下面是小编整理的小学古文阅读课件（共含10篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“是月亮啊”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小学古文阅读课件
一、教材分析
这篇文章讲述的是蜀鄙之贫富二僧皆欲往南海，最终，贫者至而富者未至的故事，寓意志向坚定，付诸于行动，即使客观条件很差也能取得成功。
故事情节主要用人物对话来展开，蜀鄙二僧的对话洗练而含蓄。富者言语中充满了怀疑与轻视，而贫者的一个“足矣”，把他的奋斗精神，以及在困难面前坚忍不拔的意志表现了出来。“越明年，贫者自南海还”，经过一笔带过，语言简洁而富有想象。
《蜀鄙之僧》是一篇文言文，出自彭端淑《为学一首示子侄》，主要阐明天下事“为之”方能成功的道理。学生依托教材提供的“注释”和“大意”理解文意相对不难。因此，教学中坚持“诵读为线，释意为珠”的策略，让学生在一遍一遍的诵读中逐步加深对文章的理解，体会“为之”才能成功的道理。
二、教学目标
1、理解文言词汇，理解句意、文意。
2、有感情朗读课文。
3、感悟故事中蕴含的志向坚定并付诸于行动才能成功的道理。
三、教学重难点
重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。
难点：体会人物对话时的思想情感。
四、教学过程
课前交流：
六年级了，都十一二岁了吧？语文也学了5年多了，中国话大家能听懂吗？那我说两句大家听听？吾姓胡，乃一教书先生也，自黄河之北来。好读书尤爱诗词。今见诸位甚悦，诸位悦否？久闻尔等聪明，今日一见果不其然也。胡老师刚才说的是中国话吗？跟平常说话有什么不同呢？不错，确实是古人用的语言——文言文。
（一）读故事，知古语之意。
1、这节课，我们学习一篇古文，听一位300岁的老先生给我们讲一个故事。这个故事就是：蜀鄙之僧。
2、这个故事发生在什么地方？讲的`是什么人的故事？
板书“蜀鄙之僧”，解释课题。
（蜀，指四川；鄙，这里是指偏远的地方，僧，指和尚。）
3、听老师讲故事：
4、了解学生读书情况。
指名分段读课文，注意学生读音和对古文言词语的理解，随机正音和释义。如“语”的读音yù，“恃”“钵”的释义等；再如文中的几个长句：
吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
僧富者不能至而贫者至焉（yān）。
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（zāi）？
5、指名通读课文，而后，教师范读、带读启发学生体会朗读古文的韵味。
文言文用字简洁，表达内容很丰富，读起来和现代文不一样，老师读一段，大家听听读法上有何区别？
总结：读文言文速度要慢，注意字与字句与句之间的停顿，还有注意语气。
6、指名读课文，疏通大意。
引导：我们既然学了文言文，能不能试着用古文概括呢？出示：
此文讲蜀鄙有贫富二僧，皆，终，贫者富者。
板书：贫者至富者未至
（二）讲故事，感人物之情。
故事的意思大家明白了，能不能用文言讲一讲这个故事呢？大家分一分角色练一练，一会儿我们看哪组讲得好，让两个和尚活灵活现地站在了我们面前。
1、学生读练。
2、分角色再现故事。
第一遍：注意引导学生客观评价同学的表演。
第二遍：老师参与表演富者的话，一人读贫者的话。
注意体会“子何恃而往？”和“子何恃而往！”所包含的富者的怀疑与轻视的思想感情。
我十分想让大家对我们两位富者做个比较。谁能从语气上谈谈？
第三遍：老师读贫者的话，体会“吾一瓶一钵足矣。”表达的穷和尚的内心想法和坚定意志。
3、一个学生尝试讲故事（由讲故事、读故事，到积累背诵）。
（三）品故事，悟做人之道。
1、故事读了，讲了，那老先生想通过这个故事告诉我们什么呢？体会立志，尤其是行动的重要。
2、出示彭端淑《为学一首示子侄》中的几句话：
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
板书：为不为
（四）知作者，开文化之门。
彭端淑是清代的才子，那么他和清代大才子纪晓岚有没怎样的关系？为什么彭端淑要辞官不做？彭端淑小时候是怎样读书学习的？课下可以看看彭端淑的相关资料，点击“彭端淑”搜索就可以查到。
五、板书设计：
蜀 鄙 之 僧
贫者为至
富者不为未至
【教学目标】：
1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。
2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。
4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学过程】：
一、激趣导入：
师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”
可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。
最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。
二、交流读书方法：
(一)学会从序言等了解书的内容
1、这样一本好书，你是怎样去读的`呢?
2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)
3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。
4、课件出示：
①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。
②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。
课件出示：《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。
(作者简介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)
(二)学会从目录了解各章的内容
1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容?
2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?
三、交流读书内容
1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?
(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)
3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)
4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?
A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。
---------------食火
B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-
--------------------------------狐狸和猫
(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)
C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”
5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!
6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?
7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!
8、交流这一章的内容。
9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?
10、我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)
四，课外拓展
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。
读完了这本书之后，你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，看老师写一个成语，板书狐假虎威，读，谁能简单说说这个故事？
2.同学们，狐假虎威这个成语是2200多年前西汉刘向编的《战国策》中的故事。说的是当时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给宣王讲了个故事，然后告诉他北方的诸侯国怕昭将军是因为大王把军队都交给他掌管，所以，诸侯国真正怕的是大王啊。大臣讲的就是狐假虎威这个寓言，（出示古文）你们边看边听老师讲。
3.这篇古文和我们学的课文狐假虎威有什么不同啊？简短）
4.那仲老师以前是怎样教大家学懂古文的呢？（生交流）
一 古今文对照，理解古文的意思。
二 参照古文后的注释理解意思。
三 多读几遍，猜猜古文的意思。
四 查字典，理解意思。
二、读通课文，整体感悟大意
1. 大家说的真好，今天我们也用这些方法来学懂狐假虎威这篇小古文。
首先请你借助拼音把课文试读一读，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查初读。
虎求百兽而食之，得狐。
子无敢食我也！
天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我|而敢不走乎。
虎以为然，故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。
3.大家不仅把字音读准了，还把句子读通了。古人云，读书百遍，其义自现，所以啊，请你在读准字音的基础上再读课文，至少读3遍，然后用学习古文的方法自学文章，看看你能读懂多少。（出示学习方法）
三、精读文章
（一）第一句话
1.狐假虎威的故事是怎么发生的啊？你能背诵课文的第一自然段吗？
（在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）
2.古文中只用了简短的一句话就说清楚了，你能找到吗？
3.所以，求的意思是“寻找，寻求”，得的意思是“逮到，得到”。
4.让我们再次读好它。
（二）狐狸说的话
1．狡猾的狐狸甘心被老虎抓住吗？（不甘心）
所以，它开始蒙老虎，对老虎说——（出示狐狸的话）
2.指名读。
3. 子无敢食我也！
（1）狐狸说的这句话是什么意思？（你不敢吃我）
（5）这儿， 秦老师要问问大家，子是什么意思啊？（你）
回忆一下你们学过的古文，还有哪个字也是表示你呢？（汝）
板书 你 子
汝
（2）谁来读一读这句话？
你这样可骗不了老虎啊？要扯着嗓子喊呢！
（3）“也”在古文中是语气助词，读的时候要拖长声调，提高嗓门。谁再来扯着嗓子，拖长声调试试？你可以加上自己的动作。（指名2个学生读，可以加上动作）
（4）全班加上动作读。
4. 天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
（1）狐狸继续骗老虎，它又说——（生说）
出示句子
（2）是什么意思呢？
（3）你能用以前学的课文中的话解释这个句子，真好。老师再考考你，这几个字是什么意思？（使：派。 长：掌管。 逆：违背。）
（4）是啊，狐狸还是虚张声势，把掌管天下万物的老天爷抬出来了，谁来骗住老虎？我们要读出它的装腔作势来。
（4）指名读。男女生读。
5. 子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
（1）虎闻之，信吗？（半信半疑）我们从这句话中也能看出来（子以我为不信：你不相信我）狐见虎半信半疑，又曰（出示句子：吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？）
（2）谁能说说它的意思。说出吾为子先行，子随我后的意思。
（3）谁来读？随机指导反问句的读法，反问句语气更强烈，要求读出情感来。
6．全班读好狐狸的话，可以加上自己的动作。
（三）虎与百兽的反应
1.大家读的真投入，以前我们根据现代文演了这个故事，今天，你能否挑战一下，根据古文演一演呢？你们听老师讲古文旁白，狐狸也要用古文说话。（两人分别演狐狸、老虎，其他同学演百兽。）一定要听清楚了。
2.（虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。虎半信半疑，东张西望。狐先行，虎随其后。兽见之皆走。）教师语速要慢。
2.学生表演
3.哇，百兽都逃跑了，（出示句子：兽见之皆走），这里的走什么意思？（跑）
（四）揭示原因
1.百兽们，你们怕狐狸吗？（不拍）你们怕的实际上是——老虎啊。但是老虎不知道啊。（出示：虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。 ）
2.读
3.意思是？畏的意思是（害怕）
4.兽见狐皆走，实畏虎也（板书）。
实狐假虎威也。
（五）齐读全文，背诵全文
1．狐狸就是这样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2．让我们带着对古文的理解，齐读课文，要读出感情来。
3.这篇有趣的有趣的古文大家喜欢嘛？能把它背出来吗？
4.指名背，齐背。
四、拓展延伸
1．大家背得真棒，俨然是古代的小学童。现在，老师也请大家当一回小文人，把百兽一见到狐狸就跑的真实原因用古文告诉老虎。
大家注意了，要用古文呐，比如你，就应该说子或者汝。
（虎，子受欺也，兽见狐皆走，实畏子也。）
五、布置作业
把这篇古文背诵给爸爸妈妈听。
经典古文阅读答案
（甲）
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
（选自《宋史.赵普传》）
（乙）
管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
（选自《史记.管晏列传》）
1．解释下列句中划线的实词。
（1）普少习吏事习：______________
（2）每归私第 第：______________
（3）家人发箧视之 发：______________
（4）少时常与鲍叔牙游 游：______________
2．下列句中划线虚词解释错误的`一项是（ ）
A．太祖常劝以读书 以：用，拿
B．而能以天下事为己任 而：表假设，如果
C．及小白立为桓公 及：等到
D．鲍叔遂进管仲遂：于是，就
3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变。
译文：_________________________________________
（2）管仲既用，任政于齐。
译文：_________________________________________
4．从赵普举荐人才的事件中，可以看出赵普有什么样的性格特征？
_______________________________________________
5．下列对甲、乙两文的理解分析错误的一项是（ ）
A．宋太祖最初并不接受赵普对人才的举荐，齐桓公也曾囚禁管仲，不想任用他，但两位君王最终都接受建议，重用人才，在这一点上，均称得上明主。
B．甲文中的人才最终被太祖任用，乙文中的管仲得以辅佐桓公一匡天下，说明赵普和鲍叔牙都是善于发现并举荐人才的贤臣。
C．赵普举荐人才，不惧太祖盛怒，反复进谏；鲍叔牙举荐管仲，“以身下之”：均体现了两人以天下事为己任的胸怀。
D．甲、乙两文在写举荐人才时，均使用了细节描写的方法，使人物在举手投足间本质尽显。
参考答案：
1．（1）习：熟悉
（2）第：府第，住宅
（3）发：打开
（4）游：交游，交往
2．B
3．（1）太祖发怒，把奏章撕裂扔到地上，赵普脸色不改。（“碎裂”，使动用法。“颜色”，古今异义。）
（2）管仲已经被任用，在齐国执政。（“既用”，被动句。“既”，已经或在……以后。“于齐”，介词结构后置。）
4．刚毅果断、镇静从容、坚韧执着。（意对即可）
5．D
古文阅读两篇及参考答案
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”
子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》节选）
【乙】
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说曰：“凡师之所言，吾悉能志（记）之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，年事蹉跎（光阴消逝），虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。”（《李生论善学》）
问题：
1．解释下列句中黑体实词的含义：
⑴不亦说乎？
⑵李生说之曰
⑶学而不厌
⑷王生益愠
2．下列句中黑体的“之”与“前人之述备矣”中的“之”意义和用法相同的一项是（ ）
A． 学而时习之
B．学者之大忌
C． 择善而从之
D．是以谓之‘文’也
3．下列句子的朗读停顿正确的一项是（ ）
A． 学而/不思则罔
B． 可以为师/矣
C． 盖/学贵善思
D． 请铭之坐/右
4．用现代汉语翻译下面的句子：
⑴学而不思则罔，思而不学则殆。
译文
⑵夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。
译文
5．这两篇文章都讲到了一个共同的话题，即学习方法。那么孔子和李生都认为什么样的人才是“善学者”？（用原文中的词语回答）这对我们又有怎样的启发？
参考答案：
1．
（1）高兴
（2）劝说
（3）满足
（4）恼怒
2．B
3．C
4．
（1）只知道学习，却不知道思考，到头来等于白学;只知道思考却不去学习，则就变得有害了。
（2）善于学习的.人不认为向知识地位不如自己的人请教是羞耻的事情，选择别人的长处来学习，希望懂得好的真理。（意对即可）
5．善学者学贵善思 不耻下问 择善而从。
【甲】伯瑜有过，其母笞之，泣。母曰：“他日笞汝未尝泣，今泣，何也？”对曰：“他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。” （节选自《韩诗外传》）
【乙】司马芝，少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：“母老，唯在诸君！”贼曰：“此孝子也，杀之不义。”遂得免害，以鹿车推载母。 （节选自《三国志·司马芝传》）
小题1:解释下面句子中划线的词。（2分）
（1）伯瑜有过（ ） （2）遂得免害（ ）
小题2:用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。
小题3:两则选文中的主人公对母亲的孝，分别体现在哪里？（用自己的话回答）（2分）
小题1:（1）过错 （2）于是、就（2分）
以前挨揍常常疼，现在母亲老了，没劲了，不能打疼我了，因此我哭。（2分）
小题2:伯瑜的孝体现在为母亲的年迈和自己惹母亲生气而伤心落泪。司马芝的孝体现在遇贼时宁愿自己死亡也不愿丢下母亲，将她的养老送终问题拜托山贼。（2分）
学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的`重点字词。
小题3:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。
学生能学会用自己的语言概括内容，提高对文本内容的理解能力。
鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入?遂依而截之。
【注释】①鲁：鲁国，现在山东省南部一带。 ②计无所出：想不出办法
③俄：不久 ④老父：对老年男子的尊称 ⑤中截：从中间截断。 ⑥遂：于是
小题1:联系上下文，解释划线字。（2分）
（1）亦不可入： （2）但见事多矣
小题2:翻译句子（2分）
吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？
小题3:概括这段文字给予你的启迪。（2分）参考答案：
小题1:（1）也 （2） 只是，只不过
小题2:我并不是圣贤,只不过是见到的事情多了,为 什么不用锯子（将长竿）从中截断后进入城门呢？
小题3:例：思维要灵活，不要片面与固执。
小题1:
试题分析：“亦”在古文中是虚词“也”，现在也有沿用的；“但”是古今异义词，古文中意为“只”。
点评：本题不难，句意浅显，易于理解。解释古文字词时，解释文言字词，尽量将本义与句中的意思解释清楚，如果是活用，更要讲清楚转义，是多音节的，尽量以“字”为单位解释，一字一义。
小题2:
试题分析：将主要字词解释准确，“但”：只不过；“何”，为什么；“以”：用；“锯”，名词动用，“用锯子锯”，“中”：中间；“截”：断；“入”：进入。
点评：本题不难，句意明确。翻译文言句子，一要解释清楚字词义，二要注意句式与现代语言习惯的差异，三要符合原意，不可有出入。
小题3:
试题分析：这是一个讥讽故事，从故事中人物笨拙的行为即可分析故事要说明的.道理，即做事不能死板，要根据具体的环境改变自己的行为。
点评：本题不难，学生对故事比较熟悉，故事暗含的道理也比较容易理解。理解文中所讲的道理，首先要了解文章的内容写了什么，然后揣摩作者写作的意图，体会作者表达的情感。
教学目的：
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。
3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。
教学重难点：
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学设备：
设备投影、多媒体课件等。
教学课时：
1课时
教学过程：
一． 名言导入，激发兴趣
同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示） 我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。
二、认识课外阅读的作用（课件出示）
三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）
1、选读法
2、粗读法
3、精读法
4、摘读法
四、怎样写好读书笔记
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）
五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示）
六、读书宣传小使者
为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你能说一句倡导同学们多读书，读好书，好读书的宣传口号吗？
师示范： 我读书我快乐！
七、总结
最后老师想送给大家一段话：（课件出示）
阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的.人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！
八、作业
1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。
2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。
【教案背景】
通过本次教学能使学生有了一定的阅读技能，运用自己喜欢的阅读方法走进自己的童话世界。这样既让学生掌握了阅读方法，又提升了学生能力。学生自读任务完成后，能和同学谈谈自己对文章的认识。再通过不同形式的汇报展示，进一步提高学生的语文实践能力和综合的语文素养。
【教学课题】
课外阅读指导课
—— 《走进安徒生的童话世界》
【教材分析】
四年级学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不多。一本好的课外读物就是一位良师益友。而童话则是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。因此，我带领学生走进童话王国，去感知童话世界的真善美。
【教学方法】
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、情境教学法：我借助歌色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我还借助多种教学手段，让学生表演故事、复述故事、展示阅读收获等方法使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、小组合作等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
趣味总结，推荐书籍
1、今天跟大家一起读了安徒生的童话故事，老师感到很高兴。你有什么收获呢？或者学会了什么？
（学生汇报收获）
2、这节课同学们收获可真多，老师手里拿的这本书就是安徒生童话故事书，在我们学校的图书室里就有，课后请你们走进图书室去借阅吧。另外老师还留了一项课外作业。（课件演示）
3、其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：（课件演示《卖火柴的小女孩》）这个故事的名字叫《卖火柴的小女孩》，想知道故事的具体内容，就请同学们课后抓紧时间去图书室借阅吧。
4、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件演示）
这节课就上到这儿，谢谢同学们。
五、板书设计
走进安徒生的童话世界
圈点批注 ↖ ↗ 做读书笔记
边读边记← 课外阅读 → 图文结合
↙ ↘
了解内容、明白道理 利用目录阅读
……
【教学反思】
根据以上的教学，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。
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