：
1、问题导入，了解作者
导入：同学们还记得过年的情景吗？能谈谈过年的故事或感受吗？
（利用学生所熟悉的活动来导入，可以让他们在轻松愉快的氛围中展开对本课的学习）
2、朗读课文，整体感知
伴着音乐师生朗读课文，体会文中深情（本题的设计可以培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，并理清全文脉络，帮助理解课文）
（1）关键字词正音
（2）文中叙述了作者儿时在故乡的哪几件事？出现了哪些人物？
你觉得文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？哪句话直接表达了作者的思乡之情？（在前一个问题的基础上加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，延伸出答案，可以让学生由浅入深地把握文意）
3、合作探究，品味语言
请同学们选择自己最喜欢的学习方式，找出自己喜欢的，认为写得最有情趣的人 物、细节、句子或词语，然后交流，说说喜欢的理由
我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨
（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价
（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现
（我把本题设为本文的重点此题的设计实质上是精读和研讨课文，一方面还课堂一个朗朗的读书声，二是让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨）
（新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节中，学生可通过积极的思维和讨论，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而很好的掌握教学重点）
4、畅谈体会，课堂小结
一起品味了春酒，请同学们说说你读完《春酒》的感受
用“读了春酒，我懂得了（想到了、感受到、体会到） ”句式，说说你的感受（童年的快乐、浓浓的乡愁等等）
小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美，这样的春酒怎不醉人？这样的思乡之情怎不感人？这样的情感无以寄托，怎不愁人？
5、拓展延伸，诗意仿写
（1）引导学生回忆思乡的名句
（2）试着写一则表达思乡思亲的短信.（设计第一问的目的在于巩固知识点，学以致用）
许多人远离了自己的家乡和亲人，时常被思乡所困扰，既然不能团聚，那就让我们用歌声送上对他们、对亲人美好的祝愿吧！
以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对这篇课文进行了说明，说得不当的地方请评委、老师们批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家！
一、说教材
《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二、说目标
1、知识与能力目标：
（1）有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、过程与方法目标：
（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究——小组交流的方式。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。
三、说重难点
我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。
四、说学法
这篇主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。
五、说教法
学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。
六、说教学设计
一）导入
有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的个性，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰……
这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事，是什么样的事？让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》。
二、）整体感知
1、积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。
家醅(pēi) 气氛（fēn） 两颊(iá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）
薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄榄（gǎnlǎn）
门槛（énǎn） 过瘾（guǐn）
2、自由朗读课文，感知文意
给大家读一读你喜欢的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读）
只要你读响亮了，就是好！
只要你读得让我感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！
读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！
3、初步感知作者的思乡情
明确：
1）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——（春酒）
2）有一种情，一点点，就能牵动你的心，这种情叫——（乡情）
3）有一个人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，这个人叫——（母亲）
4）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆。）
板书：我 过新年
母亲 喝春酒 乡情
乡邻 喝会酒
三）品读课文，鉴赏精彩的语言
细节是鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解的意旨。
教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。可采用学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，激活课堂。
1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
2）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么没读出来了？这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。朗读时注意读出这样的语气。
3）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
4）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了“我”的可爱和情趣。（情趣）“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。
5）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣）“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。
6）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
7）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
8）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
写出了花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
9）“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”
这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。
四）悟读课文
1、感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情
读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。
究竟不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不可复得的心情来。
2、介绍琦君，感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋，再读最后一段。
琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，她现在已经88岁了.琦君样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
五）迁移拓展
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。古有李白的“举头望明月，低头思故乡。”等，现代有余光中的《乡愁》等，教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，体会古今游子的思乡爱国情。
七、说作业
让学生积累有关“思乡”的诗句，写在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。
“举头望明月，低头思故乡。”—— 李白《静夜思》
“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》
“但愿人长久，千里共婵娟。”—— 苏轼《水调歌头》
“仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白《渡荆门送别》
“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” ——岑参《逢入京使》
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——王维《九月九日忆山东兄弟》
“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》
“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》
“野旷天低树，江清月近人。” ———王建《宿建德江》
八、说板书
在讲课过程中随着学生对课文理解的深入逐渐呈现板书，以人、事、情为主导，理清课文思路，加深学生的印象。
春酒
——琦君
我 过新年
乡情
母亲 喝春酒
家乡味
乡邻 喝会酒
一、说教材
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标
（一）知识和能力目标：
1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。
本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。
2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
（二）过程和方法目标：
1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
（三）情感态度、价值观目标：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
三、说教学重、难点：
教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
“书读百遍，其义自见”，本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成。
教学难点：领悟文章的意蕴。
课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。
四、说教法
读书法和美点寻踪法。
引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。
五、说学法
自主探究、合作交流。
本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。
六、说教学过程
（一）进入情境，激趣导入
1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子; 二十五，冻豆腐;二十六，去买肉; 二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。”然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的“春酒”。而后板书课题。
（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。）
2、请同学介绍作者琦君，老师补充
（学生了解文学常识，为理解作者感情作准备）
（二）初读课文，整体感知、
1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。
2、检查预习情况。
（检查预习情况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬，学习兴趣油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。）
（三）听读课文，浅尝春酒
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么？
板书：童心酒 母亲酒 乡情酒。
（让学生通过听读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。）
（四）研读课文，细品春酒
端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。
句式参考：我端起___酒，品出了___，你看（听）___
提示：
1、品喜欢的细节。
2、尝精妙的词。
3、读浓情的句子。
（通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，都作好充分准备。）
小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？齐读最后一段细细体味。
板书：家乡味， 思乡情
（在学生已初步领悟作者思乡之情后，教师补充作者的相关资料：“自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。’6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。” 以期引起学生的共鸣。）
（五）调动积累，拓展迁移
古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？
（新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。）
七、说作业设计
如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：
⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。
⑵也可以探寻“春节的起源“，搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于“春节的起源”的研究报告。
⑶还可以以“我家乡的春节”为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。
（新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。）
《春酒》教学设一、（一）（5）导入，激发学生的兴趣
师： 春节俗称过大年。同学们为什么喜欢春节呢？
生1：因为春节能给我带来最大的快乐。
生2：春节时我能收到许多压岁钱。
生3：春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。
生4：春节是一家人团圆的日子，幸福快乐。
生： 我们过春节可以穿新衣服啊？
生；还能走亲戚
师： 刚才同学们有的谈到过年的风俗；有的讲述的是过年时开心快乐的事情，一年之计在于春，新年是及喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些来年幸福美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。这节课我们就共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，可以说甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，品味那尘封多年的春酒，在这被甘甜的“春酒”中尽情的陶醉吧！
【教学目的】齐读
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解文章表现的思乡的这一主旨。
教学重点、难点：
1、品味文章关键词语和句子
2、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色
齐读作者简介
师：要想真正的了解一位作者，就必须走进她的作品。（5）
二、在端饮这杯春酒前，请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文，初识春酒：。
师：你在读课文时，有读不准的字音吗？检测一下同学们的预习情况（陈晓丽板书后齐读
家醅--家醅，挑剔--挑剔，如法炮制--如法炮制。
师：形容领先带头，你们知道意思，大家理解了，怎么不愿意表现一下呢？
师：请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章写了过新年、喝春酒和喝会酒三件事，主要写的是过新年、喝春酒（2-4）和喝会酒（5-7）这两件事。
师：（板书）喝春酒 喝会酒 （12分）
三、端闻春酒，畅所欲言
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？下面请同学四人小组讨论交流一下。
（生讨论交流）并以“从-------------看出“我”还在怀念的句式说一句话”
师：大家讨论好了吗？哪一组先说。
生：我从作者写了自己家乡过新年的习俗，新年迎神拜佛，有许多规矩,元宵节后，换下的供品堆得满满的一大缸，孩子们的兴奋、快乐，家乡的紧张和繁忙。我怀念故乡的风俗美
生：还写了家家户户轮流邀喝春酒，我一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲们之间互相“起会”置办“会酒”的融洽。我怀念故乡的风俗美人情之美自己对故乡亲友的怀念
生：作者还写母亲做的八宝酒的做法，母亲的善良和大方，例如“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝，……母亲总是乐意把花厅供客人请客” 我对母亲的怀念
师：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。
师：（板书） 思乡
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注法找出你最喜欢的语句或词语，看谁找的语句最吸引人！（20分钟）
四、品尝春酒，含英咀华
（文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，那同学们想想看，在吃春酒和喝会酒的时候小小的我获得了哪些快乐呢？我的哪个小小的举动、小小的情状、小小心思惹得你莞尔一笑？找出你最喜欢的语句或词语，找出来读一读，并说明原因。）
生7：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：吃得鼓鼓的，其实就是吃得？
生7：吃得很饱。
师：那换成吃得很饱怎么样呢？
生7：也可以
师：你认为也可以，你来说说看（走向令一个同学）
生8：饱饱的没有鼓鼓的那么程度深
师：不是程度不一样，是鼓鼓的写出了吃的那种形态。为了写出这种形态，作者用了“像小蜜蜂似的”。鼓鼓的就非的像小蜜蜂似的吗，鼓鼓的不应该像小皮球似的吗？小企鹅似的，不也很可爱吗？为什么要像小蜜蜂似的？
生9：因为蜜蜂很小
师：因为蜜蜂很小，所以很可爱。很好，形体把握。还有呢？
生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的
师：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，还有什么？
生11：还有喜悦
师：喜悦，那种甜甜的喜悦和我喝完春酒之后甜甜的喜悦是一样的。非常好，还有吗?
（生沉默）
师：我们再一起来把这句话读一下
生齐读
师：她总是这样，一马当先，对不对啊?她就像只小蜜蜂一样频繁地穿梭在人群之中，还有吗？
生12：生：我最喜欢的是“其实我没等她说完，早已偷偷的把手指头在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，
师：哪个动作让你笑了一下
生12：偷偷地
师：你为什么觉得偷偷地觉得好笑?
生12：看出她很淘气
师：哦，看出很淘气，还有呢?她偷偷地是在干嘛？
生齐：舔
师：一个舔字把哪个馋猫的形象勾画出来了。作者在品尝八宝酒的时候那迫不及待的模样，小孩的活泼天真和顽皮，写的栩栩如生从母亲那浓郁可口的八宝酒中，我们也似乎嗅到亲情的芬芳与乡情的馥郁。还有吗？
生13：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾这些都是小孩子特有的动作与神态，在作者笔下，只有这么寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲着我们笑呢真是惟妙惟肖，语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，读来也像是尝到了春酒一般怀了妙不可言的温暖。
师：对于这种情景你有记忆吗？
生13：有
师：是的，过春节的时候我们喜欢在这个伯伯面前蹭蹭，在那个叔叔面前靠靠。那他们就会拿筷子让我们添一添，这样我就会张开我们的小嘴叭咋叭咋。是吧，很可爱，
生14：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢
师：这是一个多么灵动的想象，小花猫都变成小酒仙了，连它也喜欢妈妈酿制的八宝酒。只有是个孩子才有这么灵气的想象。那我很舍得让我的小花猫吃吗？
生齐：不是
师：其实我是蛮羡慕那只小花猫的，那是因为什么？那是因为我在喝八宝酒的时候，大家一齐读
生齐读：母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
师：当时是怎么样的啊？摔倒了杯子还捏在手里，很珍惜的。端着闻着。
从我们刚才回忆的这些童年往事中，我们看到了作者的快乐，看到了一个多么孩子气的绮君啊，那是谁制造了我这样的童年呢，是谁包容了我这样的孩子气呢？
生齐：母亲
师：是母亲，给我制造了这样一个梦幻般的童年。那文中母亲的哪个动作，哪些话语，哪些情态触动了你的内心，让你砰然心动，会发出这样的感慨：这个人就是娘啊。
生：我喜欢写母亲的细节，如“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝……”“母亲得意的说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似，其实母亲是滴酒不沾唇的”母亲因别人的赞美高兴得两颊红红，一位宽容，善良大度、充满美德的慈爱温柔的母亲真是历历在目。
生：她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
师：你只能添一指甲缝，对于我偷偷的行为，母亲没有大声地呵斥，而是温柔地提醒。还有吗
生：大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍
师：注意那种骄傲的神情，再读一下。
生再读。30
过渡：春酒的确美不胜收，琦君笔下一切所有美好已成了琦君的心灵寄托，在现实中难以企及。如此至纯至美的心灵家园在琦君的绝大多数作品曾出现，这与她的经历有关（出示：19生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国。）那么，如今客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？还能喝到那种家醅吗？还能品出童年的快乐吗，童年早已逝去，历尽沧桑的绮君，如果还有幸回到故乡，那也已经是物是人非了。家醅已然不在，故乡却依然是水天一角，海阔山遥。家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。
一位青年诗人这样说到：他对故乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把故乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对故乡的最深沉的、最刻骨铭心的眷念。路从今夜白，月是故乡明，对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”（出示）可以看出，这个超凡脱俗的心灵永远走不出对家乡人、事诸物的怀念。教师范读同学们可能未曾远离过自己的故乡，很难体会到对故乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最后一句话带着感伤的情怀再读一下。生齐读
师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。海外游子离开家乡的这种情怀，在历来的文章中常有渗透，可以说历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人、多愁善感的诗人，见他们漂泊一地的惆怅和思念家乡亲人的愁苦寄予与明月，于是他们的诗篇和月光一样光耀千古拨动着后人的心弦，我们再来结合他们的诗句来品位这杯春酒和这份家乡的情怀。能不能找出在其它诗句中诗人所传递出的那种思乡情怀。
生：举头望明月，低头思故乡
生：夕阳西下，断肠人在天下
生：客路青山外，行舟绿水前
师：一封家信寄往何处？
生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
师：非常好，正如我们同学们所说的其实对故乡的思念正如李白的“举头望明月，低头思故乡”的沉静；是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧郁；是贺知章的“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的沧桑；其实它还是现代诗人余光中隔着海峡传来的“大陆在那头，我在这头”；它也是席慕容心中那颗“永不老去的，惟有绵绵的爱意”。孩子们，借着文人们这些笔墨，我们再来看看绮君在《春酒》中渗透的浓浓的故乡情怀，对于这一杯春酒我们再到余光中的乡愁中，去深深体会。（教师范读）38
六、教师小结结束语：一路走来，风景无限；一路品来，春酒醇香无比。其实，春酒的美还有很多很多，我们课堂40分钟无法穷尽，有待于我们同学课后再去领略。最后，送上我的一段话，这是我在读完《春酒》后，在一个寂静的深夜写下的文字：“在行色匆匆、只争朝夕的日子里，我们几多疲累，几多迷茫。或许真的该为流浪的心灵和漂泊的灵魂安个家了，她或许是琦君魂牵梦绕的春酒，她或许是鲁迅没看真切的社戏，亦或是令佩弦潸然泪下的背影……年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方脚下
郭振宇
[《春酒》教学设计(人教版八年级下册)]
郑兆亮 苟各庄镇中学
一、教材分析
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。
二、教学目标
知识与技能
1、品味文章的关键性词语和句子┭习文章富有情趣的细节描写┨寤崞渥饔锚 。
2、理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1、根据积累的生活经验┐瓷柙亩练瘴И┝煳蛭恼碌囊庠獭
2、通过分析课文┨寤徵君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美┢肺段闹兴表达的浓浓的思乡之情从而获得美的情感体验。
三、学情分析及对策
八年级的学生积累了一些散文的知识，也有一定的社会经验和生活经验，在逐步的情感体验中，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然和社会以及对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，这样才符合新课标的要求。
四、教学策略选择与设计
1.情境教学法 2.朗读教学法
3.讨论点拨法 4.品读鉴赏法
五、教学重点及难点
教学重点：品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
教学难点：语言品味品出情，品出美；作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。
1.读--读出感情，读出情趣。
2.品--品味细节，品出美点。
3.悟--悟出情感，悟出情结。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入
在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；
板书：《春酒》 琦君
激发学生兴趣
三、整体感知，尝春酒
速读课文思考下列问题：
1、文中写到了哪些人、哪些事？
明确：母亲、“我”、乡亲（阿标叔）
喝春酒、喝会酒、酿春酒
2、这些人和事表达了作者怎样的思想感情？
思乡、思亲
3、 思考：一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感，请问是哪三杯?（可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度思考。）
板书： 母亲酒 童心酒 乡情酒
1、学生读课文，思考问题，积极回答。
让学生初步感知课文内容。
四、含英咀华，品春酒
这三杯酒，是作者对家乡的人、事最深刻的记忆，请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析，说一说这是一些怎样的人，怎样的事。
（一） 第一杯酒：母亲酒
过渡：在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是一个怎样的人呢？
师小结：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
（二）第二杯酒：童心酒
过渡语：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。
鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。
（三）第三杯：乡情酒
过渡语：俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的，还有谁呢？（乡邻）
教师对“春酒”分析梳理
1、看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，这个家的味道是（甜甜的）。
2、这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是（春酒）。
由此可以看出，作者写春酒是仅仅在写酒吗？
3、春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么？
（板书）（母亲酿春酒，童年琦君乐（舔）春酒，乡亲喝春酒）
这三杯酒你们觉得味道美吗？美在哪里呢？
（板书）（母性美，民俗美，乡情美）
小结：这些生动的细节让我们感受到，不仅是春酒好喝，更因为春酒中谱写了作者心中一份美好的回忆。
1、每个学习小组选择其中一杯酒进行合作探究
2、分析文中母亲形象（家园--母亲）
请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。
（1）.“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
（2） “母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
突出母亲热情好客、慷慨大方。
（3） “补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
（4）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
“两颊红红的，跟喝过酒似的”外貌描写，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”，一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
3、分析“我”这位小姑娘形象。
（1）我是母亲的代表,总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
(2)．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
(3).母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
(4)、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
(5)、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。“眼巴巴”写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
4、分析乡情。
（1） “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。
花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
（2）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”
表现了乡亲们的热情大方。
（3）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
（4） “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的家园。
让学生结合自身生活体验进行研讨
五、了解作者，思春酒
师小结过渡：
故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
明确：关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为“我”已是“独在异乡为异客”了。
多媒体展示：琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
多媒体展示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗？
教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋她纺织过的一段美丽人生。 学生齐读最后两段并回答。
学生自由回答 让学生在了解作者生平的基础上进一步了解主题。
六、拓展延伸，写“春酒”
在琦君的心中，由母亲的爱酿成的“母亲酒”占据着重要的地位，有母亲在的地方就是她的家园。母亲在每个人的生命中都有特殊的意义，你生命中的那杯“母亲酒”又是什么味道呢？请你根据下列的句式仿写句子，写出你心中对母亲的情感。
仿写：
母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。一次次牵手，一声声叮咛，母亲的呵护似摇篮般的安适； ， ， 。人生拥有母爱的伴随，一路洒满温暖的阳光。
语言形象化的训练，体会母爱。
七、板书设计
板书： 春酒
母亲 童年琦君 乡邻
（酿） （舔） （喝）
家 （ 温馨甜蜜 ） 园
母性美 风俗美 人情美
八、课后反思
胡翠珠
[《春酒》教学设计(人教版八年级下册)]
《春酒》教案 (人教版八年级下册)
教学目标：
1、知识目标
（1） 积累词语，掌握“家醅、如法炮制”等词语的读音，词义，并学会运用。
（2） 了解作者及其创作概况
（3） 了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文中流淌的浓浓的思乡之情
2、能力目标
（1） 有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴
（2） 精读课文，感受作品的风俗之美，人情之美
3、德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意
教学重点、难点：
感受作品诗一般的语言，引导学生理解作品的思乡怀旧之情
教学方法：
情景教学法 朗读教学法 讨论点拨法
教具准备：
小黑板 生字卡 葡萄酒 酒杯
教学过程：
一、创设情境 导入新课
今天，我给同学们带来了一样东西（出示葡萄酒），可是我们不能开怀畅饮。因为，我们今天没有“举杯邀明月，对影成三人”的意境，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的离别之景。
古人借酒抒写了多少千古名篇，时至今日，酒已超越了它本身的特质，成为了一种文化（酒文化）。当亲朋团聚，喜事临门时，人们会借酒助兴，（师唱）。因为“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。可当失意落寞时，人们又会借酒浇愁，对酒当歌（师唱）。可是，殊不知，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”呀，还是少喝为妙。酒所承载的是浓浓的喜悦、淡淡的忧愁，豪壮的情怀……酒成了寄托情感的载体。今天我们在作家琦君的带领下去品一品她的那壶陈年佳酿。
二、检查预习
1、学生根据查找的资料介绍作者
2、在朗读中检查预习生字的情况
三、分角色朗读课文，整体感知
1、用领读、男女生读、齐读的方式读文
思考：文章主要写了哪些事，用简洁的语言概括。
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年，喝春酒，喝会酒，如今自制八宝酒四件事。
四、精读课文，合作探究
1、四人一组，从读文中你品出了这坛老酒的什么味？
2、要求：一人做书记员，一人做汇报员，四人共同讨论。
3、根据学生讨论结果，板书，教师引导。
4、明确文章主旨--思乡味。
五、课堂小结
古往今来，故乡是多少游子魂牵梦绕的情结，正是故乡这个生命的根，精神的根铸就了生生不息的中华魂。无论同学们将来身处何方，都不要忘了你心中的根--故乡，故乡的亲人。
六、布置作业
根据文章内容，回忆你儿时过新年的经历，以“春节一幕”写一个小片断
板书设计：
过新年 思乡味
喝春酒 春酒 人情味
喝会酒 琦君 民俗味
自制八宝酒 亲情味
琦君《春酒》原文
农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的'金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问 她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
刘鑫
《春酒》学案 (人教版八年级下册)
学习目标：
1、以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2、品味语言，关注课文中的细节描写；体会文章流淌的浓浓的思乡之情。
安排：1课时
导语：俗话说：一方水土养一方人。是的，地域不同，节日的风俗也各有不同。过年更是如此。我们这里过年有哪些习俗啊？（贴对联、吃饺子、放鞭炮......）一提到春节，我们眼前都会浮现一家人一起庆祝新年的热闹、温馨的场面，那浓浓的亲情、那有趣的往事令我们终生都难以忘怀。过年是鞭炮味，过年是压岁钱，过年是贴春联，过年是放亲友……但是在琦君看来，过年就是一杯浓厚香醇的“春酒”。（板书）（琦君，被称为是“台湾文坛上闪亮的恒星”。）
第一次“先学后教”（声传情，感文意）
过渡：品酒讲究的是观色、闻香、品味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复诵读是必不可少的。
自学指导：请同学们先认真听老师有感情地诵读课文，然后请同学们在3分钟之内用自己喜欢的方式边读课文边思考以下问题，之后指名同学回答。
（配乐：舌尖上的中国）
思考问题：
文章以“春酒”为题，什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？
答案：春酒就是正月（春节期间）所酿的酒；春节时走家串户用来待客的酒；八宝酒是其中的一种。（喜爱）文中的哪些地方能够体现？
A、第一段中“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”，“一马当先，不请自到”生动的写出了我的急切心情，一副很嘴馋的样子。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”说明春酒好喝，那么多家邀请喝春酒，我喝的很多。
B、第二段中“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”一次说明我不是当着母亲的面，表现了我非常想喝春酒但又不能让母亲知道的隐秘心理，“好几回”说明不是一次两次，而是多次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也写出了我最喜欢八宝酒。
C、第三段“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去”。“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。从而体现了我最喜欢喝春酒。
D、第四段中的“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”用筷子点一下，舔一舔才过瘾。表现了她对春酒的.喜爱。一个“点”字说明了我年龄虽小，但却很机灵，“舔一舔”说明了我想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也很过瘾。体现了她特别喜欢喝春酒。）
过渡：刚才同学们说的都很好。那么，作者花了这么多笔墨来写自己对春酒的喜爱之情，是不是只写了喝春酒？还围绕春酒，写了哪些事？
围绕“春酒”作者都回忆了哪些事情?
答案：过新年--喝春酒--喝会酒--酿春酒
过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者美好的回忆。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？作者在春酒里寄托了什么样的情感？
答案：不仅仅怀念的是家乡的春酒，琦君深深怀念的是远在故乡的母亲和乡亲们，怀念的是当地的风俗，还有自己甜蜜的童年。在这里，酒寄托了作者的思乡之情。
第二次“先学后教”（读细节处，品家乡味）
过渡：而今“我”如法炮制的的春酒能不能化解“我”的怀念之情啊？（不能，毕竟不是道地的家乡味）读了文章后，你认为作者心中那道地的家乡味是什么呢？
自学指导1：现在大家用心地看课文，然后分组讨论：作者笔下的“道地家乡味”体现在文中的哪些地方呢？5分钟后小组代表回答并计分。
（1）答案：a、过新年的场面：家乡过新年的习俗
（新年迎神拜佛，有许多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐，家长紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷，让我们感受到了当地浓郁的风俗之美。）板书：风俗美
b、喝春酒、喝会酒的场面：
（家家户户轮流邀喝春酒；村子里有人需钱急用，要起个会；正月里，会首总要置酒表示酬谢，乡里乡亲聚在一起，喝酒畅谈，其乐融融。这亲密、融洽的乡邻关系，让我们感到了一种淳厚的人情之美（板书：人情美）。
过渡：前面我们已经赏析了童年中的自己，从那些生动的细节中感到了童年的天真可爱。除此之外，文章写得笔墨最多的是母亲，还提到阿标叔，请看自学指导
自学指导2：请同学们找出描写母亲的细节读一读，看看母亲是怎样一个人？阿标叔又是一个怎样的人？2分钟后指名回答
答案：（1）第六段“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”从这里可以看出母亲的善良热情和乐于助人。（2）第七段中“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。（3）第八段：“母亲终年勤勤快快的，做这做那”，这里直接写出了母亲的勤劳，一年到头都不闲着。“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”这句话写出了母亲心里总是想着别人，非常的热情善良。“人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。”这里写出了母亲非常的谦虚，乐于助人。这段话写出了母亲的勤劳、善良、热情、乐于助人和谦虚。（4）第二段中“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了”。这里既写出了母亲对自己泡的八宝酒的自豪之情，也写出了对我疼爱和关心。“得意”说明母亲在请乡亲们品尝八宝酒时候的自豪之情，“呀”写出了母亲对我的疼爱，“只能”则告诉我不能多喝，因为这酒太补了，怕我流鼻血，对我的关心之情不言而喻。）板书：母亲：善良热情好客
过渡：再看看乡亲中的阿标叔。
阿标叔形象分析：热情好客乐于助人。为了大家能在会酒中体会更多的快乐，他“巴结”地把煤气灯擦亮。真是帮助了别人，快乐了自己。
过渡：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？ （细节描写。）的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。
琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。请欣赏歌曲：满文军《望乡》
课堂总结：同学们，一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。的确是啊，不论你离家多远，不管你身处何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，浓浓的乡镰的乡愁。也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷，最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那份淡淡的、令人陶醉的乡音乡情。下课。
春 酒
琦君
过新年 “我” 天真可爱
风俗美
喝春酒 母亲 善良热情 家乡味（思乡）
人情美
喝会酒 乡亲 淳朴厚道
当堂训练：
给下列加点的字注音
家 醅： 薏仁米： 门 槛 酬谢： 挑剔 ：
煨 炖： 炮制： 甘 醇 ：
2、把下列词语相对应的意思用线连起来
一马当先 看到名称，就联想到它的意义。
顾名思义 作战时冲锋在前，形容领先、带头。
如法炮制 自家酿的酒。
家 醅 情绪热烈，兴高采烈。
兴致高 依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事 。
3、下列词语中字形全对的一项是（ ）
A．落暮 碗盏 一马当先 B．拘束 稀罕 顾明思义
C．枸杞 薏仁 兴高彩烈 D．手帕 家醅 左邻右舍
下列画线词语解释不当的一项是（ ）
A．可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（家醅：自家酿的酒。）
B．母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。（助兴：有助于兴趣。） C．八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。 （顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。）
D．我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（过瘾：满足。）
说说下列细节描写有什么作用
①花匠阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。 ______________________________________________________
②（我）就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。 ______________________________________________________
③早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了。
_________________________________________________________
海亮
各位领导、各位老师：
今天我说课的文章是初中语文八年级下册第十九课――琦君的散文《春酒》。
一、对教材分析
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
二、教学目标定位
1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3.课外拓展，感悟故乡情结。
三、教学重难点
教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。
教学难点：抓细节品析人物形象。
四、教学方法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的'生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
五、学生学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备
合作学习法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。
六、教学过程
一、情景导入
“日暮乡关何处去？烟波江上使人愁”故乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难忘怀的是故乡的点点滴滴，化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是故乡明”杜甫则通过赏月寄托对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）
的确每个人都用自己的方式来寄托对故乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛故乡的“春酒”,今天就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的 “春酒”.
二、整体感知，浅尝春酒
伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容
初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了故乡的那些事呢？那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢？
教师总结：我想不论哪件事都是作者童年最美好的回忆！
三、赏读细节，细品春酒
1.再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。
引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。
例子：
①其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，()如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2.通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒你呢？
如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。
聪明能干――母亲酿的酒最好喝。
热情好客――让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠――得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱――对我善意的提醒。
小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
3.琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗？
①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
四、乡歌惆怅，回味春酒
1.家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒？（道地家乡味）。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
2.了解作者生平。琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年
迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。那么如果让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢？
五、拓展练习
露从今夜白，月是故乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。
家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家乡是____________________.
家乡是____________________.
六、课堂小结
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
七、课后作业
查找并阅读琦君其他充满乡愁的回忆性散文，如《桂花雨》，《月光饼》、《下雨天，真好》等等， 深入体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。
板 书
春酒
喝春酒 纯真的童年
喝会酒 美好的母性
自酿酒 淳朴的乡情
一、说教材
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标
(一)、知识和能力目标：
1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。
本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。
2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
(二)、过程和方法目标:
1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
(三)、情感态度、价值观目标：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
三、说教学重、难点：
教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
“书读百遍，其义自见”，本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成。。
教学难点：领悟文章的意蕴。。
课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。
四、说教法
读书法和美点寻踪法。
引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。
五、说学法
自主探究、合作交流
本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。
六、说教学过程
(一)、进入情境，激趣导入
1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。”然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的“春酒”。而后板书课题。
(以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。)
2、请同学介绍作者琦君，老师补充
(学生了解文学常识，为理解作者感情作准备)
(二)、初读课文，整体感知、
1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。
2、检查预习情况。
(检查预习情况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬,学习兴趣油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。)
(三)、听读课文,浅尝春酒
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么?
板书：童心酒 母亲酒 乡情酒。
(让学生通过听读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。)
(四)、研读课文，细品春酒
端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。
句式参考：我端起___酒，品出了___，你看(听)___
提示：1、品喜欢的细节。
2、尝精妙的词。
3、读浓情的句子。
(通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，都作好充分准备。)
小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?齐读最后一段细细体味。
板书：家乡味，思乡情
(五)、调动积累，拓展迁移
古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子?。
(新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。)
七、说作业设计
如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：
⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。
⑵也可以探寻“春节的起源“，搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于“春节的起源”的研究报告。
⑶还可以以“我家乡的春节”为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。
(新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。)
八、说板书设计
童心酒
春酒 母亲酒 家乡味 思乡情
乡情酒
(这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。)
九、教学设想
首先，以朗读为主线。从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读逐渐深入。
其次，培养学生自主、合作、探究的能力。学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品味语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养学生的合作精神。
再次，尊重学生的个性差异。初读文章，注重个性化解读;品读文本，尊重个性化体验;综合实践，体现个体差异。
最后一个亮点就是注重资源整合。以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
今天我说课的文章是初中语文八年级下册第十九课——琦君的散文《春酒》。
一、对教材分析
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
二、教学目标定位
1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3．课外拓展，感悟故乡情结。
三、教学重难点
教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。
教学难点：抓细节品析人物形象。
四、教学方法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
五、学生学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备。
合作学习法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。
六、教学过程
一、情景导入
“日暮乡关何处去？烟波江上使人愁”故乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难忘怀的是故乡的点点滴滴，化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是故乡明”杜甫则通过赏月寄托对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）
的确每个人都用自己的方式来寄托对故乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛故乡的“春酒”，今天就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的“春酒”。
二、整体感知，浅尝春酒
伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容
初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了故乡的那些事呢？那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢？
教师总结：我想不论哪件事都是作者童年最美好的回忆!
三、赏读细节，细品春酒
1．再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的.。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。
引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。
例子：
①其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2．通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒你呢？
如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。
聪明能干——母亲酿的酒最好喝。
热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱——对我善意的提醒。
小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
3．琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗？
①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
四、乡歌惆怅，回味春酒
家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒？（道地家乡味）。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。那么如果让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢？
五、拓展练习
露从今夜白，月是故乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。
家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
六、课堂小结
故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
七、课后作业
查找并阅读琦君其他充满乡愁的回忆性散文，如《桂花雨》，《月光饼》、《下雨天，真好》等等，深入体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。
★ 春酒说课稿
★ 语文春酒说课稿
★ 春酒优质说课稿
★ 人教除法说课稿
★ 师说说课稿人教
