下面是小编给各位读者分享的《风铃草》的教学设计（共含19篇），欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“甜甜星球员”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《风铃草》的教学设计
教学目标
1．正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2．使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
3．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
教学重难点
1．会认7个生字，会写8个生字。
2．有感情的朗读并背诵课文。
3．展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。
教学设计（两课时）
第一课时
教学环节
设计意图
（一）导入新课，开篇激趣。
1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）
2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？
揭示课题。
让学生从直观上认识风铃草。
课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。
（二）自主合作，读文识字
1．师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。
（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4．小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
（三）指导书写生字。
1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4．对笔画和间架结构不好的进行修改。
5．给生字组词或用生字说一句话。
6．练习：边读边写。
培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
第二课时
教学环节
设计意图
（一）复习巩固。
1．出示生字词卡片，指名读再齐读。
2．检查朗读，先指名读，再齐读。
（二）再读课文，深入品位。
1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。
第一小节：
（1）指名读。
（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？
第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的`句子回答？
（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）
师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松、问云、问小溪、谁能模仿书上的句子回答？
（3）“这里”是哪里？
（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。
极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。
有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。
（四）积累与扩展。
课件出示： 的风铃草
的嫩叶
的腰
的铃声
的树梢
地舞蹈
指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
培养爱读书勤积累的好习惯。
（五）拓展延伸。
学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。
学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。
清凉如水，点点萤火，醉人芬芳。
仙踪林的上空，零星的飘着属于风铃草的特有的淡淡馨香，弥漫开来，暗香涌动于人心，这里的世界依旧是美丽的，像月光中仙子弹奏着的如水的琴音，一切在寂静和安详中悄然沉睡，在黑暗与黎明的交替中期待迎接又一份新的心情。唯独风铃草没有入睡，阿紫与百合的爱情让她对爱平添了一份好奇与渴望，她在夜里散发着幽香，用这种特殊的方式，思考着未来懵懵懂懂的希冀。再过几天她就要被送到亚昆的巢穴了，作为仙踪林的花仙子的守护，从出生的时候开始，这已是她必须要面对的命运，某一刻她的灵体将幻化为少女窈窕的身姿，等待怪兽亚昆的出现，然后在众姐妹的眼泪和挥手中，接受安吉拉的祝福后，告别花园前往怪物的巢穴，作为取得和平与祥和的礼物，这是仙踪林亘古而来的一种仪式，生生世世，遁循而来。不知苦了多少风铃草的姐妹们。唯一值得高兴的，是风铃草一族可以幻化成美貌的少女的容貌，相对于其他的花族，这已经是非常羡慕的事了，只是，当这一刻来临之际，也就将意味着她们的命运的悲剧的开始。如果能爱一天，能体会到一个人心疼自己，这样美好的回忆，应该抵过未来的所有的苦了吧？哎，我在乱想着什么呢？风铃草幽幽的叹了口气，偷偷的瞄了瞄四周，没有动静，她暗自抒了口气，芳香忽然在这一刻又变的暗淡开来，从不敢奢望能获得一份爱情，生下来就注定了的命运能让她再企求什么呢？可是，她却从没有过恐惧和逃避，为了仙踪林的和平，这样做是值得的，她告诉自己。星星是不是也在低头想着心事？那遥远的地方会有属于她的一颗吗？风铃草回想起和姐妹们相处的一点一滴，无数的重叠的景象在眼前轻掠，一会心痛着笑得花枝乱颤，一会开怀着哭得泪眼婆娑。她记得百合曾抖动着羽毛般玲珑的叶子，告诉她于某年某月某日，有位等爱的战士抚摸着自己的花瓣，无声的低诉，他的爱正流落何方。又忍不住想起紫藤萝对爱情的冥顽与执着，一心守侯在放置爱情的角落，挨着厚厚的黄叶，听着沙沙的回响，试图寻找她爱的人曾经走过的足迹。爱情究竟是什么，能让每位仙子都黯然神伤？风铃草想起花仙子们对自己说的话：“如果可以，我真希望能象你一样幻化成少女，同爱人远走高飞。”“草儿，你是不会懂的，一旦爱上了人类，将注定会种下伤心的根。”……一阵风过。带上细碎的抽泣，风铃草回了回神，天边的旭日渐渐的升起，染红了仙踪林。她用力的吸了吸鼻子，最后终于作出了一个决定，为了不让自己有任何的遗憾，她决定用自己粉蓝色的花囊里盛几句绵绵情话，然后让白色的蒲公英将它立在海角天涯。珍藏一份心情，守侯一点期待。别认错了，是仙踪林的守护风铃草。
六年级:浅夏流年1
《风铃草》教学反思
简单的线条，鲜艳的色彩，一幅简笔画竟能对学生的'学习起到巨大的作用，是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时，我提前将黑板上画了几串风铃草，几棵树，几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到黑板上的画，就发出了惊叹声“好漂亮呀！”我因势利导：“你们知道这是什么花吗？”并对风铃草简单介绍，指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写，划出生字词。学生们显得很兴奋，很快完成了任务，生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻，课文的难点很容易就突破了。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆。
孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。
教学理念:
本课是一篇以提高同学的综合分析能力和动手制作能力的综合实践课，为了贯彻〈〈新课标〉〉中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝福。每个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让同学通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展同学个性，学会合作，体验探究,感受胜利的乐趣，感受美术课的无穷魅力。
教学过程：
一、听美的故事
课件1，播发动听的音乐。
师：轻轻的闭上你们的双眼，仔细聆听这美妙的音乐。
生：小朋友们都沉溺在优美的音乐声之中。
师：（微笑着）神秘的问：你们听到了什么？想到了什么？
生：听到了优美的风铃声，想到了许多漂亮的风铃。
师：哦，你们还真聪明。下面我们就一起来仔细欣赏生活中的风铃吧！
师生：一起欣赏（课件2）
师：从古到今有多少美丽的风铃，有谁听说过风铃传说的故事？
生：（齐声回答）没有。
师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3）
生：（快乐的）边看边听。
师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！
生1：我认为风铃的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩爱，我们要对生活更加热爱。
师：大家想法很多，那么，今天我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？
生：（齐声）好。
出示课题：风铃叮当（课件4）
（反思：《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引同学的教学情境和气氛，使同学发生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课，使同学仿佛身临其境。不只课堂气氛异常活跃，教学质量也得到相应的提高。特别是故事的动画，更是深受三年级同学喜欢，气氛一度出现欢呼，为下面的学习敞开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题：怎样掌握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？）
二、学美的方法
师：提问：风铃由哪几个局部组成？请看书自找答案。
生：线、铃铛、铃帽。
师：我们看看他说对了吗？
（课件5）出示风铃结构图。
师：大家明白了吗？接下来小组讨论，并回答以下问题，生活当中可以用来风铃的资料有哪些？铃当怎样才干发出声音？制作过程怎样？
生：分组讨论，认真而激烈。
师：看看哪组的讨论最有效果，指点小组成员答题。
生1：生活中可以用来做风铃的资料有许多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。
生2：有一种铃当自身有自身的声音，有些资料相互碰撞才有声音。
师：真不错，看来下面的游戏你们都能通过了。
生：玩选材游戏和组合判断游戏正误，（课件6、7、8、9）（非常兴奋，踊跃上台。）
师：小结：大家做得很精彩，游戏都过关了。不过要在铃铛组合规律上要注意方法得当。
师：接着回答另一个问题。
生：我想应该分四步，一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。
师：很棒，我们一起看大屏幕（课件10），同年级同学制作过程的录象实况。
生：目不转睛的盯着大屏幕。
（反思：通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，同学的能力得到均衡发展。教师让同学在自主探究的同时，给予适当指导性的提示，实现了同学为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程规范》对于综合探究领域的难点，如何使同学的个性都得到充沛发挥，有利于发明思维的培养，更能大胆的实践操作，是我应该多加研究的局部。）
三、第一次美的体验
师：大家都知道该怎样做一个简单的风铃了吗？来看清作业要求，开始动手吧。（课件11播放音乐）
生：动手实践（分工合作）。
师：巡视指导。
四、第二次美的体验
师：好，大家停下来，拿起你们手中的风铃，走到电风扇下面来。
生：争先恐后上台来。
风吹来，教室里一片悦耳的风铃声。
师：大家做的真不错，自身还有不满意的地方吗？
生1：我还有一点没做完。
生2：我发现缺少美观。
师：看来，你意识到风铃除了动听以外还要外表美观，你们看看老师手中的风铃。
生：哇塞，（大家一阵掌声），好漂亮的风铃哦。
师：我们来瞧瞧它是怎样变出来的呢？请看大屏幕。
课件12播放装饰过程
师：现在赶快将你们手中的风铃打扮打扮吧。掌握时间，看哪组最先完成。
生：紧张的装饰风铃（教师巡视指导）。
课件13，播发同学制作风铃以和音乐。
（反思：对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有效果的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标》准已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表示一定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对同学审美能力的.培养。）
五、评出美的作品，送美的祝福
师：好，大家都停下来，将自身小组的风铃再一次拿到电风扇下。首先，小组长介绍自身的作品，然后大家相互评一评。
生：自由评价作品的优点，对不满意的作品提出建议。
师：其实，同学们都做的很好，老师都喜欢。只是有的作品做得精致；有的设计有创意；有的色彩丰富的不同。在以后的学习中，继续发扬你们的这种发明性思维和钻研精神，好吗？你们知道风铃除了可以观赏外，还有其他什么用途吗？
生：考虑、回答，它的声音能让大家听着舒服。
师：（微笑）是吗？我们看大屏幕（课件14知识延伸）
生：哦，明白了。
师：今天你们手中都拿着的不是一个普通的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们将你的风铃上写上美好的祝福，将风铃送给你的亲人、朋友、老师。（课件5）
生：在优美的音乐声中与老师说声再见，送风铃。
（反思：同学在通过自身的劳动发明了收获的同时，希望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给同学最大的鼓励和一些忠诚的建议，课后知识的延伸也是拓展同学知识面的重要渠道，结尾以互送礼物是对同学最大的鼓励，老师肯定他们的作业是“礼物”，是金钱买不到的，每个同学都洋溢着幸福。从《心理学》的角度来看，儿童的年龄决定他们的心理尚未幼稚，需要不时的褒扬和抚慰。从而也启发我在以后的教学中应多给同学一些鼓励和信心，课堂效率会有大幅度的提高，教学质量才会会上一个新的台阶。）
风铃草
它，虽没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒俊逸，但它却用它那默默无闻的精神打动了我。它就是风铃草。
当我第一次看到它时，就喜欢上了它，它的花朵就像一串串娇小可爱的小铃铛。淡紫，梦幻般的颜色，令人陶醉，每当花儿盛开的时候，那些小铃铛里便溢出淡淡的芬芳，在微风中飘散开来。它那修长的身影往往出此刻墙角，青草丛中。碧盈盈的叶子，小水滴似的花蕾，多么高洁！它不与百花争艳，却与绿草相伴，默默的给予我们一份清丽与香气。初春时，风铃草从贫瘠的土壤中探出了小脑袋，渐渐显得亭亭玉立。过了不久，它舒展开娇嫩的花瓣，仿佛一位害羞的少女。清晨，小铃铛上缀着的露珠晶莹剔透，好似一粒粒珍珠。冬日来临，冷酷的寒风将一些娇弱的花木冻死。但风铃草仍傲然挺立，倔犟的与凌厉的寒风搏斗，像一个无畏的勇士。
噢，风铃草，你是谦逊与顽强的代表，你是朴实淡雅而又清丽的象征！
林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，
鸟儿飞来它点头微笑。丁零零，丁零零，清脆的铃声阵阵飘。
丁零零，丁零零，那是鸟儿叫，还是风儿把铃儿轻摇？
我问风，风在快活地舞蹈；我问鸟，鸟飞上高高的树梢；
问松、问云、问小溪。好像都回答：“不明白。”
丁零零，丁零零……啊，我猜那是一群可爱的小姑娘，
变成了美丽的风铃草。
在我们小区院子里的一个个绿茵角落里，都生长着一种不为人知的小花。它们从来不引人注目，只是默默地开放着，没有多少人发现过他们。它们的名字叫“风铃草”。
记得在我小的时候，总是喜欢一个人在门口的那片草地上玩耍，嬉戏。有一次，我正玩的尽兴，忽然，我闻到了一股淡淡的花香。作文WWw.ZuoWEn8.coM/咦？那是什么？我慢慢地循着花香望去，望见了一点淡雅的紫色。我既开心又好奇，那里，怎样会出现小花呢？我得去看看！于是，我怀着好奇的情绪，赶紧跑了过去，哇！这是一朵多么可爱的小花呀！碧莹莹的绿叶，小灯笼一样的`花蕾与嫩黄的花蕊，是那么的清秀，那么的秀丽！它不与百花争奇斗艳，只甘于与绿草为伴，默默地赋予着小区里的一份清丽和香气，这是多么高尚的品质啊！
回到家后，我透过窗户。看着在风中轻轻摇曳着的风铃草，心里不由得想到了环卫工人，他们不就是风铃草的化身吗？一大早，天还蒙蒙亮。大家还没有起来，他们就开始打扫地面，等我们醒来后，他们就不见了，留下了一个干净的世界，等到夜深了。他们便又出来，开始打扫被我们弄脏的街道，只为了我们醒来的一个干净的世界，这不就是默默无闻的精神吗？
我以后，必须要做一个有风铃草品格的人！
风铃草－－-最终的期望
不知为什么，我又把风铃草给摘下，留意翼翼的把叶子撕一半，放在耳边，轻轻的摇晃，那“沙沙沙”的声音又响起了。这是我第42次听到这个声音，那个声音，是那么的熟悉，又那么的亲切......
我好想我的好朋友，邱玉洁。我们都各自明白各自的电话号码，但是她一个暑假都没有打电话给我，我实在是忍不住了。我悄悄地对着风铃草许愿，期望邱邱给我打个电话。许完愿以后，我坐在草地上看着风铃草，脑海里浮现出我们“校园疯狂冒险队”刚刚成立的情景、我们的“驱鬼行动”、“校园布袋消失案件”、“校园僵手案件”......
这时，电话铃响了。我赶忙跑去接，是邱邱！
我深深地吸了一口气，用快乐的语气说：“邱邱，可不能够到我家来拨风铃草？”
这个时候，风铃草已经到“校园疯狂冒险队”心里了......
我眼中的风铃草
当万紫千红的春天来临时，你必须会被那一派生机勃勃的春景所吸引、所陶醉。你瞧，鲜花盛开、桃李争芳、春光明媚，但是你们是否记得，在角落里常常被人们遗忘的风铃草呢？
它表达着健康、温柔可爱、凡受这种花祝福而生的人本身即具有十分优异的创造力，也因此具有一股吸引人的艺术气质，个性独立自主，不喜欢依靠别人。
它淡紫色的花朵就像一串串逗人喜欢的小铃铛，每当花儿盛开时，那无数的小铃铛里就飘出淡淡的香气，在微风里飘散开来。
在万紫千红的花园中，高大娇艳的美人蕉，盘绕向上的牵牛花，富贵怒放的牡丹，诱人炫彩的玫瑰……几乎没有人关注着矮小的风铃草，平常就平常吧，矮小就矮小吧。就像《简爱》中那句著名的名言“我卑微，但不卑贱”。风铃草轻轻摇着它那成串的淡紫色的小铃铛，向人们展示着自身的明丽素雅。
教堂、寺庙有洪声之钟，每每响起能传之甚远。谁能明白世界上有好多不为人知的角落里有一株风铃草正轻摇它的串铃，期望唤起你心中对完美生活的渴望和深情……
女人的长裙，
是三月的春风。
在长街，
在旷野，
在温润的海滨，
飘舞着，鼓荡着。
一幅长长的画卷，
春山，春花，春鸟的啁啾。
在春风的呼唤和牵引中，
依次展开。
一只只彩蝶，
尽情地追逐着。
但那里，
没有我的身影！
我愿做一棵紫色的风铃草，
只在你的春天里，
在你莹澈的明眸中，
随风摇曳。
风铃草（教案）
课型：新授 教法：自主学习法 教学目的：1、正确认读本课的七个生字； 2、正确、流利的朗读课文； 3、用自己的话说出风铃草的样子。 重点：正确认读七个生字，正确、流利的朗读课文； 难点：用自己的话说出风铃草的样子； 教学过程： 一、导入 出示风铃草的图片，让学生观察，说一说是什么?风铃草。用自己的.话描述出风铃草的样子，看图说话。想不想更多的了解风铃草呢？今天，我们一起去走进一下风铃草吧！ 板书：风铃草 二、初读课文 1、明确这堂课的要求：正确认读本课的七个生字；正确、流利的朗读课文；用自己的话说出风铃草的样子。 2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候画出生字。 3、将画出的生字再在课文中读两遍。 4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。 5、指名读，其他同学认真听，全班评价。 6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。 三、认读生字 1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。 2、指名读生字。 3、读生字卡（单个字）。 四、再读课文，思考问题 自由读一遍课文，边读边思考，风铃草到底是什么样子的？感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。 ――鲁迅
刚刚下过雨，空气微微有些湿意，一场雨，好像将心中的阴霾都冲刷走了似的。呼吸着雨后的空气只觉得无比的畅快，其间还夹杂着淡淡的花香，清甜淡雅，类似西瓜的香甜，我抬起头想窗外看去，绿茵丛中竟不知何时生长着几株淡紫色的花儿，犹如梦幻般叫人看了陶醉其中，它的芳名叫“风铃草”，它的花朵就像一串串，惹人喜爱的小铃铛。此刻想铃铛上缀着小雨珠，晶莹剔透。微风拂过，雨珠抖落了。消失在泥土里。小铃铛绽开最美丽的身姿摇曳在风中，亭亭玉立，为世界更增添了一抹倩色。然而不仅是如此，我把我的一只手伸出窗外，和想象中的轻浮不同，从那看似柔和的微风中，我竟感到一丝丝的刺骨，寒气略略有些逼人。是了，都快要步入寒冷的冬季了。现在虽没有纷纷扬扬的鹅毛大雪，但是凛冽的风却也让那些娇弱无力的花木缴械投降。这时的风铃草仍然高傲地挺立着柔弱的身躯，倔强地与凌厉的寒风搏斗着，像一个无畏的战士。它不与百花争艳，秉着自身独特的气质，默默给予我们一份清丽与香气。
今天，我看见风铃草，是我想起了你――边防战士。你默默无闻，整日守卫在祖国的边疆，保卫着祖国，为我们的生活安宁做出巨大贡献。可就是这样的你却经常被人们所遗忘。你是孤独的，你们是寂寞的，独自远离自己的亲人朋友。悍然站在了这儿――祖国的边防线上。你无私的奉献了自己，为了祖国，为了人民。哪怕是自己的宝贝孩子降临于人世，也未能亲眼看见；哪怕是和自己刚过门的妻子，也没见到了几面；哪怕是在家中长辈的离去，你也不能亲自送行。这并不是不忠不孝这是一个军人的军魂呐!
您没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒飘逸。比起这些名贵花草来风铃草鲜为人知晓，我问他为什么要独自生长在这里，不像寒风低头，它笑着说:“因为我要向边防战士一样。”
让我们一起向这群小铃铛致敬，感恩有你――明致素雅的风铃草。
教学目标：
1、了解风铃的外观、造型特点及作用。
2、学习用剪贴的方法制作一个小风铃，体会制作的乐趣。
3、培养学生的动手能力，提高学生的审美能力。
教学重点：了解风铃的制作方法和表现形式。
教学难点：制作形式新颖的小挂饰。
教学方法：实践法、探究法
教学准备：
1、教具：各种风铃、彩色卡纸、剪子、胶水
2、学具：剪子、胶水、彩色卡纸、小球
教学过程：
目的
教师活动
学生活动
媒体
一、各组介绍自己的纸风铃
二、制作纸风铃
三、展示自己制作的纸风铃
四、大家一齐动手装饰教室
五、表演节目
组织学生介绍：
1纸风铃什么形状？什么形式？
2纸风铃可以摆在家里的什么位置？装饰哪儿？
巡视指导
帮助学生出注意想办法
指导学生进行评价
教室和学生一齐动手装饰教室、美化环境。
组织学生表演体会制作的快乐
学生介绍自己的设计思路：
一边介绍一边互相补充
学生制作：
1设计纸风铃的外形。
2装饰纸风铃学生个别制作或者小组合作
观看
自由提问题
还想了解有关纸风铃的什么事情？
学生动手装饰教室
大家一起唱歌、跳舞
设计图
学生制作的纸风铃
纸风铃
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的情感。
3、懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件
一、课前交流：儿歌欣赏《春晓》（课件1），齐背古诗《静夜思》（课件2）、《画》（课件3）
二、导入新课：小朋友们，我国古代出了很多很多大诗人，他们写了很多很多好诗。这些诗可美了，今天，咱们再来学一首《草》（课件4）。
三、简介作者（课件5）：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写，他写《草》的时候才16岁呢！（领读题目和作者）
四、初读诗歌，读准字音、节奏
1、出示全诗（课件6）：范读、带读、指名读，读准字音。
2、出示诗的节奏（课件7），领读；分角色读、小组读。
五、感知诗歌
1、齐读全诗，看看这首诗是写什么的？你是怎么知道的？
2、自由读课文，说说哪些地方看不懂？
六、 探究诗歌。
1、学习第一句“离离原上草”（课件8）。
这首诗是写哪儿的草呢？（抓住句中的“原”字进行教学）
原野上的草长得怎么样呢？（抓住句中的'“离离”进行教学）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
2、学习第二句“一岁一枯荣”（课件9）。
抓住句中的“岁”字进行教学：用“岁”说一句话？岁和年是什么关系？一年有几个季节？哪几个？
抓住句中的“枯”“荣”进行教学：一年四季草有哪些变化呢？（看图说一说各个季节的草的不同特点。）
小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？“枯”和“荣”是什么意思？）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
3、学习第三句“野火烧不尽”（课件10）。_
烧不尽”就是烧不……到了冬天草叶子都枯黄了，大火一烧，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？是什么没烧完？联系下一句想一想。
4、学习第四句“春风吹又生”（课件11）。
“又”是什么意思？说明了什么？
指名说说第四句的意思。
5、 齐读诗歌，读出感情（课件12）。
第一句：突出“离离”，读出小草的蓬勃生机；
第二句：突出“枯”“荣”，读出草因四季的变换出现的两种截然不同的景象；
第三句：突出“尽”，读出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，读出小草生命的顽强。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想对小草说的吗？
七、拓展延伸，背诵古诗
1、《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后边还有下面的内容呢！（课件13）（齐读）
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2、听儿歌、唱儿歌《赋得古原草送别》
3、背古诗：指名背、齐背
八、总结
今天，我们学习了古诗《草》，欣赏到了小草蓬勃的生机和顽强的意志。我们要爱护小草，要有小草的顽强意志。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教学准备：课件，练习题单
教学时间：第一课时
教学过程：
一 、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见朋友没有信心，就说：朋友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草唐代 白居易 (读两遍)
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句离离原上草。
齐读这一句。
师：谁能用原组词
(生口头组词：原来、草原、原野……)
师：那原在这里是指什么
生：草原，原野
师：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师：对，离离就是形容草长得茂盛的样子。(出示课件)生读。
抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句一岁一枯荣。
抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。
师：谁会用岁说一句话8岁就是你出生了8年，一岁就是一年。(点击课件)
师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些变化呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏 荣秋冬 枯)
游戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)
3、学习第三句野火烧不尽。
齐读这一句。
师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)
这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)
4、学习第四句春风吹又生。
跟着老师读这一句。
师：生在这里怎么理解
生：生长。(课件)
师：这一句什么意思
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的
描述表演。 野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力顽强)
四、有感情地读古诗
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教学准备：课件，练习题单
教学时间：第一课时
教学过程：
一 、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见朋友没有信心，就说：朋友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草唐代 白居易 (读两遍)
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句离离原上草。
齐读这一句。
师：谁能用原组词
(生口头组词：原来、草原、原野……)
师：那原在这里是指什么
生：草原，原野
师：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师：对，离离就是形容草长得茂盛的样子。(出示课件)生读。
抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句一岁一枯荣。
抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。
师：谁会用岁说一句话8岁就是你出生了8年，一岁就是一年。(点击课件)
师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些变化呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思<点击课件>)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏 荣秋
冬 枯)
游戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)
3、学习第三句野火烧不尽。
齐读这一句。
师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)
这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)
4、学习第四句春风吹又生。
跟着老师读这一句。
师：生在这里怎么理解
生：生长。(课件)
师：这一句什么意思
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的
描述表演。 野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力顽强)
四、有感情地读古诗
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。
五、完成练习
做一题议一题，并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写( )季景色的。
②、《草》是 朝大诗人( )写的，诗中------------------，
-------------------句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是( )和( )。
2、我会连线。
离离原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。 来年春风一吹，小草又生长出来。 野火烧不尽， 原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。 野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现一岁一枯荣的前一个一读( )，后一个一读()。 下面的一我来注音。
(1)一()条小河。
(2)一()心一意。
(3)我参加了一次有趣的体育活动。
六、总结
同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长!
活动目标：
1、认识铜钱草的外形特征；
2、知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草；
3、体验自己绘画、创作的乐趣。
活动重点:认识铜钱草的外形特征
活动难点:知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草
活动准备：水彩笔、滴管、水、宣纸
活动过程：
一、导入部分：
出示铜钱草:你们看这是什么呀？绿绿的叶子，像一把伞撑在花盆里，它有个好听的名字：铜钱草。
二、中间部分：
1、我们需要用到的材料有：水彩笔、滴管、水、宣纸。
2、首先，用深蓝色画出花盆，花盆上面画出自己喜欢的图案（波浪线、圆圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后画出铜钱草的叶子：用三种深浅不一样的绿色画出圆圈并上色（注意：画的时候要轻轻地，叶子与叶子之间不要离得太近）
4、再用滴管蘸水，均匀的滴在叶子上，利用宣纸吸水、散墨的特性将水彩笔的颜色晕染开。
5、最后画出铜钱草的根茎：一片叶子一根茎。（注意：线条不要画的太直，线条遇到叶子时要绕过去，不能直接从叶面上穿过。）
三、结束部分
把画好的铜钱草贴在一张纯色的背景上，这样可以使画面更立体。
活动延伸:回家跟爸爸妈妈一起再次画出铜钱草。
活动反思：在画叶子的时候孩子用力太大使宣纸破洞了，下次在尝试用宣纸作画的时候要提醒他们轻轻的涂色。
【教材分析】
《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有一定的速度。课文按作者思想感情的变化形成思路：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
【教学目标】
1、学会本课11个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过多种形式的朗读，使学生体会草塘的美。
3、了解北大荒草塘的优美景色及丰富物产，培养学生美好的情操以及热爱家乡、热爱大自然的感情。
【教学重点】
抓住文中含义深刻的语句，有感情的朗读，体会草塘的可爱；体会作者思想感情的变化。
【教学难点】
体会作者思想感情的变化。
【教具准备】
教学课件。
第一课时
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、出示课文插图，引入课题。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习
1、引导交流收集的有关北大荒的资料。（教师补充介绍，使学生了解北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。）
2、出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。
三、初读课文，整体感知
1、自由读文，了解课文的主要内容，并画出不理解的词语。
2、引导交流读文收获，并质疑、解疑。
四、再读课文，理清课文的叙述顺序。
五、熟读课文，了解草塘的可爱主要体现在哪些地方。
1、学生读文思考后，集体讨论。
2、教师引导归纳：草塘的可爱主要表现在景色优美、物产丰富两方面。
六、布置作业
熟读课文，抄写生字、词语。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课，我们初次走进了可爱的草塘，整体感知了课文内容，理清了文章的思路，现在，请大家回想一下，草塘的可爱主要表现在哪两个方面吗？（景美、物丰）
2、这节课，让我们再次走进这可爱的草塘。（板题，齐读）
[设计意图：既检查了学生上节课的学习及知识掌握情况，又为下面的环节作了铺垫。]
二、精读课文，感受草塘的可爱 ，体会作者的感情变化
（一）欣赏草塘美丽的景色
1、课件出示阅读思考一：快速默读课文，找出文中描写草塘美丽景色的句段，认真读一读。
2、学生默读思考，勾画相关语句。
3、引导交流，相机出示有关段落，指导体会朗读。
（1）指导理解第五自然段：
①学生自由读，体会草塘大、绿的特点。
②学生再读，划出文中表示绿的词语（鲜绿、翠绿、墨绿），师课件演示几种不同的绿。
③鼓励学生展示自己积累的表示绿的词语。
④指导有感情地朗读。
（2）指导理解十八、十九两个自然段：
①学生齐读后，引导体会小河的水清、草塘的景美。
②指导有感情地朗读。
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的'语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（二）感受草塘丰富的物产
1、课件出示阅读思考二：自由轻声读全文，找出文中描写草塘物产丰富的段落。小组合作讨论：课文从哪几方面描写草塘物产丰富的？用自己的话说一说。
2、学生读文思考，讨论交流，师巡视指导。
3、全班交流，师相机点拨，指导朗读：（引导体会草塘的物产丰富主要表现在狍子多、野鸡多、鱼多；指导读出小丽的自豪之情和作者的惊喜与赞叹之情。）
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的理解想象能力。]
（三）体会“我”思想感情的变化
1、播放草塘风光片，引导学生交流感受。
2、引入阅读思考三（课件出示）：快速浏览全文，想一想，随着对北大荒草塘的了解，作者的思想情感、对草塘的态度有哪些变化？
3、学生读文思考后，全班交流，师引导、板书。（呆腻、惊喜、赞叹、爱恋）
4、再次齐读课题，深化情感。
[设计意图：引导学生抓住重点句段通过自主探究、合作交流以及多种形式的朗读来感受草塘的可爱，体会作者的感情变化，体现了读中理解、读中感悟，以读促悟、以情促读的教学理念。既让学生体会到草塘的景美、文章的语言美，又能使学生的朗读能力和写作水平得到一定的提升。在这期间，我还将随机使用电教媒体来辅助教学，其目的就是使教学的重点更直观、形象的呈现出来，从而激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松自如一些。]
三、总结拓展
1、小结本节课所学内容。
2、指导练笔：为北大荒写一段广告词。
（1）学生练写，师巡视指导。
（2）学生在班内交流广告词，集体评议。（如：茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。）
[设计意图：用写广告词的形式，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
四、布置作业：
课件出示：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、把自己喜欢的优美句子和词语抄写一遍，积累下来。
3、你的家乡有哪些美丽的景色、丰富的物产？请选择其中一件，用一段话描写下来。
【板书设计】
呆腻
大、绿
景色美丽 惊喜
水 清
26可爱的草塘 赞叹
狍 子
物产丰富 野 鸡
鱼 …… 爱恋
草教学设计
学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的.草。
一、整体感知悟精神
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、抓住线索理情节
战士误食野草，班长摸黑报告——撇开毒草忙救人，引出担架设悬念——主席下令辨毒草，不顾安危尝毒草——平易近人议吃草，启迪战士悟真理
三、揣摩妙点品人物
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
★ 风铃草音散文
★ 风铃草花语和寓意
★ 青春风铃
★ 冬日风铃现代诗歌
★ 风铃优秀作文
