下面是小编给大家带来苏教版二年级下识字7教学设计（共含14篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“针灸培训”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、教学目标:
1. 学习本课生字亭、停、耳、闻、鸣并正确美观的书写。
2. 能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
3. 培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
二、教学重点难点：
重点：学习本课生字亭、停、耳、闻、鸣并正确美观的书写。
难点：能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣。培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教学准备：
课件、贴图、音乐、田字格
四、教学过程：
(一) 创设情景：
星期六星期天你们都干些什么?(我在家里做作业……)
周末大头儿子和小头爸爸去公园里玩，来到公园一看，真漂亮!公园里都有些什么?(公园里有大树、有红花、还有小亭子)
1. 请看这幅图(亭子图)，图上画了什么?(一座小亭
子)在远古的时候，古人类想要记录点什么就用画画的方式来表达。你看，这是人类最古老的文字甲骨文，到了汉代的时候演变成了隶书，请你猜猜这是什么字?(出示“亭”甲骨文、隶书)
2. 看图猜字，你是怎样猜出来的?(他们有相同之处)
3. 请你观察“亭”图和“亭”字，有什么相似之处?(学生交流)
4. 给“亭”组词，认读词语卡片。
5. 在生活中，你还在什么地方看到过亭子?(我在公园
李看到过凉亭)老师在大街上还看到报刊亭。你在大街上你还见到过什么亭?(相机出示警亭、电话亭、邮政亭)
6.哦，原来“亭”子的“亭”表示空间狭小的小房子。
过渡：大头儿子走呀走，走累了，请看图(课件)
7.图上画了什么?这个人来亭子边做什么?
8.出示隶书“停”，请你猜猜这是哪个字?(停)
9.你是怎么猜出来的?(相机贴图)
10.给“停”字组词。
11.认读词语卡片。
12.在生活中，你还在哪里看到过这个字，或者听到过这个字?(相机出示课件带有“停”字的图片)
13.停：就是停止，停放的意思。
14.只要我们处处留心，就能从生活中学到很多字。
15.请你观察“亭”字的“亭”和“停”车的“停”。
a.你发现了什么?
b.他们在田字格里的位置有什么变化?
c.怎样才能把字写漂亮?
d.抬起小手跟老师一起写，在写字之前送你一个小儿歌，能帮你把字写漂亮。(边念边写)
e.在写字卡上描红一个，写一个。
(二)回忆学习“亭”字和“停”字时用了那些方法。(看图、猜字、组词、写字)
1.运用这种方法，同桌学习剩下的生字。
2.学习“耳”字。
3.看图猜字。
4.给“耳”组词。
5.活动。
6.学习“闻”字。
7.看图猜字。
8.拓展“门”字框的字。
9.给“闻”组词。
10.穿插“闻鸡起舞”的故事。
11.学写“耳”和“闻”。
(三)学习“鸟”和“鸣”
放手让学生学习，教师参与和指导
(四)评价写字情况
1.书写正确1颗星。
2.注意关键笔画2颗星。
3.书写端正漂亮3颗星。
(五)本课小结
(六)板书设计
(图)亭 (图) 停
(图)耳 (图) 闻
(图)鸟 (图) 鸣
(主要教学“筷”和“篮 茶 菠 萝”)
一、复习巩固
1.抽读生字、新词(用卡片)。
2.听写词语：松柏 杨柳 桌椅 秧苗。
3.检查听写情况，有错及时订正1遍。
二、看图说词
1.观察书上第9页右侧的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。
2.组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。
(“竹篮 箩筐 筷子 茶叶 菠萝 兰花”，词语出现的先后顺序随学生的交流 )
三、读准字音
1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求同第一课时：
(1)拼读准确;
(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。
2.老师逐张出示5个生字的卡片，请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节，老师及时肯定，并特别指点：“茶(chá)”是翘舌音，不能读成“cá”，“箩”、“筐”、“筷”都是三拼音节，让学生再读，读中巩固。
3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“筷”这个字是本课的二类字，它是个形声字，“筷子”的“子”读轻声，并让学生及时巩固读。
四、引领发现
1. 布置思考：如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分?为什么?
2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因(第一行词都与竹子有关;第二行词都与花草有关)，接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。老师再次及时肯定学生积极动脑，善于发现。
五、比较偏旁(“竹 艹”)
1. 组织学生看书上第9页上的一组图：
(1)布置各自观察、思考：从这组图你又知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“竹 艹”这两个偏旁吗?
(2)组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：
☆ 这组图通过“实物图 → 古文字(象形文字) → 偏旁”告诉了我们“竹 艹”这两个偏旁的由来。
☆ 要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，“竹”字头，像两组竹叶;“艹”字头，像平地上长了两棵草。
2. 组织学生读书上的两行词，看看：这两行词语中带偏旁“竹”或“艹”的字，偏旁是否用对?(组织交流，及时肯定)追问：由此你们是否发现了什么规律?
[组织交流，老师因势利导：与竹子有关的字，大都带有“竹”字偏旁;与花草有关的字，大都带有“艹”字偏旁。因为这两个偏旁都在字的上面，所以被称为“竹”字头、“艹”字头。你们能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流，老师协助板书记录)引领学生编儿歌: “竹字头，表竹子;草字头，表花草。” 你们是否越来越觉得汉字里藏着很多规律?其实汉字里也藏着很多奥秘，等着我们小朋友去探索呢! ]
六、学写生字
1. 出示接下来要写的生字“篮 茶 菠 萝”，让学生认读。
2.让学生观察这4个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。
(共同点：都是上下结构结构;都是形声字;
不同点：“篮”是“竹”字头，其余3个是都“艹”字头;
“篮 茶 菠”这3个下面部分稍宽，而“萝”字下面部分稍窄。)
3. 让学生再观察这5各字，看看有什么好记法，并交流。
[老师随着学生的交流因势利导：可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音)来记，如“菠”、“萝”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“篮”这个形声字，篮子是用竹子做的，所以是“竹”字头，“篮”的声旁是“监”，但现在取的是它的近似音，所以读“lán” ;“茶”这个形声字开始时写作“荼”，这个“荼”在汉代读“chá”,所以现在“茶”就读“chá”。这4个形声字再次告诉我们，形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇 一律的，我们为了读准确，很多时候必须通过查字典、查资料去探索。]
4. 让学生观察4个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。
5. 组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写，学生跟着书空，接着再书空(巩固)1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写(老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业)，然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本)，通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视，个别辅导),然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。
(☆说明：在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要强调：“篮”的中间右边是半个“竹字头”，不能写成“又”;“茶”的下面部分在写时不能画蛇添足写成“余”，要去掉上面的短横;生字“萝”是“菠萝”的“萝”，不能写成“箩筐”的“箩”。)
七、回顾“识字3”
1. 齐读自编的偏旁儿歌：
木字旁，表树木;
禾字旁，表庄稼;
竹字头，表竹子;
草字头，表花草。
2. 我点你读(选择本篇韵文对应的一组词)
(1)与庄稼有关的一组：( )
(2)与花草有关的一组：( )
(3)与竹子有关的一组：( )
(4)与树木有关的一组：( )
3. 齐读整篇韵文，及时评点，再读。
八、作业练习
(一)课堂作业
1. 选字填空(口头)。
波 菠
(1)微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了( )浪。
(2)( )菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗?
蓝 篮
(1)打( )球真是既能强身健体，又能培养合作意识。
(2)( )天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。
(做这题，相机引导学生说说怎样准确选用“蓝”、“篮”，老师适当指点)
2. 在三线田字格本子上抄写“篮 茶 菠 萝”各两遍。
3. 做《补充习题》第一至四题，当堂交流。
(二)课外作业
1.再找找带有下列偏旁的字，写下来。
“竹”字头：( )( ) ( ) ( )( )
“艹”字头：( )( ) ( ) ( )( )
2. 用“篮”、“茶”、“菠”、“萝”这4个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。
3. 任意选文中的词语，连起来写两三句话。
【教学内容】
一类字：柏 杨 柳 椅 秧 篮 茶 菠 萝
二类字：筷
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变，也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学目标】
认知目标：
1.学会本课9个一类生字，两条绿线内的1个二类生字只识不写。
2.借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。
情感目标：
进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。
【教学重点、难点】
1. 区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。
2. 引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。
3. 准确认读生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
由于本课生字都是形声字，学生学形声字已有一定的基础，再加上他们对于生字的音节也有拼读能力，所以在生字的读音方面，难度不大，但要关注部分受家乡方言影响导致“n l”读不到位的学生，指导其读准“柳 篮 箩”，还要引导学生关注“筷 萝”是三拼音节;另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，从而让学生明白：形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇 一律的，我们为了读准确，很多时候要查字典、查资料。在字形方面，由于这些生字都是形声字，绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部分写成“余”，对于这些容易出错的字，老师要引导学生仔细观察，想出区分、记忆的好方法，从而实现准确书写。在字意词意方面，学生普遍能结合书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要引领学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于识字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。
【教学方法】
看图识字、比较识字、活动识字等。
【教学准备】：
生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片(带有田字格)、教学课件等。
【教学过程】
(主要教学“柏 杨 柳 椅 秧”)
一、揭示课题
《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字，今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字，是不是很感兴趣啊?(板书课题：识字3)
二、看图说词
1.让学生各自观察语文书第8页下半页的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。
2. 组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。
(“松柏 杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼”，“庄稼”这个词由老师引出，词语出现的先后顺序随学生的交流 )
三、读准字音
1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求：
(1)拼读准确;
(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。
2.老师逐张出示5个生字的卡片，请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节，老师及时肯定，并特别指点：“柳(liǔ)”不能读成“niǔ”。
3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声，并让学生及时巩固读。
四、引领发现
1. 布置思考：如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分?为什么?
2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因(第一行词都与树木有关;第二行词都与禾苗有关)，接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。老师及时肯定学生积极动脑，善于发现。
五、比较偏旁(“木 禾”)
1. 组织学生看书上第8页上面的一组图：
(1)布置各自观察、思考：从这组图你知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“木 禾”这两个偏旁吗?
(2)组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：
☆ 这组图：实物图 → 古文字(象形文字) → 偏旁。
☆ 这组图告诉了我们“木 禾”这两个偏旁的由来。
☆ 要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，禾苗要吐穗，穗儿顶头上，所以“禾”上面有个“撇”。
2. 组织学生读书上的两行词，看看：这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用对?(组织交流，及时肯定)追问：由此你们是否发现了什么规律?
[组织交流，老师因势利导：与树木有关的字，大都带有“木”字旁;与庄稼有关的字，大都带有“禾”字旁。你们能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流，老师协助板书记录)引领学生编儿歌: “木字旁，表树木;禾字旁，表庄稼。”你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，凝聚着我们祖先的智慧，你们都要认真学习哦! ]
六、学写生字
1. 出示接下来要写的生字“柏 杨 柳 椅 秧”，让学生认读。
2.让学生观察这5个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。
(共同点：都是左右结构;都是形声字;
不同点：前面4个都是“木”字旁，最后1个是“禾”字旁;
第1个字左右等宽，而后面4个字都是左窄右宽。)
3. 让学生再观察这5个字，看看有什么好记法，并交流。
[老师随着学生的交流因势利导：可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音)来记，如“柏”“秧”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“杨”的繁体字是“楊”，“楊”的右边部分读“yáng”,所以“杨”就读成“yáng”;“柳”右边的“卯”现在字典里读音为 “mǎo”,但“卯”在古时候曾读为“liǔ”,所以把“柳”读成“liǔ”;“椅”的声旁“奇”读音已演变为“yǐ”，所以把“椅”读成“yǐ”。看来，形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇 一律的，我们为了读准确，很多时候是要查字典、查资料的。]
4. 让学生观察5个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。
5. 组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写，学生跟着书空，接着再书空(巩固)1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写(老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业)，然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本)，通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视，个别辅导),然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。
(☆说明：在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要提醒学生注意“柳”的右边不能漏了“竖撇”，引导学生想好记法记住这个“竖撇”，老师可介绍一种形象记忆法：柳树上有很多柳条垂下来，在这个字中选取了两根有代表性的，一根是在风中微微飘起的——第7笔：竖撇;一根是垂得笔直的——第9笔：悬针竖。)
七、作业练习
(一)课堂作业
1. 在三线田字格本子上抄写“柏 杨 柳 椅 秧”各两遍。
2. 做《补充习题》第五题，当堂交流。
3.再找找带有下列偏旁的字，写下来。
木：( )( ) ( ) ( )( )
禾：( )( ) ( ) ( )( )
(二)课外作业
1.用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。
2. 自己给“柏 杨 柳 椅 秧”分别找形近字或同音字比一比，再组词。
教学目标：
1. 学会本课生字，认识部首“巳”。
2. 熟读韵文，说出自己的感悟，理解词语的意思。
3. 认识军用装备及设施，了解祖国国防建设事业的发展情况。 教学重点：
理解字义，掌握生字。
教学过程:
一、录像引入新课
1.播放录像。一边播放，一边做简单介绍，引发学生对军队的神往之情。
生：边欣赏画面，边听介绍。看完后说说自己看到了什么，有什么想法。
2.归纳学生的回答后谈话：人民军队日益强大，军备逐渐完善。军队为保卫国家，保卫人民，支援地方建设做出了很大的贡献。军队爱人民，人民爱军队。
3.导入：同学们，想去军队看看吗?
二.引出词语，知道认读
1.屏显军人图，指导学生说说画面的内容。
生：看图说话：( )的军人。
2.画面显示各种军备及军用设施。
(1)显示“手枪、步枪、机枪”，指导学生图文结合，认识三种抢的形状及名称。
生：说说自己认识什么枪，并选一种简单介绍一下。
解放军手握钢枪，时刻警惕的守卫着祖国的领土、领空和领海。看，解放军叔叔们在哪儿?干什么?
a.屏显“站岗、巡逻、巡航”的图，引导学生描述画面，并用“谁在哪儿，干什么”的句式练习说话。
b.根据学生回答，逐一出示三个词语。
c.指导学生朗读这三个词语。
生：读词语，试着读出自己的体验。
(2)第一行我们认识了三种武器，看看第三行有什么新事物? a.出示：飞机、潜艇、导弹。
b.让我们来欣赏一下，他们都是什么样的?逐一显示十三种装备的镜头。
C.指导学生再读词语。通过图片我们认识了他们的模样，你兴奋吗?谁能读好这些词?
生：读词语，试着读出自己的体验。
d.向学生简单介绍一下现代人民军队的新型装备，激发学生的自豪感。
(3)向学生介绍高原、边疆、沙漠、荒岛等地方的战士是怎样“站岗”的，引出“哨所”图与词。
(4)祖国的领土神圣不可侵犯，领空及领海，同样不可侵犯。出示词语：领空、海疆。因此，伟大的人民空军日夜守卫着祖国的领空;而伟大的海军也守卫着祖国的海疆。
生：看图认读，读出不同的体验：有对军人的崇敬;有对军队的向往„„
三、熟读韵文，读悟相长
1.屏显全文四行十二个词。看，这就是识字5的全部内容。请大家自由读一读，你想怎么读，就怎么读，准备读给大家听。
2.指名朗读。
生：多种方式自由读。
3.指导背诵。
四、自主识字
1.指导学生在文中圈生字。
2.四人小组交流一下，你用什么方法可以记住这些生字?
3.引导学生在全班发言。(我当“小老师”，“教你一招”识字新法)
4.游戏：生字妈妈在哪里?
一、指导朗读。
1.上一节课，我们去军营“走了一趟”，你认识了什么?
2.要求学生说说这次去军营的收获或感受。
生：用自己的方式向大家介绍。
3.大家说得真切、感人，你能读好篇韵文吗?试一试。 生：齐读韵文。
二、欣赏新型装备
其实，现代化的军队更要有现代化的装备。才使得作战能力大有提高。屏幕展示：核弹、原子弹、装甲车„„
生：小组介绍关于军队、军人的知识。
三、复习字词
1.出示“迷宫”。其中卡片为“障碍”，走到“障碍”处将卡片翻过来读出字音。
生：闯“迷宫”，读词语。
2.你用什么好办法记住这些字呢?
生：介绍自己的识字经。
四、指导写字
1.提出写字要求。
2.指导学生读贴：找准起笔定好位，横竖中线支好架。
3.在田字格中范写。
4.学生描红，老师巡视指导。
5.展示学生作业，表扬写得好的同学，指出存在问题。
五、布置作业。
1.回家把今天课堂上学习到的知识讲给爸爸妈妈听。
2.继续收集有关军人、军备、军用设施的图片，准备参加“我爱解放军”主题图片展。
教学目标
1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
教学重难点
认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写识记并书写“猴、猩、狮”三个生字。
课前准备
1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。
2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。 课时安排
二课时
教学过程
第一课时
1、导入：
同学们，你们去过动物园吗?认识哪些动物?森林王国里住着许多珍稀动物，它们可都是大家的好朋友，想去认识它们吗?就让我们一起走进绿树成阴、鲜花盛开的动物王国吧!
2、想进一步了解它们吗?我们赶紧走进《识字6》，争取和这里的每一位动物都成为好朋友!
(一)读通词串
1、请小朋友轻轻打开书，翻到识字6，借助拼音读准每一位动物的名字。
2、小朋友都读过词串了，这一课的生字能读正确吗?先试试看!(PPT出示)
狮 猴 猩 鹿 斑 袋
大家在朗读的时候要注意以下的生字：
(1)狮是翘舌音，请跟我读。
(2)猩猩的猩是后鼻音，要读准哦!读给你的同桌听一听吧!
(3)在拼音老师的指点下，我们已能准确地读出这些生字宝宝，如果没有拼音老师，你们还认识它们吗?(PPT出示)
3、把它们放到词语中再读一读吧!(谁愿意来试一试)(PPT出示) 狮子 大象 老虎
仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
读轻声的词语，你注意到了吗?请小朋友练一练吧!
和老师一起读读看!狮子、猴子、猩猩。
4、小朋友经过努力，认清了生字，读准了词语，奖励大家做一个有趣的游戏：“给动物挂牌”，请你把词语卡片挂在相应的动物图片上!游戏开始啦!
5、你们真能干!都贴对了，那么多动物，怎样才能读好他们?看着这些可爱的小动物，我们再来读读这些词语吧!一边读一边在心中记住它们的样子!)
(二)读好词串
1、通过努力，相信大家一定把词串读得正确、流利了!可仅仅读得正确、流利是远远不够的，我们还要做到有感情地朗读韵文。
2、下面通过近距离的观看，仔细观察这四组动物各有什么特点呢?
瞧，第一组的“狮子、大象、老虎”它们多么威武勇猛啊!请同学们一边读一边想象它们的样子 ，读读看!
第二组“仙鹤、孔雀、鹦鹉”，这些都是漂亮的鸟类动物，个个漂亮美丽，想一想，该怎样读呢?听老师美美地读一读!
第三组“猴子、猩猩、麋鹿”它们机灵活泼，读起来可欢快些，试一试读给你的小伙伴听一听!
第四组“斑马、棕熊、袋鼠”它们真是憨厚可爱，读起来可以沉稳些，缓慢些。能用你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗?
3、又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了
(师手指第一行并引读)威武勇猛的：(生读词串)
(师手指第二行并引读)漂亮美丽的：(生读词串)
(师手指第三行并引读)机灵活泼的：(生读词串)
(师手指第四行并引读)憨厚可爱的：(生读词串)
小朋友，你的朗读是不是有了变化呢?小动物各有特点，我们的朗读也要富有变化噢!
4、小朋友你能用上词串里的词语把下面的话说完整吗?(PPT出示：) 野生动物园里的动物可真多呀!有凶猛的(狮子)，有的( )，
有的( )。
1、从你们的朗读中老师知道，大家和动物已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，它们的名字我们不仅会读，还要会写，看!谁向我们走来了?(PPT出示图)
2、记忆字形：有什么好方法记住这几个生字?
3、讨论并交流：用你们的火眼金睛看看这些字有什么共同的特点?书写时要注意哪些关键笔画?
(1)“猩”“猴”“狮”有什么相同的地方吗?写的时候需要注意什么?
(2)讨论并交流：用你们的火眼金睛看看这些字有什么共同点?书写时要注意哪些关键笔画?
(3)“狮”、“猩”、“猴”有什么相同的地方?写时需要注意什么?
(4)请大家拿出田字格认真书写，要保持正确的写字姿势。
识字6
狮子 大象 老虎
仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
一、教学目标：
1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。培养学生认真识字、写字的好习惯。
二、教学重点、难点：
认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。
三、教学准备：
挂图、生字卡片、多媒体课件
四、教学时间：
一、揭示课题
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、
1、出示表(一)、复习“两点水”、“三点水”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“冫”的古文字像什么?
(2)复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
(3)“氵”的古文字像什么?
(4)复习“三点水”。
师范读带三点水的生字。
指名读、齐读。
2、指导看图，出示部分生字词
(1)太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?(相互出示词卡：晴空)
(2)春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?(相互出示词卡：温暖)
(3)小姐姐在干什么呢?(相互出示词卡：晾晒)
(4)解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?(相互出示词卡：眼睛、瞄准)
(5)小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?(出示词卡：眺望)
(6)“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
(7)教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
3、学生自学出示的生字词
(1)指名读、齐读。
(2)正音：“晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音。
(3)用“暖、眼、准”扩词。
4、指导书写
(1)学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
(2)说说你是怎样记住这些字的。
(3)教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
(4)学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
5、出示挂图，继续学习生字词
(1)企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?
(2)从图上什么地方看出南极非常寒冷?
(3)南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?(相互出示词卡：长江)
(4)教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
(5)长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?(出示词卡：黄河]教师简介“黄河”)
(6)长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
7、教师小结
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
六、学生自学本节课的生字词
1.指名读、齐读。
2.用“冷、冻、冰”扩词。
七、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“冻”的笔顺。
2.指名学生说说是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
1.按要求归类读。
(1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)
(2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)
(3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)
(4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)
2.多种形式练读。
自由读、指名读、齐读。
三、辨析两组形近偏旁
1.做“找朋友”的游戏。
2.教口诀：
“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”
四、课内作业
1.抄写课后词语。
2.指导学生运用课文中的词语看图说话。
二年级语文下册《识字7》 教学设计
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、CAI课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！
（CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。）
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的小桃子和小树叶。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）
师：现在，动物们要把生字上的'音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
（展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
（学生戴着动物头饰走出教室。）
【教材分析】
本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
【教学要求】
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、揭题导入
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]
2．出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义
六、教师检查自学情况，并加以指导
七、小结
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺，
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5-让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，
6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空
二、继续看图学习生字词
1．出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?机出示词卡：粽子]
2．出示第四幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”
2．教师范写生字。
3.学生描红书田字格里的生字。
4．在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
5．认读课后词语。
6．在《习字册》上描红、临写词语。
7．听写词语，检测效果，及时反馈。
[《识字1》教学设计 (苏教版二年级下册)]
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了几种树木的名称和木制品，生字都带有“木”；第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有“禾”；第三组词语介绍了三种竹制品，生字都带有竹头；第四组词语介绍了三种植物，生字都带有草字头。全课读起来，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确流利地朗读词语。理解有生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
【教学重点、难点】
1、学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、区别形近偏旁。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(学生齐读)
二、初步看图，认识事物。
（一）课件出示松树、柏树、杨柳和桌椅的图片，认读词语。
1、问：这些是什么树?你能说出它们的名称吗?，学生辨认后随机出示“松柏”、“杨柳”、“桌椅”等词语，学生认读。
2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3、说说这3种事物之间有什么联系。
（二）课件出示“秧苗”和“稻谷”图片，认读第二组词语。
1、春天到了农民伯伯把什么插在田里?[课件相机出示秧苗图片和词语。]秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示稻谷图片和词语]
2、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]
3、学生认读第二组词语。
（三）课件出示“竹篮”、“箩筐”、“筷子”，认读第三组词语。
1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2、谁愿意把“竹字头”的字组成的词读给大家听？（指名读，读的同时纠正读音）
3、还有谁也想读？
（四）课件出示“茶叶”、“菠萝”、“兰花”图，认读第四组词语。
1、中国的老年人最喜欢喝什么?课件相机出示词卡：茶叶]
2、有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
3、有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
4、读准词语
⑴谁来读一读这三个词？（指名读）
⑵齐读。
三、诵读词串，认读生字。
1、自读课文，画出生字，并借助拼音读准字音。
2、诵读词串，感悟词语之间的联系。
（1）学生自读词语。
（2）小组交流。
（3）反馈指导。（多种形式读词语。）
3、去掉拼音，认读词语并给词语找“朋友”。
(1)去掉拼音再读词语。
（2）设置找“朋友”的游戏。
四、写字教学。
出示生字：“柏、杨、柳、椅、秧、篮、茶、菠、萝”。
1、指名读、齐读。
2、引导学生观察，并按结构把生字分成左右结构和上下结构两类。
（“柏、杨、柳、椅、秧”是左右结构的字，“篮、茶、菠、萝”是上下结构的字。）
4、引导学生分析左右结构字的字形，并通过观察偏旁的起源与演变图认识木字旁和禾字旁。
（1）观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
①“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
②复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
④复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
5、指导书写。
（1）教师范写左右结构的5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。提醒学生注意：“木”、“禾”两字作偏旁时，捺要变成点。
（2）学生描红，教师巡视指导。
6、引导学生分析上下结构字的字形，并通过观察偏旁演变图认识竹字头和草字头。
（1）观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
①“竹”的古文字像什么?(像竹叶)
②复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
③“草”的古文字像什么?(像两棵小草)
④复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
7、指导书写
（1）教师范写上下结构的4个生字。要写得上下匀称：“篮”的最后一横要写得长些；“茶”中间的“人”字要写得舒展大方；“萝”字中的“夕”字刚好要写在横中线的下边。
（2）学生描红，教师巡视指导。
五、拓展练习
（一）选字填空。
波 菠
1、微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了（ ）浪。
2、（ ）菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗？
蓝 篮
3、打（ ）球真是既能强身健体，又能培养合作意识。
4、（ ）天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。
（二）任意选文中的词语一组，连起来写两三句话。
六、课堂总结。
通过今天的学习，我们知道了“木字旁”的字大多与树木有关；“禾字旁”的字大多与禾苗、庄稼有关；“竹字头”的字组成的词大多与竹子有关，“草字头”的字组成的词大多与花草有关。课后老师请小朋友们再去收集带有这四个偏旁的字，根据偏旁去想一想它们的意思。有空我们交流交流。
[二年级语文下册识字3教学设计 (苏教版二年级下册)]
课后反思：理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程，以朗读、听读、评价的方式去完成这一教学目标，是否达到目的？学生自己写的日记也许有不少的问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许有漏字，但是，有哪些值得赞赏的地方呢？教师要思考如何指导孩子写日记，如何保护写日记的兴趣。
……………………
[识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册)]
教学目标：
1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写 “鹿、斑、猴”三个生字。
2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、有韵味地朗读词串。
3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。
教学重点、难点：
识记并书写 “鹿、斑、猴”三个生字。
教学准备：
词语卡片 课件
教学过程：
一、情境导入
1、小朋友们，你们去过动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？
2、今天，动物乐园里的动物们准备开个生日晚会，特地邀请老师带你们一起去呢，你们想不想去？那现在准备好了吗？那就出发吧。（配乐《一起去郊游》）
3、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，（出示课件：动物园里的动物。）你们认识这些动物吗？（指名说所认识的动物名称。）
4、难办了，动物乐园里的管理员说：如果你们能把动物们的名字都读准确了才给进去呢？你们有没有信心闯过这道关呢？这些动物的名字就在我们课本的<识字6>里，揭示课题，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题--识字
二、创设情境，学习生字词。
1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。
导语：为顺利闯过这道关，下面请你们打开书，根据课文插图和拼音，自己先好好练练，开始吧。（学生练读）
2、检查自读情况（闯关：①开火车读（每人读一个词），②分组读（ 每组读一行），③齐读）。
3、图文对照，再读词语，理解词义（即把词语和动物形象联系起来）
导语：闯关成功，恭喜你们！你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。（课件出示动物，读词）
4、玩游戏，巩固生字词。
导语：你们表现得真棒！招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗？（愿意）那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。
（1）摘果果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物想请大家帮他们摘下来，谁能把果子上的字读得又准又响亮，这个果子就可以摘了。（指名读）
（2）猜猜我是谁？ (猜谜，做动作，描述动物样子)
我有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）
我像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）
我是一头乱发的万兽之王。（狮子）
我的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）
（3）给动物挂牌--你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。
5、感情朗读喜欢的动物，字理识记“鹿、斑”两个生字。
⑴师范读，将机分类，指导感情朗读。
导语：你们真能干！都认识这些动物了，都贴对了，那这么多种动物，你怎样才能读好它们呢？下面听老师读一读，你听出什么来了？（生讲自己的看法，师将机指导小结：
出示第一行动物：这些都是大型的兽类，都很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。
出示第二行动物：这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。
第三行：它们都很机灵活泼，读起来可欢快些。
第四行：这些动物都是大型的较笨重的动物，所以读起来可以沉稳些，缓慢些。
（2）大家试试看。（分组读，齐读）
（3）这么多动物，你最喜欢哪种呢？通过你的朗读表现出来吧。（指名读）
（4）你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听？（师读--麋鹿 、斑马）你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗？（想）因为这两种动物的名字背后隐藏着一个
有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密？(想) 出示动物鹿的图片，配上字理演示图，
师讲解：指鹿图片，问：这是什么动物呀？（鹿）对呀，我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的鹿字（出示鹿的甲骨文），你们说它像不像一只鹿？（像）（师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这是鹿的头，头上长着两个角，这是它的脖子、身子、前腿、后腿）古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢？说出来跟大家一起分享。
教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头；弓头上边插双箭，射得一物谜中求。
（3）斑：师：今天梁老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，（出示实物玉手镯）看，这是什么？（玉镯）大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀？（花纹）那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，（出示斑），玉作偏旁时写作王，（师指明斑字的王旁）中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。
大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字--班
这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？教师利用顺口溜教给学生识记方法。（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）
（4）指导书写
导语：知道这个秘密你是不是很快很容易记住他们呢？（是）这就是我们中国汉字的魅力，现在你们记住它们了吗？记住了，好记性不如烂笔头，下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，师范写、生描红临帖。
三、深化主题，渗透思想品德教育
1、同学们，今天我们在动物乐园认识了很多的动物朋友，玩得开心吗？（开心）是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以让我们大声地向在座的老师们宣誓--爱护动物，保护动物！让我们的决心表达得更强烈些--爱护动物，保护动物！！！
四、拓展延伸，课后作业：（以下两题任选一题做）
1、把你今天认识到的动物回家说给爸爸妈妈听。
2、你还知道哪些字的字谜或者顺口溜，请你写下来。
[苏教版二年级下册语文《识字6》教学设计]
《识字3》教学设计
________________________________________
转帖者：咖啡＋盐
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了-些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
【教学重点、难点】
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
第一课时
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)
师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]
2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3．出示词卡：桌椅
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1．指名读、齐读。
2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．听写生字。
3．检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2．中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]
3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．指名说“篮、筐”的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时
一、复习检查
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文
1．按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)
(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)
(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)
2．多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁
1．做找朋友游戏。
2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”
四、课内作业
[苏教版二年级下册 识字三 教案教学设计]
教材简说
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
4、会编简单的拍手歌。
教学重难点
重点：认字写字，熟读课文。
难点：培养保护动物的意愿。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谜语导入。
1、“小手白白的。”猜一个字。(课件“拍”)
2、请一位同学分析一下这个字。
3、教师范写，学生书空。组词。
4、适合儿童一边拍手一边诵读的儿童歌曲，就叫做拍手歌。
5、齐读课题。识字7 拍手歌。
二、检查预习，学习生字。
1、现在老师要检查一下你们昨天晚上预习的情况，要求会认的字是否会认会组词。(出示卡片，指名读字组词，齐读会认的字)
2、把这些字放入词语中，你们还认识吗?(课件词语)(开火车读词语，齐读)【孔雀 锦鸡 雄鹰 黄鹂 百灵 熊猫】老师出示的这一组词语有一个共同点，是什么?(动物)
3、这些词语中有三个我们要求会写的生字。
鸡：部首是鸟，许多鸟类的名称中都有部首鸟的字，你能说一说吗?鸭 鹅 鸥 ，写的时候要又占左上角，鸟的横托住又。
猫：请一位同学分析一下。换一换。描、庙、喵、瞄。反犬旁的弯钩写的时候要垂直。左窄右宽。
物：形声字，请一位同学分析一下。组词。
4、光说不练假把式，现在请同学来写我们刚学的四个生字。注意一看二些三对照，先看范字在田字格中的位置，然后再写，写完再和范字对照。
三、初读儿歌，读通读顺。
1、下面我们把刚学的字词送回课文，请大家自由读课文。注意：读准字音，读通句子，读完坐端正。
2、同桌互读，觉得对方读的好的请给他在课题上加颗星。
3、请两位同学读文，其他同学注意听，等会老师要请你评价其中一位同学的朗读。
4、请大家看大屏幕，发现这两小节最后一个字有什么规律?(最后一个字韵母相同)
最后一个字韵母相同或相近的，就叫押韵，读起来朗朗上口，特别的和谐。我们在读时一定把最后的字读准，读清楚，这样会便于我们背诵。(齐读。)
四、再读课文，整体感知。
1、课文我们读熟了，那意思你们理解了吗?请大家小声地读读课文，一边读一边思考，不懂的地方画“?”
2、反馈学习情况。 预设：
(1)“伙伴”近义词朋友，反义词敌人。孔雀和锦鸡同属于鸟类，外表的羽毛都很美丽，成为了好朋友。随文识字“鸡”
(2)“翱翔”两个字的右边都有“羽”，可以猜想和鸟儿有关，指大型的鸟类在天空中飞翔。小鸟不能说翱翔。
(3)“会写字”在第一课秋天的图画里我们就知道大雁会写字，齐背“谁使秋天这样美丽?。。。”
(4)“嬉戏”：玩耍、游戏。
(5)丛林：丛林是什么意思?茂密的树林。“丛”的古体字也很有趣，请看这个字，最早指许多人在一起就叫“人丛”，那么有许多草生长在一起叫做，草丛，有许多花生长在一起，叫花丛。
(6)牢记：牢是什么意思?你能猜一猜吗?本意就是指关牲口的地方，还可以指很坚固，请你来给牢组词。
3、师小结：同学们这么多的疑问都被大家一起解决了，真棒!以后大家在学习其他课文或者看课外书时也可以在不理解的地方打个小问号，然后问问同学，请教老师，或者查查资料，把不懂的弄懂，这样才能有更多收获。
4、问题已经解决了，让我们轻松地拍着手再来读一读课文吧。
同学的朗读仿佛把老师带到了一片丛林，你们仿佛在丛林里看见了什么动物在干什么?
我仿佛看见________在_________(地方)__________(干什么)。
5、是啊，大家说得太好了，动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!可是有些人却一再伤害我们的动物朋友，请看。
大象的象牙被残忍地割下来。
可可西里藏羚羊大量被猎杀。
加拿大海豹惨遭毒杀。
野生动物源源不断被送往饭店。
6、当你看到这样的情景，你想对捕杀猎物的人说什么?
7、让我们一起大声把这首拍手歌读给伤害动物的人们听一听吧!
五、学编讲卫生的拍手歌。
1、拍手歌这么有趣，读起来又这么朗朗上口，接下来我们一起试着编一段《讲卫生》的拍手歌吧。开头和结尾老师已经给你们编好了，齐读一遍!
2、老师还给你们准备了一些插图，可以给你们参考。
接下来拿出老师给你们准备的作业纸，同桌两人合作，任选二到九的数字编儿歌，能编几段就几段。注意押韵。
2、交流。
3、总结。编拍手歌并不难，课下我们还可以编一些《环保歌》等等，期待我们班有更多的小作家。
六、总结
1、说一说你这堂课都有哪些收获。
(学习了八个生字，知道了保护动物的重要性，学会了编拍手歌。)
七、布置作业
1、完成书后描红和组词。
2、完成练习纸。
苏教版二年级上学期《识字7》教学设计
教学要求：
1、学会本课的生字及由生字组成的词语。
2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
初步了解象形字、会意字的构字特点。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、投影片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的'构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
1、这节课，我们学习识字7 （板书）。
2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二、看图领会字义识字
1、投影出示第一幅图。（把字盖上）
（1） 师问：图上画的是什么？
（2） 出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？
2、出示“鸟”字。
（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。
（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……）
3、投影出示第三幅图。
（1） 师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。
（2） 告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。
（3）“停”这个字你是怎样记住它的？
4、投影出示第四幅图。
（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？
5、投影出示第五幅图。
（1） 师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？
（2） 谁知道“鸣”表示什么意思？
（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
三、指导书写
1、学生看笔顺图，描红。
2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3、教师范写。
4、学生练写。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》（部分）。
2、课后看图熟记这些字。
★ 识字7教学反思
★ 识字教学设计
