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小学快乐作文教学设计
快乐作文教学就是在作文教学过程中，通过教师的教学设计与指导，让学生在快乐的气氛中用书面语言表达自己的思想情感，本文的内容是小学快乐作文教学设计，欢迎大家参阅。
小学快乐作文教学设计
1 确定教学起点
对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。
1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。
2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。
3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。
2 确定教学目标
教学活动需要制定合理的教学目标，快乐作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。
1）激发学生写作兴趣
兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。
2）培养良好的写作习惯
教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。
3）提高写作能力
提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。
3 制定教学策略
1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。
2）培养良好的写作习惯
采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。
3）提高写作能力
学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的'写作能力。
4 规划教学内容
小学作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。
5、小学生三年级快乐教学实践
作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。
1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。
2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。
3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。
4）教学准备
教师上课前进行备课，准备教学PPT等。
5）教学课时
4课时
6）教学过程
快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。
快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。
快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。
6、结语
快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文教师的责任。
一、指导思想
根据新课标的理念，坚持“健康第一”的'指导思想，以学生发展为中心，通过有效的自主合作学习来达成教学目标，针对学生的心理特点，让学生轻松，愉快的环境下发展自主性学习，培养终身体育的宗旨，使学生在玩中练、玩中学、玩中乐、玩中悟，激发学生的兴趣热情，培养学生体育锻炼意识，提高社会适应能力。
二、学情分析
一、二年级的学生都有探知心里和模仿能力，喜欢动用智慧和能力去证明自己，同时学生的能力都处在开始阶段适合用简单，直面示范的方法教学，通过学习学生对跳绳有了认知和技术水平，就想学习更多新的跳绳方法，和同伴一起玩。
三、教学目标
（1）通过热身游戏来激发学生的兴趣，让学生能在活动中展示自我感受运动快乐
（2）学生在游戏中掌握跳绳技术动作，发展学生快速、灵敏、协调的能力并促进学生智力的开发。
四、教学重难点：
（1）通过各种形式跳绳的体验活动掌握一定的技能。
（2）在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。
五、教学过程：
1、热身操
（1） 徒手左右摇――单手左右摇――双手左右摇
（2） 辅助练习，让学生体会手腕用力摇绳的方法。
（3）教师讲解正确技术动作并示范
1、徒手左右摇
2、单手左右摇
3、双手左右摇
4、并脚跳
要求：两腿伸直并拢。（学生完整体会）
5、双脚交换跳
次要求：双脚交换起跳（学生完整体会）
6、自主探究 一分钟跳绳
（教师巡查纠错指导）
7、自创花样跳绳
（开合跳、并脚左右跳、钟摆跳、）
（学生自主评价）
7、开合跳
8、并脚左右跳
9、钟摆跳
10、跑跳比赛
分成5个组，人员由小组为单位。跑在距离20米处，双人跳五次然后接力比赛。
要求：加强合作，赛出风格，赛出水平，体验乐趣。
六、整理放松活动
在音乐的伴奏下，做放松操。
要求：轻松愉快，活泼生动。
七、师生小结，活动延伸阶段
本课以跳绳为主线，培养协调一致的合作精神，发展其跳跃能力。大家积极参与，互相帮助，赛出风格，赛出水平，值得发扬。
小学体育《快乐跳绳》教学设计
一、设计理念
本课依据《体育与健康课程标准》（水平二）的目标要求，以跳绳为主教材，通过学习。使学生自主了解、探究、掌握跳绳的多种跳法、相关知识、使学生总结出《跳绳》与身体的关系。让学生利用已有经验进行《跳绳》动作与方法的编创，培养学生的创新能力。并将自己的跳法大胆的向其他同学展示与交流，以此来增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结、合作精神。
二、学情分析
本次授课对象是小学三年级学生。活泼、好动是学生的天性，他们对体育活动有着广泛而浓厚的兴趣，喜欢学习别人的运动技能与技巧。自信心强，对自己的能力估计过高，存在着娇气、任性，缺乏一种合作精神。通过本课学习提高学生的团体精神与合作意识。使学生关心和重视老师和同学们的态度与评价。在教学中针对学生的心理、生理特点，灵活的安排形式多样的跳法练习。在课堂上为学生创设一个公平、竞争的氛围，留给学生一定的学习空间，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在观察思考中得到启示，在学习的实践中获得知识、方法与技能。教学中采取多表扬，少批评的原则。注重个体差异。使学生在参与活动中获得成功感的喜悦。
三、教材的选择
跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动。它是一种以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种身体活动，它可以通过控制动作的繁简和速度的快慢而很容易地达到调节运动量的目的，适合不同的`年龄和性别。由于设备简单，不需要很大的场地容易开展，是小学体育教材中较好的内容。通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。同时还可促进少儿智力、身高的增长，增强少儿心肺功能和胃肠功能。
四、教学目标
运动参与目标：使学生积极参与到学习中，并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行，告别我不行。
运动技能目标：使学生掌握一些用跳绳练习的方法，并了解跳绳的知识、对身体的作用、以及注意事项。
身体健康目标：通过跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。
心理健康目标：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。
社会适应目标：培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。
五、教学过程
本课开始部分通过各关节活动操、音乐韵律操，激发学生兴趣使学生自然的进入到主课教学基本部分选择了跳绳为主教材通过教、学、巩固、创编等环节，使不同层次的学生都有所提高。结束部分通过舞蹈《幸福拍手歌》做放松，使学生在优美的音乐声中达到放松目的。
六、教学反思
学生能够完成本课的教学目标，通过自主、合作、探究方式的学习，使学生掌握了多种跳绳方法：单脚跳、双脚跳、正跳、反跳等十几种方法，了解了跳绳的基本动作要领与锻炼身体各部位的关系：培养了学生身体的协调性。达到了培养学生创新能力与实践能力目的。使学生获得了成功感与自信心。
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
小学作文教学设计
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，激发学生编写故事的兴趣。
教学过程：
一、激趣导思
同学们，你们喜欢读童话故事吗?(喜欢)那么你们想不想写童话故事呢?今天这节课让我们编一编童话故事，当一回童话作家。请大家张开想像的翅膀一起走进童话王国。
二、交流学法
1、确定人物
要想编写故事，必须要确定故事的主人公，并确定其性格特点。
大家看，这么多的动物聚在一起，动物们可能在干什么?你喜欢谁?把你喜欢的.动物确定为你故事的主人公，并抓住他的特点。比如猴子的活泼，老虎的威武，狐狸的狡猾……
2 、师生共同回忆，共同交流
确定了故事的主人公后，要让他变成人跟我们一样会说话、会思考。
比如：亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。总结学法，创编情节
(1)小组合作，每人扮演一个角色。每个人代表角色说话和活动，学生大胆想象，说出自己心中的话。
(2)要把故事的来龙去脉交代清楚，注意主人公的描写(要抓住主人公的语言、动作、神态、心理活动等)，这样故事就有趣了。
如：哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢!
同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。
你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、)
根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做?(想一想)
把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评)
(3)让学生从中受到启发。
三、自主习作
1、同学们，我们给这个故事拟个题目
(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)
这就是我们这节习作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。(教师巡视指导)
四、修改交流
让学生把自己的习作拿出来，以小组形式共同修改交流。
(1)小组交流，一名同学读，其他同学听，并提出意见。
(2) 帮助小组成员修改习作。
五、师生共评
1、选择一两篇作文，让学生在全班交流，其他同学听一听哪些地方写的好，哪些地方需要改进，如何改。
2、教师补评。
3、学生根据意见修改作文。
4、学生抄写改好的作文。
【习作要求】
从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀;
2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维――文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。
【教学流程】
一、忆童话故事，领悟特点
师：同学们，你们喜欢童话故事吗?
生：喜欢!
师：你们都听到过哪些童话故事呢?
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点?
生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。
(教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整)。
二、编童话故事，学会方法
1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗?
生：想!
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗?……(教师说完后，把准备好的.氢气球放出来，然后抓住)
师：(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了!小朋友们，你们觉得我漂亮吗?
生：漂亮!
师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?
生：羡慕!
师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮!不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。
师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课……
小学作文教学设计
【摘要】为了提高学生独立生活能力，增强对社会实践的认知能力，今年开学，学校组织五年级的学生参加了军训活动。在出发前，要求学生认真体会军训生活中的细节，仔细观察人物，记好当天的日记，军训生活结束后以军训生活为题写一篇作文，记述军训生活过程、人物、发生的事件以及感受等，要写出真情实感。
1、写作文对孩子来说一直是一件很头痛的事情，往往把写作文当成一项任务来完成，写完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教学是引导学生如何进行作文修改。
2、通过修改，使学生将自己的生活体验、事情经过、人物观察、内心活动等，写具体、写真实。
3、通过修改，提高学生认知事物的能力，使学生明白如何将词语用准确，如何使用标点符号，如何将意思表达完整，如何准确精炼地使用语句等，将作文进行全方位修改。
4、在修改作文的教学过程中，将思路引导到事件发生当时的情景中去，激发学生的想象和思维能力，拓展学生的思维空间，使学生在写作文时有话可说，内容充实具体。
【关键词】多媒体教学设备;笔记本电脑;投影仪;篇有代表性的习作
附：
军训生活
今年，我是五年级的小学生了，为了锻炼自己，我参加了双流县举办的军训活动。
2月第四个星期一，我们从学校出发，前往黄龙溪基地。在车上，我们谈论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，可是到了基地，我们就不这么认为了。
本以为来这站站军姿，就完了，可是开了开营仪式，我们就都后悔了。
开营仪式上，我们站在最前面，看得最清楚，大会共有九项，前几项都不足为奇，到了第五项，这就是学校里没有的了，军人叔叔要给我们展示，我们这几天要干什么，看的我们简直是眼花缭乱。
到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”这里可真严格，碗筷都要自己洗。
吃完饭，我们要分配教官，我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁，长像超帅哦，我们都叫他老兵，虽然外貌符合标准，但是性格暴，在以后的日子里会更明显，虽然性格狂暴)，但是有时非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正。
说了这么多，也该谈谈训练了，我们这几天练习了向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨列、……。如果谁的动作不好，不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还在队伍里捣乱的话，严重下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。
最有趣的是晚上，第一天晚上，由于过于兴奋，整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢?第二天晚上，大家不兴奋了，过了一天，都累得很，不过，大家往窗外看，却看见了鬼，整的我们魂不附体，第三天晚上，今晚没什么好奇的事，基地组织看电影——《冲现亚马逊》，还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。……第五天我们就回家了。
这次军训，我从中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、伤心、痴心，要有自己养活自己的心理，不能什么事都靠别人，要为将来打下基础。
教学过程：
一、让学生阅读未经修改的习作，找出习作中存在的不足和优点。
1、板书：学习修改作文—军训生活
2、打开课件，将习作投影到屏幕上。
3、让学生通读习作三遍，一边读一边思考，同时提示学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行思考。
4、提问：请同学们罗列习作中有哪些毛病和优点?
要求学生根据自己的理解讨论回答。
5、教师归纳：
该篇习作至少在下列方面存在毛病：
1 标点使用不当;
2 用词欠准确;
3 罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整;
4 口语多，语句不精炼等。
优点：
1 将记叙文的六要素融入习作中，交待了事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果;
2习作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真烂漫;
3习作中使用了心理活动和肖像描写等手法;
4 对军训生活有体验，能谈出感受。
今天，我们就来学习如何修改作文，怎样遣词、造句，人物内心活动和肖像描写的方法好吗?
二、修改作文
1.出示课件，一边修改一边讲解一边批示，通过投影仪打到屏幕上，中间穿插标点符号的用法，人物内心活动的写法，肖像描写法等综合知识的运用。修改的.地方用不同的字体和颜色标示清楚。课件如下：
军训生活
今年，我(已)是五年级的小学生了，为了锻炼自己，(增强社会实践能力，学校组织)我(们)参加了双流县举办的军训活动。(此段交待了事情的起因)
(2)(二)月(的)第四个星期(周)一，我们从学校出发，前往黄龙溪(训练)基地。在车上，我们(谈)(纷纷议)论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，(可是到了基地，我们就不这么认为了。)
本以为(军训生活就是)(来这)站站军姿(，)就完了，可是(到了基地等参加完)(开了)开营仪式，我们就都后悔(了)。(此段小作者通过心理活动描，表现了小孩子对军训生活充满好奇心理，显得天真可爱，但思路略显混乱，将语句作些删改和调整，两段合为一个段落，思路清晰了，语句精炼了。)
开营仪式上，我们(班)站在最前面，(开营仪式上教官演示的训练项目动作)看得最清楚。(大会)(开营仪式)共有九项(议程)，前几项都不足为奇，(可是)到了第五项，这就是(在)学校里没有的(项目)了，(军人)(教官)叔叔要给我们(展)(演)示(，)我们这几天要(干什么)(训练的动作)，看的我们简直是眼花缭乱。(随着事件的逐步发展，小作者将军训生活步步推进。但意思表达不完整，往往只说半截话和用词不恰当是小作者的通病，通过补充一些语句，意思表达得更完整了。)
到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”(听了这话，我们都懵了，哎，)这里可真严格，碗筷都要自己洗。(再次描写心理活动。)
(吃完饭，我们要分配教官，)我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁(左右)，长像(超)(挺)帅(哦)(的)，我们都叫他老兵，虽然外貌符合(帅哥)标准，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(来)的日子里(会)(表现得)更明显，虽然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有时(又)非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正(的)。(有一次，我们寝室的同学因一件小事打起架来，双方都不肯承认自己的错误，在他公正的调解下，双方主动向对方承认了错误，最后又成了好朋友。)(个别地方用词欠妥当。在这里仍然有意思表达不完整的现象，此处老师不再主动修改补充，反复向学生提示，将学生思路引导到这个事件上去，让学生自己将句子补充完整。最后一句话是在老师的提示下加上去的。)
(说了这么多，也该谈谈训练了，)(此话多余，删去。)我们这几天练习了(“)向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等项目)。如果谁的动作(不好，)不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还(要)在队伍里捣乱的话，(惩罚是很)严重(的，)(下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。)(下蹲让你气喘吁吁，俯卧撑让你累的趴下，走鸭子步让你腿抽筋。我想这就是所谓的“魔鬼”训练吧!)(此段小作者用了一些口语话，是不规范的书面语。此处意思表达欠准确，小作者没有将军训生活的辛苦程度表达够，老师仍然不主动修改，反复向学生提示军训生活的劳累程度，将学生思路引导到当时的情景中去，让学生自己将句子补充完整。最后一句话是在老师的提示下加上去的。)
最有趣的(是)(事发生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于过于兴奋，(我们)整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢?第二天晚上，大家不(再)兴奋了，过了一天，都累得(很)(筋疲力尽)，(此处提示学生使用一个学过的成语。)(不过，大家)(我们躺在床上)往窗外看，(却)(突然有人说：“)看见了鬼(”)，(整)(吓)的我们魂不附体，(钻进被窝再不敢出来。)第三天晚上，(今晚没什么好奇的事，)(此话多余，删去。)基地组织看电影——《冲现亚马逊》，(电影讲了中国军人到亚马逊训练的故事，)还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。(……第五天我们就回家了。)(此段小作者写了军训中一些有趣的事，使紧张的军训生活显得既紧张又充满生活情趣。)
(为期一周的军训生活就这样结束了。)(用一段话将整个事件用个概括性的总结。)
这次军训，(虽然辛苦，但是)我从中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的话说就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、伤心、痴心，要有(自己养活自己)(主动战胜困难)的心理，不能什么事都靠别人，要为将来(遭遇困境)打下基础。(此段小作者谈了生活感受。)
2、温习标点符号的作用，结合习作中标符号使用不当的地方，温习每个标点符号的用途，并修改。
3、认识和运用心理活动描写。
课件：在车上，我们纷纷议论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，本以为军训生活就是站站军姿就完了，可是到了基地等参加完开营仪式，我们就都后悔了。
听了这话，我们都懵了，哎，这里可真严格，碗筷都要自己洗。
通过读上述两段文字，引导学生明白这两段描写的是作者的心理活动，写出了小作者由由喜悦到懊悔的心理活动过程，是作者在内心说话给自己听的。
归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做心理活动描写法。(板书：心理活动描写法)
3.在设情景，及时练笔。
课件：有一次，我们寝室的同学因一件小事打起架来，双方都不肯承认自己的错误，在他公正的调解下，双方主动向对方承认了错误，最后又成了好朋友。
下蹲让你气喘吁吁，俯卧撑让你累的趴下，走鸭子步让你腿抽筋。我想这就是所谓的“魔鬼”训练吧!
提问：请同学们再回到习作上来，习作中有两处地方，小作者刚刚提了个就戛然而止，缺乏具体内容，请同学们把他找出来。
要求学生们互相讨论，想好后举手回答，同学们找出后，老师通过思维展示再现当时情景，引导同学们进入当时的训练状态，开动脑筋思考，将意思补充完整。以上两段是习作者思考后自己加上去的。
4、修改完成后作总体式讲评。
三、展示修改后的习作，师生评析。
重点使学生理解老师所讲内容，在遣词、造句、标点使用、语言表达、意思表达完整、心理活动描写等方面完善自己的习作，增强文章的真情实感，恰当的表达中心思想。
四、要求学生根据老师的修改讲评，将自己的作文进行修改，教师巡视，个别指导。
附学生习作：
军训生活
今年，我已是五年级的小学生了，为了锻炼自己，增强社会实践能力，学校组织我们参加了双流县举办的军训活动。
二月的第四个星期周一，我们从学校出发，前往黄龙溪训练基地。在车上，我们纷纷议论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……。我们说了很多，本以为军训生活就是站站军姿就完了，可是到了基地等参加完开营仪式，我们就都后悔了。
开营仪式上，我们班站在最前面，开营仪式上教官演示的训练项目动作看得最清楚。开营仪式共有九项议程，前几项都不足为奇，可是到了第五项，这就是在学校里没有的项目了，教官叔叔要给我们演示我们这几天要训练的动作，看的我们简直是眼花缭乱。
到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”听了这话，我们都懵了，哎，这里可真严格，碗筷都要自己洗。
我们的教育官叫张志涛，年龄在25-28岁左右，长像挺帅的，我们都叫他老兵，虽然外貌符合帅哥标准，但是性格“暴躁”，在后来的日子里表现得更明显，虽然他性格“暴躁”，但是有时又非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正的。有一次，我们寝室的同学因一件小事打起架来，双方都不肯承认自己的错误，在他公正的调解下，双方主动向对方承认了错误，最后又成了好朋友。
我们这几天练习了“向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨立”等项目。如果谁的动作不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还要在队伍里捣乱的话，惩罚是很严重的，下蹲让你气喘吁吁，俯卧撑让你累的趴下，走鸭子步让你腿抽筋。我想这就是所谓的“魔鬼”训练吧!
最有趣的事发生在晚上。第一天晚上，由于过于兴奋，我们整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢?第二天晚上，大家不再兴奋了，过了一天，都累得筋疲力尽，我们躺在床上往窗外看，突然有人说：“看见了鬼”，吓的我们魂不附体，钻进被窝再不敢出来。第三天晚上，基地组织看电影——《冲现亚马逊》，电影讲了中国军人到亚马逊训练的故事，还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。
为期一周的军训生活就这样结束了。
这次军训，虽然辛苦，但是我从中知道了生活是要靠自己。用教官的话说就是要有三大心：信心、耐心、衡心，不能有三大心：粗心、伤心、痴心，要有主动战胜困难的心理，不能什么事都靠别人，要为将来遭遇困境打下基础。
一、启发谈话、引入新课。
1、教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。
方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题：叶
请没采叶子的同学到校园中去采叶子。
方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。
2、请将自己的叶子互相展示一下。
（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）
二、细细回忆，谈谈来历。
1、提出要求：
请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？
是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。
2、学生将叶子拿到实物投影仪前，边展示边述说。教师针对学生的述说
给予具体、恰当的评价。
学生可能会从以下这些方面来说：
（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。
（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。
如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。
（设计意图：这个环节重在激发学生的习作的兴趣，在回忆采集树叶的过程中，
不仅让学生体会习作其实并不难，可以将曾经发生的事做细细地回忆，并仔细地描述，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）
三、多种感官、细品叶子
运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。
（一）仔细观察、说说形状色彩
1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？
它可以引发怎样的思考？
2、互相交流。
重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。
如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。
从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。
从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。
（二）好好闻闻、谈谈气味
1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？
2、学生交流。
从以下三方面引导：
（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；
（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？
（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。
（三）侧耳倾听、讲讲声音
1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！
2、学生交流。
主要从以下方面引导：
（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。
（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。
（四）细细品尝、议议味道
1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。
2、相互交流。
重在从以下几方面引导；
（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。
（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。
（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）
四、明确要求、动笔写作
这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，收获一定不小，想说的话还很多。
那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。以前，大家总觉得作文，没有可写的，其实作文来源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们就能品出生活的丰富多彩，会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。
（设计意图：让学生自拟题目、自选文体，意在尊重学生的自主性。）
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
【设计依据】
儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。
心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
（1）科学设计训练教程。
（2）创造性地提供合作时机。
（3）合理安排训练程序。
（4）综合开发学生的思维空间。
（5）培养独立构思和认真修改的习惯。
【操作流程】
一、谈谈——激发兴趣，对话发散
“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。
二、议议——启发点拨，开拓思路
1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。
2、出示命题，合作讨论。教师出示“假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
三、说说——扶放结合，合作构思
为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。
2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。
3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。
4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。
四、写写——自由表达，激励指导
要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。
五、改改——指导修改，完善习作
1、自改——要求明确
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？
（2）想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？
（3）你的习作是否能给人以某种启迪？
2、交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。
3、互改——小小组合作修改。
为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。
4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。
六、评评——欣赏佳作，激励发表
1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
【设计思想】
以上作文教学设计主要体现在以下几个方面：
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望今天实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践。
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可望达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三，提升思维品位。
研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表达过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。
教学目标：
1、能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2、懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点：
1、学生材料选择空间的拓展。
2、写法的指导。
教学过程：
一、指导“写什么”
1、从动物身上发现。
1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） a你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从
猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
1）导入身边动物。
a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗看门等）
b还有别的动物吗？
2、从身边发现。
1）出现图片：一个躲在门里的.小女孩 a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）
2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
3）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）
4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发
现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能
发现的填在纸上：
我发现我发现
我发现我发现 我发现我发现
3、交流发现的材料。
1）把你的发现与小组的同学分享。
2）挑你最能说的一个告诉同桌。
二、指导“怎么写”
1、提问指导法。
1）学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位） a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。 （这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）
2、范文指导法。
同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现： 出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现
妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1）向范文提问。
选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量） 引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
3）猜范文的内容。
选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）
4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有
灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
三、学生写作
1、选择自己最喜欢的写作。
2、部分有问题的学生教师个别指导。 指导方法a：看了你这个题目，老师很想知道？ 指导方法b：你猜
猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
3、学生习作，音乐。
四、评价及欣赏
1、引导评价的方法。
1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
2、学生上讲台读作文。
1）评价优点：哪些问题解决了？
2）还存在什么问题？
3）有什么建议？
3、欣赏。
1）学生中的优秀作文。
2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
4、总结。
发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈？？） 发现其实不难，
记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。
本方案设计有两大特点：
1、从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
2、指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）作文教学设计：吃设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互
评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
设计依据：
新课标在实施意见中明确指出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。
教学目标：
1、叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。
2、体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。
课前准备：
1、每位学生到大自然中去采摘一片叶子。
2、阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。
教学设计：
一、启发谈话、引入新课。
1、教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。
方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题：叶
请没采叶子的同学到校园中去采叶子。
方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。
2、请将自己的叶子互相展示一下。
（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）
二、细细回忆，谈谈来历。
1、提出要求：
请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？
是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。
2、学生将叶子拿到实物投影仪前，边展示边述说。教师针对学生的述说
给予具体、恰当的评价。
学生可能会从以下这些方面来说：
（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。
（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。
如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。
（设计意图：这个环节重在激发学生的习作的兴趣，在回忆采集树叶的过程中，
不仅让学生体会习作其实并不难，可以将曾经发生的事做细细地回忆，并仔细地描述，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）
三、多种感官、细品叶子
运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。
（一）仔细观察、说说形状色彩
1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？
它可以引发怎样的思考？
2、互相交流。
重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。
如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。
从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。
从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。
（二）好好闻闻、谈谈气味
1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？
2、学生交流。
从以下三方面引导：
（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；
（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？
（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。
（三）侧耳倾听、讲讲声音
1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！
2、学生交流。
主要从以下方面引导：
（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。
（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。
（四）细细品尝、议议味道
1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。
2、相互交流。
重在从以下几方面引导；
（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。
（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。
（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）
四、明确要求、动笔写作
这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，收获一定不小，想说的话还很多。
那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。以前，大家总觉得作文，没有可写的，其实作文来源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们就能品出生活的丰富多彩，会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。
（设计意图：让学生自拟题目、自选文体，意在尊重学生的自主性。）
小学教学设计
【教学目标】
1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
3、知道大家在生活中应该相互的关爱。
4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识生字，会写6个生字，能朗读课文。
【教学难点】
知道全家人在生活中应该相互关爱。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、谈话导入、揭题
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?能谈谈你的家的`成员都喜欢看什么节目吗?
3、在家里看电视时都是谁让着谁?
4、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》。
二、初读思考，感悟体会
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：
标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么。
谁教会了自己什么。
小组内有什么问题不能解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识字生字交流：
说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：
变序开火车读。
四、再读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、分小组读：
教师指导字音。
3、指导学生看图：
这是谁的家?
他家都有哪些人?
他们在做什么?
4、学习第1自然段：
⑴ 指名朗读。
⑵ 随机学习全、奇、妙。
⑶ 以奇妙设立悬念：
有哪些奇妙的事呢?
5、学习第2自然段：
⑴ 读第二自然段，想想奇妙在哪里?
(身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。)
说说爸爸在看电视时想到了什么?
⑵ 集体交流，随机学习却、精、赛、关、掉、完等生字。
五、写字教学
全、家两字教学。
教学目标：
1、通过教师提供的材料，让学生感觉肌理，培养学生的观察能力和感知能力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美能力。
2、能够使用生活中物品的肌理效果或自行设计创造肌理效果来美化作品。
教学重、难点：
1、营造肌理“实践场”，激发学生学习热情，利用和掌握不同的肌理效果来创造画面。
2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品，使之达到和谐和完善。
课前准备：
1、教师准备各种材料、范作等。
2、学生准备作画工具等材料。
教学过程：
一、导入
1、游戏导入
触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。
2、观察
教师分发小组不同的肌理效果物品让学生仔细观察，通过比较，初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。
二、发展
1、欣赏作品，教师出示多件不同肌理效果的物品，让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。
2、研究讨论
如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。
3、学生制作，大胆表现，运用在室外收集的肌理物体进行简单的创造。
三、指导评析
1、教师巡回指导，
2、学生自评、互评。
3、作品展示。
四、总结
课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。
教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
认识5个生字。会写12个字。了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
2、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3、总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读文。
师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
2、识字
师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[设计意图：通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字。]
三、指导写字
1、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3、展示：小组内互相展示自己写的字。
4、评价：自评、互评
[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1、选用自己喜欢的方式读文。
师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？
[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
六、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
七、细读品味，体会情感
A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
找句子并品析。
a、“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
b、课题“我们的民族小学”。
c、指导朗读，读出自豪之情。
B、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
1）细读体味第一节。
a、你读懂了什么？
b、你好像看到了什么样的情景？
c、学生互相交流。
d、比较体验表达效果。
早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
e、指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
2）细读体味第4小节。
a、你读懂了什么？
b、你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
c、指导朗读，读出自豪和赞美。
3）细读第3小节。
a、哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
b、你从这些句子中感受到了什么？
c、体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d、老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
e、指导朗读
[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
八、课堂练习
1、摘录文中优美词句。
2、积累背诵自己喜欢的段落。
3、练习说句子，品味语言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
[设计意图：语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，积累优美词句，练习写句。]
九、板书设计
我们的民族小学
窗外十分安静
树枝不摇了各民族团结友爱之情
鸟儿不叫了
大家在大青树下
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