以下是小编为大家整理的《水滴的旅行》教学设计 (苏教版一年级下册)（共含13篇），欢迎阅读与收藏。同时，但愿您也能像本文投稿人“sdfghaz08”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段；
3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探；
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、揭题导入
1.谈话导入：小朋友，你们喜欢旅行吗？
2.今天，我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。板书课题，齐读，提醒学生：“旅”的声母是L。
3.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎样旅行的？
水滴怎么会旅行呢？
……
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示词语，指名认读，正音。
世界 把 宽广 伙伴们 要 水汽
旅行 出峰 带 昨晚 聚在 倒映
越来越高 新的 云朵 大海 草原 气温
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
我去过/世界上最高的山峰，冷风把我变成/一朵美丽的雪花。
时间/一点点过去，气温/越来越庐山，我又要/变成水汽，开始/我新的旅行了。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络，完成填空。
（ ）先总写水滴是个旅行家。
（ ）具体描写水滴去不同的地方旅行。
（ ）总结全文，写水滴又要开始新的旅行。
三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家？为什么水滴称自己为旅行家？
2.讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上、许多”等词语体会水滴所到之处范围很广，是个名副其实的“旅行家”。
3.齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：世、界、要，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）世：独体字。重点让学生观察笔顺，明确第二、三笔都竖，第四是短横，最后一笔是竖折。
书写时注意观察竖画的高矮长短，从左往右竖画的起笔依次抬高，注意竖画之间距离相等。
书写要点：主横长，空白匀，竖画左低右稍高。
（2）界：学习新偏旁田字头，上宽下窄，稍扁。下面的介字的人出头短，撇竖站稳。
（3）要：学习新偏旁西字头。引导学生看清偏旁西字写法不同，中间是两竖。
上下结构，下面的女字要写得扁而宽，重心稳定。书写要点：上收下放，横画伸长，女字托上。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示三组词语，开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
3.齐读第一自然段。
二、精读课文第二段（第二、三自然段）
1.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？有哪些变化和感受？
（2）讨论交流。
①出示插图，欣赏最高的山峰--珠穆朗玛峰，读句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。读出自豪的语气。
②从课文插图中感受大海的宽广，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐，练习朗读。
③出示草原的图片，吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。想象水滴变成雨点，骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在，无拘无束的感觉。
相机板书：山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏
草原 雨点 奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段，你发现了什么？
引导学生将三句相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。
内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。表达方式：句式相似，每一句都用“我去过”开头，第三句比前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过……我去过……我还去过……”的句式说话，明白如果句式相同，最后一个要用上“还”字来表达。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴。（板书：动）有感情地齐读第二自然段。
2.学习第三自然段。
（1）学生自读课文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解词语。
水洼：因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。聚：会合，集中。
倒映：人或物的形象倒着映在水面上。
板书：公园水洼倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。指导练习用“把”字说话。
（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）
齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴。（板书：静）
三、精读课文第三段（第四自然段）
1.指名读。
2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新旅行了。
3.交流：文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出在阳光下，气温逐渐升高的过程。与此同时，水滴的身体将要发生了变化，开始新的旅行。
4.齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.齐读课文。
2.小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样奇妙的经历呢？
五、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：广、把、们、汽，组词，理解字义。
2.指导书写，范写。
（1）广：利用熟字“厂”进行比较记忆。
书写要点：横短撇长，点画不要落在横画上。
（2）让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征，左右结构，左窄右宽。
把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。们：左边的单立人稍高，竖画笔直。
汽：三点水，呈弧形，最后五笔，横斜钩，不能写成“乙”。
3.学生描红，临写生字词，反馈评价。
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
附板书：
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动
草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静
[《水滴的旅行》教学设计 (苏教版一年级下册)]
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。
2.理解生词“世界”，正确、流利地朗读课文。
3.初步知道小水滴的旅行过程。
教学设计：
一、创设情境，谈话导入
1. 板书：旅行
借助拼音，谁来读读这个词。同学们，喜欢旅行吗？说说，平时都跟谁到哪儿旅行过？
2. 板书：小水滴
有一个小水滴，也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说--
出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
谁来读一读这句话？猜一猜，小水滴向大家介绍自己的时候，什么心情？带着这样的心情，再读这句话。
3．小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。
4．指导朗读课题。（轻松、欢快）
二、朗读课文，学习词句
1．轻轻地打开课本，仔细看，认真听老师读。（师范读）
2．我知道，小朋友都想读课文了。接下来，请自由朗读，注意把每个字音读正确，不会读的地方用铅笔画下来，借助拼音多读几遍。好，开始！（生练，师巡视辅导，随时纠正学生的读书姿势）
3. 大家读书本领真强，敢不敢展示一下？
4. 先来看这个词语：世界
世界指的是哪里呢？说说你们的理解。（出示世界地图和各国地图）这才叫世界呀！
5.学习写好“世” 和“界”。
世：第二、三笔都是竖，第四笔是短横，最后一笔是竖折。
“世”书写口诀：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。
“界”书写口诀：田字扁扁，八字舒展，撇竖站稳。
6．在小水滴的眼中，这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语：山峰、大海、草原、公园。
7.要想欣赏到世界的美丽风光，可不容易，先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读，其他小朋友认真听。读得对，就跟读一遍；读得不对，我们要帮助他们。
8．其中，这个“峰”是本课的生字，注意是后鼻音，跟老师读一遍。
9．细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对，就是小水滴到过的地方。（此卡贴在黑板上）想不想欣赏一下这美丽的风景？睁大眼睛，一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。
10．小水滴还带来了一些词语宝宝，你们能认识吗？老师建议男生读一个，女生读一个，一起跟着水滴去旅行。
昨晚 带到 映出 宽广 要把 水汽
越来越高 新的旅行 伙伴们聚会
11．小朋友真会学习，词语都读准了，那课文能读顺吗？自己练练，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。每人至少读两遍，读不顺的句子多读几遍。
（1）出示句子：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
指导朗读：这个句子比较难，谁来读？老师有个建议，如果你能注意一下停顿，就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。
（2）出示句子：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。
指导朗读：这句话很长，先练一练，注意停顿哦。谁来展示一下？
评价朗读：真是朗读高手，听他这么一读，我们就知道了小水滴此时的心情怎么样？从哪个词语听出来的？我们在读的时候，就要注意这些地方。
（3）小水滴还去过哪些地方？接读句子：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
指导朗读：多美的世界啊！请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，谁读得好，就伸出大拇指称赞一下他。
（4）昨晚，一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢？谁来读？出示：我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
指导读通读顺。
三、引导探究，指导写字
1．下面我们一起来写字。词卡出示生字“把”“们”“汽”，生认读。
2．仔细观察，这三个生字都有什么共同点？左右结构、左窄右宽。
3．认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写。
4．老师也想写这三个字，谁来教教我？
5．老师学会了，接下来就看你们的了。请打开习字册，描红、仿影、临写。不忙，先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好，开始。生练字，师巡视指导。
6．实物投影讲评生字。
教后反思：
跟着水滴去旅行--我教《水滴的旅行》
【课文再现】
水滴的旅行
我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。
时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
【文本解读】
《水滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用，还是修辞的选择、情感的表达，都有独到之处，使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它。
一、形象--可爱
科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。
而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大，我想去看看。”一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。
“我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。
二、修辞--想象
科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。
这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！
如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。
三、文路--转换
在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。
[《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思(苏教版一年级下册)]
《? 滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用，还是修辞的选择、情感的表达，都有独到之处，使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它?br>
一、形象--可爱
科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。
而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大，我想去看看。”一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。
“我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。 沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。
二、修辞--想象
科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。
这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。“我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！
如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。
三、文路--转换
在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。
[苏教版一年级下册语文《水滴的旅行》教材解读]
【教学目标】
1．认读生字、词语，读懂课文。
2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
【教学重点】
让学生明白砸缸救人的前因后果。
【教学时数】
3课时。
【教学准备】
小黑板、生字卡片
第一课时
【第一课时教学目标】
1．读通课文。
2．认读、拼读词语。
一、定向。
（1）读通课文，提出要求。
（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
二、自学课文。
要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）
三、练习。
（说话练习）
（1）读通长句。
（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）
（2）给课文标段号。
（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。
（清楚“复姓”两个字）
（4）说话练习：“司马光是……”。
四、词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢
五、作业。
（1）读课文1遍。
（2）认读词语，完成练习1．
（3）抄写词语1遍。
【第二课时教学目标】
1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
一、复习上节课内容。
1．填空：砸缸救人。
2．介绍司马光。
3．复习生字、新词。
二、读讲1―2段。
1．读读划划：为什么要砸缸救人？
2．填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）
3．思维训练：师：为什么[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]要砸缸？为什么会来不及？
4．读1．2段。
三、读讲3―4段。
1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）
2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）
（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）
4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。
5．读读演演第四段。
6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？
思考原因：缸大，人小，力气小）
四、词语训练。
1．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）
2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。
五、说话训练。
夸夸司马光。（你真是个好孩子！）
六、小结。
学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
【第三课时教学目标】
复习词语，朗读课文，听写生词。
一、复习词语：
强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。
二、朗读课文。
三、听写词语。
强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有―点。
[司马光 教学设计(苏教版一年级下册)]
《锄禾》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教学过程
谈话导入
1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？谁能把学过的古诗背出来？（指名背）
根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：“古诗”就是古体诗。诗歌以“首”为单位。
3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。
学习古诗《锄禾》
1、出示小黑板。
a领读“锄禾”。纠正读音：锄：翘舌音。
B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。“锄禾”就是用锄头给禾苗锄草。
2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。
3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。
4、检查自读情况。
出示词板：锄禾 当午 粒粒 辛苦 盘 皆
小老师带读。
指名认读，提醒学生“辛、盘”是前鼻音。
怎么记住这些生字？
禾：“木”字上面加一撇；
午：“牛”字不出头；
粒：“米”加“立”；
辛：“立、十”，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀！
苦：“艹、古”成“苦”。
过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。
（指名读，齐读）根据情况表扬（同学读得很准确，真响亮等）
5、看图
（1）这幅图上，天空中，地面上各画的是什么？自由说图意。
看图理解：“日当午”是太阳当头的意思。
“汗”：汗水。
理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
第一句诗说明了什么？农民伯伯种田很（辛苦）
谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。
这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。
（2）那第二句诗告诉我们什么？根据字面意思给大家说说。
（每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果）
每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。
谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。
6、指导朗读，注意重音和停顿。
标出重音，划出停顿符。
再读，指名读，男生读，女生读。
7、指导背。
大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。
指导写字
1、出示要求书写的四个生字：“禾、午、辛、苦”。
2、认读，口头扩词。
3、学生分析字形。
4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。
5、生描红，书写，师巡视指导。
[《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)]
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时：两课时。
第 一 课 时
教学目标：
1、了解雨点落在什么地方，它有什么表现。
2、体会雨点的欢快心情。
3、朗读课文，背诵课文。
重点难点：
重点： 朗读课文，背诵课文。
难点： 了解雨点在不同地方的表现。
教学准备：图片，生字卡片。
教学过程;
一、激情导入
同学们，这节课老师先请大家猜个谜语，比比谁的生活经验最丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）
老师边指着雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”
（板书课题：雨点）
二、初读课文，读准字音。
1、出示生字卡片，认读生字。
2、同桌相互练读，要求把生字读音读准确。
三、理解课文，指导朗读。
1、自由读课文，说说共有几句话。
2、学习第一句话。
（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。
（2）学生交流，理解“池塘”就是水塘，大多数是人工挖的。
（3）思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？
（4）指导朗读。指名读，齐读。
3、学习第二句话。
（1）自由读第二句话，说说不明白的地方。
（2）师生交流理解。
（3）指导朗读。师范读，指名读。
4、学习第三句话。
（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容?
（2）指导朗读。
5、学习第四句话。
（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？
（2）指名读第四句话，思考雨点落在海洋里，怎么样呢？
（3）思考：为什么说雨点在海洋里跳跃？
（4）指导朗读。
6、朗读全文。
四、背诵课文。
五、板书设计：
雨 点
池塘 小溪 江河 海洋
睡觉 散步 奔跑 跳跃
[雨点 教学设计(苏教版一年级下册)]
1.教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
教学重点：
有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
教学难点：
仿照第3小节说出自己眼中的世界。
教学准备：
教学ppt，生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时 （授课日期：2月14日）
课时目标：
1.认识本课“晨、醒、滴、落”等8个生字，学会写“光、成、亮、起”4个生字，掌握尚字头、戈字旁、走字底。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
课时重难点：
1.识字写字，能够有感情地朗读诗歌。
教学环节：
一、激趣导入，引出课题
1.同学们，你们见过清晨的景色吗？（见过）谁能说说自己眼中的清晨是什么样子的？（清晨很安静，能听到小鸟的叫声……）
2.看看这幅海边美景，认真观察，你从画面中看到了什么？（蓝蓝的海水、云朵、太阳……）
3.你又听到了什么？（海水的声音、小鸟的叫声……）
4.是啊，大海边清晨的景色的确很美丽，这节课，老师就带你们去大海边，吹一吹海风，听一听鸟鸣。（板书课题 1.晨光）
5.“晨”是前鼻音，“晨光”就是早晨的太阳。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，让学生通过观看海边清晨的画面，使其初步感受到了清晨的景色美，为本节课学习奠定了良好的情感基础。
二、初读课文，夯实基础
1.听老师来读诗歌，注意字词的正确发音。
2.你能模仿着老师的样子来自己读读诗歌吗？借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，争取把诗句读得正确、流畅。
3.同学们，你们刚才认识了不少生字宝宝，接下来，老师把它们送回诗歌中，看看你们还能不能准确认出它们来。
4.谁来读读诗歌？注意节奏与停顿。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习和规范相结合的方式，培养了学生自主学习能力的同时，也有效夯实了他们的朗读基础。
三、巩固识字，指导书写
1.“晨、醒、滴、落、睁、望、热、闹”，谁能来当小老师带领大家一起认读生字，尤其注意“醒、睁、望”是后鼻音，发音要准确到位。
2.这些二类字你有什么办法能够记住它？（“醒”的旁边有个“星”，记住“星”就能记住“醒”的读音了。“热”下面四个点就像火烧，所以感到很热……）
3.“光、成、亮、起”四个生字，在书写时有什么需要注意的呢？（“亮”中间的秃宝盖不能写成横画了……）
4.除了这些生字，今天我们还要来学习三个新的偏旁部首：小字头、戈字旁和走字旁，请你找到带有这三个偏旁的新生字。（光、成、起）
5.指导生字书写。“光”：小字头的竖画要短，而且要落在竖中线上，最后一笔竖弯钩要舒展些。
“成”：最后三笔的顺序是斜钩、撇、点，注意斜钩要写得舒展，尾部向上钩起。
“亮”：中间的秃宝盖的横画要与第一笔的横画大致等长，中间的“口”要写得小一点。
“起”：半包围结构，先左后右，左边“走”最后一笔捺画要舒展，右边的“己”不要太大。
5. 根据笔顺和笔画，自己书空练习。
6. 在课后田字格中进行描红练习。
【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，既让学生初步掌握了生字的识记方法，同时又提升了基础知识学习能力以及汉字书写质量。
四、课堂小结
这节课大家学得很认真，不仅学会了很多生字，而且还把诗歌读得正确流畅。下节课老师将带你们到大海边，看看那里清晨的景色到底是什么样的。
板书设计：
1.晨光
海边清晨
作业布置：
1. 完成田格本上练写生字。
2. 熟读课文五遍。
第二课时 （授课日期：2月14日）
课时目标：
1.学会本课“的、阳、处”3个生字，掌握双耳旁、冬字头2个新偏旁。
2.流利、有感情地朗读诗歌，并能够熟练进行背诵。
3.理解诗歌内容，感知诗歌所描绘的美妙画面，激发学生对清晨的大自然的热爱之情。
课时重难点：
1.能够融入诗歌内容中，感知诗歌所描绘的美妙画面。
教学环节：
一、复习生字词
1.同学们，上节课我们学习了--晨光，我们和许多生字宝宝交了朋友。今天，老师又把它们带到了课堂上。
2.出示生字，谁来读一读？（光、成、亮、起、的、阳、处）
3.出示生词，继续认读。
4.这节课，我们就继续学习--晨光。
【设计意图】此教学环节主要采取了复习导入法，通过诗歌朗读检查，既有效夯实了学生的字词认读基础，又在一定程度上提升了学生的朗读能力。
二、探究学习，感知诗意
（一）学习第1小节
1.出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。出示第一句话，一起读。
2.晨光第一个叫醒了谁？（风）看来风是它最好的朋友。那晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？（风姐姐，快醒醒，赶紧起床锻炼身体！）谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？
3.小朋友们想得好，说得好，演得也好，赶快把你想到的和感受到的通过朗读告诉大家吧。谁来读读这第一行？
4.请同桌的两个同学一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，再演一演。
5.瞧，风轻轻地梳着椰树的枝叶，把它叫醒了。把你的感受读出来吧！
6.是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！谁愿意读读这一行？
7.小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。谁来读？
8.这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。
晨光：晨光叫醒了风
风： 风叫醒了树
树： 树叫醒了鸟
鸟： 鸟叫醒了云
云：云会叫醒谁，你可以往下接着说。
9.谁来有感情地读好这第一节？
10.你能背诵第一小节吗？
11.调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二节你就知道了。
（二）学习第2小节
1.在小鸟的呼唤中，云醒了，在做什么？（云变成了雨滴，滴落在大海上。）
2.大海有什么变化？大海又在做什么？（海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。）
3.云娃娃这时候就像一个神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！
4.云“变成”雨滴，海水“变蓝”了，你喜欢这样的变化吗？能跟大家说说你为什么喜欢吗？
5.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）
6.谁来把这美丽的景象读给大家听？
7.红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块来读读吧！
（三）学习第3小节
1.小朋友们读得真好，阳光下的世界真美啊!谁来把这么美丽的世界带给大家？出示第三节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。”
2.“花花绿绿”指的是树和花，颜色非常艳丽。“热热闹闹”指的是鸟儿的叫声，非常热闹。它们两个词有个什么特点呢？（AABB式）你能找着样子再说一两个这样子的词语吗？（高高兴兴、开开心心）
3.太阳的眼睛里还会看到谁呢？你能用上这样的句式说一说吗？“太阳睁着亮眼睛，望着，望着（），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。”
4.世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处--花花绿绿，到处--热热闹闹。
5.齐读第3小节
【设计意图】此环节教学不仅培养了学生感悟语言文字的能力，同时也激活了他们的想象力，从而更好地理解了诗歌的大意。
四、诵读诗歌，感受美好
1.早晨的海边可真美啊！椰子树高高的，迎风摇摆着自己绿绿的叶子；海水蓝蓝的，顽皮的海浪娃娃一阵一阵拍打着沙滩；小鸟欢快地唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私地把自己的第一缕晨光送给大地。让我们跟着自己的感觉，美美地朗诵这首诗把！
2.太阳公公真是无私。清晨，他把阳光洒向大地，于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，小朋友们起个早，到屋外去走一走，看一看，把你们看到的景象说给小伙伴们听一听，好吗？
【设计意图】此环节教学主要让学生咋感情诵读诗歌的过程中进一步深化对诗歌主题的感知。
五、指导写字
1，上节课我们写了4个生字，还有三个生字娃娃等着被你们送回家呢。
2.“的”是多音字，在课文中读轻声，书写时注意左右等宽。
3.“阳”：认识新偏旁：双耳，重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，作为偏旁时要写得略小，右边的“日”略瘦。
4.“处”：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。
5.在书上描红，书写时注意笔顺和字的间架结构。
【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，让学生更好地把握了笔画的书写要领，同时培养了学生对汉字结构的审美意识。
板书设计：
1.晨光
海边清晨
花花绿绿 热热闹闹
作业布置：
1.完成习字册、补充习题。
2.完成课堂1号本。
3.背诵诗歌。
[晨光 教学设计(苏教版一年级下册)]
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。
教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡
教学过程：
一 创设情境，谈话揭题
1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。
2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）
二 精读课文，深入感悟
㈠ 学习第一自然段
1 过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？
2 自己读全文。
3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。
4读好句子，体会春笋力量大
⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”
过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。
⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。
⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”
出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。
⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。
齐读。
5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子
⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。
⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，
⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。
6 指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？
出示小黑板：一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。
指名填空。
齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）
㈡ 学习学习第二自然段
1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。
2看，小春笋来了！出示实物。
它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。
3 指名读句子。出示句子。
4 理解词语，“裹着”、“嫩生生”
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？
哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”
读词语“裹着”
⑵嫩生生
摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像--“嫩生生的娃娃”。
读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）
5 读句子
⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？
那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？
⑵ 指名多个朗读。
⑶ 齐读。
⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。
春笋裹着（ ），像（ ）。指名背，齐背。
6 读后面的几句话
⑴ 这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。
⑵ 出示句子。指名读。
⑶ 理解句子。
教师边叙述边做图示。
春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长--长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长--长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长--长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！
指名多个朗读。
齐读。
⑷ 句子练习
小春笋这么快乐的成长要感谢谁？
小春笋想谢谢它们呢！
小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？ ）。（ 谢它什么呢？ ）。发自内心、真心地感谢啊！
小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。
⑸ 读句子
看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？
7 齐读课文
小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）
[苏教版一年级下册《春笋》教学设计]
教材简析：
《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教具准备：
课件
教学设想：
新课程标准指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
教学时间安排：
2课时
第一课时
教学内容：
课文的学习
教学过程：
一、导入：
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。
2、你是怎么猜出来的？
3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，检查预习：
1、说说你对伙伴是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（课件播放课文动画）
2、故事有趣吗？你想不想也来读一读？打开书p111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到三不：不错字，不添字，不漏字。
3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示生词）你认识它们吗？
同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。
4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
5、（出示生字）生词都认识了，单个的字你还认识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。[
三、深入理解课文：
1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？
2、教师评价学生的朗读。
3、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？
4、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。
5、（出示一同）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。
刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了一同的意思，那你能不能用上一同来说句话？
6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢？请你自己小声读读课文的25自然段，用画出它们遇到的困难，用～～画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。
7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（课件随机出示三个困难）
8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。
9、指名读。
10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。
（1）解决没有锄头挖树坑怎么办？（出示第二自然段）
①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪硬嘴巴拱）
你能不能来做个拱的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住不要紧和一会儿来谈）
②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？
（2）解决没有箩筐运肥料怎么办？（出示第三自然段）
①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠皮口袋运）
②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？
（3）解决没有水桶浇水怎么办？（出示第五自然段）
①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象长鼻子吸）
②试着用读前两段的语气读读这一段。[
11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。
12、请三位同学分角色来朗读这三段话。
13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？
从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。
（学生抓住小树栽好了！、手拉着手、围着小树、又跳又笑来谈。）
14、小树栽好了！后面是什么标点符号？为什么用！？换成句号行不行？
那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？
15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？
16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。
17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？
18、从这个小故事中你明白了什么道理？
四、课后作业：
课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。
[三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)]
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
1、学会本课7个生字。
2、能诗文对照，体会古诗的意思。
教学过程：
一、导入
上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫--(寇准)，他跟着先生--起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗？
二、学习课文第二段
1、打开课本自己读课文，看看哪段写了华山?
2、快速读第二段，你觉得华山怎么样?
3、听老师读第二段，想想，你从哪些句子看出华山很高。现在我们就一边读句子一边画图画。
4、出示句子，齐读。华山该有多高呢？这样画行吗？这样呢？这样才算高。老师告诉大家华有2160多米高。有大约五个东方明珠电视塔那么高，和教学楼相比大约有200多装楼房那么高。你们说华山高吗?圈点“真高”谁来读一读这句话：反复读，齐读。
5、站在这么高的山上，会看到些什么呢?出示句子齐读，圈点。“远远近近的山”该怎么画呢?我来画远处的山，请一个小朋友画近处的山。齐读“远远近近”慢一些。为什么你们画的山都这么矮呢?圈点“都在……脚下”就是说远处和近处的山都没有华山……高。比华山高的只有蓝天。谁来读读这句话，读的时候注意加点的词语，齐读。
6、在高高的华山顶上，还会看到些什么呢?出示句子，齐读。太阳该贴在哪里呢？这里行吗?这里呢?为什么?圈点“那么近”连读。白云可以贴在什么地方?山 腰间在哪里?谁来贴?圈点“山腰间”这就是山腰间，读。只贴这几朵白云行么?朵朵说明了云多，圈点。看，华山都在白云的上面了，它实在是太……高了。谁来读句子，齐读。
7、同学们，就是这三句话写出了华山非常高，大家把它连起来读一读。指着图说：这么高的山，如果让你去爬，你会觉得怎么样?出示“艰难”，出示句子，连读。
8、游戏--你们倒去华山游览了-番，可你们的爸爸妈妈没去，这可怎么办?打个电话快快把你们看到的告诉他们吧。老师和小朋友合作表演，我做妈妈，谁愿意做我的孩子?指名。你现在是 我的儿子了，你去华山旅游，我因为工作忙不能去，当你爬到山顶上的时候．看到华山这样高，觉得应该和妈妈分享，就情不自禁到公用电话亭给妈妈打了个电 话，师生表演打电话的过程。
9、同学们，你们看到这些景色，除了打电话还想做什么?有一个小朋友，他看到这高大雄伟的华山，便情不自禁地吟诵了一首诗，出示古诗。现在我来吟诵给大家听。你们想吟涌么?谁来?相机出示“情不自禁”理解。齐读。
10、读了这么多遍，你们知道这首诗的意思么?老师告诉大家．这首诗歌的意思就在这些句子中，请大家再读读，看看哪些句子和古诗相对应。现在我来读古诗，你们来读对应的句子，交换练习，我再来考考你们．“举头”就是--?“回首”呢?“首”就是指?看来你们真的读懂了。
11、这首诗写得多好啊，一读就懂，聪明的孩了已经会背诵了，谁会背了?指名背诵。全体起立，边背诵边做动作。
12、课文的第二段就是讲了先生和小孩来到华山顶上看景色，小孩做了一首诗歌来赞美华山。用诗来讲华山的高，这就叫“咏”板书，齐读课题。现在，让我们拿起书本，一起来咏一咏华山吧。
（1） 学生试读诗句。（注意倾听学生自己对诗句的理解。）
（2） 通过“红日”、“白云”的比较，感受华山的高大雄伟。
课件出示一幅画：你们看，老师这儿有一幅还没画完的华山画， 你能根
据这两句诗的意思帮助我把这幅画画完整吗？
①生如果说画红日，师问：把红日画在哪儿？为什么要近点儿？（学生如说出近点，紧接着追问为什么近点，评价：你读书读得多认真呀！）如果说不准确红日的位置，你能根据“举头红日近”这句诗的意思想想吗?还要画什么？
②生如果说画白云，师问：是画一两朵云吗？（不是，是许许多多的云，象云海一样。）把云海画在哪？（引导理解半山腰。）为什么要画在半山腰呢？（华山已经高耸入云了，多高呀！）
这幅画画好了，正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。
【通过师生合作来画一幅华山图，在图中画上红日和白云，衬托出华山的高大雄伟。】
(3)指导读出华山的高大雄伟。
读得好，评价：a华山多高呀，太阳都离你很近很近了。b站在华山顶上，有一种腾云驾雾的感觉。
读不到位，引导：想象着红日就在你的头顶，白云 围绕在山腰的画面再来读一读。
（4）进入角色体会诗人的心情，感受华山的高大、美丽。
①如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。）你是什么心情？
②正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。）你有什么感受？
（追问：还有什么不同的感受？ 期望学生不仅说出高、还能说出美。）华山如同仙境一般，美美地读一读这两句诗。
（随机指导：我发现这个小寇准一边做着动作一边美美地读呢！你们也能象他一样再读读这两句诗吗？）
【引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读古诗。】
3回到整首诗。
（1）孩子们，诗句的意思你们都理解了，那你们心中的那幅华山画画好了吗？什么样呀，能来描述描述吗？
评价：①你能根据诗句的意思来画这幅华山的画，画得多好呀！②你心中的华山画得多么有气势。
孩子们，我想你们心中都已经勾勒出一幅高耸入云的华山图，带着你的想象再读读吧！
（2）想不想亲眼去欣赏华山的 景象，看看和你心中的华山一样吗？（放华山录象）与学生交流：我发现你们已经看得入神了，你此时此刻想说些什么吗？
生可能会说：华山真高呀！华山多美呀！我真想去华山亲眼看看…… 孩子们，你们这样说就是对华山由衷地赞美，你们现在知道“咏华山”是什么意思了吗？
带着你的感受再来有滋有味地读读这首诗，我相信你会比老师读得还要好。
4小结：你们能根据诗句的意思边读边想象着华山高大雄伟的画面，真是比老师读得还要好呢！看来“根据诗句的意思边读边想象着画面”真是个学诗的好方法。
【运用多种方法使学生体会到华山的高大雄伟，再想着画面读好古诗，把画还原成话。】[来源:学.科.网Z.X.X.K]
5关于这首诗，还有一个小故事呢！想听听吗？（配乐）
（1）古时候，有个孩子跟着先生去登山。
他们沿着山路 很艰难地爬上山顶。啊！华山真高呀！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳离得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这个孩子情不自禁地吟诵起来：（期望学生能情不自禁地跟着一起读。）
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
这个孩子就是寇准，那年他才七岁。
（2）你们今年几岁？小寇准和你们年龄相仿，你想对寇准说什么？
师：小寇准仅仅用了二十个字，就使我们深深地感受到华山的高大雄伟，更精妙的是诗中却没有出现一个“高”字，他爱动脑筋，善于观察，多了不起呀！你们能试着把这首好诗背下来吗？
你现在就是小寇准站在华山顶上，带着你的理解，想象着你心中华山高大雄伟的画面再来吟诵这首诗吧！（给学生配乐。）
一、谈话导入：
1、谈话：小朋友，我想问你们一个问题：看过动画片《宝莲灯》吗？都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗？
2、板书：华山 师：“华”是一个多音字，这里读huà 跟我读“华山”（两遍）书空。
3、（出示多媒体）“华山风景图”。简介：瞧！这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。
4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，（跟读两遍）他做过宋代的宰相。(相当于现在的总理)你觉得他这个官怎么样？（真大，了不起）我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。
过渡：究竟是怎样的一个故事呢？
二、学习第二段
1、请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？师下去询问。
生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（3人回答）
2、是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示多媒体），啊！华山真高哇！
师：你能读出华山的高 来吗？指名读 齐读
3、华山到底有多高呢，请大家再去读一读第二小节。
我们一起跟寇准和先生到山顶上去看一看吧！他们看到了怎样的一幅画面呢？他们看到的就是这样的情景，课文中用了这两句话来写的。
（出示多媒体）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
4、指导读好：
小朋友们自己好好读读这两句，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。 [来源:学科网]
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）谁来读第一句？指名读。
师评：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
指名读。
师评：“自己的脚下”读得真好，我听出来了，你看见那么多的山在自己的脚下，感到非常自豪，了不起，小朋友就要读出这种了不起的样子来。还有谁愿意来？
评2：老师听出来了，这么高的华山你都能怕上去，被你踩在脚下，多自豪呀！
指名读。 [来源:学+科+网Z+X+X+K]
师评：（看图）你们看，这儿的山真多呀， 远的远，近的近，远远近近（读好词语）这些山全部在自己的脚下，谁能读出这种样子来吗？
指名读。
师评：老师仿佛看到了高大的华山，你站得那么高，好神气呀！读得真棒！
师：还有谁愿意试试吗？指名2-3人读。齐读第一句。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（2）师：哪位小朋友来读第二句？指名读。 [来源:学,科,网]
师评：老师觉得山腰间只 有一朵白云，不是“朵朵白云”，谁再来试试？指名读。
师评：是“朵朵白云”了，不过这云好像在山腰间动了一下又不动了，没有飘起来。白云在山腰间慢慢地、轻轻地移动，你就要读出这种样子，不行呢，还可以加上一点儿动作，再试试，老师相信你一定回让白云飘起来的。指名读。（还是刚才的学生）
师评：大家听啊，看啊，朵朵白云飘起来了！还有谁能让一朵朵的白云飘起来？指名2人读。
师 ：（看图）小朋友看，站在华山顶上向下看，这朵朵白云在哪儿飘？（山腰间）太阳呢？（就在他们的头顶上，离他们很近。）好像一伸手就要……（摸到太阳）
是呀，华山可真高呀！谁能读好第二句？读好“那么近”。指名读。
师评：太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了。谁再来？
指名读2-3人。
（3）谁能连起来把两句话读好？可以加上一点儿动作帮助自己读好。先自己练练看。
指名男生2人读。男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们和听课老师都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！
（4）女生齐读。
师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！
（5）这两句话把华山写得多高，多美呀！我们一起来读好。（齐读）（6）（试背）师：读得真是太好了！我们一齐来看着画面美美地说一说华山的高、美。 （多媒体隐去文字）生齐背。
（啊！华山真高哇！除了……）
5、（出示多媒体）小朋友们，假如你现在真的站在山顶上，看到华山如此雄伟壮丽，你会怎么样？小小组热烈讨论一下。（巡回）
生：我会高兴得跳起来、喊起来！
师：请你高兴得喊吧！ “啊！华山真高哇！”
师点评：你看到如此高峻的华山太激动了。有的小朋友可能会在心底暗暗地发出惊叹，谁来试试？ “啊！华山真高哇！”
师点评：老师觉得你已经被华山的美景所陶醉了，正在抒发着自己的感情呢！
师：还有别的不同的感受，你能读出来吗？指名读。
师点评：老师听出来了，你在华山顶上都看得惊呆了！
师：小朋友们看到高大的华山，有的看入迷了，有的惊呆了，有的十分激动。大家可以根据自己的感受，想怎么读就怎么读。觉得不尽兴的，也可以站着读。（生自由读）
6、师：看到这么高、这么美的华山，你看你们都忍不住要跳起来、喊起来，这就叫情不自禁，小寇准的心 里非常激动，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟诵一首诗来：（出示多媒体）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
什么诗呢？先自己读读看。指名读。（2人）（理解诗意）
（1）师：这首诗共四行，两句话，小朋友们拿起书，读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）
（2）生自由读。师巡回询问情况。
（3）交流。师：有什么不懂的地方吗？（1-2）[来源:学|科|网]
师：我们可以用上刚才学过的句子，加上你的想像，谁能说得再美一些？师起引：除了蓝蓝的天在…… 指名说好。
（回放多媒体 古诗）
师：还有不理解的吗？（举头、回首 首：头）
师：谁读懂了第二句？也像刚才那样美美地说出来？指名说。
7、（读好古诗）师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首诗。其实，这首诗就是写了华山的高大挺拔。谁能把诗也读好？ 指名读。
师示范读一句：“只有/天在上”，自个儿再试试！生自由吟诵。
师：谁先来读好这首诗？指名生读。这样读就叫吟诵 一起来吟诵。师评：我刚才还真看见了一位小寇准，他边吟诵边加了些动作，真像 ！ 我们也试试。指名吟诵（加动作）
8、齐诵古诗。师：这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……咏华山。读两遍课题
三、学习第三段
1、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会……连连点头称赞，什么叫称赞？夸奖 表扬先生怎么夸他的？
出示“好诗！好诗！”
2、师：想想先生在称赞他的时候会是什么样的表情、动作呢？请你在小组里选一个伙伴，一起合作，你们俩一个做寇准情不自禁地吟诵古诗，一个做先生夸你，看看谁吟得好，夸得妙？好了，再换过来演一次。开始练习。（巡回）指名表演。（2-3组）
3、师：寇准写这首精妙的诗篇时才……七岁，他七岁就能一下子做出这么好的诗，而且至今已经流传了几百年了。如果我们和他一起观赏华山美景时，你听了还会怎么夸奖他呢？
（你真了不起！ 你真爱学习，我要……）
师：这首诗写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！
4、（配乐朗诵，点击播放音乐）师：刚才我们一起去登了 华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们跟着音乐再把课文连起来有感情地朗读一下，再来回忆一下华山的美 景。生齐读。
四、小结
[《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)]
苏教版一年级下册识字8教学设计篇二
教材分析：
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美，是一篇发展学生语言和思维的好课文。
教学目标：
1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字;
2.能正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受和了解谚语的美;
3.了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望;
4.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
教学难点：
引发学生主动留心身边科学的兴趣。
课前准备：
搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上，有条件的学校可用多媒体课件。
教学时间：
一课时
一、导人新课
1.最近几天，你学会了哪些生字?是从哪儿学来的?(及时表扬学生多途径地积累生字)
2.今天，我们识字的课文将与科学有关。(随机出示课题，指名读)
3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢?让我们赶快读读课文吧!
二、初读感悟，解决字词
1.自由读课文，想一想，你了解了哪些科学知识?
2.全班交流
3.小结：科学知识真是无处不在啊!(教师过渡语：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。)
想要更好了解这些科学知识，就需要我们好好地来读读课文了，请大家小声地读课文，要求：边读边把课文中的生字圈出来，多读几遍，读准字音，读通句子。
4.同桌互读互听。
5.指名分节读课文，随机正音，说说有什么好办法识记“初”，给“寒”字组组词。
6.读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用笔画个月亮，奖励自己。
三、精读课文，品味语言
1.学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”
⑴师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画)，从课文中找一找，哪一句是写弯月亮?哪一句是写圆月亮?(随机出示：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。)
①“娥眉月”是什么样的?读词语“娥眉月”
A、摸摸自己的眉毛，瞧，弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢，指“目”你记住它了吗?“眉”还可以组哪些词?
B、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑
C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。
②“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。
③初步认识农历，朗读句子。
A、老师这里有一张月历，你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗?(指名说)
B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀!你真了不起!
C、让我们再来读读这两句话吧!(指名读——齐读)
2.学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”
① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢?
指名读句子。
②质疑问难：有没有不理解的地方?
③根据学生需求组织教学
朝看太阳辨西东
如果早上，你看到太阳，知道是什么方向?(看图或用简图表示)你是怎么知道的?(引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由)
夜望北斗知北南
A、说“北斗”
a、学生根据已有知识，说说“北斗”
b、课件演示或看插图：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。
c、说话：北斗星像什么。(出示：北斗星像 。)
d、生字复现：“斗”是今天要学会的生字，你想怎样记住它。
B、你知道面对北斗的方向是什么方向?引读句子：“夜望北斗知北南”
C、指导朗读句子。
3.合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。
⑴布置合作学习任务
课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。
⑵学生合作学习，教师巡视、指导。
⑶反馈：你读懂了哪一句话?(读句子，说句意)随机复现生字、加强识记，随机指导朗读。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边(出示图片，请学生点一点)例如读读“湖”，湖畔;再给“湖”找个朋友。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来;十场秋雨后，冬天也就来临。
4. 通过课文得学习，我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化，知道 ;可以用看太阳和北斗星的方法知道 ;可以根据蜻蜓飞的高低，知道 ;可以通过大雁和燕子飞的方向，知道 ;还可以秋雨下的场数，知道 。
5.小朋友们，真聪明!通过自己的学习，一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧!
⑴要求：老师读上句，学生读下句
⑵同桌对对歌。
6.介绍谚语，看图背诵。
⑴师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语包含着深刻的道理，会给我们的生活带来方便。
⑵那你能记住这些谚语吗?
课件出示图片，学生背诵课文。
7.还知道哪些谚语?展示给同学。
四、写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)
3.学生描红，书写。
4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
五、作业布置
记住课文中的谚语，能把这些谚语告诉家长或小伙伴。
板书设计：
北斗星 斗气 转身 转动 一场雨 广场
苏教版一年级下册识字8教学设计篇一
一、复习旧偏旁，学习新偏旁
1、出示偏旁“氵、日、目、讠、虫 ”
老师这里有一些我们学过的偏旁部首，看看谁能大声地读出它，说说它们都跟什么有关系?
2、指名认读，相机鼓励。
3、用红色写的是新偏旁，谁认识?
二、学习形声字：清、晴、睛、请、情、蜻，了解形声字的构字规律。
1、编故事引出生字：
老师手里的这六个偏旁是好朋友，一天，它们觉得晴朗，就约好一块儿去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来跟你们玩吧。青蛙的话刚说完，就变成了一个工工整整的“青”字，青宝宝和偏旁们跳起了圆圈舞。这个时候，奇迹出现了，青蛙每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字(边说边转动转盘)。你看到青宝宝和谁跳舞?
2、指名找出生字并以多种形式读准字音(相机出示生字贴于黑板)
3、全班齐读生字一遍
4、请小朋友仔细观察黑板上的这7个字，你发现了什么?(相同点和不同点)
(1)都是左右结构，写的时候都是左窄右宽
(2)都有韵母ing,但声调不同
(3)右边都是“青”，左边的偏旁不同
(4)除“睛”的声母是j，其他声母都是q
5、小结：这7个字都含有一个字娃娃就是“青”所以它们读的时候都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。
6、我们再一起来读一读，认一认
三、理解字义，选字填空
1、出示;今天是个大天。
指名说选择哪个字，为什么?——指导朗读：晴-晴天-今天是个大晴天。
2、出示：池塘里的水真()呀!
指名说选择哪个字，为什么?(是呀，池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水就叫清水)——指导朗读(读出池塘的清!)
3、出示：小()蜓长着一对大眼()。
(1)让小朋友和小蜻蜓打招呼
(2)指明填空并说明原因
(3)指导读准“眼睛”
4、出示：青蛙()好朋友来做客。
青蛙的心()真好呀!
(1)指明填空(第一句)
(2)如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?
(3)“请”还是一个神奇的字，他能给人带来幸福和快乐。现在，我是你们的妈妈，下班回家又累又渴，你们看到后会说句什么话?用上这个神奇的字
(4)除此之外，还有什么地方也能用到这个“请”字?说一句话
(5)指明填空(第二句)
(6)谁愿意做一直只快乐的青蛙来读一读这句话
5、自己在座位上把这5句话连起来读一读
四、猜字游戏
1、如果没有这5句话，这些生字你还认识吗?
去除拼音认读生字，并配上动作
2、做“我做你猜”的游戏，老师做动作，生猜字，转动大转盘
在游戏期间，随机给“请、清、情”字组词
3、读得真好，请小朋友打开书81页，读读书上为它们找的朋友。
(提醒生注意有两个轻声的词语，把它找出来读给同桌听听)
4、齐读一遍
五、巩固运用
1、(出示图片)这6个生字可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗?
2、请生说一句话，师示范带读句中的生字和词
3、生生互动玩这个游戏，汇报
六、指导写字
要想把这些字记牢，我们还得动笔写一写
1、师范写带有新偏旁的情字，讲述注意要点
2、生书空“情”字
3、剩下的5个字中，还有哪些字，哪些地方你要提醒小朋友注意的?
4、生描红，临写
六、小结
教学反思：
《识字8》是国标本苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。
我在教学时，目的是让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。
首先，《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，我便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，我在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，以看图选字填入句子的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用神奇的请字说一句话”、指导有感情地朗读句子等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。
其次，教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏和“看图说句话转转盘”来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。
此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，我采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写“情”字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。
当然，在这节课中，我仍然存在着一些不足之处，如对时间的掌控还不是很好;语言不够精练，有些重复;没有仔细聆听学生的发言，把学生说的“蜻蜓是吃害虫的。”误听为“蜻蜓是害虫”。在以后的教学中我还要再接再厉。
教学要求：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、 过程与方法
（1）以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。
（2）图文结合，角色朗读，深入理解课文。
3、情感态度与价值观
培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发；贸心观察，勤于动脑。
课时划分：两课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、谈话引入课题
1.师问：喜欢夜空吗？为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
二、认读生字，疏通课文
（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况
三、随文识字，理解课文
（一）学习课文第一自然段
1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。
3. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段
问：他们说的话有什么不同？
分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？
（三）学习课文第4自然段
1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2. 反馈交流，问：树杈起什么作用？
学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）
3. 齐读课文第4自然段。
第二课时
教学目标：
1、 总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 指导写字。
3、 拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。
教学准备：
1、 收集的云彩和月亮的知识或故事。
2、 田字格。
教学过程：
一、分角色朗读，背诵课文。
二、指导写字。
三、拓展延伸，发散思维
（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）
（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
[月亮和云彩 教学设计(苏教版一年级下册)]
★ 认识三角形、平行四边形 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
★ 两位数减两位数的退位减法 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
