下面就是小编给大家带来的认识计算机网络课件（共含13篇），希望大家喜欢阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“辣椒忠实拥护者”一样，积极向本站投稿分享好文章。
认识计算机网络课件
认识计算机网络课件模板
教材分析：
本节分别从计算机网络功能的角度、计算机网络的组成结构和类型的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本章的开首节，为了将来的学习需要打下基础。
学情分析：
学生可能对网络本身并不感兴趣，感兴趣的是网络里的内容。学生尤其对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。
教学目标：
知识技能：
（1）理解计算机网络的基本概念及其分类；
（2）了解局域网中常见的拓扑结构，能分辨不同的类型。
过程与方法：
（1）能结合现实生活中的计算机网络，更好地领会网络基础知识。
教学重难点：
【教学重点】掌握计算机网络的概念及其分类。
【教学难点】掌握计算机网络的概念、功能及其组成。
教学方法：
讲授法，演示法
教学进程（不够可附页） 设计意图、偶发事件及处理、思考等
【教学过程】
一、引入课题：我们生活中哪些地方使用了计算机网络？
学生活动：思考回答。
设计意图：引入本节课题，集中学生注意力。
二、计算机网络功能
1、问题：咱们生活中很多地方都用到计算机网络，那么它有什么的功能？
学生活动：分组讨论。
设计意图：培养学生合作学习，小组讨论解决问题的能力。
2、小结：计算机网络功能：
①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。
②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。
师生共同小结，得出结论。
设计意图：培养学生提炼知识的能力，总结计算机网络的功能。
三、计算机网络的组成
1、问题：计算机网络有哪些部分组成？
2、实践：组织学生查看计算机教室的网络结构。
3、探究：
（1）单独一台计算机能不能称为网络？（多台）
（2）有了多台地理上分散的独立计算机系统，要成为网络，还需要什么呢？（网线）
（3）大家玩游戏时，怎么判定输与赢呢？还得要有什么呢？（游戏规则--网络协议）
设计意图：通过层层递进的问题，让学生对计算机网络有更深一层的认识，加深认识。
4、小结计算机网络组成、定义。
（1）计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
（2）计算机网络的.概念。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
设计意图：培养学生提炼知识的能力。
四、认识计算机网络的分类
1、设问：大家平时听说过的网络类型有哪些？
2、讲解：计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。对于各种网络的覆盖范围及适用场合大家自己总结。
网络分类 缩写 分布距离 计算机分布范围 具体例子
局域网 LAN 10m左右 房间 计算机课室
100m左右 楼宇 校园办公网
1000m左右 校园 校园网
城域网 MAN 10km 几个街区甚至整个城市 黄埔区教育网
广域网 WAN 100km以上 几个城市、国家或大洲 Internet
3、设计意图：让学生理解计算机网络的分类及各自的特点。
4、局域网中的常见拓扑结构：
拓扑结构：指网络中各结点计算机和其他设备的地理分布和互连关系的几何构形。
板书设计：
计算机网络功能：
①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。
②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。
小结计算机网络组成、定义。
计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。
教学反思：
一、教学源于教材、高于教材
信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。
二、万事有其法
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
三、兴趣是最好的老师
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 四、保持创新意识 新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法，处处可见“殊途同归”，同样方法达到不同效果更是司空见惯。只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。
神奇的计算机网络教案课件
[教学目的与要求]
(1)初步理解什么是计算机网络。
(2)能够区分局域网和广域网的不同，能初步理解局域网和广域网。
(3)能过学习电子邮件和网络信息共享能够对网络有一个感性认识，同时对于 internet有一个感性认识。
[课时安排]
1课时。
[教学重点与难点]
网络的概念及作用。
[教学准备]
多媒体投影仪或多媒体网络。
[教学过程]
一、导入
同学们，从我们刚开始学习计算机到今天，我们已经把计算机的许多知识和许多应用软件都学进我们大脑的“存储器”。可在今天，随着计算机技术的不断发展和普及，越来越多的计算机已经进入了一个新“世界”，在这个世界里，所有的计算机都是一体的，任何一个计算机都不是孤立的，它们可以相互的交换资料、传递信息、共享文件，把原本遥远的天涯海角变成咫尺天涯！这，就是神奇的计算机网络，下面就让我们一起来看看，什么是计算机网络，它为什么会这么神奇。
二、新授
教师通过投影或屏幕展示一个校园网网络结构，并放映介绍计算机网络的多媒体影片。
1．计算机网络
根据出示的校园网结构图，向学生介绍：把许许多多台计算机通过通信线路连接在一起，就叫做计算机网络。
2．计算机网络类型
出示幻灯片，分别向学生介绍几种常见的计算机网络类型：局域网、广域网和internet。
3．计算机网络作用
通过多媒体影片和上网实例介绍，向学生展示计算机网络的'作用。（电子邮件、局域网的操作）
三、学生练习
(1)在教室内的网络上找到离自己最近的计算机和最远的计算机。
(2)把教师机上的某个文件拷贝到自己的计算机上。
认识面积课件
学习目标：
1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：度量意识的培养。
学习准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。
学习过程：
一、情景导入
班级大扫除，我们给两个同学分配了劳动任务，一个擦展板，一个擦黑板，哪个同学先完成任务呢？
这样比赛公平吗？他擦得黑板哪个地方大？
（劳动比赛，引出面）
二、合作探究
1．初步认识面积。
请同学们伸出手掌来，摸一摸你们数学书的封面（手要贴着封面，慢慢摸封面全部），同样的方法摸一模你们的桌面，这两个面哪个大？咱们刚才说的都是物体的表面（板书）
请同学们观察黑板面和桌子的表面，说一说哪一个面比较大？
这些面有的大有的小，物体表面的大小我们给他起个名字就是面积。
这节课我们就来认识面积（板书课题）
教师举例说明：同学们看黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……
2．学生举例说明物体表面的面积。
（1）请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……
（2）你还能说一说生活中你见到的物体的面积吗？
3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
（1）摸一摸，说一说字典哪一个面的面积比较小。
（2）把字典的封面画在黑板上，是个什么图形？长方形的面积在哪里？
【找出封闭的和不封闭的展示，引导学生知道封闭图形才有面积】
（3）再看大屏幕以前学过的三角形、正方形、长方形和圆还有下面的图形我们一起来涂一下面积，我们从边上涂红色给它涂上去好不好。
来 刷 能刷满吗？它有多大（红色有多大，长方形面积就有多大），继续 刷 刷 刷 三角形的面积在哪呢？
再看下面一行面积有多大，先想想会出现什么情况，颜色会流出去，流到黑板上，流到外面去。那现在你还能不能确定它有多大，感觉很好，那这时候我们就不好去找面积，我们研究的面积是什么？都得是------------封闭图形
感觉越来越到位了，一定是封闭图形的大小就是它的面积。
4．将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（面积和位置没有关系）
二、探讨比较面积的方法，发展度量意识
1、出示两片叶子，比较面积大小。（观察法）
2、两张纸片比较大小（重叠法）
3、为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。
交流比较方法，引发认知冲突。
（1）直接观察，能不能直接看出哪一个面积大？
（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的.大小，想一想还有没有其他的方法呢？
4．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）激发度量意识。
如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）
学生思考：你听懂小精灵的话了吗？请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形面积的大小。
（2）学生自主探究，体验度量的方法。
学具准备：每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干，尺子、笔，剪刀。
为学生提供足够数量的学具，学生4人一组。
（3）交流反馈，确定度量单位。
组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。
组织学生结合以上三组图形思考：
①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？
②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。
教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、练习
完成第62页做一做。
交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？
我们的祖国是一个幅员辽阔的大国，国土面积排世界第三，这是老师从地图上摘下的三个省的地图轮廓，你能比较出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？你用什么方法比较的？
四、课堂小结
通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
《认识三角形》课件
《认识三角形》课件
学习目标：
1.能用不同的方法探索并了解三角形3个内角之间的关系;;
2.会利用三角形的内角和定理解决问题;
3.知道直角三角形的两个锐角互余的关系;
4.通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力。
学习重点：
三角形的内角和定理
学习难点：
三角形内角和定理推理和应用
教学过程：
一、情境创设，感悟新知
1、三角形蓝和三角形红见面了，蓝炫耀的说：“我的面积比你大，所以我的内角和也比你大!”
红不服气的说：“那可不好说噢，你自己量量看!”
蓝用量角器量了量自己和红，就不再说话了!
同学们，你们知道其中的道理吗?
三角形三个内角的和等于180°
2、你有什么方法可以验证呢?
方法一:度量法.
方法二:剪拼法.
3、你还有其他说明方法吗?
二、探索规律，揭示新知
1、议一议：如，3根木条相交得∠1、∠2.若a∥b,则∠1+∠2=.
理由:.
2、操作：把木条a绕点A转动,使它与木条b相交于点C.根据形,你能说明“三角形3个内角的和等于1800”的理由吗?
3、说理：
(补充说明：也可以转化为平角进行说明。)
4、方法小结：在这里，为了说明的需要，在原来的形上添画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。
5、你还有其他方法说明“三角形3个内角的和等于1800”吗?
(1)
(2)
6、思路总结：为了说明三个角的和为1800,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的.常用思想方法.
三、尝试反馈，领悟新知
例1：如，AC、BD相交于点O，∠A与∠B的和等于∠C与∠D的和吗?为什么?
例2.如右，在△ABC中，∠A=3∠C，∠B=2∠C求三个内角的度数。
若将条件改为∠A：∠B：∠C=2：3：4，又如何解呢?
四、拓展延伸，运用新知
1、随堂练习
2.结论：直角三角形的两个锐角互余.
3、巩固练习：
①、△ABC中,若∠A+∠B=∠C,则△ABC是
A、锐角三角形 B、直角三角形
C、钝角三角形 D、等腰三角形
②、在一个三角形的3个内角中，最多能有几个直角?最多能有几个钝角呢?为什么?
③、如△ABC中,CD平分∠ACB，∠A=70度，∠B=50度,求∠BDC的度数。
五、课堂小结，内化新知
1本节课你有哪些收获?
2你还有什么疑问?
六、布置作业，巩固新知
1、必做题：
习题7.5第1、2、3、4题。
2、选做题。
如右：试求出中∠1+∠2+∠3的度数
七、教学寄语，拓宽课堂
老师寄语：
If you wish to learn swimming，you have to gointo the water，and if you wish to become a problem solver，you have to solve problems.
如果你想学会游泳，你必须下水;
如果你想成为解题能手，你必须解题。
认识一元一次方程课件
《认识一元一次方程》本节课是北师大版七年级上册第五章第一节的内容，主要的教学目标是归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情境中提炼等量关系。下面为大家分享了认识一元一次方程的课件，欢迎借鉴！
一.教材依据
北师大版七年级数学上册第五章《一元一次方程》 第1课时：认识一元一次方程 。
二．设计思路
本文旨在给出教学思路，具体操作可以根据个人习惯加以细化。
指导思想：本节课遵循“自主、合作、探究”的课改理念，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变老师的“满堂灌”为学生的“满堂学”，并注重学生学习能力的生成。教师的任务是为学生提供各种学习资源，引导学生自主学习。
设计理念：以学生为中心，学生成为教学活动的积极参与者和知识的建构者。在实际情境中进行教学，以导学案为载体为学生提供一个讨论，展示的课堂平台。
教材分析：“一元一次方程的认识”一课是北师大版七年级数学上册第五章《一元一次方程》 第1课时内容。学习这节课之前，学生在小学期间已学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解、解方程等知识，经历了分析简单数量的关系，并根据数量关系列出方程、求解方程、检验结果的过程。对方程已有初步认识， 但并没有学习“一元一次方程”准确的理性的概念。在这节课之后就要学习解一元一次方程，所以这节课的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
学情分析：学生经过初中一段的生活学习，基本有一定的自学能力，通过生活实例可以自己归纳总结出一元一次方程的概念，但是对但是概念的理解有一定的难度，从很多方程中不易辨别出一元一次方程，容易造成概念混乱。
三.教学目标
1.知识与技能
通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义．
2.过程与方法
通过观察，归纳一元一次方程的概念．
3.情感、态度、价值观
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决
教学重点
归纳一元一次方程的概念
教学难点
根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义．
四．现代教学手段的运用
多媒体课件、导学案
五.教学过程
【导入新课】
教师：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的`故事。（大约1分钟）
丢番图（Diophantus）是古希腊数学家．人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图， 多么令人惊讶， 它忠实地记录了其所经历的人生旅程．上帝赐予他的童年占六分之一， 又过十二分之一他两颊长出了胡须， 再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛．五年之后喜得贵子， 可怜迟到的宁馨儿， 享年仅及其父之半便入黄泉．悲伤只有用数学研究去弥补， 又过四年，他也走完了人生的旅途.（多媒体展示）
教师提问：你知道丢番图的年领吗？
学生活动：小组讨论得到
解： 设丟番图的年龄为x岁，则：教师由上面的方程导入新课
【探究新知过程】
(一)合作探究，理解新知
学生活动一：
1.学生进行小组讨论学习，对提前独自做的导学案上的有疑惑的问题进行小组讨论探究。（多媒体展示讨论探究内容）
2.小组讨论结束后，每个小组在黑板上标记出本组内没有解决的
问题
教师活动一：根据学生标记的题目情况，为每个小组分配展示任务，每个组分配到自己会的题目，教师要指导学生分小组讲解展示导学案内容。（多媒体展示讲解展示的要求）
第一组：展示一元一次方程概念的形成过程内容
第二组：从下列方程中辨别出一元一次方程。
第三组：讲解一元一次方程解概念，并展示如何判断一个解是不是已知方程的解。
第四组 讲解拓展提高题。
注：以上的题目可根据内容自行编辑，只要符合目标即可。
学生活动二：对自己小组将要展示讲解的题目在小组内预展（先在小组内预习讲解）。
学生活动三：分组上黑板展示讲解分配到的题目。其余学生进行质疑补充。
小组互评：一个小组展示结束，另一个小组对展示过程进行评价。
教师活动二：学生在展示过程中，教师要注意及时引导，总结方法规律。
(二)课堂小结
教师提问：这节课你学到了什么？你还想知道什么？ （多媒体展示）
学生回答：本节课我认识了一元一次方程并知道了什么是一元一次方程的解。
我还想知道如火如何解一个一元一次方程。（此回答只是一个，
教师可以根据学生的具体回答加以评价引导）
(三)当堂检测，拓展提高
学生活动：独自完成导学案达标检测的题目（题目紧扣目标即可，可以自行设计）
教师活动：汇总学生检测结果，进行评价解惑。
(四)课后反思
今天我上了一节公开课，上的是：人教版七年级上册第三章第一节《一元一次方程》 。现对本节课的教学进行反思：
一、成功之处
（1）能创设一个有趣的问题情境引入。一开始上课，我就跟同学们说：“让我们来进行一个比赛，看谁最先解决这个问题：我国数学家张广厚小时候曾解过一道有趣的‘吃面包’问题：一个大人一餐吃4个面包，四个小孩一餐合吃1个面包。现有大人和小孩共100人，一餐刚好吃完100个面包。聪明的同学们，你们能求出大人和小孩各有多少人？” 这样有助于保持学生参与学习的积极性。
（2）能进行一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进行解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再比赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在回答问题的过程中就有同学发现：假设1个大人4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包，那么吃40个面包需要8组，这8组共有8个大人，32个小孩，他们的和是40而不是100，不符合题目要求。这时同学们都陷入沉思，他们努力寻找新方法。
（3）对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。
（4）分层次设置练习题，逐步突破难点。我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。
（5）恰当使用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。
（6）营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。
二、不足之处
（1）问题2设置的难度过高。尽管我用非常形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读与数学理解能力还不强。
（2）教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。
设计背景
幼儿对左右认识模糊，我想通过本次活动，以轻松的游戏，将抽象的左右概念具体化，形象化，让幼儿以自己的亲身体验，学习区分左右，发现并理解以自我为中心和以客体为中心的左右的差别。
活动目标
1.幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。
2能正确使用方位词左和右。
重点难点
教学重点：正确认识和区分左右的位置关系。
教学难点：能正确使用方位词左和右。
活动准备
音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。
活动过程
开始环节：律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。
基本环节：
1.认识自身的左右。
(1),教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上,然后请幼儿把这只手举起来,告诉幼儿举起的手是右手,另一只手是左手。
想一想,我们常用右手做哪些事?做这些事的时候我们的左手在做什么?左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了.小朋友看看自己的身体,还有像这样的一对好朋友吗?
(2),游戏:听口令做出相应的动作
用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左脚.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。
2.区别左边和右边
做音乐游戏换座位儿,请幼儿感知自己右手一边是右边,左手一边是左边。
(1).音乐开始,边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌:小朋友听仔细,音乐停下来找椅子.音乐停止,小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
(2).请幼儿说一说:我的左边是谁,右边是谁?
(3).游戏:小动物找家(出示小房子)。
按指令帮小动物找到自己的`家:熊猫家在最左边,小鸡家在最右边,小兔家在熊猫家的右边,小狗家在小鸡家的左边。
3,幼儿感知对面的左右方向相反。
音乐游戏<<找朋友>>
音乐开始,幼儿边做游戏边找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友”
提问;小朋友都用右手握手,你们都发现了什么?右手方向都一样了吗?幼儿感知其特点,发现方向正好相反。
小结;我们是面对面的站着,因为方向相对,所以举起的右手刚好相反。
4.理解以客体为中心区分左右。
教师把小狗.小猫.小兔小鸭子等图片摆成一排,请幼儿说出小狗的左边有谁右边有谁?
结束环节;幼儿随音乐健康歌做动作,结束本课。
活动延伸:
1. 在活动区摆放小动物,让幼儿说出小动物的左边是谁,右边是谁。
2. 按指令摆放小动物。
活动目标：
1、 幼儿能以自身主体为中心区别左右；
2、 在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展幼儿的空间知觉；
3、 与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。
活动准备：
黑皮筋若干个 文具盒 铅笔 橡皮 黑板上画好的一双手
活动过程：
（一）、认识左右
1、 老师背向幼儿举右手，请幼儿和老师举相同的手，告诉幼儿这就是右手。
2、 给右手套上黑皮筋。
3、 告诉幼儿有黑皮筋的手就是右手，提问幼儿：“平时喜欢用右手做什么？”（幼儿交流回答）
4、 游戏：我说你做。同桌握右手；右手猜拳，赢的小朋友举右手。
5、 告诉幼儿另一只手就是左手，请幼儿看一看自己的身体，左边有什么，（左眼、左脸左耳、左肩、左胳膊、左手、左腿、左脚），右边有什么。（同左）
6、强化练习：区别左右。
7、请小朋友看一看，摸一摸你左边的小朋友是谁，右边的小朋友是谁?
8、游戏：点鼻子（老师说，幼儿用右手食指点出自己身体相应的部位）
9、游戏：我说你做。(增加难度，老师发指令，幼儿做动作。口令由慢到快。左手摸右耳，右手放左肩，右手摸肚子，右手摸左脸，左腿放右腿上，头向左侧，右手放后面，闭左眼，耸右肩)
（二）、以主体为中心区别左右
1、 请小朋友出示自己的文具盒，拿出一支铅笔，一块橡皮。
2、老师说幼儿摆。请小朋友把文具盒摆在中间，左边放橡皮，右边放铅笔。
3、老师请小朋友自己把文具盒、铅笔、橡皮任意摆一个位置，然后告诉大家你是怎样摆的。（表扬说得好的小朋友）
小结：今天认识了左右，我们在生活中整理物品时，或站排时，要有秩序。回家看一看玩具架或书架，说一说什么左右。
4、认识左右，大家都很高兴，让我们跟音乐一起把你的身体摆一摆。音乐《健康歌》。
活动反思：
左右是幼儿认识方位的一个重点和难点，整节课从幼儿实际出发，以游戏活动贯穿整个教学过程。不足之处就是预设有些不够充分，对孩子了解不够透彻，使得后面的教学环节显得有些急噪，个别地方处理的不很贴切。
认识亚洲课件
第一课时
[教学目的]
1、了解亚、欧两洲的海陆位置、经纬度位置的特点。通过读图能分析亚欧两洲的地形特点，能理解亚欧两洲复杂多样的气候特征，记住亚欧两洲的著名湖泊并能在地图上熟悉其位置
2、了解亚、欧两洲的主要国家及民族，学会分析亚欧两洲的人口分布特点及造成这种分布特点的原因。
3、培养学生从地理图表、地理资料获取地理信息的能力。掌握分析一个大洲或一个地区地理位置、地形特征、气候特征、河流特征的方法
[教学重难点]
重点：两洲的地理位置、地形特点、及主要的河流、湖泊的分布
难度：亚欧两洲复杂多样的气候特征和原因，人口分布的特点和原因
[教学课时]
1课时
[教具准备]
亚洲地形图、亚欧两洲气候类型分布图
[教学方法]
谈话法、启发法、读图法、讨论法
[教学过程]
（导入新课）提问：世界的陆地可以分为几个大洲？你了解哪些大洲？（学生根据所学回答）这七个大洲的自然景观和人文景观各有不同，今天，就让我们插上科学的翅膀，乘着浩荡的长风，来巡游这些大洲。
一、亚细亚和欧罗巴
（1）洲名的由来
1、学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来
2、结合挂图，教师指出亚 欧大陆的位置并提问：亚欧两洲的洲界线是什么？引导学生在地图上说出。
（过渡）分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手
3、分析讲述：地理位置包括其经纬度位置、海陆位置
4、师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征
5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征
（2）亚洲的地理位置
6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化
6、提问小结：通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征
[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征
二、亚、欧两洲的地形
（1） 亚洲的地形特征
1、结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法
2、师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的'地形特征
A 读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主？各代表了什么地形？并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的，帕米尔高原的位置
B 观察提问：亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面积广不广？说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗？
C 引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原，珠穆朗玛峰与死海的高度差，得出结论：地势高低悬殊，地面起伏大）
D 继续观察：亚洲的高原、山地主要分布在亚洲的哪个部位？平原又分布在哪里？这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低？
E 引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问：为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢？（联系板块构造学说理论说明）
3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点
3、按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原：东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置
4、教师板书小结欧洲的地形特征：
（1）平均海拔最低，仅340米
（2） 地形以平原丘陵为主
（3） 中部低平
（4） 山地主要分布在南北两测
5、学生完成P6表格
认识时钟课件
认识时钟课件
教学目标：
1．认识时钟，知道时针、分针，了解它们的运转关系，学会看整点，并初步学会记录整时。
2．培养幼儿的观察力和操作能力，并建立初步的时间概念。
3．使幼儿懂得珍惜时间，有按时作息的意识和习惯。
教学准备：
1.大时钟一只，课件。
2.幼儿操作材料。
教学过程：
一、猜谜语。
师：今天老师给你们猜一个谜语，：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
师：你能猜出来这是什么吗？（闹钟）对了，是闹钟。闹钟是钟的一种。
二、出示时钟，观察感知钟面构造。
师：钟是计时用的，所以又叫时钟。它告诉人们几点了，应该做什么事，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏。
1.读钟面上的数字。
师：现在我们来看这只钟。这个圆面叫钟面，钟面上最外面有些什么（数字）？钟面上有哪些数字？我们一起来读一读。这些数字从小到大按顺时针方向围成了一个圆圈。
2.认识分针和时针。
师：钟面上除了数字之外，还有什么呢？钟面上短针是时针，长针是分针，还有一根细细长长的是秒针。今天我们来认识时针和分针。钟面上的时针和分针就是按从1到12的方向转了一圈又一圈。现在时针和分针要进行跑步比赛了，你们猜猜哪根针跑得快？现在我让他们都站到了12上，开始了……谁跑得快？（分针）
教师反复地拨时钟，让幼儿了解分针走一圈，时针走一格的现象。你还发现了什么？（分针跑了一圈，时针只跑了一格。）
师：对，分针长，跑得快，时针短，跑得慢。分针跑了一圈，时针只跑了一大格。分针跑一圈，时针跑一大格就是一个小时。
三、根据经验认识整时。
（出示7点钟的钟面）师：你能说出这个钟面上的'时间吗？你是怎么知道这是7点钟的？
（出示1点钟的钟面）师：这是几点钟？你是怎么看出来的？
（出示5点钟的钟面）师：这是几点钟呢？
（出示11点钟的钟面）师：这是几点钟呢？
师：刚才我们认识了7点钟、1点钟、5点钟、11点钟。（同时出现刚才的4个钟面）小朋友看一看，这4个钟面的分针有什么共同特点？（分针指的位置相同）
师小结：如果分针走到12，时针指向哪一个数字，就表示几点钟。
四、拨一拨。
师：小朋友已经会认钟面上的几点钟，下面请你们在自己的钟面上拨出几点钟。
师：请小朋友拨3点钟。（幼拨，师巡视）你是怎么拨的？（幼说）
师：在自己的钟面上拨9点钟。（幼拨）请一位小朋友说说你是怎么拨的？
师：请小朋友拨12点钟。（幼拨）你是怎么拨12点钟的？12点钟怎么看起来只有一根针呢？
五、结合实际（课件演示）。
1．师：现在几点了？早上7点时小朋友起床了，你每天几点起床？
2.出示中午12点钟午睡图。
师：咦！这只时钟时针指在“12”上面，分针也指在“12”上面，是几点整呢？这时候小朋友又在做什么呢？
3．出示晚上8点钟睡觉图。
师：小朋友看，时针指在“8”上面，分针指在“12”上面，是几点钟？（个别回答）对了，晚上8点小朋友已经上床睡觉了！你是几点睡觉得？
师：我们也要养成按时作息的好习惯。
活动名称：认识时间
活动目的：
1，分辨白天，黑夜，早上，晚上的突出特征。
2，理解简单时间先后发生的时序关系。
活动内容：
活动一：早上和晚上
1， 出示早上和晚上的图片，请孩子观察。
2， 比较2张图片上的不同之处。
3， 表述联系：
早上，天亮了！太阳出来了！小朋友起床了！。。。
晚上，天黑了！月亮，星星出来了！小朋友睡觉了！。。。
提示：结合一日生活的具体细节给孩子进行相应的语言输入。
活动二：我们的'一天
1， 结合家庭实际情况，把孩子和家人一天当中做的事情都记录下来（照片式的图片式的）例如：早晨---起床，洗漱，吃早餐，上幼儿园。
白天---孩子上幼儿园，爸妈上班。
晚上---回到家，吃完饭，看电视，做游戏，做家务，洗漱，准备睡觉。
黑夜---天很黑，天上有月亮，星星，大家睡觉了。
2，对话交流：
早晨起床之后要做哪些事情？
白天谁去上幼儿园？谁要上班？
晚上我们可以做哪些事情？
天黑了，大家都睡着了，这是什么时候？
提示：可以根据孩子的理解水平，学习“先。。。然后/再。。。”，理解简单时间的先后顺序，比如：“早上起床，我先穿衣服，然后再洗脸刷牙。”“我先洗洗手，然后再吃东西。”
活动三：游戏
1， 成人说情景，让孩子判断是什么时间。（白天，晚上，早上，黑夜）
如：天黑了，大家都睡觉了---黑夜
小朋友在幼儿园做游戏---白天
太阳出来了，小朋友坐在床上穿衣服---早上
洗澡，准备睡觉----晚上
2， 成人准备不同时间的背景图，和孩子一起玩过家家的游戏。
活动要点：
结合日常生活中的具体活动帮助孩子理解时间的概念。
《认识长方形》课件
《认识长方形》课件
目标：
1、通过观察初步感知长方形（四条边、四个角）的特征。
2、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
重点：初步感知长方形的特征
难点：正确粘贴相应大小的长方形
准备：课件 房子图形 若干和空格大小相等的长方形 香糊
过程：
一、初步了解、感知长方形的特征
1、看课件。师：今天有个图形宝宝来给小朋友表演节目。想知道是谁吗？（长方形）
以游戏口吻介绍长方形的特征。
2、小朋友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来（接着看课件）说说哪些是长方形
3、在找找教室里的长方形
4、现在长方形宝宝要表演节目了看看它做什么？（转呀转 翻跟头）
二、感知不同的'长方形
长方形宝宝翻跟头翻到了长方形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？（有大的有小的，有红的，绿的……，）这些长方形宝宝有相同的地方吗?
三、动手操作
1、现在长方形宝宝听说有小动物需要他的帮助，他要和小朋友说再见了。
2、小动物遇到什么困难了。我们去看看。
3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小朋友你们愿意帮小动物吗？（提示幼儿选择合适的长方形补房子）。结束。
《认识电阻》课件
教学目标
1、知识与技能
(1)认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号;
(2)经历科学探究理解决定电阻大小的因素。
2、过程与方法
在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。
3、情感、态度与价值观
培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神;以及培养与其他同学交流合作的意识。
教学重难点
1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。
2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
教学过程
一、引入新课
演示实验：将不同的导体联入电路，观察小灯泡的亮暗程度。
学生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。
二、进行新课
1、电阻
导体对电流的阻碍作用叫电阻。
(1)符号：R
(2)单位：欧姆，简称欧，符号是“Ω”
常用单位：千欧——kΩ，兆欧——MΩ
换算关系：1 kΩ=103Ω，1 MΩ=103 kΩ
(3)利用多媒体计算机展示收音机、电视机电路板中的电阻元件。组织学生阅读P32“一些电器正常工作时的电阻”，并从中发现电阻的大小不同。
(4)实验：让学生观察一盏可调台灯的亮度变化。
[设计意图：从学生的生活经验入手，通过观察灯光的明亮变化使学生对电阻变化有比较形象和具体的感性认识，由此引出要探究的问题：导体的电阻是可变的，影响电阻的大小的因素有哪些?]
2、科学探究：电阻的大小与哪些因素有关
(1)先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系?并且说明你这样猜测的理由。
可能跟长度、材料、粗细和温度等有关;
(2)学生根据猜想进行制定计划和设计实验
由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动①提供的器材进行设计实验。(同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况)
设计方案1：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。
设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。
后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：
把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。
(3)学生进行实验与收集数据
学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。
(4)分析、论证与评估
老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论：
导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大;
导体的电阻与横截面积有关，导体的'横截面积越大，电阻越小;
异体的电阻的大小与导体的材料有关;
导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。(锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小)
3、组织学生阅读第31页的信息窗(几种导电材料的电阻率)
根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。
4、随堂练习
①导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度________,横截面积_________,则它的电阻_________。
② 白炽灯的灯丝断了一截，若搭上仍能使用，则灯丝的电阻将 ;
三、课堂小结
四、课后作业:
五、教学反思：
关于正方体认识课件
正方体认识课件目标认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系。
正方体认识课件
教学目标
1、认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系．
2、培养学生的观察能力、操作能力、分析综合及抽象概括的能力，发展空间观念．
教学重点
掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系．
教学难点
建立“立体图形”的概念，形成表象．
教学过程
一、复习引入．
1、填空．
（1）长方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，也可能有两个相对的面是（ ）形．长方体有（ ）个顶点．
（2）两个面相交的边叫做（ ），长方体有（ ）条棱，可分（ ）组，（ ）的（ ）条棱的长度相等．
（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的（ ）．
2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少．
3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形．
教师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢？这样的长方体又叫什么形体？这节课要研究它的有关知识．
教师板书：．
二、学习新课．
1、观察、操作，认识特征．
（1）让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体．
（2）让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论．
①正方体有几个面？各个面有什么特点？
②正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？
③正方体有几个顶点？
小结：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形．也有12条棱，它们的长度都相等．正方体有8个顶点．由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长．
（3）操作：按教科书所给的图样，用硬纸做一个正方体，再量一量它的每条棱的棱长是多少厘米．
2、观察比较，找到关系．
（1）长正方体异同点：
（2）长正方体的关系．
三、反馈练习．
1、下面图中哪个是正方体？棱长是多少？正方体有几个完全相同的面？
2、下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米？
3、操作练习．
（1）用24个棱长1厘米的小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种？（6种）
每种长方体的长、宽、高是多少厘米？
①宽1厘米，长24厘米，高1厘米；
②长12厘米，宽2厘米，高1厘米；
③长8厘米，宽3厘米，高1厘米；
④长6厘米，宽4厘米，高1厘米；
⑤长6厘米，宽2厘米，高2厘米；
⑥长4厘米，宽3厘米，高2厘米．
（2）用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的`正方体，至少需要多少小正方体？动手摆一摆看．（8个）
（3）有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体？按照图中的形状，剪一块硬纸折折看．
四、课堂小结．
今天我们学习了哪些知识？正方体的特征是什么？正方体与长方体有什么关系？
五、课后作业．
1、说出下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米．
2、分别计算出下面每个长方体和正方体向上的面的面积．
六、板书设计
探究活动
小画家
活动目的
培养学生初步的空间观念．
活动形式
每次选择4名同学在前面表演，其余学生以小组为单位，根据结果做出判断．
活动过程
每次挑选的4名同学分别坐在4个方向，观察同一个物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后交给教师．教师组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置．
★ 认识钟表课件
★ 认识面积课件
★ 认识数字课件
★ 认识数学课件
★ 认识负数课件
★ 圆锥的认识课件
★ 倒数的认识课件
★ 认识整亿数课件
