这次小编给大家整理了《罗盛教》的教学设计欣赏（共含17篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“江紫兰”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、创设情景，激发兴趣：
1、罗盛教生平简介（放教师录音）―――――见教参第40页
2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！
二、理解课文，朗读体会：
1、朗读课文（放学生录音）
2、默读课文，边读边思考：
罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你有什么体会？
3、学生默读、思考。
4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？
5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）对比读句子，说体会。
他在水里摸了一阵，也没摸到。
他在水里摸了好一阵，也没摸到。
师：怎样读才能体现出时间长？再读一读
6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）
*罗盛教怎样救人的？（钻托顶）
（学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语）
*他此时的体力有什么变化吗？（脸、脖子冻紫）
7、讨论：从“摸――――托―――――顶”这三个词中你能体会到什么？
困难一次比一次大
体力一次比一次差
处境一次比一次危险
师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。
8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序。――――――――――写作知识渗透（投影）
步骤：1学生独立按课文内容填空；
2括号里的词有什么特点？（动词、按动作的先后顺序）（讨论发言）
这样写有什么作用？
3师：这段话按照人物动作的先后顺序描写，可以使文章语句更加通顺连贯。
罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。
三、总结全文：
1、指名读最后一个自然段。
2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词
3、学习了这篇课文后，说说你的体会。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、课后习题4。
9.罗盛教（第二教时）
材料分析
《罗盛教》是一篇写人的记叙文，讲述了抗美援朝时期，中国人民志愿军战士罗盛教为救落水的朝鲜儿童崔莹而光荣牺牲的感人事迹，赞扬了他舍己救人的国际主义精神。那年，罗盛教仅仅二十岁。课文按照事情的发展顺序讲述了罗盛己救人的经过。
设计意图
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和进取精神。努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标：
1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。
2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。
教学难点：
在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
教学准备：课件、查找相关资料
背景资料：（出示地图文字）
53年前，当战火烧到了鸭绿江边，当朝鲜人民处在生死存亡的紧要关头，当中国的安全受到帝国主义侵略的威胁之际，中国人民为了抗美援朝、保家卫国自愿组织军队--中国人民志愿军。并在1950年10月25日跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。在这短的三年中，在这块美丽的土地上，涌现出了许许多多英雄，像擎着爆破筒跃入敌群的杨根思，像用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，像烈火烧身而坚忍不动的邱少云等等。
教学过程
一、谈话导入
1、师：是啊，这样的英雄很多很多，在众多英雄中，我们不会忘记一个名字，他为救一个落水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他就是--罗盛教。（板书课题）
2、师：今天让我们一起乘着“时空列车”，回到那冰天雪地的石田里，去感受一下罗盛教生命中的最后一刻。
二、创设情境、感知全文
1、师：请你闭上眼睛。师范读全文。
2、师：你看到了什么？（生交流）
3、师；我们要感谢新华社高级记者戴煌老先生，没有他就没有我们今天的课文《罗盛教》，翻到54页，自己读读，令你印象最深的是什么？（生读课文）
4、师：罗盛教三次进入水中救人，每次救人的情景相同啊？（不同）有什么不同？为什么会不同？请（四人小组合作讨论研读）
三、交流、朗读、感悟第二段
1、你们发现了什么？
2、生交流。随机出示。
预设学路1
（1） 师提示：罗盛教是如何下水的？
出示 ①他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。
②罗盛教钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
③他深深地吸了口气，第三次钻进水里。
（2） 师：从这些句子里你读懂了吗？谁想用朗读来表现？你为什么这样读（指名读）
①“猛地”写出了他一下子跳入水中，说明他救人心切，什么也顾不得了。
板书：猛地
②你想抓住哪的词语读？“立刻”也说明他的焦急。板书：立刻
③为什么要深深地吸气呢？ 板书：深深地
（3） 师：罗盛教三次入水救人，他的心一次比一次紧张、一次比一次焦急、一次比一次害怕，他怕救不上那个孩子，所以，他在水下呆的时间越来越长了。我们一起读读这几句话。（生齐读）
预设学路2
（1） 还发现了什么不同？师提示：罗盛教每一次钻进水里是怎么做的？
出示：①他在水里摸了好一阵，也没摸到。
②罗盛教把孩子托上来了。
③罗盛教用头和肩膀把他顶出来的。
（2） 师：从这些句子里你读懂了什么？
①提示：他遇到了什么困难？ 冰下水很急，不知孩子冲到哪里去了，水下光线很暗， 眼睛看不见，寻找困难。板书 好一阵 摸；谁愿意用朗读来表现吗？为什么这样读？
② 孩子托上来了吗？他又遇到了什么困难？ 洞口的冰太薄了，孩子又掉进了水中。板书：托 生齐读。
③第三次他又遇到了什么困难？经过两次救人，罗盛教体力已经消耗了很多，水下又这么冷，他的脸和脖子全冻得发紫了。这时候罗盛教心里很清楚，再次下水就有生命危险，可他全然不顾，为了救落水儿童，他第三次地钻入水中。这时，他早已双手无力，无法把孩子“托”出水面，所以只能“顶。板书：顶 谁想读这一句？
预设学路3
（1） 师：你还发现了什么不同？
出示：①一会儿，水面上一阵晃动，伸出两只小手，接着是孩子的脑袋。
②过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面。
（2） 师：从这些句子里你读懂了什么？为什么会有这样的不同？
板书：一会儿
好一会儿
（3）朗读指导。谁想用朗读来表达你的理解？（指名读，齐读）
小结：
1、师：罗盛教三次救人，心情一次比一次焦急，救人一次比一次困难，处境一次比一次危险。可他把自己的生命完全置之度外，孩子得救了。板书：孩子得救 而罗盛教使尽了全身的力气，被河水冲到了冰下的远方，他牺牲了。板书：牺牲
2、师：让我们再回顾一下这惊心动魄的救人过程吧！（生有感情地配乐朗读第二段。）
四、拓展（出示头像）
1、:师：罗盛教，这位普通的中国人民志愿军战士，为了救一名素不相识的朝鲜儿童，献出了年仅22岁的生命。正是这种舍己救人的国际主义精神感动了朝鲜的伟大领袖金日成，感动了朝鲜人民。他们将石田里改名为“罗盛教村”， 把烈士牺牲的江命名为“罗盛教江”，将安葬烈士的山改名为“罗盛教山”，山上修建了“罗盛教亭”和罗盛教纪念碑，碑上刻着金日成首相的亲笔题词：“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存”。（出示）生齐读。
2、罗盛教走了，可今天的我们仍然能够遇到千千万万个罗盛教。
（出示资料，师旁白）
（1）7日7日13时45分许，福建省消防士官郑忠华从洪水中救出6名群众后，不幸被滔滔洪水卷走，献出了年轻的生命。
（2）207月23日下午5时许，广空军战士黄勇为救掉入水库的大学生王瑛，献出了年仅22岁的生命。
（3）年8月8日下午6时许，在青海省打工的青年刘汉洪，突然看到一个两三岁的小女孩跑上路边的铁轨，此时列车飞驰而来。万分紧急中，刘汉洪一把将小女孩推出铁路，他自己则再也无法躲开无情的火车，献出了年仅33岁的生命。
（4）2004年8月31日，年仅21岁的藏族青年索南东珠为救一名汉族落水儿童，献出了他年轻而宝贵的生命。
（5）12月14日，呼和浩特铁路第一小学三年级的王超,勇救落水儿童苏小林,
，年仅12岁的王超不幸遇难
3、看了这么多“罗盛教”，你有什么想说的？写下来，读一读。
五、总结
师：其实，无论我们用多么华丽的辞藻去讴歌、去赞美，也无法体现罗盛教及千千万万像罗盛教一样的人的高尚情操。只能说，我们永远不会忘记你，让我们亲切地呼唤你的名字，“罗盛教”；只能说，我们永远深怀念你，让我们深情的呼唤你的名字，“罗盛教”；只能说，我们永远爱着像你一样可爱的人，让我们高声地呼唤你的名字，罗盛教”。
师：最后我想起诗人藏克家震撼人心的名句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
中国古时候文学家司马迁的一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（出示）
六、作业
任选择一题
1、你对罗盛教的其他资料感兴趣吗？搜集有关他的其他资料。
提供方法；上网查阅，在google里搜索“罗盛教”；
观看电影《新沸流江的传说》；
观看电视《罗盛教》；
2、如果你是被救的崔滢，看到罗盛教牺牲后，会怎么说，怎么做？以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，写几句话。
板书设计
第一次：猛地 跳、摸 好一阵
罗盛教 第二次：立刻 钻、托 一会儿 孩子
（牺牲） （得救）
第三次：全紫 钻、顶 好一会儿
教学目标
1．学会本课的12个生字，能正确读写并理解16个新词语。
2．能分别用“使劲”“用尽”造句。
3．能按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思c
4．能流利地朗读课文，能复述罗盛教三次钻入水中救崔王莹的经过。
5．感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
三、教学重点与难点
教学重点：按事情的发展顺序给课文分段，讲解罗盛教三次钻入水中救崔王莹的经过。
教学难点：理解罗盛教三次钻入水中不同的动作表现，从而体会其舍己救人的崇高品质和伟大的国际主义精神。
第1课时
(一)教学目标
1．初读课文，大致了解课文内容，初步感受罗盛救舍己为人的崇高精神。
2．学会12个生字，理解词语，正确朗读课文。
3．有感情地朗读2-4自然段，感受罗盛教舍己救人的崇高品质。
(二)教学过程
1．激情导人。
(1) 在朝鲜石田里，有一块很高的石碑，碑上刻着朝鲜领袖金日成的亲笔题词。就在这里，埋葬着一位英雄，一位伟大的英雄。他就是罗盛教。
揭示课题（板书课题）指名读--齐读。
(2) 1952年1月2日，这是一个普通的日子，对于我们来说，普通得不能再普通，但对于我们的志愿军战士和朝鲜人民来说，却是一个悲痛的日子。就在这一天，中国人民志愿军战士罗盛教为了抢救落水的朝鲜儿童不幸牺牲，那时他只有22岁。一个年轻的生命就这样逝去，一个英雄就这样离我们而去，但他却留下了一种永不磨灭的精神。让我们一起来了解英雄的事迹，感受英雄的伟大。
2．整体感知课文大意。
(1) 请同学们轻声朗读第9课，并说说课文主要讲了一件什么事？
(2) 交流反馈。
1952年1月2日早晨，朝鲜石田里的河面上，一个孩子掉进了冰窟窿里，罗盛教奋力救落水儿童，壮烈牺牲的事。
学习多音字“鲜”。（出示地图）简介朝鲜。
3．学习课文第2-4自然段。
(1) 课文哪几小节写了罗盛教舍己救人？请找到相关段落并轻声朗读。
(2) 交流反馈（2-4自然段）
(3) 自由朗读课文第2-4自然段，罗盛教一共几次救人？每一次救人又都是怎样的？你感受到了什么？
(4) 交流反馈
你能找到第一次救人的语句吗？
A：课文第2自然段。（第一次救崔王莹）
正好：说明罗盛教是刚好碰到--如果在平时，他会是一个怎样的人？
急忙：说明罗盛教一心想着救人，别的什么也没有考虑。（读）他是怎么样跑过去的？
一边飞奔，一边脱棉衣：“飞奔”说明罗盛教救人心切，而“脱棉衣”正说明罗盛教的机智。（齐读）
冰窟窿：说明天气的寒冷，（零下20多度）请学生想像说话并理解罗盛教的勇敢和舍生忘死的品质。
猛地：朗读体会
（幻灯出示）朗读体会“他在水里摸了好一阵，也没摸到。”多么令人着急。
再读
B：罗盛教在水里没找到孩子，他又是怎么做的呢？请自学课文第3自然段。（第二次救崔王莹）
立刻、又、钻：第二次
托 、“！” ：（幻灯出示）罗盛教是怎么托的？你感受到了什么？读中体会（齐读）
*（角色表演罗盛教）你为什么不先自己上去，再把孩子拉上来，却要把孩子托上来呢？
“塌”--学习生字：倒，下陷
希望就在眼前，可是冰塌了一大片，孩子又掉下去了：
（角色表演孩子们）看到自己的好朋友再次掉进水里，你怎么想？
（角色表演罗盛教）看到快要获救的朝鲜孩子再次掉进水里，你怎么想？
C：冰冷的河水使罗盛教的体力渐渐不支，当他再次钻出水面时，你的脸和脖子（全冻得发紫了）：你要对罗盛教说些什么？做些什么？
他又是怎么做的呢？请同学们自学课文第4自然段。你读懂了什么？
第三次、钻：（角色表演罗盛教）你为什么还要钻下去救人？（2名学生）
天气是如此的寒冷，河水是如此的刺骨，然而罗盛教心中却有一团火，一团不灭的火，一团舍生忘死，舍己救人的火，这火能燃烧所有的困难。于是，罗盛教第三次钻入了冰冷的河水中。
这一次，孩子有没有被救上来呢？请你找到有关句子读一读，并说说你感受到了什么？
头和肩膀、顶：（幻灯出示）再也没有力气，用尽了力气，想尽了办法--为什么不再用“托”？“顶”是怎么样的？为什么要顶？
因为救孩子用尽了罗盛教全身的力气，他再也没能从那个冰窟窿里爬上来。
读中体会
孩子得救了，而罗盛教却用尽了全身的力气，光荣地牺牲了：（朗读体会）
22岁，正是人生起跑线，22岁，正是青春好年华，然而，罗盛教的22岁却永远留在了1952年的1月2日，永远留在了朝鲜的土地上，永远值得中国和朝鲜人民世世代代怀念。他用他年轻的生命让我们再一次重新理解了一个成语--舍己救人。
这时候，你们的心情又是怎样的呢？（沉痛、崇敬）
③朗读体会。读出救人过程的艰难和对人物无比崇敬的心情。
(5) 读到这里，你想对罗盛教叔叔说些什么？以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，说几句话并写下来。（小黑板出示）
写在作业本上
指名回答
附板书：
罗盛教 舍己救人
一、教学目标：
1、学会本课6个生字，能读准多音字“鲜”；能正确读写“飞奔”等5个词语；理解“使劲”和“用尽”的意思，并分别用它们造句。
2、能按事情的发展顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
3、有感情地朗读课文，并复述罗盛教3次钻入水中救崔滢的经过。
4、理解“摸”、“托”、“顶”这些描写动作的词在句子的含义，感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
二、教学重点、难点：
重点：了解救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的词在句子的含义。
难点：感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
三、教时安排：二教时
第 一 课 时
一、教时目标：
学会生字词，读通课文，理清脉络。
二、教学过程：
1、介绍背景，导入新课：
为了抗美援朝，保家卫国，中国人民自愿组织了军队，这支军队名叫--------志愿军。他们于1950年10月在彭德怀任总司令的带领下，跨过鸭绿江，与朝鲜人民共同抗击美国。经过3年的抗战，终于打退了美军。在这期间，志愿军与朝鲜人民建立了深厚的感情。文中的罗盛教就是在1952年1月为救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的。今天，我们就再一次来缅怀先烈，请同学们自由读课文，要求读准生字，有问题相互请教：
2、初读课文后检测：
音：鲜的两个读音
掌握：朝鲜、喀嚓、窟窿、扒住、胳膊、塌了、得救、崔滢、安葬、墓碑、领袖、题词
哪些字容易写错？你用什么办法将它们记住？
3、读通课文，想想文章讲了一件什么事？
4、你认为文章的起因、经过、结果是怎样的？试着给课文分段。
5、读懂第一段：
先自由读一次，谈谈你读懂了什么？（主要让学生分清时间、地点、人物等要素）进行概括段意。
再指导学生有感情地读好第一段。
面对这突如其来的事情，想象其他孩子被吓成啥样子？（口头描述）
6、布置作业：
抄写生字及作业本对应题
将其他孩子受吓的情景写下来
读熟课文
第 二 课 时
一、教学目标：
了解罗盛教救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的词在句子的含义，同时感受他舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
二、教学过程：
过渡：孩子落水了，其他人吓哭了，罗盛教闻讯后怎么做呢？
1、请自由读课文2---4自然段，想想文章写了罗盛教几次钻进水里？每一次钻进水里是怎么做的？（板书：摸、托、顶）
2、请同学们做做动作，谈谈你的感受。联系课文或实际，想想文章为什么这样写？
（采用由扶到放的原则，逐段指导朗读，然后再指导连起来朗读。）
3、此刻，你有什么话要对罗盛教说？概括第二段段意。
4、是呀！年轻的罗盛教就这样为救落水儿童而光荣地牺牲了，那年他才22岁。为了纪念他，领袖金日成在碑上亲笔题词：“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。”对于这题词，你能明白意思吗？概括第三段段意。
5、我们今天学习这篇文章，是为了学习罗盛教舍己救人的国际主义精神，让我们怀着对先烈的敬仰，有感情地齐读课文。
6、为了报答罗盛教的救命之恩，崔滢在安葬了罗盛教的第二天就离开了石田里，走了十里路找到朝鲜人民军某部要求参军，可是因为他年龄小，又被送回村里。几年后，他终于实现了自己的愿望，参加了人民军，并迅速成长为朝鲜人民军的一名军官。
7、布置作业：
完成作业本中剩余作业。（对于用尽和使劲的区分要到位）
[罗盛教 教案教学设计]
7 罗 盛 教
教学目标
1 学会本课14个生字及新词。1个多音字。
2 了解课文内容，能根据提示把课文分成3部分。
3 学习课文第2自然段，体会这一段是按动作的先后顺序写的。
4 有感情地朗读课文。
5 了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人争迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
教学重、难点
了解罗盛教怎样三次钻入水中救儿童的。在救人过程中，体会他一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
教学用具
投影片
教学时数
2课时
第一课时
一 导语引入
罗盛教是湖南新化县人。1949年11月参加中国人民解放军，1951年4月参加中国人民志愿军。奔赴朝鲜抗击美国侵略者，1952年1月2日为抢救朝鲜儿童光荣牺牲。他是怎么牺牲的呢？今天我们就来学习这篇课文
一 初读课文，自学生字
葬 墓 碑的笔划 臂的读音
区分“ 使劲 ”和 “使尽 ”的词义 （联系上下文来理解）
二 自由小声 朗读课文
根据提示把课文分成三部分，在每部分开头画上记号
1 一个朝鲜孩子滑冰时掉进冰窟窿里。
2 罗盛教三次钻入水中救出了朝鲜孩子，自己却光荣牺牲了。
3 朝鲜人民把罗盛教安葬在石田里，金日成同志为他题词。
三 说一说课文主要讲了一件什么事？小组讨论
四 指名朗读课文
五 作业 抄写本课生字词。
第二课时
上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习。
一读、议、讲课文第一段
想一想这一节写了几方面的内容
时间 地点 人物
“ 窟窿”是什么意思
同伴为什么吓得哭起来？
“山野里铺着厚厚的雪，” 说明天气十分寒冷。
学生表情朗读课文。
二 读、议、讲课文第二段
默读课文小组讨论
罗盛教是怎样跳入冰窟窿的？ 找出有关词语画下来
罗盛教在水里怎么样？为什么？
急忙 一边--一边 猛 摸
这些词语说明罗盛教什么？
不顾一切，急他人所急
小结：这一节主要写罗盛教不顾一-切跳入水中，抢救孩子，摸了好一阵没摸到。
学生表情朗读课文
自学课文三、四节
方法：1仔细读课文。2找出有关词语，想想说明了什么？
重点讨论：
托 是什么意思？罗盛教为什么要这样做？
顶 是什么意思？第三次罗盛教为什么不用托而要用顶？
托 用手掌把孩子向上推。
顶 用头和肩膀支承。 罗盛教使尽全身力气用头和肩来顶孩子。
小结：这三节都是写罗盛教救孩子的，表现了他舍己救人的高尚品质。
谁来读一读 赛读
谁来讲一讲 分步复述课文
三 读、议、讲课文第三段
自由、小声读课文讨论
1 为什么把罗盛教安葬在朝鲜的石田里？
2 国际主义精神？你是如何理解？为什么罗盛教具有国际主义精神？
3 共存 是什么意思？ 联系上下文来理解 金日成的题词表达了什么？
(表达了朝鲜人民世世代代怀念罗盛教同志。学习他舍己救人的国际主义精神。)
四 读你最喜欢的段落
五 作业
板 书
1 孩子掉入冰窟窿
跳入水中 摸
2抢救的经过 又钻入水中 托 舍己救人
第三次 钻入水中 顶
3题词纪念 国际主义精神
一、教学目标
1、学会本课的6个生字，能读准多音字“鲜”；能正确读写“飞奔”等5个词语；理解“使劲”和“用尽”的意思，并分别用它们造句。
2、能按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
3、有感情地朗读课文，并复述罗盛教三次钻入水中救崔 的经过。
4、理解“摸”、“托”、“顶”这些描写动作的词在句子中的含义，感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
二、教学时间：3课时
三、教学重点：按事情发展的顺序给课文分段；采用小组合作学习，学懂罗盛教三次钻入水中救崔 的经过，感受罗盛教舍己救人的国际主义精神。
四、教学难点：理解描写罗盛教三次钻入水中不同的动作表现，理解“国际主义精神”的含义。
五、教学准备：录音、课件。
第一课时
（一）教学目标
1、学会12个生字，理解词语，能正确流利地朗读课文。
2、进一步明确本单元阅读训练重点，了解事情的起因、经过和结果。
3、理解第1自然段的主要意思。
（二）教学过程
一、介绍时代背景：(2分钟)
1、出示地图（课件）：同学们，请看地图，与我国东北部毗邻的国家是----朝鲜。它与我国只相隔一条“鸭绿江”，是我国唇齿相依的邻邦。
2、介绍抗美援朝战争：1950年6月25日，美帝国主义对朝鲜发动侵略战争，他们想以朝鲜为跳板，侵略我们中国。10月，党中央作出了“抗美援朝、保家卫国”的决策，并迅速组成了中国人民志愿军，10月25日，在彭德怀司令员率领下，跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。经过二年零九个月的苦战，终于打败了美国侵略军。1953年7月27日，美国被迫在停战协议上签字。
3、导入新课：在将近三年的抗美援朝战争中，志愿军战士中出现了许多英雄：有用自己胸膛堵住敌人机枪口的黄继光、有在烈火烧身时一动也不动的邱少云、有舍己救人的罗盛教……
今天，我们就一起来学习罗盛教的事迹：
二、揭题，课件出示课题和人物照片（齐读课题，读准“罗”的读音）（1分钟）
三、初读课文，整体感知课文内容。（14分钟）
1、听录音，边听边思考：课文写了一件什么事？
2、指名回答。（板书：救 崔 ）
3、指导预习。
（1）拼读生字，读谁新词。
（2）用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
（3）自由读课文，把课文读正确、读通顺。
四、检查预习。（分步检查）（7分钟）
五、学习第1自然段。（8分钟）
1、默读课文，划出事情发生的时间、地点、人物和起因。
2、指名朗读，并让学生试着板书：时间、地点、人物和起因。
3、看插图，理解“窟窿”的意思。
4、你还从这一段中读懂了什么？
5、说说这一段的主要意思。
六、作业：完成《作业本》第1、2、3题。（7分钟）
教学目的：
1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。
2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。
教学难点：
在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
教学准备：投影、录音
板书设计：
困难一次比一次大
摸――托――顶体力一次比一次差
处境一次比一次危险
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣：
1、罗盛教生平简介（放教师录音）――见教参第40页
2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！
二、理解课文，朗读体会：
1、朗读课文（放学生录音）
2、默读课文，边读边思考：
罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你有什么体会？
3、学生默读、思考。
4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？
5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）对比读句子，说体会。
他在水里摸了一阵，也没摸到。
他在水里摸了好一阵，也没摸到。
师：怎样读才能体现出时间长？再读一读
6、师：第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）
罗盛教怎样救人的？（钻托顶）
（学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语）
他此时的体力有什么变化吗?（脸、脖子冻紫）
7、讨论：从“摸----托-----顶”这三个词中你能体会到什么？
困难一次比一次大
体力一次比一次差
处境一次比一次危险
师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。
8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)
步骤：
1、学生独立按课文内容填空；
2、括号里的词有什么特点？(动词、按动作的先后顺序)(讨论发言)
这样写有什么作用？
3、师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯。
罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。
三、总结全文:
1、指名读最后一个自然段。
2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词
3、学习了这篇课文后，说说你的体会。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、课后习题4。
教学目标：
1、学会本课的12个生字，能正确读写并理解16个新词语。
2、能分别用使劲使尽造句。
3、能按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
4、能流利地朗读课文，能复述罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。
5、感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
教学重点和难点：
教学重点：按事情的发展顺序给课文分段，讲解罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。
教学难点：理解罗盛教三次钻入水中不同的动作表现，从而体会其舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
教学准备：
课文插图，罗盛教的墓和碑文的投影片，课文配乐朗读磁带，小黑板，罗盛教的像。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目标
1、初读课文，大致了解课文内容，初步感受罗盛教舍己为人的崇高精神。
2、学会12个生字，理解词语，正确朗读课文。
3、学习第1自然段，能说清事情发生的原因。
教学过程：
1、激情导入。
（1）简介罗盛教的事迹和抗美援朝的历史背景。（出示罗盛教的图象）揭示课题。
（2）教师在配乐下，富有深情而又伤感地讲述：同学们，1952年1月2日的早晨，对我们抗美援朝的志愿军战士和朝鲜人民来说是一个悲痛的早晨，中国人民志愿军战士罗盛教同志为了抢救落水的朝鲜儿童不幸牺牲，那年他才22岁。朝鲜人民的伟大领袖金日成同志为罗盛教亲笔题词：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。（出示碑文）同学们你们想更详细地了解英雄的事迹吗？让我们一起来学习第9课。
（3）齐读课题。
2、学习生字词。
（1）自学生字词。自由读生字词，划出读音、字形、字义上的难点。
（2）四人小组讨论，解决部分难点。
（3）全班交流学习。
教师出示小黑板词语，全班齐读――指名读――纠正错误的读音――记字形。（请学生说说哪几个字较难记，你用什么好方法把它记住的。）给生字找朋友（形近字）：
罗―萝察―擦墓―幕、慕袖―油碑―牌扒―叭
交流自学中不理解的词语的意思。
（4）完成《作业本》第1题。（速度快的同学可以选做给形近字组词）出示投影片检查修改。
3、整体感知课文大意。
（1）自由朗读课文，要求字词读正确，语句读通顺。
（2）默读课文，思考课文写了一件什么事？（从四要素去概括，先自学后全班讨论。）
4、学习课文第1自然段。
（1）默读课文第1段，划出表示事情发生的时间、地点、人物和起因的词句。
（自由划――指名汇报――全班交流、更正）
（2）说话训练。把以上的四个内容连起来说说。（自由说――指名说――同桌互说）
（3）朗读训练。（自由训练――指名读――全班评议――齐读）
5、练习巩固。
（1）修改和完成《作业本》1和形近字组词。
（2）从文中找出下列词语的近义词：
伙伴急忙着急用劲
（3）朗读课文。
第二课时。
教学目标
1、有感情地朗读2―4自然段，感受罗盛教舍己救人的崇高品质。
2、能复述罗盛教三次救崔滢的经过。
教学过程
1、复习。指名说说第一自然段的主要意思。
2、学习课文第2―4自然段。
（1）默读课文，找出罗盛教几次钻入水中救朝鲜儿童？用划出每次救人过程中表示动作的词。（学生自学――同桌交流――全班交流，教师完成板书。）
第一次（急忙跑去）飞奔脱（猛快）跳摸（好一阵）
第二次吸（立刻）（又）钻托
第三次（冻得发紫）（深深地）吸、钻（好一会儿）（慢慢）顶（使劲）
（2）联系课文说说为什么三次救崔滢分别用了摸、托、顶三个不同的词语？
（3）体会人物奋不顾身救人的崇高品质和顽强毅力。
○1请学生用~~~划出表示罗盛教奋不顾身救人的高尚品质和顽强毅力的其他词语。
（学生自划――全班交流，教师再板书小括号的字词。）
○2请学生谈谈自己对这些词语的理解和体会。
○3朗读指导。读出救人过程的艰难和对人物无比的崇敬的心情。
（学生自由朗读体会――指明范读――指明复述――全班评议――同桌互相复述）
3、训练复述。
4、布置作业。
（1）完成《作业本》第4、6题。
（2）将罗盛教救人的经过按复述的要求讲给家长听。
第三课时。
教学目标
1、读懂金日成同志题词的意思。
2、有感情地朗读第5自然段，感受罗盛教舍己救人的品质和崇高的国际主义精神。
3、学习按事情发展顺序分段。
教学过程
1、巩固复习。
（1）朗读课文2―4自然段，再复述。
（2）说话训练。用什么时候，天气怎样，罗盛教为什么，几次钻入水中，结果怎样？的句式来说话。（自由说――指名说）
2、学习第5自然段。
（1）默读课文，学生质疑。
（2）重点讨论：为什么把罗盛教安葬在朝鲜的石田里？国际主义精神是什么意思？为什么罗盛教具有国际主义精神？金日成同志的亲笔题词说明了什么？
（1）指名说说这个自然段的主要意思。
（2）训练朗读。让学生带着崇敬的心情朗读这一段。
3、深入感知罗盛教的国际主义精神。
（1）全班有感情地朗读全文。
（2）谈谈罗盛教的哪些行为最令人感动？
（3）如果你是被救的崔滢，看到罗盛教牺牲后，会怎么说，怎么做？（教师讲述罗盛教牺牲后崔滢的事）
4、分段训练。
（1）指名朗读单元提示第1、2、3句。
（2）完成《作业本》第7题。
（3）指名说说课文可以分几段，为什么这样分？
5、布置作业。
（1）继续完成第7题。
（2）以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，写几句话。
一、教材分析：
课文记叙了中国人民志愿军战士罗盛教为救朝鲜儿童崔滢而英勇牺牲的事迹，赞颂了他舍己救人的国际主义精神。在教学本文时，可以抓住他三次钻入水中救落水儿童的动作进行细细教学，从而让学生对罗盛教的品质了解，并得到心灵的感动。
二、教学目标：
1、学会本课6个生字，能读准多音字“鲜”；能正确读写“飞奔”等5个词语；理解“使劲”和“用尽”的意思，并分别用它们造句。
2、能按事情的发展顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
3、有感情地朗读课文，并复述罗盛教3次钻入水中救崔滢的.经过。
4、理解“摸”、“托”、“顶”这些描写动作的词在句子的含义，感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。
三、教学重点、难点：
重点：了解救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的词在句子的含义。
难点：感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
四、教时安排：二教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，读通课文，理清脉络。
二、教学过程：
1、介绍背景，导入新课：
为了抗美援朝，保家卫国，中国人民自愿组织了军队，这支军队名叫――志愿军。他们于1950年10月在彭德怀任总司令的带领下，跨过鸭绿江，与朝鲜人民共同抗击美国。经过3年的抗战，终于打退了美军。在这期间，志愿军与朝鲜人民建立了深厚的感情。文中的罗盛教就是在1952年1月为救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的。今天，我们就再一次来缅怀先烈，请同学们自由读课文，要求读准生字，有问题相互请教：
2、初读课文后检测：
音：鲜的两个读音
掌握：朝鲜、喀嚓、窟窿、扒住、胳膊、塌了、得救、崔滢、安葬、墓碑、领袖、题词
哪些字容易写错？你用什么办法将它们记住？
3、读通课文，想想文章讲了一件什么事？
4、你认为文章的起因、经过、结果是怎样的？试着给课文分段。
5、读懂第一段：
先自由读一次，谈谈你读懂了什么？（主要让学生分清时间、地点、人物等要素）进行概括段意。
再指导学生有感情地读好第一段。
面对这突如其来的事情，想象其他孩子被吓成啥样子？（口头描述）
6、布置作业：
抄写生字及作业本对应题
将其他孩子受吓的情景写下来
读熟课文
第二教时
一、教学目标：
了解罗盛教救人的经过及理解摸、托、顶这些描写动作的词在句子的含义，同时感受他舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神（尤其是后者）。
二、教学过程：
过渡：孩子落水了，其他人吓哭了，罗盛教闻讯后怎么做呢？
1、请自由读课文2―――4自然段，想想文章写了罗盛教几次钻进水里？每一次钻进水里是怎么做的？（板书：摸、托、顶）
2、请同学们做做动作，谈谈你的感受。联系课文或实际，想想文章为什么这样写？
（采用由扶到放的原则，逐段指导朗读，然后再指导连起来朗读。）
3、此刻，你有什么话要对罗盛教说？概括第二段段意。
4、是呀！年轻的罗盛教就这样为救落水儿童而光荣地牺牲了，那年他才22岁。为了纪念他，领袖金日成在碑上亲笔题词：“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。”对于这题词，你能明白意思吗？概括第三段段意。
5、我们今天学习这篇文章，是为了学习罗盛教舍己救人的国际主义精神，让我们怀着对先烈的敬仰，有感情地齐读课文。
6、为了报答罗盛教的救命之恩，崔滢在安葬了罗盛教的第二天就离开了石田里，走了十里路找到朝鲜人民军某部要求参军，可是因为他年龄小，又被送回村里。几年后，他终于实现了自己的愿望，参加了人民军，并迅速成长为朝鲜人民军的一名军官。
7、布置作业：
完成作业本中剩余作业。（对于用尽和使劲的区分要到位）准备听写。
教学要求：
1、了解中国人民志愿军战士罗盛教为抢救落水的朝鲜儿童而英勇献身的动人事迹，学习罗盛教舍己救人的高贵品质和伟大的国际主义精神。
2、能根据提供的段落大意找出有关的节并分出段落；认识“段落大意”就是一个段落的主要意思。
3、学会本课生字新词，体会作者如何准确使用罗盛教三次钻入水中抢救朝鲜儿童时的几个动词的准确性及对体现人物品质所起的作用。
教学重点：
根据提示给课文分段，初步了解分段的基本方法。
教学难点：
体会动词的准确。了解罗盛教三次钻人水中舍己救人的感人事迹，体会这种崇高的国际主义精神。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、师述：在以往的学习中，我们曾学习过哪些英雄人物？（刘胡兰）
今天我们又要再认识一位英雄，他就是――罗盛教。齐读课题
2、谁知道罗盛教的事迹？请你来介绍一下。
二、熟读课文
（一）读通课文
1、轻声读课文，将课文读通读顺。边读边思考：课文主要讲了罗盛教的一件什么事？每一节主要写了什么？
2、指名读文，交流
志愿军战士罗盛教为救朝鲜儿童崔莹而英勇牺牲的事迹
①孩子掉进了冰窟窿。
②罗盛教跳入冰窟窿救孩子。
③孩子被托上来了，可又掉入水中。
④罗盛教把孩子顶出水面，自己却光荣牺牲了。
⑤朝鲜人民纪念罗盛教。
（二）熟读课文
1、把课文熟读。思考：文章哪几节写罗盛教抢救朝鲜儿童这件感人肺腑的事？
2、参照课后练习。
3、师生配合读课文。
三、精读课文，归纳段意
（一）引出单元教学目标
1、本单元的主要教学目标是：归纳段落大意
2、段落大意即一个段落的主要意思。归纳段落大意，就是把一个段落的主要意思，用简要的语句明确完整地表达出来。
（二）学习第一段
1、教师引导：第一段的段意是如何概括出来的？
2、学生活动：自读
3、出示段意：一个朝鲜儿童在滑冰时不小心掉进了冰窟窿。
（第一段交代了事情的起因，用“谁干什么”的句式概括。）
本文的重点段是第二段，下面我们来学习重点段。
（二）学习重点段
1、教师引导1
①罗盛教几次钻入水中去救朝鲜儿童？结果是怎样的？
②课文中用了哪些句子描写罗盛教救孩子？
2、学生活动
①学生自读课文。
②用“――”划出描写罗盛教救孩子的句子。
3、出示：第一次救
罗盛教第二次――――→朝鲜儿童（牺牲）第三次（得救）
4、教师引导2
①利用罗盛教救人的动词填空练习体会罗盛教的精神。
②请你有感情地读出救人的句子。
5、学生活动
①完成练习并交流。
②有感情地朗读罗盛教救人的句子体会罗盛教的精神。
6、出示填空：
（1）当罗盛教知道出了事，便（急忙）跑向河边。他（一边）飞奔，（一边）脱棉衣。（猛地）跳入冰窟窿，在湍急的水流中摸孩子。
（2）为了尽快将孩子救上岸，他钻出水面吸了口气，便（立刻）又钻了下去。过了一会儿，孩子被托了上来。不料冰塌了，孩子又掉入水里。
（3）虽然他已被冻得发紫，但为了救孩子，他（深深地）吸了口气，第三次钻入水中。过了好一会儿，孩子被顶了出来。
7、教师引导3
①为了救孩子，罗盛教将自己的生命置之度外，三次钻人水中，作者分别用了哪三个动词描写他救孩子的？圈出。
②体会罗盛教分别在怎样的情况下抢救孩子的。
8、学生活动：分小组朗读并讨论。
9、交流出示：
（1）摸：
（冰下水很急，不知孩子冲到哪里去了，水下光线很暗，眼睛看不见，寻找困难。）
请大家闭上眼睛一齐做一下“摸”的动作，体会罗盛教救人的情景。
（2）托：
（罗盛教找到孩子后，设法让孩子能顺利地爬上冰窟窿。）请你做一下托的动作。
过渡：经过两次救人，罗盛教体力已经消耗了很多，水下又这么冷，他的脸和脖子全冻得发紫了。这时候罗盛教心里很清楚，再次下水就有生命危险，可他全然不顾，为了救落水儿童，他第三次地钻入水中。
（3）顶：
（当时罗盛教体力消耗很大，双手无力，已无法把孩子“托”出水面，所以只能“顶”）
师：请你做一下“顶”这个动作，谈谈对“顶”这个动作的体会，体现了罗盛教怎样的精神。
生：一“顶”，人便会下沉，体现罗盛教舍己救人的精神。
板书：舍己救人
（4）小结：作者运用“摸，托，顶”这三个动词，准确地描写出罗盛教救落水儿童时心情一次比一次焦急，救人一次比一次困难，一次比一次危险。
师生配合朗读第二段，有感情地朗读第二段。
出示第二段段意：罗盛教三次钻进水里，终于救起小孩，自己却牺牲了。
10、完成填空：
罗盛教摸到孩子后，将孩子托了上来，但孩子又掉进了水里。他又钻人水中（）把孩子顶上来，他（）了全身力气，却使孩子得救了。
理解“使劲”和“使尽”的意思，分别可换成什么词？
（三）揭示中心
为了救朝鲜儿童，罗盛教竭尽全力，甚至献出了自己宝贵的生命，这种舍己救人的行为何等勇敢，这种舍己救人的精神何等伟大！
因此朝鲜的国家领袖金日成同志在他的墓碑前这样写着：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。齐读。
罗盛教，这位中国人民志愿军，为了救一名素不相识的朝鲜儿童，献出了宝贵的生命，正是这种国际主义精神感动了金日成，感动了朝鲜人民，所以说――再次齐读题词。
出示第三段段意：朝鲜人民深切怀念罗盛教。
四、总结全文
罗盛教烈士的这种国际主义精神也深深地感动了我们，让我们带着对他的崇敬，有感情地朗读全文。
五、布置作业
1、抄词；
2、熟读课文；
3、课外阅读。
第二课时
（一）教学目标：
1、理解第2--4自然段的主要意思。
2、从罗盛教三次钻入水中救朝鲜儿童的经过，感受到罗盛教舍己救人的高贵品质和崇高的国际主义精神。
3、能在括号里填上恰当的词语，能把句子补充完整。
（二）教学过程
一、复习。（3分钟）
1、指名说说课文主要讲了一件什么事？
2、事情的起因是什么，齐读第1自然段。
导入新课：在朝鲜儿童掉入冰窟窿的危急关头，中国人民志愿军战士罗盛教正好路过这里，他是怎样奋不顾身救人的呢？这堂课我们就一起来学习。
二、自主学习第二段（30分钟）
1、指名分节朗读。
师述：这三个自然段具体写了罗盛教三次钻入水中救崔 的经过。
2、出示课件，思考：从这三幅图上看，罗盛教救人有什么不同的地方？
指名回答。
3、小组讨论，解决重点。
（1）完成《作业本》上第4题。思考：这几个动词用得好，好在哪里？
罗盛教在水里摸了好一阵子，也没摸到。
罗盛教把孩子托上来了。
罗盛教是用头和肩膀把他顶出来的。
（2）自由读课文，划出有关句子。
（3）同桌互相交流。
（4）全班交流：
A：为什么说“摸”字用得好？
a、冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去了。
B、为什么说“托”字用得好？
a 、理解“焦急”、“一会儿”
b、用“拖”“拉”好不好？（用“拖”和“拉”的话，谁在上面？）
C、为什么说“顶”字用得好？
a、罗盛教钻出水面，他的脸和脖子全冻得发紫了。
b、理解为什么要“深深地”吸了口气？
c、过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面……
d、理解“使尽”的意思。
师述：在零下二十摄氏度的严寒，罗盛教叔叔三次钻入水中救崔 ，他全身被冻僵了，可他还是用尽了自己最后的一点点力气，把崔 顶出了水面。
这三幅图相同的地方又是什么呢？（一定要把崔 救上来）
4、再读课文，说说课文中还有哪些地方令你感动，为什么？指导朗读。
（罗盛教奋不顾身的品质和顽强的毅力还可以从哪些词句中看出来？）
出示课件：
他听到叫声……急忙向河边跑去。
他一边飞奔，一边脱棉衣。
罗盛教猛地跳了下去。
罗盛教钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
他的脸和脖子全冻得发紫了。
他深深地吸了口气，第三次钻进水里。
……………………………………
（重点读好第4自然段：指名读--分组读--齐读）
5、感情朗读课文2--4自然段。
三、作业：（7分钟）
1、有感情地朗读课文。
2、把罗盛教三次救人的经过复述给家人听。
第三课时
（一）教学目标
1、能按事情发展顺序给课文分段。
2、能复述罗盛教三次钻入水中救崔 的经过，再次感受人物品质。
3、能分别用“使劲”、“用尽”造句。
（二）教学过程
一、复习：有感情地齐读第二段（即2--4自然段）（3分钟）
二、复述课文。（15分钟）
1、提出复述要求。
2、自己准备--小组交流。
3、指名复述，集体评议。
三、学习第5段（7分钟）
1、引读课文。
师述：罗盛教为救朝鲜儿童而光荣牺牲，朝鲜人民是怎样纪念他的呢？
1、生齐读第5自然段。
2、读了这段话，你有什么疑问？
（1）为什么要把罗盛教埋葬在朝鲜石田里？
（2）为什么金日成领袖要亲笔题词？这说明了什么？
（3）“国际主义精神”是什么意思？
…………………………
课件出示碑文：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。
（从字面上理解“共存”的意思）
3、在小组内交流自己对上述问题的理解。
4、感情朗读第5自然段。
四、总结课文（5分钟）
1、齐读全文。
2、说话训练：（再次出示英雄的照片，提示：如果你是崔 、是朝鲜老乡、是罗盛教的战友，你想对这位舍己救人的英雄说些什么……）
五、分段（4分钟）
1、独立分段。
3、填表（作业本上第6题）
六、作业 ：（6分钟）
用“使劲”、“使尽”造句。
（先理解词语的意思，“使劲”的意思是“用力”；“使尽”的意思是“用完”，它往往跟“力气”、“全身力气”连用。
[罗盛教2(网友来稿) 教案教学设计]
一、教学目标
（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、课时安排：二课时
三、教学过程
第一课时
一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读
捻niǎn噗pū蜷qun簪zān琅琅lng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q棱角分明lng窸窸窣窣xīsū
2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文。
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的`前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时
一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、怎样分析程老师的人物形象？
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
五、深思探究
课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
六、布置作业：完成课后练习题（三）
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，在学生对圆有了初步认识的基础上和欣赏了各种漂亮图案后，我创设了“我是小小设计师”活动，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点，活动中我以表扬鼓励为主，寓教于乐，为学生创设的良好学习氛围，让学生充分的交流、展示自己的设计才能，让他们在学习中感受到快乐和自信，使学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。孩子们在学习中感受到了快乐和自信，他们各方面能力也得到更好的发展。
看着一幅幅色彩艳丽、充满着丰富的想象力的美丽图案和孩子们灿烂的笑脸，我的心里涌动着感动、满足、自豪……
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵古诗词三首，体会诗词中精美句子的妙处。学习诗词运用想像表达情感世界的手法。
2、运用诵读法，提高学生诗词鉴赏及审美能力，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生积极的人生态度和热爱我国古诗文的思想感情，培养学生自主阅读文学作品的兴趣和能力。
教学重难点：
1、体会诗词意境，感悟诗中感情。
2、经典诗句鉴赏，培养学生阅读文学作品的兴趣。
教学方法：诵读法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时古诗词三首
一、初读，通诗意。
1、导入：中国素有“诗国”之称，在光辉灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑又是光前裕后的璀璨明珠。熟读这些古诗，可以增知识、冶性情、养神气、净心灵，正所谓“腹有诗书气自华”相信同学们背了不少古诗词，谁能给我们背几首？
鼓励学生各显神通，积极背诵自己掌握的古诗词。
2、检查学生预习情况
（1）请同学们分别读一下这几首诗。
（2）弄清下列词语的意思：
“次北固山下”中的“次”：
万籁：
钟磬：
唱黄鸡：
3、自由读：同学们自由阅读课文，并分别说说诗的大意。
二、熟读，会意境。
1、引导学生再读诗词，深入领会诗词的意境。
2、意境，就是通过读诗所领悟到的“眼前有画，心中生情”的一种境界。同学们分别说说你都领悟了哪些境界？
三、诵读，赏妙句。
1、充分肯定学生的领悟以后，让学生反复诵读，并说说你最喜欢的诗句，说明理由。
2、鼓励学生发表自己的见解。
3、配乐诵读
教师先示范读，学生用心听，再跟读。
四、小结
吟诵是一种享受，也是一种快乐。这几首诗都是故事中的名篇，“海上生残夜，江春入旧年”饱含哲理；“曲径通幽”让人浮想联翩；“铜雀春深”充满思辨；“流水能西”令人乐观向上。请同学们尽情吟诵这几首诗，进一步领会是个所描写的境界和表达的思想感情，以至背诵。
第二课时泰戈尔诗三首
一、情境导入
1、著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯洁美好的童年世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
2、检查预习，交流学生收集的有关资料。
泰戈尔：印度诗人、作家、社会活动家。他多才多艺，一生写了50余册诗集，代表作有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，其中《吉檀迦利》、《园丁集》获19诺贝尔文学奖。
二、诵读欣赏
1、让学生自由朗读，用笔圈出生字、词。通过查字典或小组交流自行解决。
2、让学生再读课文，感知课文写了一个怎样的孩子，然后用几个词概括一下。（调皮、可爱、天真、活泼）
3、试着用孩子的语气朗读课文。
鼓励学生自由发言，评价自己或他人的朗读。师生讨论、归纳：文中的.孩子天真活泼、调皮可爱，他与妈妈难分难舍，十分眷恋妈妈，应该用舒缓的语调去读，特殊语句还要具体对待。
学生可按照老师的提示，再次诵读。
4、配乐朗读：找基础较好的同学深情朗读，要求其他同学充分调动自己的感官，发挥自己的想像，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、眷恋，头脑里要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚感情。
提醒您互相交流自己的感受。
5、总结：三首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情。《金色花》让人感受到了母子之间和谐有趣的生活；《高诉》让人感悟到孩子对母亲的无限眷恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
让我们齐声朗读这三首诗。
三、探究练习
同学们合作探究，思考下列问题：
1、幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真活泼、可爱。他为什么会那样幸福？《金色花》有什么意义？
2、“我”为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？“我”为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还数我“坏”？
3、我们天天和妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你会怎样想？心里感觉如何？你会怎样表达对妈妈的思念？《告诉》中的孩子为什么把自己想像成“清风”与“涟漪”，你会把自己想像成什么表达对妈妈的思念呢？
4、《榕树》中孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写、沉思？为什么把自己想成“风”、“影子”、“鸟儿”，这些与榕树有关吗？他到底要吐露内心怎样的感情？
四、小结、作业
这是一组优美的散文诗，是美丽的童年生活的再现，要深刻体会亲情的可贵。课外选择阅读一组泰戈尔的诗。
一 、导入新课：
师：同学们，喜欢看电影、电视吗？
生：喜欢！
师：有的同学说，回到家就直奔电视，“啪”一声打开，如果节目精彩，干脆背着书包津津有味地看起来；还有时为了多看几眼电视，一晚上多喝了好几大杯水。
师：同学们为什么对电影、电视如此痴迷？
生：因为它既使我们饱了眼福，又饱了耳福。
师：那么，你了解电影、电视吗？
今天，我们就一起来学习影视方面的有关知识。（板书课题并出示教学标）
二、学习影视常识：
1、在充分预习的基础上，让学生听课文录音，并在听的过程中，筛选知识要点，看谁听得准、记得牢。（边听边投影知识要点，让学生眼、耳并用，提高学习效率）
2、讲解难点：蒙太奇手法。
蒙太奇：是法语montage的音译词。原本是建筑学上的用语，意思是建筑结构和安装的方法，后来影视工作者把它引用到电影领域，也就是把单个的镜头剪辑成连贯的影片。
3、根据听记内容，回答问题。（多媒体投影）
三、欣赏电影片段：
通过刚才的学习，我们了解到影视是一种具有视觉造型特点的艺术。它通过视、听达到强烈的震撼人心的效果，难怪我们对影视如此痴迷。接下来，我们欣赏几个精彩的电影片段。
（一）《上甘岭》片段：
同学们都知道：在上甘岭战役中，通讯员杨文才用自己的身体顶住了爆破筒，为大部队总攻赢得了时间。我们一起欣赏杨文才在朝鲜战场上主动请战——上场——牺牲的特写镜头。看完影片后谈谈自己的感想，并说出导演运用了哪些不同的镜头来表现形象的。（多媒体放映电影片段，同学们沉浸在激昂悲壮的艺术境界。）
讨论并回答。
小结：杨文才牺牲了，他用自己的血肉之躯捍卫了心中深沉的爱国情结。杨文才的行动，激起了我们对美侵略者的刻骨仇恨，但我们更为杨文才强烈的爱国情怀所感动。这就是编剧、导演、演员等通过强烈的视、听效果作用给我们的。这组特写，使杨文才的高大形象矗立在了我们每个人心中。
（二）《焦裕禄》片段：
再如电影《焦裕禄》的结尾部分，导演用9个长短不等，镜位不同的镜头，两个内容不同的类比场面，将焦裕禄手拄玉米秆，治沙送穷的光辉形象描述得层次井然，十分丰满。（多媒体放映电影《焦裕禄》的结尾，学生重在欣赏电影所采用的艺术手段。）
边欣赏边根据画面解释：焦裕禄在人民心中挺拔如黄沙地上顽强生长的梧桐；昔日的兰考，黄沙遍地；今天的兰考，流光溢彩；焦裕禄为了兰考，献出了年仅42岁的生命。
（焦裕禄遗像）电影在此定格，焦裕禄永远活在了人民心中。
定格：指影视画面瞬间凝固，以便在观众心中激起视觉、情感、思想上的共鸣。
四、运用知识，改编电影剧本：
我们刚才了解了影视常识，欣赏了精彩的电影片段。那么，怎样才能获得一部比较好的影视片呢？那就必须先有好的`影视剧本。影视剧本包括分镜头剧本和文学剧本，其中文学剧本是一剧之本，是影视片的基础和保障。它是用文字画面来表情达意，突出描述对象的可视形象的。下面有一段散文，若把它拍成电影，请你设计几个镜头。（出示散文性语言）
学生讨论，然后回答。
提供电影文学剧本《红色娘子军》，与散文语言比较其不同点。 改编后的电影语言，给演员的表演提供了准确的动作基础，给景别的运用（近景、中景、远景）提供了精确的暗示说明。
小结：
影视以成为我们生活中不可缺少的一部分。建国后，我国的电影业得到了迅猛的发展，产生了一大批好的影片，涌现了一大批好的编剧、导演、演员等。全世界大大小小300多个电影节，每年都要评出数千个获奖项目，中国是影视生产大国，但中国影片参评者少，获奖者更是凤毛麟角。我国还是影视消费大国，每年上映数百部影片，我们又没有那么多优秀影片，怎么办？正如电影演员濮存昕所说：我们天天瞪着两眼看洋货，竖着两个耳朵听别人的事，太没意思了。我们终究要出自己的东西。同学们，繁荣我国的电影事业，是我国几代电影人的梦想。为了我国影视事业的腾飞，让我们也来努力吧！
我们曾学习过茅盾先生的散文《白杨礼赞》，假如把它拍摄成电视散文，你如何来设计镜头？课下，请同学们提供一套拍摄方案（包括镜头选用、背景设置、音响效果等）。
本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了一定的认识，并能够运用特征画出轴对称图形和平移或旋转后的图形，使自己的设计更美观。学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精美的颜色，从别人羡慕的眼神中得到肯定是一种乐趣。
课上第一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容，让孩子们在回顾的时候欣赏教师从网络中搜集到的一些图片，并判断他们是属于什么类型得到的，这里出现的图案有如下这些类型：
还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的.注意力也相对比较集中。所以这节课的收获还是不小的。
但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。
不管怎么说，要想上好一节课，教师必须做充分的备课准备，备教材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精彩纷呈是我们追求的目标。
课程目标解读：
1。通过歌曲的学习，感受中国功夫的雄健。
2。让学生更好的了解中国武术作为中国传统体育项目，主要目的在于修身养性、强身健体，号召大家要将中华武术魂发扬光大。
教学目标叙写；
1、通过对歌曲的学唱，培养学生对中国武术的热爱，懂得中华武术的博大精深，以修身养性，强身健体为主要目的。
2、通过歌曲的学唱，懂得中华武术魂，懂得做人也是“外练：强身健体，内练：一身正气”。引导学生有感情地歌唱。
3、了解旋律的压缩在音乐中的作用。
教学方法分析：
欣赏法、引导法
教学疑难点剖析：
1、了解中国功夫的博大精深，感受中国功夫的雄健气魄。
2、了解旋律的压缩和节奏的变化使音乐的情绪发生变化。
教学设计：
一、口语交流导入
1、播放学生大课间课武术操录像一小段。要求学生看的同时仔细听音乐。[激发学习兴趣]
提出问题：怎样理解“武术”一词？
总结：中国武术源远流长，博大精深，过去武术用来保家卫国，现在武术大多是用来强身健体，修身养性，中华武术是中华文化之一，我们应很好地发扬，我们本节课要学习的.音乐就是与武术相关的。
[设计意图]通过师生交流，了解武术相关文化，激起学生学习兴趣。
2、播放电影《黄飞鸿》片段
[设计意图]让学生通过观赏画面，感受中国功夫特点及表现的民族精神。
二、新授部分
学习方法过程
1。听歌曲猜名字。播放歌曲《中国功夫》VCD碟片 （由屠洪刚演唱）
播放第一遍：①跟乐曲画面哼唱。②乐曲分几段。③你喜欢哪段，为什么？ （互相讨论）
播放第二遍：要求师生起立一起随媒体画面欣赏并演唱《中国功夫》。
[设计意图]给师生创设教学情境，有身临其境的感觉，增强歌曲的感染力和号召力。
2、学习处理歌曲第三段，有以下两种处理办法（课堂上可采用任意一种方法）。
第一种学习方法：
从歌曲的念白部分入手，感受节奏。
[设计意图]创造性使用教材，拓宽学生视野，培养学生创造性思维，特别是相关武术动作的配合，能使学生全身心投入到歌曲学习中，教学效果事倍功半。
第二种方法：加打击乐伴奏
方法：
①讲台上摆有打击乐器：大镲、中镲、小镲、小鼓。
②请几位同学根据节奏型，选相应打击乐器。
大镲：（X — — —
中镲：（X — X—
小镲：（XXXX XXXX（十六分音符）
③其他学生：寻找身边小鼓（桌子）左右手交替拍以下节奏型，并边拍边念白：
X X X X X 0 |
④教师击小鼓，节奏型：
X X X X X 0 |
要求：念白的节奏要准确，清晰、吐字、咬字要到位，且②③④环节同时进行，并全体念白。
[设计意图]学生共同参与课堂，激活课堂气氛，同时镲、鼓等打击乐器的介入，起一定的专业引领作用，通过引导学生寻找身边的乐器，让学生明白音乐无处不在的道理，并使学生在玩中学，学中玩。
3、学习歌曲第一段、第二段
学习方法过程：
（1）请同学随琴唱第一段与第四段，要求演唱中体会并感受两段旋律的情绪、速度特点。
[设计意图]让学生明确第一段、第四段旋律相同。第一段速度稍慢，矫健地。第四段速度稍慢，饱满地。
（2）引导学生学习第二段，请同学边唱边思考，前八小节和后八小节音乐旋律特点有什么不同？要求演唱时吐字要清晰，注意句末的休止符。
[设计意图]引导学生了解第二段旋律特点：前后八小节形成鲜明对比，后八小节是前八小节学习的压缩，音乐变得稍活跃起来。
（3）全班随伴奏带放声歌唱整首歌曲。
要求：注意既要唱得高亢、雄健，又不能扯直嗓子拼命喊，注意第三段加衬词处理部分。
[设计意图]指导学生用正确的方法较准确地学唱好歌曲前两段。
三、学谱
1、请学生随琴轻唱乐谱第一段、第二段。
2、分角色随歌曲录音唱全曲乐谱（男女唱第一段乐谱，女声唱第二段乐谱前八小节，后八小节男女合唱。第四段男生唱词，女声唱谱，且同时进行。）
[设计意图]边唱边指导学生认识歌曲速度、情绪、旋律结构特点，有利于学生进一步理解歌曲的内涵。]
四、歌表演
请全班会武术的部分同学上台随歌曲表演武术操。（全体同学伴唱）
[设计意图]激发学生对“中华有神功”的自豪感，让学生表现中华武术的雄风。设计在唱、奏、听、练中激趣地同时进一步检验学生本节课的歌曲及相关知识的掌握情况。
五、小结
1、从学生的表现上给予表扬鼓励。
2、拓展延伸到相关中国功夫音乐。
3、对学生进行思想教育，引导学生把我们博大精深的中华文化传承下去。
[设计意图]及时评价、总结鼓励，激发学生学习的兴趣、信心、责任心。
六、组织下课（要求学生随音乐边唱边带队离开音乐教室）
[设计意图]巩固提高。
课堂小测：写一个附点八分音符
★ 教学设计
★ 设计教学
★ 教学设计
